如何幫助孩子克服依賴(lài)心理(熱門(mén))

　　案例：小強是個(gè)9歲的小男生。他的房間總是十分凌亂，從來(lái)沒(méi)有自己主動(dòng)收拾過(guò)。每天晚上媽媽在小強睡著(zhù)后，便會(huì )過(guò)來(lái)幫他整理房間，并且把他第二天上學(xué)要帶的東西準備好。而每天早晨小強也都依賴(lài)媽媽叫他起床上學(xué)。如果哪一天媽媽急著(zhù)上班，小強肯定就會(huì )因為睡過(guò)頭而遲到。小強幾乎所有的事情都是由父母代為安排的，一旦父母不在，他就不知道該怎么辦才好……

　　嬰兒時(shí)期各種能力相當脆弱，對父母產(chǎn)生依賴(lài)情有可原，但當孩子逐漸成長(cháng)，甚至到了完全可以照顧自己時(shí)，為什么還是不能擺脫對父母的依賴(lài)呢？

　　1—3歲：鼓勵兒童不斷嘗試

　　從發(fā)展的角度來(lái)看，兒童在1－3歲的時(shí)候，會(huì )進(jìn)入艾里克森（Erikson）所提出的自主——羞怯或懷疑階段。這個(gè)階段的兒童會(huì )自主地探索環(huán)境以及嘗試新的事物。比如說(shuō)，他們會(huì )開(kāi)始試著(zhù)自己用小勺吃飯。然而，有些父母為了節省時(shí)間，或怕孩子把飯菜撒得到處都是，便會(huì )把小勺從孩子的手中拿走。類(lèi)似的做法一時(shí)來(lái)看確實(shí)替父母省了不少事，然而這卻是造成孩子依賴(lài)行為的根源。孩子嘗試新事物的行為如果遭到父母一再地干涉，他們甚至會(huì )產(chǎn)生一種強烈的挫敗感，最后只能放棄對新事物的探索，而這也意味著(zhù)孩子們掌握新技能的時(shí)間會(huì )被人為地推遲。這對兒童獨立性的發(fā)展自然是相當不利的。

　　4—6歲：強化孩子適應能力

　　在4－6歲的時(shí)候，兒童邁入了另一個(gè)新的里程碑，即自動(dòng)自發(fā)——退縮內疚階段。這個(gè)時(shí)期的家庭教育，對于兒童究竟是繼續依賴(lài)父母，還是逐漸培養出獨立性格，也將產(chǎn)生深遠的影響。在這個(gè)階段，兒童會(huì )面臨更多的挑戰。如果此時(shí)父母對其新的目標給予支持，兒童自發(fā)的責任感便能得到發(fā)展。因此，要扭轉孩子的依賴(lài)心理，就要讓孩子在家中做一些力所能及的事情，比如倒垃圾、疊被子、掃地，等等。如此便能增強孩子獨立做事的能力，擺脫凡事都要依靠父母的習慣。有些父母覺(jué)得孩子做事慢，因此不愿意讓孩子做家務(wù)。如此一來(lái)，不但養成孩子依賴(lài)的心理，更容易讓孩子喪失對家務(wù)的參與及責任感。他們不但會(huì )認為父母做所有的家務(wù)是理所當然的，而且一旦父母有些事情沒(méi)有做好，他們反而會(huì )埋怨父母沒(méi)有盡到責任。

　　孩子在成長(cháng)的過(guò)程中，會(huì )不斷地學(xué)習他人的行為，并對其產(chǎn)生認同。因此，如果能夠善于利用榜樣的作用，對孩子擺脫依賴(lài)及促進(jìn)其獨立自主，也能產(chǎn)生一些積極的效果。在學(xué)齡前，兒童所認同的對象是父母，當孩子出現模仿家長(cháng)而產(chǎn)生自理行為的時(shí)候，應該給予及時(shí)的鼓勵。比如說(shuō)“貝貝真棒，已經(jīng)可以自己穿衣服了”，或是“小寶真乖，已經(jīng)可以幫媽媽干活了”。類(lèi)似的話(huà)會(huì )讓孩子產(chǎn)生自豪感，認為自己長(cháng)大了，可以獨立地完成一些事情或是為別人提供幫助。經(jīng)過(guò)反復強化之后，孩子這些適應性的行為便能夠保存下來(lái)。

　　學(xué)齡階段：利用他人積極影響

　　上了小學(xué)以后，兒童將主要的精力投入到知識的獲得。如果通過(guò)努力得到了學(xué)業(yè)上的成功，他們就會(huì )獲得成就感；否則，就會(huì )產(chǎn)生自卑感。這個(gè)時(shí)期便是艾里克森所說(shuō)的勤奮——自卑階段。由于此時(shí)兒童的生活重心在學(xué)校，加上國內的家長(cháng)又特別重視孩子的學(xué)習成績(jì)，因此對孩子的日常生活，家長(cháng)免不了大包大攬。又形成了孩子對父母的過(guò)度依賴(lài)。改善這一行為，除了家長(cháng)自己先轉變觀(guān)念之外，也應該向老師尋求幫助。因此老師在學(xué)校教育中，如果適當地增加一些培養其獨立性的內容，再加上家長(cháng)的配合，通常會(huì )有事半功倍的效果。

　　到了中學(xué)之后，孩子進(jìn)入了同一性——角色混亂階段。他們開(kāi)始思考自己是誰(shuí)，以及在群體中的位置如何。此時(shí)他們模仿的對象變成了周?chē)�的同學(xué)，他必須贏(yíng)得同伴的認同，進(jìn)而建立起自己在同伴群體中的地位。這個(gè)階段的孩子若有過(guò)度依賴(lài)的問(wèn)題，家長(cháng)可以多熟悉和他經(jīng)常往來(lái)的同伴，并從中找出一些獨立性較強的同學(xué)，讓他們對自己的孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而逐步改正其依賴(lài)的行為。

　　孩子依賴(lài)的習慣是經(jīng)過(guò)較長(cháng)的時(shí)期才形成的。同樣，想要糾正這一行為也不是一兩天就能辦到的。在這個(gè)過(guò)程中，家長(cháng)的耐心尤為重要。過(guò)于倉促或激烈的矯正措施，都有可能會(huì )使孩子誤認為他是個(gè)不受喜愛(ài)的人，從而對他的心理造成傷害。因此，一方面要增加孩子成功的經(jīng)驗，積極培養其自我效能感，另一方面還要設法讓孩子明白，父母是愛(ài)他的，但是自己的事情必須自己完成。

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