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高二班規建設重要嗎
首先，將自己覺(jué)得應該有的約束和約定都寫(xiě)出來(lái)，交給組長(cháng)，經(jīng)過(guò)查重，整理，歸類(lèi)，最后列出來(lái)，交給班級討論。
期間，分每天獲間隔一天讓學(xué)生通過(guò)演講的形勢把自己想到的最應該遵守的約定講出來(lái)，并進(jìn)行闡述和呼吁。這樣讓大家對這些要求印象更加深刻，更加信服。經(jīng)過(guò)兩三個(gè)月，基本上各種條款都能演講完畢，宣講完畢，討論完畢，大家也都學(xué)習完畢。還可以讓大家貢獻一些比較新穎的建議，如果大家表決擁護率高的給與表彰。
討論完畢，老師也可以根據學(xué)生想到的，結合自己的管理意圖，提供一些他們想不到的。也通過(guò)表決的形勢進(jìn)行增補。最后形成一套完整的有關(guān)學(xué)習、生活、交往、提高、習慣、獎懲等等方面的班規，可以換個(gè)正式的名字：班級公約，并召開(kāi)一次家長(cháng)學(xué)生全體會(huì )議，讓班長(cháng)給他家做一通報，讓家長(cháng)和同學(xué)們簽字并蓋上班級公章，以提高班規的權威性和信服性，并形成決議。把簽字版的班規做成噴繪一份貼在教室旁邊，做成紙張質(zhì)量好、字體正式，裝訂正式的帶封皮的手冊版的“班級公約”，當做班級“憲法”，放在班長(cháng)那里一份，放在講臺上一份，以備獎懲依據。
定班規期間，學(xué)生積極地以主人翁的責任心致力于對大家有益的各種設想，各種事情都比較積極，起到了學(xué)生的自我教育作用，根本沒(méi)有心思作亂違紀。在進(jìn)行收集，宣講、討論過(guò)程中，制造了一個(gè)正能量輿論的管理場(chǎng)，也起到了相互教育和集中教育的效果。
第二個(gè)階段，就是要扎扎實(shí)實(shí)第執行班規。
通過(guò)嚴格獎懲進(jìn)行適時(shí)因材教育。既定之，則遵之。放權于生，嚴格施行。通過(guò)班規的運行，來(lái)維持班級的日常發(fā)展。
當然，在運行過(guò)程中，由于學(xué)生的經(jīng)驗有限和心里成熟程度有限，老師要認真關(guān)注，適時(shí)地進(jìn)行圓場(chǎng)和化解一些可能的沖突。但，在任何一起照規辦事的案例中，老師或維護原則或進(jìn)行辯護都要遵循一個(gè)基本原則，那就是“以教育、幫助和愛(ài)護學(xué)生”為根本動(dòng)機。無(wú)愛(ài)無(wú)教育，沒(méi)有愛(ài)做冬季的教育不會(huì )有血有肉有感情，不會(huì )以靈魂感染靈魂。同時(shí)，老師的純正動(dòng)機也起到了維護和鞏固一些班規實(shí)施效果的作用。
通過(guò)一個(gè)個(gè)以執行班規為載體的案例，對學(xué)生進(jìn)行真真實(shí)實(shí)的“規矩意識”、“公平意識”、“權利和義務(wù)意識”、“自我修正意識”、“心態(tài)、習慣、自我審視、積極暗示等自我成長(cháng)意識”、“真善美孝義正能量意識”、“責任與承擔意識”、“信心和野心”意識等等的培養，同時(shí)，也對班干部執法水平、執法藝術(shù)、人人交往等能力進(jìn)行了鍛煉和培養。也是師生、生生增進(jìn)感情的重要時(shí)期。這也是老師進(jìn)行傾注心血展現教育才華和藝術(shù)的重要時(shí)期，這個(gè)階段要經(jīng)歷一年多甚至更長(cháng)的時(shí)間。
第三個(gè)階段，悄無(wú)聲息廢班規。
慢慢地，當班規運行和諧通暢之后，班級趨于穩定，班級形成了一個(gè)遵規守紀加班規約束的正能量輿論場(chǎng)。學(xué)生們就嫻熟地養成了在“法律”范圍之內游刃有余地活動(dòng)的習慣。每個(gè)人都會(huì )進(jìn)入一個(gè)高度自治、嚴格自我管理的狀態(tài)。此時(shí)，各種違紀基本上就很少出現，甚至沒(méi)有了。
同時(shí)，此階段時(shí)間上也基本上進(jìn)入高三，或正值高二下學(xué)期，一個(gè)高考備考的關(guān)鍵時(shí)期。一是學(xué)生也會(huì )把更多的注意力放在學(xué)習上，無(wú)心違紀;二是班委同學(xué)們也需要更多靜心學(xué)習的時(shí)間，擺脫過(guò)多的事務(wù)性工作。第二階段班規的成熟運行，就換來(lái)了這段風(fēng)平浪靜期。班主任對高度自治的良好效果要不失時(shí)機地多肯定和表?yè)P，此外，自治最顯眼的效果就是班級量化在年級考核里面的名列前茅，也會(huì )產(chǎn)生來(lái)自學(xué)校各個(gè)層面的表?yè)P和肯定�？隙ū�?yè)P都會(huì )增強和鞏固學(xué)生“以自覺(jué)為榮，以班級為榮，以做班級一份子為榮”的自豪感和優(yōu)越感，也會(huì )進(jìn)一步增強他們自覺(jué)保持良好自治效果，自治現狀的決心和熱情。是班級進(jìn)一步良性循環(huán)，徹底擺脫班規和班規運行。
應該說(shuō)，這個(gè)階段的出現，是班級管理的成功，是理想的滿(mǎn)意的班級狀態(tài)，也是然學(xué)生受益的班級狀態(tài)，因為，處在一個(gè)好的環(huán)境里，每個(gè)人都是受益者。
法律再?lài)揽�，也不�?huì )對自覺(jué)自律的人形成壓迫或桎梏。在學(xué)校，班規，簡(jiǎn)單說(shuō)是“法律”，用好了，更是精神層面的約束，靈魂層面的信仰。以“班規”為載體，成功進(jìn)行無(wú)為而治或高度自治，應該說(shuō)是班級管理的一大幸事，也是貫穿班級規劃的重要舉措。
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