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細胞的生命歷程
細胞的生命歷程1
一、教學(xué)目標：
【知識】：描述細胞衰老的特征（了解水平）
簡(jiǎn)述細胞凋亡與細胞壞死的區別
【情感態(tài)度】：探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況
【技能】：進(jìn)行與社會(huì )老齡化相關(guān)的問(wèn)題的資料搜集和分析
二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)——個(gè)體衰老與細胞衰老的關(guān)系，細胞衰老的.特征；難點(diǎn)：細胞凋亡的概念及其與細胞壞死的區別。
三、教學(xué)用具：ppt幻燈片，自由基學(xué)說(shuō)相關(guān)的紀錄片
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮爰皞�(gè)體衰老與細胞衰老的關(guān)系設置情景：學(xué)生想象自己衰老之后，和現在身體的特征進(jìn)行對比，說(shuō)出區別
個(gè)體衰老與細胞衰老的關(guān)系：細胞衰老會(huì )表現為個(gè)體的衰老嗎？嬰兒的體內有衰老的細胞嗎？個(gè)體衰老是由于組成個(gè)體的細胞普遍衰老。解釋嬰兒、老人體內都有衰老細胞，為什么老人會(huì )表現出衰老呢？進(jìn)行討論，表達自己的意見(jiàn)。
思考老師提出的問(wèn)題，并作出回答。
�。ǘ┘毎ダ系奶卣骷毎ダ系奶卣�，注意幾個(gè)特征之間是有因果關(guān)系的，例如水分減少、酶活性降低、色素積累影響物質(zhì)運輸都是造成細胞呼吸速率下降的原因之一。
細胞衰老的原因：利用紀錄片輔助講解自由基學(xué)說(shuō)；端粒學(xué)說(shuō)。引導學(xué)生對延緩衰老的爭議進(jìn)行討論。
討論，表達
�。ㄈ┘毎牡蛲鲆陨窠�(jīng)細胞為例，討論細胞死亡對于個(gè)體的影響。提出問(wèn)題：細胞死亡總是帶給生物不良的影響嗎？以人胚胎發(fā)育過(guò)程中尾的消失、手的發(fā)育等例子，講述細胞凋亡對生物體的重要性。提出細胞凋亡的概念，并舉出所包括的例子。細胞凋亡與細胞壞死的區別。
�。ㄋ模┘寄苡柧毬�
�。ㄎ澹┚毩�
細胞的生命歷程2
一、教學(xué)目標：
【知識】：說(shuō)明細胞的分化（理解水平）
舉例說(shuō)明細胞的全能性（理解水平）
【技能】：收集有關(guān)干細胞研究進(jìn)展和應用的資料
【情感與態(tài)度】：探討干細胞技術(shù)帶來(lái)的社會(huì )問(wèn)題
二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)－細胞分化的概念和意義、細胞全能性的概念；難點(diǎn)－細胞分化的機理、細胞全能性的概念及實(shí)例。
三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、有關(guān)植物組織培養的視頻片斷。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮爰凹毎只母拍钔ㄟ^(guò)復習有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩定性。提出問(wèn)題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個(gè)子細胞應該在形態(tài)結構上相同的，但事實(shí)上呢？例如組成人體的所有細胞，都是由一個(gè)受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細胞的形態(tài)結構都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細胞。
引出細胞分化的概念，可以用板畫(huà)的形式解釋細胞分化的`動(dòng)態(tài)過(guò)程。強調細胞分化的穩定性和分化的基礎。思考老師的問(wèn)題，根據初中學(xué)習過(guò)的內容和實(shí)際的生活經(jīng)驗作出回答。再在老師的引導下，說(shuō)出同一生物體內不同形態(tài)結構細胞的例子。
�。ǘ┘毎只囊饬x與機理利用反向思維法，提出問(wèn)題：如果組成多細胞生物的那些細胞形態(tài)結構功能都是一樣的，會(huì )出現怎么樣的現象呢？引出細胞分化的意義：是個(gè)體發(fā)育的基礎。
提出問(wèn)題，細胞核是細胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話(huà)，為什么這些細胞會(huì )出現這樣的差異呢？解釋細胞分化在分子水平上的原因。思考、討論問(wèn)題，作出回答：生物體各部分不出現功能的分化，生命活動(dòng)的效率低
思考問(wèn)題，作出回應
�。ㄈ┘毎娜苄蕴岢鰡�(wèn)題，既然分化后的細胞內遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發(fā)育為一個(gè)個(gè)體，那分化后的細胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養實(shí)驗，證明植物細胞的全能性。引出細胞全能性的概念
動(dòng)物細胞全能性的表現：目前只能體現出動(dòng)物細胞的細胞核具有全能性。動(dòng)物的干細胞概況。適當補充干細胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會(huì )問(wèn)題。根據課外知識，對問(wèn)題作出回應。
�。ㄋ模┱n后練習略
細胞的生命歷程3
一、教學(xué)目標：
【知識】：簡(jiǎn)述細胞的生長(cháng)和增殖的周期性（了解）
概述細胞有絲分裂的過(guò)程（理解）
描述細胞的無(wú)絲分裂（了解）
【技能】：模擬探究細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系，探討細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：細胞生長(cháng)和增殖的周期性；真核細胞有絲分裂的過(guò)程（重點(diǎn)）。真核細胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化（難點(diǎn)）。
三、教學(xué)用具：PPT幻燈片、探究活動(dòng)的VCD或者實(shí)驗材料
四、課前準備：
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮耄�?jiǎn)?wèn)題探討問(wèn)題探討：展示圖片，提出問(wèn)題，不同生物體體積的差異主要是由于細胞數量造成的，還是細胞體積造成的呢？引導：如果大象的體積是老鼠的1萬(wàn)倍，大象的細胞也是老鼠的一萬(wàn)或者幾千倍嗎？引導學(xué)生得出結論（例外：人的神經(jīng)系統的發(fā)育，主要是由于細胞體積的變化）進(jìn)行思考和討論，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。在教師引導下，得出結論，多細胞生物個(gè)體的差異，主要是由于細胞數量的差異。
�。ǘ┨骄炕顒�(dòng)：細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因提出問(wèn)題：為什么細胞的體積不能無(wú)限增大？先從兩方面引導，如果細胞體積過(guò)大，細胞內的物質(zhì)運輸速度會(huì )減慢；細胞體積過(guò)大，細胞核的調控能力會(huì )減弱
進(jìn)行探究活動(dòng)。設定情景，設細胞為正方體，邊長(cháng)本別是3微米、2微米、1微米，引導學(xué)生計算3種情況中，細胞的表面積和體積之比。進(jìn)一步以實(shí)驗的方式進(jìn)行探究。以問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行探究：氫氧化鈉溶液和含有酚酞的瓊脂塊之間的有什么關(guān)系，作用是什么？實(shí)驗現象說(shuō)明了什么？
分析細胞為什么不會(huì )無(wú)限變小的原因。培養學(xué)生批判性思維。思考問(wèn)題，師生進(jìn)行談?wù)?/p>
學(xué)生進(jìn)行計算，初步得出結論，體積越大，相對表面積越小。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，并得出結論
�。ㄈ┘毎鲋常洪g期細胞周期概念：細胞分裂活動(dòng)具有周期性，什么是周期性？提出問(wèn)題，細胞分裂后會(huì )造成細胞內物質(zhì)，特別是細胞核內遺傳物質(zhì)的減少嗎？說(shuō)明細胞周期分為物質(zhì)準備和細胞分裂兩個(gè)階段。過(guò)渡到分裂間期。
間期和分裂期經(jīng)歷時(shí)間的比較，得出結論：間期的時(shí)間遠遠長(cháng)于分裂期。分裂間期的概念；細胞間期細胞的生命活動(dòng)：強調DNA的合成和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成（染色體的復制）——回顧染色質(zhì)的組成（DNA和蛋白質(zhì)），用板畫(huà)形式描述染色質(zhì)絲的'復制。
引導學(xué)生思考：分裂間期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的復制）、分裂期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的平均等分）
思考問(wèn)題，作出反應。
觀(guān)察分裂間期和分裂期時(shí)間比例圖，得出結論。
教學(xué)項目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
�。ㄋ模┘毎鲋担悍至哑诓シ艅�(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對細胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程有感性的認識。
前期：展示圖片，比較間期和前期的變化：染色質(zhì)螺旋，染色體出現，紡錘體出現，核仁、核膜消失。歸納為“兩出現兩消失”展示圖片，明確姐妹染色單體、染色單體、染色質(zhì)、DNA、著(zhù)絲點(diǎn)等名詞的概念和之間的關(guān)系。
中期：展示圖片和引導性填空題，指導學(xué)生觀(guān)察和閱讀，說(shuō)出中期細胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，強調染色體的運動(dòng)
后期：展示圖片和引導性填空題，指導學(xué)生觀(guān)察和閱讀，說(shuō)出后期細胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，強調染色體數目的變化。
末期：展示圖片和引導性填空題，指導學(xué)生觀(guān)察和閱讀，說(shuō)出末期細胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，歸納為兩消失三出現。
再次播放植物細胞有絲分裂動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行鞏固。
展示動(dòng)物細胞和植物有絲分裂圖片，以問(wèn)題引導學(xué)生觀(guān)察兩種細胞有絲分裂的差異：動(dòng)物細胞紡錘體的形成以及細胞質(zhì)分裂的方式。完成引導性的填空題。
閱讀課文，完成填空，并對中期的特征進(jìn)行表達。
閱讀課文，完成填空，并對中期的特征進(jìn)行表達。
閱讀課文，完成填空，并對后期的特征進(jìn)行表達。
閱讀課文，完成填空，并對末期的特征進(jìn)行表達。
觀(guān)察圖片，進(jìn)行討論和閱讀�；卮饐�(wèn)題。
以表格形式，對有絲分裂過(guò)程中，染色體形態(tài)、染色體數目、著(zhù)絲點(diǎn)數目、染色單體數目、DNA分子數目等進(jìn)行對比。并對染色體數目、DNA分子數目，染色單體數目作出變化曲線(xiàn)。
有絲分裂的意義。（把概念拆開(kāi)，細化，聯(lián)系有絲分裂的間期和分裂期，幫助學(xué)生記憶和理解。在老師的引導下，完成表格。
�。ㄎ澹o(wú)絲分裂無(wú)絲分裂的實(shí)例、過(guò)程。強調沒(méi)有出現染色體（不等于沒(méi)有染色體）和紡錘體。
�。┫嚓P(guān)練習（略）
細胞的生命歷程4
第1節 細胞的增殖
一、限制細胞長(cháng)大的原因
1、細胞表面積與體積的比。
2、細胞的核質(zhì)比
二、細胞增殖
1.細胞增殖的意義：生物體生長(cháng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎
2.真核細胞分裂的方式：有絲分裂、無(wú)絲分裂、減數分裂
(一)細胞周期
�。�1）概念：指連續分裂的細胞，從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下一次分裂完成時(shí)為止。
�。�2）兩個(gè)階段：
分裂間期：從細胞在一次分裂結束之后到下一次分裂之前
分裂期：分為前期、中期、后期、末期
�。�3）特點(diǎn)：分裂間期所占時(shí)間長(cháng)。
(二)植物細胞有絲分裂各期的主要特點(diǎn)：
1.分裂間期
特點(diǎn)：完成DNA的復制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成
結果：每個(gè)染色體都形成兩個(gè)姐妹染色單體，呈染色質(zhì)形態(tài)
2.前期
特點(diǎn)：①出現染色體、出現紡錘體②核膜、核仁消失
染色體特點(diǎn)：1、染色體散亂地分布在細胞中心附近。 2、每個(gè)染色體都有兩條姐妹染色單體
3.中期
特點(diǎn)：①所有染色體的著(zhù)絲點(diǎn)都排列在赤道板上 ②染色體的形態(tài)和數目最清晰
染色體特點(diǎn)：染色體的形態(tài)比較固定，數目比較清晰。故中期是進(jìn)行染色體觀(guān)察及計數的最佳時(shí)機。
4.后期
特點(diǎn)：①著(zhù)絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開(kāi)，成為兩條子染色體。并分別向兩極移動(dòng)。②紡錘絲牽引著(zhù)子染色體
分別向細胞的兩極移動(dòng)。這時(shí)細胞核內的全部染色體就平均分配到了細胞兩極
染色體特點(diǎn)：染色單體消失，染色體數目加倍。
5.末期
特點(diǎn)：①染色體變成染色質(zhì)，紡錘體消失。②核膜、核仁重現。③在赤道板位置出現細胞板，并擴展成分隔兩個(gè)子細胞的細胞壁
植物細胞動(dòng)物細胞
前期紡錘體的來(lái)源由兩極發(fā)出的紡錘絲直接產(chǎn)生由中心體周?chē)a(chǎn)生的星射線(xiàn)形成。
末期細胞質(zhì)的分裂細胞中部出現細胞板形成新細胞壁將細胞隔開(kāi)。細胞中部的細胞膜向內凹陷使細胞縊裂
前期：膜仁消失顯兩體。中期：形定數晰赤道齊。
后期：點(diǎn)裂數加均兩極。末期：膜仁重現失兩體。
三、植物與動(dòng)物細胞的有絲分裂的比較
不同點(diǎn)：
相同點(diǎn)：1、都有間期和分裂期。分裂期都有前、中、后、末四個(gè)階段。
2、分裂產(chǎn)生的.兩個(gè)子細胞的染色體數目和組成完全相同且與母細胞完全相同。染色體在各期的變化也完全相同。
3、有絲分裂過(guò)程中染色體、DNA分子數目的變化規律。動(dòng)物細胞和植物細胞完全相同。
五、有絲分裂的意義：
將親代細胞的染色體經(jīng)過(guò)復制以后，精確地平均分配到兩個(gè)子細胞中去。從而保持生物的親代和子代之間的遺傳性狀的穩定性。
六、無(wú)絲分裂：
特點(diǎn)：在分裂過(guò)程中沒(méi)有出現紡錘絲和染色體的變化。
例：蛙的紅細胞
第二節 細胞的分化
一、細胞的分化
�。�1）概念：在個(gè)體發(fā)育中，相同細胞的后代，在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生穩定性差異的過(guò)程。
�。�2）過(guò)程：受精卵 增殖為多細胞 分化為組織、器官、系統 發(fā)育為生物體
�。�3）特點(diǎn)：持久性、穩定不可逆轉性、普遍性
二、細胞全能性:
�。�1）體細胞具有全能性的原因
由于體細胞一般是通過(guò)有絲分裂增殖而來(lái)的，一般已分化的細胞都有一整套和受精卵相同的DNA分子，因此，分化的細胞具有發(fā)育成完整新個(gè)體的潛能。
�。�2）植物細胞全能性
高度分化的植物細胞仍然具有全能性。
例如：胡蘿卜跟根組織的細胞可以發(fā)育成完整的新植株
�。�3）動(dòng)物細胞全能性
高度特化的動(dòng)物細胞，從整個(gè)細胞來(lái)說(shuō)，全能性受到限制。但是，細胞核仍然保持著(zhù)全能性。例如：克隆羊多莉
�。�4）全能性大�。菏芫�>生殖細胞>體細胞
第三節 細胞的衰老和凋亡
一、細胞的衰老
1、個(gè)體衰老與細胞衰老的關(guān)系
單細胞生物體，細胞的衰老或死亡就是個(gè)體的衰老或死亡。
多細胞生物體，個(gè)體衰老的過(guò)程就是組成個(gè)體的細胞普遍衰老的過(guò)程。
2、衰老細胞的主要特征：
1）在衰老的細胞內水分 。
2）衰老的細胞內有些酶的活性 。
3）細胞內的 會(huì )隨著(zhù)細胞的衰老而逐漸積累。
4）衰老的細胞內 速度減慢，細胞核體積增大， 固縮，染色加深。
5） 通透性功能改變，使物質(zhì)運輸功能降低。
3、細胞衰老的學(xué)說(shuō)：（1）自由基學(xué)說(shuō)（2）端粒學(xué)說(shuō)
二、細胞的凋亡
1、概念：由基因所決定的細胞自動(dòng)結束生命的過(guò)程。
由于細胞凋亡受到嚴格的由遺傳機制決定的程序性調控，所以也常常被稱(chēng)為細胞編程性死亡
2、意義：完成正常發(fā)育，維持內部環(huán)境的穩定，抵御外界各種因素的干擾。
3、與細胞壞死的區別：細胞壞死是在種種不利因素影響下，由于細胞正常代謝活動(dòng)受損或中斷引起的細胞損傷和死亡。
細胞凋亡是一種正常的自然現象。
第4節 細胞的癌變
1. 癌細胞：細胞由于受到 的作用，不能正常地完成細胞分化，而形成了不受 有機體控制的、連續進(jìn)行分裂的 細胞，這種細胞就是癌細胞。
2. 癌細胞的特征：
�。�1）能夠無(wú)限 。
�。�2）癌細胞的 發(fā)生了變化。
�。�3）癌細胞的表面也發(fā)生了變化。癌細胞容易在有機體內分散轉移的原因____________________________________
3. 致癌因子的種類(lèi)有三類(lèi)。
4. 細胞癌變的原因：致癌因子使細胞的原癌基因從 狀態(tài)變?yōu)?狀態(tài)。正常細胞轉化為 。
細胞的生命歷程5
一、教學(xué)目標：
【知識】：說(shuō)出癌細胞的主要特征和致癌因子
【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活
二、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)——癌細胞的主要特征；難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的區別。
三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片
四、課前準備：學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮爰鞍┘毎奶卣魈釂�(wèn)學(xué)生，設置情景：如果你被告知患有癌癥，你會(huì )怎么想，怎么做？你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用，你會(huì )怎么做呢？
根據學(xué)生的回答，隨機應變由人們對癌癥的恐懼，設問(wèn)：什么是癌癥呢？講述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片，與正常細胞進(jìn)行比較。進(jìn)入情境，回答問(wèn)題
�。ǘ┲掳┮蜃酉茸寣W(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì)，再對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納，致癌因子的.種類(lèi)。補充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細胞的。
原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當補充癌癥發(fā)展的過(guò)程。根據生活經(jīng)驗，列舉致癌物質(zhì)
�。ㄈ┌┌Y的防止介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現代醫學(xué)治療癌癥的方法，展望未來(lái)可能采取的治療手段。說(shuō)出自己了解的癌癥治療方法。
�。ㄋ模┚毩暵�
細胞的生命歷程6
一、教學(xué)目標
收集資料、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、得出結論是探究性學(xué)習的基本環(huán)節，本--先通過(guò)學(xué)生收集與癌癥有關(guān)的知識，獲得有關(guān)癌癥的一些認識，然后應用課本知識解決一些基本問(wèn)題，再通過(guò)各種途徑解決其他問(wèn)題。在此過(guò)程中可通過(guò)探究性學(xué)習培養學(xué)生提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，提高他們探究問(wèn)題的興趣，鍛煉學(xué)生的想象力和思維能力，使學(xué)生關(guān)愛(ài)癌癥患者，并養成健康的生活方式。
二、教學(xué)內容
�。ㄒ唬┦占Y料
要求學(xué)生在課前通過(guò)上網(wǎng)、查報紙雜志、看電視、去醫院調查等途徑收集與癌癥有關(guān)的資料。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題
教師啟發(fā)學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗提出希望研究的問(wèn)題。學(xué)生踴躍地提出了很多問(wèn)題：癌癥為什么會(huì )導致人死亡？得了癌癥一定會(huì )導致人死亡嗎？癌癥是否會(huì )遺傳？癌癥是否會(huì )傳染？手術(shù)之后為什么會(huì )復發(fā)？中藥對癌癥的治療有什么好處？癌細胞與正常的細胞有什么不同？
�。ㄈ┓治雠c解決有關(guān)知識性的問(wèn)題
問(wèn)題1：癌細胞還有哪些特征？先通過(guò)學(xué)生閱讀教材，然后師生共同分析解決：（1）無(wú)限增殖；（2）形態(tài)結構發(fā)生變化，變成球形；（3）表面發(fā)生變化，細胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少。
接著(zhù)教師提出問(wèn)題讓大家討論：癌細胞還有哪些特征？癌細胞的危害是什么？為什么談癌色變呢？學(xué)生回答得很積極，教師針對回答引導學(xué)生分析。
問(wèn)題2：哪些因素可導致癌癥？對于這個(gè)問(wèn)題，教師首先提醒學(xué)生在閱讀教材時(shí)從外因和內因兩方面去思考。于是學(xué)生通過(guò)閱讀課本分析了導致癌癥的因素。
外因是以下三類(lèi)致癌因子：物理致癌因子、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子；內因是與癌癥有關(guān)的兩類(lèi)基因：原癌基因和抑癌基因。由于原癌基因與抑癌基因的概念很難理解，故教師請學(xué)生用比喻描述致癌因子與癌基因的關(guān)系。
教師小結：癌癥發(fā)生的概率很小，當外因引起內因發(fā)生變化時(shí)才有可能導致癌癥。
問(wèn)題3：如何預防癌癥？
對于這個(gè)問(wèn)題，教師從生活入手，請學(xué)生結合生活經(jīng)驗和教材中的“資料分析”欄目“健康的`生活方式與防癌”，聯(lián)系致癌因子進(jìn)行討論。
“什么人患癌癥的概率高？為什么？”
學(xué)生很快按課本回答：“老年人！老年人抵抗力差、免疫能力差�！�
教師再追問(wèn)：“還有哪些人患癌癥的概率高？”
學(xué)生的回答是：“常抽煙、喝酒的人。常在有輻射地方工作的人。常在強烈的太陽(yáng)光下工作的人。常常心情不好的人�！�
表1生活習慣與癌癥
學(xué)生閱讀教材中的“資料分析”欄目。
師生一起小結癌癥的預防措施：早發(fā)現，早治療；遠離致癌因子；要有健康的生活方式；要注意飲食習慣；心情開(kāi)朗；多鍛煉身體；等等。
�。ㄋ模⿲Ρ茄拾┑陌l(fā)病情況進(jìn)行探究
為了讓學(xué)生探究導致癌癥的復雜原因，教師特意從學(xué)生收集的資料中挑選了俗有“廣東癌”之稱(chēng)的鼻咽癌的發(fā)病率數據，由教師提出有關(guān)問(wèn)題讓大家進(jìn)行探討。
表2不同人群的鼻咽癌發(fā)病率的情況（單位：1/10萬(wàn)）
問(wèn)題1：鼻咽癌發(fā)病率與什么因素有關(guān)？
“與種族有關(guān)，黃種人容易患病”“與性別有關(guān)，男性比女性容易患病”“與生活習慣有關(guān)，抽煙、酗酒的容易患病”“與氣候有關(guān)，在南方比在北方容易患病”“與環(huán)境污染有關(guān)”“與講粵語(yǔ)有關(guān)”，學(xué)生很快從表格的提示中回答出多種答案。教師非常贊賞學(xué)生的討論與歸納，但對于正確與否沒(méi)有下結論，而是請大家繼續討論。
問(wèn)題2：為什么說(shuō)與種族有關(guān)？要確認與種族有關(guān)還需要調查哪些數據？
“因為黃種人患病率偏高，調查東南亞一帶的黃種人的鼻咽癌發(fā)病率，還可以調查移民到了美國、英國的華僑與當地人的鼻咽癌發(fā)病率的比較”，有學(xué)生回答。
“很好！據《世界五大洲腫瘤發(fā)病率》一書(shū)所收集的資料描述：鼻咽癌多發(fā)于黃種人，白種人少見(jiàn)；國外報告鼻咽癌多數病例是華僑，美國加利福尼亞、夏威夷和新加坡的中國人的鼻咽癌發(fā)病率遠高于其他種族的居民。說(shuō)明：鼻咽癌的發(fā)病率有明顯種族差異�！�
教師引用上述的資料，對學(xué)生作出表?yè)P，使學(xué)生受到很大的鼓舞，以下的討論更熱烈。
問(wèn)題3：鼻咽癌發(fā)病率究竟是與性別有關(guān)還是只與生活習慣有關(guān)？
“與性別有關(guān)”“只與生活習慣有關(guān)”“都有關(guān)”，學(xué)生爭執不下，于是教師提醒大家：要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)；用實(shí)驗數據來(lái)說(shuō)話(huà)，在沒(méi)有實(shí)驗數據前可先提出假設。
有學(xué)生馬上就想出了一個(gè)方法：“可以讓一些女性吸煙，然后把她們與吸煙男性進(jìn)行對照，以排除性別的干擾�！�
“你這個(gè)方法在理論上可行，但不知有沒(méi)有哪位女性志愿做這個(gè)實(shí)驗，請愿意做這個(gè)實(shí)驗的女同學(xué)舉手�！苯處煕](méi)有馬上對這個(gè)學(xué)生的方法進(jìn)行評價(jià)，而是采取現場(chǎng)測試。沒(méi)有一個(gè)女學(xué)生舉手，大家的沉默作了很好的回答�！坝袥](méi)有更好的實(shí)驗方法？”教師繼續啟發(fā)道。
“直接調查吸煙的男性與不吸煙的男性，以及吸煙的女性和不吸煙的女性四組實(shí)驗數據，比較他們的鼻咽癌發(fā)病率�！�
“非常好！這樣就不用‘強迫’女性吸煙了！”學(xué)生大笑。
問(wèn)題4：如果要確認與氣候有關(guān)，還可以調查哪些數據？
“調查移居到北方的南方人，看他們的鼻咽癌發(fā)病率是否下降，調查移居到南方的北方人，看他們的鼻咽癌發(fā)病率是否上升�！�
教師看學(xué)生的思維很活躍，于是繼續讓大學(xué)討論最后一個(gè)問(wèn)題：如果確實(shí)與環(huán)境污染有關(guān)，還可以調查哪些數據？
學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了深入的討論，教師對學(xué)生的回答非常滿(mǎn)意。
鼻咽癌發(fā)病率與講粵語(yǔ)是否有關(guān)，教師讓學(xué)生按以上思路去收集數據再分析。
�。ㄎ澹╆P(guān)注癌癥的治療問(wèn)題
先通過(guò)課本了解現行的治療方法：手術(shù)切除、化療法、放療法，通過(guò)練習等方法引出了癌癥的其他治療方法，如中醫治療、基因治療等。關(guān)于中醫治療，教師還利用圖片舉了靈芝和冬蟲(chóng)夏草的例子。
至此，師生共同解決了許多大家關(guān)心的問(wèn)題，對于還沒(méi)有解決的其他問(wèn)題，教師為學(xué)生提供了一些網(wǎng)址，讓學(xué)生課后瀏覽。
最后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)──“假如我患了癌癥”。
學(xué)生通過(guò)假設談了自己的各種想法與做法。
教師肯定了學(xué)生的想法與做法，但還是提醒大家，癌癥并非都是絕癥。
�。┨岢鰡�(wèn)題留給學(xué)生課后思考
任何事物都有兩面性，癌細胞有不利的一面，也有有利的一面。為了強調這一觀(guān)點(diǎn)，教師提出了一個(gè)課后思考題：利用癌細胞的特點(diǎn)在生物工程方面有什么應用？
三、結果與反思
通過(guò)本內容的學(xué)習，學(xué)生了解了癌細胞的特征和危害、致癌因子以及癌癥的治療與預防；培養學(xué)生收集資料、提出問(wèn)題和應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力；使學(xué)生能做到關(guān)愛(ài)癌癥患者、關(guān)心社會(huì )和擁有健康的生活方式。
在學(xué)習本內容的過(guò)程中，教師要盡可能以一種平等、民主的態(tài)度，使學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)習。學(xué)習所采用內容多聯(lián)系生活實(shí)際，研究從身邊做起，從生活中挖掘出有探究?jì)r(jià)值的內容，培養學(xué)生善于觀(guān)察、善于思考的習慣。本內容的學(xué)習方法具有開(kāi)放性，且形式多樣，有課前收集、提問(wèn)、討論、思考與練習、閱讀、數據分析、演講及課后思考等。
從最后的“角色扮演”來(lái)看，有些學(xué)生對癌癥依然比較恐懼，情緒比較悲觀(guān)，說(shuō)明學(xué)生對本內容還處于初步的認識階段，對癌癥以預防為主這個(gè)知識點(diǎn)領(lǐng)會(huì )得還不夠深刻。
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