《金色花》教學(xué)實(shí)錄（精選8篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄，教學(xué)實(shí)錄是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《金色花》教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《金色花》教學(xué)實(shí)錄 1
師：我們今天將一起結識一位偉大的人物，感受一種偉大的精神。
師：首先讓我們一起來(lái)交流一下我們課前準備的有關(guān)泰戈爾的材料吧。（投影出示）同學(xué)們自己輕聲地讀讀看。
�。ㄉx，教師叫一位同學(xué)讀。）
生：羅賓德拉納德·泰戈爾（１８６１～１９４１）是印度著(zhù)名的詩(shī)人、小說(shuō)家、藝術(shù)家、社會(huì )活動(dòng)家，１８６１年５月７日出生在西孟加拉拉邦加爾各答市，泰戈爾多才多藝，一生創(chuàng )作了５０多部詩(shī)集，１２部中、長(cháng)篇小說(shuō)，１００多篇短篇小說(shuō)，２０多個(gè)劇本，１５００多幅畫(huà)，以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著(zhù)。１９１３年１１月，泰戈爾的《吉檀伽利》獲得了諾貝爾文學(xué)獎。
師：你想說(shuō)些什么？
生：泰戈爾是中國人民的朋友，在侵略中國是曾做過(guò)很多救助工作。
師：看來(lái)這位同學(xué)已經(jīng)在課外去收集資料過(guò)了。下面，請同學(xué)們快速地閱讀這首詩(shī)，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的是怎樣一個(gè)孩子，怎樣一個(gè)母親？
�。ㄉ杂勺x文章）
師：有感覺(jué)了嗎？有感覺(jué)了就請舉手？
生：有感覺(jué)了。（其他同學(xué)笑）
師：那么你來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：詩(shī)中的母親是一個(gè)充滿(mǎn)深深的愛(ài)、是一個(gè)教徒、愛(ài)好文學(xué)的人，孩子是頑皮的、活潑可愛(ài)的。
師：好。還有沒(méi)有同學(xué)說(shuō)的？（無(wú)人舉手）看來(lái)這位同學(xué)概括得較為全面了，下面請同學(xué)們大聲地朗讀這首詩(shī)，感受那份美好的.情感。
�。▽W(xué)生大聲朗讀。）
師：哪位同學(xué)能來(lái)給我們大聲地、有感情地朗讀一下。（停頓）同學(xué)們推薦一位。
�。▽W(xué)生推薦）
生：假如我變成了一朵金色花……（讀完）
師：你覺(jué)得讀得怎么樣？
生：不好。
師：為什么？
生：我覺(jué)得我在讀的時(shí)候沒(méi)有注意節奏、停頓。
師：現在你能有節奏地來(lái)給我們讀一句嗎？
生：你到哪里去了？你這壞孩子。
師：這次好多了。但是好象味道還有點(diǎn)不對。（生笑）還應該加上感情。我們一起有節奏的、帶上感情讀這首詩(shī)。
�。ㄉR讀，但效果不好。）
師：味道好象還不對。（生齊笑）我來(lái)給同學(xué)們讀一下。
�。ū尘耙魳�(lè )，師朗讀）
�。ㄉ恼疲�
師：謝謝。（生笑）評價(jià)一下我的朗讀。
生１：注意了感情。
生２：突出了問(wèn)句，“孩子，你在哪里��？”（有感情的）
生３：讀出了母親、孩子的性格。
師：同學(xué)們評價(jià)的都是讀詩(shī)歌應注意的地方，下面我們再次來(lái)朗讀。
�。ㄉR讀）
師：這次好多了，學(xué)習詩(shī)歌一定要多讀。那么，你有哪些不理解的地方？
生１：孩子和媽媽分別指什么？
生２：為什么媽媽一點(diǎn)都不關(guān)心，還是做著(zhù)自己的事？
生３：為什么變成金色花卻不讓媽媽知道？
生４：通常都是母親看孩子，為什么孩子注視母親？
�。◣煱鍟�(shū)）
師：還有問(wèn)題嗎？（停頓）其實(shí)同學(xué)們下面的學(xué)習中還會(huì )產(chǎn)生一些新的問(wèn)題的。我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，孩子和母親分別指什么？
生１：孩子指泰戈爾，母親指他的母親。
生２：我覺(jué)得除了這個(gè)以外，其實(shí)孩子指所有天真、活潑的孩子，母親指所有慈祥的母親。
師：兩位同學(xué)從不同的角度來(lái)分析，狹義的、廣義的，說(shuō)得很到位。
那么媽媽為什么不擔心孩子出門(mén)呀？你不回家會(huì )怎樣？
�。ㄓ型瑢W(xué)輕聲說(shuō)會(huì )四處找，很擔心。）
師：詩(shī)中的母親怎樣？
生：也很擔心。
師：哪些地方可以看出來(lái)？
生１：孩子，你在哪里呀？
生２：你到哪里去了，你這壞孩子？
師：同學(xué)們找得非常好�，F在還剩下兩個(gè)問(wèn)題，“為什么變成金色花卻不讓媽媽知道？”“通常都是母親看孩子，為什么孩子注視母親？”你們覺(jué)得這兩個(gè)問(wèn)題是采用小組形式？還是大班交流來(lái)討論？
生：（齊答）小組討論
�。▽W(xué)生小組討論，教師參與討論，交流。）
師：我看同學(xué)們討論得差不多了，哪一個(gè)小組的代表來(lái)回答？
生：我來(lái)。
師：恩，好的。
生：我覺(jué)得變成金色花而不變成其它的花是因為金色花很神圣。
師：很神圣所以用來(lái)作比。
生：因為母親是印度教的教徒，不，是信徒，信徒往往是很純潔的，所以以純潔的金色花作比。
師：因為純潔所以用來(lái)作比。
生：因為媽媽喜歡金色花。
生：為了注視媽媽?zhuān)宰兂山鹕ā?/p>
師：同學(xué)們從不同的角度來(lái)作了分析，但是，老師有一點(diǎn)想不通，金色花神圣、莊嚴，孩子卻是活潑、調皮的，兩者放在一起不覺(jué)得不協(xié)調嗎？
�。ㄉ伎迹�
生１：我覺(jué)得在孩子眼里母親是神圣的，孩子想變得神圣，所以可以連在一起。
生２：孩子天真無(wú)邪，是很純潔的，神圣的東西也是純潔的。
師：孩子是純潔的，金色花也是純潔的。所以詩(shī)歌是在一種神圣、純潔的氛圍中展開(kāi)的。
師：看另一個(gè)問(wèn)題，孩子注視母親的事件有幾件？
生：在空中搖擺、跳舞，注視母親。
師：在樹(shù)枝上搖擺、跳舞，可以看出孩子──
生：（齊回答）很頑皮。
生：”我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)你工作�！彼乜粗�(zhù)媽媽工作，顯得十分安靜。
師：這位同學(xué)不僅找了文中的詩(shī)句，還說(shuō)出了里蘊涵的詩(shī)意。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)？
生：“你會(huì )嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的”。他想讓媽媽聞到花香，去親近媽媽。
師：是啊，我們每個(gè)孩子都想親近母親。
生：“我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方�！蔽矣X(jué)得孩子有孝心，想保護母親的眼睛。
師：你看出了孩子的孝心，還能看出孩子對母親──
生：依賴(lài)。
師：能不能換個(gè)意思差不多的？
生：很依戀。想永遠跟媽媽在一起。
師：同學(xué)們談了很多的感受，我們看到了一個(gè)天真、活潑、頑皮但又體貼、關(guān)心母親的孩子，同時(shí)，我們也感覺(jué)到了母親的溫柔與愛(ài)心。讓我們帶著(zhù)這些感受來(lái)讀一下這篇文章。
�。ㄉ懈星榈乩首x。）
師：同學(xué)們讀得很不錯，那你喜歡這首詩(shī)嗎？（投影出示：你喜歡這首詩(shī)嗎？參考：主題、語(yǔ)言、寫(xiě)法、感情和自己的生活等……
�。ㄉ鷾蕚洌�
生１：我喜歡這首詩(shī)，因為這首詩(shī)在寫(xiě)法上很活潑，不呆板。
生２：我覺(jué)得這首詩(shī)含蓄、深沉。
生３：通過(guò)敘事來(lái)寫(xiě)，很有內涵。
師：同學(xué)們談了很多的感受，我還準備了泰戈爾的另外的幾句詩(shī)──
投影出示：我要變成一股清風(fēng)撫摸你；我要變成水的漣漪，當你浴時(shí)，把你吻了又吻。
我要變成一個(gè)夢(mèng)兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當你醒來(lái)吃驚地四望時(shí)，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了�！陡鎰e》
�。▽W(xué)生默讀）
師：這兩句詩(shī)在寫(xiě)法上和《金色花》有什么相似之處？
生１：用一樣東西來(lái)比喻，很自然。
生２：還發(fā)揮了詩(shī)人豐富的想象。
師：是啊，都借助一些物象，再賦予詩(shī)人的想象，來(lái)表達詩(shī)人的情感，接下去請你發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來(lái)表達你對媽媽的感情，寫(xiě)一兩句詩(shī)。
《金色花》教學(xué)實(shí)錄 2
導入：今天，我們一起來(lái)學(xué)習一首散文詩(shī)《金色花》。這節課怎么來(lái)學(xué)呢？我想就來(lái)一節朗讀活動(dòng)課吧。什么叫朗讀活動(dòng)課呢？就是又要朗讀又要說(shuō)話(huà)，又要探討還要想像的課。所以這節課挺有意思的，大家要多動(dòng)嘴動(dòng)腦。
好，下面我們來(lái)看看怎么活動(dòng)�？创笃聊�，大家一起說(shuō)——
活動(dòng)一： 進(jìn)入錄音棚。
師：進(jìn)入錄音棚，我們要做什么？自然要錄音了。意味著(zhù)我們每位同學(xué)的身份是什么呢？
生：播音員。
師：嗯，那我們讀課文就要讀出播音員的水平哦。
【練讀】
�、傧葋�(lái)練練，準備準備。大家自由地朗讀課文，讀出聲來(lái)；并且思考一下，這首散文詩(shī)要朗讀好，應該注意哪些事項？（生讀）
�、趧偛糯蠹易x得很認真，那么，我們應該怎么讀呢？請大家說(shuō)說(shuō)。
生：（字音不能讀錯。注意語(yǔ)調的抑揚頓挫。注意語(yǔ)速。讀得通順、流暢。讀出感情。）
�、壑笇В嚎偨Y大家的想法，主要是注意讀準字音，美讀語(yǔ)氣語(yǔ)調，讀出感情吧？請大家注意哦，課文是用兒童的口吻來(lái)敘述的，所以要用童聲來(lái)讀，可以這樣讀——（師模擬一種童稚的聲音）。這雖然是一首散文詩(shī)，篇幅短小，卻有人物、故事，意蘊豐富，所以要讀出故事味。要讀出故事味，就不能用一般的讀書(shū)方法來(lái)讀，而要像講故事一樣把內容讀出來(lái)，那樣就不會(huì )是“念書(shū)”了。（師示范一下）
�。ù笃聊伙@示）用童聲來(lái)讀 讀出故事味
大家再讀一遍課文，用心地讀，讀出故事味，讀出兒童特有的味道。
�、苌钊耄耗茏⒁獾酵暫凸适�，不錯。但是文章不是無(wú)情物，它里面流淌著(zhù)作者的思想感情。所以，我們讀還要能傳達出詩(shī)人的情感，也就是要讀出文中情。讀出文中情，就要配合人物的情緒來(lái)讀，特別要注意母親與孩子說(shuō)的話(huà)。
�。ù笃聊伙@示）讀出文中情
指導：我們先來(lái)看看課文里一些代表性的詩(shī)句該懷著(zhù)怎樣的感情讀？
�。ǘ嗝襟w展示）
詩(shī)句 ①： 假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì )認識我嗎？（調皮、快樂(lè )、撒嬌、充滿(mǎn)想象）（教師提示，學(xué)生讀）（為什么我那么快樂(lè )、天真、活潑、可愛(ài)？因為我沐浴著(zhù)母愛(ài)。）
詩(shī)句 ②： 你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親：擔憂(yōu)、焦急�！拔摇保赫{皮、撒嬌）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）
詩(shī)句 ③ ：“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐、責怪、至真的母愛(ài)、疼愛(ài)、驚喜、責怪、牽掛）
詩(shī)句 ④ ：“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。（調皮、得意、欣喜）（俏皮可愛(ài)）
兩位同學(xué)分角色讀。注意上面所說(shuō)的三點(diǎn)。（點(diǎn)評）
【聽(tīng)讀】
剛才大家對課文進(jìn)行了朗讀和體驗，下面請大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音，加深理解。
�。ǘ嗝襟w顯示，聲畫(huà)合一）
【美讀】
�、倮首x指導：讀這首散文詩(shī)，要讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調皮，讀出人物的情感；讀出母子之間的那種溫馨、心心相印，語(yǔ)速可以稍快一點(diǎn)。②下面，我們就來(lái)有感情的美美地讀一遍。
【錄音】齊讀。錄音。播放。
�。ㄟ^(guò)渡）讀得不錯，你們的精彩表現在錄音棚里留下了。我們現在開(kāi)始第二個(gè)活動(dòng)。
�。ù笃聊伙@示）（同學(xué)們一起大聲說(shuō)）活動(dòng)二：暢游智慧泉。
師：在智慧泉里暢游，就要開(kāi)動(dòng)腦筋啦。這一環(huán)節，有兩個(gè)關(guān)鍵詞：思、說(shuō)。就要細膩地去感受，有心地去思考，大膽地來(lái)訴說(shuō)。大家對自己有信心沒(méi)有？
教師用生動(dòng)幽默的語(yǔ)調發(fā)問(wèn)（大屏幕同時(shí)展現）：
話(huà)題一：孩子為什么要變成金色花？
話(huà)題二：媽媽見(jiàn)到孩子，為什么說(shuō)：“你這壞孩子？”
話(huà)題三：泰戈爾為什么要把孩子想象成一朵金色花？
預設如下——
【話(huà)題一】①是為了實(shí)現自己的小小心愿，為媽好做點(diǎn)事，讓媽媽開(kāi)心幸福。體現了孩子對媽媽的親昵和愛(ài)。②悄悄地看著(zhù)好媽工作；讓媽媽做禱告時(shí)聞到花香；投影在媽媽聽(tīng)讀的書(shū)頁(yè)上。③所以，孩子這樣做，不只是為了好玩，為了捉迷藏，更主要是為要表達對母親的愛(ài)。他為自己能給媽媽做好事而高興，并不想以此求得媽媽的夸獎，所以也要向媽媽保密。這是兒童獨有的一種方式，淘氣中透著(zhù)神秘機靈，天真中露著(zhù)活潑可愛(ài)。這小子，多拽！真是媽媽的好寶寶，好崽崽！
【話(huà)題二】你從這句話(huà)中體會(huì )到這是怎樣的一個(gè)媽媽?zhuān)?/p>
愛(ài)孩子的媽媽�！皦摹弊�，驚喜、責備中看出媽媽的愛(ài)。孩子“失蹤”了一天，媽媽著(zhù)急擔心。見(jiàn)著(zhù)了，當然要責怪一下。責怪是表面，實(shí)際是高興。也恰恰反映了她對孩子的疼愛(ài)。（如果孩子不見(jiàn)了，母親說(shuō)：短命鬼，死到哪里去了，沒(méi)了拉倒！這還是母親嗎？）
【話(huà)題三】金色花，印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花。中國人喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩(shī)人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹(shù)上的花朵，是在贊美孩子的可愛(ài)。那金黃的色彩，也象征著(zhù)母愛(ài)的光輝——圣潔、美好！。（印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。）
師：同學(xué)們又能思考又能說(shuō)，很好。下面老師還要加上一個(gè)話(huà)題（大屏幕顯示）：話(huà)題四：你也能問(wèn)上一句嗎？現在由你們來(lái)設計話(huà)題了。
生：……
師：很好。同學(xué)們暢游智慧，大家的智慧就像泉水在奔涌。下面，我們進(jìn)行第三個(gè)活動(dòng)：
�。ù笃聊伙@示）（同學(xué)們一起說(shuō)）
活動(dòng)三：來(lái)到創(chuàng )作室。
師：做什么呢？集中一點(diǎn)——仿寫(xiě)，學(xué)以致用嘛。大家想想：詩(shī)人泰戈爾是通過(guò)什么事物來(lái)抒發(fā)感情的？（金色花） 這種寫(xiě)法叫什么呢？（借物抒情）
在文中，孩子就是借金色花來(lái)表達對媽媽的愛(ài)。那么我們是否要借助別什么來(lái)表達一下自己對媽媽的愛(ài)呢？
預設答案： 學(xué)生自由想象，用“假如我變成了……”說(shuō)話(huà)。
�、偌偃缥易兂闪艘粭l清清的溪流，我要在媽媽工作累了時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
�、诩偃缥易兂闪艘欢湫⌒〉陌自�，我要緊緊跟隨著(zhù)媽媽?zhuān)还軏寢屪叩侥膬�，都能免受烈日地炙烤�?/p>
�、奂偃缥易兂闪艘槐K燈，我要為媽媽照亮夜行的路……
假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)當雨……
�、芗偃缥易兂闪艘恢昃G色植物，我要在媽媽工作時(shí)深情地望著(zhù)媽媽?zhuān)拖裎倚r(shí)侯媽媽望著(zhù)我一樣，眼神里充滿(mǎn)了愛(ài)的信息，我還要通過(guò)光合作用制造出大量的氧氣，讓整個(gè)房間空氣溫馨，讓媽媽更加輕松快樂(lè )。
�、菁偃缥易兂闪艘惠v自行車(chē)，我要讓媽媽騎在我的身上，讓我護送著(zhù)媽媽去上班，讓媽媽既省力又平安……
�、尬乙冏饕淮渲轫楁�，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。
我要變作小鳥(niǎo)，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽(tīng)。
我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。
假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要別在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。
�、呒偃缥易兂闪藡寢尩氖�，我要幫媽媽分擔家務(wù)，讓她不再那么操勞。
�、嗉偃缥易兂闪艘粋�(gè)可愛(ài)的小丑，我要表演很多有趣的節目，逗媽媽開(kāi)心，讓她笑口常開(kāi)。
�、� 假如我是一片云
一片富有愛(ài)心的云
當媽媽在田間勞作時(shí)
會(huì )飄到他的頭頂
她遮擋如火的驕陽(yáng)
媽媽流下汗珠時(shí)
我會(huì )灑下蒙蒙細雨
為媽媽送上 一陣清爽
�、饧偃缥沂且恢缓�，為了開(kāi)心，我會(huì )停在美麗的花上，喜洋洋地在樹(shù)上搖動(dòng)，媽媽?zhuān)銜?huì )認識我嗎？
你要是叫道：“孩子，你在哪里？”我暗自匿笑，卻一聲不響。我要悄悄地飛到你身旁，看著(zhù)你工作。
當你休息時(shí)，走過(guò)一座花園，到家時(shí)，你會(huì )看到五彩斑斕的蝴蝶，卻不知道這是我身上的顏色。
當你吃過(guò)午飯，坐在窗口休息時(shí)，我會(huì )將我小小的影子投在你的眼睛上，讓你睜眼就能看見(jiàn)我。 但是，你會(huì )猜出這就是你孩子的小小影子嗎？ 當吃過(guò)晚飯冼碗的時(shí)候，我便停在地上，又變成你的孩子，求你讀文章給我聽(tīng)�！澳愕侥膬喝チ�，一直沒(méi)看到你�！�
“我不告訴你，媽媽?zhuān)边@就是你同我一天所說(shuō)的所有的話(huà)。
�、饧偃缥易兂闪艘欢浒自�，在高高的天空中漂浮著(zhù)，騎在小鳥(niǎo)的背上唱著(zhù)快樂(lè )的歌，與彩蝶嬉戲著(zhù)，媽媽?zhuān)阏J得出我嗎？
你到處找尋著(zhù)我，我卻一聲不吭的躲在天上看著(zhù)你，心里暗暗發(fā)笑。
我要遮在你頭頂，為你擋住毒辣的.日頭。
當你正在為學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，你會(huì )發(fā)現窗邊有一朵潔白的小云看著(zhù)你，但你不會(huì )知道那云便是女兒的化身。
當你帶著(zhù)一臉倦容離開(kāi)房間，準備上街買(mǎi)菜時(shí)，我要寸步不離地跟著(zhù)你，卻不讓你知道。
晚上6點(diǎn)，你做好晚飯等我回家時(shí)，我正好和美麗的天空告了別，重新變回你的女兒，求你和我玩游戲。
你將嗔怪地問(wèn)道：“你這淘氣的孩子，去哪兒了？怎么現在才回家？”
“這是個(gè)秘密，媽媽�！蹦菚r(shí)，我會(huì )這樣笑嘻嘻的回答。
把大家說(shuō)的組合在一起，就是一首精致的散文詩(shī)了。
同學(xué)們，老師今天很欣喜，也很感動(dòng)，我聽(tīng)到了也感受到我們班同學(xué)對媽媽的一份份深摯的愛(ài)。
愛(ài)，在金色花綻放的時(shí)節無(wú)痕蔓延，當芬芳飄過(guò)，鼻尖余留下一抹愛(ài)的味道！我們的身邊處處浸透著(zhù)媽媽給予我們的愛(ài)，也時(shí)時(shí)漫溢著(zhù)兒女回報的愛(ài)。這人間的至愛(ài)親情，不會(huì )因時(shí)空的流轉而改變，也不會(huì )因歲月的流逝而褪色。
師：好，這一節課，也進(jìn)入尾聲了。咱們在一種創(chuàng )設的環(huán)境里生活，當我們進(jìn)入錄音棚的時(shí)候，我們讀起來(lái)，讀文章使我們的心情激蕩；當我們暢游智慧泉的時(shí)候，我們說(shuō)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，讓我們的發(fā)現閃光；當我們來(lái)到創(chuàng )作室的時(shí)候，我們想起來(lái)，想起來(lái)，讓我們的思緒飛揚。
感謝金色花，給我們心底留香的花。
感謝泰戈爾，給了我們這么好的詩(shī)。
感謝同學(xué)們，這節課這么用心地學(xué)習。
下課。
《金色花》教學(xué)實(shí)錄 3
�。ㄒ唬⿲胝n文
課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。
師：歌中唱道“燭光里的媽媽?zhuān)暮诎l(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔”，母親是偉大的，她把自己一生的心血都傾注在子女身上，作為子女的你們想過(guò)要回報自己的母親嗎？
生1：沒(méi)有想過(guò)，因為我一直都覺(jué)得媽媽對我的照顧是理所當然的。
生2：我要努力學(xué)習，考出好成績(jì)，不讓媽媽失望。
生2：我覺(jué)得母親很辛苦，我要好好讀書(shū)，讓媽媽感到欣慰一些。
生3：長(cháng)大了，我要做一個(gè)有出息的人，要報答媽媽對我的愛(ài)。
師：生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著(zhù)母愛(ài)，我們應不要忘了回報母愛(ài)。今天，我們就來(lái)看看詩(shī)人泰戈爾筆下，孩子是怎樣回報母愛(ài)的。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者
師：請同學(xué)們把自己搜集到的有關(guān)泰戈爾的資料展示出來(lái)。
學(xué)生互相交流、展示，教師整理。
《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈爾，他一生創(chuàng )作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(cháng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。
�。ㄈ┱w感知
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀流利。
學(xué)生朗讀，教師板書(shū)幾個(gè)容易念錯的詞：匿（nì）笑；羅摩衍（yǒn）那
師：詩(shī)歌語(yǔ)言具有節奏感和音樂(lè )美，請同學(xué)們齊讀課文，盡量讀出這種美感。
學(xué)生有感情地朗讀課文。
師：一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現了一個(gè)怎樣的畫(huà)面呢？請同學(xué)們認真聽(tīng)老師朗讀全文，邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題。
教師配樂(lè )范讀。
生：我認為詩(shī)中描繪了一幅“我”變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。
�。ㄋ模┢纷x課文
師：是的，這首散文詩(shī)為我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫(huà)面，那作者要表達一種什么情感呢？你們認為在朗讀時(shí)應注意些什么呢？
教師提示：詩(shī)中出現了兩個(gè)人物：孩子和他的媽媽?zhuān)@是怎樣的兩個(gè)形象？從哪些詩(shī)歌語(yǔ)言中表現出來(lái)？
學(xué)生小組討論，揣摩詩(shī)歌朗讀技巧，然后全班交流，學(xué)習朗讀詩(shī)歌。
師：請一位同學(xué)示范朗讀，請其他同學(xué)從詩(shī)歌朗讀的節奏、重音、語(yǔ)速等方面加以點(diǎn)評。
一學(xué)生朗讀，讀后其他同學(xué)評議。
生1：我認為他第一段讀得好，用輕松、活潑的語(yǔ)氣讀出“我”的快樂(lè )和可愛(ài)的性格。
生2：第二段他也讀得不錯，把“暗暗”、“匿笑”等詞念成重音，來(lái)突出“我”的調皮。
師：很好，你能夠抓住關(guān)鍵詞來(lái)分析。
生3：“你到哪里去了，你這壞孩子？”這一句語(yǔ)氣讀得不對。
師：那么你說(shuō)說(shuō)，這句話(huà)該怎么讀好呢？
生4：這是媽媽在責怪孩子，孩子跑出去玩了也不告訴媽媽一聲，所以要用責備的語(yǔ)氣來(lái)讀。
生5：我認為，媽媽不見(jiàn)了孩子，是很著(zhù)急的，一旦見(jiàn)了，又非常高興，所以這句話(huà)應讀出媽媽既有點(diǎn)責備又有點(diǎn)驚喜的語(yǔ)氣。
師：你的點(diǎn)評很到位，你能把這句話(huà)讀一讀嗎？
該生很有感情地朗讀。
生6：我認為“我不告訴你，媽媽�！边@句話(huà)他讀得不怎么好，這句話(huà)應讀出孩子撒嬌、調皮的語(yǔ)氣。
師：你對詩(shī)歌語(yǔ)言理解得很透徹。請大家一起把這句話(huà)讀一讀，體會(huì )一下作者所要表達的情感。
學(xué)生朗讀這一句。
師：請同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，然后進(jìn)行仿讀。
學(xué)生聽(tīng)錄音后，結合自己的生活體驗，以一個(gè)調皮的孩子的口吻仿讀。
教師指導朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節奏、感情（這首詩(shī)的感情基調是舒緩、溫馨、深情的）。
師：請同學(xué)們探究為什么“我”這樣快樂(lè )？
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。
生1：因為媽媽會(huì )講故事給“我”聽(tīng)。
生2：“我”不見(jiàn)了，媽媽很著(zhù)急，可見(jiàn)媽媽對“我”很關(guān)心，所以“我”很快樂(lè )。
生3：有一句歌詞說(shuō)“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶”，“我”沐浴著(zhù)母愛(ài)，所以很快樂(lè )。
師：同學(xué)們的理解很深刻。
師：“我”為什么想象自己變成一朵金色花，而且不讓媽媽知道呢？
生1：是為了好玩，跟媽媽捉迷藏。
生2：“我”變成一朵金色花是為了讓媽媽嗅到花香，讓媽媽生活得更加溫馨。
生3：為了將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上，替母親遮擋陽(yáng)光。
生4：母親對子女的愛(ài)是無(wú)私的，“我”對母親的回報也是發(fā)自?xún)刃牡�，不圖媽媽的夸獎。
師：相信在生活中，你們也會(huì )常常幫媽媽做一些力所能及的事情。你們都幫媽媽做些什么呢？
�。ㄐ抡n程倡導教師應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，教材處理要有開(kāi)放的意識，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需要。）
生1：我有時(shí)候幫媽媽洗洗碗、洗洗衣服。
生2：媽媽在家里做工藝品時(shí)，我給媽媽打打下手，幫幫忙。
生3：有時(shí)候媽媽累了，我就給她捶捶肩。
生4：有時(shí)媽媽和爸爸在田里干活，我先做好了飯等他們回來(lái)。
再次朗讀課文。
請一位學(xué)生配樂(lè )朗讀，然后全班齊讀詩(shī)歌，再一次用心體會(huì )孩子對母親深深依戀的感情。
�。ㄎ澹w驗反思
師：同學(xué)們，生活中母愛(ài)無(wú)處不在，然而我們在快樂(lè )的時(shí)候卻常常忘了她的存在，我們生活在母愛(ài)的海洋中，卻不知道母愛(ài)是什么。學(xué)了這首詩(shī)，你從中感悟到什么？請結合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
生1：我覺(jué)得媽媽很偉大，總是默默地付出，卻從不要求回報。
生2：以前，在家里我總是什么也不做，今后，我應該多多為媽媽著(zhù)想，讓她少操勞一些。
生3：“可憐天下父母心”，我們不要辜負了媽媽的一片苦心。
生4：我想對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)量嗔��！?/p>
�。ㄈ~圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習的外延等于生活的外延”，我們的語(yǔ)文教學(xué)應給學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放的、整體的、不斷建構的教學(xué)平臺，讓學(xué)生在更廣闊的知識背景下探索，獲得新知，體驗生活中的“大語(yǔ)文”。這一環(huán)節的設計意在使學(xué)生把學(xué)習與生活聯(lián)系起來(lái)，更深刻地感悟到作品的內涵。）
師：詩(shī)人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現在請同學(xué)們再次體會(huì )作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
�。┩卣寡由�
師：同學(xué)們，其實(shí)母愛(ài)一直陪伴著(zhù)我們成長(cháng)。根據你的體會(huì )感受，你認為母愛(ài)就是什么呢？請用句式：“母愛(ài)就是……”來(lái)表達。
生1：母愛(ài)就是潤澤兒女心靈的甘泉。
生2：母愛(ài)就是吹面不寒的春風(fēng)。
生3：母愛(ài)就是冬天里的火爐，夏天里的樹(shù)陰。
生4：母愛(ài)就是一把傘，為我們遮風(fēng)擋雨。
生5：母愛(ài)就是兒女病床前的焦灼、擔憂(yōu)的眼神。
生7：母愛(ài)就是受傷時(shí)的呵護與疼愛(ài)。
生8：母愛(ài)就是取得好成績(jì)時(shí)的贊揚與喜悅。
生9：母愛(ài)就是晚上做作業(yè)時(shí)燈光下的陪伴。
�。ㄆ撸┛偨Y概括
師：同學(xué)們，母愛(ài)是如此的偉大，又是如此的平凡。其實(shí)，母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著(zhù)我們的心田。輕輕的一聲叮嚀，會(huì )心的一絲微笑，關(guān)切的一個(gè)眼神，甚至是極其平常的一句嘮叨、責備，都融匯著(zhù)這那份濃濃的母愛(ài)。沒(méi)有歷史史詩(shī)的撼人心魄，沒(méi)有風(fēng)卷大海的波浪滔天，母愛(ài)就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤物無(wú)聲，綿長(cháng)悠遠。希望我們的.同學(xué)好好珍惜母愛(ài)，細細品位母愛(ài)。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
1、背誦課文。
2、假如給你一次“變”的機會(huì )，你想變成什么來(lái)回報母愛(ài)呢？請用“假如我變成了……”的句式開(kāi)頭，寫(xiě)一篇兩三百字的小作文。
教學(xué)反思：
這堂課在教學(xué)設計，注重營(yíng)造出和諧、民主、寬松的課堂氛圍，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)中既注意教師的引導和組織作用，又充分尊重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習主人的地位。同時(shí)，讓學(xué)生在朗誦詩(shī)歌中培養出健康的審美情趣。
首先，重視學(xué)生的誦讀。
《語(yǔ)文課程標準》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！痹�(shī)歌的體裁特點(diǎn)決定課文應側重于誦讀。在本課的教學(xué)設計中，學(xué)生的朗讀貫穿始終�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生的感悟是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的。同時(shí)，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養了健康高尚的審美情趣和審美能力。
其次，重視學(xué)生的想象。
《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，它篇幅短小，但意蘊深刻。它用精練的語(yǔ)言描繪出一幅耐人尋味的圖畫(huà)。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。課后作業(yè)設計了“假如給你一次‘變’的機會(huì )，你想變成什么來(lái)回報母愛(ài)呢？請用‘假如我變成了……’的句式開(kāi)頭，寫(xiě)一篇兩三百字的小作文”一題。這處教學(xué)設計，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。
第三，重視學(xué)生的合作探究。
新課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。合作探究的學(xué)習過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。這首詩(shī)是有韻味的，它蘊涵著(zhù)深遠的意境美，輕快的音樂(lè )美。要讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，在朗讀之后去體會(huì )詩(shī)歌的純樸自然，情深意濃。本課中，學(xué)生在品讀詩(shī)歌之后，小組討論交流，將那種模糊的感悟明確為清晰的情感，達到了質(zhì)的飛躍。
第四，尊重了學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，是語(yǔ)文學(xué)習的主人。本課教學(xué)中，教師創(chuàng )設出平等對話(huà)的氣氛。讓學(xué)生在和諧、民主、寬松的課堂氛圍中暢所欲言，如讓學(xué)生想象自己變成一朵金色花與媽媽嬉戲的景象。又如結合自己的體會(huì )感受，描述偉大的母愛(ài)“母愛(ài)就是……”等，這些教學(xué)設計，有利于形成學(xué)生良好的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生主體意識的發(fā)展，形成鮮明的個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界。
《金色花》教學(xué)實(shí)錄 4
《金色花》是印度詩(shī)人泰戈爾的一首散文詩(shī)，更是一篇短小精致意蘊豐贍的美文，它寫(xiě)一個(gè)孩子突發(fā)奇想：變成了一朵金色花與媽媽捉迷藏。從而構成一組甜美動(dòng)人的畫(huà)面，營(yíng)造了一種溫馨和諧的氛圍，也讓我們感受到真摯的母子之愛(ài)。其文表現的形象美：孩子天真頑皮、機靈可愛(ài)，媽媽慈愛(ài)善良，且有一種圣潔的美。本文運用的語(yǔ)言美，用兒童的口吻、兒童的心理寫(xiě)景抒情，語(yǔ)言行云流水又含蓄蘊藉。本文抒發(fā)的情感美，孩子對媽媽無(wú)限的依戀，媽媽對孩子的無(wú)比疼愛(ài)，母子間心心相印，其情感融樂(lè )和美。而其想象的新奇美妙，同樣耐人尋味。
對于這篇課文，我以誦讀為載體，通過(guò)朗讀、品讀、創(chuàng )讀(通過(guò)閱讀學(xué)以致用，進(jìn)行再創(chuàng )造)幾個(gè)板塊，并以舒緩深情的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》貫串始終，力爭讓學(xué)生深入細致地感受美的形象，品味美的語(yǔ)言，體驗美的情感，學(xué)習美的構思。
師：同學(xué)們，上課之前，我們做一個(gè)智力小游戲，激發(fā)大家的想象力，熱熱身，好不好?
生：好!
師：請看大屏幕
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請給你兩個(gè)詞語(yǔ)，請發(fā)揮想象，說(shuō)一句話(huà)，把二者聯(lián)系起來(lái)。
A學(xué)生蜜蜂
生1：學(xué)生在生物課上觀(guān)察蜜蜂的生理構造。
生2：學(xué)生要吃蜂蜜，沒(méi)想到讓蜜蜂給蟄了一下。
師：偷雞不成反蝕一把米。
生3：學(xué)生像蜜蜂學(xué)習采蜜一樣，刻苦地學(xué)習著(zhù)知識。
師：運用了比喻的修辭手法。
師：大家想象地不錯。再看一組
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B媽媽花
生1：母親節到了，我送給媽媽一支花。
師：一支花，一片情。
生2：媽媽像花一樣美麗。
師：媽媽在孩子心中是最美的。
生3：媽媽很喜歡養花。
生4：我學(xué)習進(jìn)步了，媽媽笑成了一朵花。
師：發(fā)自?xún)刃牡男Α?/p>
師：學(xué)生發(fā)言。同學(xué)們的想象真是豐富而奇妙。有一個(gè)孩子，他突發(fā)奇想變成一朵金色花，與媽媽玩起了捉迷藏，這是怎樣一幅畫(huà)面呢?讓我們共同走入泰戈爾的《金色花》一起看看吧!我們通過(guò)朗讀、品讀、創(chuàng )讀三個(gè)板塊來(lái)學(xué)習這篇文章。
師：首先請同學(xué)們自由朗讀課文。
(學(xué)生自由朗讀)
師：現在，我們請三個(gè)同學(xué)一人三段朗讀課文。請看要求，其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候也要注意這幾個(gè)方面。
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朗讀課文
要求：
讀準字音
不回讀
不添字、漏字
停頓恰當
(三同學(xué)分讀)
師：請同學(xué)們就剛才我們提出的要求評價(jià)一下。
生1：我感覺(jué)他們停頓得不夠好，比如“但是你會(huì )猜得出這就是你孩子的小小影子么?”一句，一口氣讀下來(lái)感覺(jué)氣不夠用的，而且沒(méi)有韻味。
(同學(xué)們笑)
師：也許由于翻譯的緣故，這篇文章有些句子比較長(cháng)，對這樣的句子我們要學(xué)會(huì )停頓才能讀好。比如說(shuō)這一句，我們可以這樣停頓
“當你吃過(guò)中飯,坐在窗前∕讀《羅摩衍那》，那棵樹(shù)的陰影∕落在你的頭發(fā)∕與膝上時(shí),我便要∕將我小小影子∕投在你的書(shū)頁(yè)上,正投在∕你所讀的地方”大家自己再讀讀其他比較長(cháng)的句子，注意停頓。
(學(xué)生自由讀)
師：請同學(xué)們再以自己喜歡的方式通讀課文，并用“我讀出了一位(個(gè))的媽媽(孩子)”交流自己的讀書(shū)感受。
生1：我讀出了一個(gè)淘氣的孩子，一位慈愛(ài)的媽媽。
生2：我讀出了一個(gè)可愛(ài)的孩子，一位溫柔的媽媽。
生3：我讀出了一個(gè)機靈的孩子，一位美麗的媽媽。
生4：我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子，一位愛(ài)孩子的媽媽。
生5：我讀出了一位勤勞的媽媽。
生6：我讀出了一位愛(ài)讀書(shū)的媽媽。
師：頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花，與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè )嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè )嬉戲的呢?請用“當媽媽的時(shí)候，我就”說(shuō)一說(shuō)。
生：當媽媽找我時(shí)，我偷偷地匿笑;當媽媽禱告時(shí)，我暗暗地發(fā)出香氣;當媽媽讀書(shū)時(shí)，我將影子投在她讀的地方;當媽媽查看牛棚時(shí)，我跳下來(lái)變成孩子，求媽媽講故事。
師：好頑皮可愛(ài)的孩子!現在請一名同學(xué)配樂(lè )朗讀，大家將自己當成那個(gè)可愛(ài)的孩子，發(fā)揮想象融入文中。
師：一幅幅甜美動(dòng)人的畫(huà)面，緩緩鋪現在我們面前。文章美不美?
生：美!
師：文章為什么寫(xiě)的這么美?我們知其然還要知其所以然。下面我們進(jìn)入第二個(gè)板塊。
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品讀課文
妙點(diǎn)共欣賞
內容：
你喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落。
方法：
1、理解詞句的含義;
2、展開(kāi)聯(lián)想和想象;
3、揣摩人物的心理。
(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，自由品讀，老師巡視)
師：現在我們來(lái)共同交流一下。誰(shuí)愿意和同學(xué)們分享你的感悟。
生1：我喜歡文章的第一節，讀到這一節，我仿佛看到那個(gè)變成金色花的孩子神氣地立在高高的枝頭上，歡快地跳著(zhù)舞，頑皮可愛(ài)。
師：那你來(lái)讀一讀。
生1讀：假如我變了一朵金色花,只是為了好玩,長(cháng)在那棵樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會(huì )認識我么?
師：笑嘻嘻是什么表情?
生1：嘴角上揚，眼中含笑，露出牙齒。
師：孩子說(shuō)：“媽媽?zhuān)銜?huì )認識我嗎”時(shí)是什么心理?
生1：很得意，很驕傲。
師：那帶著(zhù)這些理解，你再讀一遍。
(生讀，很有感情)
生2：我喜歡這兩節：
“你要是叫道：”孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響.。
我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒,看著(zhù)你工作。
媽媽找不著(zhù)孩子，挺著(zhù)急的，孩子看到媽媽在找自己，卻不答應，很頑皮。我好像看到孩子捂著(zhù)嘴巴生怕笑出聲來(lái)的樣子。
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師：你說(shuō)那幾個(gè)詞需要重讀?
生2：“暗暗”“一聲兒”“悄悄”
師：這幾個(gè)詞處理時(shí)應強調，但是讀時(shí)聲音卻低下來(lái)，模擬當時(shí)的樣子。你來(lái)試一試。
(生讀)
生3：我最喜歡描寫(xiě)媽媽的一節�！爱斈沣逶『�，濕發(fā)披在兩肩,穿過(guò)金色花的林蔭，走到你做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì )嗅到這花的香氣,卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的�！蔽腋杏X(jué)媽媽非常美。
師：這里并沒(méi)有寫(xiě)到媽媽的面容啊。
生4：可是寫(xiě)到了媽媽所處的環(huán)境，給人的感覺(jué)是幽靜芬芳，媽媽也籠罩一層圣潔的光輝，非常動(dòng)人。
師：你說(shuō)得非常好，“圣潔”一詞很恰當，媽媽好像西方的圣母，中國的觀(guān)音娘娘。你說(shuō)如何讀好這一節?
生5：語(yǔ)速舒緩，很深情�！澳銜�(huì )嗅到這花的香氣”好像媽媽閉目深深呼吸帶著(zhù)花香的空氣，很陶醉，又有點(diǎn)納悶，因為她奇怪這香氣是那里來(lái)的。后面寫(xiě)孩子還是要體現淘氣又神氣的樣子。
(生讀)
生6：我感覺(jué)后三節最動(dòng)人。
“當你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講個(gè)故事給我聽(tīng)。
“‘你到哪里去了，你這壞孩子?’
“‘我不告訴你,媽媽�！@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了�！�
這里孩子的可愛(ài)頑皮，媽媽的又嗔又喜的樣子都表現的歷歷在目，讓人如見(jiàn)其人，如聞其聲。
師：他們是什么樣子呢?你能根據自己的想象描繪一下嗎?
生6：我一跳下來(lái)，媽媽嚇了一跳，可隨即笑了。點(diǎn)著(zhù)我的腦袋說(shuō)“你到哪里去了，你這壞孩子”。孩子歪著(zhù)腦袋，調皮的眨著(zhù)眼睛，背著(zhù)小手，說(shuō)“我不告訴你,媽媽�！眿寢尣⒉簧罹�，摟過(guò)孩子，孩子又開(kāi)始撒嬌，央求媽媽講故事。
師：你的想象真豐富，體會(huì )得很細致。其他同學(xué)有補充的嗎?
生7：我感覺(jué)這個(gè)“壞”字貶詞褒用，媽媽也經(jīng)常這樣說(shuō)我�？蓩寢尣⒉皇橇R我。
生8：孩子為媽媽做了很多事情，送去樹(shù)陰和花香，可是不求媽媽夸獎。
師：我來(lái)讀敘述，男生讀孩子，女生讀媽媽。
(師生共讀)
師：多么和諧溫馨的畫(huà)面啊!字里行間洋溢著(zhù)孩子可愛(ài)的童心!孩子為什么那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)呢?因為他沐浴著(zhù)母愛(ài)的.陽(yáng)光。愛(ài)是相互的，孩子領(lǐng)受著(zhù)母愛(ài)，也回報著(zhù)母愛(ài)，也讓我們感受到這真摯動(dòng)人的母子深情。
師：同學(xué)們欣賞了這首散文詩(shī)妙處，領(lǐng)略了它的的美。那大家有沒(méi)有疑問(wèn)?看“疑義相與析”。
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疑義相與析
生1：我想問(wèn)，作者為什么把孩子想象成金色花?
師：誰(shuí)能給他說(shuō)說(shuō)自己的看法?
生2：我們不也經(jīng)常把兒童說(shuō)成是祖國的花朵嗎?
(同學(xué)們笑)
生3：課文注釋中說(shuō)，金色花是是印度圣樹(shù)上的花，我想應該又美麗，又純潔。
師：你能結合注釋來(lái)說(shuō)明自己的看法，這種做法非常好。大家還有疑問(wèn)嗎?
生1：我不明白，媽媽剛開(kāi)始還著(zhù)急地尋找孩子，后來(lái)又去沐浴，讀書(shū)，查看牛棚，好像又不著(zhù)急了，這是為什么呢?要是我媽找不著(zhù)我了，非急死不可!
生2：我想文中的孩子經(jīng)常和媽媽開(kāi)玩笑，玩“失蹤”的游戲，所以媽媽也就不著(zhù)急了。
生3：因為媽媽非常了解自己的孩子，她好像知道孩子不會(huì )跑遠，更不會(huì )有危險，所以才忙這忙那。
師：大家說(shuō)出了自己的看法，很有道理。孩子看起來(lái)失蹤了一天，其實(shí)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不依戀在母親身邊。母子倆心心相印。這種心有靈犀，如此默契的母子之情與泰戈爾的思想和經(jīng)歷是分不開(kāi)的。泰戈爾1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎，但在輝煌的背后卻是他不幸的一生。他在很小的時(shí)候失去了母親，在他三十五歲前后，親愛(ài)的妻子死了，一雙可愛(ài)的兒女也都相繼夭亡。這個(gè)可怕的殷憂(yōu)籠罩在他身上，卻使他做出世界上最柔和甜美的愛(ài)的頌歌，想通過(guò)歌聲，把愛(ài)的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。這首散文詩(shī)表現的其實(shí)是一種理想中的母子之愛(ài)，甜蜜、默契，歡樂(lè )而神奇，甚至帶有一種宗教色彩。
讓我們沉浸其中，感受這濃得化不開(kāi)的母子之愛(ài)吧。用心齊讀(配音樂(lè ))。生齊讀。
師：可愛(ài)的孩子想變成一朵美麗的金色花，跳著(zhù)歡快的舞蹈，散發(fā)縷縷芳香，投下小小的影子，表達對媽媽的愛(ài)和依戀。
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創(chuàng )讀課文
要求：
如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么，你想變成什么來(lái)表達對母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意呢?請你以“假如我變成了……”開(kāi)頭，說(shuō)一段話(huà)。
生1：假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要別在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。
生2：假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔家務(wù)，讓她不再那么操勞。
生3：假如我變成了一個(gè)可愛(ài)的小丑，我要表演很多有趣的節目，逗媽媽開(kāi)心，讓她笑口常開(kāi)。
師：大家說(shuō)的真好，想象真奇妙，你的媽媽讀了也一定很感動(dòng)的。
孟郊在《游子吟》中寫(xiě)道“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”，依依小草怎回報得了春日陽(yáng)光的恩澤呢?汪國真說(shuō)“我們也愛(ài)母親/卻和母親愛(ài)我們不一樣/我們的愛(ài)是溪流/母親的愛(ài)是海洋”，無(wú)論如何，用小草的芳馨，用溪流的歡歌來(lái)回報我們的母親。從現在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。
讓我們再一次深情誦讀這篇文章。
(齊讀下課)
《金色花》教學(xué)實(shí)錄 5
一、導入
幻燈出示金色花圖片和詞語(yǔ)“媽媽”，然后說(shuō)：“同學(xué)們，老師今天考一下你們的想象力，看誰(shuí)能說(shuō)出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。
生：是母子關(guān)系，孩子是花朵，媽媽是溫暖的陽(yáng)光，花朵在陽(yáng)光的照耀下?tīng)N爛地開(kāi)放。
師：就“母子”與“子母”的用詞糾正一下。
生：媽媽像花一樣美麗。
生：花是我獻給媽媽的禮物。
師：同學(xué)們的想象非常好，把花當作孩子，用花來(lái)表達對母親深深的愛(ài)。今天我們來(lái)學(xué)習一首獻給媽媽的詩(shī)──《金色花》。
二、讀
請同學(xué)們朗讀課文，思考以下問(wèn)題。
幻燈出示：本文寫(xiě)“我”與母親的幾次嬉戲？各是什么內容？
學(xué)生自由朗讀課文后，找一名學(xué)生朗讀，糾正字音，然后思考。
生：寫(xiě)了三次嬉戲，第一次寫(xiě)媽媽作禱告時(shí)，“我”把花香送給媽媽?zhuān)坏诙螌?xiě)媽媽讀書(shū)時(shí)，“我”把影子投在媽媽的`書(shū)頁(yè)上；第三次寫(xiě)媽媽傍晚到牛棚時(shí)，“我”再落到地上，請求媽媽給我講故事。
生：還有一次，寫(xiě)“我”在新葉上跳舞，悄悄到開(kāi)放花瓣，看著(zhù)媽媽工作。
師：歸納起來(lái)共講了三種情況。板書(shū)如下：
悄悄開(kāi)放，散發(fā)香氣
嬉戲 投影在書(shū)頁(yè)上，伴媽媽讀書(shū)
傍晚在牛棚現身，請媽媽講故事
三、品
師：下面我們來(lái)品讀這首詩(shī)�；脽舫鍪疽螅�
分組討論：你認為哪些地方寫(xiě)得好？為什么？能有感情地朗讀一下嗎？把寫(xiě)得好的地方畫(huà)出來(lái)在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注，討論后每組選一代表發(fā)言。
全班交流：
生：第四段寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了孩子對母親深深的愛(ài)。
師：你怎么體會(huì )出來(lái)的？
生：在母親作禱告時(shí)孩子把花香送給她。
師：同學(xué)們聞到花香了嗎？閉上眼睛仔細地嗅一嗅，看一下有什么感覺(jué)。
生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉從我心中緩緩流過(guò)。
師：你體會(huì )得太好了。那么，孩子要借這花香表達對母親的什么感情？
生：對母親的愛(ài)。
師：你能有感情地朗讀一下嗎？
生讀。
師：這位同學(xué)讀得很好。
生：我認為“我不告訴你，媽媽�！边@里寫(xiě)得好，他寫(xiě)出了孩子的天真、可愛(ài)、無(wú)私。
師：他為什么不告訴媽媽?zhuān)?/p>
生：這是他以?xún)和赜械姆绞奖憩F對媽媽的感情，為自己能為媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這是發(fā)自?xún)刃牡牟磺蠡貓蟮男袆?dòng)。
生：我認為第五段寫(xiě)得好，這里寫(xiě)媽媽讀書(shū)時(shí)，“我”把影子投在媽媽的書(shū)頁(yè)上，而且投到她正讀的地方。這體現了“我”對媽媽的依戀，充滿(mǎn)童趣。
師：這位同學(xué)讀得很仔細，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個(gè)詞，非常貼切。
生讀。
四、悟
幻燈出示要求：
分組討論：歸納一下，你從文中感受到什么？然后分角色朗讀一下。
生：我感到母愛(ài)子，子愛(ài)母，母子非常融洽親密。
師：同學(xué)們的體會(huì )都非常深刻。板書(shū)：
對母親深深的愛(ài) 融洽的親情
五、拓展延伸
出示：你是否也有與此類(lèi)似的事情？講給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
生：同學(xué)教我一首歌──《媽媽的吻》，回家后，我調皮地對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)医o你唱一首歌，你親我一下吧�！薄昂�！”媽媽答應了。我咿咿呀呀地唱起來(lái)，媽媽指著(zhù)我的小鼻子說(shuō)：“你呀，調都跑到北京去了�！闭f(shuō)著(zhù)親了我一下我也趁機親了媽媽一下，我們都笑了�！�
師：你能給大家唱唱這支歌嗎？
�。ㄉ渌瑢W(xué)主動(dòng)鼓掌）
生：去年放寒假時(shí)，我得了一張獎狀�；氐郊�，媽媽正在洗衣服，我悄悄地走過(guò)去，從后面捂住媽媽的眼睛，故意變了聲調，說(shuō)：“你猜猜我是誰(shuí)？”媽媽猜了好幾次才猜中我，我把獎狀放在她面前，媽媽看到獎狀后開(kāi)心地笑了�！�
六、活動(dòng)：請你露一手
出示要求：本文借助一種具體的形象──金色花──來(lái)抒發(fā)對母親的愛(ài)。請你也用這種方法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)表現對父母的愛(ài)。
生：假如我是一片云
假如我是一片云
一片富有愛(ài)心的云
當媽媽在田間勞作時(shí)
我會(huì )飄到他的頭頂
為她遮擋如火的驕陽(yáng)
當媽媽流下汗珠時(shí)
我會(huì )灑下蒙蒙細雨
為媽媽送上 一陣清爽
�。◣熒瑫r(shí)熱烈地鼓掌）
師：你寫(xiě)得太好了，這是多么富有想象力的詩(shī)篇，多么純真的感情��！
七、小結
今天，我們通過(guò)大文學(xué)家泰戈爾的作品受到了母愛(ài)與父愛(ài)的熏陶，希望大家以后都能愛(ài)自己的媽媽愛(ài)自己的爸爸，做一個(gè)懂事的好孩子。
《金色花》教學(xué)實(shí)錄 6
“親情是人間真摯而美好的感情，描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人�！逼吣昙壣蟽缘谖鍐卧鸵赃@樣一個(gè)宗旨匯聚了從各種角度展現的親情故事。而《金色花》并沒(méi)有以完整的故事為表現親情的載體，泰戈爾用細膩的筆觸，以?xún)?yōu)美的散文詩(shī)的方式向讀者展現了一個(gè)天真活潑的孩子對媽媽的愛(ài)，稚氣中的深深依戀，讓讀者都為之動(dòng)容。所以，這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)應體現在聲情并茂的朗讀上，在朗讀中，營(yíng)造出濃濃的戀母之情；也在朗讀中，實(shí)現對文本的解析。因此，我設計了以下的教學(xué)目標：
情感目標：體會(huì )孩子對母親深深的依戀，以及孩子用童稚的心表達對母親的愛(ài)的方式；啟發(fā)學(xué)生對母親的情感及巧妙表達情感的方式；
知識目標：有感情流利的誦讀課文，在誦讀過(guò)程中，解析文本，感悟文字間傳達出的濃濃親情。
能力目標：模仿泰戈爾原文，將自己擬物化，仿照課文“假如我變成了一朵金色花，我要悄悄的開(kāi)放花瓣，看著(zhù)你工作�！币浴凹偃缥易兂闪薩__，我要____，____”的格式寫(xiě)一句話(huà)表達對媽媽的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：教師要善于利用自身朗讀優(yōu)勢，營(yíng)造出母子情深的課堂氣氛，引導學(xué)生進(jìn)入自己的教學(xué)設計里；
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文本朗讀，感悟文字傳達的感情，引起共鳴。
教學(xué)流程結構示意圖：
故事導入（母親的愛(ài)和付出）（孩子的愛(ài)和回報）切入課文朗讀123自然段，解析文本一讀4567自然段，解析文本二讀4567自然段，解析文本仿句練習讀789自然段，解析文本總結本文宗旨
導入：老師講一則故事《男孩和他的樹(shù)》
很久以前有棵枝繁葉茂的樹(shù)，有個(gè)小男孩很喜歡在樹(shù)下玩耍。他常常爬到樹(shù)上摘蘋(píng)果吃或在樹(shù)下睡覺(jué)。
時(shí)間一天天過(guò)去，小男孩長(cháng)大了。他不再天天來(lái)樹(shù)下玩了。一天。小男孩來(lái)到樹(shù)下，大樹(shù)很高興：“來(lái)，和我玩吧�！薄拔也辉偈莻�(gè)孩子了，不想再爬樹(shù)玩了�！毙∧泻⒄f(shuō)，“我想要很多玩具，我需要錢(qián)去買(mǎi)它們�！薄皩Σ黄�，我沒(méi)有錢(qián)，但是，你可以摘去所有的蘋(píng)果并賣(mài)掉它們。這樣，你就有錢(qián)去買(mǎi)玩具了�！蹦泻⒎浅８吲d，他趕快摘掉所有的蘋(píng)果，高高興興的走了。
從那以后，男孩很久沒(méi)有回來(lái)。大樹(shù)非常傷心。
一天男孩終于回到樹(shù)下，大樹(shù)非常高興�！皝�(lái)和我玩吧？”“對不起，我沒(méi)有房子�！薄暗悄憧梢詫⑽业臉�(shù)枝砍下來(lái)去造房子�！庇谑悄泻⒋髽�(shù)所有的`樹(shù)枝砍下，高高興興的走了。
大樹(shù)因為孩子的喜悅而快樂(lè )著(zhù)。但是，打那以后，孩子卻一直沒(méi)有再回來(lái)。大樹(shù)又一次感到孤獨和憂(yōu)傷。
炎熱夏天的一天，孩子回到樹(shù)下，大樹(shù)欣喜若狂�！皝�(lái)和我玩吧！”大樹(shù)說(shuō)�！拔液軕n(yōu)傷，我歲數已經(jīng)不小了。我想出去航行來(lái)使自己放松。你能給我一艘船嗎？”男孩問(wèn)�！坝梦业臉�(shù)干去造你的船吧，這樣你就能出海航行并感到快樂(lè )了�！贝髽�(shù)回答。于是孩子伐倒大樹(shù)，造了一艘船。他扯返航行去了，很久不見(jiàn)他的蹤影。
最后，那個(gè)孩子再回到樹(shù)下已是多年以后了。
“很抱歉，我的孩子，我已經(jīng)沒(méi)有什么再給你了，再也沒(méi)有蘋(píng)果了……”大樹(shù)說(shuō)�！拔乙呀�(jīng)沒(méi)有牙了，吃不動(dòng)蘋(píng)果了�！蹦呛⒆诱f(shuō)�！啊以僖矝](méi)有枝丫供你攀爬了……”大樹(shù)又說(shuō)道，“……我什么都無(wú)法給你了，只剩下我那將要死的樹(shù)根�！贝髽�(shù)流著(zhù)淚說(shuō)�！拔倚枰囊呀�(jīng)不多了，我只想要個(gè)坐下來(lái)休息的地方。經(jīng)過(guò)了那么多年，我已經(jīng)疲憊不堪了�！焙⒆诱f(shuō)�！澳翘昧��！贝髽�(shù)高興起來(lái)，“老樹(shù)根是個(gè)可以倚靠在上面休息的最好的地方了。來(lái)，來(lái)坐在我的身上休息吧�！�
那個(gè)孩子坐在樹(shù)根上，大樹(shù)微笑著(zhù)，流下喜悅的淚水。
教師提問(wèn)：這是一篇關(guān)于一個(gè)孩子和一棵大樹(shù)的故事。其實(shí)，這棵大樹(shù)就是我們身邊的一位親人，因為她愛(ài)我們，所以她總是無(wú)怨無(wú)悔的為我們付出，一生都在付出，她是誰(shuí)呢？
生答：母親（媽媽?zhuān)?/p>
師：媽媽因為愛(ài)我們，所以會(huì )那樣的付出。那么，我們自己呢？我們也愛(ài)媽媽嗎？我們也曾為媽媽付出嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文《金色花》，看看偉大的印度文學(xué)家泰戈爾會(huì )告訴我們些什么？
教學(xué)過(guò)程：
一教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊標注出自然段的序號。聽(tīng)完示范朗讀，回答問(wèn)題：
1師：這是一篇關(guān)于誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？
生：孩子和媽媽。
2師：文章從開(kāi)始就出現了一種植物，是什么植物？
生：金色花
3師：“金色花”其實(shí)是指誰(shuí)？
生：孩子
二請學(xué)生配樂(lè )朗讀課文第一、二、三自然段
1師：變成金色花后的孩子做了什么？
生：長(cháng)在高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞
2師：從一二段文字中看得出這是一個(gè)具有怎樣的性格特點(diǎn)的孩子？
生：頑皮、天真、活潑（類(lèi)似回答都可以）
3師：孩子變成金色花的目的是什么？
生：為了好玩（原文第一段出現的句子）
師：僅僅是為了好玩嗎？再從原文一至三自然段找找看。
生：“我要悄悄的開(kāi)放花瓣，看著(zhù)你工作�！�
4師：非常好，請大家用筆勾畫(huà)這句話(huà)。那么，從孩子的眼中，他都看到媽媽做了哪些事情呢？請同學(xué)們跟著(zhù)老師，隨著(zhù)音樂(lè )，一起朗讀課文4、5、6、7自然段，然后回答老師剛才提出的問(wèn)題。
三老師帶領(lǐng)學(xué)生配樂(lè )朗讀四、五、六、七段
1師：透過(guò)孩子的視角，母親做了哪些事？
生：
�、巽逶『笞龆\告；
�、谧x《羅摩衍那》
�、勰弥�(zhù)燈進(jìn)牛棚
2師：這些都是孩子變成金色花，悄悄的開(kāi)放花瓣兒后，看到媽媽做的事，那么我們結合第三自然段和大家剛才讀過(guò)的4、5、6、7自然段，請思考一下第三段在文章結構上有什么作用？
生：?jiǎn)⒊鱿挛摹?/p>
師：僅僅是啟出下文嗎？
生：承上啟下。
師：對�！拔乙那牡拈_(kāi)放花瓣兒”是承接上文“假如我變成了一朵金色花”，“看著(zhù)你工作”啟出下文媽媽做的這三件事。
四師：孩子為什么想看著(zhù)媽媽做事？請同學(xué)們再跟著(zhù)音樂(lè )朗讀課文4、5、6、7段，你能從文字中體會(huì )出孩子對媽媽的感情嗎？
1師：你們讀出了孩子對媽媽的感情嗎？是什么感情？
生：愛(ài)。（依戀）
師：可是全文出現了這個(gè)“愛(ài)”字嗎？孩子有直接對媽媽說(shuō)“我愛(ài)你，媽媽”嗎？
生：沒(méi)有
師：可是，我們卻能從文中讀出媽媽的美。并不是媽媽長(cháng)得漂亮，因為課文沒(méi)有一句話(huà)在描寫(xiě)媽媽五官長(cháng)得怎樣，身材又是如何。那么，媽媽美在哪里？從你們剛才讀過(guò)的地方用原文回答出來(lái)。
生：濕發(fā)披在兩肩，做禱告——優(yōu)雅美；
坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上——智慧美（知性美）；
拿了燈到牛棚里去——勞作美。
師：只有你愛(ài)媽媽?zhuān)悴艜?huì )看得到媽媽的美，這種美是從她的內心散發(fā)出來(lái)的。請同學(xué)們想想你的媽媽美在哪里，想好了就舉手告訴大家。
生：媽媽給我打毛衣時(shí)，我覺(jué)得媽媽很美；
媽媽炒菜時(shí)，我覺(jué)得媽媽很美；
媽媽看電視時(shí)，我覺(jué)得媽媽很美。
師：不管什么時(shí)候，當你覺(jué)得媽媽很美，是因為你感覺(jué)到了媽媽愛(ài)你，而你也很愛(ài)媽媽。對嗎？
師：媽媽愛(ài)你，所以為你織毛衣，為你做飯炒菜，為你付出；那么，做子女的是不是也應該為媽媽付出呢？
生：應該/
師：那么，課文里的孩子他為媽媽付出了嗎？你能從文字間發(fā)現到他為媽媽怎樣付出的。
生：我覺(jué)得從文中看不出孩子為媽媽付出。
師：是嗎？那么，當媽媽在小庭院做禱告時(shí)，那個(gè)變成了金色花的孩子在干嘛？請找出原文中的句子。
生：“你會(huì )嗅到這花香卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的”
師：找得很好，那么，請用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，變成金色花的孩子做了什么？
生：散發(fā)出花香，卻不讓媽媽知道。
師：再來(lái)，當媽媽在窗前讀書(shū)時(shí)，孩子又做了什么？請先用原文句子回答，再用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。
生：“我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”
他將花影投在媽媽讀的書(shū)頁(yè)上。
師：請大家想象一下，當媽媽沐浴后在小庭院做禱告時(shí)，嗅到陣陣不知從何而來(lái)的花香時(shí)，她的心情會(huì )怎樣？
生：很舒服、很愉快。
師：那么，媽媽在陽(yáng)光下看書(shū)，投射在書(shū)頁(yè)上的花影能有什么作用？
生：擋住刺目的陽(yáng)光。
師：現在你們覺(jué)得這個(gè)孩子有沒(méi)有在為媽媽付出呢？
生：有
師：所以，回報媽媽?zhuān)灰欢ㄒ缅X(qián)才可以，課文里的孩子在為母親營(yíng)造一種寧靜安詳幽美的氛圍，為母親帶來(lái)精神的愉悅，所以，他懂得表達自己對媽媽的愛(ài)，他也為媽媽付出了他的愛(ài)。
你們也可以學(xué)著(zhù)課文里的孩子為媽媽付出你們的愛(ài)。下面，請用這句話(huà)的格式完成一句仿句練習：
“假如我變成了一朵金色花，我要悄悄的開(kāi)放花瓣，看著(zhù)你工作�！币浴凹偃缥易兂闪薩__，我要____，____”的格式寫(xiě)一句話(huà)表達對媽媽的愛(ài)。
生：假如我是一朵白云，我要在炎熱的時(shí)候給你帶來(lái)清涼，在你休息時(shí)悄悄的守護你。
師：大家造出的仿句令老師也深受感動(dòng)，非常棒，我們給自己一點(diǎn)掌聲，好嗎？
五師：無(wú)論孩子散發(fā)出花香還是投射出花影，他的媽媽發(fā)現了嗎？
生：沒(méi)有。
師：課文哪些句子或詞語(yǔ)看得出來(lái)
生：第四段“卻不知道”；第五段“你會(huì )猜得出這就是你孩子的小小身影嗎？”
師：最后，請大家和我一起朗讀7、8、9自然段；女生朗讀7自然段，老師朗讀8自然段，男生朗讀9自然段。注意讀出符合人物身份和年齡的語(yǔ)氣來(lái)。
師：當媽媽問(wèn)孩子到哪里去了時(shí)，為什么孩子會(huì )說(shuō)“我不告訴你”？（提示：剛才孩子都到哪里去了？——變成一朵金色花，為媽媽送出花香，為媽媽遮陰；其實(shí)他做這些事都是在回報媽媽的愛(ài)）
生：孩子要默默的回報媽媽?zhuān)圆幌胱寢寢屩馈?/p>
六師：今天我們學(xué)習的這篇《金色花》，其實(shí)是在學(xué)習如何體會(huì )愛(ài)，回報愛(ài)。母愛(ài)，是世界上最偉大的感情，大家不僅要在課堂上學(xué)習愛(ài)與回報，更要在家里充分表現出來(lái)，要用你最獨特的、最自我的方式向媽媽表達你的愛(ài)，好嗎？
《金色花》教學(xué)實(shí)錄 7
一、導入
幻燈出示金色花圖片和詞語(yǔ)“媽媽”，然后說(shuō)：“同學(xué)們，老師今天考一下你們的想象力，看誰(shuí)能說(shuō)出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。
生：是母子關(guān)系，孩子是花朵，媽媽是溫暖的陽(yáng)光，花朵在陽(yáng)光的照耀下?tīng)N爛地開(kāi)放。
師：就“母子”與“子母”的用詞糾正一下。
生：媽媽像花一樣美麗。
生：花是我獻給媽媽的禮物。
師：同學(xué)們的想象非常好，把花當作孩子，用花來(lái)表達對母親深深的愛(ài)。今天我們來(lái)學(xué)習一首獻給媽媽的詩(shī)──《金色花》。
二、讀
請同學(xué)們朗讀課文，思考以下問(wèn)題。
幻燈出示：本文寫(xiě)“我”與母親的幾次嬉戲？各是什么內容？
學(xué)生自由朗讀課文后，找一名學(xué)生朗讀，糾正字音，然后思考。
生：寫(xiě)了三次嬉戲，第一次寫(xiě)媽媽作禱告時(shí)，“我”把花香送給媽媽?zhuān)坏诙螌?xiě)媽媽讀書(shū)時(shí)，“我”把影子投在媽媽的書(shū)頁(yè)上；第三次寫(xiě)媽媽傍晚到牛棚時(shí)，“我”再落到地上，請求媽媽給我講故事。
生：還有一次，寫(xiě)“我”在新葉上跳舞，悄悄到開(kāi)放花瓣，看著(zhù)媽媽工作。
師：歸納起來(lái)共講了三種情況。板書(shū)如下：
悄悄開(kāi)放，散發(fā)香氣
嬉戲 投影在書(shū)頁(yè)上，伴媽媽讀書(shū)
傍晚在牛棚現身，請媽媽講故事
三、品
師：下面我們來(lái)品讀這首詩(shī)�；脽舫鍪疽螅�
分組討論：你認為哪些地方寫(xiě)得好？為什么？能有感情地朗讀一下嗎？把寫(xiě)得好的地方畫(huà)出來(lái)在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注，討論后每組選一代表發(fā)言。
全班交流：
生：第四段寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了孩子對母親深深的愛(ài)。
師：你怎么體會(huì )出來(lái)的？
生：在母親作禱告時(shí)孩子把花香送給她。
師：同學(xué)們聞到花香了嗎？閉上眼睛仔細地嗅一嗅，看一下有什么感覺(jué)。
生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉從我心中緩緩流過(guò)。
師：你體會(huì )得太好了。那么，孩子要借這花香表達對母親的什么感情？
生：對母親的愛(ài)。
師：你能有感情地朗讀一下嗎？
生讀。
師：這位同學(xué)讀得很好。
生：我認為“我不告訴你，媽媽�！边@里寫(xiě)得好，他寫(xiě)出了孩子的天真、可愛(ài)、無(wú)私。
師：他為什么不告訴媽媽?zhuān)?/p>
生：這是他以?xún)和赜械姆绞奖憩F對媽媽的感情，為自己能為媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這是發(fā)自?xún)刃牡牟磺蠡貓蟮男袆?dòng)。
生：我認為第五段寫(xiě)得好，這里寫(xiě)媽媽讀書(shū)時(shí)，“我”把影子投在媽媽的書(shū)頁(yè)上，而且投到她正讀的.地方。這體現了“我”對媽媽的依戀，充滿(mǎn)童趣。
師：這位同學(xué)讀得很仔細，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個(gè)詞，非常貼切。
生讀。
四、悟
幻燈出示要求：
分組討論：歸納一下，你從文中感受到什么？然后分角色朗讀一下。
生：我感到母愛(ài)子，子愛(ài)母，母子非常融洽親密。
師：同學(xué)們的體會(huì )都非常深刻。板書(shū)：
對母親深深的愛(ài) 融洽的親情
五、拓展延伸
出示：你是否也有與此類(lèi)似的事情？講給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
生：同學(xué)教我一首歌──《媽媽的吻》，回家后，我調皮地對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)医o你唱一首歌，你親我一下吧�！薄昂�！”媽媽答應了。我咿咿呀呀地唱起來(lái)，媽媽指著(zhù)我的小鼻子說(shuō)：“你呀，調都跑到北京去了�！闭f(shuō)著(zhù)親了我一下我也趁機親了媽媽一下，我們都笑了�！�
師：你能給大家唱唱這支歌嗎？
�。ㄉ渌瑢W(xué)主動(dòng)鼓掌）
生：去年放寒假時(shí)，我得了一張獎狀�；氐郊�，媽媽正在洗衣服，我悄悄地走過(guò)去，從后面捂住媽媽的眼睛，故意變了聲調，說(shuō)：“你猜猜我是誰(shuí)？”媽媽猜了好幾次才猜中我，我把獎狀放在她面前，媽媽看到獎狀后開(kāi)心地笑了�！�
六、活動(dòng)：請你露一手
出示要求：本文借助一種具體的形象──金色花──來(lái)抒發(fā)對母親的愛(ài)。請你也用這種方法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)表現對父母的愛(ài)。
生：假如我是一片云
假如我是一片云
一片富有愛(ài)心的云
當媽媽在田間勞作時(shí)
我會(huì )飄到他的頭頂
為她遮擋如火的驕陽(yáng)
當媽媽流下汗珠時(shí)
我會(huì )灑下蒙蒙細雨
為媽媽送上 一陣清爽
�。◣熒瑫r(shí)熱烈地鼓掌）
師：你寫(xiě)得太好了，這是多么富有想象力的詩(shī)篇，多么純真的感情��！
七、小結
今天，我們通過(guò)大文學(xué)家泰戈爾的作品受到了母愛(ài)與父愛(ài)的熏陶，希望大家以后都能愛(ài)自己的媽媽愛(ài)自己的爸爸，做一個(gè)懂事的好孩子。
《金色花》教學(xué)實(shí)錄 8
一、導入課文，激趣引思
上課，同學(xué)們好！
同學(xué)們，有一種愛(ài)，她比山更高大；比海更深沉；她比天更廣闊；比地更包容；她比太陽(yáng)更熱烈，比月亮更溫存。大家知道這是一種怎樣的愛(ài)嗎？（母愛(ài)）對，這種愛(ài)就是母愛(ài)。母愛(ài)似一棵大樹(shù)，她庇護著(zhù)我們成長(cháng)；母愛(ài)似一盞明燈，它照亮我們前行的路；母愛(ài)似一弘清泉，她滋潤著(zhù)我們的心田。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì )中最崇高、最美好的情感。今天，我們就一起來(lái)欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次愛(ài)與美的洗禮吧�。ò鍟�(shū)課題：金色花 泰戈爾）
二、 了解作者及金色花
在學(xué)習課文以前，讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。（學(xué)生展示預習成果，教師補充。）ppt：泰戈爾印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)。
《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。金色花是印度圣樹(shù)，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。
三、 初讀詩(shī)文，整體感知
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀課文時(shí)，老師有兩個(gè)要求，一是我們要讀準字音；二是想想這篇文章的大致內容。
2、現在我們來(lái)檢測一下同學(xué)們讀的效果。ppt：
嗅( xiù)：聞
羅摩( mó）衍(ｙǎｎ)那:印度長(cháng)篇敘事詩(shī)。
匿( nì)笑:匿，隱藏；匿笑，偷笑。
禱告( dǎo):向神祈求保佑。
沐浴( mùyù):洗澡。
膝（xī）
3、用心思考：
孩子變成金色花后都做了哪些事？
�。ㄕ堄谩爱攱寢宊______的時(shí)候，我就_________”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
當媽媽做禱告時(shí)，我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣；
當媽媽讀書(shū)時(shí)，我就將影子投在書(shū)頁(yè)上；
當媽媽去牛棚時(shí)，我就恢復原形求她講故事
4、從文中的 句子中我們讀出了這是一個(gè) 的孩子。
�。ǹ鞓�(lè )、調皮、純真、可愛(ài)、活潑、富有想象、孝順、善良 ）
�。ㄒ缿�、熱愛(ài) 、感恩）
從文中的 句子中我們讀出了這是一個(gè) 的母親。
�。厝�、慈愛(ài)、善良、愛(ài)家庭、愛(ài)讀書(shū)）
四、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。
1、金色花是一首散文詩(shī)，這是一種兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的文學(xué)體裁。它有詩(shī)的音樂(lè )美和節奏感，也有散文的外觀(guān)，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻。我們在朗讀的時(shí)候，除了要讀準字音外還要讀出情感。同學(xué)們，語(yǔ)言文字是非常感性的東西。什么樣的句子就要有什么樣的情感；什么樣的情感就會(huì )有什么樣的聲音。下面老師將通過(guò)自己的聲音來(lái)表達對這篇文章的理解。（師誦讀）
從大家飛揚的眉宇和微笑地神情，我知道了我讀的還可以。下面我就把怎樣讀出情感的方法教給大家。你們可要聽(tīng)好了，因為一般人我可不告訴他。
語(yǔ)氣得體、 語(yǔ)速適宜、輕重分明、節奏恰當
2 、因為這是一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)，所以感情基調是舒緩、溫馨、深情的。我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，我們怎樣用不同的朗讀方法來(lái)讀不同的地方？
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì )認識我嗎？（調皮，快樂(lè )）
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）
�。�3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（欣喜，責怪）
有同學(xué)認為，在媽媽急切尋找我時(shí)，我卻故意躲起來(lái)了，還捉弄媽媽?zhuān)@說(shuō)明我是個(gè)壞孩子，你也這樣認為嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。ú煌�，在我變成金色花后，仍不離媽媽左右，注視著(zhù)媽媽工作、在媽媽禱告時(shí)為她送去香氣、陪媽媽讀書(shū)。這些都說(shuō)明了我非常愛(ài)自己的.媽媽。）
�。�4）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。（調皮，撒嬌）
學(xué)生讀、評點(diǎn)。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，此處你是怎樣理解的。請用你的朗讀告訴我。
3、我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達母愛(ài)帶給我們的心靈震撼吧！
五、深入探究，挖掘想象美。
我們已經(jīng)深深地感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，這些美源自詩(shī)人的神奇表達。泰戈爾的寫(xiě)法到底有什么特別的魅力？我們一起來(lái)看幾個(gè)小問(wèn)題，或許可以幫助我們發(fā)現美的根源所在。
1作者為什么把孩子想想成一朵金色花？
�。ㄎ覀冎袊矚g用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報母愛(ài)的心愿。泰戈爾的想像實(shí)在新奇，表達實(shí)在美妙�。�
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?
�。ㄒ驗楹⒆佣媚笎�(ài)是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的。所以他瞞著(zhù)媽媽?zhuān)粓D媽媽的夸獎，但求媽媽生活得更加幸福。）
3、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來(lái)表達你對母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？學(xué)生自由想象，用“假如我變成了……”說(shuō)話(huà)。
1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著(zhù)媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬�，都免受烈日無(wú)情地炙烤。
3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著(zhù)你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）
4、泰戈爾是印度著(zhù)名的文學(xué)家、詩(shī)人，被稱(chēng)為印度的“詩(shī)圣”,“孩子的天使”。1913年他獲諾貝爾文學(xué)獎。有人評價(jià)“他一生都像是一個(gè)孩子”。泰戈爾保留了一顆兒童的心靈，從純凈的視角看世界，以溫情的目光看人生，以溫和的態(tài)度待世人。
其實(shí)泰戈爾寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他個(gè)人最不幸的時(shí)候，親愛(ài)的妻子死了，一雙可愛(ài)的兒女也都相繼夭折。這些不幸籠罩在他身上，卻是他做出世界上最柔和甜美的頌歌。他想通過(guò)歌聲把愛(ài)的光輝灑遍世間的每一個(gè)角落。
在2005年6月的《語(yǔ)文新聞》上刊載這樣一個(gè)故事：在一個(gè)偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學(xué)，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著(zhù)學(xué)生的作文。作文的題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說(shuō)長(cháng)大了要當警察，有的說(shuō)要當老師，有的說(shuō)要當大老板……突然，一行字闖入了老師的視線(xiàn)：“我的愿望是當一條狗�！崩蠋熡煮@奇又好笑，接著(zhù)往下看：“我的爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽(tīng)人家說(shuō)黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽(tīng)人們說(shuō)，家里有狗，鬼就不會(huì )來(lái)了，可我家連狗也沒(méi)有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門(mén)口，那樣媽媽就不再害怕了�！弊x到這里，老師的眼睛濕潤了。
六、體驗延伸
同學(xué)們，泰戈爾為我們描述了一幅多么和諧的親情圖。然而，生活中，我們和父母之間往往存在一些不和諧的音符。以下是老師搜集到的部分父母和孩子間的常用交際語(yǔ)。
屏幕展示：
片段一：A、孩子，今兒天冷，早上出門(mén)多帶件衣服。
B、知道了，都說(shuō)幾遍了，煩不煩��！
片段二：A、下午放學(xué)就趕緊回家，別讓爸媽擔心，��？
B、我又不是不回家，瞎操心干嘛！
片段三：A、有事就給家打電話(huà)！
B、能有啥事啊，不天天看著(zhù)嗎？
師：這些都來(lái)自我們真實(shí)的生活�，F在，老師想叫同學(xué)重現一下這些情景。（生表演）
師：孩子們，有何感受？（學(xué)生談）
師：剛才我們走進(jìn)了金色花，感受了溫暖的親情。我們該以怎樣的態(tài)度對待父母呢？面對上面幾種情況，你知道該怎么說(shuō)了嗎？（學(xué)生再次表演）
師：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待”，當父母之愛(ài)就在我們身邊的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì )珍惜。
ppt：“我們也愛(ài)母親/卻和母親愛(ài)我們不一樣/我們的愛(ài)是溪流/母親的愛(ài)是海洋�！薄罢l(shuí)言寸草心，報得三春暉�！北M管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來(lái)努力回報我們的母親。因為這世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是盡孝。讓同學(xué)們把想對媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在一張賀卡上，今天晚上送給媽媽?zhuān)绻麐寢尣辉诩�，就打電�?huà)念給媽媽聽(tīng)，把對母親的回報落實(shí)在行動(dòng)中
七、布置課后作業(yè)
1、背誦《金色花》
2、閱讀泰戈爾的《新月集》和《飛鳥(niǎo)集》，摘抄自己喜歡的名句名篇。
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