夢(mèng)想的力量反思必備15篇

夢(mèng)想的力量反思1

　　閃光點(diǎn)：

　　圍繞自主學(xué)習提示引導學(xué)童自主學(xué)習，并采用了小組合作討論交流、全班匯報，這樣的生動(dòng)活潑的學(xué)習形式。從授課效果來(lái)看，學(xué)童的學(xué)習積極性高，舉手發(fā)言特別踴躍。從作業(yè)的'完成情況看，學(xué)童捕捉關(guān)鍵信息的能力有了提高，如，課后練習中，瑞恩做了哪些事實(shí)現了自己的夢(mèng)想？95％的孩子能夠從文章中捕捉到有價(jià)值的信息，并且用文章中的詞句簡(jiǎn)練地概括事件。

　　遺憾點(diǎn)：

　　課后有一道習題：你應該向瑞恩學(xué)習什么？如果你見(jiàn)到他，會(huì )說(shuō)些什么？這是一道開(kāi)放題，有的孩子只答了一問(wèn)，有的孩子敘述的文句有病句。

　　改講點(diǎn)：

　　在課后復批時(shí)，指導學(xué)童用序號①②標示答案，免得漏題，養成按照答題格式作答的良好的習慣。二是嚴格要求學(xué)童按照寫(xiě)作的標準對待閱讀題，文句要寫(xiě)通順，寫(xiě)過(guò)之后讀讀改改。

夢(mèng)想的力量反思2

　　《夢(mèng)想的力量》是一篇略讀課文，在教學(xué)時(shí)間的安排上只有一個(gè)課時(shí)，長(cháng)長(cháng)的一篇課文，要達成的教學(xué)目標并不簡(jiǎn)單，在進(jìn)行本課的設計時(shí)，我圍繞著(zhù)“夢(mèng)想”與“力量”兩個(gè)主題展開(kāi)。讓學(xué)生質(zhì)疑，整理為四個(gè)問(wèn)題：1、誰(shuí)的夢(mèng)想？2、什么夢(mèng)想？3、怎么實(shí)現？4、夢(mèng)想有什么力量？在這幾個(gè)問(wèn)題中，第三、四個(gè)問(wèn)題應該為高潮部分，而回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現自己沒(méi)有當機立斷，反而在第一、二個(gè)問(wèn)題上耽誤了很多時(shí)間。對于這篇文章，我認為把握住文章的第一部分內容是很重要的，瑞恩的年齡，瑞恩夢(mèng)想的偉大，最初有夢(mèng)想時(shí)的執著(zhù)，瑞恩為了實(shí)現夢(mèng)想的努力和堅持，要是能把這個(gè)理解了，夢(mèng)想的其他意義也就迎刃而解。

　　接著(zhù)就是讓學(xué)生談一談小男孩的`夢(mèng)想感動(dòng)了誰(shuí)，其實(shí)這就是在理解小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，在對第一部分理解的基礎上，學(xué)生能夠談出自己的體會(huì )，明白夢(mèng)想竟然有如此大的力量可以喚起愛(ài)心，增進(jìn)友誼、帶來(lái)希望等等。這樣在寫(xiě)好交流之后再來(lái)讀重點(diǎn)句：“是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”此刻，我相信這是發(fā)自學(xué)生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。然而，因第一部分的失誤，造成學(xué)生后面的理解不夠深入。

　　我再次認識到略讀課文的教學(xué)應當依托文本，簡(jiǎn)化教學(xué)程序，讓學(xué)生思考的點(diǎn)少而精，保證充分的時(shí)間閱讀文本展開(kāi)思索與討論。

夢(mèng)想的力量反思3

　　【教材分析】

　　《夢(mèng)想的力量》是九年義務(wù)教育人教版新課標五年級下冊第四單元第17課的課文，這是一篇讀來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。文章記敘一個(gè)年僅6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著(zhù)的、金子般的美好童心。這就是夢(mèng)想的力量！美好善良的夢(mèng)想，會(huì )給人帶來(lái)希望，會(huì )給人帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力，能創(chuàng )造出奇跡。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級學(xué)生經(jīng)過(guò)前三個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生們有一定的閱讀、收集資料的能力及預習能力。因此，本單元學(xué)習，教師可引導學(xué)生通過(guò)朗讀感受人物的精神品質(zhì)，體會(huì )作者的情感脈絡(luò )和表達方法，培養學(xué)生的速讀能力。由于課文篇幅較長(cháng)，初讀課文時(shí)刻讓學(xué)生借助“閱讀提示”獨立閱讀課文，指導學(xué)生深入細致地與文本對話(huà)，與作者對話(huà)。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識6個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語(yǔ)。

　　2、領(lǐng)會(huì )課文表達上的特點(diǎn)，并能運用到自己的習作中去；

　　3、有感情地朗讀課文，繼續練習快速閱讀，并能簡(jiǎn)要地復述故事。

　　4、讀懂課文內容，體會(huì )題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。

　　【重、難點(diǎn)突破】

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達方法；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )“夢(mèng)想的力量”所蘊含的深意。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　1．教師板書(shū)“夢(mèng)想”。

　　2．提問(wèn)：同學(xué)們，你有自己的夢(mèng)想嗎？有的話(huà)，請你告訴大家，你的夢(mèng)想是什么？

　　3．同學(xué)們的夢(mèng)想都很美好！希望你們能時(shí)刻記住自己的夢(mèng)想，并使夢(mèng)想轉化成前進(jìn)的動(dòng)力，因為夢(mèng)想的力量是巨大的，它可創(chuàng )造無(wú)法想象的奇跡。（補全課題）

　　4．現在就請你來(lái)閱讀一個(gè)真實(shí)的故事，去感受夢(mèng)想的力量。（齊讀課題）

　　5．同學(xué)們已看了這篇課文，根據課題提出課文內容相關(guān)的問(wèn)題。

　�、僬l(shuí)的夢(mèng)想？

　�、趬�(mèng)想是什么？

　�、墼鯓訉�(shí)現夢(mèng)想？

　�、芰α坑卸啻�？

　　二、自主學(xué)習，整體感知

　　1．自由讀課文

　　2．檢查預習情況

　　迫不及待 募捐 水泵 下旬 籌齊 一聲不吭 顛簸 簇擁

　�、俳踊疖�(chē)讀

　�、谌�班齊讀

　　三、學(xué)習課文，體會(huì )“夢(mèng)想的力量巨大”

　　1．根據剛才同學(xué)們的提問(wèn)，你能解決哪些問(wèn)題？、

　　2．解決問(wèn)題①（瑞恩）

　　3．解決問(wèn)題②，請大家自由朗讀課文，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并談體會(huì )

　�、賹W(xué)生讀課文交流

　�。�.我想給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。 ．．．．．

　�。拢�我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。 ．．．．．．．

　�、诮處熜〗Y：瑞恩的夢(mèng)想堅定、執著(zhù)，他的夢(mèng)想越來(lái)越大。

　�、廴鸲鞯膲�(mèng)想大，最終他的夢(mèng)想實(shí)現了嗎？哪一個(gè)自然段非常明確的告訴我們。（17自然段）

　　4．解決問(wèn)題④，在課文上找出相關(guān)語(yǔ)句課文

　　是呀。一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？（全班齊讀） ①提問(wèn)：誰(shuí)流淚了，為什么流淚？

　�、谛〗Y：安格魯村民們，因為瑞恩的井給他們帶來(lái)了幸福、生命、健康，是一種感激淚，瑞恩和父母都流下了激動(dòng)、幸福的眼淚，他們沒(méi)想到夢(mèng)想的力量竟有如此之大。對瑞恩的井，安格魯村民們表示感謝，自己沒(méi)想到付出，會(huì )得到相應的回報。

　�、廴�班齊讀

　　5．解決問(wèn)題③

　　提示：瑞恩夢(mèng)想的實(shí)現大體經(jīng)歷了三個(gè)步驟，一是掙70元，二是籌集20xx塊錢(qián)，三是籌集買(mǎi)鉆井機的錢(qián)。這三個(gè)步驟對瑞恩來(lái)說(shuō)如爬山，一步比一步艱難，瑞恩的夢(mèng)想，瑞恩的善良，瑞恩的同情心面臨著(zhù)一次比一次愈加嚴峻的考驗。

　�、賿�70元請同學(xué)們快速瀏覽，找到相關(guān)的'段落

　　學(xué)生交流：第6自然段

　　A．質(zhì)疑：請同學(xué)們快速瀏覽，用“△”標出瑞恩做的幾件事？體會(huì )他是一個(gè)怎樣的孩子？

　　B．質(zhì)疑： 僅僅只做了這五件事嗎？你是從哪兒知道的？（省略號）

　　C．質(zhì)疑：瑞恩為掙70元，他至少做了幾件事？作者并沒(méi)有一一寫(xiě)出來(lái)，為什么？ 學(xué)生交流并匯報：作者沒(méi)有一一寫(xiě)出來(lái)，因為那樣會(huì )讓文章哆嗦，的確，在寫(xiě)作時(shí)，應選擇具有典型性、代表性的事例才能打動(dòng)讀者。

　　D．創(chuàng )設情景：

　　a.當全家人去看電影，他一個(gè)六歲的孩子，認真地擦著(zhù)窗子，累得筋疲力盡時(shí)，他會(huì )想??

　　b.當暴風(fēng)雪過(guò)后，樹(shù)上的枝條散落一地，他突然撿到一根粗重的枝條，費了九牛二虎之力才把它拉動(dòng)，此時(shí)他會(huì )想??

　　E．質(zhì)疑：除了做這些事，還做了哪些事？

　　F．小結：一個(gè)年僅6歲的孩子，要為遙遠的非洲的孩子們挖一口井，聽(tīng)起來(lái)，這肯定是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)小孩的夢(mèng)，一個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)，然而就是這樣一個(gè)不可能實(shí)現的夢(mèng)卻變成了現實(shí)，這就是夢(mèng)想的力量。

　�、佼斅�(tīng)工程師要買(mǎi)鉆機時(shí)，他會(huì )有什么反應？（請同學(xué)們找出相關(guān)的段落）

　　學(xué)生交流并匯報：第12自然段（全班齊讀）

　�、谛〗Y：瑞恩已認識到買(mǎi)鉆機的難度，但是態(tài)度很堅定，同時(shí)，這也說(shuō)明他在不斷成長(cháng)。（籌集20xx塊錢(qián)）

　�、蹆H僅靠個(gè)人的力量能實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想嗎？（不能）

　�、苣撬�用自己的夢(mèng)想感到許多好心人，你從哪個(gè)自然段看出來(lái)了，感到了誰(shuí)？ 學(xué)生交流

　　小結：瑞恩的夢(mèng)想不僅激勵自己，耕多感到別人，從而感受到夢(mèng)想力量的巨大。（這就是夢(mèng)想的力量）

　　四．課堂作業(yè)

　　學(xué)完課文后，你想對瑞恩說(shuō)些什么？

　　五．板書(shū)設計

　　17夢(mèng)想的力量

　　瑞恩 同情心 掙70元

　　更多人籌錢(qián) 挖一口井

　　基金會(huì ) 30口井

　　六．教學(xué)反思

　　《夢(mèng)想的力量》這篇課文充滿(mǎn)了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令讀者倍受感動(dòng)。這也是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)。課堂上，我主要抓兩個(gè)問(wèn)題：瑞恩的夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想是如何實(shí)現的？瑞恩的夢(mèng)想是什么,學(xué)生一找就知道了,也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)鍵是第二個(gè)問(wèn)題，我只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生列出了分三步實(shí)現，沒(méi)有讓學(xué)生重點(diǎn)地品位詞句，來(lái)體會(huì )“夢(mèng)想的力量”的深刻含義。

夢(mèng)想的力量反思4

　　xx月xx日上午，在我校進(jìn)行了全鎮指導性聽(tīng)課、評課活動(dòng)，本人受益匪淺。

　　本節課是一篇閱讀課文，我設計了五大環(huán)節：

　�。�、初讀課文，感知內容。

　�。�、快速瀏覽，體會(huì )情感（抓住字、詞、句去感受瑞恩的善良、堅強和執著(zhù)）。

　�。�、領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。

　�。�、創(chuàng )設情景，升華情感。

　�。�、師生互動(dòng)找尋收獲。

　　因課堂教學(xué)任務(wù)比較繁雜，因而忽視了閱讀的訓練，只是讓學(xué)生朗讀一遍之后，抓文章的主要內容，接著(zhù)快速瀏覽課文，找尋自己最感動(dòng)的部分，這樣，課堂上前后只朗讀了兩遍課文。在交流學(xué)生最“感動(dòng)的”部分時(shí)，也并沒(méi)有根據教材的需要，進(jìn)行朗讀的指導，總之，課堂上忽視了閱讀訓練，所以造成“不能深入感知課文內容”，影響了學(xué)生對情感的體會(huì )。

　　另一個(gè)問(wèn)題，挖掘教材時(shí)并沒(méi)有真正地給學(xué)生創(chuàng )設真正的.意境，因而不能很好的培養學(xué)生的口語(yǔ)能力和豐富的創(chuàng )造思維。例如：假如小瑞恩和他父親再次來(lái)到中央電視臺的《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》欄目組，你作為一名主持人準備向他們問(wèn)些什么？這一環(huán)節的創(chuàng )設，只是追求了形式，忽略了意境的創(chuàng )設，讓學(xué)生不能身臨其境的感覺(jué)，收不到真正的效果。假如在課堂上創(chuàng )設意境，找同學(xué)分別扮演小瑞恩和他的父親，鼓勵學(xué)生大膽想象，從不同角度去采訪(fǎng)，深刻的體會(huì )文章的情感，同時(shí)也從中獲得了思想教育。

　　通過(guò)本次教研活動(dòng)，自己意識到了課堂教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要性。學(xué)生通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟。作到讀有要求，讀有層次，通過(guò)派多種形式的朗讀，悟情傳情，培養感悟。寫(xiě)景的文章，既要讀出景物的美好，還要體味如何借景抒情；寫(xiě)事的文章，要體會(huì )如何記事傳情；寫(xiě)人的文章，要感悟人物的形象，體會(huì )人物情感。

　　課堂教學(xué)，創(chuàng )設意境也是尤為重要，是不可缺少的教學(xué)環(huán)節，是情感升華的主題，這里必須作到真實(shí)、有意義。

夢(mèng)想的力量反思5

　　12月13日上午，在我校進(jìn)行了全鎮指導性聽(tīng)課、評課活動(dòng)，本人受益匪淺。

　　本節課是一篇閱讀課文，我設計了五大環(huán)節：

　　1、初讀課文，感知內容。

　　2、快速瀏覽，體會(huì )情感(抓住字、詞、句去感受瑞恩的善良、堅強和執著(zhù))。

　　3、領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。

　　4、創(chuàng )設情景，升華情感。

　　5、師生互動(dòng)找尋收獲。

　　因課堂教學(xué)任務(wù)比較繁雜，因而忽視了閱讀的訓練，只是讓學(xué)生朗讀一遍之后，抓文章的主要內容，接著(zhù)快速瀏覽課文，找尋自己最感動(dòng)的部分，這樣，課堂上前后只朗讀了兩遍課文。在交流學(xué)生最“感動(dòng)的”部分時(shí)，也并沒(méi)有根據教材的需要，進(jìn)行朗讀的指導，總之，課堂上忽視了閱讀訓練，所以造成“不能深入感知課文內容”，影響了學(xué)生對情感的體會(huì )。

　　另一個(gè)問(wèn)題，挖掘教材時(shí)并沒(méi)有真正地給學(xué)生創(chuàng )設真正的意境，因而不能很好的培養學(xué)生的口語(yǔ)能力和豐富的創(chuàng )造思維。例如：假如小瑞恩和他父親再次來(lái)到中央電視臺的《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》欄目組，你作為一名主持人準備向他們問(wèn)些什么?這一環(huán)節的創(chuàng )設，只是追求了形式，忽略了意境的創(chuàng )設，讓學(xué)生不能身臨其境的感覺(jué)，收不到真正的效果。假如在課堂上創(chuàng )設意境，找同學(xué)分別扮演小瑞恩和他的.父親，鼓勵學(xué)生大膽想象，從不同角度去采訪(fǎng)，深刻的體會(huì )文章的情感，同時(shí)也從中獲得了思想教育。

　　通過(guò)本次教研活動(dòng)，自己意識到了課堂教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要性。學(xué)生通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟。作到讀有要求，讀有層次，通過(guò)派多種形式的朗讀，悟情傳情，培養感悟。寫(xiě)景的文章，既要讀出景物的美好，還要體味如何借景抒情;寫(xiě)事的文章，要體會(huì )如何記事傳情;寫(xiě)人的文章，要感悟人物的形象，體會(huì )人物情感。

　　課堂教學(xué)，創(chuàng )設意境也是尤為重要，是不可缺少的教學(xué)環(huán)節，是情感升華的主題，這里必須作到真實(shí)、有意義。

夢(mèng)想的力量反思6

　　這次互聽(tīng)課我講的是《夢(mèng)想的力量》，這是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺(jué)。瑞恩的夢(mèng)想是什么，學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)鍵是夢(mèng)想是如何實(shí)現的.，但是自己沒(méi)有很好地抓住，沒(méi)有深究沒(méi)有及時(shí)有效地引導，一直想著(zhù)這是一篇略讀課文，要在一節課內完成所有教學(xué)內容，高潮即將來(lái)臨又把它壓下去，實(shí)在是一種遺憾！雖然文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是蘊涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會(huì )。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò )，多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，指導學(xué)生深入細致地與文本對話(huà)、與作者對話(huà)，就能更深刻體會(huì )瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現�！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會(huì )真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。特別是第六小節，也就是描寫(xiě)瑞恩克服重重困難自己做家務(wù)活掙錢(qián)這一節中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的耐心、堅強的意志。

　　如果能讓我重新上這一篇課文，我一定會(huì )多花時(shí)間讓學(xué)生潛心閱讀，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會(huì )更具有立體感，會(huì )打下更深的烙印。

夢(mèng)想的力量反思7

　　成功之處：

　　教學(xué)中抓住了重點(diǎn)段落感知，特別是第六小節，也就是描寫(xiě)瑞恩克服重重困難自己靠做家務(wù)活掙錢(qián)這一節中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的耐心、堅強的意志。我讓學(xué)生先讀，然后填表，最后看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)讀，加深了理解。最后我補充了瑞恩的簡(jiǎn)介，學(xué)生們都很欽佩他，驚嘆夢(mèng)想的力量之大，并從瑞恩身上學(xué)到了很多。

　　不足之處及整改措施：

　　教學(xué)中，我先讓孩子們談自己的夢(mèng)想，引入話(huà)題，然后提出三個(gè)問(wèn)題：“瑞恩的夢(mèng)想是什么”“瑞恩是怎樣實(shí)現夢(mèng)想的？”“夢(mèng)想究竟有多大的.力量？”。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺(jué)�！叭鸲鞯膲�(mèng)想是什么”，學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。但我在此浪費時(shí)間較多。教學(xué)重點(diǎn)應是：夢(mèng)想是如何實(shí)現的，并從中體會(huì )夢(mèng)想的力量。為了方便學(xué)生理解，我設計了表格，分三個(gè)階段理解瑞恩的愛(ài)心和決心。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò )，多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，指導學(xué)生深入細致地與文本對話(huà)、與作者對話(huà)，就能更深刻體會(huì )瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。

夢(mèng)想的力量反思8

　　這是一篇讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。６歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現“給非洲的小朋友修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著(zhù)的、金子般的美好童心。

　　課文充溢了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛(ài)心，這同樣使我們感受到愛(ài)的溫暖。

　　這篇課文我的設計意在教育同學(xué)做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛(ài)他人，做事要有明確的目標，要想美夢(mèng)成真，必需要有執著(zhù)的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。

　　這是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我略顯匆促，有一種一直在趕的感覺(jué)。瑞恩的夢(mèng)想是什么，同學(xué)一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)鍵是夢(mèng)想是如何實(shí)現的`，從中去體會(huì )夢(mèng)想的力量。假如我能在課堂上緊緊掌握住同學(xué)的情感脈絡(luò )，多給同學(xué)讀書(shū)的時(shí)間，指導同學(xué)深入細致地與文本對話(huà)、與作者對話(huà)，就能更深刻體會(huì )瑞恩以和文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是第六小節，也就是描寫(xiě)瑞恩克服重重困難自身靠做家務(wù)活掙錢(qián)這一節中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的耐心、堅強的意志。課堂上有的同學(xué)點(diǎn)到了要處，但是自身沒(méi)有很好地抓住，沒(méi)有深究沒(méi)有和時(shí)有效地引導，一直想著(zhù)這是一篇略讀課文要在一節課內完成所有教學(xué)內容，高潮即將來(lái)臨又把它壓下去，實(shí)在是一種遺憾！雖然文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是蘊涵豐富的情感，同學(xué)多讀不只能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會(huì )。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現�！敝挥卸嘧x，同學(xué)才會(huì )真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必需要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。假如能讓我重新上這一篇課文，我一定會(huì )多花時(shí)間讓同學(xué)潛心閱讀，指導同學(xué)抓住重點(diǎn)段落練習有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在同學(xué)的頭腦中會(huì )更具有立體感，會(huì )打下更深的烙印。

　　略讀課文該大膽放手讓同學(xué)自主學(xué)習，培養同學(xué)學(xué)習的能力，這一點(diǎn)我自身也做的也不夠好。沒(méi)有利用好第２個(gè)練習設計�！耙粋�(gè)六歲男孩的夢(mèng)想感動(dòng)了誰(shuí)，他怎么做，感動(dòng)了誰(shuí)，他怎么做…”在充沛學(xué)習第六小節之后，完全可以通過(guò)自主閱讀讓每個(gè)同學(xué)獨立完成練習，不但深化對課文的理解和感受，而且使同學(xué)的思想認識得到升華。讓同學(xué)明白夢(mèng)想竟然有如此大的力量可以喚起愛(ài)心，增進(jìn)友誼、帶來(lái)希望等等。這樣在寫(xiě)好交流之后再來(lái)讀重點(diǎn)句：“是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”此刻，我相信這是發(fā)自同學(xué)肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。

夢(mèng)想的力量反思9

　　這是一篇讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。６歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著(zhù)的、金子般的美好童心。

　　課文充滿(mǎn)了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛(ài)心，這同樣使我們感受到愛(ài)的溫暖。

　　這篇課文我的設計意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛(ài)他人，做事要有明確的目標，要想美夢(mèng)成真，必須要有執著(zhù)的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。

　　這是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺(jué)。瑞恩的夢(mèng)想是什么，學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)鍵是夢(mèng)想是如何實(shí)現的，從中去體會(huì )夢(mèng)想的力量。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò )，多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，指導學(xué)生深入細致地與文本對話(huà)、與作者對話(huà)，就能更深刻體會(huì )瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是第六小節，也就是描寫(xiě)瑞恩克服重重困難自己靠做家務(wù)活掙錢(qián)這一節中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的耐心、堅強的意志。課堂上有的學(xué)生點(diǎn)到了要處，但是自己沒(méi)有很好地抓住，沒(méi)有深究沒(méi)有及時(shí)有效地引導，一直想著(zhù)這是一篇略讀課文要在一節課內完成所有教學(xué)內容，高潮即將來(lái)臨又把它壓下去，實(shí)在是一種遺憾！雖然文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是蘊涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會(huì )。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現�！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會(huì )真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。如果能讓我重新上這一篇課文，我一定會(huì )多花時(shí)間讓學(xué)生潛心閱讀，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會(huì )更具有立體感，會(huì )打下更深的烙印。

　　略讀課文該大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習的能力，這一點(diǎn)我自己也做的也不夠好。沒(méi)有利用好第２個(gè)練習設計�！耙粋�(gè)六歲男孩的夢(mèng)想感動(dòng)了誰(shuí)，他怎么做，感動(dòng)了誰(shuí)，他怎么做…”在充分學(xué)習第六小節之后，完全可以通過(guò)自主閱讀讓每個(gè)學(xué)生獨立完成練習，不但深化對課文的理解和感受，而且使學(xué)生的'思想認識得到升華。讓學(xué)生明白夢(mèng)想竟然有如此大的力量可以喚起愛(ài)心，增進(jìn)友誼、帶來(lái)希望等等。這樣在寫(xiě)好交流之后再來(lái)讀重點(diǎn)句：“是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”此刻，我相信這是發(fā)自學(xué)生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。

　　《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思

　　我想起了葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)：“就教學(xué)而言，精度是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精度是準備，略讀才是應用�！薄叭绻�只注意于精度，而忽略了略讀，功夫便只做得了一半”�！熬�讀文章只能把它認作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟習了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開(kāi)來(lái)，閱讀略讀書(shū)籍�！边@段話(huà)葉老精辟地闡述了精度與略讀的關(guān)系，精度是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本方法，有著(zhù)各自不同的作用，略讀與精度一樣重要。

　　《語(yǔ)文課程標準》也指出：“學(xué)會(huì )多種閱讀方法�！薄凹訌妼﹂喿x方法指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精度、略讀和劉瀾�！边@里同樣提出略讀的要求。其實(shí)，在信息時(shí)代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應用更為廣泛。為此我們應明確如何把握略讀課文，我認為：

　�。�、略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔了更為廣泛的任務(wù)，不只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習略讀方法，學(xué)會(huì )略讀方法，從而培養學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要受之以法，循法而學(xué)。

　�。�、略讀課上學(xué)生應該有更多的自主閱讀的時(shí)機，把在精讀課上習得的方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己心得的機會(huì )。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更放開(kāi)，教師說(shuō)得更少、更精到。

　�。�、略讀教學(xué)作用應該多重：

　　略讀課文一般都排在單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精度課文習得的閱讀方法與人文內涵外，還應該讓略讀課文發(fā)揮總結與延伸的作用。

夢(mèng)想的力量反思10

　　師：每個(gè)人都會(huì )有夢(mèng)想，六歲的瑞恩在聽(tīng)到老師所說(shuō)的“每人捐７０元錢(qián)，就能讓非洲的孩子喝上潔凈的水”時(shí)，他有了自己的夢(mèng)想，他的夢(mèng)想就是──

　　生：攢夠７０元錢(qián)，讓非洲的孩子喝上潔凈的水。

　　師：（師板書(shū)７０美元）最初的夢(mèng)想。為了這個(gè)夢(mèng)想，他怎樣去做的？

　　學(xué)生默讀課文第一層。

　　學(xué)生總結：他靠做一些力所能及的事情，比如幫媽媽洗吸塵器、幫鄰居撿樹(shù)枝，給家里的草坪剪草……很快，媽媽給他的儲存盒里放夠了７０美元。

　　師：（板書(shū)力所能及）想象當他得到７０美元時(shí)的心情

　　生：激動(dòng)、興奮

　　師：是的，他用自己的勤奮與努力贏(yíng)得了家人、鄰居對他的幫助，但這７０美元能實(shí)現他的夢(mèng)想嗎？

　　學(xué)生默讀課文第二層。

　　學(xué)生總結：７０美元只夠買(mǎi)一個(gè)水泵。一口井需要２０００美元。

　　師：（板書(shū)２０００美元）２０００美元對一個(gè)家庭來(lái)講也不是一筆小數目，僅靠瑞恩自己還去做一些力所能及的事去攢得這２０００美元太難了，但是瑞恩沒(méi)有泄氣，沒(méi)有放棄，正是他對自己夢(mèng)想的執著(zhù)使得事情出現了讓我們驚喜的一幕：

　　生：他的行為和毅力感動(dòng)了一位阿姨，阿姨通過(guò)媒體幫助他募捐，很快，20xx美元就湊齊了。

　　師:(板書(shū)感動(dòng)別人）讓我們一起為瑞恩慶祝吧�。ń淌依锵肫馃崃业恼坡暎�

　　生：老師，還不能慶祝，因為瑞恩的夢(mèng)想還沒(méi)實(shí)現。

　　生：２０００美元打一口井需要２０個(gè)人干１０天，太辛苦了，工程師告訴瑞恩需要買(mǎi)鉆井機。

　　師：買(mǎi)鉆井機？太難了，放棄了吧，瑞恩！

　　生：瑞恩不會(huì )放棄的，他的老師也已經(jīng)被他的執著(zhù)感動(dòng)，帶動(dòng)班級的同學(xué)，一起為他募捐，瑞恩的第一口井終于打出來(lái)了！

　　師：（板書(shū)夢(mèng)想成真）夢(mèng)想！這就是夢(mèng)想的力量！默讀課文最后一部分，體會(huì )瑞恩看到自己的夢(mèng)想成真后的心情。談一談你看到瑞恩夢(mèng)想成真后你的感受。

　　生默讀課文。

　　生：當瑞恩和自己的父母來(lái)到第一口井旁邊時(shí)，看到了５０００多名健康的迎接他的非洲小伙伴，他幸福的流下了眼淚。

　　生：截至２００１年３月，瑞恩的井基金會(huì )已經(jīng)在干旱的非洲鑿取了３０口井，這３０口井僅僅來(lái)源于瑞恩的一個(gè)夢(mèng)想。瑞恩太了不起了！

　　生：做行動(dòng)的.巨人！昨天“每日格言”里寫(xiě)著(zhù)語(yǔ)言的巨人是行動(dòng)的矮子。當我看到瑞恩的夢(mèng)想變成現實(shí)的時(shí)候，我懂得了人要做行動(dòng)的巨人。

　　師：你是一個(gè)細心并且善于思考的孩子，相信你一定也會(huì )成為行動(dòng)的巨人。若干年后，你的夢(mèng)想也會(huì )實(shí)現！

　　生：光有夢(mèng)想不行動(dòng)就會(huì )成為白日夢(mèng)。

　　師板書(shū)：說(shuō)的真好�。ò鍟�(shū)夢(mèng)想＋行動(dòng)＝現實(shí)）瑞恩說(shuō)出自己的夢(mèng)想的時(shí)候雖然小聲但很堅定，就是這堅定的聲音，促使他克服了一個(gè)有一個(gè)困難，他用自己的行動(dòng)喚起了更多的人的關(guān)愛(ài)和幫助，這就是──

　　生：夢(mèng)想的力量！

　　【反思】

　　這是一篇篇幅比較長(cháng)的略讀課文，一改往常精讀課文的有感情的朗讀感悟，這節課我采用了大段的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行默讀。課標對高年級學(xué)生提出的默讀一般讀物每分鐘不少于３００字的速度，但是平時(shí)在閱讀教學(xué)時(shí)總不敢落實(shí)，怕學(xué)生默讀不到位，總認為學(xué)生不出聲讀就是不會(huì )讀，結果朗讀占用了課堂很多時(shí)間，很多學(xué)生跟著(zhù)別人書(shū)聲瑯瑯，自己卻不知所云，讀后大腦依然一片空白。從今天這堂課看，學(xué)生在默讀中很快就找到問(wèn)題所在，并且很準確地轉化成為自己的語(yǔ)言。

　　靜能生慧。靜能致遠。在以后的閱讀教學(xué)中，一定要加強默讀訓練。

夢(mèng)想的力量反思11

　　課后我進(jìn)行了深刻反思。我卻在具體執教中犯下了前置性作業(yè)與教學(xué)設計“兩張皮”現象和課堂缺失讀聲等錯誤。自責至今，反思如下：

　　首先，教學(xué)設計和前置性作業(yè)“兩張皮”現象，令我追根溯源。

　　課的設計應當是和前置性作業(yè)一致的，目標達成樣題的檢測也應與之前的兩項相互照應。集體備課的時(shí)候，我的前置性作業(yè)設計方案里就因為沒(méi)考慮課文的預習，而是重在啟發(fā)對夢(mèng)想這一話(huà)題的思考與交流，而受到了批評。陳珂老師及時(shí)明確前置性作業(yè)設計的三個(gè)原則：一針對讀準確文章，通過(guò)查字典讀準字音弄懂詞意上設計題目一；二是針對文本主要內容的挖掘，課文主要問(wèn)題的思考與解答上設計；三是拓展延伸，或者發(fā)掘文本內涵。如今想來(lái)那樣確實(shí)太天馬行空了，背離了文本教學(xué)的主旨將不利于教學(xué)目標的達成。明確目標，我重新設計了前置性作業(yè)，后經(jīng)陳柯老師電話(huà)指導，刪繁就簡(jiǎn)確定下的前置性作業(yè)和目標達成樣題就切實(shí)可行了。

　　然而，我對前置性作業(yè)的認識還不夠準確，教學(xué)環(huán)節設計上我才橫生出許多枝節，以至于搶奪了學(xué)生朗朗書(shū)聲的空間，混亂了學(xué)生的思路，這就是我自責最深的地方。

　　過(guò)去的一周里我也用心備課了，卻只是備在自己的思維局限內，如果我懂得舍棄，學(xué)生交流的目標將專(zhuān)注，思考的切入點(diǎn)將更準確，是我的天馬行空混亂了這一節課。在上課中，我一步步迷了路，以至于慌亂�；艁y使我失去了常態(tài)課下的'機智靈敏，這節課不如我常態(tài)課靈動(dòng)。

　　其次，生本小組的建設還需努力。

　　哪里有漏洞，哪里就有發(fā)現。

　　我對生本理念很有感悟，在實(shí)施的過(guò)程中卻偷懶取巧，缺失對生本小組組建后的培養，總是課堂上隨機點(diǎn)撥，被課堂觀(guān)察的狀態(tài)下，我本人已經(jīng)失去了點(diǎn)撥能力的時(shí)候，生本小組研討就缺失了主心骨，課堂研討就會(huì )有無(wú)效現象，學(xué)生傾聽(tīng)會(huì )有游離狀態(tài)的出現。當小組成員用具體詳實(shí)的數據談?wù)n堂中對某小組抽樣觀(guān)察后發(fā)現的問(wèn)題時(shí)候，我羞紅了臉。

　　張瑜老師和王坤老師給出具體對策的時(shí)候，我感激萬(wàn)分，并痛下決心：1、一定要用心培養小組長(cháng)，使其具備主持交流的能力；2、設計前置性作業(yè)要刪繁就簡(jiǎn)，檢查回饋一定要及時(shí)，重視對學(xué)生作業(yè)的二度加工3、教師課堂用語(yǔ)要有點(diǎn)石成金的妙用，還要通過(guò)評價(jià)體系進(jìn)行引領(lǐng)。

　　痛定思痛，提高語(yǔ)文教學(xué)能力迫在眉睫，爭取更多機會(huì )歷練，同時(shí)期待小組成員任喜梅老師同一課題下的精彩呈現，我將虛心學(xué)習。

夢(mèng)想的力量反思12

　　在這一節課的教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)“夢(mèng)想”想要的揭示的不僅僅是本文作者的小瑞恩的夢(mèng)想，同時(shí)還要讓同學(xué)們有一個(gè)擁有“夢(mèng)想”的意識。有了夢(mèng)想才有奮斗的目標，也是因為了夢(mèng)想，我們有了更多了動(dòng)力去堅持做好一些事情。所以在教學(xué)中，同學(xué)們的夢(mèng)想很豐富也很多彩，可能在有些人的看來(lái)根本不可能實(shí)現，但是他們知道為什么有這么一個(gè)夢(mèng)想，他們有那個(gè)指引著(zhù)前進(jìn)的方向�！伴L(cháng)大后想當總統”，他說(shuō)，“維護世界和平”。放眼望去當今時(shí)局，我們理解，這是一個(gè)和平使者的雛形�！跋胍�當籃球明星，所以每天不管多忙，都會(huì )打半個(gè)小時(shí)的籃球”。我不知道他以后的`命運如何，但是我知道，他能收獲很多·……

　　同學(xué)們擁有夢(mèng)想，那么我們今天的主角呢？他又擁有什么樣的夢(mèng)想，有了這個(gè)夢(mèng)想，他又是怎樣讓這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現的？通讀課文后，關(guān)于瑞恩夢(mèng)想實(shí)現過(guò)程的句子，同學(xué)們都能找到，并作出出色回答。加之六歲孩子對夢(mèng)想執著(zhù)的語(yǔ)氣之堅的把握上也是不錯的。其次在這個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現道路上。瑞恩又是做了了哪些，讓他的夢(mèng)想得以以如此快的速度實(shí)現。在這個(gè)過(guò)程上，很多同學(xué)是能明晰這條實(shí)現之路的。這是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是我們在之后的生活中應該努力培養的素質(zhì)。所以在我添加的非洲生活狀態(tài)的圖片呈現之后，同學(xué)們似乎都若有所思，這時(shí)的他們更能理解瑞恩的夢(mèng)想的力量之大。

　　最后的版塊：當瑞恩踏上非洲的土地后，他是怎樣一個(gè)心情的把握上，同學(xué)們基本能讀懂，并能理解為什么會(huì )有這樣的舉動(dòng)。

　　瘦小的瑞恩方且有這么執著(zhù)的夢(mèng)想，并努力實(shí)現著(zhù)，那我們呢，我們的夢(mèng)想該怎樣？值得我們深思。

夢(mèng)想的力量反思13

　　《夢(mèng)想的力量》是九年義務(wù)教育人教版新課標五年級下冊第四單元第17課的課文，這是一篇讀來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。文章記敘一個(gè)年僅6歲的加拿大男孩瑞恩希里杰克為了實(shí)現“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著(zhù)的、金子般的美好童心。這就是夢(mèng)想的'力量！美好善良的夢(mèng)想，會(huì )給人帶來(lái)希望，會(huì )給人帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力，能創(chuàng )造出奇跡。本課從介紹非洲安格魯地區貧瘠干旱的情況入手，旨在激發(fā)學(xué)生內心的真善美，低緩的悲情音樂(lè )使用恰到好處。主人公瑞恩的夢(mèng)想和孩子們的內心想法是契合的，孩子們通過(guò)多種方式了解了瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現之路，不僅理清了課文脈絡(luò )，也更容易理解“心有多大，舞臺就有多大的道理”。

　　瑞恩為實(shí)現自己的夢(mèng)想不懈地努力，不僅實(shí)現了對自我的超越，也感動(dòng)了很多人，也使很多人加入到這場(chǎng)愛(ài)心接力中。課例補充了洛文援助非洲小男孩的故事，使學(xué)生更能體會(huì )到人性的美好，最后，孩子們在超越夢(mèng)想的歌聲中抒發(fā)了對夢(mèng)想的感悟，比如：“有了夢(mèng)想，整個(gè)世界都會(huì )為你讓路！”孩子們的表達令人贊嘆。整節課板塊分明，思路清晰，從情感的激發(fā)——激勵自己——感動(dòng)他人——抒發(fā)體會(huì )，一氣呵成，渾然一體。

夢(mèng)想的力量反思14

　　這是一篇讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的.水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著(zhù)的、金子般的美好童心。

　　課文充滿(mǎn)了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛(ài)心，這同樣使我們感受到愛(ài)的溫暖。

　　這篇課文我的設計意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛(ài)他人，做事要有明確的目標，要想美夢(mèng)成真，必須要有執著(zhù)的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。

夢(mèng)想的力量反思15

　　今天聽(tīng)了李xx老師的《夢(mèng)想的力量》這一課，課堂上李老師一直面帶微笑，態(tài)度溫和，課堂環(huán)節層層緊扣，學(xué)生回答問(wèn)題也是精準。評課前，王xx老師先問(wèn)了兩位老師一個(gè)同樣的問(wèn)題，“這節課你學(xué)到了什么？”一個(gè)說(shuō)：“李xx老師抓住標點(diǎn)符號讓學(xué)生知道舉例選取有代表性的典型事例�！币粋�(gè)說(shuō)：“夢(mèng)想的力量真是強大�！蔽揖拖肴绻麊�(wèn)我這個(gè)問(wèn)題，我會(huì )怎么回答，課堂上學(xué)生課文內容理解了，寫(xiě)作方法也說(shuō)了了，但自己卻總結不出來(lái)學(xué)到了什么，好像還是不會(huì )提煉語(yǔ)言，表達不出來(lái)自己的想法。

　　回歸正題，王老師由兩位老師的回答引到了“任何一篇課文都是學(xué)習語(yǔ)文的例子”這句話(huà)。他說(shuō)：“語(yǔ)文教材是例子，是載體，是積累知識。我們要學(xué)習的是語(yǔ)文知識，是學(xué)習知識的'能力，而不是關(guān)注課文的內容，像今天這類(lèi)課就很容易上成一節品德課�！�

　　回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷，在課堂上也是關(guān)注內容多過(guò)于學(xué)習的方法。覺(jué)得自己比以前進(jìn)步一點(diǎn)的是現在帶過(guò)高年級的課，知道了每篇課文都有寫(xiě)作方法需要教給學(xué)生，所以每次上課前都會(huì )認真研讀教學(xué)目標，看這節課需要學(xué)習的寫(xiě)作方法，不足是現在還是不知道怎樣指導學(xué)生把課文中學(xué)到的寫(xiě)作方法運用到自己的寫(xiě)作中。但我相信今天比昨天好，明天會(huì )比今天好。

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生命的力量11-05

母愛(ài)的力量09-20

信念的力量12-15