(必備)《孔子拜師》反思15篇

　　隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們要有一流的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編為大家收集的《孔子拜師》反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《孔子拜師》反思1

　　課開(kāi)始，我就以課后孔子的名言導入，課末又以孔子名言結課。

　　老師，第一次給大家來(lái)上課，帶來(lái)了一份見(jiàn)面禮——四句名人名言，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀你知道這是誰(shuí)說(shuō)的嗎

　　孔子每天跟著(zhù)老子學(xué)習。當他學(xué)到了新的知識，他一定會(huì )覺(jué)得怎么樣所以他才會(huì )說(shuō)——學(xué)而時(shí)習之，不亦悅乎

　　在學(xué)習過(guò)程中，如果遇到不懂的呢他會(huì )怎么做(他知道，在學(xué)習上應堅持老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，懂就是懂，不懂就是不懂，不能不懂裝懂。)所以孔子曾說(shuō)過(guò)——知之為知之，不知為不知，是知也。

　　這樣，前后呼應，渾然一體，學(xué)生整節課均浸潤在孔子深厚的思想文化氛圍中。閱讀，不再只是單純的課文言語(yǔ)的分析講解，還被深深根植于祖國文化背景的宏大時(shí)空之中。我認為，這樣的閱讀，便是潤澤的閱讀;這樣的課堂，方是工具性與人文性和諧統一的課堂。

　　這堂課下來(lái)，如預先所料，我拖了幾分鐘。課堂中還需要我去斟酌的地方很多，比如，教學(xué)內容的'容量較多;對課堂上學(xué)生的生成如何引導;教育機智不夠，這與我自身的素質(zhì)修養有很大的關(guān)系，需要我進(jìn)一步提高。

《孔子拜師》反思2

　　今天,，我領(lǐng)著(zhù)孩子們學(xué)習了《孔子拜師》。課前，我認真地朗讀了課文，發(fā)現讓學(xué)生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，于是我把這一點(diǎn)作為學(xué)習難點(diǎn)，準備上課時(shí)重點(diǎn)解決。

　　在突破難點(diǎn)過(guò)程中有一個(gè)重要的環(huán)節是；理解重點(diǎn)句子“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！蔽艺埩藥讉�(gè)平時(shí)不讀書(shū)的學(xué)生，教給他們怎么讀，經(jīng)過(guò)努力他們終于能正確地讀下來(lái)了�？吹剿麄兟冻隽诵δ�，我有一種從未有過(guò)的滿(mǎn)足感。接著(zhù)，我提問(wèn)：“讀了這句話(huà)，你讀懂了什么？”有些同學(xué)抓住了“上千里”說(shuō)洛陽(yáng)和曲阜離的太遠了，有些同學(xué)抓住了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來(lái)講路上的艱險，我問(wèn)他們：“你們想象一下孔子會(huì )在路上遇到什么困難？”他們也說(shuō)的很好。還有的.學(xué)生抓住了“幾個(gè)月”來(lái)說(shuō)，說(shuō)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”幾天可以，幾個(gè)月就太困難了，我心里一陣高興，我的目的達到了。這時(shí)還有一個(gè)同學(xué)在舉手，我一看是平時(shí)總不認真聽(tīng)講的葉祥仕，我想：他舉手了就讓他說(shuō)吧。于是我示意他來(lái)說(shuō)，他說(shuō)：“為什么孔子不坐馬車(chē)，而要走路？”“你怎么知道的？”我連忙問(wèn)，同時(shí)心里掠過(guò)一絲不安，我備課時(shí)并沒(méi)有考慮這一點(diǎn)。他指指書(shū)說(shuō)：“書(shū)上寫(xiě)‘終于走到了洛陽(yáng)’”，這時(shí)同學(xué)們有的面露難色，有的看著(zhù)我等待答案，更多的已經(jīng)忍不住開(kāi)始討論了，我有幾秒的遲疑：是我簡(jiǎn)單地說(shuō)幾句搪塞過(guò)去，然后按教案往下進(jìn)行呢？還是讓他們自己解決？他們自己解決會(huì )耽誤時(shí)間，有可能完成不了教學(xué)任務(wù)。最后，我決定把這個(gè)絕好的機會(huì )讓給他們。我笑著(zhù)說(shuō)：“葉祥仕真厲害，給我們提了這么好的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題有些難，你們能解決嗎？”這下孩子們一下有了精神，大聲說(shuō)：“能！”我馬上說(shuō)：“那就先討論一下�！痹�(huà)音未落，他們就已經(jīng)開(kāi)始了。不一會(huì )兒，舉起的小手如云，他們有的說(shuō)，孔子沒(méi)有馬車(chē)；有的說(shuō)，孔子如果騎著(zhù)馬，會(huì )把馬累壞的，因為走了幾個(gè)月，又要日夜兼程；有的說(shuō)，孔子很愛(ài)惜自己的馬，所以不騎。這是葉祥仕也舉起了手，我倒真的有些喜歡他了，就讓他來(lái)說(shuō)，他說(shuō)孔子走路表示拜老子為師是有誠意的，所以書(shū)上說(shuō)老子迎候孔子，也可以看出孔子的謙虛。多精彩的回答呀！我帶頭給他鼓掌，他在大家的掌聲中驕傲地坐下了。我暗暗慶幸，今天又看到了一個(gè)同學(xué)地成長(cháng)。在葉祥仕的啟發(fā)下，同學(xué)們的發(fā)言更是精彩，他們很自然地提到了孔子和老子高尚的品行。難點(diǎn)就這樣在輕松中解決了。

　　這節課與其說(shuō)是我講了一節課，不如說(shuō)是孩子們給我上了一節課，使我真正懂得了教育無(wú)處不在的道理。

《孔子拜師》反思3

　　今天，我領(lǐng)著(zhù)孩子們學(xué)習了《孔子拜師》。課前，我認真地朗讀了課文，發(fā)現讓學(xué)生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，于是我把這一點(diǎn)作為學(xué)習難點(diǎn)，準備上課時(shí)重點(diǎn)解決。

　　教學(xué)伊始,我創(chuàng )設一個(gè)小的情境,向學(xué)生講述了孔子的出生、童年、成年等一系列曲折故事，讓學(xué)生了解了孔子。激發(fā)了閱讀期待,為進(jìn)一步學(xué)習做鋪墊,

　　在研讀課文學(xué)習時(shí),我基本上上放手，讓學(xué)生圍繞著(zhù)自己提出的問(wèn)題“孔子為什么要去拜師?”“怎樣去?”，先是自己讀熟課文，再畫(huà)一畫(huà)路線(xiàn)圖，和小組交流，讀一讀悟到的情感。重點(diǎn)把握重點(diǎn)句,重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導學(xué)生學(xué)習體會(huì ).例如第一段抓住"遠近聞名,不夠淵博",第二段抓住"風(fēng)餐露宿,日夜兼程,終于"指導學(xué)生體會(huì ),孔子的謙虛好學(xué),為求學(xué)不怕吃苦的精神.在體會(huì )之后,再次引導學(xué)生通過(guò)朗讀,讀出自己的`體會(huì ).這樣,既符合三年級重視詞句訓練的要求,又通過(guò)詞句的學(xué)習,進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓練,收到較好的效果

　　通過(guò)本次教學(xué),我更加明白了,中年級語(yǔ)文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓練,加強朗讀的訓練,提高學(xué)生的閱讀能力,教學(xué)中更要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況,并根據學(xué)生的學(xué),恰當的調整教學(xué)策略,真正做到為學(xué)。

《孔子拜師》反思4

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生了解孔子。讀讀他的名言和讓學(xué)生知道孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，不但我們中華民族敬仰他，連外國人也崇拜他。在學(xué)生心中樹(shù)立起偉大的人物形象。

　　學(xué)習這篇文章時(shí)，我以“孔子是怎樣拜老子為師的？”作為引線(xiàn)。讓學(xué)生去讀懂課文，找出重點(diǎn)詞句。學(xué)生普遍都能找到，還能講出孔子拜師的艱難。然后再問(wèn)你喜歡孔子還是老子？為什么？有的學(xué)生說(shuō)喜歡孔子。因為孔子有禮貌；有的學(xué)生說(shuō)喜歡孔子虛心，自己都遠近聞名了，還要向別人學(xué)習。而有的學(xué)生則喜歡老子，因為老子把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給孔子，他很無(wú)私等等。學(xué)生們還提出了各自喜歡的.方向，當學(xué)生說(shuō)到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我結合“孔子和老師不僅學(xué)問(wèn)使人們佩服，人們還很敬重他們的人品�！边@一句感悟在孔子老子見(jiàn)面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的學(xué)習與做人，一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。再聯(lián)系現實(shí)生活，同學(xué)們每天上學(xué)、放學(xué)見(jiàn)到老師時(shí)是怎么做的？讓他們自由說(shuō)說(shuō)，從而教育學(xué)生學(xué)會(huì )禮儀，是一種美德。

　　另一個(gè)拓展是理解孔子的話(huà)中“學(xué)習是無(wú)止境的”這個(gè)句子后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，有的學(xué)生說(shuō)：我學(xué)琴考了3級，還要考更高級。有的學(xué)生說(shuō)：我媽媽一直在學(xué)習，她現在正在讀夜大考會(huì )計專(zhuān)業(yè)呢。還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我媽媽是老師，雖然她知識淵博，可她還在堅持學(xué)習，每天都還看書(shū)呢。學(xué)生理解得不錯。我不特意介詞了毛澤東主席晚年在病床上還堅持看書(shū)，后來(lái)眼睛不行了，還讓警衛讀給他聽(tīng)。然后歸納出：世上的學(xué)問(wèn)是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。

《孔子拜師》反思5

　　理解詞語(yǔ)在句子中的意思，從而讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文，是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。由于這篇課文要掌握的詞語(yǔ)較多，因此在教學(xué)過(guò)程，我注重培養學(xué)生對詞語(yǔ)的理解。課前我引導學(xué)生通過(guò)查字典、工具書(shū)、聯(lián)系生活及結合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　在學(xué)習中，學(xué)生是以小組和個(gè)人展示的形式匯報詞語(yǔ)的理解，這樣就陷入了程式化的“說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思”，顯得較枯燥、呆板。

　　我認為理解詞語(yǔ)應與閱讀理解同步進(jìn)行，做到聯(lián)系生活及結合上下文等方法理解詞句的意思較合理。比如文中“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。應先請學(xué)生展開(kāi)想象，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的'。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)�呈現的是一種生活場(chǎng)景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì )情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習方法，而且使詞語(yǔ)教學(xué)變得既有“語(yǔ)文味”，又充滿(mǎn)了趣味。

《孔子拜師》反思6

　　《孔子拜師》一課，讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統文化的興趣。本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)很多，也不是太好理解。還有大篇幅的人物對話(huà)。課堂容量應該說(shuō)是比較大的。反思本節課認為做得比較到位的有這樣幾點(diǎn)：

　　一、對于整體感知環(huán)節的處理

　　整體感知環(huán)節一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這節課講了一件什么事？”這樣的問(wèn)題往往會(huì )把學(xué)生難住或艱難地把課文復述上來(lái)。不會(huì )真正地收到整體感知的效果。所以在設計本節課時(shí)，我大膽嘗試用擴充句子的形式來(lái)感知。其實(shí)在沒(méi)有進(jìn)入課堂之前還是有很多顧慮的，怕學(xué)生不明白要干什么？怕學(xué)生不會(huì )抓不住課文中合適的詞語(yǔ)來(lái)補充。做成平時(shí)考試的擴充句子……總之有很多的擔心。但事實(shí)告訴我們這種方式是可行的，而且在學(xué)生交流的同時(shí)我都會(huì )問(wèn)“你是讀哪一部分知道的？”這樣既整體感知了課文內容還初步感知寫(xiě)作順序，為接下來(lái)的課文分析打下基礎。

　　二、對于課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的處理

　　例如對于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解，我先讓學(xué)生結合當時(shí)的情況展開(kāi)想象，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓生說(shuō)說(shuō)當時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。正象有的老師評課時(shí)說(shuō)到的“這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的就不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)�而呈現的.是一種生活場(chǎng)景了。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì )情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習方法�！边@也正體現了我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)的無(wú)痕教學(xué)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握的新的知識和技能。

　　三、對話(huà)部分的處理

　　這一環(huán)節我主要采用情景再現的方式，讓學(xué)生設想自己就是孔子和老子，通過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣的分析引領(lǐng)，使學(xué)生在朗讀中入境，入境后即會(huì )生情。這樣學(xué)生既體會(huì )人物的品行又把朗讀訓練落到了實(shí)處。收到事半功倍的效果！

　　四、注重學(xué)法的指導和總結

　　例如在學(xué)生交流讀“難讀的句子”時(shí)，我引導學(xué)生多讀幾遍的同時(shí)告訴他們“遇到難讀的句子就要多讀幾遍，才能讀好�！笨此坪�(jiǎn)單，但這也是對學(xué)法的一個(gè)指導。再如在補充課題環(huán)節，我先告訴學(xué)生“讀書(shū)不能專(zhuān)靠嘴上功夫，腦也要跟上，知道自己讀的是什么？”這就是指導學(xué)生讀書(shū)時(shí)要邊讀邊想，才是真正的讀書(shū)，這又是學(xué)法的一個(gè)指導。在補充完課題后我引導學(xué)生回憶補充的課題是有一定條理和順序的。這同樣也是一個(gè)學(xué)法的指導。

　　盡管我很認真地去備課，力求“面面俱到”，但上完課后才發(fā)現，還是有很多地方忽視了或者說(shuō)處理得不到位。反思有以下幾點(diǎn)：

　　一、重點(diǎn)詞語(yǔ)抓得不夠

　　例如在孔子拜師路上的那一句話(huà)中，其實(shí)除了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”、“幾個(gè)月”、“終于”等詞都能體現出孔子這一路上的艱辛。而自己備課時(shí)沒(méi)有真正地做到細心，把這些重點(diǎn)詞語(yǔ)給遺棄了。這是自己最不滿(mǎn)意的一點(diǎn)。

　　二、忽視了學(xué)習伙伴的提示

　　在上課前我想象如果讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談?wù)剬Α皩W(xué)無(wú)止境”的理解，學(xué)生會(huì )因為這方面的經(jīng)驗少，而無(wú)話(huà)可說(shuō)，因此就沒(méi)有這樣做。后來(lái)在網(wǎng)絡(luò )研討的貼子中發(fā)現有老師就很好地處理了這一環(huán)節，主要是讓學(xué)生結合自己小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)——研究生……以及結合老師或家長(cháng)的繼續教育來(lái)體會(huì )“學(xué)無(wú)止境”，這樣一定能收到好的效果。也許我先前的擔心是不存在的，如果加上這樣的處理，相信學(xué)生對于“學(xué)無(wú)止境”的理解會(huì )更深刻！今后一定要關(guān)注學(xué)習伙伴的提示！

　　三、課件的精細處理

　　課件做為教學(xué)的輔助工具，確實(shí)在我們的教學(xué)過(guò)程中起到了很好的作用。例如在《孔子拜師》這一課，學(xué)生在認識了孔子、感受了孔子的好品行后，在最后環(huán)節向學(xué)生出示了孔府、孔廟的圖片，課堂來(lái)看收到了良好的效果。但如果能配上音樂(lè )以及相應的介紹，效果會(huì )更好！

　　這節課的設計有成功的地方，也有很多不足的環(huán)節，今后需要我們更加細心、更加專(zhuān)業(yè)地去設計。讓我們的語(yǔ)文課堂具有更多精彩的綻放！

　　最后我還想說(shuō)：我的教學(xué)是幸福的，這幸福不僅表現在孩子的成長(cháng)讓我幸福，我的成長(cháng)同樣讓我感到了幸福。

《孔子拜師》反思7

　　《孔子拜師》是人教版語(yǔ)文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文講述了我國古代著(zhù)名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛(ài)護晚輩的品行。課文還滲透了"學(xué)無(wú)止境"的精神。

　　在這一課教學(xué)時(shí)，我先從孔子的言行入手，將重點(diǎn)放在體會(huì )孔子的品行上。語(yǔ)文課必須具有語(yǔ)文味。突出詞，句的品悟，體現語(yǔ)文咬文嚼字的傳統特點(diǎn)，語(yǔ)文味便呼之欲出。語(yǔ)文味濃了，語(yǔ)文課就不再只是單調冷峻的環(huán)節設計，語(yǔ)文課也就變得豐滿(mǎn)了。

　　本堂課中，對于詞語(yǔ)的處理，我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)的'語(yǔ)境，以"角色互換"的方式讓學(xué)生完全走進(jìn)孔子的內心，讓學(xué)生成為孔子，與他們對話(huà)，說(shuō)說(shuō)當時(shí)自己在路途中是碰到什么困難，是怎么做的。

　　孔子這一路，在風(fēng)里吃飯，露天睡覺(jué)，旅途生活多艱苦啊!這就是——風(fēng)餐露宿。他不分白天黑夜地趕路，這就是——日夜兼程。

　　這樣的教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)�呈現的是一種生活場(chǎng)景。對于理解"風(fēng)餐露宿"，"日夜兼程"兩個(gè)詞語(yǔ)就水到渠成了。至此，兩個(gè)本來(lái)平凡普通的詞匯因著(zhù)學(xué)生的想象移情，角色體驗和教師的有效點(diǎn)撥而變得充滿(mǎn)生命活力，詞語(yǔ)成了可以觸摸的有溫度和質(zhì)感的生命體。

《孔子拜師》反思8

　　由于在學(xué)習生字詞語(yǔ)時(shí)浪費的時(shí)間過(guò)多，所以本來(lái)這節課我預計安排的從重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)初步理解課文的任務(wù)沒(méi)有完成。

　　總的來(lái)說(shuō)，在這節課中，在“三維目標”：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)幾個(gè)方面中，我基本上注重了知識與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，這堂課中，我安排了兩個(gè)說(shuō)話(huà)，一個(gè)是想象孔子在路途中艱辛。另一個(gè)拓展是理解孔子的話(huà)中“學(xué)習是無(wú)止境的”這個(gè)句子后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，引導學(xué)生歸納出：世上的學(xué)問(wèn)是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。不做一個(gè)自滿(mǎn)的人。

　　總之，在教學(xué)中，我做得很不夠，這是由于自己平時(shí)在經(jīng)驗上的`積累不夠。在整節課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠對學(xué)生有更好的引導。以后，要從人文觀(guān)念上去引導學(xué)生，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，進(jìn)行分工合作，指導學(xué)生探索課文，自我發(fā)現。

《孔子拜師》反思9

　　回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺(jué)得有成功更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導入到新授再到重點(diǎn)突破。

　　在檢查預習環(huán)節，我重點(diǎn)檢查了詞語(yǔ)的朗讀。本課有16個(gè)詞語(yǔ)，量比較大，檢查的遍數比較多，對于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯的詞語(yǔ)，朗讀落實(shí)的還不夠，應當將讀不準的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過(guò)。我想對于在今后的教學(xué)中，詞語(yǔ)的落實(shí)也應把時(shí)間用在難讀詞語(yǔ)的教學(xué)上，不能浪費寶貴的課堂時(shí)間。

　　在研讀課文學(xué)習時(shí)，我從課文的最后一段切入文章的重點(diǎn)段落。抓住“人們敬重孔子和老子的品行”讓學(xué)生提問(wèn)題：人們敬重孔子和老子的什么品行？接著(zhù)轉入第1和2段的學(xué)習。

　　“遠近聞名、不夠淵博”感受孔子的謙虛好學(xué)，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導學(xué)生體會(huì )孔子不怕吃苦的精神。在體會(huì )之后，再次引導學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出自己的體會(huì )。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓練，收到較好的效果。

　　但是在處理對話(huà)時(shí)，處理得有點(diǎn)瑣碎。我先讓學(xué)生把孔子的.話(huà)找出來(lái)讀一讀，體會(huì )孔子是什么樣的人，又讓學(xué)生找出老子的話(huà)，體會(huì )老子是什么樣的人。在這個(gè)過(guò)程中，插入了近義詞“迎候、等候”的比較練習。接著(zhù)，才讓學(xué)生分角色朗讀孔子老子的對話(huà)，體會(huì )孔子老子對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。對于孔子對學(xué)習的態(tài)度“學(xué)習是沒(méi)有止境的”處理得比較簡(jiǎn)單，倉促。

　　整體感覺(jué)這堂課，學(xué)生是被我牽著(zhù)鼻子走的，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設計教學(xué)，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況，并根據學(xué)生的學(xué)，恰當的調整教學(xué)策略，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習中有所收獲。

《孔子拜師》反思10

　　在前不久我執教了《孔子拜師》一文，深深地被孔子這種勤學(xué)好問(wèn)，孜孜以求的 學(xué)習精神而感動(dòng)。在執教這一課時(shí)設計了以下的教學(xué)環(huán)節。

　　1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2．讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)！

　　3．班級交流讀書(shū)感受。

　　學(xué)生結合文中的重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。

　�。�1）談孔子

　�、偎�總覺(jué)得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。

　�、谇�阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。

　�、劭鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪(fǎng)的老師吧！于是上前行禮……

　�、芸鬃舆B忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請收下我這個(gè)學(xué)生�！�

　�、輰W(xué)習是沒(méi)有止境的。

　�、迯拇�，孔子每天不高老師左右，隨時(shí)請教。

　�。�2）談老子

　�、佟澳憔褪强浊鸢�，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　�、诶献右舶炎约旱膶W(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給了他。

　�。�3）學(xué)生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

　　反思：學(xué)生在讀中悟情，往往比單純講解更細致入微，更感人至深。課文不是無(wú)情之物。要想有效地領(lǐng)會(huì )好課文的思想情感內涵，單單依靠他人講解，分析說(shuō)明是不行的，學(xué)生必須要自己朗讀，才能體味和揣摩出課文內在意蘊。正如米作仁先生所指出的：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命�！薄爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受�！蓖ㄟ^(guò)深情朗讀，可以使學(xué)生充分體驗作者所表達的真摯情感，課文中的`人物、情景便躍上紙面，課文的情感便入于目，出于口，聞?dòng)诙�，銘于心。學(xué)生便可以在讀中體會(huì )、讀中感悟、讀中升華。在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生蘊藏著(zhù)無(wú)限的潛能，具有極大的可塑性。情感是打動(dòng)心靈的秘訣，是打開(kāi)人的心靈的一把金鑰匙�！敖藤F情濃”，語(yǔ)文課程只有為他們提供更多的精神滋養，他們在成長(cháng)中才能有人性的充實(shí)，才會(huì )有產(chǎn)生偉大情感的基礎�？梢韵嘈�，當我們的語(yǔ)文課上到處都有情感的綠洲時(shí)，學(xué)生們的情感發(fā)育必將也是果實(shí)累累，而同學(xué)們上語(yǔ)文課的興趣也必然會(huì )長(cháng)盛不衰。

《孔子拜師》反思11

　　學(xué)習這篇文章時(shí)，我結合課文最后一段:"孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。"，以"孔子和老子有什么讓人敬重的品行"作為統領(lǐng)性的提問(wèn)。在學(xué)生匯報過(guò)程中，有的學(xué)生看出了孔子愛(ài)動(dòng)腦子，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節，還有的學(xué)生卻從另一個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，他認為孔子能向別人學(xué)習，有的'還提出了每個(gè)人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學(xué)習各種知識，學(xué)習每個(gè)人的長(cháng)處。當學(xué)生說(shuō)到"孔子是個(gè)有禮貌的人"時(shí)，我又通過(guò)表演讀對話(huà)，感悟在孔子不僅在語(yǔ)言上，同時(shí)在行動(dòng)上也是十分有禮，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的學(xué)習與做人，一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。

　　這堂課中，我安排了兩個(gè)說(shuō)話(huà)拓展，一個(gè)是想象孔子在路途中艱辛，這個(gè)環(huán)節上，學(xué)生的想象力較豐富，說(shuō)話(huà)的質(zhì)與量都很高。另一個(gè)拓展是理解孔子的話(huà)中"學(xué)習是無(wú)止境的"這個(gè)句子后，在出示孔子三次有文字記載的拜師行為后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，問(wèn)學(xué)生:"你身邊的人，有像孔子這么好學(xué)不倦的嗎說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。"有的學(xué)生說(shuō):我爺爺雖然年紀大了，可還在學(xué)習電腦。有的學(xué)生說(shuō):我媽媽一直在學(xué)習，她現在正在考會(huì )計專(zhuān)業(yè)呢。

　　總的來(lái)說(shuō)，在這節課中，在"三維目標":知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)幾個(gè)方面中，我基本上注重了知識與技能，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，但是在過(guò)程與方法上，我做得很不夠。在整節課中，我重視了對學(xué)生的激勵，如學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聲音太小，我就鼓勵她膽子大點(diǎn)，雖然還是沒(méi)有達到要求，但是，總算有了一點(diǎn)進(jìn)步。還有就是重視了對學(xué)生自學(xué)時(shí)的指導，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文，自學(xué)時(shí)，都提出了要求。

　　在整節課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠對學(xué)生有更好的引導，還表現出來(lái)有幾個(gè)大的問(wèn)題，這不光是我這節課的問(wèn)題，更是我今后也要注意的問(wèn)題。

《孔子拜師》反思12

　　學(xué)習這篇文章時(shí)，我結合課文最后一段：“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品�！币浴翱鬃雍屠献佑惺裁醋屓司粗氐钠沸�？”作為統領(lǐng)性的提問(wèn)。在學(xué)生匯報過(guò)程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué)，有的學(xué)生看出了孔子謙遜有禮，還有的學(xué)生卻從另一個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，他認為孔子能向別人學(xué)習，有的還提出了每個(gè)人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學(xué)習各種知識，學(xué)習每個(gè)人的長(cháng)處。當學(xué)生說(shuō)到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我又通過(guò)表演讀對話(huà)，感悟孔子不僅在語(yǔ)言上，同時(shí)在行動(dòng)上也是十分有禮，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以總結到我們的學(xué)習與做人，一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。

　　這堂課中，設計了一個(gè)寫(xiě)話(huà)拓展，“我想說(shuō)”，這個(gè)環(huán)節上，學(xué)生的'想象力較豐富，說(shuō)話(huà)的質(zhì)與量都很高。

　　在整節課中，我重視了對學(xué)生的激勵，如學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聲音太小，我就鼓勵他膽子大點(diǎn)，雖然還是沒(méi)有達到要求，但是，總算有了一點(diǎn)進(jìn)步。還有，就是重視了對學(xué)生自學(xué)的指導，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文，自學(xué)時(shí)，都提出了要求。

　　在整節課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠對學(xué)生有更好的引導，還表現出來(lái)有幾個(gè)大的問(wèn)題，這不光是我這節課的問(wèn)題，更是我今后也要注意的問(wèn)題。

　　在以后的教學(xué)中，首先，我要注意的是，在自身方面，課前，要仔細的鉆研教材，自己對課文的理解要透徹；然后是在情感態(tài)度方面，在講課時(shí)，要有激情，這樣才能夠更充分的吸引學(xué)生的注意力，才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；在課堂中，要多關(guān)注學(xué)生；要培養學(xué)生合作學(xué)習的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分的學(xué)習到知識。在學(xué)習課文時(shí)，要抓住課文的重點(diǎn)，集中突破重點(diǎn)，并要考慮學(xué)生的情況，來(lái)制定教學(xué)計劃，教學(xué)要面向全體學(xué)生；在教學(xué)的時(shí)間安排上，應把節奏安排得快一點(diǎn)，這樣才能抓住學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力；在自身素質(zhì)上，還要有所加強；在指導學(xué)生讀書(shū)方面，要以讀為本，有層次、有目的的讀。

　　總之，在教學(xué)中，要從人文觀(guān)念上去引導學(xué)生，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，進(jìn)行分工合作，指導學(xué)生探索課文，自我發(fā)展。

《孔子拜師》反思13

　　回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得有成功更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導入到新授再到重點(diǎn)突破。整節課能夠按照教學(xué)設計，針對學(xué)段目標進(jìn)行有重點(diǎn)的授課�，F總結出優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)措施如下：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　一、導入部分直奔主旨，激趣引科。

　　導入時(shí)，在認識“拜”字過(guò)程中，交流突出了三個(gè)層次。即：讀“拜”的讀音、記住字形、理解“拜師”的意思。

　　二、詞語(yǔ)教學(xué)符合學(xué)段目標，清認多理解

　　在詞語(yǔ)教學(xué)中，我主要抓住“日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆”這三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )孔子求學(xué)旅途勞累、辛苦。其中由“風(fēng)塵仆仆”引入，一詞帶多詞。找出文中還有哪些也體現出孔子的旅途勞累。課堂上根據學(xué)生們遇到的困難，我還介紹了查字典的好方法。如“日夜兼程”查不到，就可以先查“日夜”再查“兼程”，最后把兩部分解釋結合起來(lái)。體現了教學(xué)時(shí)善于組織教學(xué)，善于捕捉細節。順學(xué)而導，發(fā)現問(wèn)題，馬上解決，也體現了一定的教學(xué)機智。

　　三、小組合作，體現出小組合作的特點(diǎn)。

　　在小組合作識字中，我采用了小老師帶讀，體現了學(xué)生互教互學(xué)，在交流中學(xué)習。在寫(xiě)字指導上，采用同質(zhì)合作。體現出小組對于不同的學(xué)生可以有不同的要求。

　　四、注意了學(xué)法的指導。

　　在概括文章主要內容時(shí)，我采用的是補充課題的方法。教會(huì )了孩子們又一種概括文章主要內容的方法。

　　不足及改進(jìn)措施：

　　一、要加強詞語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法

　　在教學(xué)“納悶”一詞時(shí)，讀過(guò)一次句子后，我馬上讓學(xué)生換詞。其實(shí)這時(shí)學(xué)生還沒(méi)有真正理解“納悶”一詞的意思。所以換詞時(shí)出現了，換成“氣憤”“傷心”這理的理解。在這里，我應該讓學(xué)生再反復讀讀句子，體會(huì )納悶的意思，理解后再換詞，就更能反饋出孩子對于詞語(yǔ)的理解了。

　　在教學(xué)“風(fēng)塵仆仆”一詞后，只需借助字典或詞典理解，或借助情境理解即可。不需要進(jìn)行想象。如果再重新設計可以是：

　　1、讀文中句子。

　　2、理解詞語(yǔ)意思。

　　3、本段中還有2個(gè)成語(yǔ)也體現了孔子的旅途勞累。是什么？（“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”）從而理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。理解時(shí)，也只需理解詞語(yǔ)表面上的意思，不要深入理解。

　　二、今后要多進(jìn)行教師小結。

　　在概括文章主要內容時(shí)，我沒(méi)有做小結。應加上一句：今后我們遇到的一些課文，有些也可以采用補充課題來(lái)概括文章主要內容的這種方法。大家注意積累和運用。

　　三、重點(diǎn)指導的字，要按結構范寫(xiě)。

　　本課我指導的幾個(gè)字，都是根據有易錯的筆畫(huà)來(lái)范寫(xiě)的`。今后，再重點(diǎn)指導寫(xiě)的字時(shí)，要根據結構的不同，使每個(gè)結構都找一個(gè)字來(lái)重點(diǎn)指導。

　　這節課課對于我來(lái)說(shuō)，雖然已小有收獲，但在細節設計、教學(xué)環(huán)節的處理及課堂生成的調控上還欠缺很多。我還要在今后的課堂實(shí)踐中再努力鉆研，完善自己，爭取更大的進(jìn)步。

　　同時(shí)，今天的教學(xué)中有些內容的設計，我只顧自己教的方便，省事，而沒(méi)有從教學(xué)達到的目的出發(fā)來(lái)設計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動(dòng)，只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認識，沒(méi)有把機會(huì )留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習的積極性就無(wú)從表現，學(xué)生的學(xué)習就不會(huì )深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過(guò)介紹曲阜引出孔子文化節向本單元主題靠攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節外生枝的教學(xué)，并沒(méi)對學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習中有所收獲。

　　今后我要進(jìn)一步努力學(xué)習新課程的精神，大膽實(shí)踐，朝著(zhù)新課程的要求努力邁進(jìn)，使自己錘煉成為新課程下的新型教師。

《孔子拜師》反思14

　　我有八年沒(méi)上語(yǔ)文課了，今天上的是三年級上冊第五單元，17課《孔子拜師》，上課前，我先讓學(xué)生讀五單元學(xué)習目標，想想看，五單元是讓我們學(xué)習什么內容，從而引出課題，“孔子”，這時(shí)我就問(wèn)學(xué)生我們要學(xué)習的是孔子的什么事情，孔子拜師的事情。在這里呢，我就做錯了一點(diǎn)，就是板書(shū)完課題后，應該馬上讓學(xué)生對課題提出疑問(wèn)，而不該馬上去了解孔子的`生平。

　　在學(xué)生對課題提出疑問(wèn)后，我馬上就讓學(xué)生去讀生字、詞語(yǔ)，這里呢我應該馬上讓學(xué)生自讀課文，先解決學(xué)生提出了疑問(wèn)，應該對學(xué)生的質(zhì)疑即時(shí)解決。

　　進(jìn)入課文學(xué)習時(shí)，我安排的是從課文的最后一自然段入手，在讀了最后一段后，我們知道了人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，和敬重他們的高尚品行，那么為什么要敬重他們那種高尚品行呢?就從這個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文中找出能夠解答這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)詞句，來(lái)體會(huì )他們的高尚品行，初步體會(huì )作者寫(xiě)作文章時(shí)的感情。在這里，讀課文最后一段，并提出疑問(wèn)的任務(wù)本來(lái)應該由學(xué)生自己進(jìn)行，這樣才能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性來(lái)，教師在這里本來(lái)只該是作為一個(gè)引導者的身份，但是在這里，這個(gè)工作我卻自己做了，所以學(xué)生就機械的按照老師的要求去學(xué)習課文，而沒(méi)有達到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的要求。

《孔子拜師》反思15

　　回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得有成功更有不足，雖然幾經(jīng)反復備課和試講，但今天的這堂課仍然上的不理想。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導入到新授再到重點(diǎn)突破。

　　教學(xué)伊始，我創(chuàng )設一個(gè)小的情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪(fǎng)圣人的意境，了解孔子，為進(jìn)一步學(xué)習做鋪墊，但是在設計提問(wèn)：聽(tīng)了老師的介紹，你想說(shuō)點(diǎn)什么？有些不妥，這畢竟局限了學(xué)生的認識，若能讓學(xué)生談?wù)勀銓�孔子還有哪些了解，想必學(xué)生一定會(huì )積極交流，也將使學(xué)生對孔子的認識更加全面，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習。接下來(lái)檢查預習，在初讀課文之后，檢查詞語(yǔ)的掌握情況，列出了本課１６個(gè)詞語(yǔ)，量比較大，檢查的遍數比較多，對于風(fēng)塵仆仆等易讀錯的詞語(yǔ)，朗讀落實(shí)的還不夠，應當將讀不準的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過(guò)。我想對于在今后的教學(xué)中，詞語(yǔ)的落實(shí)也應把時(shí)間用在難讀詞語(yǔ)的教學(xué)上，不能浪費寶貴的課堂時(shí)間。

　　在研讀課文學(xué)習時(shí)，我基本上能通過(guò)把握一段話(huà)中重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導學(xué)生學(xué)習體會(huì )。例如第一段抓住遠近聞名、不夠淵博，第二段抓住風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于指導學(xué)生體會(huì )，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì )之后，再次引導學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出自己的體會(huì )。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓練，收到較好的效果。但是在重點(diǎn)學(xué)習第二段對話(huà)時(shí)，本想設計小組合作學(xué)習，讓學(xué)生自主的學(xué)習，但在學(xué)習之后，學(xué)生學(xué)習的結果，表現讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行，而沒(méi)有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對課文內容不熟悉的問(wèn)題，比如：再讀對話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到什么？

　　或你通過(guò)讀對話(huà)體會(huì )到孔子老子是怎樣的人？，以致在第二次再學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習結果，仍然不能令人滿(mǎn)意，并且，耽誤預先設計的教學(xué)內容，沒(méi)能從整體上使學(xué)生把握課文，對于重點(diǎn)學(xué)習的詞句學(xué)習是沒(méi)有止境的，等候、迎候學(xué)的倉促，落得不實(shí)。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒(méi)能靈活的進(jìn)行教學(xué)操作，只限于備課思路，而沒(méi)能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根據學(xué)生的學(xué)習狀況，做出適當的調整，來(lái)以學(xué)定教。通過(guò)本課的教學(xué)，我認識到無(wú)論課備得再好也不能照搬，應隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

　　同時(shí)，今天的教學(xué)中有些內容的設計，我只顧自己教的方便，省事，而沒(méi)有從教學(xué)達到的目的出發(fā)來(lái)設計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動(dòng)，只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認識，沒(méi)有把機會(huì )留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習的積極性就無(wú)從表現，學(xué)生的學(xué)習就不會(huì )深刻。再如，對于曲阜的.介紹，我只考慮，通過(guò)介紹曲阜引出孔子文化節向本單元主題靠攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節外生枝的教學(xué)，并沒(méi)對學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習中有所收獲。

　　通過(guò)本次參與新課程研討課教學(xué)活動(dòng)，我更加明白了，中年級語(yǔ)文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓練，加強朗讀的訓練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況，并根據學(xué)生的學(xué)，恰當的調整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習，并在學(xué)習中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。今后我要進(jìn)一步努力學(xué)習新課程的精神，大膽實(shí)踐，朝著(zhù)新課程的要求努力邁進(jìn)，使自己錘煉成為新課程下的新型教師。

　　一、閱讀中悟寫(xiě)法。

　　這是語(yǔ)文學(xué)習中的支撐點(diǎn)，在本課中，就要抓住人物語(yǔ)言，在習作練習中，怎樣寫(xiě)好不同人物的語(yǔ)言。比如、本文對孔子和老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景，主要進(jìn)行了人物對話(huà)描寫(xiě)，而且在對話(huà)中作者能夠準確描寫(xiě)不同人物的語(yǔ)言。出示文中老子與孔子的對話(huà)�！奥�(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候�！笨鬃樱骸岸嘀x老師等候�！薄坝�候”和“等候”都有等待的意思。但“迎候”是到某個(gè)地方等候迎接�！暗群颉眲t不表達迎接的意思。（引導學(xué)生從讀中體會(huì )怎樣描寫(xiě)不同人物的語(yǔ)言呢？首先要符合人物身份和性格特點(diǎn)。然后要注意人物的年齡，職業(yè)、興趣、愛(ài)好不同，他們的語(yǔ)言也不同。最后要注意人物性格的發(fā)展。隨著(zhù)人物性格的發(fā)展，人物的語(yǔ)言也不所變化。比如、描寫(xiě)懶惰的姐姐：媽媽讓姐姐洗碗，姐姐不高興地說(shuō)：“聽(tīng)到啦！又叫我去沅碗�！苯又�(zhù)，姐姐神神秘秘地對我小聲說(shuō)：“弟弟，你的字寫(xiě)起了嗎？想去玩嗎？你幫姐姐洗碗，姐姐一會(huì )兒陪你去玩！”我裝著(zhù)沒(méi)聽(tīng)懂，只見(jiàn)姐姐又奇奇怪怪地說(shuō)：“今天我借來(lái)了一本小人書(shū)，上面就是灰太狼的故事�！蔽胰滩蛔×苏f(shuō)：“姐姐，今天我幫你的忙……”（點(diǎn)撥、只要能注意做到以上幾點(diǎn)就一定能寫(xiě)好不同人物的語(yǔ)言。）這里安排了練習：“有趣的爸爸”“懶惰的爸爸”“愛(ài)節省的媽媽”

　　二、抓句子的理解也是本文的重點(diǎn)。

　　作為三年級學(xué)生，應該掌握句子的生動(dòng)與平泛是文章的技巧。比如：“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！边@句話(huà)的含義深刻，學(xué)生獨自理解還是有難度的，我設計了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩詞的練習。我點(diǎn)撥了，這一句作者在講孔子的旅途之苦，并運用了詞語(yǔ)“相距上千里”，形容旅途或野外生活的艱苦，說(shuō)明孔子一路上生活艱苦運用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情卻運用“終于”一詞來(lái)說(shuō)明。（就這么短短的一句話(huà)，讓我們深深地感受到了對孔子對知識如饑似渴的追求。）引導學(xué)生，理解重點(diǎn)句子，可以先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后再聯(lián)系詞語(yǔ)的意思，想想句子所要表達的思想。

　　三、課外拓展，綜合展示

　　讓學(xué)生自己完成，搜集資料、問(wèn)家長(cháng)等方式。

　　四、習作練習“我的語(yǔ)文老師”（必須落到實(shí)處。）

　　學(xué)完本課，我有以此反思，語(yǔ)文教學(xué)就是一種平平淡淡，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)態(tài)度，要真實(shí)地再現我們的課堂，不用動(dòng)感的表演也能抓住人心，它是用一種深層的，人文的，純真的語(yǔ)文的一種樸實(shí)精神所吸引人。用老師樸實(shí)的教態(tài)，力圖讓語(yǔ)文還原本色，復歸本位，返璞歸真，創(chuàng )造一種純樸的語(yǔ)文課堂。本課的亮點(diǎn)就是幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言運用的恰到好處和語(yǔ)言文字的精美，在寫(xiě)作中，恰到好處的詞語(yǔ)及語(yǔ)言的運用是文章的“精髓”。

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