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有趣的實(shí)驗【實(shí)用】
有趣的實(shí)驗1
“同學(xué)們，今天我們來(lái)做一個(gè)讓雞蛋浮起來(lái)的實(shí)驗！”丁老師的話(huà)音剛落下，教室里就像炸開(kāi)了鍋一樣，同學(xué)們高興地歡呼雀躍。
只見(jiàn)丁老師先拿來(lái)了一個(gè)燒杯，里面大約放了500毫升清澈明亮的水，然后又拿來(lái)了雞蛋、鹽、攪拌棒，開(kāi)始做實(shí)驗了。
丁老師左手拿起燒杯，右手小心翼翼地取起雞蛋，輕輕地擱在了杯沿上。這時(shí)這雞蛋就像一名跳水運動(dòng)員似的，站在跳板上，隨時(shí)做好了跳水的準備。丁老師手一松，“撲通”一聲，這幾單縱聲一躍，“�！比缫粋�(gè)潛水員正在海底，探索著(zhù)海中的奧妙。也像和杯子媽媽來(lái)了一個(gè)親密的吻，雞蛋一動(dòng)不動(dòng)，睡著(zhù)了。
我心想：如同想要讓雞蛋浮起來(lái)的話(huà)，一定要使用大量的鹽吧。果然，不出我的預料，丁老師把雞蛋拿出來(lái)，又拿起鹽袋，把小部分的鹽倒入水中，小鹽點(diǎn)們爭先恐后地跑進(jìn)杯子媽媽的懷中，就像是許多繁密的小雪點(diǎn)紛紛融入杯子中，給杯子媽媽鋪上了一條厚厚的毛毯。隨后，丁老師又拿起攪拌棒，把水攪拌起來(lái)。只見(jiàn)鹽全部都飛舞，杯子里產(chǎn)生起了龍卷風(fēng)。一兩分鐘過(guò)后，小鹽點(diǎn)全部融化了，本來(lái)渾濁的水又變得清澈而明亮，就像是有個(gè)法力無(wú)邊的魔法師把這些小鹽點(diǎn)都給變到其他地方去了。
同學(xué)們開(kāi)始討論起再次把雞蛋放進(jìn)去是會(huì )浮起來(lái)呢，還是會(huì )下沉呢？我疑惑不解，心想：已經(jīng)放了鹽了，肯定會(huì )浮起來(lái)。
于是，丁老師準備開(kāi)始做實(shí)驗了。我的心跳逐漸加速，也在默默祈禱：上天保佑，一定要浮起來(lái)��！丁老師把雞蛋放入水中的那刻，我瞪大雙眼，死死地盯著(zhù)雞蛋�！皳渫ā彪u蛋掉入水中，剎那間，杯底好像有彈簧似的把雞蛋彈了上去，我開(kāi)心極了！可是，才過(guò)了一秒鐘，雞蛋就又掉入杯底，我就像雷打的茄子一樣，愁眉苦臉的'，而猜對的同學(xué)那是一個(gè)興高采烈，歡呼雀躍！這時(shí)，我突然發(fā)現雞蛋的頭頂一上一下，好像是一只井底之蛙想去看看外面的世界是多么地美麗呀！
“看來(lái)光加這么一點(diǎn)鹽還不夠，要多加一點(diǎn)�！蔽覈@氣道。丁老師似乎看出了我的心思，把雞蛋拿出，把鹽袋里所有的鹽都倒入水中，頓時(shí)就會(huì )在下一場(chǎng)大雪。杯底里積的鹽可比之前的多得多呀！這次，同學(xué)們大聲呼喚，這次雞蛋肯定能浮起來(lái)。丁老師便讓同學(xué)們嘗一下鹽水的味道。有的同學(xué)喝完就直喝水，有的同學(xué)喝完就扁嘴巴……看來(lái)真的太咸了！
丁老師把雞蛋再次投入水中，雞蛋果然一下子就浮上去了，正在游著(zhù)仰泳呢！這是和死海一樣的關(guān)系。遇到鹽，就上升了。
這次實(shí)驗真是太有趣了，我一定要自己動(dòng)手做一次。
有趣的實(shí)驗2
今天，我們的語(yǔ)文老師給我們一項重大的任務(wù)——一篇作文《記一次有趣的科學(xué)實(shí)驗》。我哪做過(guò)什么實(shí)驗呢？唉！真是傷腦筋，突然，我腦子一轉，哈！有了，我可以在網(wǎng)上找��！
回到家，我迫不及待地打開(kāi)電腦，上面的實(shí)驗真是五花八門(mén)，看得我眼花繚亂。終于我選了一個(gè)最不可思議的實(shí)驗，決定親自動(dòng)手嘗試一下。
這個(gè)實(shí)驗的名字叫：火燒紙船。需要的材料有：一個(gè)三角架，一個(gè)石棉網(wǎng)，一個(gè)紙船，一盞酒精燈，一盒火柴和一杯清水�？晌壹覜](méi)有這么專(zhuān)業(yè)的東東啊，咳，咱就因陋就簡(jiǎn)了。酒精燈沒(méi)有我就用蠟燭，石棉網(wǎng)嘛，就免了吧，三角架干脆就用老媽給我的“原始工具”——手來(lái)代替了，可我又怕把手燒傷，紙船也改成帶提手的小紙籃了。
開(kāi)始做啰！我先給紙籃里倒上水，然后點(diǎn)上蠟燭，再把籃子放在火上燒。沒(méi)過(guò)幾秒，籃子的`底部已經(jīng)是漆黑一團。過(guò)了一分鐘，籃子的底部出現了一個(gè)“白螞蟻”，仔細一看，原來(lái)是一滴水，啊，不好，籃子已經(jīng)開(kāi)始漏水了！又過(guò)了一分鐘，水越滴越多了，水滴在火苗上發(fā)出“哧哧”的聲音。很快，蠟燭被滴滅了。我趕快又點(diǎn)燃，繼續燒。不一會(huì )兒，水開(kāi)始冒煙了，我試了試水溫，還挺溫暖呢！我心里可真美啊�？赡苁窍灎T生氣了吧，8分鐘的時(shí)候，蠟燭又一次罷工了，可這次，它似乎鐵了心，無(wú)論我怎樣點(diǎn)，它就是要跟我作對，總是不燃起來(lái)。我想一定是水滴在燭心里太多了，它承受不起了。我靈機一動(dòng)，找了一小張破報紙裹住燭心，再點(diǎn)燃報紙，果然，報紙在火里跳了一陣舞后，蠟燭也聽(tīng)話(huà)地燃燒了起來(lái)。我又把籃子放到火上耐心地等待。大概又過(guò)了兩分鐘吧，籃子底部的水不停地很下滴，終于又把火澆滅了。我又試了試水溫，哈哈。。。比剛才又熱了很多，而且還很燙手呢！再看看籃子，已經(jīng)是面目全非了，似乎去非洲旅游過(guò)很長(cháng)時(shí)間。
實(shí)驗結束了，可我心中的疑惑卻有很多。網(wǎng)上說(shuō)火燒紙船燒不破，最多只是燒焦而已，我又仔細想了想，一拍腦袋，哦，對了，我不是沒(méi)用那個(gè)石棉網(wǎng)嗎，說(shuō)不定答案就在這個(gè)石棉網(wǎng)上呢。我馬上就上網(wǎng)查，原來(lái)石棉網(wǎng)是由兩片鐵絲網(wǎng)夾著(zhù)一張石棉水浸泡后的棉布做的，火長(cháng)時(shí)間在一個(gè)點(diǎn)上燒，會(huì )讓容器爆裂，可是用了石棉網(wǎng)，火焰熱量分散到容器的每一個(gè)角落，長(cháng)時(shí)間燒容器也不會(huì )爆裂的。
同學(xué)們，你們知道為什么火燒不壞紙船另外一個(gè)原因嗎？因為水的沸點(diǎn)是100度，紙的著(zhù)火點(diǎn)是100度以上，水蒸發(fā)的時(shí)候吸收熱量，使紙船不能達到著(zhù)火點(diǎn)，直到紙船里的水全部蒸發(fā)。
雖然這次的實(shí)驗不怎么成功，但我卻學(xué)到了這么多知識，也不枉我忙活一場(chǎng)呢！
有趣的實(shí)驗3
今天，在作文培訓課堂中，張老師給我們做了一個(gè)非常有有趣的實(shí)驗。
張老師首先拿出一個(gè)紅色的盆，盆中裝著(zhù)貝殼、小球、石頭、大米和u盤(pán)；接著(zhù)張老師又拿出了一個(gè)大玻璃被和一個(gè)小玻璃杯，這時(shí)張老師很神秘地問(wèn)我們：“同學(xué)們，你們看大杯子的容量是小杯子容量的幾倍？”
“二倍！”大家異口同聲地答道。
“好，那讓我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明吧�！睆埨蠋熣f(shuō)。
只見(jiàn)張老師熟練地拿起小玻璃杯，把大玻璃杯中的石頭、小球等材料裝進(jìn)小玻璃杯，不出所料，正好是小玻璃杯的二倍。張老師又把兩小玻璃杯中的材料全倒進(jìn)大玻璃杯中。我心想：張老師又要干啥呢？我目不轉睛地盯著(zhù)。張老師又引導我們細心觀(guān)察，并問(wèn)我們：“看，這里還可以裝東西嗎？”這時(shí)，大家議論紛紛，意見(jiàn)各不相同。有的同學(xué)說(shuō)說(shuō)不能，有的同學(xué)說(shuō)能，還有同學(xué)半信半疑地說(shuō)：“有可能吧？”課堂上立刻沸騰起來(lái)，大家的`興趣特別濃厚。張老師見(jiàn)我們爭論不休，就又拿出點(diǎn)大米，慢慢地把紅盆里的大米都裝進(jìn)大杯子里大杯子里。大家驚呆了，你望望我，我望望你，簡(jiǎn)直不敢相信。張老師還是不罷休，又拿起杯子問(wèn)：“同學(xué)們，這里還能裝下東西嗎？”大家沉思了一會(huì )兒，有的同學(xué)回答說(shuō)能，有的同學(xué)說(shuō)還可以裝些石灰、沙子和水……
張老師笑瞇瞇地把水倒進(jìn)了小杯子里，又把小杯子里的水倒進(jìn)大杯子了�！疤炷�！竟然還沒(méi)有滿(mǎn)�！庇袀�(gè)同學(xué)驚訝地叫出了聲。張老師說(shuō)再倒一點(diǎn)吧，就這樣，大杯子終于裝滿(mǎn)了。
可張老師又問(wèn)：“同學(xué)們，這里還可以裝東西嗎？”我們再也不能相信還可以裝東西了，但大家都在低頭苦思冥想，可沒(méi)有一個(gè)想出來(lái)的。張老師又啟發(fā)我們：“請大家回憶一下，剛才老師都放進(jìn)了哪些東西？”
我們爭先恐后地答道：“有米、沙子、水、U盤(pán)……”“這個(gè)4Ｇ的U盤(pán)里至少可以裝一千張數碼照片，兩部大電影。隨著(zhù)科技的發(fā)展，這個(gè)Ｕ盤(pán)可以是10個(gè)Ｇ的，20個(gè)Ｇ、30個(gè)Ｇ等，那么這杯里到底能存放多少東西呢？”聽(tīng)了張老師的話(huà)，大家才知道張老師做這個(gè)實(shí)驗的目的是什么？張老師又問(wèn)我們：“你們從這實(shí)驗中體會(huì )到什么呢？”
岳天宇說(shuō)：“有些物體是不能只看表面的，要經(jīng)過(guò)實(shí)際評估，才能確定這一物體的實(shí)際情況�！睆埨蠋熡终f(shuō)：“同學(xué)們，如果把這個(gè)杯子比作是我們的大腦，那么我們的大腦可以裝多少東西呢？有的同學(xué)說(shuō)那肯定很多了，數也數不完。張老師說(shuō)：“大腦到底能裝多少東西，的確誰(shuí)也不知道，但是要相信自己，你的潛力肯定是無(wú)窮的！”
這個(gè)實(shí)驗告訴我們一個(gè)道理：我們大腦的潛力就是無(wú)窮的，我們的大腦就是一個(gè)“智慧的大工廠(chǎng)”！
有趣的實(shí)驗4
我們像平時(shí)那樣看著(zhù)科學(xué)書(shū)，等待老師來(lái)給我們上科學(xué)課。一會(huì )兒，老師進(jìn)來(lái)了，她清了清嗓子對我們說(shuō)： “同學(xué)們，今天我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗�！鳖D時(shí)，同學(xué)們都歡呼起來(lái)，因為這是我們第一次做實(shí)驗。 我們安靜地跟隨老師來(lái)到了科學(xué)實(shí)驗室，只見(jiàn)那里很寬廣，足有兩個(gè)教室那么大。只見(jiàn)實(shí)驗器材已經(jīng)在桌子上等待這我們。老師她先示范給我們看，她熟練地拿做了起來(lái)。只見(jiàn)同學(xué)們都聚精會(huì )神地看著(zhù)，那雙眼盯著(zhù)老師所做的每一個(gè)動(dòng)作。老師做完后說(shuō)： “在開(kāi)酒精燈的時(shí)候，一定注意，要不然會(huì )發(fā)生爆炸�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了，都人心惶惶。 “下面請以小組單位，各個(gè)同學(xué)做一次�！崩蠋熣f(shuō)。 我們組每個(gè)人都很害怕，害怕酒精燈會(huì )把自己炸死，都不敢領(lǐng)先做。這時(shí)，我們只好猜拳決定。 “石頭剪刀布�！惫�，黃宇恒同學(xué)輸了。他說(shuō)： “你們剛剛都沒(méi)有說(shuō)輸的先做�！彼敲促�(lài)皮的？平時(shí)看見(jiàn)他那么強壯，以為他很大膽呢！想不到，那么膽小。 那么，我們只好重新再來(lái)了“石頭剪刀布” “啊—————”我情不自禁地叫了，我輸了。我要開(kāi)始做。我心想：我不能賴(lài)皮，我是班長(cháng)，我不能這樣，我一定要成功。
在我眼前的實(shí)驗材料有： 鐵架臺，酒精燈，試管夾，玻璃杯，玻璃片，火柴。我把鐵架臺拿到了我面前。用玻璃杯倒了500毫升左右的水，在鐵架臺上放了一個(gè)網(wǎng)片，把玻璃杯放在網(wǎng)片的上面。再用試管夾把玻璃片夾住。這時(shí)，開(kāi)始要點(diǎn)燃酒精燈了。怎么辦呢？怎么辦呢？我的心像十五個(gè)水桶大水————七上八下�？晌矣植荒芡丝s呀！我的心是這樣想的。我最終決定堅持，我小心翼翼，一絲不茍地劃過(guò)了火柴，這時(shí)，只見(jiàn)我們小組的人都離我遠遠的，我知道他們害怕會(huì )爆炸。 “拜托你們不要那么膽小好不好”我對他們叫道。雖然我是這樣說(shuō)，其實(shí)我也是很害怕的`。我慢慢地從下往上地把酒精燈點(diǎn)燃了。我小心地把它放在鐵網(wǎng)的下面。在把玻璃片放著(zhù)玻璃杯的上面。這時(shí)，我們就等待雨的形成了。
過(guò)了3分鐘，只見(jiàn)其他剛剛比我們慢的人，都有雨滴了�？晌覀兘M怎么還沒(méi)有。為了安全起見(jiàn)，我們請教了老師。老師說(shuō)： “你們放那么多水，當然不行拉�！本瓦@樣，我們被老師罵了一頓。然后，我們吸取了上次失敗的教訓，這次，我們只是放了200毫升的水。 “成功了，成功了`````”我們小組的人歡呼著(zhù)，為我的成功而感到高興，此時(shí)此刻，我的心也甜滋滋的。
這次實(shí)驗讓我懂得了：科學(xué)是神奇的，只要我們敢于大膽的實(shí)驗，大膽的思考，那么，我們才會(huì )取得成功的。
有趣的實(shí)驗5
今天，有我最喜歡的科學(xué)課。隨著(zhù)悅耳的上課鈴聲響，教科學(xué)的周老師笑容滿(mǎn)面地走進(jìn)了實(shí)驗室，只見(jiàn)周老師拿起粉筆，在黑板上方寫(xiě)了《簡(jiǎn)單的電路》幾個(gè)大字，然后，在大字下面，畫(huà)了一幅簡(jiǎn)單的電路圖。頓時(shí)，全班炸開(kāi)了鍋，嘰嘰喳喳地議論著(zhù)，我莫名其妙地望著(zhù)電路圖，不知道這節課老師又搞什么“新花樣”。隨后，周老師對大家說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)做一個(gè)電路實(shí)驗，我先示范給大家看”。說(shuō)著(zhù)，周老師手中亮出了一個(gè)小燈泡，兩根紅綠顏色的導線(xiàn)和一節大號電池。
同學(xué)們突然安靜下來(lái)，目不轉睛地望著(zhù)周老師，我也睜大眼睛，充滿(mǎn)了無(wú)限的'期待，只見(jiàn)周老師用兩根導線(xiàn)分別插在電池的兩端，并把導線(xiàn)的另一端分別插在小燈泡上，在那一剎那間，小燈泡竟然亮了。
這一下，全班又一次炸開(kāi)了鍋，興奮極了。一位同學(xué)懷著(zhù)不安的心情對老師說(shuō)：“周老師，做這個(gè)實(shí)驗會(huì )不會(huì )電死人呀！”老師肯定地說(shuō)道：“不會(huì )，這個(gè)電池的電力不大，如果電倒你們，我會(huì )打120急救�！比嘈α藗�(gè)人仰馬翻，在歡快的笑聲中，我跑上講臺，領(lǐng)回一份材料，材料包括：兩節大號電池，四根顏色不同的導線(xiàn)，兩個(gè)小電燈泡。
接下來(lái)，我們四人為一小組，開(kāi)始做實(shí)驗。雖說(shuō)不會(huì )電死人，但，拿著(zhù)導線(xiàn)，我還是猶豫不決，心想：不會(huì )把我電死吧！在同學(xué)們的催促下，我小心翼翼地用導線(xiàn)的一端夾著(zhù)電池，再把導線(xiàn)的另一端夾在小燈泡上，大家都看著(zhù)小燈泡，可是，小燈泡沒(méi)亮，我們不解地問(wèn)老師，老師對我們說(shuō)："之所以你們的燈泡沒(méi)亮，是因為你們少用了一根導線(xiàn)，應該用兩根導線(xiàn)，不然，電流不通�！卑�！剛才我們沒(méi)有仔細地看老師做示范，現在明白了。
我們重新又做了一次實(shí)驗。首先，我選用紅藍顏色兩根導線(xiàn)，把紅色導線(xiàn)一端的夾子，夾在電池的正極（+），另一端夾在小燈泡上；然后，再把藍色一端的夾子夾在電池的負極（—》，另一端夾在小燈泡上，小燈泡亮起來(lái)了，我們成功了！我們高興地跳了起來(lái)。原來(lái)，連接燈泡的導線(xiàn)兩端應分別接在電池的正極（+）和負極（—）上，形成電流的通路，燈泡才會(huì )亮起來(lái)。所有用電器的電路連接方式就是這樣的。也就是說(shuō)，我家的冰箱。彩電等等電器的電路連接方式都是這樣連接的，只是加了一個(gè)開(kāi)關(guān)控制而已。
通過(guò)這次實(shí)驗，我了解了電路的基本原理，感覺(jué)“電”是那樣的神奇，我更愛(ài)學(xué)科學(xué)了。
有趣的實(shí)驗6
科學(xué)就像我們的朋友，雖然都會(huì )與我們接觸；科學(xué)就像一本無(wú)價(jià)的藏書(shū)，帶我們走進(jìn)知識的海洋；科學(xué)就像一個(gè)電梯，讓我們帶著(zhù)知識步步高升。在今天這堂課，老師帶我們領(lǐng)略了科學(xué)的奇妙和神奇。
今天下午，我一走進(jìn)教室發(fā)現同學(xué)們都在議論紛紛地圍著(zhù)黑板看，我的好奇心發(fā)現了，便帶著(zhù)我走進(jìn)了人群里，我看見(jiàn)了五個(gè)小問(wèn)題，這問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但每個(gè)人都說(shuō)不出答案。這時(shí)老師來(lái)了，笑瞇瞇地看著(zhù)我們說(shuō)：“同學(xué)們，知道這些題的答案嗎？如果不知道，那么我們就來(lái)做兩個(gè)小實(shí)驗，很快你們就其中的答案了�！�
這時(shí)，老師叫上來(lái)了兩名同學(xué)，分別是小李和小張，此時(shí)，老師拿出了一個(gè)小墨水瓶，讓小李同學(xué)在桌子上推，讓小張同學(xué)拿尺子量，我們都不知道老師在耍什么花樣。小李同學(xué)一推瓶子，瓶子頓時(shí)“飛”了好遠，這一量，可費了好長(cháng)的時(shí)間呢，在小張同學(xué)的努力下，我們得知在桌子上的距離是43厘米。第二次，老師又拿了一個(gè)小黑板放在桌子上，小李又推了一次，咦？這次怎么不一樣了？同學(xué)們奇怪地問(wèn)，我一時(shí)摸不著(zhù)頭腦，只能繼續看下去，一量，這次的'距離又變成了90厘米。第三次，小李在地板上推的距離是180厘米。我們都驚奇地張大了嘴，這時(shí)老師才告訴了我們答案：接觸面越粗糙，摩擦力才越大。
第二個(gè)實(shí)驗開(kāi)始了，首先，老師拿出了一個(gè)裝滿(mǎn)了水的瓶子，讓小王同學(xué)去推，“啾”地一聲，水瓶又慢慢地停了，小段同學(xué)來(lái)量，得數是66厘米，接著(zhù)，老師又讓小明同學(xué)把水倒了一半，小明同學(xué)以“光速”跑到了洗手間，一陣冷風(fēng)吹過(guò)，他便把那半杯水放在桌子上，讓小王同學(xué)來(lái)推，我們都認為距離近了，誰(shuí)知，是10厘米！我們都帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)了下一環(huán)節，最后空杯的距離是100厘米，我們恍然大悟，原來(lái)是壓力越大，摩擦力就越大。
這次的實(shí)驗課讓同學(xué)們大開(kāi)眼界，不僅讓我們得到了知識，還增加了我們的想象力，我的感受很大，科學(xué)讓我體會(huì )到了這個(gè)世界的神秘，我的心情無(wú)比激動(dòng)，沾沾自喜，因為我又學(xué)到了一個(gè)知識。
在生活中，我們肯定看見(jiàn)過(guò)滑板吧！到你們知道它為什么在柏油路上滑不快，卻能在公路上如魚(yú)得水，那是因為柏油路粗糙，輪子不能與它貼的非常緊密，劃得時(shí)候就會(huì )摔倒，而公路很光滑，很平，所以滑板能行動(dòng)自如，不會(huì )有一點(diǎn)顛簸。
今天的實(shí)驗不僅使我開(kāi)闊了眼界，又使這個(gè)世界帶來(lái)了樂(lè )趣，以后我一定要多研究，探究更多的秘密。
有趣的實(shí)驗7
自然課上，施老師神秘地說(shuō)：“你們信不信，我會(huì )變魔術(shù)，能把一杯很臟很臟的水變得干干凈凈？”同學(xué)們直搖頭，我半信半疑。
正說(shuō)著(zhù)，只見(jiàn)施老師拿出一只燒杯，灌了點(diǎn)水，又往水里撒了點(diǎn)土和木屑之類(lèi)的臟物，輕輕搖晃了幾下，那水就變得又黑又臟。
施老師風(fēng)趣地說(shuō)：“你們仔細看著(zhù)，老師開(kāi)始變魔術(shù)了，這魔術(shù)的名稱(chēng)叫‘水的凈化’，現在開(kāi)始第一步——‘沉淀’�！笔├蠋煱褵�穩當當地放在桌面上。我們不敢有絲毫放松，瞪大眼睛緊盯著(zhù)燒杯，觀(guān)察著(zhù)水的變化。燒杯里的水正在發(fā)生著(zhù)微妙的變化，悄悄地進(jìn)行著(zhù)兩極分化，只見(jiàn)泥土之類(lèi)的臟物向杯底下沉，木屑之類(lèi)的臟物向水面上浮。大約過(guò)了十分鐘，臟物完全走向了兩極，中間的水變清澈了。這時(shí)施老師小心翼翼地把燒杯里的水倒入另一只燒杯。
我嘟噥著(zhù)：“真可惜，只除掉了沉在下面的臟物，浮在水面上的'怎么就除不掉呢？”施老師接著(zhù)我的話(huà)茬說(shuō)：“這位同學(xué)說(shuō)得對，‘沉淀’不是萬(wàn)能的，它只能除掉那些像泥土之類(lèi)可以沉在水底的臟物，木屑之類(lèi)浮在水面的臟物，它就愛(ài)莫能助了。請看水的凈化第二步——過(guò)濾！”
施老師那鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)使我們精神為之一振。只見(jiàn)施老師一邊拿出一張圓形紙片，一邊說(shuō)：“這可不是一張普通的紙，這是一張濾紙，它神奇得很呢！”聽(tīng)施老師這么一說(shuō)，我們更不能懈怠了，我擦了擦眼睛像小貓盯著(zhù)魚(yú)兒似的瞅著(zhù)老師。只見(jiàn)施老師把濾紙窩成了漏斗形，插入漏斗里并使濾紙緊貼漏斗內壁。施老師小心地把燒杯里的水沿著(zhù)玻璃棒慢慢地倒入漏斗，滲過(guò)濾紙流入另一只燒杯的水竟然變得清澈無(wú)比�！罢娴暮蒙衿嫜�！”我們驚訝不已，這時(shí)施老師從漏斗里拿出那張濾紙，原來(lái)臟物都被濾紙截住了。
“施老師，這水好干凈呢？讓我喝一口吧！”我情不自禁地說(shuō)。施老師直搖頭說(shuō)：“不，不，這水表面看起來(lái)似乎很干凈，但還有細菌等有害物質(zhì)，就得進(jìn)行水的凈化的第三步——消毒。我們生活中最常用的消毒方法就是把水煮沸，當水溫達到攝氏一百度時(shí)絕大部分的有害細菌就會(huì )被殺死，那水我們也就可以大膽地喝了�！�
這次實(shí)驗，我受益匪淺。我想我們既然能凈化一杯水，那么一定能凈化一桶水、一江水，也一定能凈化整個(gè)地球上的水，但愿我們地球上所有的水都干凈起來(lái)。
指導老師點(diǎn)評：小作者不但能把實(shí)驗敘述得清清楚楚，而且也不乏童趣�？少F的是她從心靈深處有一個(gè)美好的愿望“愿我們地球上所有的水都干凈起來(lái)”。
有趣的實(shí)驗8
親愛(ài)的同學(xué)們，你們知道怎么把鹽巴和胡椒粉分離開(kāi)嗎？哈哈，不知道吧。今天，我就讓你們認識一下。
星期天的早晨，我來(lái)到學(xué)校。過(guò)了一會(huì )兒，老師來(lái)了，大家像小魚(yú)一樣游到老師面前，異口同聲地說(shuō)：“老師，今天上什么課？”老師聽(tīng)了一言不發(fā)，拿起了碗、鹽巴、胡椒粉和塑料勺子。這時(shí)，同學(xué)們議論紛紛，有的同學(xué)說(shuō)：“難道老師要當廚師嗎？”有的同學(xué)說(shuō)：“今天肯定上的是實(shí)驗課�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“難道今天上的是游戲課嗎？”這時(shí)，老師拿起一個(gè)道具——舊衣服，對我們說(shuō)道：“沒(méi)錯，今天上的課是一場(chǎng)有趣的實(shí)驗課——分離試驗�！�
接著(zhù)老師便拿起鹽和胡椒粉，把它們一起倒進(jìn)碗里，并且攪拌均勻。之后又把舊衣服放在桌子上，用塑料勺子在上面摩擦。就這樣，摩來(lái)擦去……過(guò)了一小會(huì )兒，老師又把勺子放在碗上面。奇跡發(fā)生了：胡椒粉像一個(gè)個(gè)調皮的小孩一樣，吸在勺子下面，而鹽巴卻像很個(gè)乖巧的.孩子，靜靜地躺在碗里，一動(dòng)不動(dòng)。
最后，老師對我們說(shuō)：“原因非常簡(jiǎn)單，胡椒粉輕，鹽巴重。當塑料勺子往下移動(dòng)時(shí)，重量輕的胡椒粉就會(huì )先被吸上來(lái)了，之后鹽巴才會(huì )被吸上來(lái)到�！痹诶蠋煹恼n上，連胡椒粉和鹽巴就變得這么有趣。
通過(guò)這次實(shí)驗，我受益匪淺，學(xué)到了靜電知識，心里特別開(kāi)心。
有趣的實(shí)驗9
“你到別處去吧，嗯嗯，俺不歡迎你來(lái)聽(tīng)課兒……”剛打了上課鈴，就聽(tīng)到科學(xué)老師陰陽(yáng)怪氣地在門(mén)外跟另一位老師談著(zhù)話(huà)。我們可逮著(zhù)個(gè)機會(huì )說(shuō)起話(huà)來(lái)�？墒遣灰粫�(huì )兒，我們看到了門(mén)口的兩個(gè)人：一個(gè)是科學(xué)老師，這理所應當，那另一個(gè)呢！天啊，竟是我們以前的代課張老師！原來(lái)科學(xué)老師還是同意讓張老師來(lái)聽(tīng)課！我們一時(shí)無(wú)語(yǔ)。
“咳，咳，上課！”這下的科學(xué)老師還像沒(méi)事似的，嚴肅地說(shuō)話(huà)。
“起立！”“吱吱嘎嘎（推椅聲音）吱吱，老師好——嘎吱——”“同學(xué)們好，請坐！”
“今天我們還是做一次科學(xué)實(shí)驗……別舉手，先把課本翻到第21課！”我照老師說(shuō)的翻到了第21課，還沒(méi)等我瞧好了課題“凝結”，班上就嘰嘰喳喳的了。
“別叫，越叫我就越不叫你！”唉，真是的，這真是傳統的老師教育學(xué)生——有的是招��！“好好聽(tīng)課！誰(shuí)表現好我叫誰(shuí)上去做實(shí)驗！”說(shuō)著(zhù)，我們班上成了一片片的“手森林”，還有兩手舉起投降的`！“曹美江，上去吧！”嘻嘻，不知道咋地，我與每個(gè)老師的關(guān)系都這樣好。隨后，老師又叫了幾個(gè)人。我來(lái)到了講臺上，看到了三個(gè)燒杯，兩個(gè)燒杯里裝著(zhù)水，另一個(gè)燒杯是空的。我摸了摸中間的燒杯，冰涼冰涼的，我的手一碰到它就縮了回來(lái)；我又摸了摸最左邊的杯子，唉喲媽呀，燙死俺咧！
“好了，現在，我們觀(guān)察一下最左邊這個(gè)裝熱水的杯子與其它兩個(gè)分別裝著(zhù)空氣與涼水的杯子有什么不同嗎？”“這個(gè)杯子的最上方有一層蒸汽和一層小水滴”我爭著(zhù)答到�！皩�，你很聰明。那我們再把這個(gè)裝涼水的杯子拿到一邊，再把熱水平分到兩個(gè)燒杯里，還有兩塊玻璃，如果想讓這個(gè)實(shí)驗形成鮮明的對比，應怎樣做呢？”我們陷入了沉思�！皩α�，把一塊玻璃加熱！”我激動(dòng)地叫到�！昂眠�！”科學(xué)老師把一塊玻璃加熱后，與另一塊未加熱的玻璃同時(shí)放到了兩個(gè)燒杯的上面�！翱�，你們發(fā)現了什么？”過(guò)了幾分鐘，只見(jiàn)加熱后的玻璃上沒(méi)有一點(diǎn)兒蛛絲馬跡，而未加熱的玻璃上出現了層層水滴與蒸汽。原來(lái)，水蒸汽遇冷會(huì )變成液態(tài)水，而遇熱則不會(huì )，這是科學(xué)老師總結出的一個(gè)定義，還通過(guò)這個(gè)定義給我們留下了一個(gè)問(wèn)題。
做完實(shí)驗后，我懷著(zhù)激動(dòng)未了的心情走下了講臺，心里還不停地思考著(zhù)那個(gè)問(wèn)題：冬天的時(shí)候，人坐在汽車(chē)里面，常常會(huì )看到車(chē)窗玻璃上會(huì )有一層層蒸汽，我們怎樣才能把它消滅呢？
有趣的實(shí)驗10
我相信每個(gè)人都認識雞蛋吧！但你們知道雞蛋在鹽水中浮起來(lái)的原理嗎？好奇心就驅使我去嘗試做這個(gè)實(shí)驗。你們想知道嗎？那就容我細細道來(lái)吧！
就在前幾天，我在家里悶得發(fā)慌，冰箱里的雞蛋使我不由自主地開(kāi)始了奇思妙想。我準備了雞蛋、勺子、還有塑料杯，當然，鹽是必不可少的材料，熱水也不賴(lài)，因為它能快速溶化鹽嘛！萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。我先把熱水差不多倒滿(mǎn)，然后雞蛋被我放入水中，像個(gè)跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳入了水，向我說(shuō)了拜拜后就開(kāi)始睡覺(jué)了。我開(kāi)始像個(gè)魔法師:舀了一勺鹽撒進(jìn)杯里，我繞著(zhù)雞蛋的外圈攪了幾下，雞蛋動(dòng)了一下又‘呼呼’地做美夢(mèng)去了。我好奇的.說(shuō)：‘是不是鹽放少了？’于是，我再放了一勺鹽，雞蛋依舊在‘床上’絲毫未動(dòng)。怎樣才能讓“睡美人”蘇醒呢？我奇怪地想。便連續放了幾勺鹽，這時(shí)，雞蛋半夢(mèng)半醒地動(dòng)了一下，升到了水中央，像是想逃出鹽水的手掌心，但又不敢，生怕受一點(diǎn)傷害，我慢慢的舒展眉毛，用勺子按住雞蛋，想要借助水的動(dòng)力讓它浮起來(lái)。不料。我手一放，雞蛋就一個(gè)勁的跟我唱反調：上下?lián)u擺，左右晃動(dòng)，肆無(wú)忌憚地跳起了舞。趁我不注意時(shí)，想沖出“保護罩”，但由于塑料杯的內力過(guò)于深厚，雞蛋泄氣地“飄”回水中。我不驕不躁的繼續加鹽，可雞蛋還是不給我面子，氣呼呼地停在那里，仿佛有千斤重的石頭壓在上面似的。不行，再來(lái)一次，1、2、3、4，一共放了4勺，雞蛋在賭氣，怎么辦？我干脆把半瓶鹽倒入水中，怎么還是不行？這時(shí)，我失望了，想放棄實(shí)驗，但想到爸爸曾經(jīng)告訴我：做任何事都要堅持不懈，不氣餒，才能取得成功。對！堅持不懈，不氣餒！我再次鼓起勇氣再次為雞蛋加鹽，突然，奇跡出現了，你瞧：雞蛋像在變魔術(shù)一樣，“沖”出了“防御線(xiàn)”，我驚喜地叫了一聲，試驗成功！看著(zhù)自己的成果，我興奮得像喝了蜜一樣似的，非常甜。同時(shí)也對它產(chǎn)生了疑問(wèn)：“為什么前幾次都不能浮起來(lái)？究竟要放多少鹽？”我百思不得其解，就反復做了幾次，終于明白了這個(gè)原理：剛開(kāi)始，放的鹽濃度非常輕，不能讓雞蛋浮起來(lái);當鹽和雞蛋的濃度一樣時(shí)雞蛋浮在水中央;假如鹽的濃度比雞蛋要重時(shí)，雞蛋就會(huì )露出腦袋。
從這次實(shí)驗中，我明白了只有擁有一顆好奇心和一雙善于發(fā)現的眼睛，才能有所思考、有所創(chuàng )造把生活的問(wèn)號變成句號。同時(shí)，在任何時(shí)候都要學(xué)會(huì )堅持，在失敗面前永不放棄，才能真正獲取成功。
有趣的實(shí)驗11
真沒(méi)想到，今天的作文課上，王老師居然說(shuō)要帶我們去探索奇妙而又有趣的科學(xué)世界！同學(xué)們歡呼雀躍，我也激動(dòng)得睜大了眼睛，期待著(zhù)王老師趕快行動(dòng)！
只見(jiàn)王老師大步走上講臺，神秘兮兮地一笑。我暗自思量：“老師這葫蘆里又賣(mài)的什么藥？又在設計讓我們寫(xiě)作文唄！”這時(shí)只見(jiàn)老師伸出一根手指，“噓—”，一邊示意同學(xué)們安靜，一邊卻瞅著(zhù)坐在中間的我，可能是見(jiàn)我半信半疑吧。頓了頓，她笑著(zhù)說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)，水是什么顏色、什么味道的？”“這還不簡(jiǎn)單”？同學(xué)們紛紛舉手。許嘉悅輕松地說(shuō)：“水是透明的、甜味的�！毙〔稽c(diǎn)梁淳偉大聲說(shuō)：“水是白色的，甜甜的。"梅宇辰也大聲發(fā)表自己的見(jiàn)解：“當然是透明的啦！不過(guò)，沒(méi)什么味道！”老師笑著(zhù)說(shuō)：“水啊，是咱們生活中最最離不開(kāi)的東西，還真有同學(xué)不知道呢！它是無(wú)色無(wú)味的。"接著(zhù)，老師又給我們介紹了“死�！�。死海這個(gè)地方我早有聽(tīng)聞，聽(tīng)說(shuō)人掉入四海中會(huì )漂浮起來(lái)，不會(huì )沉下去淹死。同學(xué)們也有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的。但是，為什么呢？大家都不知道。教室里安靜下來(lái)。老師進(jìn)一步解釋?zhuān)骸爱斔拿芏却笥诜湃胨械奈矬w時(shí)，這個(gè)物體就會(huì )漂浮起來(lái)。"我們一臉問(wèn)號。老師說(shuō)，這就是我要帶你們探索的科學(xué)問(wèn)題。同學(xué)們立刻來(lái)了興致。我激動(dòng)不已，瞪大眼睛等著(zhù)老師“揭秘”；劉子昂也是急不可耐，已經(jīng)把脖子伸出了長(cháng)頸鹿的高度；一向穩重的學(xué)霸于慧慧索性站了起來(lái)，那副厚厚的眼鏡片儼然不達目的不罷休的氣勢……老師變魔術(shù)般，慢吞吞從口袋中變出兩個(gè)生雞蛋，小心翼翼放在桌面上，然后拿出一桶純凈水和一杯鹽水（她把三分之一袋的鹽倒進(jìn)了水杯）。有趣的是，王老師的雞蛋可是與眾不同，居然被畫(huà)上了“哭”和“笑”的表情！別說(shuō)，這“雞蛋先生”和“雞蛋小姐”還真是惟妙惟肖，真令人忍俊不禁。雞蛋先生和雞蛋小姐分別被放入清水和鹽水中。只見(jiàn)雞蛋先生毫不作聲地沉到水底，而在鹽水杯中的雞蛋小姐則生怕我們看不見(jiàn)她的美貌，又不甘心地浮了上來(lái)。同學(xué)們再一次瞪大眼睛，看著(zhù)老師，期待著(zhù)老師的'答案。我看了看牛爍，他正在側耳傾聽(tīng)，生怕漏掉一個(gè)字；梅宇辰呢，眼睛忽閃忽閃的，閃出無(wú)數個(gè)小問(wèn)號……
王老師見(jiàn)我們又是一臉驚詫?zhuān)辶讼律ぷ�，慢條斯理地說(shuō)：“這個(gè)嘛，就是我剛才和你們講的水的密度。水是由無(wú)數水分子組成的，是有密度的，因為鹽水的密度大于清水的密度，還大于雞蛋的密度，所以雞蛋能在鹽水里浮起來(lái)�！�
哇，原來(lái)這水里有這么多學(xué)問(wèn)啊。
有趣的科學(xué)世界，有著(zhù)數不勝數的奧秘，等著(zhù)我們去探索去發(fā)現！
有趣的實(shí)驗12
今天，老師拿了幾張紙和幾本厚厚的書(shū)走進(jìn)教室，并說(shuō)要用這幾張紙撐起這些書(shū)。老師話(huà)音剛落，教室里就炸開(kāi)了鍋：“��？”“老師，這行嗎”“不可能吧？！”
我看了看老師拿的幾張紙，沒(méi)什么特別的呀，不就是我們常用的白紙嗎？老師看我們個(gè)個(gè)疑惑的樣子，接著(zhù)說(shuō)：“這幾張紙不能借助任何外力，不能平放；你可以通過(guò)變形、折疊的方式讓它至少托起五本書(shū)的重量”。聽(tīng)到這話(huà)大家就更驚訝了，立刻像小麻雀一樣嘰嘰喳喳地議論起來(lái)：“能行嗎？”“真有這么神奇嗎？”“紙有那么大的力氣？”老師看到同學(xué)們半信半疑的樣子，接著(zhù)說(shuō)：“不信嗎？那我們今天就自己動(dòng)手試試看�！闭f(shuō)著(zhù)就給我們每人發(fā)了一張薄薄的白紙。一些拿到紙的同學(xué)看見(jiàn)紙很薄，更是大聲的叫嚷：老師，你發(fā)的`紙這么薄，怎么可能托起5本書(shū)呢？”老師沒(méi)有生氣，反而笑瞇瞇地說(shuō)：“那就看你們怎樣動(dòng)腦筋嘍！”
慢慢地，教室里安靜了下來(lái)，同學(xué)們都動(dòng)起了腦筋。我左邊的男孩，一手撐著(zhù)腦袋，一手捏著(zhù)這白紙一副沉思的樣子，大概是還沒(méi)想出什么好辦法。我后面的幾個(gè)男孩湊到了一起，你一句，我一句的討論怎樣才能讓薄薄的紙起到最大的作用。這時(shí)，我想：數學(xué)課上，老師曾經(jīng)說(shuō)三角形是最牢固的，那我今天就把這薄紙紙疊成三角形吧。于是，我和另兩個(gè)女同學(xué)一起，把各自手中的紙對折對折再對折，這樣折了三層，做成一個(gè)三角形，把折好的三角形放在桌上，遠遠看還像一個(gè)小樹(shù)墩呢。紙折好了，我們幾個(gè)信心十足的舉起手告訴老師，我們完成好了。不一會(huì )兒，老師拿著(zhù)厚厚的五本書(shū)來(lái)檢驗。只見(jiàn)老師把書(shū)一本一本的疊放在我們折的三角形上，那個(gè)三角形居然沒(méi)“癱瘓”，我們興奮地讓老師繼續往上加書(shū)。書(shū)越疊越高，連旁邊的同學(xué)也忍不住和我們一起數起數來(lái)：“1、2、3……14、15、16！”當放到16本時(shí)，紙做的三角形才開(kāi)始塌陷�！耙�！”居然放了16本書(shū)！我們三個(gè)十分激動(dòng)！對這個(gè)成績(jì)特別滿(mǎn)意。再看其他同學(xué)做的，有的卷成圓形的、有的折成正方形的、也有的跟我們一樣做成三角形的，當然每個(gè)人做的紙架放書(shū)的數量也不一樣。班里又熱鬧了起來(lái)。
為什么有的紙架可以托起更多的書(shū)、有的卻不行呢？我仔細地觀(guān)察，發(fā)現了紙架的面積越大，放的書(shū)本也就越多。其實(shí)，我們的桌椅也是根據這樣的原理制造的呢！這個(gè)實(shí)驗真有趣，不僅鍛煉了我們的動(dòng)手能力，還讓我明白了做什么事都要動(dòng)腦筋才能不斷地進(jìn)步的道理！
有趣的實(shí)驗13
“媽媽?zhuān)�，馬上幫我煮個(gè)雞蛋吧！”我從客廳向廚房連蹦帶跳地跑去，激動(dòng)地對媽媽喊道。媽媽嚇了一跳，不解地問(wèn)：“怎么了？寶貝，餓了嗎？”我見(jiàn)狀，對媽媽做了一個(gè)鬼臉，興奮地媽媽說(shuō)：“媽?zhuān)�，我不餓，我只想變個(gè)魔術(shù)給您看，嘻嘻……”“哦，到底是什么魔術(shù)？還要用到熟雞蛋？”媽媽好奇地問(wèn)�！暗葧�(huì )兒您就知道了！”我一臉神秘地說(shuō)道。
趁著(zhù)媽媽煮雞蛋的時(shí)間，我迅速地找來(lái)了一個(gè)玻璃瓶，一個(gè)盤(pán)子，端來(lái)了兩杯剛煮開(kāi)的熱開(kāi)水。嗯，“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”了�！皨�?zhuān)u蛋好了嗎？”我焦急地催促到�！昂美�，好啦！要剝皮嗎？”“要，我來(lái)剝！”我拿著(zhù)滾燙的雞蛋，小心翼翼地剝了起來(lái)。不一會(huì )兒，一個(gè)光潔的雞蛋就出現在我們面前。
“媽?zhuān)春昧伺�，我要開(kāi)始變魔術(shù)了！您猜，這個(gè)雞蛋它能自己從小瓶口鉆進(jìn)瓶子里嗎？”媽媽聽(tīng)了，連連搖頭：“不可能，瓶子那么小，我塞也塞不進(jìn)，更別說(shuō)自己鉆進(jìn)去了�！薄皨�?zhuān)悄f(wàn)不要眨眼睛，看好了！見(jiàn)證奇跡發(fā)生了哦！”我先端起一杯熱開(kāi)水，小心翼翼地倒入瓶中，搖晃幾下，又小心翼翼地把水倒出來(lái)，然后把剝了皮的雞蛋豎著(zhù)放在瓶口處，得意地看著(zhù)媽媽說(shuō)：“奇跡要出現了，看清楚了�！痹�(huà)音剛落，就發(fā)生了神奇的一幕：只看見(jiàn)雞蛋像被施了法一樣，呲溜一下，自己鉆進(jìn)去了瓶子里，穩穩當當地落在底部，好像在對我做鬼臉一樣。
媽媽驚訝極了，眼睛瞪得圓溜溜的：“哇，怎么那么神奇？你怎么做到的？它為什么自己鉆進(jìn)瓶子里去了？”“媽?zhuān)遣皇呛苌衿�？莫慌，我還能讓它走出瓶子，你相信嗎？”“你真的可以做到？”媽媽的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了無(wú)數個(gè)問(wèn)號�！翱春脝�！”我拿來(lái)了那個(gè)盤(pán)子，然后把裝有雞蛋的瓶子對著(zhù)盤(pán)子，用一個(gè)鉗子夾住瓶子，隔空地“倒立”著(zhù)，最后把一杯熱開(kāi)水沖著(zhù)瓶底慢慢地倒。神奇的'一幕再次上演：水還沒(méi)倒完，雞蛋就自己走出來(lái)了�！巴�！你實(shí)在太厲害了，你是怎樣做到的？跟媽媽說(shuō)說(shuō)是什么原理？”這時(shí)，我便化身為一個(gè)“小小科學(xué)家”，滔滔不絕地講起這個(gè)小實(shí)驗的科學(xué)原理來(lái)：“因為玻璃瓶里的氣壓和外面的大氣壓會(huì )把雞蛋壓入瓶子里面，雞蛋就自己跑到瓶子里。再后來(lái)，我又利用熱脹冷縮的原理，讓瓶子冷卻后，倒過(guò)來(lái)用熱水澆在瓶底，給瓶子加熱，雞蛋便自己走出來(lái)了�！薄澳愫冒�，子竣！我為你自豪呀！請問(wèn)你哪學(xué)的？”我得意地笑了笑，說(shuō)：“我是從有關(guān)科學(xué)的書(shū)籍中了解到的知識�！�
是呀，科學(xué)書(shū)籍就像我的好老師，教會(huì )了我很多科學(xué)小知識，上面的小試驗可有趣了。我有空還要做更多有趣的試驗呢！
有趣的實(shí)驗14
隨著(zhù)一聲清脆的上課鈴聲響起，吳老師滿(mǎn)面春風(fēng)地走進(jìn)教室，在黑板上寫(xiě)下幾個(gè)剛勁有力的大字：汁多鮮美的河蚌。并轉身問(wèn)我們：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)河蚌嗎？”老師話(huà)音剛落，同學(xué)們馬上竊竊私語(yǔ)起來(lái)，有的說(shuō)見(jiàn)過(guò)，有的說(shuō)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，滿(mǎn)臉疑惑地期待老師會(huì )再說(shuō)什么？
吳老師接著(zhù)問(wèn)“你們還知道河蚌有什么用處嗎？”只見(jiàn)我們班“智多星”毛煜寧站起來(lái)張開(kāi)便說(shuō)：“河蚌全身都是寶，河蚌肉可以吃，內臟可以喂豬，產(chǎn)出的珍珠和殼可以做裝飾品�！彼B珠帶炮的回答令同學(xué)們佩服得五體投地。
吳 老師興奮地說(shuō)：”我們做一個(gè)解剖河蚌的`實(shí)驗，好嗎？”大家聽(tīng)后拍手叫好。只見(jiàn)老師神秘兮兮地把手伸進(jìn)桌子底下，像變戲法似的變出一個(gè)盆子，里面裝著(zhù)一個(gè)大河蚌，老師把這個(gè)“不速之客”請到了投影儀上。呀！河蚌它那扇形的、緊閉著(zhù)的硬殼在燈光的照輝下，閃爍著(zhù)熠熠光澤，它就像一把扇子，扇屏是白色的。老師示意我們靜靜觀(guān)察一下。過(guò)了一會(huì )兒，河蚌兩殼之間露出了白白的肉。
“出來(lái)了，肉出來(lái)了……”同學(xué)們大喊，吳老師笑盈盈地說(shuō)：“這就是河蚌肉，但它有一個(gè)特定的稱(chēng)呼，叫斧足�！彼拖褚粋�(gè)害羞的小姑娘，聽(tīng)到我們在議論紛紛，斧足伸出來(lái)又慢慢地收回去。
吳 老師看到這里便問(wèn)道：“誰(shuí)是我們班大力士？”同學(xué)們都丈二和尚摸不著(zhù)頭腦，真不知道 吳 老師葫蘆里賣(mài)的是什么藥。在大家一致推薦下，姜韞閃亮登場(chǎng)了。吳老師對她耳語(yǔ)一番，只見(jiàn)姜韞拿起河蚌，不管三七二十一就使勁把河蚌往兩邊掰，可她掰得臉漲得通紅，河蚌仍然紋絲不動(dòng)，沒(méi)有芝麻開(kāi)門(mén)。她只好乘興而來(lái)，敗興而歸。
吳 老師笑了笑，信心十足地說(shuō)：“看我的！”說(shuō)著(zhù)，老師把手伸進(jìn)講臺桌下，拿出一把明晃晃的菜刀，還晃了晃菜刀，挽起袖子，正準備用力往下切，我閉上眼睛幾乎要喊出來(lái)了，當我睜開(kāi)眼睛時(shí)，刀子卻停在了半空。第二次的時(shí)候，老師還是手下留情，遲遲沒(méi)有切下去，等到第三次的時(shí)候，我看吳老師手還不停顫抖了一下，但是還是干脆利落切下一刀。
河蚌留下了血，卻不是鮮紅鮮紅，而是透明的。但是不一會(huì )兒，河蚌的血卻變成了淡藍色的。這究竟是怎么回事呢？蔡杭潔為我們揭開(kāi)了謎底。原來(lái)，河蚌血是透明的，但在空氣中會(huì )氧化后就變成了藍色了。
通過(guò)今天河蚌大解剖，我明白了：大自然中，不是所有生物的血都是紅色的，凡事總有例外。
有趣的實(shí)驗15
噴泉有著(zhù)悠久的歷史，最早是由羅馬人發(fā)明，當時(shí)，為了解決缺水問(wèn)題，古羅馬人修建了12條水道，用來(lái)引入活水，并逐漸從飲用水發(fā)展成了裝飾性的噴泉。在18世紀，西式噴泉傳入我國，并在我國的古典園林中得到了應用�，F代化的噴泉，集齊電、光、聲、水、力等于一體，妝點(diǎn)著(zhù)我們的城市生活。每一次，看到公園里、廣場(chǎng)上的噴泉，我便非常的興奮，情不自禁的跑過(guò)去玩耍，在音樂(lè )旋律的變化下，噴泉變換出了各種優(yōu)美的水姿。尤其是在夜晚燈光的照射下，噴泉的景色更是美不勝收。
某天的實(shí)驗課上，老師為我們講解了“小噴泉”的制作程序，經(jīng)過(guò)一系列的制作后，完美的“小噴泉”誕生，真是神奇不已，于是，在回家后，我迫不及待的來(lái)嘗試，希望能夠制作出像老師在課堂上展示的小噴泉。
要成功制作出“小噴泉”，光靠自己一個(gè)人的力量是不夠的，于是，我發(fā)動(dòng)了爸爸媽媽一起參與，實(shí)際上，“小噴泉”的原理非常簡(jiǎn)單，就是利用水柱之間的壓力差，讓水在上升之后，再流入到低處，由于大氣壓力不同，水就會(huì )從壓力大的一邊流向到壓力小的一邊，直到容器中的水高度相同，便會(huì )停止流動(dòng)。
我們先制作出了外盒，外盒的制作方法非常簡(jiǎn)單，我和爸爸一起用鋸子制作出了三塊長(cháng)木塊，長(cháng)度為1550cm，再分別舉出一塊1510cm、1515cm、1540cm的木板，雖然制作過(guò)程簡(jiǎn)單，但是卻累的我們滿(mǎn)頭大汗，將木板組裝在一起，就成功的制作出了外盒。為了讓“小噴泉”更加漂亮，我們在木板上涂上了紅色的油漆。
在爸爸媽媽的幫助下，我準備好了制作“小噴泉”需要的3個(gè)瓶子（分別為A瓶、B瓶、C瓶）、3個(gè)橡皮塞、硬管、剪刀等。我先將A瓶的底部剪掉，3個(gè)橡皮塞，每個(gè)鉆出兩個(gè)孔，確保硬管能夠順利通過(guò)，組裝橡皮塞，在完整的硬管中，塞入橡皮塞，再將剩余硬管剪成適宜的長(cháng)度，塞入2個(gè)剩余橡皮塞孔中，裁剪硬管，在剩余橡皮塞孔中，分別塞入一根硬管。最后，將橡皮塞組裝起來(lái)，長(cháng)軟管部分，連接橡皮塞寬頭硬管。在B瓶中裝水，C瓶設置于距離B瓶高度40cm以上的地方，在A(yíng)瓶中倒入水，于是，一個(gè)“紅色的小噴泉”就這樣誕生了。雖然實(shí)驗花費了3個(gè)多小時(shí)才順利完成，但是看到自己的'成果，我內心深處充滿(mǎn)了成就感。
在這次精彩的“小噴泉”實(shí)驗中，我收獲良多，要確保實(shí)驗成功，實(shí)驗前的理論學(xué)習是必不可少的，只有弄清楚理論，才能夠將其順利的應用到實(shí)踐中，達到“知行合一”的目的。在平時(shí)的學(xué)習中，也是一樣，要取得理想的成果，必須要將課堂學(xué)習和課后的鞏固結合起來(lái)，學(xué)會(huì )舉一反三。
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