- 相關(guān)推薦
《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄
《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄1
師：我們已經(jīng)了解了故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結局。但大家可能沒(méi)有注意一些細節，比如，在人物對話(huà)中，使用了大量的語(yǔ)氣詞，仔細品味，或許會(huì )有一些新的感受。請大家再次研讀文本，體會(huì )語(yǔ)氣詞的內涵。
�。ǔ聊艘粫�(huì )兒，只聽(tīng)到大家翻書(shū)的聲音。開(kāi)始有同學(xué)舉手。）
生：“愿上帝可憐我吧！”的“吧”字，表明老大臣的恐懼。
師：還能讀出什么？
生：緊張、驚訝，“吧”是老大臣復雜心情的總出口。
師：很細膩！
生：老大臣說(shuō)：“哎呀，美極了！真是美極了！”“哎呀”，我感覺(jué)，有一點(diǎn)兒夸張、做作。
師：有沒(méi)有了？
生：做賊心虛、言不由衷。一個(gè)大男人用這樣的詞，有一點(diǎn)兒不倫不類(lèi)。
�。ù蠹胰滩蛔⌒α顺鰜�(lái)。）
師：真不錯！看來(lái)，不僅要關(guān)注別人說(shuō)什么，還要關(guān)注用什么語(yǔ)氣說(shuō)，對吧？
生：我注意到騙子用的是“哎”、“嗯”，很有意思。
師：請你評評看。
生：騙子明知他看不到，還說(shuō)“哎，您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎？”這個(gè)“哎”有挑釁的味道。
生：有點(diǎn)兒鄙視他。
生：他們在冷眼旁觀(guān)，看他怎么表演。
師：“嗯”呢，能體會(huì )到什么？
生：有一種勝券在握的味道�！班拧蓖赋龅氖堑�。
師：真漂亮，你們的點(diǎn)評太精彩了。
生：誠實(shí)的官員用的是“呀”，顯現了一種自信。
師：大家思考一下，兩人用詞為什么不同呢？
生：他倆心理上有差異，后一位更張揚。
生：我注意到皇帝用的是“呢”，他在自問(wèn)。
生：不是自問(wèn)，“呢”表明他對自己看不到衣料的疑惑。
師：作者寫(xiě)道：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？”接著(zhù)，他回答道“哎呀，真是美極了！”這是一種什么樣的心理？
生：“嗎”的連續追問(wèn)，透出他的不自信。
生：不對，應該是恐懼、害怕。所以，他用“哎呀”來(lái)掩飾。
師：掩飾什么呢？
生：掩飾緊張和難堪。
師：很好，我想，皇帝在說(shuō)“哎呀”時(shí)，底氣一定不足，心在流血，似乎感覺(jué)到了皇位的岌岌可危。
生：官員們都說(shuō)“哎呀，真是美極了！”這與前面一樣。沒(méi)什么特別意義。
生：我不同意。他們說(shuō)的和皇帝一樣，正說(shuō)明他們是附庸，沒(méi)思想，沒(méi)主見(jiàn)，即使有，也不敢說(shuō)。
師：“哎呀”出現這么多次，說(shuō)明了什么呢？
生：當所有人都在“哎呀”時(shí)，這個(gè)王國注定已經(jīng)徹底腐朽了；已經(jīng)是癌癥晚期了。
生：游行大典時(shí)，百姓說(shuō)“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！”兩個(gè)“啊”，真夸張。
生：他們言不由衷，卻又說(shuō)的那么自然真誠。我感受到的是丑陋。
生：我讀出的是難過(guò)，是一種無(wú)名的悲哀。
師：還有嗎？
生：絕望！為了面子，為了不讓別人說(shuō)自己是傻瓜，就輕易的說(shuō)假話(huà)。
生：“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”這是孩子嘴里發(fā)出的。我從中讀出了天真，自然，純潔。
生：“呀”，道出了真相，道破了天機。
生：“呀”是天籟之音。
生：“呀”讓我為之一震，終于有人說(shuō)出實(shí)情了！
生：“呀”是全文中最美的字，最讓人振奮。在謊言籠罩的世界，終于有人說(shuō)真話(huà)了，那怕只有一個(gè)人，那怕非常微弱，那怕只是孩子，畢竟，有人說(shuō)出了真相。（熱烈的掌聲，他的評析引來(lái)了同學(xué)們不自覺(jué)的掌聲。）
生：“上帝喲，……”從這個(gè)“喲”中，我讀出了父親的欣喜。
生：我不同意，在大家沒(méi)有表態(tài)前，父親更多的是擔心，你看，他接著(zhù)說(shuō)“這個(gè)天真的聲音”。
生：這是父親在給孩子找后路。他在暗示，即使有人反對，他只是一個(gè)孩子，是可以原諒的，所以他說(shuō)：“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”
師：真好，能體會(huì )到父親的擔心和對孩子的.保護，真不錯，似乎也有一點(diǎn)小小驕傲呢。
生：點(diǎn)頭。
生：“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀！”看到這個(gè)“呀”，我心中的石頭可以落地了。
師：為什么這么說(shuō)？
生：這是真實(shí)的力量。
生：民眾的力量，良心的力量。
師：也是社會(huì )進(jìn)步最重要的力量！
師：謝謝！通過(guò)語(yǔ)氣詞的品味，相信大家能感受到：文字是有生命、有情感的，文字的背后蘊藏更豐富�？磥�(lái)，在閱讀時(shí)，我們不僅要關(guān)注文章的立意、結構、主旨，也要關(guān)注其細微之處。喚醒它們，品味它們，能幫助我們更深刻的體味人性，體味文字的魅力，體味文字背后的心跳！
《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄2
師：皇帝的新裝這個(gè)故事，你什么時(shí)候聽(tīng)說(shuō)過(guò)？
生：以前暑假的時(shí)候。
生：是四年級。
師：那是真早啊，有沒(méi)有更早的？
生：小時(shí)候九歲的時(shí)候。
師：還有沒(méi)有比九歲更早點(diǎn)的？你來(lái)說(shuō)，可不能撒謊。
生：幼兒園
師：幼兒園就聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事了。誰(shuí)說(shuō)給你聽(tīng)的？
生：媽媽
師：媽媽說(shuō)給你聽(tīng)的。好，同學(xué)們這個(gè)故事大家都知道。那現在老師要問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題了。你知道這個(gè)故事它是一篇——
生齊聲：童話(huà)故事。
師：?jiǎn)?wèn)題來(lái)了。以你們的閱讀經(jīng)驗你怎么能夠判斷這是一篇童話(huà)？要想啊，這怎么是一篇童話(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？你先說(shuō)。
生：因為是安徒生寫(xiě)的。
師：哦，安徒生寫(xiě)的就一定是童話(huà)，是不是？安徒生寫(xiě)了很多的童話(huà)故事，因為是他寫(xiě)的，所以它必須是童話(huà)，好像也有點(diǎn)道理。但是，說(shuō)服不了我。還有沒(méi)有？同學(xué)們，誰(shuí)知道為什么這篇文章是童話(huà)？
生：因為安徒生是童話(huà)大王。
師：哦，童話(huà)大王所以寫(xiě)了一個(gè)童話(huà)。假如你不知道這是安徒生寫(xiě)的，你能不能判斷出這是一篇童話(huà)？
生：因為它選自《安徒生故事》
師：如果故事的背景作者都不知道，然后讀了你就知道這是一篇童話(huà)，那就叫本事了，你來(lái)試試看。
生：我覺(jué)得這篇文章是通過(guò)一件事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。
師：告訴我們一個(gè)道理，所以是童話(huà)。對吧？但告訴我們一個(gè)道理的文章多不多��？
生齊聲：多
師：那為啥它就是童話(huà)呢？你來(lái)說(shuō)。
生：它不是一個(gè)真實(shí)的故事。
師：哦，它不是一個(gè)真實(shí)的故事。你來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)怎樣的故事。
生：它是一個(gè)很幽默風(fēng)趣的故事。
師：為什么要幽默風(fēng)趣呢？
生：因為要吸引小朋友看到。
師：哦，因為小朋友看的，所以要幽默風(fēng)趣。越來(lái)越聰明了。繼續說(shuō)，這為什么是一篇童話(huà)？
生：語(yǔ)言適合小朋友讀。
師：剛才有同學(xué)說(shuō)了，這個(gè)故事不是真的。那不是真的，它是怎么出來(lái)的？
生：想象
師：還有呢？
生：夸張。
師：是想象和夸張出來(lái)的，是要說(shuō)給小朋友聽(tīng)的。小朋友聽(tīng)了以后還要懂得一個(gè)道理的文章，叫做童話(huà)。你看，這不叫學(xué)習了嘛。真了不起！
學(xué)生齊讀PPT1（童話(huà)：一種文學(xué)體裁。它的特點(diǎn)是通過(guò)豐富的想象甚至夸張來(lái)塑造人物形象，反映現實(shí)生活。潛移默化的對兒童進(jìn)行思想啟蒙教育。）
師：紅體字部分豐富的想象和夸張。接下來(lái)，問(wèn)題又來(lái)了�；实鄣男卵b哪個(gè)情節你覺(jué)得最夸張？最有想象力的？
生：他們擺出兩架織布機裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機上連一點(diǎn)東西的影子也沒(méi)有。
師：寫(xiě)騙子工作織布的場(chǎng)景很夸張。最有想象的，你給大家讀一讀。認真的讀一讀。
�。ㄉ僮x一篇）
師：大家有沒(méi)有從她的朗讀中感受到夸張的味道？要想夸張的話(huà)，你這個(gè)讀法肯定是不對的啦。同學(xué)們，我們要把騙子們很夸張的工作狀態(tài)告訴大家。來(lái)，我們讀第一句。他們……開(kāi)始！
生：他們擺出兩架織布機
師：你覺(jué)得這句話(huà)中哪個(gè)詞要讀的好？
生：擺出
師：這個(gè)詞要讀的特別有力量。再來(lái)一遍，我跟你一塊兒讀。
�。◣熀驮撋R讀，然后全班齊讀）
師：再接下去。
生：可是他們的織布機上連一點(diǎn)東西的影子也沒(méi)有。
師：哪個(gè)詞要讀好��？“一點(diǎn)”“也”這才是講童話(huà)的聲音。不錯，孩子們，開(kāi)了個(gè)好頭。再找，膽子大點(diǎn)，哪個(gè)地方特別夸張的？
生：老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！”
師：你覺(jué)得哪里是夸張的？
生：明明什么都沒(méi)有，他偏偏說(shuō)這么多美麗的花紋和美麗的色彩。
師：對對！明明啥都沒(méi)有，他還那么說(shuō)，你給大家再讀讀看。這個(gè)大臣會(huì )怎么說(shuō)？
�。ㄉ僮x一遍）
師：好，同學(xué)們，像不像？
生：不像
師：哪個(gè)詞重讀？
生：多么
師：男同學(xué)一起讀。
男生齊讀：多么美的花紋！多么美的色彩！
師：你們注意到后面什么標點(diǎn)符號？
生：感嘆號
師：你這是感嘆嗎？聲音還得高，要向別人聲明我真的看到了。男生再讀。
男生再次齊讀：多么美的花紋！多么美的色彩！
師：多么美的花紋！多么美的色彩！這是老大臣的夸張。好，不錯。還有嗎？這次我要提個(gè)要求了。你讀出來(lái)了，我就聽(tīng)懂了。
生：他們裝作從織布機上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時(shí)用沒(méi)有穿線(xiàn)的針縫了一通。最后，他們齊聲說(shuō)：“請看！新衣服縫好了！”
師：他們怎么說(shuō)的？
生：請看！新衣服縫好了！
師：這里應該有個(gè)動(dòng)作吧？來(lái)，把書(shū)本拋掉給大家講一下。
生邊做動(dòng)作邊說(shuō)：請看！新衣服縫好了！
師：動(dòng)作還得夸張。再來(lái)一遍。幅度要大。
�。ㄉ呑鰟�(dòng)作邊說(shuō)一遍）
師：好了，就按照這個(gè)女同學(xué)的方式再來(lái)說(shuō)。哪個(gè)地方特夸張？這位女同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生：這種布不僅色彩和圖案都分外美觀(guān)，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
師：哦，這個(gè)特性很夸張。特性夸張的這個(gè)句子里要讀好那幾個(gè)詞，同學(xué)們？
生（嘀咕）
師：“任何”，這個(gè)男同學(xué)說(shuō)出來(lái)了。還有呢？“都看不見(jiàn)”。所以呢，在讀“任何”時(shí)候，你不要急。好不好？來(lái)，吧這個(gè)特性告訴給大家，吧它讀給旁邊老師聽(tīng)一下。
生（讀）任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
師：我建議你在“人”后面再緩一緩，賣(mài)個(gè)關(guān)子，好不好？
生（讀）任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，（師：怎么樣��？）都看不見(jiàn)這衣服。
師：都看不見(jiàn)這衣服。好，我們一起讀，女同學(xué)讀到這個(gè)“人”，你們那，都看不見(jiàn)這衣服。好不好？有一種衣服，有一種奇怪的特性……
生（讀）有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人。
師：怎么樣��？
生（齊）都看不見(jiàn)這衣服。
師：哎。都看不見(jiàn)這衣服。請坐，還有沒(méi)有夸張的地方？來(lái)來(lái)來(lái)，不錯，有人舉手。
生：他每一天一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�
師：他每天一點(diǎn)鐘在更衣室里換衣服的嗎？不睡覺(jué)的嗎？
生：不是
師：請看書(shū)，是每天一點(diǎn)鐘嗎？
生：每一天每一點(diǎn)鐘。
師：這里表現更夸張。每天一點(diǎn)鐘已經(jīng)很夸張了，安徒生比你寫(xiě)得更夸張。每一天每一點(diǎn)鐘。
師：在哪里夸張出來(lái)？
生：每一天每一點(diǎn)鐘。
師：在什么詞上？
生：數詞。是不是��？包括一套衣服。女同學(xué)一起來(lái)讀讀看。
生（女生齊讀）
師：這個(gè)“每一天每一點(diǎn)鐘”要是讀不出來(lái)，這個(gè)皇帝就不愛(ài)新裝了。來(lái)，男同學(xué)來(lái)示范一下。
生（男生齊讀）
師：讀到“一套衣服”時(shí)候，要頓一下�！耙惶滓路�。更有味道。男同學(xué)，帶著(zhù)讀，好不好？一起讀，預備起……
生（齊讀）
師：你這個(gè)童話(huà)這樣去講給媽媽聽(tīng)，這個(gè)童話(huà)就有味道了。還有沒(méi)有夸張的？覺(jué)得還不夠，我還要讀，你覺(jué)得最可笑的是什么？哪個(gè)同學(xué)有興趣？來(lái)，這位同學(xué)。你覺(jué)得最可笑的事情是什么？
生（略作遲疑）
師：讀到現在，課文你可以?huà)伒袅�。你覺(jué)得哪個(gè)情節最可笑？
生：游行。
師：說(shuō)。
生(不約而同)游行。
師：你說(shuō)，你覺(jué)得最可笑的是什么？你把它讀出來(lái)。
生：皇帝游行的事情最可笑。
師：簡(jiǎn)稱(chēng)“裸奔”。
生（哄堂大笑）
師：把“裸奔”的地方找出來(lái)。來(lái)，158頁(yè)，這個(gè)男孩子，皇帝把所有的衣服都脫下來(lái)了……大家讀一讀。
生：皇帝把他所有衣服……
師：這個(gè)時(shí)候哪個(gè)詞語(yǔ)要讀好？
生（齊說(shuō)）所有。
師：再試一次。
生（再次朗讀）
師：有進(jìn)步了。再來(lái)一遍好不好？
生（再次朗讀）皇帝把他所有衣服都脫下來(lái)了。
師：真好，真好。再讀下去。
生（讀）
師：是“圍”了一陣子嗎？
生：圍弄了一陣子……
師：這個(gè)同學(xué)我也不放過(guò)你了，這句話(huà)你也讀一讀。就這句話(huà)。你不但有讀錯字咯。來(lái)，試試看。
生：他們……他們在他的……腰周?chē)艘魂囎印?/p>
師：這句話(huà)是夸張的。來(lái)，全體同學(xué)一起來(lái)讀讀。
生（齊讀）
師：“一陣子”，這個(gè)“一陣子”要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？（生：慢一點(diǎn)。）這個(gè)衣服澤呢么樣？這個(gè)衣服弄了很長(cháng)一段時(shí)間。煞有介事地弄了一陣子啊。來(lái)，我們“弄”一陣子試試看啊。
�。◣熒R讀）
師：真好！我們再來(lái)看看皇上最后怎么穿衣服的��？就這段最后一行。
生（齊讀）：皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰。
師：哪幾個(gè)詞要讀好？
生：轉轉，（師追問(wèn)：還有……）
生：扭扭
師：一定要突出這個(gè)動(dòng)詞的味道，記住啊，你邊讀的時(shí)候就邊轉一轉，邊扭一扭。向別人告訴他。
生（讀）
師：前一個(gè)“轉”特別漂亮。轉了轉身子，怎么樣？（扭了扭腰）。女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)，扭腰。（哄堂大笑）試試看。預備起。
生：讀。
師：讀童話(huà)呀要有讀童話(huà)的聲音。講童話(huà)呀，所有的感覺(jué)都在你的聲音里表現出來(lái)。于是，皇帝就在光天化日之下“裸奔”。這種細節在生活中會(huì )不會(huì )發(fā)生？
生：不會(huì )。
師：安徒生卻讓它很真實(shí)地發(fā)生了。接下來(lái)，老師又有個(gè)問(wèn)題問(wèn)你了。是誰(shuí)？導演了這場(chǎng)戲？
生（異口同聲）兩個(gè)騙子。
師：說(shuō)得這么快，肯定不是個(gè)好答案。先別急，想以想（出示課件）“皇帝的新裝”這出鬧劇能夠成功上演的最主要因素你認為是什么？先別忙著(zhù)舉手。先想一想。老師，我覺(jué)得這里面最主要的因素是什么？好，這位男同學(xué)，你先來(lái)說(shuō)說(shuō)，最主要的因素是什么？
生：我覺(jué)得最主要的因素是：皇帝的愚笨。
師：皇帝的愚笨。哪里？你給我從文中找出來(lái)。
生：我穿了這樣的衣服，就可以看出再我的王國利哪些人不稱(chēng)職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。
師：皇上想利用新裝來(lái)測驗。有點(diǎn)愚笨，是不是��？其實(shí)還跟皇帝的性格有關(guān)系，是不是��？
生：有。
師：我們再回過(guò)頭去看看�；实蹛�(ài)新裝成癖好的這段。我們大家好好地把它讀一讀。他每一天每一點(diǎn)鐘，都要換一套衣服，預備起……
生（齊讀）
師：人們提到他，總是說(shuō)
生：皇帝在更衣室里。
師：沒(méi)這樣的性格就出不來(lái)這樣的戲。因此，這出戲，跟皇上的性格有關(guān)系。有道理，還有沒(méi)有補充意見(jiàn)？我覺(jué)得好像不僅是皇上的問(wèn)題。
師：你請坐。來(lái)你說(shuō)。
生：他身邊的大臣也不誠實(shí)。
師：找出來(lái)。你認為是他身邊的大臣不誠實(shí)，要找出根據來(lái)，在什么地方寫(xiě)的要找出來(lái)。
�。▽W(xué)生翻看文章）
師：找到了沒(méi)有？
生：“哎呀！美極了！真是美極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要稟報皇上，我對這布料非常滿(mǎn)意！”
師：也就是說(shuō)，（老大臣）明明沒(méi)有看到布料，卻說(shuō)自己看到了布料。先別急，讀出來(lái)，“哎呀”開(kāi)始。
生：哎呀，美極了！真是美極了�。曇粽Z(yǔ)氣很平淡）
師：兩個(gè)“！”連在一起怎么讀呀？
�。▽W(xué)生回答）
師：對，應該一個(gè)比一個(gè)聲音更高，來(lái)！
生：哎呀，美極了！真是美極了！
師：太棒了，“多么美的花紋……”再來(lái)。
生：多么美的花紋！多么美的色彩�。曇粲羞f進(jìn)）
師：好！非常好！所以，他們說(shuō)了假話(huà)，導致這個(gè)故事能連下去了。還有沒(méi)有不同意見(jiàn)？（做舉手狀）你來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得主要因素是騙子說(shuō)他們織出來(lái)的衣服的特性。
師：簡(jiǎn)單來(lái)講就是騙術(shù)高超，是不是？
�。ㄉc(diǎn)頭贊同）
師：你把他們說(shuō)衣服特性的句子，好好地讀出來(lái).(強調“好好)再給大家瞧瞧。
生：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服。
師：你再把他工作的那個(gè)情境給大家讀出來(lái)，給大家聽(tīng)一下。
生：他們擺出兩架織布機，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機上連一點(diǎn)東西的影子也沒(méi)有。
師：（讀得）真好！你看看，騙子（是）心理大師，而且（是）演戲大師。所以啊，這個(gè)故事就推進(jìn)了。還有沒(méi)有不同意見(jiàn)？誰(shuí)想試試，這是第三個(gè)答案了，還有沒(méi)有？請問(wèn)沒(méi)有了嗎？聯(lián)系全文來(lái)看看，這個(gè)故事之所以能順利發(fā)生，還跟誰(shuí)有關(guān)系？
好，這位男同學(xué)。
生：是跟群眾有關(guān)系。
師：（是）跟群眾有關(guān)系，說(shuō)。
生：站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖，皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗，這件衣服真合他的身材！”
師：具體解釋一下，群眾怎么了？
生：群眾也不誠實(shí)。
師：群眾也不誠實(shí)。你把群眾說(shuō)的話(huà)給大家讀一讀。
生：乖乖，皇上的新裝真是漂亮！
師：你說(shuō)說(shuō)看，這么多群眾在說(shuō)的時(shí)候，你聽(tīng)不到我，我聽(tīng)不到你，他們必須把聲音怎么樣��？
�。ㄉh論：（聲音）要很響）
師：是想說(shuō)得輕一點(diǎn)還是說(shuō)得大一點(diǎn)？
�。ㄉR答：大一點(diǎn)）
師：為什么？
�。ㄉh論：讓皇上聽(tīng)到）
師：第一時(shí)間讓別人知道，我是看得見(jiàn)的，所以“乖乖”不能“乖乖”（平淡的），要叫起來(lái)（讀）。
生：乖乖，皇上的新裝真是漂亮�。曇繇懥恋模�
師范讀：乖乖，皇上的新裝真是漂亮！
師：男同學(xué)一起讀。
�。ㄈw男生：乖乖，皇上的新裝真是漂亮�。�
師：真好，這就是那些群眾爭先恐后喊出來(lái)的聲音！請坐。
�。ㄉ拢�
師：這樣一看，是誰(shuí)導演這次戲了？皇帝？騙子？官員？還有善良的百姓誒。如果讓你歸納，你覺(jué)得是誰(shuí)導演了這場(chǎng)戲？
�。ㄉ伎迹�
師：這么多的因素好像都缺一不可的，那你覺(jué)得是誰(shuí)導演這場(chǎng)戲？
你來(lái)說(shuō)。
生：皇帝。
師：為什么?
生：因為他如果不愛(ài)衣服的話(huà)，就不會(huì )受到兩個(gè)騙子的（欺騙）。
師：那（如果）有個(gè)人跟他說(shuō)實(shí)話(huà)，這個(gè)故事就演不下去了嘛。
那怎么辦呢？我們看看，能不能脫離其中一個(gè)因素？
生：（齊說(shuō))不能。
師：對，不能。那我們做個(gè)概括，是誰(shuí)導演這場(chǎng)戲？誰(shuí)？
生：大家
師：一個(gè)字（概括）
生：人
師：什么人？再加一個(gè)字。
生：眾人
師：眾人？小孩算不算？
(部分學(xué)生說(shuō)“算”，部分學(xué)生說(shuō)“不算”)
師：小孩？
�。ㄉh論：不是，是大人）
師：（是）部分（的人），原來(lái)（導演這場(chǎng)戲的人）是誰(shuí)��？
生齊說(shuō)：大人。
師：是所有的大人（板書(shū)“人”字，寫(xiě)得很大）原來(lái)這個(gè)事情是所有的大人一起創(chuàng )造的。
所以，同學(xué)們，我們來(lái)看看這些句子。
接下來(lái)，（請拿著(zhù)話(huà)筒的學(xué)生）勇敢地站起來(lái)，讀第一句。
�。ㄉ鹆ⅲ�
師：（要）讀得好哦。
生：全程的人都聽(tīng)說(shuō)這……
師：不能一個(gè)字一個(gè)字頓著(zhù)讀，不是“全、城、的、人”，“全城的人”。
生：全城的人都聽(tīng)說(shuō)了這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也渴望借著(zhù)這個(gè)機會(huì )測驗一下。
師：好請坐。來(lái)，后面男同學(xué)接下去第二句，讀得好（一點(diǎn)）。
生：城里的所有人都在討論著(zhù)這美麗的布料。
師：第三句，（請再）后面（一位）男同學(xué)讀，要像通話(huà)一樣讀出來(lái)。
生：每人都隨聲附和著(zhù)。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè )。
師：第四句話(huà)，（請）后面女同學(xué)（讀）
生：“一點(diǎn)也不錯”所有的騎士都說(shuō)。
師：旁邊女同學(xué)（請讀）
生：“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！”大家都說(shuō)。
師讀：那些托后裙的內臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。
站在街上和窗子里的.人都說(shuō)（提示學(xué)生齊讀）
生齊讀：乖乖，皇上的新裝真漂亮！
師：接下來(lái)看看，這七個(gè)句子里面，有一個(gè)字是共同的，你能找到（這個(gè)字）嗎？
�。ㄉ娂娬f(shuō)：“都”）
師：有人幫你喊出來(lái)了，我們一起來(lái)（說(shuō)），這七個(gè)句子里面，哪個(gè)字都在？
生：（齊答）都。
師：這七個(gè)句子里面都有這個(gè)“都”字，這說(shuō)明什么問(wèn)題了？
生：都是大人在說(shuō)謊
師：是大人共同上演這場(chǎng)鬧劇。
你來(lái)說(shuō)。
生：他們全部都參加
師：他們全部都參加了這場(chǎng)鬧劇。
你來(lái)說(shuō)。
生：大人都在說(shuō)。
師：因此我們講，皇帝的新裝這場(chǎng)戲，不是一個(gè)人就能完成的，是這個(gè)城市、是這個(gè)城里的人、所有的大人（生附和：大人）（共同完成的）。所以，這不僅僅講一個(gè)皇帝的故事，它寫(xiě)的其實(shí)是那個(gè)城市、所有的大人、大人世界里的一種很復雜的一種心態(tài)，其中甚至還包括善良的老百姓。
師：這件新裝，對皇帝對百姓對官員來(lái)說(shuō)，與其是一件新裝，不如說(shuō)它是？請同學(xué)們想一想。與其說(shuō)是新裝，不如說(shuō)是什么呢？請同學(xué)們把這句話(huà)連起來(lái)，把話(huà)說(shuō)完整了。你來(lái)回答（這位學(xué)生沒(méi)有打出來(lái)）。會(huì )不會(huì )？記住孩子是很有想象力的，肯定會(huì )的，只不過(guò)需要一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間。好，請你來(lái)說(shuō)。
生1：與其說(shuō)是新裝，不如說(shuō)是謊言。
師：不如說(shuō)是一個(gè)天大的謊言，說(shuō)得真好。
生2：與其說(shuō)是新裝，不如說(shuō)是謊言。
師：不能重復別人的話(huà)啦。說(shuō)明你對這個(gè)謊言特別有感興趣。來(lái)，旁邊的同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。與其說(shuō)是新裝，不如說(shuō)是？好好想想，我說(shuō)了，這個(gè)題目很難的。
生3：與其說(shuō)是新裝，不如說(shuō)是心靈的鏡子。
師：不如說(shuō)是心靈的鏡子。是的，每個(gè)人在這面鏡子面前照出了自己的內心。我第一次希望大家給他點(diǎn)掌聲。
開(kāi)了個(gè)好頭，聰明起來(lái)了，誰(shuí)還能說(shuō)，這不僅僅是一面鏡子，還能說(shuō)？女同學(xué)開(kāi)始，來(lái)。
生4：與其說(shuō)是新裝，不如說(shuō)是一次測驗。
師：太棒了！為什么說(shuō)是一次測驗。
生4：因為……（學(xué)生看書(shū)）
師：不要看書(shū)，書(shū)上沒(méi)答案的。它在測什么？
生4：它在測大家的誠實(shí)。
師：測誠實(shí)，測大人們的內心，測他們復雜的，也可能是無(wú)奈的心思。（繼續問(wèn)站立的學(xué)生）是一道考題，一面鏡子，你覺(jué)得它還可能是什么？每個(gè)人都應該發(fā)出屬于自己的聲音。
生（站立的那位學(xué)生）：屬于一次測驗。
生5：與其說(shuō)是新裝，不如說(shuō)是內心的選擇。
師：不如說(shuō)是一道選擇題，結果所有人都做錯了這道選擇題。請坐。因此同學(xué)們，皇帝的新裝其實(shí)不是講給個(gè)人的，也是不講一個(gè)人所謂的虛偽，他其實(shí)是講大人世界那復雜的心態(tài)，它不僅包括了官員，也包括那些善良的百姓，為了生活，為了生計，他們開(kāi)始有了很多的壓力，因此這個(gè)新裝也是“心裝”，知道那哪個(gè)“心”嗎？
生：心里的“心”。
師：不錯，把這個(gè)詞寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)在書(shū)上�；实鄣男卵b它就是大人的“心裝”，大人的心在裝。在旁邊寫(xiě)出來(lái)。
�。ǔ鍪净脽簦�
師：（這時(shí)讓那位站著(zhù)的學(xué)生坐下）請看幻燈，這是老師提出來(lái)的。它是一道試題，它折射出了一份虛榮，看出了每個(gè)人的私心；它是一張面具，它是一面鏡子，它是看出了一個(gè)功力社會(huì )、世俗社會(huì )人性的一個(gè)黑洞，因此我們講皇帝的新裝其實(shí)是成人世界里的“心裝泛濫”，是世俗世界的習慣以及傳統。誰(shuí)又是對的，誰(shuí)又都是錯的？在對與錯之間，我們找到了這件皇帝的“新裝”，因此，我們再來(lái)找找一些句子，一起來(lái)看看這些人的心理活動(dòng)，大人們的心理活動(dòng)。
�。ǔ鍪净脽簦�
�。�1）“我的老天爺！”他說(shuō)，“難道我是一個(gè)愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己，這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！�
�。�2）“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是做可怕的事情�！�
�。�3）站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
生1：我的老天爺……（學(xué)生讀得很平淡，被肖老師止住。）
師：不是這么讀的，不是這么讀的。我們倆個(gè)一起來(lái)把他讀好，好不好，那個(gè)人實(shí)際上心里急死了，你看那是個(gè)感嘆號，My god！他應該不是這么讀的，你再試試看。
生1：我的老天爺（聲音大了點(diǎn)）！他想，難道我是愚蠢的……“嗎”
�。▽W(xué)生都哈哈大笑。）
師：所以不怪你啊，我是一個(gè)愚蠢的“媽”。難道我是愚蠢的嗎？記住這個(gè)意思，不一定把這句話(huà)全部讀出來(lái)。來(lái)，同學(xué)們，一起讀，把“他想”這兩個(gè)字去掉，我的老天爺……
生齊讀。要讀出緊張、害怕來(lái)。
師：我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己，這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。
生：難道我是不稱(chēng)職的嗎？
師：不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。問(wèn)生1，你還想不想再讀一遍，來(lái)試試看。
生1：讀。
師：這次好多了，這個(gè)“嗎”字一定要跟上去啊。
師：看第二句，老師讀前一句，你們讀后面�！斑@是怎么一回事呢？”皇帝心里想……（讀出感覺(jué)，讀出了恐懼感）
生：我什么也沒(méi)有看見(jiàn)，這可駭人聽(tīng)聞了。
師：“駭人聽(tīng)聞”意思是使人聽(tīng)了，心里很震驚。所以要把這個(gè)“駭人聽(tīng)聞”讀好，讀出震驚來(lái)。再來(lái)讀。
生：這可駭人聽(tīng)聞了。
師：接下來(lái)第三句，站在街上和窗子里的人都說(shuō)：讀
生：乖乖！皇上的新裝真是漂亮！
師：好，你來(lái)讀下。（叫起來(lái)一名學(xué)生）
生：讀：乖乖！皇上的新裝真是漂亮！
師：記住，后面是感嘆號，再讀！
生：乖乖！皇上的新裝真是漂亮�。曇艉苡懈杏X(jué)）
師：乖乖！你讀得真好。同學(xué)們，這些句子都很形象地刻畫(huà)出了在場(chǎng)的每一個(gè)大人的心里活動(dòng)，生活在這個(gè)世界上，他們的擁有很多很多復雜的心緒，于是在這種心理活動(dòng)下，皇帝就開(kāi)始了裸奔游行了。那么同學(xué)們，既然童話(huà)是想象出來(lái)的，那么我們能不能也想象一下，（出示幻燈）“這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了……”省略號部分開(kāi)始想象，如果叫你去寫(xiě)，你能不能寫(xiě)一個(gè)跟安徒生不一樣的結尾，同學(xué)們討論下。
師：誰(shuí)來(lái)試試看。不要看書(shū)，書(shū)上沒(méi)有的。
生1：皇帝拖著(zhù)一件并不存在的衣服……
師：就這樣結尾�。�！好，把機會(huì )讓給別人。
生2：皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了，一個(gè)小孩天真地叫道：他明明什么也沒(méi)穿嘛！然后那些大人就說(shuō)，他確實(shí)什么也沒(méi)有穿�；实勐�(tīng)見(jiàn)了很害怕，這好像真的是一套空虛的衣服。
師：唯一跟安徒生不同的一點(diǎn)點(diǎn)就是加上了皇上的心理活動(dòng)，是這個(gè)意思吧！不錯，模仿也是一種寫(xiě)作。
�。ㄖ蠼心俏徽局�(zhù)的學(xué)生）
師：你想不想說(shuō)？我覺(jué)得你想說(shuō)話(huà)了。不要看書(shū)的，這個(gè)東西書(shū)上沒(méi)有的。
生1：這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了，他拖著(zhù)一個(gè)并不存在的衣服，在人群中走著(zhù)，不斷地向人們炫耀著(zhù)他的衣服是多么的美麗。
師：那你不是和安徒生的結尾一樣嗎？你又抄襲，抄別人的東西。有沒(méi)有自己想出來(lái)的，不一樣的有沒(méi)有？
生3：皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了，街上的人們都稱(chēng)贊他的衣服真漂亮。
師：就這么一直走下去�。�！這說(shuō)明我們班學(xué)生碰到一個(gè)難題，不敢想象，不善于想象，我不希望這是一個(gè)全班的問(wèn)題。同學(xué)們，你們這個(gè)年齡正好是最會(huì )想象的時(shí)候，要敢于挑戰安徒生。你看肖老師就設置了一個(gè)結尾……哦，這位同學(xué)有話(huà)說(shuō)。
生：皇帝就在那富麗的華蓋下游行了，滿(mǎn)懷著(zhù)心虛在人群里走來(lái)走去，深怕別人看出點(diǎn)什么，但百姓的意愿跟皇上的意愿并不一樣，一邊喊著(zhù)皇帝你的衣服真漂亮，皇帝滿(mǎn)懷的心虛消失了，帶著(zhù)開(kāi)心回宮了。
師：你是增強了皇帝的描寫(xiě)，安徒生則寫(xiě)的簡(jiǎn)略一點(diǎn)，對嗎？
師：看看，肖老師也寫(xiě)了一個(gè)結尾，這是我精心想出來(lái)的結尾：
幻燈片：
這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了，孩子們看到都說(shuō)：“乖乖，皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！衣服多么合身！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己看不見(jiàn)什么東西，因為這樣就會(huì )暴露自己的不稱(chēng)職，或是太愚蠢�；实鬯械囊路䦶膩�(lái)沒(méi)有得到這樣普遍的稱(chēng)贊。
“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”一個(gè)孩子的爸爸最后叫出聲來(lái)
“伙伴們，你聽(tīng)這大人的聲音！”那個(gè)孩子說(shuō)。于是孩子們把大人講的話(huà)私自低聲傳播開(kāi)來(lái)�！八](méi)有穿什么衣服！有個(gè)大人說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀！”
“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀！”最后所有的孩子們都說(shuō)。
你發(fā)現肖老師的結尾和安徒生的有什么不一樣的嗎？
生：人
師：人怎么不一樣了？反一反角色了，老師讓誰(shuí)說(shuō)真話(huà)？
生：大人說(shuō)真話(huà)，小孩子說(shuō)假話(huà)……
師：你喜歡哪一種結尾？
生：支持肖老師，因為爸爸……（生回答不出）
師：是爸爸說(shuō)出真相，小孩子不知道的，這樣不是更好嗎？你們不是說(shuō)大人要教育孩子說(shuō)真話(huà)的，這樣不是在教育孩子嗎？
生：我喜歡安徒生，因為如果說(shuō)大人說(shuō)出了謊言的真是情況后，就不能體現出一個(gè)孩子的天真，不能體現出孩子說(shuō)話(huà)沒(méi)有顧慮、直言不諱的性格。同時(shí)，按肖老師的結尾來(lái)看就顯得孩子一點(diǎn)都不誠實(shí)，小孩子不真誠，這不應該是小孩子的性格。
師：也就是說(shuō)，這個(gè)世界上如果只有一種真實(shí)的聲音，這個(gè)聲音必然是來(lái)自孩子，對嗎？
生：我喜歡安徒生的，因為小孩子能體現孩子的天真無(wú)邪。
師：是的，最不善于說(shuō)假話(huà)的，應該首先而且必須是孩子，就像剛剛那位同學(xué)說(shuō)的，大人是有很多顧慮的。
生：我喜歡安徒生的。因為……（學(xué)生回答不上來(lái)，后面的回答肖老師老師硬是瞄上了這學(xué)生）
師：說(shuō)話(huà)是要有理由的，老師等你，同學(xué)等你，只要你愿意想，去思考……旁邊的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？
生：我喜歡肖老師的。
師：你發(fā)現了呢？（孩子不語(yǔ)），哈，看來(lái)不說(shuō)話(huà)是要傳染的哦，那剛剛那位同學(xué)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：因為大人的心理……
師：大人的心理，你后面該是一個(gè)省略號，對吧。（生點(diǎn)頭）。因為大人的心理有許多“……”，小孩子的心理只有一個(gè)“！”，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
師：同學(xué)們，守住我們最真誠的聲音的是孩子，這樣的話(huà)，我們就明白了童話(huà)教育的不僅僅是孩子，童話(huà)也在教育大人。那個(gè)孩子，你轉過(guò)身去，面對后面的大人，你想對那些在場(chǎng)的大人說(shuō)句什么話(huà)？
生不語(yǔ)
師：勇敢的說(shuō)。同學(xué)們，一起來(lái)說(shuō)
生：“大人們，請你們說(shuō)真話(huà)�！�
師：也許歲月給了你們很多風(fēng)雨，也許人生給了你們很多無(wú)奈，但是，記住，任何借口都不能剝奪我們曾經(jīng)最美的孩子般的聲音。孩子，對大人們說(shuō)，請你們說(shuō)真話(huà)。
師：記住安徒生，記住那個(gè)穿新裝成癖好的皇帝，記住這個(gè)故事里所有的大人，更要記住這個(gè)故事里唯一說(shuō)真話(huà)的孩子，真希望有一種贊嘆是真誠的贊嘆，我們一起來(lái)，如果這個(gè)世界上有一種美麗，讓我們一起發(fā)出：乖乖，大家的衣服真漂亮！下課！
《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄3
一、激情導入：
師：今天老師為大家帶來(lái)了一根釣魚(yú)桿，同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎？（大聲說(shuō)：釣過(guò)。）能告訴老師釣魚(yú)有哪些技巧嗎？
生1：釣魚(yú)要有耐心。
生2：釣魚(yú)要把握好時(shí)機。
生3：釣魚(yú)要選擇合適的魚(yú)餌。
師：老師沒(méi)大家這么有經(jīng)驗，但老師知道一句話(huà)“釣鉤上懸掛的必然是魚(yú)吃的餌”。今天我們將一同跟隨丹麥童話(huà)大師去釣一條很大很大的魚(yú)。在《皇帝的新裝》一文中，是誰(shuí)在釣魚(yú)？他想釣哪條魚(yú)？他用的魚(yú)餌又是什么？最后又是誰(shuí)把絲線(xiàn)剪斷了？請大家扛著(zhù)這跟釣魚(yú)桿，默讀課文，尋找答案。
二、默讀課文，感知課文內容。
1、生默讀課文。
2、分組討論。
3、合作探究：
師：在《皇帝的新裝》一文中，誰(shuí)在釣魚(yú)？
生：騙子。
師：騙子想釣哪條魚(yú)？
生（七嘴八舌）：皇帝 ；皇帝的錢(qián)財。
師：騙子用的誘餌是什么？
生：新衣。
師：騙子為什么用新衣作誘餌？
生：因為皇帝喜歡新衣。
師：從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？
生：課文第一段。
師：請一名同學(xué)把第一段的相關(guān)內容大聲朗讀一遍。
�。ㄉ娂娕e手）
師：這新衣有什么特別之處？
生：仍何不稱(chēng)職 或愚蠢的人都看不見(jiàn)。
師：皇帝穿上這樣的衣服有什么作用？
生：可以分辨他的臣民是否稱(chēng)職是否愚蠢。
師：這樣的衣服這兩位服裝設計師設計出來(lái)了嗎？
生：沒(méi)有。
師：未來(lái)的設計師們，你們能制造出這樣的衣服嗎？
生（七嘴八舌）：不能；能。
師：老師記得這樣一句話(huà)“沒(méi)有做不能的，只有想不到的�！�
生（大聲說(shuō)）：能制造出這樣的衣服。
師：希望未來(lái)的設計師們制造出功能更多的衣服。最后是誰(shuí)又將這根絲線(xiàn)剪斷了？
生：是一個(gè)小孩把騙局揭穿了。
師：對！難道只有小孩知道事情的真相？
生1：他們都知道皇帝沒(méi)有穿衣服。
生2：因為大臣們怕皇帝說(shuō)他們不稱(chēng)職 。
生3：老百姓怕別人說(shuō)他們愚蠢。
生4：他們都上了騙子的當。
師：大家說(shuō)的都很好。你們知道“三人成虎”這個(gè)成語(yǔ)嗎？
生：沒(méi)有。
師：如果老師說(shuō)街上來(lái)了老虎，你們相信嗎？
生：不相信。師：如果一個(gè)家長(cháng)跑到學(xué)校對你們說(shuō)街上來(lái)了老虎，你們信嗎？
生（有的點(diǎn)頭有的搖頭）
師：如果另一個(gè)老師也對你們說(shuō)街上來(lái)了老虎，你們相信嗎？
生：相信。
師：這就叫“三人成虎”。本來(lái)不存在的衣服，為什么都說(shuō)看見(jiàn)了呢？除了皇帝的昏庸以外，也與兩個(gè)大臣說(shuō)謊有關(guān)。
三、分析人物，感情主旨。
1、扮演角色：
師：請三名同學(xué) 上臺來(lái)分別扮演皇帝、騙子、小孩，準備接受大家庭評判。
�。▽W(xué)生爭先恐后）
師：皇帝駕到——
生：（見(jiàn)皇帝上臺）吾皇萬(wàn)歲萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲——
2、評析人物。
師：這聲荒唐的鬧劇，成了世人的笑柄，也使國人蒙受了莫大的羞辱，大家說(shuō)罪魁禍首是誰(shuí)？
生：（七嘴八辭舌）是皇帝；是騙子。
師：自由自在的魚(yú)兒成了垂釣者的盤(pán)中餐，這是怪貪嘴的魚(yú)還是怪釣魚(yú)者？
生：奇跡是兩個(gè)人創(chuàng )造的！
師：非常精辟！今天我們有幸把當年的主要角色都請到了我們的現場(chǎng)，相信大家一定有許多話(huà)要對他們說(shuō)。
生1：（扣首行禮）：尊敬的皇帝陛下，你太讓我們失望了，希望您能改過(guò)自新，為天下百姓造福。 生2：你這個(gè)皇帝，只知道穿著(zhù)打扮，一點(diǎn)也不關(guān)心你的國民，你才是個(gè)不稱(chēng)職的皇帝。
生3：你這個(gè)狗皇帝，你荒唐無(wú)能，還有何面目面對你的子民？快滾遠點(diǎn)。（手推皇帝）
師：我們給這個(gè)不稱(chēng)職的皇帝一張紅牌，把他罰下場(chǎng)。大家想對騙子說(shuō)點(diǎn)什么？
生1：你這個(gè)騙子，你太可恥了，你竟敢在太歲頭上動(dòng)土？你可知罪？
生2：（手推騙子）你還不快給天下百姓道謙？這荒唐的鬧劇全是你一手策劃 的`。
生3：高明的服裝設計師，你很聰明，可惜呀，你沒(méi)有走正道，你走的是歪門(mén)邪道。希望你能把你的聰明才智用在正道上，為國家和人民多作貢獻。
師：我們給這個(gè)騙子一張黃牌給以警告。大家還有什么要對這個(gè)小孩說(shuō)的？
生1：（握著(zhù)小孩的手）好樣的，我們應該向你學(xué)習。
生2（擁抱小孩）：你真勇敢，我們要和你一樣，在生活中敢說(shuō)實(shí)話(huà)。
生3：是你揭穿了騙局，讓皇帝老兒出盡了洋相。應該給頻發(fā)一枚誠實(shí)勛章。
師：大家說(shuō)的真好，我們要學(xué)習小孩誠實(shí)勇敢，不說(shuō)慌話(huà)。
四、續寫(xiě)練習。
1、小組討論。
師：游行大典結束了，可這個(gè)故事結束了沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：皇帝回宮以后，他會(huì )怎樣？請大家以小組為單位先討論一會(huì )兒。
2、結果展示。
生1：皇帝回宮以后，勃然大怒，下令捉拿說(shuō)他沒(méi)穿衣服的人，捉來(lái)以后，把他們都殺了。并且還獎賞了那個(gè)騙子，給了他們更多的生絲和金子。從此皇帝 就再也不穿衣服了。
師：你是昏庸皇帝忠實(shí)的追隨者。
生2：皇帝回宮以后，下令捉拿那兩個(gè)騙子，那兩個(gè)騙子早已無(wú)影無(wú)蹤了�；实塾职涯莾蓚�(gè)大臣叫到后宮，單獨審問(wèn)：“你們真的看見(jiàn)了那漂亮的衣服了？”“沒(méi)——沒(méi)有�！薄皼](méi)看見(jiàn)為什么要說(shuō)看見(jiàn)了，你們可知罪？”“我們怕您給我們定不稱(chēng)職的罪名，所以就——”“哎，也只怪朕一時(shí)胡涂，聽(tīng)信了騙子的花言巧語(yǔ)——你們都起來(lái)，把我的更衣室給拆了，從此以后我要以天下蒼生為重�！睆拇艘院�，皇帝一心治理國家，沒(méi)出幾年就國泰民安了。
師：你是一個(gè)敢于改過(guò)自新的倍受人民擁戴的明君。
生3：皇帝回宮以后，下令把那個(gè)小孩捉來(lái)打入天牢，激起了天下百姓的憤怒，那兩個(gè)騙子領(lǐng)導大家發(fā)動(dòng)起義，不出數月就把那個(gè)裸體皇帝趕下了臺，從天牢里救出那個(gè)小孩，并推舉他做皇帝。
師：相信你定會(huì )以小孩為榜樣，干出一番事業(yè)。
生4：------
師：大家的想象真豐富，老師給大家講個(gè)故事以示獎勵。（師講“指鹿為馬”這個(gè)成語(yǔ)故事。）
五、課堂小結。（由學(xué)生談本節課的收獲。）
生1：我們要拭亮我們的眼睛，保持清醒的頭腦，以防上壞人的當。
生2：我們不要學(xué)習那個(gè)敢說(shuō)真話(huà)的小孩，在生活中不說(shuō)假話(huà)。
生3：我們要把聰明才智用在正道上，為國家和人民做出應有的貢獻。
生4：我記住了“沒(méi)有做不到的，只有想不到的”。
生5：我也記住了“釣鉤上懸掛的一定魚(yú)兒愛(ài)吃的餌”。
生6：------
師：這節課大家能有這么多的收獲，老師真為你們的聰慧感到高興。讓我們張開(kāi)想象的翅膀，飛向文學(xué)的殿堂。
《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄4
《皇帝的新裝》是一個(gè)帶著(zhù)很強現實(shí)感的短篇童話(huà)，描寫(xiě)了一個(gè)常人活動(dòng)的世界，沒(méi)有動(dòng)植物的出現，沒(méi)有精靈鬼怪的加入。只是在一個(gè)皇帝、幾個(gè)大臣、兩個(gè)騙子之間上演了一場(chǎng)騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營(yíng)造了一個(gè)異乎尋常的世界，通過(guò)荒誕的情節和幽默的語(yǔ)言諷刺時(shí)弊。
童話(huà)巧于用“騙”，用“騙”推動(dòng)故事情節的發(fā)展，豐滿(mǎn)人物形象，組織童話(huà)結構，引出荒唐可笑的語(yǔ)言、動(dòng)作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構筑的社會(huì )怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。
教學(xué)設想：《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛(ài)讀，也能讀懂，從表層來(lái)看是一篇淺文。但其中常讀常新的思想內核不易把握，認識不夠。故事本身不乏幽默、荒誕可笑的情節元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的內蘊豐富的資源，學(xué)生充其量付之一笑。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì )諧趣、悟出理趣�！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學(xué)生笑有所得，笑有所悟。淺文趣教，做到對文本內容有所取舍，以點(diǎn)帶面，力避胡子、眉毛一把抓。同時(shí)要求教學(xué)語(yǔ)言鮮活感人，不入俗套，富有機智。
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀精彩片斷，體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的妙處
2、合作探究故事中離奇現象產(chǎn)生的諸種原因
教學(xué)實(shí)錄：
一、導入：一杯水倒入杯中，如果杯子是圓形的，那么水自然也是圓形；如果杯子是方形、三角形、不規則形呢？結論是：杯子的形狀決定著(zhù)水的形狀。（趣入，吸引學(xué)生注意力）
二、安徒生的作品讀過(guò)幾篇呢？（學(xué)生自由回答）（營(yíng)造安徒生童話(huà)教學(xué)情境）
1、 能用一些詞語(yǔ)概括《皇帝的新裝》一文語(yǔ)言留給你的深刻印象嗎？（學(xué)生自由回答）
生1：精巧 師：很會(huì )思考，不過(guò)“精巧”通常是說(shuō)結構，能否表述再準確些？
生2：精美 師：說(shuō)得好！
生3：搞笑 師：這個(gè)詞用得較時(shí)尚。（學(xué)生欣欣然）
生4：語(yǔ)言很幽默，甚至帶一點(diǎn)夸張。
師：看來(lái)你很留心，安徒生童話(huà)讀了不少！
2、再用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)濃縮故事情節（學(xué)生討論后選一代表作答，教師補充）
3、一個(gè)無(wú)比威嚴的、至高無(wú)上的皇帝活精光光地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著(zhù)推波助瀾的.作用呢？（學(xué)生略作思考，教師點(diǎn)撥并明確：騙）板書(shū)
師：誰(shuí)騙？
生：騙子。
師：為何行騙？
生：貪財。（板書(shū)）
師：誰(shuí)受騙了？
生：皇帝。（板書(shū)：皇帝受騙）
師：皇帝為什么能輕而易舉的進(jìn)入圈套？（學(xué)生自由討論，師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍。）
生1：皇帝愛(ài)美。
師：愛(ài)美并不是壞事呀？（學(xué)生笑，并齊聲說(shuō)：愛(ài)美之心人皆有之�。�
生2：皇帝愛(ài)美太瘋狂！ 師：瘋狂了！確實(shí)不是好事。
生3：皇帝是一個(gè)昏庸、愚蠢的國君。（板書(shū)） 師：你看問(wèn)題很能一針見(jiàn)血（學(xué)生3會(huì )意一笑）
生4：特愛(ài)聽(tīng)假話(huà)、鬼話(huà)，否則怎么會(huì )心甘情愿光屁股上大街呢？ 師：看法很新！說(shuō)話(huà)很幽默。 大臣呢？（ 思考片刻）
生5：大臣助騙。 師：此話(huà)怎講？
生6：大臣本應輔助皇帝治理國家的。
生7：大臣并未像皇帝一樣赤裸著(zhù)身子游行，他們充當了一回輔助皇帝受騙。
師：說(shuō)得真精彩！大臣如此拙劣，怎么理解他們的所作所為？（教師再引導語(yǔ)）
生頓悟：什么樣的皇帝就有什么樣的大臣！
師：太好了！大臣到底是什么樣的？
生1：阿諛?lè )畛�。（板�?shū)）
師：會(huì )用成語(yǔ)，詞匯量很豐富！
生2：為保烏紗帽不知廉恥。（學(xué)生笑）
4、老百姓在這場(chǎng)鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒(méi)有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒(méi)親見(jiàn)奇特的新裝，怎么也陷進(jìn)去了？（學(xué)生快速讀課文，尋找關(guān)鍵句。）
生1：我們剛學(xué)了一個(gè)詞叫“道聽(tīng)途說(shuō)”，我看很合適�。▽W(xué)生的老練語(yǔ)言引得一陣笑聲）
生2：我也用一成語(yǔ)“以訛傳訛”，謬誤傳千遍便成了真理。（學(xué)生再次鼓掌）
師：既然這樣，百姓傳騙了？
生：對�。ń處煱鍟�(shū)：百姓傳騙）
三、教師小結：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個(gè)圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規則的怪圈 �。ㄖ该麑W(xué)生畫(huà)出這個(gè)怪圈）最精彩的是哪一種騙？
�。▽W(xué)生七嘴八舌，興趣高漲）分角色朗讀課文7-22段，教師作適當輔讀，體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。（及時(shí)鞏固，課堂氣氛達到高潮）
四、那位可笑、可悲、可嘆的皇帝光著(zhù)身子上街游行，舉國轟動(dòng)。除此而外，還有那個(gè)地方值得我們看笑話(huà)？（“皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”）
1、 指名學(xué)生朗讀該句，另指名學(xué)生表演。（學(xué)生哄笑）
2、 教師：學(xué)生的精彩表演其實(shí)是緊扣住了“轉”、“扭”兩個(gè)動(dòng)詞。齊讀托爾斯泰語(yǔ)：“在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，精妙的動(dòng)詞能使筆下的人物鮮活感人�！� 五、由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的怪圈，最終是被誰(shuí)捅破的？（學(xué)生齊答：小孩子）小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話(huà)，猶如一把利劍�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著(zhù)褲子倉皇逃竄了嗎？
生：沒(méi)有！
師：沒(méi)有？可見(jiàn)他們-- 生：愚蠢至極。（齊讀課文最后一段） 師：安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處嘎然而止，留給我們無(wú)盡的思考。（教師指出安徒生童話(huà)創(chuàng )作意圖：歌頌真與美，批判假與丑）(板書(shū)) 師：教材編者巧妙地配制了一幅插圖，誰(shuí)能用一句《核舟記》中的話(huà)再描化一下皇帝的丑態(tài)？ 生：袒胸露乳，矯首昂視。（學(xué)生大笑，靈活利用教材資源，知識得到遷移） 六、學(xué)生合書(shū)凝思：該向誰(shuí)學(xué)？（自由回答） 生1：小孩 師：小孩終究要長(cháng)大的！周?chē)笕硕荚谡f(shuō)謊！ 生2：老師，您的說(shuō)法太片面了。并不是所有的大人都在說(shuō)謊！ 師：哦！說(shuō)下去！
生2：況且這僅僅是童話(huà)，正如您剛才所說(shuō)安徒生在“歌頌真與美，批判假與丑”。 生3插話(huà)：安徒生用了夸張手法。 師：說(shuō)得好！我為你鼓掌！有一種說(shuō)法叫美麗的謊言，但不管如何，決不能違背人的- 生齊答：良知！ 七、作業(yè)布置：1.查閱資料，了解“指鹿為馬”、“洪武試臣”的故事 2.閱讀安徒生其它作品 教后反思：淺文趣教，學(xué)生讀出興趣，體會(huì )諧趣，悟出理趣。有利于發(fā)揮學(xué)生主體性，張揚閱讀個(gè)性。整堂課氣氛活躍，師生互動(dòng)，體現新課標“鼓勵有創(chuàng )意的閱讀”的精神。不過(guò)，從課堂流程某些局部來(lái)看，引導學(xué)生往設計的“圈套”中鉆的痼疾仍時(shí)隱時(shí)現，需進(jìn)一步改進(jìn)。