稻草人的反思[實(shí)用15篇]

　　隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編幫大家整理的稻草人的反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

稻草人的反思1

　　無(wú)論是作為小說(shuō)還是童話(huà)，《稻草人》都算不得上乘之作。兒童文學(xué)史給葉圣陶的定位是——中國現代童話(huà)的拓荒者。這種定位讓我想起二十世紀三十年代矛盾對魯迅的定位：中國短篇小說(shuō)在魯迅手中形成并且成熟。中國的童話(huà)沒(méi)有這樣幸運，沒(méi)有在葉老手中成熟，而且發(fā)展至今仍讓許多學(xué)者扼腕甚至汗顏。我們不能苛求拓荒者，畢竟篳路藍縷的艱辛是后人無(wú)法想象的。

　　但不可否認的是葉圣陶的童話(huà)不論是早期的《稻草人》還是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明顯的硬傷。首先，在情節上，設計的過(guò)于離奇，這幾乎成了中國童話(huà)的通病，往往通過(guò)離棄的情節來(lái)支撐故事。

　　其次，與現實(shí)靠得太近，每次讀《稻草人》都讓我想起二十年代的鄉土小說(shuō)，這將給學(xué)生的理解造成很大障礙。

　　再次是語(yǔ)言，童話(huà)雖然沒(méi)有在葉老手中成熟但現代漢語(yǔ)確是在以葉圣陶為代表的五四學(xué)人手中成型，例如冰心，朱自清。但《稻草人》的創(chuàng )作年代較早，現代漢語(yǔ)雖已度過(guò)草創(chuàng )階段，但仍處于“童年”時(shí)期，與現在使用的漢語(yǔ)有很大區別，這也是教學(xué)中面臨的一個(gè)障礙。

　　針對以上三個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中我做了觀(guān)察：

　　關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題我發(fā)現影響不大，學(xué)生根本沒(méi)有考慮這個(gè)問(wèn)題，我有些杞人憂(yōu)天了。

　　關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)生反映，內容十分枯燥與灰暗，并不是他們想象中的童話(huà)。針對這一反映我做了一些調整：安排有興趣的學(xué)生課下根據自己的想法畫(huà)一幅稻草人的圖畫(huà)，在做課件時(shí)加入水鄉稻田的圖片并且選擇可愛(ài)的'稻草人的形象激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，將那個(gè)陌生年代的故事引向田園，引向淳樸的鄉土世界，給文章增添一些真氣。

　　第三個(gè)問(wèn)題體現得非常明顯，許多學(xué)生反映難讀，不順嘴，這個(gè)問(wèn)題比較棘手，在對學(xué)生做出解釋的同時(shí)，讓學(xué)生用自己的話(huà)復述文章。盡量克服，并且可以鍛煉學(xué)生的組織以及口語(yǔ)表達能力

稻草人的反思2

　　目標及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)看看講講，知道小熊學(xué)做稻草人后遇到的各種困難，理解稻草人堅持不懈的精神。

　　2、根據畫(huà)面上的符號和角色的動(dòng)作表情，合理猜想角色的心理活動(dòng)，并樂(lè )意表演相關(guān)的故事情節。

　　反思：較好地完成了目標二，小熊學(xué)做稻草人，應是學(xué)稻草人的精神，但多數幼兒理解為學(xué)稻草人的樣子，因此目標一還沒(méi)有達到，需課后加強。

　　引題導入：

　　小朋友們，你們認識稻草人嗎?它是什么做的？有什么用呢？

　　反思：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，幼兒對稻草人的外形和作用有了一定的了解，有利于后面環(huán)節的開(kāi)展。

　　過(guò)程設計（提問(wèn)設計）：

　　一、集體閱讀

　　1、這是一只怎樣的小熊？看看小熊在干什么？猜猜站在一邊的媽媽會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？

　　2、聽(tīng)聽(tīng)熊媽媽是怎么說(shuō)的？播錄音，講講對稻草人的'了解。為什么熊媽媽讓小熊學(xué)稻草人？

　　二、閱讀理解

　　1、幼兒獨立閱讀小圖書(shū)

　　提問(wèn)：發(fā)生了什么有趣的事？小熊學(xué)做稻草人遇到了什么麻煩？想想小動(dòng)物們看到小熊有趣的模樣會(huì )怎么想，又是怎么說(shuō)的？

　　2、完整欣賞

　　三、分角色表演

　　反思：在集體閱讀時(shí)，幼兒的注意力較集中，對于老師的問(wèn)題也能積極響應。而自主閱讀時(shí)，幼兒往往會(huì )被圖畫(huà)所吸引，對老師的問(wèn)題也不積極了。

　　角色表演時(shí)，準備的道具不足，應該豐富一點(diǎn)。

　　反思總結：

　　《稻草人》這個(gè)故事充滿(mǎn)了童趣，故事中的小熊調皮但可愛(ài)，它的想法和做法讓我們忍俊不禁，從一個(gè)側面反映了孩子們認知上的共同特點(diǎn)。通過(guò)本次閱讀活動(dòng)，我以為在以后的閱讀活動(dòng)中應加強我們班幼兒自主閱讀的能力及培養自主閱讀時(shí)的常規習慣，如教師可以先提問(wèn)，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)。

稻草人的反思3

　　在教學(xué)《恐龍》這一課時(shí)，由于平時(shí)注重了預習時(shí)對課文的理解力培養，故在教學(xué)過(guò)程中，課文部分不用講的太詳細，學(xué)生并能根據課文找到許多相關(guān)資料。在課前布置學(xué)生搜集資料，有很好的效果。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生對恐龍的種類(lèi)及滅絕產(chǎn)生了相當大的興趣與疑問(wèn)，借助有聲有圖的電腦課件，使本節課充滿(mǎn)生機，學(xué)生好學(xué)，教師愛(ài)教，不但了解了許多有關(guān)恐龍的知識，還了解到說(shuō)明文中的幾種說(shuō)明方法，反思這節課，有失有得：

　　一、成功之處：

　　1。視頻的運用，補充了學(xué)生生活中對恐龍感性認識的不足，起到了直觀(guān)的讓學(xué)生了解特點(diǎn)的作用。通過(guò)比較句子特點(diǎn)，明白說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法，從比較、感悟，到尋找“雷同”，皆為學(xué)生自主構建知識，充分體現了重視學(xué)習能力培養的新課程理念。

　　2。自主學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生始終以自學(xué)為主，教師只是起了一個(gè)引導作用。如學(xué)習說(shuō)明方法時(shí)，就采用了“授之于漁”的教學(xué)形式，先范舉了如何掌握梁龍有說(shuō)明方法，師生共同小結學(xué)法，再讓學(xué)生通過(guò)小組討論，自己解說(shuō)，再結合課文內容來(lái)學(xué)習，始終讓學(xué)生把學(xué)習的權利掌握在自己的手里。又如匯報學(xué)習成果時(shí)，教師又讓學(xué)生自主選擇匯報的內容，學(xué)生說(shuō)到哪，就學(xué)習哪，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　3�！墩Z(yǔ)文課程標準》特意指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨特的感受和體驗加以鼓勵�！痹诮虒W(xué)《恐龍》這一課時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，我設計了“走進(jìn)侏羅紀公園”和“恐龍的.自我介紹”兩個(gè)環(huán)節。而這種尊重個(gè)性體現在個(gè)性化的表達上——“恐龍的自我介紹”，這一環(huán)節，是對課文重點(diǎn)內容的提升，在學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解了恐龍的特征以后，學(xué)習課文對恐龍的描寫(xiě)方法，采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己喜歡的恐龍的特征，并用上說(shuō)明方法，達到了知識的遷移。

　　4。課堂上以讀為本，讓學(xué)生充分朗讀。三年級的教學(xué)，朗讀指導也是頗為重要的，但在教學(xué)過(guò)程中，老師靈活地運用指名讀、齊讀、自由讀、默讀等各種形式，指導學(xué)生有感情的朗讀課文。同時(shí)設計“競讀”的教學(xué)環(huán)節，引入“競爭”，培養學(xué)生的“競爭”意識，如：“你讀得不錯，誰(shuí)能比他讀得更好？”“誰(shuí)來(lái)把這一小節讀好它”……這些教學(xué)環(huán)節，都讓學(xué)生爭著(zhù)讀好句子，課堂氣氛調動(dòng)了，學(xué)生的積極性也被提起來(lái)了，在讀中悟，在悟中讀，體會(huì )語(yǔ)感，在輕松的環(huán)境中不知不覺(jué)得培養了學(xué)生的各種能力。

　　二、不足之處：

　　每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)不夠流利、順暢，教師的語(yǔ)言不夠精煉。

稻草人的反思4

　　教授中我用啟發(fā)性的問(wèn)題去引導學(xué)生學(xué)習理解課文，并感受課文的中心思想，例“同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，為什么學(xué)生要給學(xué)生送這一份特殊的禮物呢？”主要通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習2——4自然段，但是學(xué)生太小，回答得不太準確，在課堂上遇到這種冷場(chǎng)局面的時(shí)候對學(xué)生的引導和應變經(jīng)驗還不夠。

　　拓展和升華課文的中心情感，最后總結全文，學(xué)生體會(huì )到文中學(xué)生們對老師的尊敬和愛(ài)戴。向學(xué)生提出問(wèn)題，“文中的.學(xué)生用給老師栽一株紫丁香來(lái)表達對老師的愛(ài)，那么，你想用什么方式表達呢？”學(xué)生的回答五花八門(mén)“守紀律、積極打掃衛生、聽(tīng)老師話(huà)、按時(shí)完成作業(yè)�！边M(jìn)行總結“對，同學(xué)們，只要你們學(xué)好本領(lǐng)，健康快樂(lè )的成長(cháng)，就是給老師最好的禮物”最后的拓展部分，還是做得不錯

稻草人的反思5

　　昨天把第一課結束了，在教學(xué)中我采用了老師引導，學(xué)生小組合作的教學(xué)方法。其效果還算不錯。

　　在學(xué)習課文第一部分時(shí)，在我的引導下，學(xué)生知道了，作者首先寫(xiě)了稻草人的結構。作者是從稻草人的骨架子、皮膚、帽子、臉等幾方面寫(xiě)的。還知道作者接著(zhù)寫(xiě)了稻草人的盡職和忠誠。

　　學(xué)習第二部分時(shí)，我采用了小組合作的方法，放手讓學(xué)生自己學(xué)習。學(xué)生在小組內都積極發(fā)言。提出問(wèn)題，共同理解。然后老師抽查。有幾個(gè)小組都提出了很有價(jià)值的問(wèn)題，如：1、隨著(zhù)稻草人的.搖扇子動(dòng)作的變化，可以體會(huì )出稻草人怎樣的心情？2、你能從文中畫(huà)出相應的語(yǔ)句嗎？等。通過(guò)自己提問(wèn)題，在小組內解決，這樣，學(xué)生學(xué)的既認真又踏實(shí)，教學(xué)效果很明顯。

　　我感覺(jué)這節課上得還是很成功的。我沒(méi)有多講，而是通過(guò)學(xué)生自己的讀、小

　　組的合作，完成了教學(xué)任務(wù)。

稻草人的反思6

　　本課屬于綜合探索領(lǐng)域，內容關(guān)注學(xué)生的興趣又富有時(shí)代特點(diǎn)，反映了美術(shù)教材內容體現傳統與時(shí)代的關(guān)系，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界和思路，更將實(shí)現科學(xué)教育在美術(shù)教學(xué)中的滲透。這課的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生了解機器人的種類(lèi)、功能、造型等相關(guān)知識，學(xué)習表現機器人的多種方法。啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神。

　　本課設為兩課時(shí)。第一課時(shí)為繪畫(huà)表現。通過(guò)本節課的講授，我覺(jué)得能夠達到預想的教學(xué)目的，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，能夠通過(guò)多媒體教學(xué)了解機器人，并且充分的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生能夠積極主動(dòng)思考，展開(kāi)想象并在較短的時(shí)間內完成用繪畫(huà)形式表現的機器人造型與功能。

　　導入部分我設計了一個(gè)用不同幾何圖形拼貼機器人的游戲，這一環(huán)節的設計既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性又能為解決學(xué)生在造型時(shí)作好鋪墊。在介紹什么是機器人的時(shí)候給學(xué)生們播放了一段錄象片，使學(xué)生更加了解機器人，為設計做好知識準備。

　　為了突出重點(diǎn)，我分析并將收集得大量關(guān)于機器人的圖片和資料進(jìn)行歸類(lèi)，充分課本中貼近學(xué)生生活中的機器人重點(diǎn)欣賞將種類(lèi)歸為：助人、娛樂(lè )、奇幻的并適時(shí)引導學(xué)生展開(kāi)想象。接著(zhù)從外形上啟發(fā)學(xué)生的造型表現。讓學(xué)生們了解機器人的'造型不僅有人的形象，還有車(chē)型，動(dòng)物型，幾何體型等等。在這一環(huán)節中，我始終注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現。學(xué)生在思考、回答中學(xué)習得非常認真而且感興趣，達到了預想的教學(xué)效果。

　　解決學(xué)生創(chuàng )作的難點(diǎn)時(shí)，采用的幾何框架起稿，定好結構，再與學(xué)生互動(dòng)中進(jìn)行個(gè)性的添加。重點(diǎn)是師范動(dòng)作及服裝等的設計。這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生大多有自己的想法了，教師要注意幫助學(xué)生如何來(lái)組織畫(huà)面，從動(dòng)作，外形等方面實(shí)現設想。示范不必完成，卻可以展示課前準備的完整稿范畫(huà)，讓學(xué)生提升畫(huà)面整體的把握能力。

　　反思本節課也有幾點(diǎn)不足，第一，我在教授與欣賞圖片和了解相關(guān)知識的過(guò)程中占用的時(shí)間有時(shí)會(huì )過(guò)長(cháng)，遇到學(xué)生過(guò)分的積極就不會(huì )把控好，在設計問(wèn)題的時(shí)候應該更好地規范和要求，做到靜問(wèn)精答，爭取留足時(shí)間給學(xué)生創(chuàng )想的天地。第二要在示范前就講明黑板示范只有一邊，畫(huà)過(guò)就會(huì )擦去。并明確要求創(chuàng )作時(shí)不許臨摹。這樣學(xué)生才會(huì )積極動(dòng)腦，展現自己的創(chuàng )意。最后在評價(jià)時(shí)充分考慮到學(xué)生的評價(jià)能力，可以多評幾個(gè)獎，如：最佳造型獎、最新創(chuàng )意獎。

稻草人的反思7

　　課堂上孩子們的反映更是印證了我的想法，在孩子們的朗讀中他們的直覺(jué)非常準確，他們喜歡的地方也恰是我們所欣賞的那些地方。所以我說(shuō)快樂(lè )是相同的，他們抓住“腳底板生風(fēng)”感受到了鄉下孩子的那種渴望，那種急切的心情。他們從“驚奇”感受到了鄉下孩子們的那種充滿(mǎn)疑惑。他們從“瞪圓雙眼，恨不得翹開(kāi)他的嘴”看到了自己。他們從“好奇”感受到了我也是這樣的，就想知道這到底是怎么回事。對于孩子們精彩的發(fā)言，我心情激動(dòng)。永遠也不能小看這些孩子們吧，千萬(wàn)不要我們的`眼光，我們的思維去看待他們吧!我還想說(shuō)快樂(lè )是相同的，孩子們用他們稚嫩的眼光，用他們靈動(dòng)的心，就在他們的閱讀中自然的與這些鄉下的孩子門(mén)走在了一起。

　　是的，我的童年也已經(jīng)早過(guò)去了，可是在今天的這節課上，孩子們精彩的語(yǔ)言卻時(shí)時(shí)在把我帶回到童年，盡管那時(shí)很貧窮，可是依然是快樂(lè )的童年。所以，我仍然還說(shuō)：快樂(lè )是不分年代的，是一樣的，要不怎么有：快樂(lè )著(zhù)你的快樂(lè )，幸福著(zhù)你的幸福呢!

稻草人的反思8

　　總體來(lái)說(shuō)，對于這堂課，我自己還是滿(mǎn)意的，畢竟完成了教學(xué)任務(wù)，畢竟讓我的學(xué)生感受到了稻草人的善良與盡職�？墒侵粫�(huì )滿(mǎn)足是沒(méi)有進(jìn)步的.！課后，我確實(shí)感到給學(xué)生朗讀的機會(huì )少了，也沒(méi)能聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的像稻草人這樣的人，以至于課堂教學(xué)結束得有些突然，讓人遺憾。生活是一個(gè)永遠也讓人學(xué)不夠的大課堂，我們的教育課堂也讓我們永遠學(xué)不夠。同志們，讓我們永遠為之奮斗吧！

稻草人的反思9

　　教學(xué)《稻草人》這課時(shí)，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的`學(xué)習方式。這節課中，我擔當了導演的角色，創(chuàng )設了一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生自己擺擺造型引出步驟。了解到六年級學(xué)生的創(chuàng )作經(jīng)驗十分有限，因此，在教學(xué)中的示范環(huán)節，我把課文中的稻草人、老婦人、麻雀、害蟲(chóng)等角色讓學(xué)生進(jìn)行表演，表演過(guò)程中，允許學(xué)生根據故事情節自由發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生獲得真切的感受，學(xué)生即興表演的很投入很快樂(lè )，讓人“言有盡而意無(wú)窮，余言盡在不言中”�！敖Y尾無(wú)定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于構思，敢于創(chuàng )新，展開(kāi)想象，放飛激情，就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結尾。

　　老師只有“善教”，學(xué)生才會(huì )“樂(lè )學(xué)”，師生才能“共同成長(cháng)”，這是我在這節課上的目標，也讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè )而自信地投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，充分體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。

稻草人的反思10

　　讀了能啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆去記錄生活，使他們把記錄生活的沖動(dòng)化為自己的行動(dòng)。

　　在本課第一課時(shí)的教學(xué)中，我的教學(xué)目標較為明確，教學(xué)重、難點(diǎn)較為突出，教學(xué)過(guò)程較為流暢。

　　本課生字較多，首先要讓學(xué)生掌握生字的讀音。我采用了先指名讀再齊讀的方式，大部分學(xué)生能讀準字音。但也有少部分學(xué)生沒(méi)有掌握。讀生字的形式過(guò)于單一，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習興趣。應當采用如"摘蘋(píng)果"等一些靈活多變、生動(dòng)活潑的形式，來(lái)調動(dòng)學(xué)生們識字的.興趣。

　　朗讀課文的環(huán)節，我采用了自由讀、指名讀、小組賽讀等多種形式，讓學(xué)生在讀文中鞏固生字。但是，在讀通句子方面卻沒(méi)有落到實(shí)處。針對一些難句、長(cháng)句，教師可以適當范讀，幫助學(xué)生克服難關(guān)。針對學(xué)生讀書(shū)容易加字、減字的普遍問(wèn)題，可以采用設置障礙的方法。讓學(xué)生仔細聽(tīng)老師讀，聽(tīng)出老師故意加、減的字。既能調動(dòng)學(xué)生認真聽(tīng)的積極性，又能培養學(xué)生讀書(shū)不加、減字的好習慣。

稻草人的反思11

　　教完了這一課，感覺(jué)很快樂(lè )與酣暢，達到我所定的預期教學(xué)目標。通過(guò)反思，主要體現在：一、詩(shī)歌主題鮮明，學(xué)生易于把握《星星變奏曲》是詩(shī)人江河的一首重要詩(shī)作，而江河是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。朦朧詩(shī)是一種新詩(shī)潮，孕育于時(shí)期的“地下文學(xué)”。它的審美特征是對人的自我價(jià)值的重新確認，對人道主義和人性復歸的呼喚，對人的自由心靈奧秘的探索。而朦朧派詩(shī)人是后期一群自我意識開(kāi)始覺(jué)醒的青年，是—群對光明世界有著(zhù)強烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達出對社會(huì )陰暗面的不滿(mǎn)與鄙棄。

　　在這首詩(shī)的教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系當時(shí)的時(shí)代背景和調動(dòng)學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗，引導學(xué)生掌握詩(shī)歌中意象的象征意義，教學(xué)就成功了一半。當然更主要的是體會(huì )作為中具有探索性的新詩(shī)潮，詩(shī)人江河胸中英雄樂(lè )觀(guān)的浪漫精神的個(gè)性化色彩。

　　要懂得欣賞詩(shī)歌并不是一朝一夕的事情，除了把意象融入詩(shī)歌教學(xué)中，還得培養學(xué)生對閱讀、朗誦詩(shī)歌的興趣，了解作者及有關(guān)背景，把握詩(shī)歌的主題和藝術(shù)特點(diǎn)等等。

稻草人的反思12

　　俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！币粋�(gè)好的開(kāi)頭可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，盡快入“戲”，于是我就以稻草人樂(lè )樂(lè )作為一堂課開(kāi)頭的素材，自然、新穎、形象、巧妙，迅速把學(xué)生的注意力拉到本節課的主題上來(lái)，達到“未成曲調先有情”的教學(xué)效果，使后面的“好戲”順理成章。

　　這節課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。這節課中，我擔當了導演的角色，創(chuàng )設了一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生自己擺擺造型引出步驟①-構思，了解到五年級學(xué)生的創(chuàng )作經(jīng)驗十分有限，因此，在教學(xué)中的示范環(huán)節，我把主角讓給學(xué)生，引導學(xué)生在臺上做好講解、示范，我及時(shí)出示步驟（②捆扎-③裝扮），通過(guò)學(xué)生對示范作品的`點(diǎn)評提醒學(xué)生注意用線(xiàn)固定稻草的位置要簡(jiǎn)要精到一些，還有裝扮材料的多樣性，否則作品容易呆板或者來(lái)不及完成，讓學(xué)生大膽創(chuàng )意的創(chuàng )作。學(xué)生在創(chuàng )作稻草人時(shí)提醒學(xué)生注意環(huán)保，自己動(dòng)手收拾廢棄的材料。在這節課上，學(xué)生表現的很積極，因此課堂上學(xué)生很活躍但秩序并不混亂。

　　俗話(huà)說(shuō)：“編簍編筐，重在收口，描龍畫(huà)風(fēng)，貴在點(diǎn)睛�！闭n堂結尾是老師盡情發(fā)揮才智、激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的大舞臺。課尾作品展示環(huán)節，我嘗試了一種新的結尾模式：課本劇表演的形式，讓人耳目一新，讓學(xué)生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演過(guò)程中，允許學(xué)生根據故事情節自由發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生獲得真切的感受，學(xué)生即興表演的很投入很快樂(lè )，讓人“言有盡而意無(wú)窮，余言盡在不言中”�！敖Y尾無(wú)定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于構思，敢于創(chuàng )新，展開(kāi)想象，放飛激情，就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結尾。

　　老師只有“善教”，學(xué)生才會(huì )“樂(lè )學(xué)”，師生才能“共同成長(cháng)”，這是我們實(shí)驗小學(xué)的校訓，也是我在這節課上的目標，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè )而自信地投入到鄉土美術(shù)活動(dòng)之中，充分體會(huì )家鄉的自然美與人文美，從而積極地參與鄉土美術(shù)的資源開(kāi)發(fā)與繼承。

稻草人的反思13

　　無(wú)論是做為小說(shuō)還是童話(huà)，《稻草人》都算不得上乘之作。兒童文學(xué)史給葉圣陶的定位是——中國現代童話(huà)的拓荒者。這種定位讓稻草人反思范文想起二十世紀三十年代矛盾對魯迅的定位：中國短篇小說(shuō)在魯迅手中形成并且成熟。中國的童話(huà)沒(méi)有這樣幸運，沒(méi)有在葉老手中成熟，而且發(fā)展至今仍讓許多學(xué)者扼腕甚至汗顏。稻草人反思范文們不能苛求拓荒者，畢竟篳路藍縷的艱辛是后人無(wú)法想象的。

　　但不可否認的是葉圣陶的童話(huà)不論是早期的《稻草人》還是成熟期的《古代英雄的`石像》都存在明顯的硬傷。首先，在情節上，設計的過(guò)于離奇，這幾乎成了中國童話(huà)的通病，往往通過(guò)離棄的情節來(lái)支撐故事。

　　其次，與現實(shí)靠得太近，每次讀《稻草人》都讓稻草人反思范文想起二十年代的鄉土小說(shuō)，這將給學(xué)生的理解造成很大障礙。

　　再次是語(yǔ)言，童話(huà)雖然沒(méi)有在葉老手中成熟但現代漢語(yǔ)確是在以葉圣陶為代表的五四學(xué)人手中成型，例如冰心，朱自清。

稻草人的反思14

　　讀課文時(shí)，心里有了一種異樣的感覺(jué)，作者的每一句話(huà)，怎么和我小時(shí)侯玩的一模一樣呢?那樣的動(dòng)作，那樣的心情，還有那樣的羨慕。還有那樣的親切的回憶。

　　再讀課文，我就已經(jīng)深深的被吸引住了。被作者的語(yǔ)言，被這種快樂(lè )，那感人之深的、至今也讓我留戀往返的文字：腳板下生風(fēng)睜大雙眼驚奇好奇瞪圓雙眼恨不得撬開(kāi)他的嘴看個(gè)明白你一口我一口小心翼翼的舔著(zhù)這些語(yǔ)言真的又一次把我帶回了我的.童年。我的心情快樂(lè )起來(lái)，美好的回憶便在這一剎那讓我的思緒飛揚起來(lái)。也就這樣一條完整的教學(xué)思路也便在我的腦海中閃現出來(lái)。體會(huì )語(yǔ)言文字的美，對美的欣賞應該是不分年齡的，對快樂(lè )的享受也應該能穿越時(shí)空的，不論什么年代享受快樂(lè )都是一樣的。所以我把這篇文章的教學(xué)定位在朗讀中體會(huì )語(yǔ)言文字的美，在欣賞語(yǔ)言文字中去體驗快樂(lè )。

稻草人的反思15

　　昨天把第一課結束了，在教學(xué)中我采用了老師引導，學(xué)生小組合作的教學(xué)方法。其效果還算不錯。

　　在學(xué)習課文第一部分時(shí)，在我的引導下，學(xué)生知道了，作者首先寫(xiě)了稻草人的結構。作者是從稻草人的骨架子、皮膚、帽子、臉等幾方面寫(xiě)的。還知道作者接著(zhù)寫(xiě)了稻草人的盡職和忠誠。

　　學(xué)習第二部分時(shí)，我采用了小組合作的方法，放手讓學(xué)生自己學(xué)習。學(xué)生在小組內都積極發(fā)言。提出問(wèn)題，共同理解。然后老師抽查。有幾個(gè)小組都提出了很有價(jià)值的問(wèn)題，如：

　　1、隨著(zhù)稻草人的搖扇子動(dòng)作的`變化，可以體會(huì )出稻草人怎樣的心情?

　　2、你能從文中畫(huà)出相應的語(yǔ)句嗎?

　　通過(guò)自己提問(wèn)題，在小組內解決，這樣，學(xué)生學(xué)的既認真又踏實(shí)，教學(xué)效果很明顯。

　　我感覺(jué)這節課上得還是很成功的。我沒(méi)有多講，而是通過(guò)學(xué)生自己的讀、小組的合作，完成了教學(xué)任務(wù)。

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