- 相關(guān)推薦
《蟋蟀的住宅》課文
《蟋蟀的住宅》課文1
一、激情導入，板書(shū)課題
1、同學(xué)們看今天我給大家帶來(lái)了一件什么禮物。
�。ɑ脽羝鍪倔暗膱D片）
誰(shuí)認識這個(gè)小家伙？
�。ㄖ该f(shuō)。學(xué)生如果說(shuō)出“蟋蟀”則板書(shū)，如果說(shuō)出俗稱(chēng)則由俗稱(chēng)導入學(xué)名，再板書(shū)。）
除了它的名字外，你對它還了解多少？
�。ㄖ该f(shuō)，然后追問(wèn)從哪兒了解到的，同時(shí)鼓勵學(xué)生的善于觀(guān)察、勤于讀書(shū)等。）
可是我們今天不想研究它的叫聲、好斗……以及其他的習性，而是要研究它的住宅。
�。ò鍟�(shū)：的住宅）
2、當你看到這個(gè)題目時(shí)，腦子里產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
�。ㄖ该f(shuō)。生說(shuō)的同時(shí)，是把主要的問(wèn)題板書(shū)與題目的旁邊。如：指什么、在哪兒、什么樣的`、怎么建的等。）
3、這些問(wèn)題，今天我們將要學(xué)習的第27課《蟋蟀的住宅》可以解決一部分（板書(shū)：27），到底哪些問(wèn)題能解決呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本第133頁(yè)，自由朗讀課文，一會(huì )兒我找同學(xué)說(shuō)一下哪些問(wèn)題可以解決。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、朗讀完后，如果你對課文的內容還不太了解，請你在默讀一遍課文。
3、學(xué)生默讀。
4、這些問(wèn)題那些在課文中可以解決？哪一部分課文可以解決哪一個(gè)問(wèn)題？
5、指名說(shuō)哪一個(gè)問(wèn)題課文可以解決，再讀相應的課文。
6、課文除了能解決這些問(wèn)題外，你還從課文中了解了哪些內容？
�。ò鍟�(shū)：了解）
7、學(xué)生再默讀課文，然后再指名說(shuō)。（同時(shí)板書(shū)一些重要的內容）
�。ㄎ覀冮_(kāi)始提出的問(wèn)題，課文不能解決的放到課外去解決行嗎？）
8、小結：通過(guò)朗讀課文，我們初步了解到本文主要講了蟋蟀慎重的選擇住宅、蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及蟋蟀是怎樣建造住宅的等內容，是我們對這篇課文有了一個(gè)初步的認識。
�。ò鍟�(shū)：慎重選擇住宅、住宅的特點(diǎn)、怎樣建造的）
課文第1自然段講蟋蟀的住宅很出名，原因也是這幾個(gè)方面，下面我們分別深入的研究一下這幾個(gè)方面好嗎？
我們就先研究一下蟋蟀住宅的特點(diǎn)吧。
三、深入學(xué)習第5、6自然段
《蟋蟀的住宅》課文2
這篇課文的重點(diǎn)是第２～７自然段。這幾個(gè)自然段重點(diǎn)講述了蟋蟀住宅有哪些特點(diǎn)？
第２自然段介紹了蟋蟀常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光，而且住宅還是由自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。從中讓我們不難理解隨遇而安的意思。
第３自然段介紹了蟋蟀住宅是用柔弱的工具挖成的，用它的前足、鉗子、后足、后腿來(lái)建筑住宅，所以說(shuō)它的工具是那樣柔弱。
第５～７自然段詳細地介紹了蟋蟀住宅的內外情形。第５自然段先寫(xiě)了蟋蟀住宅的外部情形。從外部看：
�。�、向陽(yáng)，它把住宅建在朝著(zhù)陽(yáng)光的堤崖上，這樣會(huì )有良好的光線(xiàn)射進(jìn)住宅。
�。�、隱蔽，青草叢中隱藏著(zhù)一條傾斜的隧道，這也是蟋蟀的住宅了。
�。�、干燥，正是由于向陽(yáng)、隱蔽，所以即使有驟雨，這里也立刻會(huì )干的。
�。�、彎彎曲曲。
�。�、有門(mén)，出口的地方總有一叢草半掩著(zhù)，就像一座門(mén)，看來(lái)設施還挺完全。
�。�、有平臺，運用擬人的手法大膽地寫(xiě)，那微斜的門(mén)口，經(jīng)過(guò)仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。第６～７自然段寫(xiě)了蟋蟀住宅的內部特點(diǎn)。從內部看：墻壁光滑，簡(jiǎn)樸，清潔，干燥，衛生。給人總的印象是：真可以算是偉大的工程。蟋蟀挖掘巢穴是用自己的足和腿，靠這樣簡(jiǎn)單、柔弱的.工具，竟把粗糙的地方修理平整，筑成那樣好的住宅，所以作者要發(fā)出感嘆，稱(chēng)贊蟋蟀的住宅是偉大的工程。
《蟋蟀的住宅》課文3
那天，上《蟋蟀的住宅》這節課時(shí)，我按一貫的步驟進(jìn)行教學(xué)：導入新課，檢查預習；細讀課文，深入理解；再讀課文，質(zhì)疑解惑的步驟進(jìn)行著(zhù)。只要完成最后一個(gè)問(wèn)題“談?wù)剬W(xué)了這課后的感想”，這節課就順利結束了。
當我拋出問(wèn)題后，一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我認為蟋蟀是自己給自己找麻煩，有個(gè)地方住不就行了！一個(gè)小小的洞，竟從初冬忙到初春�？磥�(lái)不肯隨遇而安并不好”。他的話(huà)音剛落，教室里就似開(kāi)了鍋。極力反對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的、同意這個(gè)看法的各說(shuō)不一，有些好爭議的學(xué)生臉都爭紅了……
一節原本設計好了的、即將結束的“正�！闭n，出現了這樣的局面�？粗�(zhù)這場(chǎng)面，簡(jiǎn)直叫“亂堂”了。是壓制學(xué)生的發(fā)言，按原計劃結束本課，還是借此給學(xué)生一個(gè)空間，來(lái)個(gè)“自由”談？看著(zhù)這課堂我迅速的思考著(zhù)。
我拍拍手示意學(xué)生靜下來(lái)，說(shuō)：同學(xué)們，有想法、有感受這是好事，但如此“以聲壓人”，既解決不了問(wèn)題，別人也難以聽(tīng)到你的高見(jiàn)。這樣吧：如果想繼續談?wù)�，我們可分成三方：認為隨遇而安“好”的為一方；認為隨遇而安“不好”的為一方；中立者為一方，發(fā)表自己的感受，要有理有據。行不行？
學(xué)生當然是擁護的。三方學(xué)生各舉了不少了例子：什么麻雀的、喜鵲的、寒號鳥(niǎo)的`、燕子的，甚至有學(xué)生還說(shuō)到了“魯賓遜漂流記”的故事……總之都大談闊論、直抒胸臆。
這是自我教學(xué)這篇課文以來(lái)從沒(méi)出現的一種局面。聽(tīng)著(zhù)他們的辯論，我也在重新思考：我應該給學(xué)生一個(gè)怎樣滿(mǎn)意而正確的答案？我難以給學(xué)生一個(gè)標準的答案。這時(shí)，我突然從他們的爭議想起一個(gè)發(fā)生在我身邊的故事。把這個(gè)故事講給他們聽(tīng)，讓他們自己去判斷、比較、做結論會(huì )怎么樣？我決定馬上開(kāi)講：
同學(xué)們，生活中的許多事，往往難以用一個(gè)‘好’與‘不好’去評判，我就給你們講一個(gè)真實(shí)的故事，聽(tīng)完后你們再去評判‘蟋蟀’吧。
記得那年八月，我和另一學(xué)校的一名老師乘船去大連學(xué)習，為了給學(xué)校節省開(kāi)支，我們沒(méi)買(mǎi)臥鋪票只買(mǎi)了便宜的座號。當時(shí)船艙里有許多空座號，那位老師吃好喝好后就著(zhù)相鄰的兩個(gè)椅子，頭枕提包蜷縮而睡。兩三個(gè)小時(shí)過(guò)去了，她依然睡得很香�？斓酱筮B了，我叫醒她，她起來(lái)后精神飽滿(mǎn)，而我因難以適應這樣的“臥室和床”，在晃蕩的船上硬坐了六、七個(gè)小時(shí)，感到頭昏腦脹，非常勞累。我對她說(shuō)：真羨慕你，這樣的環(huán)境下都能睡上一覺(jué)。她說(shuō)：這算什么，去年我們幾個(gè)去西安，火車(chē)上擠得要命，我在別人的座椅下鋪上一張報紙，美美地睡了一覺(jué)，下火車(chē)后，同去的人個(gè)個(gè)喊腰酸腿脹，而我精神飽滿(mǎn)的按自己的計劃去游覽……
老師講這個(gè)親身體會(huì )，是想讓你們思考：對不同的環(huán)境、條件、困難，應持不同的看法，正確看待、理解，并做到“不肯隨遇而安”而又能夠“隨遇而安”，讓我們樹(shù)立一種既是積極的又是健全的人生觀(guān)。
教室里立即響起一陣熱烈的掌聲，我想：從自發(fā)的掌聲中判斷，學(xué)生聽(tīng)懂了我的故事，也理解了“蟋蟀”的精神。
這是一節“打亂”了“常規”的課，然而我感謝孩子們，是他們那沒(méi)有“禁錮”的思想，轉變了我“固有”的教學(xué)思路，讓我的教學(xué)從今后“多出一條”逆向的走法。吃苦耐勞的精神固然是值得我們學(xué)習，但怎樣辯證的看待“不肯隨遇而安”與“隨遇而安”？我們是否一定要讓學(xué)生只知道、只接受“不肯隨遇而安”的人生啟蒙教育？
是啊，有道是“任何一門(mén)學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識，而沒(méi)有包含活生生的兒童”。 教材只能作為一個(gè)范本，一個(gè)例子，而教學(xué)引用的“教材”應該是多樣、豐富、寬泛、靈活的。對于類(lèi)似的問(wèn)題，我們完全可采用與學(xué)生進(jìn)行一分為二的探討，引導他們樹(shù)立辯證看問(wèn)題的意識。只有這樣，我們的教學(xué)才真正做到：是以“人”為本的教育，關(guān)注的是“人”，而不是讓教與學(xué)去適應教材。閱讀的開(kāi)放，學(xué)生就會(huì )有多元的閱讀、多元的思考，伴隨著(zhù)情境性問(wèn)題的產(chǎn)生，學(xué)生往往會(huì )持不同的觀(guān)點(diǎn)，會(huì )有難以解決的“沖突”。因此，在教學(xué)中我們應在尊重學(xué)生獨特體驗的同時(shí)，在認真傾聽(tīng)他們的基礎上，給他們一個(gè)引導、判定、建議和解決的思路。
“我們每一個(gè)人都是由三種教師培養起來(lái)的：自然的教育；人的教育；事物的教育�！毙纬烧_的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，假如我們僅僅把知識局限在這個(gè)教科書(shū)中，課堂教學(xué)將會(huì )成為脫離生活，不能反映生活，不能適應生活，不能被生活所應用的一種“空洞”的教育。在對于學(xué)科知識的傳授中，一名教師萬(wàn)萬(wàn)不能把“知識”與“現實(shí)生活”；“科學(xué)”與“人文關(guān)懷”相脫離。
《蟋蟀的住宅》課文4
這篇課文的作者是１９世紀法國著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家、散文家法布爾。本文選自他撰寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》。
這是一篇常識性課文。全文用擬人的手法，淺顯地介紹了蟋蟀那簡(jiǎn)樸、清潔、干燥的住宅和建造住宅的全過(guò)程。通過(guò)閱讀這篇課文，不僅使我們體會(huì )到蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，而且使我們感受到作者熱愛(ài)科學(xué)、不畏艱辛的崇高品質(zhì)。
全文共１０個(gè)自然段，可分三大段：
第一段（第１自然段）講蟋蟀由于它的歌唱和住宅而有名。蟋蟀出名有兩個(gè)原因：一是唱歌，二是住宅。前者人們都很熟悉，后者則不甚了解。下文著(zhù)重介紹蟋蟀的住宅為什么有名。
第二段（第２～７自然段）主要寫(xiě)蟋蟀住宅的特點(diǎn)，簡(jiǎn)樸、清潔、干燥，很衛生。
第三段（第８～１０自然段）講蟋蟀的住宅是怎樣建成的。通過(guò)寫(xiě)建造過(guò)程，說(shuō)明蟋蟀建筑住宅非常認真，一點(diǎn)兒也不隨遇而安�？梢�(jiàn)蟋蟀住宅的`出名，是靠自己長(cháng)年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的，這也正是我們學(xué)習這篇課文的收獲。
《蟋蟀的住宅》課文5
【設計理念】：
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊第七組中的一篇課文，是19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內容的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì )作者是怎樣運用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達的。因此，在這節課上，我嘗試“自主探究，點(diǎn)撥啟導，讀中感悟”的教學(xué)方法，引導學(xué)生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統一。
【教學(xué)目標】：
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)由生字組成詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
3、學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，領(lǐng)悟作者運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達具體事物的寫(xiě)作方法。
4、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，養成仔細觀(guān)察的習慣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
1、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過(guò)，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的`特點(diǎn)。
2、學(xué)習抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地描述事物，體會(huì )作者對蟋蟀的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】：
教師準備：多媒體課件
學(xué)生準備：預習課文，搜集相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，要求注意讀準字音，把句子讀通順，初步感知課文內容。
2、檢查學(xué)生初讀情況。
三、自主探究，精讀感悟——順學(xué)而導品詞句。
1、默讀課文，進(jìn)一步的了解蟋蟀的住宅。邊讀邊做批注。
2、同學(xué)之間相互交流學(xué)習體會(huì )。
3、全班交流。
�。▽W(xué)生談學(xué)習體會(huì )，教師相機點(diǎn)撥，引導理解，讀中感悟）
●學(xué)習第二自然段，品味蟋蟀的不肯隨遇而安。
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系上下文，對比研讀，指導朗讀，體會(huì )蟋蟀不肯隨遇而安的個(gè)性特點(diǎn)。）
●學(xué)習住宅特點(diǎn)部分，感受住宅是“偉大的工程”。
�。ㄒ龑W(xué)生讀中感悟，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，體會(huì )作者表達的思想感情。同時(shí)認識課文表達的一些方法，指導朗讀。）
●了解蟋蟀修建住宅的過(guò)程。
�。ㄒ龑ё宰x自悟，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣修建的，體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞的特點(diǎn)，感受這座住宅真可以算是偉大的工程。）
四、總結談話(huà)，讀寫(xiě)結合。
1、歸納小結，升華情感。
2、下節課下節課，學(xué)習文中的表達方法，寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物。
第二課時(shí)（略）
一、復習檢查，聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。
二、積累好詞佳句。
1、有感情朗讀課文
2、課文中的許多地方把蟋蟀當作人來(lái)寫(xiě)，如，“當四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴�！闭页鲞@樣的句子讀一讀，再把它們抄寫(xiě)下來(lái)。
三、領(lǐng)悟寫(xiě)法，練筆運用。
1、交流學(xué)習收獲，體會(huì )作者運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達具體事物的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習文中的表達方法，仔細觀(guān)察，寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物。寫(xiě)出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
四、拓展閱讀。
1、交流閱讀《昆蟲(chóng)記》的感受。
2、推薦閱讀《兩只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。
板書(shū)預設：
23、蟋蟀的住宅｛特點(diǎn) ｝—→偉大的工程
修建
《蟋蟀的住宅》課文6
居住在草地上的蟋蟀，差不多和蟬一樣有名。它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
別的昆蟲(chóng)大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來(lái)不費工夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室。
蟋蟀怎么會(huì )有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？沒(méi)有。蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專(zhuān)家。它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動(dòng)成果感到驚奇。
在兒童時(shí)代，我到草地上去捉蟋蟀，把它們養在籠子里，用菜葉喂它們�，F在為了研究蟋蟀，我又搜索起它們的巢穴來(lái)。
在朝著(zhù)陽(yáng)光的堤岸上，青草叢中隱藏著(zhù)一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì )干的。隧道順著(zhù)地勢彎彎曲曲，最多不過(guò)九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著(zhù)，就像一座門(mén)。蟋蟀出來(lái)吃周?chē)哪鄄�，決不去碰這一叢草。那微斜的門(mén)口，經(jīng)過(guò)仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
屋子的內部沒(méi)什么布置，但是墻壁很光滑。
主人有的是時(shí)間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡(jiǎn)樸的'，清潔、干燥，很衛生。假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
蟋蟀蓋房子大多是在十月。秋天初寒的時(shí)候。它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開(kāi)。
工作做得很快。蟋蟀鉆到土底下，如果感到疲勞，它就在未完工的家門(mén)口休息一會(huì )兒，頭朝著(zhù)外面，觸須輕微地擺動(dòng)。不大一會(huì )兒，它又進(jìn)去，用鉗子和耙繼續工作。我一連看了兩個(gè)鐘頭，看得有些不耐煩了。
住宅的重要部分快完成了。洞已經(jīng)挖了有兩寸深，夠寬敞的了。余下的是長(cháng)時(shí)間的整修，今天做一點(diǎn)，明天做一點(diǎn)。這個(gè)洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長(cháng)而加深加闊。即使在冬天，只要氣候溫和，太陽(yáng)曬到它住宅的門(mén)口，還可以看見(jiàn)蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來(lái)。
《蟋蟀的住宅》課文7
本文教學(xué)時(shí)我注重一個(gè)“趣”字，在了解了蟋蟀住宅的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生給蟋蟀的住宅設計廣告詞，學(xué)生有的說(shuō)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師、蟋蟀的是自己住宅的建筑師�！庇械恼f(shuō)：“我的住宅有陽(yáng)臺、有臥室、有客廳，非常舒服，快來(lái)看��！”在了解蟋蟀是怎樣挖掘的時(shí)候，我讓學(xué)生找到相關(guān)的動(dòng)詞：“扒、推、拋”等詞，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊理解，學(xué)生手動(dòng)起來(lái)了，思維也動(dòng)起來(lái)了，在最后學(xué)完本課時(shí)， 我還各學(xué)生一起把課文編成了兒歌。
蟋蟀和蟬
啊門(mén)啊前一只小蟋蟀，啊正啊正在挖住宅，
工具柔弱又簡(jiǎn)單哪，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖。
啊樹(shù)啊上有兩只蟬，啊嘻啊嘻哈哈在笑它。
現成的洞穴到處有啊，何必辛苦自己挖。
啊蟬啊蟬兒你不要笑，自己造的.住宅才最舒服。
這首歌兒一唱，學(xué)生不僅興趣高漲，也更加深了對課文內容的記憶。
《蟋蟀的住宅》課文8
一、說(shuō)教材
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學(xué)習本組課文，在理解課文內容的同時(shí)，注意體會(huì )作者表達的思想感情，體會(huì )課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書(shū)的習作實(shí)踐中去。
二、教學(xué)目標
《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學(xué)習第一篇說(shuō)明文《鯨》以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說(shuō)明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把學(xué)生掌握說(shuō)明方法作為教學(xué)的'重點(diǎn)，因此在本節課中重點(diǎn)達到以下學(xué)習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)，同時(shí)體會(huì )抓住說(shuō)明對象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。能力目標：訓練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字、熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情感。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
長(cháng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。在學(xué)生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀(guān)法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
五、教學(xué)流程
如何轉換學(xué)生角色，改變學(xué)習方式，引導學(xué)生自主學(xué)習，我想讓學(xué)生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò)。因此我設計了以下教學(xué)流程：
《蟋蟀的住宅》課文9
一、教材簡(jiǎn)析
從教材編排來(lái)看，本冊有兩個(gè)訓練重點(diǎn)：體會(huì )句子含著(zhù)的意思；閱讀要有一定的速度�！扼暗淖≌肥切W(xué)六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。
學(xué)習本組課文，在理解課文內容的同時(shí)，注意體會(huì )作者表達的思想感情，體會(huì )課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書(shū)的習作實(shí)踐中去。
二、教學(xué)目標
《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學(xué)習第一篇說(shuō)明文《鯨》以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說(shuō)明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把學(xué)生掌握說(shuō)明方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此在本節課中重點(diǎn)達到以下學(xué)習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)，同時(shí)體會(huì )抓住說(shuō)明對象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。能力目標：訓練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字、熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情感。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
第二部分說(shuō)教法、學(xué)法
一、設計理念長(cháng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。在學(xué)生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
二、教法、學(xué)法在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀(guān)法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。第三部分教學(xué)流程如何轉換學(xué)生角色，改變學(xué)習方式，引導學(xué)生自主學(xué)習，我想讓學(xué)生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò)。因此我設計了以下。
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系生活、激趣導入學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家，學(xué)生會(huì )非常自豪，能踴躍地說(shuō)。再加之已經(jīng)學(xué)過(guò)《明明上學(xué)》一文，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽(tīng)，對蟋蟀的可愛(ài)、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來(lái)，能很好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，實(shí)現舊知遷移，為學(xué)生轉換角色，改變學(xué)習方式作準備，也為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)作準備。這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，自然而然地導入課題。
二、研讀課文、自主感悟在導入課文后，我設計讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內容，學(xué)生能很快體會(huì )出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節落實(shí)本期教材訓練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會(huì )文章主要內容。
三、自主學(xué)習、合作交流
1、小組學(xué)習、組內交流這個(gè)環(huán)節根據學(xué)生感興趣的問(wèn)題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習小組，分別學(xué)習、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認真讀書(shū)，體會(huì )自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛(ài)蟋蟀，你會(huì )怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò)；把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復讀一讀，把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問(wèn)號；并且估計一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學(xué)會(huì )提的問(wèn)題，一起解答別人提出的問(wèn)題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動(dòng)口讀書(shū)，用心體驗，實(shí)現人人自主學(xué)習，而不讓小組合作學(xué)習成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習的效率。達到設計理念中引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的.能力。
2、全班交流、答記者問(wèn)學(xué)生把自己轉換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫(huà)批注法，邊朗讀邊結合自己的體會(huì )介紹，也有可能會(huì )根據課文內容繪制示意圖介紹。在聽(tīng)完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問(wèn)。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認真，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，達到調動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現設計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。
�。ㄔ诖诉^(guò)程中適時(shí)出現CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì )產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì )，還很可能會(huì )自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò)。在轉換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現了知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念。（在這一過(guò)程中相機出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)。）
四、拓展延伸、情感升華通過(guò)以上環(huán)節的學(xué)習交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛(ài)和贊揚之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習小組內交流，再把此時(shí)此刻想對蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，鼓勵學(xué)生用我筆寫(xiě)我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準備地說(shuō)一段話(huà)，實(shí)現讀、寫(xiě)、說(shuō)結合。
【《蟋蟀的住宅》課文】相關(guān)文章：
蟋蟀的住宅作文02-14
蟋蟀的住宅作文（推薦）02-15
（精華）蟋蟀的住宅作文10-08
蟋蟀的住宅作文必備9篇08-14
蟋蟀的住宅作文5篇（熱門(mén)）02-15
蟋蟀的住宅作文(集錦8篇)08-17
蟋蟀的住宅作文（通用31篇）10-18
蟋蟀的住宅作文15篇[集合]10-11
蟋蟀的作文09-14