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高考語(yǔ)文微寫(xiě)作方法
高考語(yǔ)文微寫(xiě)作方法，在生活中的時(shí)候，或者是在職場(chǎng)上的時(shí)候，我們會(huì )發(fā)現經(jīng)常都是需要微寫(xiě)作的，但是有一些不會(huì )，小編今天為大家整理好了高考語(yǔ)文微寫(xiě)作方法。
高考語(yǔ)文微寫(xiě)作方法1
一、微作文重點(diǎn)考查的能力（技巧）
（一）審題能力
小作文的材料中，往往隱含了若干個(gè)寫(xiě)作要求，如手法、人稱(chēng)、重點(diǎn)篇幅等，如不細心審讀，就會(huì )很容易出現錯誤。
（二）謀篇布局能力
小作文是片段性作文，而非篇章。雖如此，但不能一味忽略結構的完整性。一篇小作文如果能夠做到結構完整、前后照應，則效果會(huì )更好。
（三）聯(lián)想與想象能力
想象力是指綜合運用聯(lián)想和想象的能力。聯(lián)想和想象是兩個(gè)不同的概念，既有區別，又有密切的聯(lián)系�？忌肱囵B豐富的想象力，必須學(xué)會(huì )運用聯(lián)想和想象的各種方式。聯(lián)想有類(lèi)比聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想、層遞聯(lián)想等。想象有再造想象(或稱(chēng)重現想象)和創(chuàng )造想象之分。只有適當運用聯(lián)想的方式，才能進(jìn)行合理的推想；只有展開(kāi)豐富的想象，敘述、描寫(xiě)才能生動(dòng)形象。
（四）表達能力
1、熟練運用多種表達方式
文章的表達方式有記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情五種。記敘是寫(xiě)作中一種最基本、最常見(jiàn)的表達方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉換所作的交代。描寫(xiě)是一種把描寫(xiě)對象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)，再現給讀者的表達方式。描寫(xiě)，按描寫(xiě)對象的不同可分為寫(xiě)人、寫(xiě)景、狀物三類(lèi)，按描寫(xiě)手法可分為工筆細描和粗筆勾勒，按寫(xiě)作順序可分為由遠到近、由高到低、由大到小、由靜到動(dòng)、由整體到局部等。
2、力求簡(jiǎn)明、優(yōu)美，表達精煉
首先是句順，這是作文在語(yǔ)言表達方面的基本要求。小作文的特點(diǎn)是“小”，因此，考生在寫(xiě)作時(shí)必須有精雕細琢的意識。好的文章，既要內容精練，構思精巧，又要語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)。力求做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明、優(yōu)美，力求達到精練的境界。
二、小作文中常用的表達方式示例
（一）描寫(xiě)
1、什么是描寫(xiě)
描寫(xiě)就是用色彩鮮明、立體感強、生動(dòng)形象的文字語(yǔ)言把表述對象的狀態(tài)，生動(dòng)、具體地描繪出來(lái)，給人以栩栩如生、身臨其境之感。它是一種“形神兼備”的表述方法，是記人、敘事、寫(xiě)景類(lèi)文章的主要表述方法之一。
2、描寫(xiě)的作用
通過(guò)描寫(xiě)，才能做到“繪聲繪色”“活靈活現”“栩栩如生”“歷歷在目”“惟妙惟肖”。這是因為作者通過(guò)具體的形象化的語(yǔ)言寫(xiě)人、狀物，把客觀(guān)對象寫(xiě)得有聲、有色、有昧、有形，使人有親臨其境、如睹其人、如聞其聲、如嗅其味、如見(jiàn)其色、如歷其事的感覺(jué)。
常用的描寫(xiě)方法：
外貌描寫(xiě)：
也稱(chēng)肖像描寫(xiě)。即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著(zhù)、神情、體型、姿態(tài)、行為等)進(jìn)行描寫(xiě)，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛(ài)憎，加深讀者對人物的印象，側面反映了人物的品行。
進(jìn)行外貌描寫(xiě)一般使用：
1、簡(jiǎn)筆勾勒特征；2.運用修辭手法；3.寄托作者愛(ài)憎；4.借助他人眼睛；5.相關(guān)人物對比；6.一人幾幅肖像；7.結合其它技法。
外貌描寫(xiě)的要求是：根據需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫(huà)性格，顯示靈魂。
心理描寫(xiě)：
第一，寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，應寫(xiě)特定的人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動(dòng)，而不能為心理描寫(xiě)而進(jìn)行心理描寫(xiě)。如大雪寒天里，一般人想的是驅寒取暖，快出太陽(yáng)；這是人本能的常態(tài)的要求�？墒翘囟ǖ娜宋镌谔囟ǖ腵環(huán)境中，就不一定如此想。
第二，寫(xiě)心理活動(dòng)，要防止左一個(gè)心理活動(dòng)，右一個(gè)心理活動(dòng)。只有在關(guān)鍵的情節、動(dòng)作、表情出現時(shí)，才伴之以心理描寫(xiě)。
第三，寫(xiě)心理活動(dòng)，要努力寫(xiě)人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過(guò)程。例如高爾基的《母親》最后一章所寫(xiě)尼洛夫娜發(fā)現暗探時(shí)一剎那的動(dòng)搖、害怕，以及內心沖突，直到堅定、沉著(zhù)。
行動(dòng)描寫(xiě):
通過(guò)語(yǔ)言文字表現人物自身在矛盾斗爭中的行動(dòng)，來(lái)展示人物的性格特征和精神面貌的描寫(xiě)。
茅盾說(shuō)：“人物的性格必須通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現�！庇终f(shuō)：“既然人物的行動(dòng)(作品的情節)是表現人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取決于這些行動(dòng)的有沒(méi)有典型性。作者支使人物行動(dòng)的時(shí)候，就要盡量剔除那些雖然生動(dòng)，有趣，但并不能表現典型性格的情節。(《關(guān)于藝術(shù)的技巧》)
（二）議論
議論是一種主要的行文方式，它要求論點(diǎn)明確、論據充分、論證周密。亦為文學(xué)創(chuàng )作的一種表現手法。議論是一種評析、論理的表述法。議論的特點(diǎn)是以理服人，用說(shuō)理的辦法，以概念、判斷、推理等邏輯形式，直接對客觀(guān)事物進(jìn)行分析、評論、證明。在日常生活中人們經(jīng)常用到議論，說(shuō)長(cháng)道短，論是說(shuō)非。在寫(xiě)作時(shí)，更要進(jìn)行議論，宣揚觀(guān)點(diǎn)、闡明理論，來(lái)影響讀者。
（三）抒情
抒情，即表達情思，抒發(fā)情感。 指以形式化的話(huà)語(yǔ)組織，象征性地表現個(gè)人內心情感的一類(lèi)文學(xué)活動(dòng)，它與敘事相對，具有主觀(guān)性、個(gè)性化和詩(shī)意化等特征。抒情方式具體來(lái)分又可分為借景抒情法、觸景生情法、詠物寓情法、詠物言志法、直抒胸臆法、融情于事法和融情于理法等。作為一種特殊的文學(xué)反映方式，抒情主要反映社會(huì )生活的精神方面，并通過(guò)在意識中對現實(shí)的審美改造，達到心靈的自由。抒情是個(gè)性與社會(huì )性的辯證統一，也是情感釋放與情感構造、審美創(chuàng )造的辯證統一。
三、小作文文題及寫(xiě)作方法示例
示例一
閱讀下面文字，任選一題，按要求完成微寫(xiě)作。（10分）
火車(chē)、地鐵、公交車(chē)內的“低頭族”越來(lái)越多，包括學(xué)生在內的青年人，上車(chē)后很快拿出手機，不管路程長(cháng)短，不論坐著(zhù)還是站著(zhù)，人人都眼睛盯著(zhù)屏幕……
�。�1）請根據上述材料進(jìn)行合理想象，寫(xiě)一段文字，描述火車(chē)、地鐵或公交車(chē)上的這種場(chǎng)景，200字左右。
1、寫(xiě)什么？
描述青年人上車(chē)后都低著(zhù)頭看手機的場(chǎng)景
2、怎么寫(xiě)？
點(diǎn)面結合（由一個(gè)或幾個(gè)，到一群或一類(lèi)）
氛圍特定（冷漠、封閉、凝滯;寂靜……）
順序合理（或以時(shí)間為序，或以空間為序）
表達方式（多種方式綜合運用，突出描寫(xiě)）
示例：
地鐵進(jìn)站了，屏蔽門(mén)在我面前徐徐打開(kāi)，沒(méi)有任何意外，映入眼簾的是滿(mǎn)滿(mǎn)一車(chē)廂低著(zhù)腦袋的人，每個(gè)人的眼睛都直勾勾地盯著(zhù)閃亮的手機屏幕�！安缓靡馑�，請讓一讓�！闭驹谲�(chē)門(mén)口的小伙不情愿地按下暫停鍵，往車(chē)廂深處走了兩步，好像對我打斷他的手機游戲不滿(mǎn)。放眼四周，只見(jiàn)人們都沉迷于手中的“小小世界”，或瀏覽新聞，或看影視劇，或刷微博微信。有人正發(fā)手機語(yǔ)音，有人不時(shí)撲哧一樂(lè )，有人在屏幕上舞動(dòng)著(zhù)手指……我到站了，車(chē)廂中的“低頭族”們還沉浸在手機帶來(lái)的歡娛中。地鐵門(mén)即將關(guān)閉的一剎，一個(gè)低頭族才抓著(zhù)手機奪門(mén)而出……
�。�2）請以“低頭族，你錯過(guò)了……”開(kāi)頭，寫(xiě)一段文字，表達面對這種情景時(shí)你內心的感受，200字左右。
1、寫(xiě)什么？
表達對“車(chē)廂內青年人都低頭看手機”場(chǎng)景的感受
2、怎么寫(xiě)？
特定開(kāi)頭（“低頭族，你錯過(guò)了……”）
突出重點(diǎn)
錯過(guò)內容：車(chē)內外風(fēng)景、人際交流、現實(shí)生活、世態(tài)風(fēng)情、獨立思考……
自己感受：遺憾、惋惜、擔憂(yōu)、不解
表達方式（重點(diǎn)運用表達方式中的抒情）
示例：
低頭族，你錯過(guò)了太多太多。漫長(cháng)火車(chē)旅程上的你們選擇了低頭，也就選擇了錯過(guò)。你們錯過(guò)了那晴日陽(yáng)光斜射在車(chē)窗映出的繽紛色彩，你們錯過(guò)了那雨天水珠打濕玻璃流下的一道道靈動(dòng)痕跡。你們錯過(guò)了那游子歸鄉路上深切企盼的眼神，錯過(guò)了那進(jìn)城務(wù)工青年堅定的目光。我為你們感到惋惜，因為在你們屏幕上憤怒的小鳥(niǎo)撞擊小豬的那刻，或許就會(huì )有一個(gè)美好的瞬間與你擦肩而過(guò)，而它們本會(huì )溫暖你的心靈。抬起頭來(lái)吧！這是一節充滿(mǎn)愛(ài)與溫情的車(chē)廂，這是一個(gè)能讓你溫暖，讓你感動(dòng)的世界。
�。�3）請從“關(guān)注健康”的角度，寫(xiě)一段文字，勸說(shuō)同齡人“拒做低頭族”，200字左右。
1、寫(xiě)什么？勸說(shuō)同齡人“關(guān)注健康”，“拒做低頭族”
2、怎么寫(xiě)？明確目的（勸說(shuō)為了健康拒做低頭族）理由合理、充分/深入（圍繞“健康”談危害）
身體：影響視力、引發(fā)白內障、危害頸椎、肌肉僵硬、面部松垂、手指肌腱炎
心理：逃避現實(shí)沉溺虛無(wú)、手機上癮強烈依賴(lài)、產(chǎn)生隔閡情感危機……
表達方式（以“議論”表達方式為主）
示例：
青年朋友，當你們在火車(chē)、地鐵、公交車(chē)內貪圖那方寸屏幕帶來(lái)的片刻歡娛時(shí)，可知對身心健康造成了多大的損害！從生理上講，長(cháng)期低頭的姿勢會(huì )對你的頸椎造成傷害，且在搖晃的車(chē)廂中盯著(zhù)那一方小小的熒屏，也會(huì )對你的視力造成不良的影響。從心理上來(lái)講，當你專(zhuān)注于手機屏幕，便阻斷了同外界的交流，將自己封閉起來(lái)。長(cháng)此以往，你將加深對手機的依賴(lài)而使社交能力減弱。讓我們“拒做低頭族”，多看看窗外的美景，多觀(guān)察一下周?chē)娜税�！讓我們的身心健康成長(cháng)！
示例二
閱讀下面的文字, 按要求作文。(10分)
夜幕降臨的時(shí)候，許多小區的公共場(chǎng)所，都會(huì )被翩翩起舞的人群所占據，這就是現在風(fēng)靡全國的業(yè)余鍛煉活動(dòng)——廣場(chǎng)舞。然而，因廣場(chǎng)舞音樂(lè )困擾而引發(fā)矛盾的事頻頻發(fā)生，近期就發(fā)生了這樣一件事,某小區廣場(chǎng)舞樂(lè )曲聲起,附近居民就搬來(lái)集資買(mǎi)來(lái)的擴音器,奏響極高分貝的噪音，強力干擾舞者的旋律，令舞者苦不堪言。
請你以舞者或者附近居民的身份，給小區治安管理部門(mén)寫(xiě)一封短信，陳說(shuō)自己對廣場(chǎng)舞糾紛的看法，并為維護自身權益提出合理建議。要求表達精練、得體， 150—200字。
【參考示例】
小區管理部門(mén)：
近段時(shí)間，我們因跳廣場(chǎng)舞和附近居民引發(fā)矛盾，對此深感愧疚。我們的本意在于鍛煉身體，娛樂(lè )心情，沒(méi)想到會(huì )如此影響小區居民的正常生活，今后請你們多多監督指導；同時(shí)，我們建議能在小區內開(kāi)辟一處合適的舞蹈場(chǎng)所，既能滿(mǎn)足我們老年人鍛煉身體的需求，又不干擾附近居民的生活，還能提升小區的文化品位，以共建和諧小區。
希望領(lǐng)導多關(guān)注老年人的生活，考慮我們的建議。
某舞者
年 月日
小區管理部門(mén)：
近段時(shí)間，我們和跳廣場(chǎng)舞的老年朋友的矛盾日益尖銳，我想我們的行為也缺乏理智，這是不應該的。盡管老年人需要鍛煉身體，娛樂(lè )心情，但嘈雜的音樂(lè )聲確實(shí)影響小區的正常生活，希望小區考慮居民的權益，抓緊協(xié)調這件事。建議能在小區內開(kāi)辟合適的舞蹈場(chǎng)所，同時(shí)限定跳舞時(shí)間，對舞曲的音量加以監督控制，這樣既能滿(mǎn)足老年朋友的需求，又不干擾我們附近居民的生活，使我們的小區成為和諧小區、文明小區。
希望領(lǐng)導能考慮我的建議。
某居民
年 月 日
【評分標準】?jì)热?分，陳說(shuō)自己對廣場(chǎng)舞糾紛的看法，提出維護自己權益的建議；語(yǔ)言表達4分，要求語(yǔ)言精練、得體，層次清楚，格式合理。每3個(gè)錯別字減1分，重復的不計。字數不足，每少30個(gè)字減1分。
四、應用類(lèi)文體的格式
（一）書(shū)信
一般書(shū)信（包括請柬）包括五個(gè)部分：
�。�1）稱(chēng)呼。信紙第一行頂格寫(xiě)，后面加冒號。
�。�2）正文。第二行空兩格寫(xiě)起，轉行頂格�？捎腥舾啥温�。
�。�3）結尾。正文寫(xiě)完，如果正文最后一行空格比較多，可以接著(zhù)寫(xiě)“此致”、“�！钡仍~語(yǔ)，否則，另起一行空兩格或四格寫(xiě)“此致”、“�！钡仍~語(yǔ)。然后另起一行頂格寫(xiě)“敬禮”、“進(jìn)步”等祝頌語(yǔ)。
�。�4）署名。一般寫(xiě)在祝頌詞下行的后半行。
�。�5）日期。寫(xiě)在署名下一行，靠右邊寫(xiě)上年月日。
請柬除具有書(shū)信的特點(diǎn)外，還要特別寫(xiě)明出席的具體時(shí)間、地點(diǎn)，用語(yǔ)要客氣有禮貌。
另外，還要注意信封的寫(xiě)法。要寫(xiě)清收信方的郵政編碼和詳細地址。收信人的姓名、稱(chēng)呼位置居中。稱(chēng)呼是郵遞員對收信人的稱(chēng)呼，不宜寫(xiě)“父母大人”、“姐姐”等稱(chēng)呼。如果是掛號信，還要寫(xiě)清發(fā)信人姓名；如果是特快專(zhuān)遞信件，還須按要求寫(xiě)上自己和對方的電話(huà)號碼。
（二）啟事
啟事，本義為：.陳述事情。多用于下對上；作為應用文文體，則為公開(kāi)聲明某事的文字，多登在報刊上或貼在墻壁上。
啟事的寫(xiě)法是：第一行正中寫(xiě)啟事的名稱(chēng)，如“征文啟事”。第二行空兩格起，寫(xiě)啟事內容。末尾右下方分兩行寫(xiě)署名、日期。啟事的有些內容要十分具體明確，如地址、時(shí)間、聯(lián)系辦法等。有些內容就不應寫(xiě)得具體明確，如“失物招領(lǐng)”中有關(guān)失物的詳情，以防冒領(lǐng)。
（三）通知
通知的一般格式是：第一行居中寫(xiě)“通知”二字。第二行頂格寫(xiě)被通知方的名稱(chēng)，加冒號（如果正文已明確了通知的對象，被通知方的名稱(chēng)也可略去）。下行空兩格起寫(xiě)正文，如果正文內容較多，可分條寫(xiě)，以便讀者把握內容要點(diǎn)。署名和日期分兩行寫(xiě)在正文的右下方。
（四）電報
在電報專(zhuān)用紙上按要求逐項填寫(xiě)收報人的姓名、地址。電文一般不加稱(chēng)呼，不點(diǎn)標點(diǎn)，不留空格。署名緊接正文，可用對方熟知的略語(yǔ)表示。數字一般用阿拉伯數字表示，每一格最多可寫(xiě)四位數。寫(xiě)電文既要簡(jiǎn)潔，又要明白，不要因過(guò)簡(jiǎn)而產(chǎn)生歧義，引起誤解。
（五）新聞
新聞的樣式很多，下面簡(jiǎn)介一下簡(jiǎn)訊的格式：
�。�1）標題概括簡(jiǎn)訊的主要內容。
�。�2）導語(yǔ)導語(yǔ)是簡(jiǎn)訊開(kāi)頭的一段話(huà)，要求用極簡(jiǎn)明的話(huà)概括簡(jiǎn)訊的最基本內容。
�。�3）主體主體是簡(jiǎn)訊的主要部分，要求具體清楚，內容翔實(shí)，層次分明。
�。�4）結尾是對簡(jiǎn)訊內容的小結。有些簡(jiǎn)訊可無(wú)結尾。
（六）廣播稿
廣播稿的格式和一般報刊用稿的格式?jīng)]有什么區別。但要注意收聽(tīng)效果，語(yǔ)言要通俗口語(yǔ)化（書(shū)面語(yǔ)改為口頭語(yǔ)，文言改為白話(huà)），避免因音同字不同造成誤解，也不要因念不出標點(diǎn)而產(chǎn)生誤解，如“‘希望小學(xué)’每個(gè)學(xué)生都有本《家長(cháng)捐資助學(xué)調查》�！弊x起來(lái)容易使人產(chǎn)生不同的理解。
（七）申請書(shū)
寫(xiě)申請書(shū)的目的是通過(guò)向上級或有關(guān)主管部門(mén)提出自己明確而具體的某種要求并申明理由，以期得到批準。申請書(shū)的一般格式是：
�。�1）標題括事由和文件名稱(chēng)，如“入團申請書(shū)”。
�。�2）正文包括申請原因（含申請者有關(guān)方面的基本狀況）、事項、理由和要求。
�。�3）結尾署明申請者和日期。寫(xiě)申請書(shū)，事項要明確，態(tài)度要積極，言辭要懇切，理由要充分。
（八）說(shuō)明書(shū)
說(shuō)明書(shū)要求對所說(shuō)明對象的介紹既全面又有重點(diǎn)。要客觀(guān)、準確、簡(jiǎn)明、通俗，不可因追求文詞華美生動(dòng)而失實(shí)，產(chǎn)生誤導作用。
應用文為特定需要服務(wù)，受到明確的寫(xiě)作目的、專(zhuān)門(mén)的閱讀對象、一定的使用場(chǎng)合等條件的制約，因此，行文要注重得體：既要準確表達意思，又要適合對方的心理情感，適應特定的人際關(guān)系，適應傳遞信息的環(huán)境條件和其他條件。遣詞造句既要說(shuō)得“明”，又要說(shuō)得“雅”，因此，要學(xué)會(huì )正確使用一些習慣用語(yǔ)和少量慣用文言詞語(yǔ)。
高考語(yǔ)文微寫(xiě)作方法2
一、“圈點(diǎn)感悟”式“微寫(xiě)作”
“圈點(diǎn)感悟”是一種最簡(jiǎn)單易行的“微寫(xiě)作”，類(lèi)似于現代人在博客中發(fā)評論。這種議評式的“微寫(xiě)作”，有很強的即興性，是閱讀者思想火花的靈光一閃。如果能長(cháng)期堅持，積累下來(lái)，思維能力會(huì )逐漸提升，思想也就逐漸豐富，有了深度，還會(huì )讓閱讀者和寫(xiě)作者對事物、世界和文字保持一顆敏感的心，讓作文有了源頭活水。如在學(xué)習文言文《伯牙絕弦》時(shí)，我們可以依據原文圈點(diǎn)批注對伯牙與子期情深似海的感悟。有同學(xué)在“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，巍巍兮若泰山……’”處批注：“鐘子期是俞伯牙的知音，所以對他的音律都知曉得一清二楚。二人的心有靈犀讓我羨慕�！倍潭虄删淦鋵�(shí)就是一篇精彩的小型議論文；又有同學(xué)在“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓”處批注：“伯牙��！你對鐘子期的深情厚誼讓我佩服！但是，古人云：莫愁前路無(wú)知己。說(shuō)不定你能找到更通曉音律的知音呢！就這樣破琴絕弦，未免太可惜了�！边@樣真摯的言語(yǔ)，難道不是孩子們的真情流露嗎？
二、“微博發(fā)表”式“微寫(xiě)作”
“微寫(xiě)作”還可以用在篇幅較長(cháng)的記敘文閱讀中，不但有助于摘要記敘的要素，梳理文章結構，整體感知文章內容，而且有助于學(xué)習文章的寫(xiě)作方法及培養簡(jiǎn)要敘述和概括事件的能力。如《開(kāi)國大典》一文很長(cháng)，但是場(chǎng)面非常清晰，詳細地記錄了開(kāi)國大典的全過(guò)程。為了讓學(xué)生了解開(kāi)國大典的過(guò)程，更重要的是學(xué)習場(chǎng)面描寫(xiě)，老師讓學(xué)生寫(xiě)典禮微博：“假如你是記者，請你用微博把開(kāi)國大典過(guò)程中的所做所見(jiàn)所感告訴場(chǎng)外看不到大典的人們�！崩蠋熯�給出示例：“早上六點(diǎn)鐘起，來(lái)自四面八方的隊伍入場(chǎng)了。人們有的擎著(zhù)紅旗，有的提著(zhù)紅燈，有的……進(jìn)入會(huì )場(chǎng)后，按照預定的地點(diǎn)排列。工人隊伍中……郊區的`農民是……老人家拖兒帶女……到了正午，天安門(mén)廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋�！比缓笠来谓o出學(xué)生寫(xiě)微博的場(chǎng)面詞：“宣布典禮開(kāi)始……升國旗……宣讀中央人民政府的公告……閱兵式……群眾游行……”場(chǎng)面描寫(xiě)很強的寫(xiě)作，不但讓學(xué)生扎實(shí)地走進(jìn)文本，理清了開(kāi)國大典的過(guò)程，避免了枯燥的段落劃分和分析，而且讓學(xué)生真正體驗了怎樣把一個(gè)場(chǎng)面敘述得完整生動(dòng)，從而舉一反三。
三、“仿寫(xiě)例文”式“微寫(xiě)作”
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧�！比鐚W(xué)習課文《四季》后，老師看學(xué)生興趣濃厚，就布置了一個(gè)小作業(yè)——兒童詩(shī)創(chuàng )作《四季》，讓學(xué)生根據自己的能力創(chuàng )作：可以只有一句話(huà)，如“桃花紅紅，它對小鳥(niǎo)說(shuō)：‘我是春天�！笨梢允且欢�、兩段，還可以是一整首詩(shī)歌：“燕子啾啾，它對柳樹(shù)說(shuō)：‘我是春天�！苫ㄏ阆�，它對蜻蜓說(shuō)：‘我是夏天�！磷蛹t彤彤，它打著(zhù)燈籠說(shuō)：‘我是秋天�！憋L(fēng)呼呼，它吹著(zhù)口哨，得意地說(shuō)：‘我就是冬天�！币粋�(gè)孩子創(chuàng )作出這樣優(yōu)秀的詩(shī)，我們還用擔心她不喜歡寫(xiě)作嗎？
四、“拓展延伸”式“微寫(xiě)作”
課文學(xué)完之后，拓展延伸來(lái)次“微寫(xiě)作”，有助于學(xué)生學(xué)習后的思維提升。比如學(xué)完《園地七》對聯(lián)后，老師找了課外的對聯(lián)讓學(xué)生對出下聯(lián)，學(xué)生在理解了上聯(lián)的結構與對仗后，真的對出了一條條讓人驚喜的下聯(lián)。老師給的.上聯(lián)是“梅桃李杏梅占先”，有學(xué)生對出下聯(lián)“春夏秋冬春在前”。老師又給出上聯(lián)“雪里白梅，雪映白梅梅映雪”，學(xué)生對出下聯(lián)“風(fēng)中楊柳，風(fēng)隨楊柳柳隨風(fēng)”“雨里青山，雨潤青山山潤雨”“花間彩蝶，花戀彩蝶蝶戀花”等。
五、“補白想象”式“微寫(xiě)作”
教材中有的課文常常在某些地方留下空白，給人無(wú)窮遐想和感悟的空間。我們可以把思維植根于課文，想象于書(shū)外。如課文《雪兒》一文第二、四小節最后都有省略號，通讀課文，想象一下，再描述“我”和雪兒還看到什么，又會(huì )想些什么，雪兒又是怎樣飛的……從而使孩子們體會(huì )雪兒受傷后渴望自由以及獲得自由后高興的心情。簡(jiǎn)單的描述，卻讓孩子產(chǎn)生共鳴，感受到語(yǔ)言文字的神奇魅力。
六、“旁批感悟”式“微寫(xiě)作”
生活處處是語(yǔ)文，“眼處心生句自神”。所謂“見(jiàn)微知著(zhù)”，文本中一些細微處，若能有心地去發(fā)掘，去感悟，也能顯出“風(fēng)韻”來(lái)。這樣就能通過(guò)語(yǔ)言訓練“架橋鋪路”，從細節中感悟人格魅力。如課文《艾滋病小斗士》一文中，“盡管恩科西感覺(jué)到生命隨時(shí)可能結束，但他依然在夢(mèng)想未來(lái)”等句子都是比較具有感悟價(jià)值的。從文章中挑選自己最感興趣的部分，寫(xiě)上旁批。在感悟中，可以真切地感受到“艾滋病小斗士”恩科西身上巨大的正能量，心靈也受到了感染，文與道在此刻水到渠成得到統一。
見(jiàn)微知著(zhù)成常態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)微作文�！拔⒆魑摹笔菍W(xué)生語(yǔ)言積累的橋梁，是流露真情的芳草地，是提高寫(xiě)作能力的演練場(chǎng)，是重拾寫(xiě)作信心的百花園。微作文更稱(chēng)得上是習作中的“輕騎兵”，通過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言積累、理解和運用能力。有效的“微作文”，會(huì )讓學(xué)生愛(ài)上作文，為成就“大手筆”奠定基礎。
高考語(yǔ)文微寫(xiě)作方法3
微寫(xiě)作的指導方法
“微作文”作為一種新型的文體，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新奇、陌生，學(xué)生對語(yǔ)文“微作文”的認知僅僅停留在“字數”上，而沒(méi)有對主題的濃縮、語(yǔ)言的凝練、主題的升華、立意的獨創(chuàng )有更為細致、準確的認識，同時(shí)在創(chuàng )作中也不夠達到相應的要求。學(xué)生對于“微作文”的審題思路、切入角度、創(chuàng )作方法掌握都不太好，亟待提升。
“微作文”寫(xiě)作的.的指導，可以從審題立意、語(yǔ)言運用、結構創(chuàng )意等方面進(jìn)行指導。
任何一篇習作，不論篇幅多少，都有主題，微作文更是如此，要在有限的字數內將自己對于主題的理解闡釋清楚，并結合生活經(jīng)驗和語(yǔ)言積累擇其精要來(lái)表達。每一個(gè)主題都有可以扣人心弦的力量，以“望”為題，有的學(xué)生眺望祖國的大好河山，有的在盼望游子歸來(lái)，有的守望孤獨相思，不論是風(fēng)景，還是心情，都抓住了“望”的內涵。
從語(yǔ)言運用方面來(lái)說(shuō)，受篇幅限制，學(xué)生不能自由、細致地表達，而要凝練自己的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)要做到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直抒胸臆、旁征博引、情景交融。開(kāi)篇即要扣題，抓住立意點(diǎn)，表達自己對主題的認知，可以借鑒名人佳句引起共鳴，可以事理結合提煉認知，即便是選擇“瞬間鏡頭”的細節描寫(xiě)，也要體現“緊扣心弦”的一點(diǎn)，絲絲入扣，撩動(dòng)人心，“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”，一語(yǔ)驚醒賞文人。
在結構選擇上，敘事與抒情相結合的小段式，或者抒情議論的排比式，或集中，或分層，都可以在有限的篇幅內闡釋自己對主題的理解，引起讀者的共鳴。不要僅僅平鋪直敘，而是要讓有限的文字體現層次感，逐步提升情感和認知層次，有一詠三嘆之感，帶給你富有層次的體驗，不斷心靈深處的共鳴喚起。
每一次微習作，我們都要對學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程的指導，尤其注重內容、寫(xiě)法、詞句的評改，不斷提升學(xué)生的微寫(xiě)作能力。
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