《蘇州園林》導學(xué)案

《蘇州園林》導學(xué)案1

　　學(xué)習目標

　　課標要求：

　　1、熟讀課文，通過(guò)分析本文嚴謹的結構層次，掌握蘇州園林的特點(diǎn)。

　　2、通過(guò)合作探究，揣摩語(yǔ)句，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　3、激情展示，陽(yáng)光展示，領(lǐng)略我國江南園林的風(fēng)貌，從而得到美的享受、

　　目標達成：

　　1、分析本文嚴謹的結構層次體會(huì )說(shuō)明文用詞的準確性

　　學(xué)習流程：

　　課前展示

　　學(xué)生展示收集的關(guān)于蘇州園林的資料圖片（內容略）

　　創(chuàng )境激趣

　　請你欣賞

　　自學(xué)導航

　　第五段：

　　1、花草樹(shù)木的映襯有什么特點(diǎn)？

　　2、本段用了哪些說(shuō)明方法？

　　3、本段哪些句子緊扣“圖畫(huà)美”這一特征？

　　第六段：

　　1、近景遠景的層次如何安排？

　　2、“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

　　合作探究

　　各小組總結本文的結構特點(diǎn)

　　展示提升

　　典例分析知識遷移

　　說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類(lèi)別、畫(huà)圖表、列數字、引用等，本文作者主要運用了哪幾種說(shuō)明方法？

　�、�、我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱(chēng)的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可決不講究對稱(chēng)，好像故意避免似的。

　�、�、游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。

　�、�、沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因為依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的。

　�、�、有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的.枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，是游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。

　�、�、蘇州園林據說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。

　�、�、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　�、�、對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的。

　　強化訓練

　　讓學(xué)生討論“課文的結尾是否畫(huà)蛇添足”，想象“如果作者繼續寫(xiě)下去會(huì )寫(xiě)什么？”；想象并設計“21世紀我神往的校園美”。

　　歸納總結

　　本文的結構：總——分——總。

《蘇州園林》導學(xué)案2

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　1、了解文章抓住特征說(shuō)明事物的方法。

　　2、理解文章先總說(shuō)后分說(shuō)的結構和先整體后局部的說(shuō)明順序。

　　3、運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物的方法。

　　學(xué)習步驟：

　　一、了解作者和本文文體：

　　1、《蘇州園林》作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì )。

　　2、本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構思到語(yǔ)言運用都值得我們很好地學(xué)習。

　　3、說(shuō)明文閱讀知識。

　　※如何找準一篇說(shuō)明文的說(shuō)明對象及其特征：

　　(1)從題目中看說(shuō)明對象；

　　(2)找文段開(kāi)頭的中心句或關(guān)鍵詞句；

　　(3)從文中概括、提煉，同樣抓關(guān)鍵詞句。

　　※說(shuō)明的順序：

　�。�1）空間順序——東南西北、上下左右、整體局部，表空間方位的標志語(yǔ)；

　�。�2）時(shí)間順序——表時(shí)間的或事物發(fā)展階段的標志性詞語(yǔ)，如首先、接著(zhù)、然后……

　�。�3）邏輯順序——表示因果、主次、整體與局部等關(guān)系的標志性詞語(yǔ)，如首先、其次、為什么、之所以、原來(lái)、因此……

　　注意：有些文章以其中一種順序為主，同時(shí)兼用其他說(shuō)明順序（根據說(shuō)明的對象和目的加以判斷）。

　　邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結果、現象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個(gè)別、概括——具體、整體——局部。

　　※說(shuō)明文的結構：1、按照時(shí)空的變換劃分；2、按照從整體到局部或者從概括到具體的順序寫(xiě)的說(shuō)明文，其結構分為：（1）總——分——總；（2）總——分；（3）分——總。

　　※說(shuō)明的方法：

　�、�、舉例子：舉出事例來(lái)說(shuō)明事物或事理。

　�、�、分類(lèi)別：將說(shuō)明對象按一定的標準（事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等）分類(lèi)，逐一說(shuō)明。

　�、�、作比較：把……與……進(jìn)行比較，兩者存在差異性，突出事物的特征。

　�、�、打比方：用比喻的方法，對事物作形象的說(shuō)明。

　�、�、摹狀貌：就是通過(guò)具體的描寫(xiě)解釋事物的特征。

　�、�、下定義：用簡(jiǎn)明扼要的話(huà)對說(shuō)明對象的本質(zhì)屬性作周全、周密的規定和說(shuō)明。它用一種基本固定的判斷句式，并揭示出這一事物區別于其他事物的本質(zhì)屬性。

　�、�、作詮釋?zhuān)耗芡ㄋ滓锥�地介紹或解說(shuō)事物或事理的特點(diǎn)。

　　“作詮釋”與“下定義”的區別：通常兩者采用“什么是什么”的模式。如果兩邊的`內容能互換，就是下定義。否則，就是作詮釋。

　�、�、列數字：用列舉數據來(lái)體現說(shuō)明特點(diǎn)的一種說(shuō)明方法。

　�、�、列圖表：運用直觀(guān)的示意圖或表格等形式說(shuō)明事物或事理。

　　二、給劃線(xiàn)字詞注音。

　　軒榭（）池沼（）對稱(chēng)（）重巒疊嶂（）

　　丘壑（）嶙峋（）鏤空（）斟酌（）

　　闌干（）

　　三、仔細閱讀全文，然后思考討論以下問(wèn)題：

　　1：蘇州園林給作者留下總的印象是什么？

　　2：作者認為蘇州各個(gè)園林總的特征是什么（這也是設計者的意圖）？

　　3：游覽者的感受是什么？

　　四、閱讀課文第三——六段后，抓住關(guān)鍵詞，概括出每段的主要內容。

　　1、第三段向我們介紹了什么（說(shuō)明的對象）？它們有什么特點(diǎn)？

　　2、第四段向我們說(shuō)明了什么（說(shuō)明的對象）？它們有什么特點(diǎn)？

　　3、第五段向我們介紹了什么（說(shuō)明的對象）？它們有什么特點(diǎn)？

　　4、第六段向我們說(shuō)明了什么（說(shuō)明的對象）？它們有什么特點(diǎn)？

　　五、仔細閱讀課文第七——九段后，抓住關(guān)鍵詞，概括出每段的主要內容。

　　第七段：

　　第八段：

　　第九段：

　　六、練習：完成課后練習一。

　　七、預習作業(yè)：

　　1、朗讀全文，然后找出文中把蘇州園林比喻成“圖畫(huà)”的語(yǔ)句。

　　2、結合學(xué)案，試分析文中使用了哪些說(shuō)明方法