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老樹(shù)的故事
老樹(shù)的故事1
教材分析
本文是一首兒童詩(shī)，四節文字都采用以?xún)和目谖窍蚶蠘?shù)提問(wèn)的形式，一層一層不斷追問(wèn)，表現了兒童的天真和強烈的.好奇心、
求知欲，表現了人與樹(shù)、人與鳥(niǎo)、老樹(shù)與小鳥(niǎo)，彼此之間相互依存、和睦相處、自然相融的景象。
教學(xué)目標
1、會(huì )認生字13個(gè)，掌握多音字“樂(lè )”，區分“白—百”。
2、會(huì )寫(xiě)生字6個(gè)，指導學(xué)生按筆順寫(xiě)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文并能背誦。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、識字與寫(xiě)字。
2、在讀書(shū)過(guò)程中培養孩子的問(wèn)題意識和環(huán)保意識。
教學(xué)準備
1、生字卡片、圖片。
2、頭飾
3、課前觀(guān)察身邊的老樹(shù)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、小朋友，今天老師給你們介紹一位朋友，你們看（出示掛圖），用自己的話(huà)說(shuō)老樹(shù)爺爺的樣子。
2、提示課題，板書(shū)課題。（老樹(shù)的故事）
二、質(zhì)疑解難，初步感知
1、自讀課文，回答：小動(dòng)物們都問(wèn)了哪些問(wèn)題？
2、小組討論：老樹(shù)爺爺想先了解同學(xué)們的預習情況。
三、自習生字，讀懂課文
1、自主、合作學(xué)習生字
�、倌x課文，在文中劃出要認的生字，自己讀一讀，還有不懂的請身邊的同學(xué)教教你。
�、谛〗M長(cháng)抽讀生字卡片，互相糾正字音。
�、郯颜J字卡片設計成葉子形狀，背面寫(xiě)著(zhù)字，貼在老樹(shù)身上，指名來(lái)來(lái)選一片葉子，讀一讀生字，讀對了，請全班同學(xué)跟讀。
�、芙處煶檫x生字，全班齊讀。
2、練讀課文，加深理解。
�、傩〗M中讀課文，可以齊讀，也可以分段讀。
�、诮M內評議。
�、墼敢庾x的小組都來(lái)讀一讀，教師加認指點(diǎn)。
�、芎屠蠋熞黄鹱x，并加上自己喜歡的動(dòng)作。
四、拓展延伸，強化感受
1、小組內分角色表演。一人扮演老樹(shù)，其他同學(xué)扮演不同的角色向老樹(shù)提問(wèn)題。
2、請小組戴上頭飾，上臺表演。
3、教師總結。
老樹(shù)的故事2
《老樹(shù)的故事》這一課的教學(xué)設計，我主要想體現四個(gè)新課程標準的理念：
一是利用豐富多采的課外生活給學(xué)生提供學(xué)習的活水源泉。在講課之前，我利用休息日，帶領(lǐng)班級部分學(xué)生來(lái)到了羅臺子小學(xué)，參觀(guān)那里的古樹(shù)。通過(guò)與老樹(shù)合影、在老樹(shù)下嬉戲，使學(xué)生有了一個(gè)感性認識，親身體驗到了老樹(shù)的茂盛與粗大。在上課時(shí)，用這些照片導入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的愿望及興趣。
二是讓學(xué)生靈活運用所學(xué)識字方法自主識字，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。這節課學(xué)生需要認識的字有10個(gè)，我把它分為三個(gè)層次。對學(xué)生已經(jīng)認識了的一些字，我先帶領(lǐng)學(xué)生把都會(huì )的字，利用很短的時(shí)間復習了一下；然后再去學(xué)習部分學(xué)生不會(huì )的字；在剩下的字里面，“禮、談、訴、所”是比較難記的，又做了重點(diǎn)學(xué)習。教學(xué)中充分體現了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗的新課改精神。這樣，既節省了時(shí)間，又提高了學(xué)習效率。
三是充分尊重學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習方式。這樣創(chuàng )設了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習空間，學(xué)生們學(xué)習的積極性非常高。選擇讀書(shū)小組的：有的齊讀；有的每人讀一小節，形式不一。選擇表演小組的，由組長(cháng)分工，每人扮演一個(gè)角色。學(xué)生在“自主、合作”的學(xué)習過(guò)程中，不僅提高了學(xué)習能力，而且感受到了與人相處、共同成長(cháng)的快樂(lè )。
四是注重生生、師生間的互動(dòng)。評價(jià)變得開(kāi)放，既有老師對學(xué)生的評價(jià)，又有學(xué)生對教師的評價(jià)，體現了師生平等對話(huà)。評價(jià)的`目的不再只為了甄別與選拔，而是通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人交流，展現自己，欣賞他人。
教學(xué)完這一課后，覺(jué)得在設計上除了以上可取之處以外，還存在一些問(wèn)題。首先是讓學(xué)生讀課文的次數太少了，學(xué)生的朗讀水平由低到高是一個(gè)長(cháng)期的訓練過(guò)程，因此應該再多安排一些讀書(shū)的環(huán)節。其次是“小老師”的環(huán)節不太可取，一是耽誤時(shí)間，二是只能使一部分學(xué)生受益，大多數學(xué)生不能參與到其中。
世上找不到一個(gè)完美的人，也不可能有一節完美的課。問(wèn)題的存在是不可避免的，但如果我們能不斷的對自己進(jìn)行反思，不斷的吸取經(jīng)驗教訓，我相信，我們在教學(xué)上一定會(huì )不斷地攀登新的高峰！
老樹(shù)的故事3
那一年，一直遮蔽在我頭頂上的鄰居家的幾棵大樹(shù)，由于他們家要砌墻頭，被一一砍伐了，我的上空豁然開(kāi)朗，仿佛一夜之間，我的軀干一下子就挺拔了起來(lái)，那一夜，春雨下的是那樣的酣暢淋漓，也仿佛將我積蓄已久的郁悶和委屈，一下子釋放殆盡。落滿(mǎn)一樹(shù)塵埃的枝條軀干，也同時(shí)被蕩滌成了滿(mǎn)樹(shù)嫩綠的新芽，看起來(lái)是那樣的舒展清新。我為自己的新生吶喊，我為自己的拔云見(jiàn)日狂歡，只可惜我的聲音早已淹沒(méi)在陣陣春雷中。也好，我權且把那一聲聲的春雷，當作我重新涅盤(pán)的動(dòng)力。拔去陰霾見(jiàn)陽(yáng)光，信念日久便成鋼！多少屈辱成過(guò)去，抖落塵埃自茁壯。
我盎然的挺立與天地之間，以驚人般的速度夜以繼日的生長(cháng)著(zhù)。很快，我的枝椏便時(shí)常與白云握手，尤其是每當月亮疲倦的時(shí)候，總是喜歡在我蒼翠蔥蘢層巒疊嶂的'肥厚葉片上酣睡，每當這個(gè)時(shí)候，仿佛半個(gè)小村莊的上空，都沐浴在銀色的世界里，彷如童話(huà)一般神奇。在炎熱的夏日午間，我更是一把庇護小村人的巨傘，仿佛這個(gè)小村落的半個(gè)村莊壓根就沒(méi)有陽(yáng)光。小村人在我的屁護下休息游戲，玩升級玩象棋，真是愜意無(wú)比。握手白云自歡喜，擁抱月亮成一體，擎天撐起是巨傘，抵御凄風(fēng)又苦雨。
原以為，自己瘋長(cháng)發(fā)福的軀干，足以守好主人的家園，原以為自己直徑幾十米的枝椏足以給村人遮蔽風(fēng)雨和陽(yáng)光，原以為和主人深情欣喜的對望中，我不應該有一絲的惆悵，沒(méi)曾想，這一切在不知不覺(jué)中鑄就了自己的狂妄不羈。真可謂：沒(méi)有約束的生長(cháng)，注定就會(huì )瘋長(cháng)，一味遮住陽(yáng)光，勢必眾物遭殃。本是主人親手栽，命運注定難主宰，倘若深山自然生，風(fēng)雨千年不年邁。再次與主人對望，我看到了心憐的憂(yōu)傷。在目送主人離家的路上，主人留守的哥哥和他講：你家屋后的那棵大樹(shù)，已經(jīng)奪走了大家的陽(yáng)光，不要因為它，再把莊鄰的情感傷，干脆賣(mài)了吧？唉，樹(shù)大招風(fēng)，樹(shù)大招風(fēng)��！
既然我的命運已經(jīng)被小村人宣判了死亡，我便想著(zhù)自己最終可以訇然倒地，來(lái)他個(gè)振聾發(fā)聵，壯懷激烈，最后擁抱一下我扎根的土地，未曾想還要被一節節支離吊裝�？v然是身首異處，我依然深深的眷念這片土地，因為我的根須早已埋葬在這片土壤里。
老樹(shù)的故事4
本課是一首富有童趣的兒童詩(shī)，我注意引導學(xué)生在朗讀中感悟大自然與人的情誼。通過(guò)創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境、展示課文插圖、與生活有機的結合，拉近學(xué)生與“老樹(shù)”的距離，增強學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情�！鞍缪堇蠘�(shù)講故事”活動(dòng)，使學(xué)生在有趣的氛圍中鍛煉口語(yǔ)交際的能力。識字與寫(xiě)字以學(xué)生自主學(xué)習為主，在實(shí)踐中培養學(xué)生的識字和寫(xiě)字能力。
片斷：
師：小朋友，你在哪兒見(jiàn)過(guò)老樹(shù)，是什么樣的？
生：我見(jiàn)過(guò)一棵老槐樹(shù)，它的樹(shù)干里有一個(gè)很大很大的洞，好像枯死了，小朋友還能鉆進(jìn)去玩，但每年春天都發(fā)芽，到了夏天還長(cháng)得很茂盛呢！人們都說(shuō)是一棵仙樹(shù)。
生：我見(jiàn)過(guò)一棵很彎很彎的老柳樹(shù)，它的枝條都垂到了地上，像女同學(xué)的頭發(fā)！
生：我見(jiàn)過(guò)一棵很壯很壯的大榕樹(shù)，好幾個(gè)小朋友才能把它抱過(guò)來(lái)。
……
師：同學(xué)們觀(guān)察得可真仔細，說(shuō)得也很明白，今天，我也給大家帶來(lái)一棵老樹(shù)的.圖畫(huà)，同學(xué)們想知道這棵老樹(shù)的故事嗎？
生：想！
�。ǔ鍪菊n文插圖，同時(shí)板書(shū)課題——老樹(shù)的故事）
師：仔細觀(guān)察這棵老樹(shù)，你想知道關(guān)于老樹(shù)的哪些故事呢？
生：我想知道這棵老樹(shù)長(cháng)在哪里。
生：我想知道老樹(shù)有哪些朋友。
生：我想知道老樹(shù)有多大年齡了。
……
�。ǚe極創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引入新課，既自然，又調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)訓練了學(xué)生的口頭表達能力；結合插圖，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )質(zhì)疑，帶著(zhù)疑問(wèn)開(kāi)始本節課的學(xué)習，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生的注意力持久地引向新課的教學(xué)。）
老樹(shù)的故事5
路邊，有一棵大樹(shù)，它站在那兒含多年了，樹(shù)皮在漸漸脫落。在它的身邊，最近新載了一棵小樹(shù)。小樹(shù)看了看身邊的大樹(shù)，友好的對他說(shuō)：“老爺爺，您好��！我是剛來(lái)的，請多多關(guān)照！”那棵大樹(shù)看了看這天真的孩子，說(shuō)道：“哦，好。在這里我是最老的了�！彼嗣约旱暮永^續說(shuō)：“來(lái)到這里的人，我都會(huì )給他們講一故事，你原意聽(tīng)嗎？”小樹(shù)點(diǎn)點(diǎn)頭道：“真是太好啦！”
“我小的時(shí)候哇，不在這里，而在另一個(gè)山上。那兒的云十分藍，水十分綠，景色十分美。我是被一個(gè)小姑娘載上去的。她經(jīng)常到這兒給我澆水，冬天還給我穿棉衣，可暖和了。于是我和她結下了深厚的友誼。后來(lái)在她的照料下我漸漸長(cháng)大了身體壯實(shí)了，也不需要她的照顧了，但是她還是每天堅持來(lái)看我的�！�
后來(lái)呢？”小樹(shù)問(wèn)。
“后來(lái)有人上了我們這座山，開(kāi)的.是什么機器，竟將我的同伴一下子給砍倒了，正要砍我時(shí)，那位姑娘馬上攔住了他們，說(shuō)了半天那人便憤憤地走了�！�
大樹(shù)停了一會(huì )兒，接著(zhù)說(shuō)：“從那次后，我被一些人搬到了這個(gè)地方，第一次到這里，只見(jiàn)天空上灰蒙蒙的，還有什么小微塵在空中飄；地面上也臟兮兮的，還有什么東西扔在地上。這個(gè)環(huán)境我好害怕，好寂寞，但那小姑娘仍跑過(guò)來(lái)看我，為我除去身上的臟東西，我好感激她。后來(lái)我才知道那個(gè)孩子沒(méi)有親人，她把我當成了她的朋友、親人。我們有時(shí)聊天，有時(shí)捉迷藏。那斷時(shí)光好快樂(lè )！”
小樹(shù)感動(dòng)了：“再后來(lái)呢？”
“后來(lái)她告訴我，現在空氣污染嚴重，要我好好綠化這里。我答應后她走了，再也沒(méi)她的消息……再后來(lái)得知她得了肺癌死了，是長(cháng)期生活在污染嚴重的空氣下而得的，我不禁老淚縱橫……她是我惟一的親人，摯友……為了我們的友誼，也為了對她的承諾，我努力告訴其他樹(shù)，要扎根這片土地，將這一片污染嚴重的地方變成一個(gè)綠色世界！”
小樹(shù)聽(tīng)完了，他默默下定決心，要好好改變這個(gè)地方，并在心里一遍又一遍的說(shuō)：“我會(huì )的，一定會(huì )的�！�
時(shí)光過(guò)得很快，小樹(shù)長(cháng)成了大樹(shù)，站在這里的那棵老樹(shù)死去了，路旁的樹(shù)木十分悲痛，但他們下定決心讓自己的子子孫孫都要記住這位死去的老樹(shù)，肩上的環(huán)保擔子感覺(jué)越重了。
老樹(shù)的故事6
教學(xué)要求：
1．認字：認識15個(gè)生字，繼續進(jìn)行滲透性識字，學(xué)習多音字“樂(lè )”。
2．寫(xiě)字：學(xué)習寫(xiě)7個(gè)字。
3．繼續培養同學(xué)自主、合作的學(xué)習能力。
4．在讀書(shū)的過(guò)程中使同學(xué)感受人與自然和諧相處的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．繼續培養同學(xué)自主識字的能力。
2．鼓勵同學(xué)將感悟到的情感讀出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn) ：培養同學(xué)自主、合作的學(xué)習能力。
教學(xué)準備：帶有樹(shù)葉背景的生字卡、教學(xué)課件。
課前教學(xué)活動(dòng)：教師與同學(xué)一同去中山公園看古樹(shù)，將師生與老樹(shù)的合影做入課件。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng )設情景，導入 新課。
1．引入：上周六我們去哪了？看看都有誰(shuí)？（出示課件中的照片，同學(xué)自由指認照片中的同學(xué)。）
2．出示課題：一周過(guò)去了，我們還沉溺在和老樹(shù)爺爺在一起的快樂(lè )之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽(tīng)一聽(tīng)——老樹(shù)的故事吧！
�。垩杏懀阂酝恼n堂教學(xué)，教師總是精心的設計導入 語(yǔ)言，而這節課老師是用豐富多彩的課外生活給同學(xué)的學(xué)習提供了活水源泉，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習的愿望和興趣，所以為同學(xué)巧妙創(chuàng )設情景是很重要的。］
二、了解情況，制定目標。
1．教師范讀，同學(xué)可跟著(zhù)老師讀。
生：我覺(jué)得老師您“老樹(shù)，老樹(shù)，你怎么這么大，”這句讀得好。 師：謝謝你夸我！
�。垩杏懀和瑢W(xué)對老師的范讀進(jìn)行評價(jià)，體現了師生平等對話(huà)的過(guò)程。］
2．板畫(huà)老樹(shù)，進(jìn)一步創(chuàng )設情景。
3．測讀本課的生字字卡，把全班都會(huì )的放在一邊，把不太會(huì )的貼在老師畫(huà)的'大樹(shù)上，把個(gè)別同學(xué)不會(huì )的先處置。 根據同學(xué)實(shí)際隨機貼出：這 告 訴 禮 談 身 所
�。垩杏懀航處熡脺y讀的方式，了解同學(xué)對本課生字的已知情況，體現了教師以同學(xué)為本，尊重同學(xué)，尊重同學(xué)的已知經(jīng)驗，然后根據同學(xué)的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。另外老師把帶有樹(shù)葉背景的生字貼在黑板的大樹(shù)上，與課文內容緊密結合，形式活潑，適合低年級同學(xué)特點(diǎn)］
4．課件再現課文，其中本課要求認識的生字為紅色，指讀生字，把課文中同學(xué)已經(jīng)認識的生字變回黑體。
�。垩杏懀和ㄟ^(guò)這一活動(dòng)，把同學(xué)集中的幾個(gè)生字用紅體在文中顯現出來(lái)，為下一步的隨文識字做鋪墊，突出了重點(diǎn),有利于同學(xué)識記生字。］
三、引導同學(xué)在自主、合作中學(xué)習。
1．兩人合作學(xué)習生字。 步驟：（1）互相協(xié)助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。 （3）擺字卡互相檢查。
�。垩杏懀旱湍昙壍淖灾鲗W(xué)習有一個(gè)培養過(guò)程，老師有步驟地進(jìn)行訓練，先讓同學(xué)隨文識字，再用自身喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認知規律，也為今后的合作學(xué)習發(fā)明了條件］
2．反饋同學(xué)中出現的問(wèn)題。
師：剛才同學(xué)們學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現有兩個(gè)字問(wèn)題較多。（出示：“禮”和“談”）誰(shuí)愿意當小老師幫幫大家？
生1：請大家跟我讀“禮”。（全班齊讀） 誰(shuí)能讀一讀？（指名讀） 誰(shuí)知道我們學(xué)的哪個(gè)字跟它特別像？（亂）
生2：誰(shuí)知道“談”為什么是“言字旁”？（從問(wèn)題的提出可以看出同學(xué)已具有一定的識字能力）
師：你這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真有水平！
�。垩杏懀和瑢W(xué)們在自主提問(wèn)、相互解答的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了與人交流，展現了自身，欣賞了他人。另外問(wèn)題由同學(xué)中發(fā)生，由同學(xué)解決，確實(shí)體現了以同學(xué)為主體，體現了教師角色的轉變。教師恰當的鼓勵評價(jià)，激勵了同學(xué)好學(xué)、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。］
3．四人小組合作學(xué)習課文：
師：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長(cháng)匯報：讀書(shū)、扮演、寫(xiě)字、想看電腦）
師：用你們喜歡的方式學(xué)習吧！
�。垩杏懀航o同學(xué)一個(gè)更為廣闊的學(xué)習空間，同學(xué)們學(xué)習的積極性非常高。］
4．匯報學(xué)習：
小組1：匯報扮演，同學(xué)在扮演中加進(jìn)了動(dòng)作，想象、問(wèn)題、解答等。 其他小組評價(jià)。
根據同學(xué)的匯報情況，教師適時(shí)地插入課件，幫同學(xué)拓展思路，引發(fā)想象：“有多少鳥(niǎo)兒在你身上安過(guò)家？”“小鳥(niǎo)會(huì )和老樹(shù)爺爺說(shuō)些什么呢？”
結合同學(xué)們看到老樹(shù)的感受體會(huì )：“你怎么這么大？”
結合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥(niǎo)圖片，引導同學(xué)理解什么是“禮服”？
鼓勵同學(xué)將自身感悟到的情感讀出來(lái)。
�。垩杏懀憾嗝襟w的使用，使課堂的信息增多，在一定的時(shí)間內使同學(xué)了解得多，會(huì )的多，用得多，從而提高了學(xué)習效率。同時(shí)有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn) ，收到了較好的教學(xué)效果。］
4．自由朗讀，愿意背的也可以背。
四、練習書(shū)寫(xiě)。
練習描寫(xiě)字本。（前面合作學(xué)習時(shí)，選擇學(xué)習寫(xiě)字的小組，下座位去指導別的同學(xué)。）
你會(huì )寫(xiě)哪個(gè)字就把那個(gè)字再描一遍。
請“小老師”教書(shū)寫(xiě)。（同學(xué)們可自主提問(wèn)）
五、課外拓展。
提問(wèn)：要過(guò)新年了，你想對老樹(shù)爺爺說(shuō)些什么呢？
把老樹(shù)的故事講給大家聽(tīng)。你也可以再去找一些有關(guān)老樹(shù)的資料。
�。劭傇u：教師的教學(xué)從始至終都是在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行的，體現了教師教學(xué)觀(guān)念的轉變、角色的轉變。教師注意從同學(xué)的生活經(jīng)驗動(dòng)身，引導同學(xué)進(jìn)行小組交流、研討、驗證、匯報，讓小朋友們充沛發(fā)揮想象力，自創(chuàng )動(dòng)作、自產(chǎn)問(wèn)題，尊重同學(xué)獨自體驗，讓小朋友們在一個(gè)自由、寬松的課堂氛圍中學(xué)習。］
老樹(shù)的故事7
我是一棵生長(cháng)了將近三十年的楊樹(shù)。最近幾年，由于我生長(cháng)的肆無(wú)忌憚，每逢春天來(lái)臨，我總要楊花吐蕊，使得整個(gè)小村的上空，猶如雪花飄灑一樣落滿(mǎn)花絮；因為我的枝葉蔽天，使得將近三分之一的小村人沒(méi)有了陽(yáng)光的溫暖；因為我的根須縱橫綿延，不是撐破了東家的墻頭，就是堵死了西鄰的排水溝；更是由于我的臂膀觸及之處，不是刮壞了東家屋頂的太陽(yáng)能，就是刮壞西鄰的紅瓦綠玻。每逢深秋萬(wàn)物凋零的時(shí)候，一直讓我生機盎然的千千萬(wàn)萬(wàn)片葉子，為了讓我安然過(guò)冬，不是選擇了悄然落下，就是選擇隨風(fēng)飄零。那些隨風(fēng)飄零的葉子哦，幾乎落滿(mǎn)整個(gè)小村的溝溝壑壑。為此，我的主人沒(méi)少給我道歉賠禮。于是，我的命運便被擺上了小村人的話(huà)題上，于是，在一片譴責聲中，主人終于同意將我砍伐賣(mài)掉，只是，一次次的讓我死里逃生，倒不是因為我的價(jià)格問(wèn)題，而是那些樹(shù)販子根本無(wú)法下手。
記得不久以前，我的主人因為我的價(jià)格問(wèn)題，回家和樹(shù)販子討價(jià)，一千六百元，雙方很快成交。但是那些樹(shù)販子面對我的巨無(wú)霸，竟然無(wú)法下手！每一次在我的底下討論如何將我處置，我都聽(tīng)的清清楚楚，他們商量著(zhù)要用吊車(chē)將我肢解，只是費用太大，要求我的主人繼續降低我的價(jià)格。主人倒也慷慨，告訴那些樹(shù)販子：不要錢(qián)，你們隨便肢解得了。搞的那些樹(shù)販子悻悻而去。其實(shí)我深深的理解主人那種不舍。那一次，我的主人深情的擁抱我，雖然我的滄桑的樹(shù)干早已冷漠無(wú)比，但是我依然能夠感受到主人的無(wú)比眷戀。我分明聽(tīng)到了主人的心跳，主人的心潮奔涌。尤其是主人臨走時(shí)一步三回首的凝望的目光，讓我十里相送，禁不住思緒翻滾。
記得我的前十年，可以說(shuō)是在主人的精心呵護下成長(cháng)的，由于我當初的`苗木弱小，更是在后鄰的幾棵大樹(shù)下生長(cháng)，難得有一絲陽(yáng)光讓我沐浴，后排的大樹(shù)，一個(gè)勁的排斥我，為了生存，我不得不將自己的軀干彎曲，順著(zhù)主人家的瓦屋后檐匍匐向上，為此，我沒(méi)少刮壞主人家的瓦片，但是主人都一次次的包容。默默無(wú)言的將刮壞的瓦片及時(shí)更換。于是我在心里就堅定了一個(gè)信念：誰(shuí)說(shuō)人可以在人下為人，而樹(shù)不可以在樹(shù)下為樹(shù)？等待時(shí)日吧，我相信自己總有昂首挺胸，拔云見(jiàn)日的那一天。雖然十年的時(shí)間，我的軀干不及拳頭粗。雖然村民們沒(méi)有人相信我會(huì )成為真正意義上的一棵樹(shù)�？晌业闹魅撕孟駥ξ覞M(mǎn)懷期望，因為我讀懂主人的目光。
老樹(shù)的故事8
教學(xué)目標
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、隨文認字生字15個(gè)。
3、培養孩子熱愛(ài)生活的情感和愛(ài)樹(shù)的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，談話(huà)激趣。
1、孩子們，你瞧誰(shuí)來(lái)啦？（出示老樹(shù)圖片）
2、仔細看看這是一棵什么樣的樹(shù)？
3、是呀，老樹(shù)爺爺經(jīng)歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事，你們想去問(wèn)問(wèn)它嗎？老樹(shù)爺爺給我們提出要求（出示學(xué)習目標）你們能完成嗎？讓我們快點(diǎn)兒走進(jìn)課文，，一起來(lái)學(xué)習兒歌——《老樹(shù)的故事》〈出示課題〉。
二、認讀課文，初步感知。
�。ㄒ唬┞�(tīng)認課文。
1、師范讀課文，生左手扶書(shū)，右手指字，邊聽(tīng)邊記。
2、自讀課文，圈出不認的字，想辦法解決。
3、同桌互讀，分享讀書(shū)成果。
�。ǘz查識字效果
1、出示課文，要認的字用紅色標出。
2、指名認讀紅顏色的生字。（當小老師領(lǐng)讀）
3、男女生賽讀
4、齊讀課文，讀準字音。
三、品讀課文
1、這首兒童詩(shī)總共有幾節��？（四小節）
2、哪一桌同學(xué)愿意來(lái)讀一讀第一小節。（一桌同學(xué)讀）
3、他們讀的怎么樣，誰(shuí)來(lái)評一評？（讀的很整齊聲音很洪亮）
4、你能像他們那樣讀一讀嗎？
5、在這一小節中“這么”與標點(diǎn)符號“！”交朋友，“！”表示驚嘆、贊嘆。（齊讀）
6、老樹(shù)這么大！到底有多大，你能給我們介紹介紹嗎？
生1：比樓房還大。師：你用了比一比的手法。
生2：比飛機還大。師：這是一棵高聳入云的大樹(shù)��！
生3：像這么大（雙手做成圓狀比劃）師：你介紹的真清楚。
讓我們親眼看看這樣大的樹(shù)吧，出示PPT大樹(shù)。（孩子們都發(fā)出“哇”的驚嘆）這些樹(shù)真大啊，如果我們站在樹(shù)下，一定忍不住想說(shuō)，（生讀）：老樹(shù)老樹(shù)，你怎么這么大！我們抬頭仰望，忍不住贊嘆，（生再讀）：老樹(shù)老樹(shù)，你怎么這么大！
師：這么大的樹(shù)想知道他的年齡嗎？女生來(lái)問(wèn)一問(wèn)，（讀第一節）。
7、師：看著(zhù)這么大的老樹(shù)，我們還想知道（引讀第二節：有多少鳥(niǎo)兒在你身上安過(guò)家，和你談過(guò)話(huà)？）
8、對這些居住在老樹(shù)身上的客人，我們很好奇，還想知道（讀第三節：這些身穿禮服的音樂(lè )家，是從哪兒來(lái)的，唱的都是什么歌？）
師：這些身穿禮服的音樂(lè )家是誰(shuí)��？生：小鳥(niǎo)
師：瞧，他們穿著(zhù)漂亮的禮服來(lái)了，他們的.衣服美嗎？（PPT出示各種漂亮的鳥(niǎo)兒）生：美
師：他們這么美，我們忍不住想問(wèn)，（讀第三節）
師：小鳥(niǎo)身穿漂亮的衣服，唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌，你們覺(jué)得自己的聲音有小鳥(niǎo)的聲音好聽(tīng)嗎？那讓老師聽(tīng)聽(tīng)看。（齊讀第三節）
師：老師覺(jué)得你們讀書(shū)的聲音比小鳥(niǎo)的歌聲還要動(dòng)聽(tīng)呢。自信一點(diǎn)。
現在覺(jué)得自己聲音也動(dòng)聽(tīng)的孩子站起來(lái)試一試
師：讀的真美啊，老師都陶醉了呢，把掌聲送給自己吧
9、我們問(wèn)了老樹(shù)那么多問(wèn)題，他都沒(méi)有回答。因為每一個(gè)答案，都是一個(gè)精彩的故事，你們想聽(tīng)嗎？生：想
師；那把你們的愿望告訴他吧（讀最后一節）。
師：所有的故事哪能一下子講完，智慧的老樹(shù)爺爺把故事都裝進(jìn)了這本書(shū)里——《安徒生童話(huà)》。（PPT）會(huì )有些什么故事呢？問(wèn)問(wèn)老樹(shù)，生齊讀第四節
師：老樹(shù)一定會(huì )告訴你，有小巧聰明的《拇指姑娘》想認識你（PPT出示相應的故事插圖）
還會(huì )有什么故事，老樹(shù)一定知道，生再讀
老樹(shù)說(shuō)，有一群非同一般的《野天鵝》，（PPT故事插圖）他們的故事不容錯過(guò)！
還沒(méi)聽(tīng)夠故事的孩子，再問(wèn)問(wèn)老樹(shù)，生再讀
老樹(shù)會(huì )告訴你，丑小鴨是怎樣變成美麗的天鵝的。（PPT《丑小鴨》插圖）
10、老樹(shù)帶來(lái)的故事，你們喜歡嗎？生：喜歡
師：喜歡老樹(shù)嗎？生：喜歡
師：看，老樹(shù)爺爺高興的合不攏嘴了，相信他也一樣喜歡你們呢。讓我們把這首寫(xiě)老樹(shù)的兒歌美美地讀給老樹(shù)爺爺聽(tīng)聽(tīng)吧。為他講訴——老樹(shù)的故事。（生齊誦讀）
師：老樹(shù)爺爺陶醉在你們的朗誦中了，我們伴隨著(zhù)音樂(lè )，想象著(zhù)老樹(shù)的模樣，試著(zhù)背一背，加上你們的動(dòng)作，讀到手上，讀到臉上，朗朗的書(shū)聲一定會(huì )久久地流淌在老樹(shù)爺爺的心上。（生配樂(lè )背誦 ）
老樹(shù)的故事9
教學(xué)目標：
1、知識與能力：熟讀課文，了解大樹(shù)的一般知識，學(xué)會(huì )向老樹(shù)提問(wèn)題；借助課件，激發(fā)學(xué)生的想像力，理解課文內容；認識15個(gè)字。
2、過(guò)程與方法：充分利用課件，培養學(xué)生的觀(guān)察力、想像力、創(chuàng )造力和自主合作學(xué)習的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、初步了解大樹(shù)的一般知識。
2、會(huì )認15個(gè)字。
3、掌握邊閱讀邊想象邊加動(dòng)作的方法。
教具準備：
認字卡片、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、小朋友，今天老師給你們介紹一位朋友，你們看（課件演示）他是誰(shuí)？（老樹(shù)）你們能看著(zhù)圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)老樹(shù)爺爺的樣子嗎？
2、老樹(shù)爺爺的年齡可大了，他懂得許許多多的故事，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽(tīng)一聽(tīng)——老樹(shù)的.故事吧。（板書(shū)課題：老樹(shù)的故事）
3、老樹(shù)爺爺的臉上總帶著(zhù)笑容，可慈祥了。所以呢，森林里的小動(dòng)物都喜歡圍著(zhù)他問(wèn)許多事情。小動(dòng)物們都問(wèn)些什么呢？（課件配樂(lè )，范讀課文。）
二、質(zhì)疑解難，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊想：小動(dòng)物們都向老樹(shù)問(wèn)了哪些問(wèn)題？老樹(shù)是怎樣回答這些問(wèn)題？
2、反饋交流情況。
3、過(guò)渡：小朋友們肯定也有不少的問(wèn)題要向老樹(shù)請教。不過(guò)，在提問(wèn)題之前，老樹(shù)爺爺想先了解同學(xué)們的預習情況。
三、自學(xué)生字，讀懂課文。
1、自主、合作學(xué)習生字。
�。�1）默讀課文，在文中劃出要認的生字，自己讀一讀。還有不懂的請身邊的同學(xué)教教你或請老師幫助。
�。�2）小組長(cháng)抽讀生字卡片，互相糾正字音。
�。�3）用自己喜歡的方法記這些字。
�。�4）檢查自學(xué)情況，課件點(diǎn)擊生字，指名讀、比賽讀、表演讀等。
2、細讀課文，加深理解。
�。�1）自由朗讀課文，要求讀誰(shuí)字音。
�。�2）小組內互相幫助讀課文。
�。�3）用自己喜歡的方式讀課文。
�。�4）檢查自讀情況，指名讀、小組比賽讀。
�。�5）**意讀的小組都來(lái)讀一讀，教師加以指點(diǎn)。
�。�6）課件配樂(lè )，學(xué)生加上自己喜歡的動(dòng)作朗讀課文。
四、拓展延伸，強化感受。
1、在小組內分角色表演：一人扮演老樹(shù)，其他同學(xué)扮演不同的角色向老樹(shù)提問(wèn)題。
2、請小組上臺表演。
3、教師總結：老樹(shù)爺爺經(jīng)歷了許許多的事情，同學(xué)們今天的收獲可真不少。其實(shí)呀，老樹(shù)爺爺還有很多秘密等著(zhù)我們去探索呢！
五、豐富課外，鞏固知識。
1、加上動(dòng)作有感情地朗讀課文，并能背誦下來(lái)。
2、把今天上課了解到的關(guān)于大樹(shù)的知識說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
老樹(shù)的故事10
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，導入新課
師：孩子們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡！
師：喜歡聽(tīng)故事，“故事”兩個(gè)字要是會(huì )寫(xiě)就更好了！看看老師怎樣寫(xiě)故事兩個(gè)字，聰明的孩子跟我寫(xiě)一寫(xiě)。（師板書(shū)“故”“事”二字。）
師：小時(shí)候都聽(tīng)過(guò)誰(shuí)講故事？
生：……
師：從小就聽(tīng)過(guò)這么多愛(ài)你的人給你講故事，今天張老師也帶來(lái)一位會(huì )講故事的朋友，請他出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面。（師板書(shū)“老樹(shù)”。）生讀課題：老樹(shù)的故事
二、初讀詩(shī)歌，認識生字
師：老樹(shù)究竟長(cháng)什么樣，在語(yǔ)文書(shū)19頁(yè)上去找找看。
1生：很大，健壯高大。樹(shù)干上有很多皺紋。
師：哦！那是歲月留下的痕跡，就像滿(mǎn)臉皺紋的爺爺奶奶一樣。會(huì )觀(guān)察的孩子！
師：對��！這就是一棵老樹(shù)呢，枝葉茂盛，看上去像什么？
1生：一座綠色的小山。
師：自由讀一讀詩(shī)歌，注意讀準字音，圈出不認識的字。
師：詩(shī)歌真美，老師也想讀一讀，可以嗎？
生：行！
師：認真聽(tīng)，剛才哪些字你不會(huì )讀？（師讀全詩(shī)）
生：鼓掌
師：掌聲送給我，代表老師讀準了每一個(gè)字的字音。剛才不認識的字，這會(huì )兒你能讀準了嗎？自由讀一讀詩(shī)歌。
師：有一個(gè)字想提醒大家�。◣煱鍟�(shū)“樂(lè )”）
生：是多音字。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的兩種讀音，分別組一個(gè)詞。
生：——
師：把多音字送回到詩(shī)歌里，也能讀得準嗎？
生：當然能（齊讀詩(shī)歌）。
三、抓住問(wèn)題，分小節學(xué)習詩(shī)歌
師：老樹(shù)的故事一定不少吧，趕快找到第一節詩(shī)歌，誰(shuí)愿意讀一讀？
1生：讀第一節
師：讀問(wèn)句的時(shí)候，尾音輕輕往上揚，就該這樣讀！再請一個(gè)孩子來(lái)讀讀。
師：老樹(shù)爺爺枝葉繁茂，遮天敞日，一起來(lái)問(wèn)問(wèn)他的年齡。（生齊讀第一節）
師：往下看，自由讀一讀第2節詩(shī)歌。
師：誰(shuí)單獨來(lái)試試。（1生讀）
師：究竟有多少鳥(niǎo)兒？想知道嗎？（播放CAI）
師：數得清嗎？
生：數不清——
師：數不清的鳥(niǎo)兒在老樹(shù)上空盤(pán)旋，誰(shuí)更能讀出鳥(niǎo)兒多的語(yǔ)氣來(lái)。
�。�1生示范讀第2節）
師：向他學(xué)習，我們一起來(lái)讀一讀。
�。ㄉR讀。）
師：“安家”什么意思？
生：就是蓋一座房子——
師：小鳥(niǎo)的家在哪兒？
生：在樹(shù)上。
師：為什么詩(shī)歌中不說(shuō)有多少鳥(niǎo)兒在你身上安家，而說(shuō)在你身上安過(guò)家？加上“過(guò)”字意思有不同嗎？
1生：他們安過(guò)家又飛走了。
1生：在老樹(shù)身上安過(guò)家之后可能飛走了，又有其它鳥(niǎo)兒在它身上安過(guò)家。
師：鳥(niǎo)兒一代代都在老樹(shù)身上居住，快活的生活，你說(shuō)老樹(shù)爺爺有這么多老朋友，還不斷有新朋友加入，他身上的故事多不多？
男、女生賽讀。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，鳥(niǎo)兒真多，真快活呀。
師：往下看，讀讀第三節詩(shī)歌，看看誰(shuí)來(lái)到？
1生：音樂(lè )家來(lái)到了。
師：音樂(lè )家是誰(shuí)？
1生：是小鳥(niǎo)。
師：這可不是普通的音樂(lè )家哦！
生：它們還穿著(zhù)禮服呢。
師：人們什么時(shí)候會(huì )穿上禮服呢？
1生：去表演時(shí)會(huì )穿禮服。
1生：結婚時(shí)會(huì )穿禮服、就穿西服和白色的紗裙。
1生：參加音樂(lè )會(huì )時(shí)會(huì )穿禮服。
1生：春游時(shí)、活動(dòng)時(shí)把自己打扮得漂漂亮亮會(huì )穿禮服。
師：想看看小鳥(niǎo)的禮服什么樣兒?jiǎn)�？播放CAI“鳥(niǎo)的禮服”。
師：欣賞了這么多漂亮的禮服，其實(shí)鳥(niǎo)兒的禮服就是它身上的羽毛。是什么樣的羽毛呢？
生：五彩繽紛的羽毛……
師：老樹(shù)爺爺年齡這么大，它和人是一樣的，見(jiàn)多識廣，身上有許許多多故事，你對它身上的什么事最感興趣，最想提什么問(wèn)題？你來(lái)問(wèn)一問(wèn)他吧！
1生：我想問(wèn)問(wèn)老樹(shù)爺爺，怎樣才能知道他的年齡。
1生：我能回答，把樹(shù)砍下來(lái)以后，數里面的圈，一圈代表一歲。
師：你的知識真豐富，數樹(shù)的年輪就可以知道它的年齡了。
1生：我還想問(wèn)問(wèn)，為什么那么多的鳥(niǎo)兒都要在它的身上安家呢？
1生：住在老樹(shù)上很舒服，在其它地方呆久了他們就會(huì )回到老樹(shù)身邊，所以鳥(niǎo)兒都喜歡在他身上安家。
1生：對對對，就像我們喜歡在寬敞的地方做游戲一樣，玩得很快樂(lè )。
師：這么多的疑問(wèn)，你都想知道答案嗎？那趕快讀一讀第四小節，（生自由讀第四小節。）
師：請一個(gè)孩子來(lái)讀。
師：多有感情��！一起來(lái)讀讀吧！
師：今天晚上，老樹(shù)爺爺會(huì )托著(zhù)夢(mèng)，把他的故事和童話(huà)講給你聽(tīng)。
師：這么美的詩(shī)歌你愿意把它記下來(lái)背誦給伙伴們聽(tīng)嗎？
生試背全詩(shī)。
師：真不簡(jiǎn)單！這么美的詩(shī)歌你已經(jīng)記在心里，加上表情和動(dòng)作也能大膽的演一演嗎？
生：背誦表演全詩(shī)。
四、抓重難生字，指導書(shū)寫(xiě)。
師：課文學(xué)得真棒！有信心把字也寫(xiě)得漂漂亮亮的嗎？
師：我們先來(lái)學(xué)寫(xiě)“老”字。認識了這個(gè)字，想和它交朋友可要以誠相待，一筆一畫(huà)認真的寫(xiě)。生書(shū)空，描‘老’字，寫(xiě)‘老’字。
師：心誠則靈，剛才那“老”字還真是漂亮，帶上誠意咱們來(lái)寫(xiě)第二個(gè)字吧。師范寫(xiě)“安”字。
生書(shū)空，描“安”安，寫(xiě)“安”字。
師：你們都愛(ài)聽(tīng)故事，故事的“故”字要是能寫(xiě)就更好了。
師范寫(xiě)，口述：“故”字是左右結構的字，左邊是個(gè)古，右邊是一個(gè)反文旁，把古老的傳說(shuō)用文字記錄下來(lái)就成了今天的故事。
生描“故”字，寫(xiě)一個(gè)“故”字。
師：老師讓大家的一片誠心打動(dòng)了，相信你們一定能夠帶上真誠這個(gè)法寶和更多的生字朋友手拉手。接下來(lái)要請你們自己寫(xiě)兩個(gè)字，第一個(gè)字是“故事”的“事”字，這個(gè)字筆畫(huà)多，兄弟姐姐住一屋，得挨緊點(diǎn)兒，先描后寫(xiě)。
生描“事”字，寫(xiě)“事”字。
師：家是最溫暖的地方，你們愛(ài)自己的家嗎？看看誰(shuí)能把自己的“家”寫(xiě)得最漂亮。
生描“家”字，寫(xiě)“家”字。
展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)。
五、拓展學(xué)習，發(fā)揮想象。
師：老樹(shù)爺爺愉快的生活在樹(shù)林里，今晚一定會(huì )借著(zhù)夢(mèng)把最精彩，最動(dòng)聽(tīng)的故事帶到你的身邊。晚上聽(tīng)了故事，白天能寫(xiě)下來(lái)那多好呀！別忘了生字朋友可以幫上你的忙！下節課咱們繼續學(xué)習，看誰(shuí)交的生字朋友最多，故事寫(xiě)得也最精彩，好嗎？
【教學(xué)反思】
執教《老樹(shù)的故事》一課后，我有很多思考，覺(jué)得認真備課，靈活上課是一節課成敗的關(guān)鍵。
就說(shuō)說(shuō)我教《老樹(shù)的故事》這一課的教案與課堂吧！本堂課為第一課時(shí)，因此在教學(xué)目標的制定上側重掃清字詞障礙，以做到把課文讀通讀順。這是一首富有童趣的兒童詩(shī)，詩(shī)歌節奏音韻都很美，倘若讀起來(lái)結結巴巴，那么又怎能體會(huì )出詩(shī)歌的語(yǔ)言美，怎能讓自己沉浸其中去感悟呢？更別談插上想象的羽翼自由翱翔了。一年級學(xué)生識字量非常有限，因此在教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機的采用隨文識字的教學(xué)策略來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。
《老樹(shù)的故事》是一篇充滿(mǎn)兒童情趣，圖文兼美的兒童詩(shī)。詩(shī)歌的前三節是小男孩向老樹(shù)提了三個(gè)問(wèn)。原教學(xué)設計中，我在教完詩(shī)歌第三小節時(shí)，讓孩子想一想：“你還想對老樹(shù)爺爺提什么問(wèn)題呢？”學(xué)生思維很受局限，提出的問(wèn)題也僅限于文本。
反思起來(lái)，認識到問(wèn)題在于學(xué)生是就課文讀課文，我是就問(wèn)題提問(wèn)題，忽視了讓學(xué)生“展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗”這個(gè)過(guò)程。而在詩(shī)歌教學(xué)中，“想象”和“情感體驗”是十分必要的。在設問(wèn)時(shí)也應重視情景教學(xué)，于是將此環(huán)節設計為，讓學(xué)生把老樹(shù)當作見(jiàn)多識廣的百歲老人，在讓學(xué)生“感受語(yǔ)言的'優(yōu)美”的同時(shí)啟發(fā)他們展開(kāi)想象。我的提問(wèn)，也不再照搬課文的問(wèn)題，而是改換另一種提法：“老樹(shù)活了一百歲，和人一樣，見(jiàn)的多，聽(tīng)的多，特別是有這么多的鳥(niǎo)兒在他身上做客，遇到這棵老樹(shù)你最感興趣的是什么？你想知道什么？你們問(wèn)一問(wèn)老樹(shù)爺爺好嗎？”我想只有這樣孩子們才能走進(jìn)詩(shī)歌展現的童話(huà)世界，只有當情感的閘門(mén)打開(kāi)了，思路自然也就打開(kāi)了。
此外，通過(guò)本堂課，我還想談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中的服務(wù)意識，也就是我們常說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為本。在原教學(xué)設計中，我為自己的范讀選配了一段悠揚美妙的樂(lè )曲。的的確確，配樂(lè )讓我更好的美讀詩(shī)文，烘托了情境，帶給孩子美的享受。課后，我對自己的做法產(chǎn)生懷疑。配樂(lè )最根本的目的是只為老師授課服務(wù)還是在于激發(fā)孩子的想象思維，讓學(xué)生去品讀、去感悟。如果是后者，那么音樂(lè )就應該同時(shí)留給孩子們，讓他們的朗讀也配上樂(lè )曲，用自己的感官去品味，與老師在讀文時(shí)產(chǎn)生共鳴，這才是從學(xué)生的角度出發(fā)，充分尊重學(xué)生。其二，有一個(gè)讀文的環(huán)節設置是：先讓孩子欣賞CAI中‘鳥(niǎo)的禮服’的畫(huà)面，給予直接感官刺激，從而激發(fā)興趣，然后讀文。我想：如果要把課堂徹底的還給孩子，那么我們是否可以對此環(huán)節做一些調整。先讓孩子結合自身經(jīng)驗，想象鳥(niǎo)的禮服，然后口述交流，說(shuō)說(shuō)自己腦海中鳥(niǎo)兒的禮服什么樣？這既是一個(gè)激發(fā)想象的契機，又對孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。僅將CAI中的畫(huà)面作為對學(xué)生獨立想象之后的補充。這樣的設計才是真正從學(xué)生出發(fā)，充分的尊重個(gè)體。
課后及時(shí)反思，如明鏡般反射著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的始終，利于我對自己的課堂產(chǎn)生高度的責任感，不斷提高反思力度，為今后的教學(xué)工作推波助瀾。
老樹(shù)的故事11
《老樹(shù)的故事》這篇課文是第四單元《植物》的一篇主體接課文。在執教這篇課文的時(shí)候，我以直接接入課題的形式，讓學(xué)生很直觀(guān)的清楚所要學(xué)習的課文，接著(zhù)出示老樹(shù)的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察圖片從哪里可以看出老樹(shù)很老，從而認識“老”的含義，接下來(lái)，我借助丁丁這個(gè)學(xué)生都很喜歡的人物來(lái)向老樹(shù)提問(wèn)題的學(xué)習形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在識字的過(guò)程中，我給詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習，并采用多種的識字方法如“加一加、換一換、找朋友、編字謎、說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生既感到識字帶來(lái)的樂(lè )趣又能很牢記住這個(gè)字。
1、“嗎、哪、吧”學(xué)習這三個(gè)字的時(shí)候采用“換一換”的識字方法，并解釋?zhuān)翱谧峙浴奔缺硎九c口、嘴巴有關(guān)，也可以表示和語(yǔ)氣有關(guān)。
2、“談、話(huà)、訴”學(xué)習這三個(gè)字的時(shí)候采用“找朋友”的識字方法，學(xué)生先找出它們這三個(gè)字都帶有“言字旁”并說(shuō)出“言字旁”表示和說(shuō)話(huà)有關(guān)，
3、學(xué)習“安”采用“加一加”及“編字謎”的識字方法，最后學(xué)生把自己當成小鳥(niǎo)，幫“安、談、話(huà)”找回自己的家。4、學(xué)習詞語(yǔ)“音樂(lè )、禮服、告訴、童話(huà)、故事”學(xué)生先學(xué)習“告”用剛才“編字謎”的方法記住它，再用“說(shuō)一說(shuō)”的方法來(lái)用“告訴”說(shuō)一句話(huà)，理解“告訴”的意思。
學(xué)習“禮服”的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在怎么樣的情況下，看見(jiàn)別人穿禮服，教師根據學(xué)生的回答，邊出示圖片邊講解，并總結，小鳥(niǎo)的`羽毛很美麗所以就像穿著(zhù)禮服一樣。但是我沒(méi)能及時(shí)的總結禮服是在莊重或隆重的場(chǎng)合或舉行儀式時(shí)穿的服裝�！巴�(huà)”和“故事”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你課余都看過(guò)哪些童話(huà)書(shū)和故事書(shū)，從而理解這兩個(gè)詞的意思。在讀“音樂(lè )”的時(shí)候讓學(xué)生發(fā)現“樂(lè )”還有個(gè)雙胞胎弟弟，并用著(zhù)兩個(gè)讀音組個(gè)詞語(yǔ)更好的記住它。但是我也疏忽了跟學(xué)生解釋“音樂(lè )家”的意思。
在識字過(guò)程中運用到的識字方法，我及時(shí)板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生一目了然，并總結，在今后識字的過(guò)程中可以運用這些方法，幫生字牢牢地記在腦袋中。一堂課下來(lái)，學(xué)生基本上都能夠很好的掌握本課的重點(diǎn)，但是，我比較緊張導致有些提問(wèn)的方式不清晰，學(xué)生不能做出很好的回答，及有些知識點(diǎn)不能很好及時(shí)的做出總結。
老樹(shù)的故事12
我是一顆小小的種子，一天我隨風(fēng)飄到了一塊荒蕪的土地。但我并不失望，決心要將這里變成一片蔥郁的大森林！從此以后，我努力生長(cháng)，當我長(cháng)成一棵年輕力壯的榕樹(shù)時(shí)，我的兄弟姐妹們也來(lái)到這片寸草不生的土地與我一起努力向上生長(cháng)！一年、五年、二十年……經(jīng)過(guò)了大自然一次次的磨煉，我們更加粗壯了。又過(guò)了許久，我也記不清是多少年了，我終于長(cháng)成了一棵參天巨樹(shù)。我的兄弟姐妹們也長(cháng)大了，和我一起組成了一大片郁郁蔥蔥的森林，完成了我當初的夢(mèng)想。我忍不住在心中大喊：我終于長(cháng)大啦！我終于把這里變成了動(dòng)植物的樂(lè )園，人類(lèi)的天堂啦！
從此，我們不知疲倦地工作著(zhù)。我們拼命地吸收二氧化碳，吐出氧氣，讓空氣格外清新；我們努力消滅有害細菌，讓大家身體健康；我們還齊心協(xié)力擋住了風(fēng)沙，為城市的潔凈作出了很大的貢獻……夏日的傍晚，松鼠一家在我的手臂上乘涼，經(jīng)常說(shuō)：“這些樹(shù)實(shí)在是太偉大了！他們不僅為我們提供了一個(gè)安全的住所，還美化了我們的生活環(huán)境呢！”假日里，人們也三五成群地在附近散步，有推著(zhù)嬰兒車(chē)的年輕母親，有白發(fā)蒼蒼的.老人，有充滿(mǎn)活力的年輕人……他們總是贊嘆：“這里的空氣太好了，多虧了這片森林，現在很難找到這樣的一個(gè)好去處了！”每當我們聽(tīng)到這些稱(chēng)贊，都會(huì )高興地笑起來(lái)�？筛吲d了沒(méi)多久，意外就出現了！
有一天，我的兄弟姐妹們隨著(zhù)一聲聲巨響紛紛倒地，原來(lái)是人類(lèi)在砍伐我們。這究竟是怎么一回事呢？當我疑惑不解時(shí)，我看到了一家家新開(kāi)的木制家具制造廠(chǎng)、造紙廠(chǎng)、木質(zhì)玩具制造廠(chǎng)……我的兄弟姐妹們被一棵棵運進(jìn)去，我恍然大悟，原來(lái)人類(lèi)是為了自身的利益才來(lái)砍伐我們的！這時(shí)，我心中充滿(mǎn)了無(wú)限的傷悲，絕望在我身邊蔓延！日子一天天過(guò)去，我的兄弟姐妹們漸漸消亡，如今當年那片蔥郁的大森林又變成了一片死寂的大沙漠。而我，成為了唯一的幸存者！雖然我很想重新一展雄風(fēng)，然而我已無(wú)力再重新締造一片森林，因為我只剩下枯黃的枝干了！
老樹(shù)的故事13
大都是一些天生麗質(zhì)、體健貌美的孩子，因為身體的殘疾，她常常被人嘲笑和看不起，她整天以淚洗面，脾氣變得異常暴躁，發(fā)誓不再去劇院了，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭，對生活自暴自棄。周末，小女孩回到了家里，爸爸默默地陪伴著(zhù)她。這天，爸爸用啞語(yǔ)向她央求道：“我想帶你到東山上走走，有些話(huà)想對你說(shuō)�！毙∨㈩D生疑竇，平時(shí)，家里是不允許孩子們到那兒去的，因為這個(gè)山異常陡險，常常有人失足，命落懸崖。
崎嶇的山道上，爸爸拐杖落地的聲音在山谷中回響，父女兩人經(jīng)過(guò)近三個(gè)小時(shí)的艱難攀登，快到達山的頂峰時(shí)，喘著(zhù)粗氣的爸爸突然停了下來(lái)，指著(zhù)懸崖邊的一棵樹(shù)：“孩子，我帶你來(lái)，就是讓你看看這棵樹(shù)，一顆與眾不同的樹(shù)。順著(zhù)爸爸手指的方向，只見(jiàn)一顆棗樹(shù)，孤零零地長(cháng)在懸崖上，像是一只即將起飛的雄鷹，枝繁葉茂，構成了一道亮麗的風(fēng)景，上面清脆欲滴的果子把樹(shù)枝壓彎了腰。小女孩不止一次看過(guò)這棵樹(shù)的照片，曾刊登在她們劇院的雜志上，不知有多少藝術(shù)家被這棵樹(shù)的生命力所震撼。
小女孩不解地望著(zhù)爸爸。爸爸看著(zhù)小女孩，語(yǔ)氣變得十分沉重：“這顆棗樹(shù)的命運是悲慘的，它本來(lái)也可以生長(cháng)在肥沃的土壤中，但上帝把它安排在這里，便注定了要經(jīng)受凄風(fēng)苦雨。你看，它的腰身被雷電劈成了三個(gè)樹(shù)杈，還有枝干，一截一截的都是疙瘩，那是被山風(fēng)吹斷了，又重新長(cháng)出來(lái)的印記，也正是它長(cháng)在招風(fēng)惹雷的懸崖上，才有了許多劫難。正是這些劫難，讓他成了一顆與眾不同的`樹(shù)……”
這時(shí)的小女孩，已經(jīng)淚水潸然，望著(zhù)爸爸，說(shuō)道：“我懂了！”后來(lái)，小女孩發(fā)揮自己的特長(cháng)，潛心鉆研藝術(shù)，付出了比常人多幾倍的苦，流下了數不清的汗水。幾年來(lái)，其獨特的演藝風(fēng)格終于得到了權威機構的認可。1985年，女導演蘭達·海恩絲決定將舞臺劇《失寵于上帝的孩子》拍成電影，可是為了物色女主角——薩拉的扮演者，使她大費周折。她用了半年的時(shí)間在美國、英國、加拿大和瑞典尋找，但都沒(méi)有找到中意的�；氐搅嗣绹�，她再次觀(guān)看舞臺劇《失寵于上帝的孩子》，竟然發(fā)現飾演次要角色的瑪莉·馬特琳演技高超，于是決定立即啟用她擔任女主角。結果，在全片中沒(méi)有一句臺詞，全靠極富特色的眼神、表情和動(dòng)作，成功地揭示了主人公自卑和不屈、消沉和奮斗的內心世界，表演惟妙惟肖，令人拍案叫絕，最終一舉折桂，從而成為奧斯卡金像獎頒獎以來(lái)最年輕的最佳女主角獎獲得者，成為美國電影史上第一個(gè)聾啞影后。第59屆奧斯卡金像獎的頒獎儀式，洛杉磯音樂(lè )中心大廳內燈火輝煌，座無(wú)虛席，在記者的話(huà)筒前，這位聾啞影后，用啞語(yǔ)向人說(shuō)：“我的成功是因為一個(gè)老人（爸爸）、一顆樹(shù)，一顆與眾不同的樹(shù)�！�
老樹(shù)的故事14
教學(xué)目標：
1．知識和能力：認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，掌握多音字“樂(lè )”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．過(guò)程和方法：自主識字，引導學(xué)生在讀中理解內容。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生的環(huán)保意識。
重 點(diǎn)：認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
難 點(diǎn)：自主識字，認識“讠”字旁的字，引導學(xué)生在讀中理解內容。
教法學(xué)法：三疑三探
教具學(xué)具：生字卡片、課件、錄音機。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、設疑自探（5分鐘）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
1、今天老師給大家請來(lái)了一位特殊的朋友(課件：老樹(shù))歡迎嗎？快和它打
個(gè)招呼吧�。ㄉ屠蠘�(shù)對話(huà)）
2．看圖，介紹老樹(shù)的樣子。
3．板題，讀題。
�。ǘ┏鍪境踝x課文自學(xué)要求。
預設：1、借助工具書(shū)自學(xué)完成生字、新詞，要讀準字音并組詞。
2、自讀課文，要求讀通課文，讀準字音，并學(xué)會(huì )帶感情朗讀。
二、自主解疑（15分）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，要求讀準生字字音，長(cháng)句子要多讀幾遍。
�。ǘz查自學(xué)效果。
1、出示生字。
小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)認字。
下面就請小朋友們自己來(lái)讀讀這首詩(shī)歌，圈出你遇到的生字。 學(xué)生自由讀文，圈出生字。
2、師生共同交流容易寫(xiě)錯的'生字。
“訴”“說(shuō)”“話(huà)”
認識多音字“樂(lè )”。
3、出示詞語(yǔ)。
百歲 身上 安家 談話(huà) 禮服 音樂(lè ) 告訴 所有 童話(huà)
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。
4、邊讀邊注意生字新詞的讀音。
5、指名分自然段讀課文，師生共同評議。
6、引導學(xué)生交流。
通過(guò)讀課文你已經(jīng)知道了什么？
學(xué)生甲：小鳥(niǎo)就像老樹(shù)伯伯的孩子，老樹(shù)伯伯和孩子們生活的很幸福。
學(xué)生乙：老樹(shù)伯伯為小鳥(niǎo)唱歌，為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨
7、理解詞語(yǔ)。
理解“身穿禮服的音樂(lè )家”指的是誰(shuí)？
三、熟讀課文 （15分）
1、自由讀課文，不但要注意聲音還要注意表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。
3、默讀課文，完成練習。
四、運用拓展。（5分鐘）
1、范寫(xiě)，明確注意。
2、重點(diǎn)指導難寫(xiě)的字和容易錯的字。
3、學(xué)生練習，教師巡視指導。
4、用生詞說(shuō)話(huà)。
展示交流取長(cháng)補短。
五、作業(yè)設計：
1．指導書(shū)寫(xiě)生字。
2．抄寫(xiě)生字新詞。
六、板書(shū)設計：
老樹(shù)的故事
讠 老 百 安 話(huà) 告 訴
七、教學(xué)反思：
1.成功做法：
2.存在問(wèn)題：
3.改進(jìn)措施：
老樹(shù)的故事15
心靈是棵常青的樹(shù)，是棵會(huì )開(kāi)花的樹(shù)，永不凋謝，你感覺(jué)奇怪嗎？其實(shí)一點(diǎn)也不奇怪，因為這是真的，每一個(gè)人從來(lái)到這個(gè)世界哪一天開(kāi)始，就開(kāi)始孕育著(zhù)這棵樹(shù)，生根發(fā)芽，慢慢的長(cháng)出綠葉，伸展枝椏，慢慢的形成綠蔭。
在不知不覺(jué)中伸展，花朵漸漸地綻放，在高興的時(shí)候他是花，寂寞的時(shí)候他是美妙的音樂(lè )，在冰天雪地里他是燃燒的熊熊烈火，在徘徊的時(shí)候給你指引方向，當你為美麗的世界驚奇贊嘆，你會(huì )被真情溫馨深深地感動(dòng)。
就在這個(gè)時(shí)候，我遇到了你，一雙溫暖的手向我伸來(lái)，感動(dòng)著(zhù)我，使靈魂情感受到震撼，觸動(dòng)我的心靈樹(shù)開(kāi)始綻放花朵，就在相逢這一刻，你會(huì )感覺(jué)到我心靈之花在向你怒放，這是必然的自然的綻放，別人無(wú)法知道，只有你體會(huì )得到，此時(shí)此刻的情節，畫(huà)筆難描，詩(shī)句難以表達，這是無(wú)聲無(wú)形的，它所引起的變化是因為有你，而起變化，悠長(cháng)綿延不絕，改寫(xiě)著(zhù)生命，豐富著(zhù)人生。
每一個(gè)人的心里都有一顆樹(shù)，都會(huì )在一定的'條件下，開(kāi)一次花，也許是一朵，也許是一片，這是舉世無(wú)雙的奇葩，心靈之花常開(kāi)不敗。誰(shuí)也無(wú)法預料花開(kāi)的時(shí)間，也無(wú)法描述花的美麗，在遇到對的人的時(shí)候，每時(shí)每刻都會(huì )怒放，向世界，向你愛(ài)的人，悄悄的開(kāi)花，但愿你是我心花怒放的世界。
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