激情入境 激活課堂
語(yǔ)文具有豐富的情感色彩。激情是語(yǔ)文的魅力，對缺少激情的語(yǔ)文課堂，學(xué)生缺乏了興趣，老師沒(méi)有了激情，追尋詩(shī)意、高效的課堂就成了一句空話(huà)。要想提高課堂實(shí)效，教師首先要有情感、有激情，和學(xué)生一起共享著(zhù)生活的快樂(lè )與幸福。激情需要點(diǎn)燃，需要一個(gè)教師要以自己激情去影響學(xué)生，去感染學(xué)生。以下三點(diǎn)將帶我們走進(jìn)高效課堂：
-、語(yǔ)言表達宜抑揚頓挫。
“言為心聲”。一些語(yǔ)文課缺少激情，主要是由于教師語(yǔ)言平淡，課上總是一個(gè)腔調，一個(gè)語(yǔ)速，沒(méi)有節奏，沒(méi)有起伏。學(xué)生聽(tīng)著(zhù)很容易懨懨欲睡。所以老師應該從基本功練起，從朗誦入手，提高口頭語(yǔ)言表達的感染力，從而做到有聲有色地進(jìn)行教學(xué)。
二、課堂結構宜張弛有度。
“文似看山不喜平”，上課也是如此。平鋪直敘的課難以給人留下深刻印象。要善于設問(wèn)、懸念、鋪墊等手法，使課堂呈現出起伏、急緩、張弛等變化。在設計教學(xué)時(shí)，要預留出教學(xué)高潮出現的時(shí)機，引導學(xué)生達到思維力度的高峰，課堂高潮迭起，氣氛熱烈，一石激起千層浪，學(xué)生參與教學(xué)的積極性就會(huì )增加，課堂就會(huì )是一汪活水。
三、課堂教學(xué)方法宜靈活多樣�！ �
充滿(mǎn)激情的語(yǔ)文課表現形式可能是多種多樣的，但不能為了追求形式的熱鬧，而忽略了語(yǔ)文課發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養的任務(wù)。激情不是表層的張揚，也不是膚淺的鋪陳；不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演。激情如火，熊熊燃燒；激情似水，洶涌澎湃；激情若風(fēng)，遒勁浩蕩。激情進(jìn)入語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)更加魅力四射，風(fēng)采迷人。語(yǔ)文課堂教學(xué)既需要科學(xué)性，也需要藝術(shù)性；它既是沒(méi)有止境的科學(xué)，也是永遠不會(huì )完美的藝術(shù)。行動(dòng)起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)激情。 生命，因為激情而更美麗；課堂，因為激情而更動(dòng)人。
有了激情如何更好地激活課堂，提高實(shí)效呢？
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》又指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。開(kāi)啟學(xué)生智慧之光，充滿(mǎn)生機活力的現代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂教學(xué)要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，我們教師教學(xué)方式要“活起來(lái)”，這樣才能使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。
一、創(chuàng )設生動(dòng)教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習。
著(zhù)名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最在意義的是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的揭發(fā)，也就是要使學(xué)習的內容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會(huì )認真地把它學(xué)好�！边@句話(huà)表明：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。如我在教《桂林山水》一課時(shí)，首先放了一首贊美桂林美景的歌曲《桂林是我家》，動(dòng)聽(tīng)的歌曲，配上桂林的美景學(xué)生一下子被吸引住了，目不轉睛地盯著(zhù)屏幕，不住地發(fā)出贊嘆“太美了！”歌曲放完了，我立即讓學(xué)生談?wù)剬鹆志吧目捶�，有的學(xué)生說(shuō)：“桂林景色太美了，我真想親眼看一看！”有的說(shuō)：“我真羨慕生長(cháng)在桂林的小朋友，生活在這么優(yōu)美的地方，我也希望桂林是我家�！薄夜膭顚W(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得都很好，桂林景色的確很美，今天我們學(xué)習描寫(xiě)桂林的文章《桂林山水》看看文章是不是也很美。同學(xué)們可以邊讀邊回憶剛才的畫(huà)面，看誰(shuí)讀得好！”學(xué)生有了強烈地求知欲，課文讀得好，學(xué)得好，課堂教學(xué)效果非常好，課后同學(xué)們還寫(xiě)了小練筆《我贊桂林山水》、《我家小院》等。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì )入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感情語(yǔ)言文字。
二、讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習。
新課程強調：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索感悟，多給學(xué)生留有思考，個(gè)性發(fā)揮的余地，體現學(xué)生是學(xué)習的主人，讓他們創(chuàng )造性學(xué)習。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強烈�！币虼嗽谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，多讀多思多聽(tīng)多說(shuō)，使學(xué)生真正成為探索，創(chuàng )造者。如我在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，讓學(xué)生在充分讀書(shū)思考的前提下，自己或小組合作畫(huà)出居庸關(guān)和八達嶺隧道開(kāi)鑿示意圖和人字形線(xiàn)路，學(xué)生完成得很好，記憶很牢。又如在學(xué)習《草船借箭》一課時(shí)，我讓學(xué)生自讀自悟說(shuō)出草船借箭過(guò)程（可以借助圖畫(huà)、表演形式），說(shuō)說(shuō)諸葛亮神機妙算體現在哪些地方。學(xué)生興趣盎然讀文，思考，有的自己勾畫(huà)，有的同桌間互相談?wù)�，氣氛相當熱烈。在匯報時(shí)許多同學(xué)條理清晰地說(shuō)出了課文結構，有的在黑板上畫(huà)出了草船借箭的示意圖，形象易懂，這節課充分體現了只有讓學(xué)生自己探索、發(fā)現，教學(xué)效果會(huì )出奇地好。這樣做，強化了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生參與率，使語(yǔ)文課堂微型機勃勃，充滿(mǎn)活力
三、放飛學(xué)生心靈，讓學(xué)生在自由爭論中學(xué)習。
如何學(xué)好語(yǔ)文？《新課標》認為學(xué)生是關(guān)鍵，因此，在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要學(xué)生在課堂獨立思考使學(xué)生敢想，敢說(shuō)，不受約束地去探究思考，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀。因此，作為語(yǔ)文教師，要根據不同的教學(xué)內容，善于把握學(xué)生的疑難點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給課堂注入生機。例如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師”這是課文重點(diǎn)也是難點(diǎn)，課文中哪些地方體現詹天佑“杰出愛(ài)國”呢？我讓學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考，有的說(shuō)“他用兩種不同的方法開(kāi)鑿隧道使工期縮短一半體現他杰出有創(chuàng )新精神�！庇械耐瑢W(xué)補充說(shuō)“這也是他愛(ài)國精神的體現�！庇械奶岢觥罢蔡煊硬慌吕щy不怕嘲笑，頂住帝國主義壓力接受任務(wù)最能體現他的愛(ài)國精神�！薄谧杂蔂幷撝袑W(xué)生各抒已見(jiàn)，不斷深入剖析課文，加深了他們對課文理解，自由爭論使學(xué)生思維得到放飛，幫助他們更好地學(xué)習。這樣做，不僅保護了學(xué)生獨立思考的積極性，而且讓全班同學(xué)都參與了學(xué)習，都能充分發(fā)揮他們每個(gè)人的個(gè)性和創(chuàng )新能力。
四、相信尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗成功中學(xué)習。
給學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，體驗成功的愉悅，能大大提高他們對學(xué)習的興趣，強化他們的學(xué)習動(dòng)機。那如何讓他們獲得成功呢？我覺(jué)得老師首先對學(xué)生的人格要尊重，學(xué)生得到這種尊重就會(huì )以飽滿(mǎn)的激情，百倍的信心主動(dòng)地去學(xué)習，另外要多表?yè)P多鼓勵。真正讓課堂“活起來(lái)”，就必須讓每一個(gè)學(xué)生“活起來(lái)”而不是幾個(gè)好學(xué)生在那“唱主角”，可往往每個(gè)班都有學(xué)習困難生的存在，他們或許是因為理解能力真不如別人，或許是天生內向不愛(ài)表現……面對這些課堂上的弱勢群體，教師的態(tài)度起關(guān)鍵作用。如果我們冷淡、不適當地批評他們都會(huì )傷害學(xué)生的自信心，大大削弱他們的學(xué)習積極性，當然對語(yǔ)文課也就不感興趣了。所以作為教師的我們要想辦法對這部分學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jì)較差的學(xué)生回答一些淺顯的，在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或答對了做對了其中一部分，就立即加以表?yè)P，表?yè)P他進(jìn)步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學(xué)習困難生在斷訓練中取得點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗成功的快樂(lè )。另外，對于他們的回答我還經(jīng)常做出一些鼓勵性和激勵性的評價(jià)。比如“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì )學(xué)得很好�！薄斑@個(gè)問(wèn)題你回答得很好，說(shuō)明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，老師相信你一定行！”“你的看法很獨特�！薄盎卮疱e了沒(méi)關(guān)系要對自己有信心！”諸如此類(lèi)的評價(jià)，學(xué)生就會(huì )得到滿(mǎn)足感，成功感。又了解了自己的不足從而更好的投入到下面的學(xué)習中去。由此，喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上了語(yǔ)文課。
總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)激情、充滿(mǎn)活力，就一定要把它變成學(xué)生系于學(xué)習的場(chǎng)所，讓學(xué)生充分地在課堂上“活起來(lái)”學(xué)得有滋味，有特色，這才是真正有意義的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
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