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掌聲的魔力作文常用(15篇)
在平平淡淡的日常中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家整理的掌聲的魔力作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
掌聲的魔力作文1
二年級的六一活動(dòng)，我一直記在心上，因為那是我第一次在主席臺上，在全校面前表演。
為了表演的完美，我們找了專(zhuān)業(yè)的老師給我們編舞，然后再教我們，我們練習了差不多十節課才完成這個(gè)舞蹈。
因為我學(xué)跳舞的時(shí)間最久，所以老師讓我站中間。剛開(kāi)始，我挺高興能站中間的，后來(lái)，我發(fā)現站中間的是最辛苦的。有些動(dòng)作，我做了十幾遍都做不對，但老師總不能把一整節課都浪費在給我摳動(dòng)作上啊，我只能自己在課下練習。
六一活動(dòng)那天終于來(lái)了。上臺前，老師對我們說(shuō)：“不要怕做錯動(dòng)作，每個(gè)人都會(huì )失誤啊，即使做錯了，也不要自責，要馬上調整態(tài)度，繼續跳完這個(gè)舞蹈�！蔽覀凕c(diǎn)點(diǎn)頭，表示明白。
臺上的表演十分精彩，而我卻沒(méi)有心思看。我的`腦袋里不斷回想著(zhù)曾經(jīng)做錯的動(dòng)作，再在臺下練習。
到我們的節目了。我們邁著(zhù)輕快的步子走上舞臺，看著(zhù)臺下幾千只眼睛盯著(zhù)我們看，我的心跳得更快了。音樂(lè )緩緩地響起，我在心中不斷提醒自己：不要出錯，不要出錯，一定要把動(dòng)作做到位。
跳著(zhù)跳著(zhù)，我就不再緊張了，動(dòng)作也做得更好了。我們就像幾只白天鵝，在湖面上自由自在地舞蹈。那時(shí)候，大樹(shù)不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，好像都在欣賞我們的舞蹈。音樂(lè )結束了，我們向觀(guān)眾行了個(gè)禮，臺下響起了熱烈的掌聲。
即使這件事情已過(guò)去幾年了，但我一直都沒(méi)有忘記，我把那一次的表演當做自己的動(dòng)力，不斷進(jìn)步。從那以后，我再也不怕在大場(chǎng)合表演了，也漸漸地變得自信了。每當我聽(tīng)見(jiàn)那熟悉的掌聲時(shí)，我總會(huì )十分快樂(lè )。
掌聲的魔力作文2
掌聲，這世間最普遍而又最神奇的東西。它，就像一盞指路的明燈，在你失去方向時(shí)，給你指引方向，讓你從迷茫中走出，它給你歡樂(lè )，給你勇氣，還給你心中帶來(lái)的那份感動(dòng)。
今天，我在課堂上學(xué)到了一個(gè)讓我終身難忘的東西。在上課的時(shí)候，老師與我們一起玩了個(gè)小游戲——找紅心。這個(gè)游戲的規則是：先讓一個(gè)同學(xué)出去稍等片刻，隨后老師讓同學(xué)們把紅心藏起來(lái)，再讓外面的同學(xué)進(jìn)來(lái)尋找紅心，這時(shí)同學(xué)們可以用掌聲提醒他（如果離紅心遠掌聲就會(huì )變弱，如果離紅心近，掌聲就會(huì )越強烈），并且得在規定的`時(shí)間內找到。
游戲開(kāi)始：老師先讓凱雯同學(xué)到外邊去，在她出去時(shí)大家一同將紅心藏在某個(gè)同學(xué)的手機殼里，并將手機放在桌面上。這時(shí)凱雯同學(xué)進(jìn)來(lái)了，她像個(gè)偵探一樣東瞧西望的，輕輕地向前走了一步，掌聲也便悄悄地響了起來(lái)。她又向前一步，這時(shí)掌聲洪亮了起來(lái)，她含著(zhù)微微的笑意又向前又了一步，掌聲卻變弱了。凱雯似乎有了些明白，便也得意了起來(lái)�？墒撬瓉�(lái)翻去還是什么也沒(méi)發(fā)現，她有些灰心了。過(guò)了一會(huì )兒，她又充滿(mǎn)斗志的細心聆聽(tīng)掌聲，分析紅心到底藏在哪里。我猜這會(huì )兒，她肯定在心里想：沒(méi)關(guān)系，這只是一個(gè)游戲而已，輸嬴不重要，重在參與……結果，時(shí)間到了游戲結束了，凱雯還是沒(méi)找到紅心。我們告訴她答案時(shí)，她知道后萬(wàn)分驚奇，并稱(chēng)沒(méi)想到我們竟然把紅心藏在了手機殼里。雖然凱雯輸了，但看她依然是面帶微笑。
通過(guò)這個(gè)游戲，我收獲卻很大，在迷茫的時(shí)候，給人予一個(gè)掌聲就能讓人豁然開(kāi)朗，我們何樂(lè )而不為呢？
掌聲的魔力作文3
老師上課時(shí)說(shuō)：“掌聲是有魔力的!”我便百思不得其解了：掌聲那么普通，怎么會(huì )有魔力呢?
老師就知道我們不會(huì )相信的，便準備了一個(gè)好玩的游戲，來(lái)證明掌聲的確是有魔力的.。這個(gè)游戲的規則是：兩個(gè)組分別派出一名代表，一個(gè)同學(xué)藏卡片，另一個(gè)同學(xué)找卡片。當找卡片的同學(xué)離卡片很遠時(shí)掌聲很輕，離卡片近時(shí)掌聲就很響亮。
游戲開(kāi)始了!我第一個(gè)舉起手來(lái)，當上了尋找卡片的“尋寶人”。我站起來(lái)，自信滿(mǎn)滿(mǎn)地跑出了教就室。站在外面靜靜地等待，我胸有成竹地想：教室就那么大，那張卡片不會(huì )自己跑出來(lái)的，我一定可以找到。只聽(tīng)大家大聲喊：“藏好了!”我急忙跑進(jìn)了教室，一進(jìn)門(mén)大家的掌聲小得幾乎沒(méi)有，我便慢慢向后走去，只聽(tīng)大家的掌聲越來(lái)越激烈了，我便踩住了“剎車(chē)”。我在中間這一片桌椅中仔細找了起來(lái)。我把中間的桌椅翻了個(gè)底朝天，可是并沒(méi)有發(fā)現卡片的蹤影。我又慢慢向后移動(dòng)，只聽(tīng)大家的掌聲更響亮了，我確定卡片一定在后面，我非常激動(dòng)便探頭探腦地找了起來(lái)�？墒�，我把所有的桌洞翻遍了，可是還是沒(méi)有找到卡片，我便有些懷疑掌聲了，我悄悄向后看了一眼大家，向他們投去求助的眼神，就見(jiàn)大家拍得正起勁呢!可是，這后面沒(méi)有呀?突然，我的目光落到了桌子上放著(zhù)的一沓書(shū)上，我把那些書(shū)翻了兩遍，終于在第二層下面找到了卡片。我那顆懸空的心總算又回到了肚子里。
這個(gè)游戲向我們證明了掌聲的確有魔力。在我迷失了方向時(shí)，掌聲就像指南針，引領(lǐng)我走向了成功。
掌聲的魔力作文4
掌聲真的有魔力嗎？今天，老師和我們玩了個(gè)游戲叫《掌聲的魔力》，掌聲究竟會(huì )不會(huì )有魔力呢？玩了這個(gè)游戲，你就知道了。
游戲規則是：一個(gè)同學(xué)藏卡片，一個(gè)同學(xué)找卡片。其他同學(xué)用自己的掌聲指引找卡片的同學(xué)，掌聲越響就離卡片越近，掌聲越小就離卡片越遠。
游戲開(kāi)始了，藏卡片的同學(xué)先是走到水管旁，想了一會(huì )兒，認為太容易被發(fā)現了。有同學(xué)提議說(shuō)：“放到高的地方吧�！辈氐�'同學(xué)想了想，走到了木箱旁，說(shuō)：“就放在木箱上面吧�！蔽蚁�，最危險的地方就是最安全的地方，放門(mén)后應該是個(gè)不錯的選擇，但是我的提議并沒(méi)有得到認可。藏的同學(xué)，踩著(zhù)桌子墊著(zhù)腳，把卡片放到了木箱上。
開(kāi)始找卡片了，我們輕輕地拍著(zhù)手，掌聲非常小，找的同學(xué)一臉疑惑地向教室后面走去。我把掌聲放到最小聲，找的同學(xué)探頭探腦地往教室的右邊走去。這讓我們有些激動(dòng)，慢慢地把掌聲放大，聽(tīng)到掌聲變大了，找的同學(xué)像無(wú)頭蒼蠅似的到處亂‘撞’，想知道哪里的掌聲最大。結果，他找了好久都沒(méi)有找到，讓我有些垂頭喪氣了。當他走向木箱時(shí)，掌聲突然變大，整個(gè)教室仿佛變得如“地動(dòng)山搖”一般。很快，他便一下子把卡片找到了。
原來(lái)掌聲也是有魔力的，在游戲中，它指引我們的方向，在困難時(shí)它幫助我們增強自己的信心。
掌聲的魔力作文5
掌聲的魔力？不用魔杖的HarryPotter現形，假裝麻瓜？我百思不得其解，疑云頓起。
掌聲的魔力竟是一場(chǎng)游戲！僅使一卡片，一人藏、一人找，他人掌聲提示，近則重，遠則輕，禁語(yǔ)言交流，否則出局。
第一輪，自稱(chēng)“超級無(wú)敵”的倪梓杰藏，新同學(xué)施美琪找。我的第一反應是：施美琪慘了。她碰到誰(shuí)不好？偏偏碰到那位愛(ài)刁難人且十分會(huì )刁難人的個(gè)性boy。
果不出我所料，倪“大師”找了一處對方看不到、摸不著(zhù)，告訴她位置她也取不出的地方——電視機背后第二層固定架左邊的一個(gè)螺絲縫隙，把卡片卡在里邊，哪邊看都看不到，位置十分隱蔽。放完后，倪“大師”一臉壞笑，亦或半奸笑，半獰笑，勢要給施美琪一下馬威。
施美琪開(kāi)找了，她一進(jìn)來(lái)便直奔電腦，因聞?wù)坡晿O大，翻找一番，便在電視機處徘徊著(zhù)。見(jiàn)她一直未能找到卡片，倪梓杰忘我地大笑起來(lái)，險些暴露了答案。正能量和負能量的'掌聲交雜起來(lái)，使施美琪無(wú)從下手，不知如何是好。正能量人為其捏了一把汗，負能量人則十分高興。
這下，施美琪認準了，但依掌聲的強弱提示開(kāi)始在電視機后面不住地翻找，卻怎么也找不到卡片，令正能量人心急如焚，負能量人暗自歡娛。負能量人改變戰術(shù)，又使施美琪昏了頭。
老師最終讓倪“大師”公布答案，梓杰自信上前，可連他自己搜索幾分鐘都未將卡片取出，最終以手臂勒印的代價(jià)才將卡片拿了出來(lái)。
掌聲是人前進(jìn)的動(dòng)力，掌聲是人困境中的暖流，掌聲也能引導一個(gè)人人生的方向。掌聲擁有看不見(jiàn)的魔力。
掌聲的魔力作文6
“我們組贏(yíng)啦，我們組贏(yíng)了！……”是誰(shuí)在那大喊大叫呢？哦，原來(lái)是同學(xué)們在玩一場(chǎng)有趣的游戲，它的名字叫《掌聲的魔力》。
一聽(tīng)這個(gè)有趣的名字，大家紛紛猜測起游戲的玩法，可誰(shuí)都沒(méi)有猜對。
老師告訴了我們游戲的規則：先在紙條上畫(huà)一個(gè)紅心，將它藏起來(lái)，讓一位同學(xué)來(lái)找，而其他同學(xué)用掌聲來(lái)引導他，掌聲越響亮，說(shuō)明離紅星越近，掌聲越輕，就離紅星越遠。
比賽開(kāi)始了，老師將我們分成了兩組，由我和李云東杰分別代表各自小組參加比賽。先由李云東杰開(kāi)始找，他走出教室后，我們就將紙條藏在了他自己的.桌子上。他來(lái)了，我們拍起了響亮的掌聲。他這找找，那找找，還是找不到。最后，他沖向了自己的桌子，我們緊張得手都拍不起來(lái)了。終于，他還是找到了那張畫(huà)著(zhù)紅星的紙條，一分鐘是他最后的成績(jì)。
現在輪到我來(lái)找紅星了，我也走出了教室，站在門(mén)口耐心等待。等到同學(xué)們叫我名字的時(shí)候，我走了進(jìn)去，飛快地跑到桌子邊，看看桌子上并沒(méi)有紙條，就再看看地上，可還是沒(méi)有。我開(kāi)始緊張了起來(lái)：怎么辦，走到哪里去找呢？就在這時(shí)，我一轉身，同學(xué)們的相聲越來(lái)越響�！熬驮谶@邊，方向沒(méi)有錯！”我一下子又來(lái)了信心，我往前走邊細心地查找，終于我發(fā)現了躺在地上的紙條�！罢业搅�！找到了！”我開(kāi)心極了。最終，我的成績(jì)是兩分鐘。
游戲結束了，雖然我們輸掉了比賽，但是卻收獲了許多的快樂(lè )，歡聲笑語(yǔ)不停地在教室里回蕩！
掌聲的魔力作文7
看到題目大家可能會(huì )問(wèn)：掌聲怎么會(huì )有魔力呢！別急，讓我用一個(gè)游戲來(lái)告訴你吧！
游戲規則是這樣的：一位同學(xué)將手中的“愛(ài)心”藏在教室里一個(gè)角落，另一個(gè)同學(xué)去找。而其它同學(xué)呢，用掌聲來(lái)幫助他找“愛(ài)心”。如果離得越遠，掌聲就越輕，如果離得越近，掌聲就越響。直到找到“愛(ài)心”為止。
“游戲開(kāi)始”老師一聲令下，同學(xué)們爭先恐后地舉起手來(lái)，生怕自己被落選。第一輪，老師請了鄭云楓和葉思彤，葉思彤捂著(zhù)眼睛，站在墻腳。鄭云楓這里看看，那里看看，最后決定將“愛(ài)心”藏在朱子浩的作文本里。葉思彤慢慢地接近同學(xué)們，掌聲越來(lái)越大，她肯定地停在了朱子浩旁邊，一本一本地翻，“哈哈”找到了。
第二輪，老師請了我和嚴珩搏，我手拿“愛(ài)心”自信滿(mǎn)滿(mǎn)地把它放在了講臺的電腦下面，嚴珩搏也自信滿(mǎn)滿(mǎn)地在教室的各個(gè)角落找了起來(lái)，當他走進(jìn)人群，掌聲越來(lái)越輕，于是他又回到了講臺上，這時(shí)，掌聲一下子響了起來(lái)。好像在說(shuō)：“就在這里，快來(lái)找我呀！”他找了半天也沒(méi)有找到，急得像熱鍋上的'螞蟻。最后嚴珩博有些手足無(wú)措了。只好認輸了。老師把“愛(ài)心”拿了出來(lái)，他滿(mǎn)臉寫(xiě)著(zhù)，遠在天邊近在眼前啊。
游戲結束了，大家感覺(jué)到掌聲的魔力了嗎？它可以給成功者帶來(lái)快樂(lè )，給失敗者鼓勵，也給探索者帶去了希望。
掌聲的魔力作文8
掌聲，是令人心潮澎湃的鼓勵，是對傾心付出的肯定，是來(lái)自大家認可的最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲!可我卻從“掌聲”中品出了另一番滋味!
記得那一天，我像平常一樣，在學(xué)校里上完廁所洗手時(shí)，忽然發(fā)現旁邊的水龍頭沒(méi)有關(guān)緊，還在“滴答滴答”地流著(zhù)水，便伸手將它擰緊。我轉念一想：我這算是做了一件好事吧?那時(shí)的'我，多么想讓人看到，可偏偏那時(shí)廁所里一個(gè)人也沒(méi)有;我多么希望那時(shí)能進(jìn)來(lái)一位老師，看到我那“珍貴”的隨手一擰，能把我的“光輝事跡”傳出去，最好，在周一的晨會(huì )上好好表?yè)P我一番，讓大家為我送上最熱烈的鼓掌!可惜，都是幻想……
我神思恍惚地走在回教室的路上，突然看到一位小朋友將走廊上的紙撿起，扔進(jìn)了垃圾桶，又快樂(lè )的和同伴去玩了，仿佛只是做了一件微不足道的事而已。我的心中豁然開(kāi)朗：是啊，為什么要不開(kāi)心呢?為什么要那么渴望得到別人的掌聲呢?
撿起垃圾，關(guān)上水龍頭，扶老人過(guò)馬路……這一件件小事，勾勒的是公益的模樣。我們既然在做公益事，無(wú)需貪圖名利，沒(méi)有觀(guān)眾和掌聲，就在心里給自己掌聲。沒(méi)有觀(guān)眾和掌聲，只要內心坦然，給自己掌聲，肯定自己那就可以了!
在我們的學(xué)習和生活中，又何嘗不是如此呢?成長(cháng)的過(guò)程中，我們學(xué)會(huì )了生活自理自立，做事自覺(jué)自主，學(xué)習積極主動(dòng)，每一個(gè)微小的進(jìn)步，都是對于過(guò)去自己的一次次超越!行走在成長(cháng)路上，我們沒(méi)有那么多的觀(guān)眾和掌聲，也不需要那么多的觀(guān)眾和掌聲，但我們的每一次進(jìn)步和超越都值得我們?yōu)樽约汗恼�，點(diǎn)贊!那是來(lái)自于內心的坦然與自信，是世界上最動(dòng)聽(tīng)的掌聲!
掌聲的魔力作文9
如果我是一只威風(fēng)凜凜的雄獅，那么掌聲就是捕殺一只龐大的獵物;如果我是一只乳臭未干的鳥(niǎo)兒，那么掌聲就是在藍天中自由翱翔;如果我是一根小草，那么掌聲就是在惡劣的天氣之中絕境逢生。如果我是我自己，那么掌聲就是在試卷打上一個(gè)100分的分數。
接近期末，原本輕松愉悅的學(xué)習氛圍又變得緊張起來(lái)，同學(xué)們就像一根繩上的螞蟻，甚至同學(xué)之間關(guān)系也變得松弛，大家每節下課，原本擠滿(mǎn)了人的過(guò)道也變得空無(wú)一人，連鳥(niǎo)兒也成了稀客。一個(gè)月過(guò)后，“恐怖如斯”的期末考試要來(lái)了，正所謂躲得過(guò)初一躲不過(guò)十五，該來(lái)的還是要來(lái)的'，這一個(gè)月里，早讀：周一語(yǔ)文，周二數學(xué)，周三英語(yǔ)，周四科學(xué)，周五依舊是語(yǔ)文，上課的節奏也快了很多，讓同學(xué)們緊張的喘不過(guò)氣來(lái)，老師也不管三七二十一，直接強硬得將課繼續上下去。而我們被這一學(xué)習強壓壓得防不勝防。
那一天，終于到了!我們帶著(zhù)筆走進(jìn)了考場(chǎng)，找到了自己的位置坐了下來(lái)，手中汗如雨下，身體微微發(fā)抖，直到老師發(fā)下試卷，我們都驚呆了，各種惡心的題目應有盡有，都有你不知道的，沒(méi)有你想不到的，比如說(shuō)：X2=8.5，那么?又是等于幾?不過(guò)，這些題目的答案就像放映機一樣，一幕幕在我的腦中放映出來(lái)，即使題目很難，可是我還是筆下生風(fēng)“唰唰唰”地寫(xiě)了下去，沒(méi)有絲毫猶豫，寫(xiě)完了試卷，我又檢查了幾遍，只發(fā)現了一點(diǎn)點(diǎn)小錯誤，隨后，伴隨一陣清脆悅耳的音樂(lè )聲，我的試卷也被我自信的交了上去。批卷老師的紅筆在我卷子上跳舞，隨后又露出了微笑，我好想看見(jiàn)老師批改了100分。
到了發(fā)卷的那一天，我是全班唯一一個(gè)100分，等我上前拿卷時(shí)，全班掌聲雷動(dòng)……令我興奮不已，讓我也為自己送上掌聲吧!
掌聲的魔力作文10
掌聲的魔力？作文課一開(kāi)始，老師就搬出一個(gè)這么奇怪的題目，難道老師又要施展“72變神功”了嗎？不對，那樣就該叫老師的魔力了，誰(shuí)知道老師葫蘆里賣(mài)的什么藥，算了，別費勁了，靜觀(guān)其變吧。
唉，嚇壞我的小心臟了，老師神秘地說(shuō)：“”今天我們來(lái)玩個(gè)尋寶尋寶的游戲，說(shuō)著(zhù)老師把游戲規則打到了電腦上：兩人一組，抓鬮來(lái)決定“探索者和尋寶者，用掌聲來(lái)判斷”寶物”的位置。掌聲越熱烈，目標就越近，太簡(jiǎn)單了，游戲一開(kāi)始，我就自告奮勇，首當其沖。
天哪，我竟然抽到了“尋寶”，我可不想被郭書(shū)池耍，可沒(méi)辦法呀！只好聽(tīng)老天爺的，我極不情愿地走出門(mén)外。郭書(shū)池究竟會(huì )把寶物藏到哪兒呢，看著(zhù)他們把門(mén)堵得嚴嚴實(shí)實(shí)的'，就知道準沒(méi)好點(diǎn)子。這時(shí)，門(mén)打開(kāi)了，郭書(shū)池做了一個(gè)“請”的手勢，我不解地望著(zhù)他，走進(jìn)了教室，突然，掌聲雷動(dòng)，可把我嚇了一跳，我繼續向前走去，發(fā)現掌聲越來(lái)越微弱，我想：寶物肯定不在這，這時(shí)，我突然想起來(lái)，在剛進(jìn)教室時(shí)，掌聲極為熱烈，不會(huì )就在郭書(shū)池這孩子身上吧？不管三七二十一，抓住他就一陣猛搜，竟然沒(méi)有，看他一臉壞笑，我的肺都要氣炸了，繼續找寶物吧，我細細回想，既然在門(mén)口時(shí)掌聲如此熱烈，那答案會(huì )不會(huì )就在門(mén)后呢？我大步向前走去，掌聲再度響起，到了門(mén)邊，有人竟拍桌子，沒(méi)錯，就是這兒，肯定不會(huì )錯！我一推門(mén)，“啪”的一聲，門(mén)被關(guān)上了，那一塊月餅就靜靜地藏在角落里，我欣喜若狂，一下子把它抓在手里，心里別提多高興了。游戲繼續進(jìn)行下游戲結束了，但我的心卻感概萬(wàn)千：掌聲，一個(gè)多么簡(jiǎn)單，多么平常的詞語(yǔ)，但卻是能給予人活力和自信。在人生坎坷的路上，因為有了掌聲，所以有了自信，人生才越來(lái)越精彩！
掌聲的魔力作文11
“叮叮�！鄙险n鈴響了，此時(shí)窗外下起了小雨，同學(xué)們陸陸續續走進(jìn)教室，在座位上坐好。甜甜老師走進(jìn)教室說(shuō)：“今天，我們來(lái)玩一個(gè)游戲叫掌聲的魔力�！�
老師繼續眉飛色舞：這個(gè)游戲要選出一位同學(xué)到教室外面，在教室里面的同學(xué)負責將魔豆藏起來(lái)。同學(xué)們不能說(shuō)話(huà)，只能用掌聲的大小來(lái)提示教室外面同學(xué)來(lái)找到魔豆。
這么好玩的游戲，我肯定是興奮不已，高高地舉起手，自我推薦，我來(lái)打頭陣。我被關(guān)在了教室門(mén)外�！爸ヂ殚_(kāi)門(mén)！”聽(tīng)見(jiàn)呼叫聲，我走進(jìn)教室。本以為走進(jìn)教室，同學(xué)們的掌聲會(huì )很熱烈，可是他們的掌聲很小，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。
我走到隊友身邊，想從他們的`眼睛中尋找一些線(xiàn)索，又走到另一隊同學(xué)身邊，可，掌聲依然很小�！罢Χ疾徽f(shuō)話(huà)呢？”我問(wèn)道�？墒菦](méi)有人回答我。經(jīng)我的高智商判斷，魔豆要么在講臺，要么在教室后面。
我選擇了直奔教室后面，突然，熱烈的掌聲響起來(lái)了，我的直覺(jué)沒(méi)錯。我掀開(kāi)窗簾，被點(diǎn)幣包起來(lái)的魔豆，從窗臺上掉了下來(lái)。用了不到半分鐘的時(shí)間就找到了魔豆，我蹦蹦跳跳地回到了自己的座位。
第二輪派出了對方組的小林找魔豆�！爸ヂ殚_(kāi)門(mén)！”小林攥著(zhù)衣角，大步流星昂首挺胸地走進(jìn)教室。她來(lái)到我的桌子旁，我輕輕地拍著(zhù)手掌。他以為魔豆又會(huì )在教室后面，就直奔過(guò)去。他彎下腰掀開(kāi)簾子——沒(méi)有，搬起花盆——沒(méi)有……他著(zhù)急了，連忙向左后方跑去，再次掀開(kāi)窗簾在地上仔細搜索，依然是一無(wú)所獲。他突然醒悟了，朝他們自己的隊友身邊奔去，果然，在桌子里一下子就找到了。
我和小林之所以能夠順利的找到魔豆，是因為有伙伴們的掌聲，是他們給了我方向，給了我們指引。
掌聲的魔力作文12
今天，齊老師一邊拍手，一邊走進(jìn)了教室，她說(shuō)這節課要帶領(lǐng)我們一起去感受一下掌聲的魔力。掌聲的魔力?我在心中產(chǎn)生了一個(gè)大大的疑問(wèn)：掌聲有什么魔力呢?
首先，老師挑選出來(lái)一名探索者，然后再讓探索者走出門(mén)外，老師把紅心卡片藏起來(lái)，讓探索者來(lái)找。在找的過(guò)程中，他離卡片越近，我們的掌聲越大，離卡片越遠，我們的掌聲越小。在找到紅心卡片期間，其他人不可以說(shuō)話(huà)，說(shuō)話(huà)就算犯規，找到就算勝利了。
首先，石頭剪刀布分出誰(shuí)是探索者，第一位探索者是郗昶斌。老師把紅心卡片藏在了電腦桌柜子里文件的'下面。當郗昶斌進(jìn)來(lái)的時(shí)候，他滿(mǎn)臉疑惑地向四周眺望起來(lái)，隨后健步如飛地走到了電腦桌面前，我們的掌聲變得非常激烈，但他還是呆頭呆腦的，不知道在哪兒呢。他在桌子上上翻翻，下翻翻，最終還是找不到。最后他到了老師的旁邊，說(shuō)是在老師的口袋里，說(shuō)著(zhù)就走近老師的身邊，翻老師的口袋，我們當時(shí)的掌聲幾乎都沒(méi)有了聲音。我特別替他著(zhù)急，手都要拍爛了，可他怎么還沒(méi)找到呀!等到他再一次來(lái)到了電腦桌面前，我們的掌聲如雷聲一樣拍打著(zhù)桌子，有的還站起來(lái)，有的還在使勁跺腳，終于他再一次看到了柜子，我們的掌聲就更大了，可結果他還是沒(méi)找到。
我突然明白了：原來(lái)掌聲是有魔力的，掌聲里傳遞的是肯定，是贊美，是喝彩，是鼓勵。它指引著(zhù)迷茫的人找到方向，我愿做個(gè)鼓掌的人，為自己，為他人!
掌聲的魔力作文13
掌聲真的有魔力嗎？掌聲究竟有什么魔力？我百思不得其解，怎么也想不通。我心里有一個(gè)大大的問(wèn)號：掌聲的魔力是什么呢？
今天，黎老師跟我們玩一個(gè)游戲——找“紅心”。規則是這樣的：有一個(gè)同學(xué)來(lái)找“紅心”，其它同學(xué)藏“紅心”，大家用掌聲引導找的同學(xué)找“紅心”。他離“紅心”越遠，掌聲越小，他離紅心越近，掌聲越大，直到找到“紅心”為止。
游戲開(kāi)始了，是由小關(guān)來(lái)找“紅心”的。她一出門(mén)口，關(guān)了門(mén)后，我們就圍在一起，討論要把“紅心”藏哪里。最終，我們決定要把“紅心”藏在小聰桌子上的本子下面。小關(guān)開(kāi)始找“紅心”了。她一進(jìn)門(mén)，掌聲漸漸響起來(lái)，不過(guò)掌聲很小，只見(jiàn)她東張西望，探頭探腦，但怎么也找不到。小關(guān)手足無(wú)措，急得熱汗直流，就像熱鍋上的螞蟻。
小關(guān)開(kāi)始兜起了圈，無(wú)意間，小關(guān)經(jīng)過(guò)了小聰的桌子，掌聲“啪！啪！啪！”如雷鳴般的大了起來(lái)，仿佛在說(shuō)：“快來(lái)，我在這里！”小關(guān)注意到了這響聲的掌聲，就斷定“紅心”藏在了小聰的'桌子里！小關(guān)把整個(gè)桌子翻了個(gè)底朝天，也沒(méi)看見(jiàn)“紅心”的蹤跡，但其它人都微微一笑，讓她丈二和尚摸不著(zhù)頭腦，掌聲還是一如既往的那么響亮。她注意到了桌子上有一個(gè)本子，她揭開(kāi)本子一看！��！是“紅心”！小關(guān)在掌聲的幫助下找到了“紅心”。
游戲還在進(jìn)行著(zhù)，我也找到過(guò)一次“紅心”。這個(gè)游戲讓我明白了掌聲的魔力是什么，就是：掌聲能給人信心，力量與希望，這就是掌聲的魔力。
掌聲的魔力作文14
“哈—哈—”，教室里傳出了一陣陣的歡笑聲，原來(lái)是老師在和同學(xué)們玩游戲。
游戲規則是：請二位“尋寶”者先到外面去，老師把一種物品藏起來(lái)，再讓二位“尋寶”者進(jìn)來(lái)開(kāi)始找，時(shí)間三分鐘。如果“尋寶”者離“寶物”越近掌聲就越響，離“寶物”越遠掌聲就越輕。
游戲開(kāi)始：老師叫了一組同學(xué)出去。老師把一顆糖藏到了自己的衣服袖子里，藏好后兩位“尋寶”的.女生開(kāi)始了“搶劫”式尋寶，一進(jìn)屋就這摸摸那找找。掌聲一會(huì )兒弱了一會(huì )兒又響了，這兩位女生思來(lái)想去絞盡了腦汁。當她們快挨到賈老師的時(shí)候，賈老師就馬上跑開(kāi)了，就這樣引起了她們的懷疑，她們對賈老師全身進(jìn)行了地毯式的搜索。功夫不負有心人呀！在兩個(gè)女生找到了藏在老師袖子里的那顆糖，“寶物”被找到了。
該我“尋寶”了，我們四個(gè)人一組出去了，我既興奮又緊張，心都快跳出來(lái)了，終于被放進(jìn)教室，我們幾個(gè)東找找，西找找，這翻翻，那翻翻，不放過(guò)任何一個(gè)角落，但掌聲始終沒(méi)有響起，終于，在我們找到書(shū)架的時(shí)候，同學(xué)突如其來(lái)地掌聲引起了我的懷疑，我開(kāi)始在書(shū)架上認真地找起來(lái)。
“呀——”
“呀——！”
我聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲和喊聲，更是讓我相信“寶物”就在這里，皇天不負本帥哥，“寶物”最終被我找到了！
生活中也需要掌聲，當你沮喪并準備放棄時(shí)，是掌聲鼓勵了你；當你迷失方向的時(shí)候，是掌聲引導了你。讓我們都去感受掌聲的魔力吧！
掌聲的魔力作文15
今天，作文課上，唐老師說(shuō)帶我們去感受掌聲的魔力，掌聲的魔力？我在心里畫(huà)了一個(gè)大大的問(wèn)號，掌聲也有魔力？
其實(shí)今天是一節游戲作文課。游戲規則是這樣的：老師挑一位“探索者”讓他先離開(kāi)教室，然后同學(xué)們把綠色橡皮泥藏在教室的某個(gè)地方。藏好之后，讓“探索者”走進(jìn)教室來(lái)尋找橡皮泥。同學(xué)們用掌聲來(lái)幫助“探索者”，當他離橡皮泥近的時(shí)候同學(xué)們就重重地拍手，離橡皮泥遠的時(shí)候同學(xué)們就輕輕地拍手（中間不能有語(yǔ)言交流，不然就犯規）。找到橡皮泥，即為勝利。
新同學(xué)劉皓軒是第一個(gè)“探索者”。等到他離開(kāi)教室后，同學(xué)們把橡皮泥藏在了講桌的屜子里，這應該是最好找的地方��！
隨后劉皓軒走進(jìn)教室，班上鴉雀無(wú)聲。他先在第一排走了走，教室里響起了熱烈的掌聲，好像在說(shuō)：“接近了�！笨墒撬麤](méi)有走到講臺上去找，而是走到第二排的座位上翻起別人的書(shū)包來(lái)，教室里又響起輕輕的.掌聲，那掌聲似乎對他說(shuō)：“不在這里哦�！彼耐兰钡弥迸拇笸�，可又不能說(shuō)什么，突然他的目光投到了講臺上，同學(xué)們鼓起了熱烈的響聲，他快速地在講臺的屜子里找了找，終于在屜子里找到了綠色橡皮泥。他開(kāi)心地拿著(zhù)橡皮泥又蹦又跳，同學(xué)們也為他高興，一個(gè)個(gè)使勁拍手，教室里又響起了雷鳴般的掌聲。
我明白了，原來(lái)掌聲真的是有魔力的，掌聲里傳遞的是肯定，是喝彩，是鼓勵。它指引迷茫中的“探索者”們不懼困難，勇敢前行。我愿永遠做一個(gè)鼓掌的人，為自己，也為他人。