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結伴同行作文
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家整理的結伴同行作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
結伴同行作文1
時(shí)間如一匹千里馬，飛快地奔跑著(zhù)，他的馬蹄踏雪無(wú)蹤，他跑過(guò)了一天又一天，許多事情我也在他的流逝中逐漸忘卻，但有些東西卻已早早地深深地烙在了骨子里，無(wú)法抹去了。
中考前的那餐午飯上的情景仿佛還在昨天。你在飯桌旁對著(zhù)我說(shuō)，語(yǔ)氣是少見(jiàn)的溫和：“有的東西，你一生只可能經(jīng)歷一次，切莫要浪費了，牢牢把握住自己的命運，不要讓將來(lái)的自己后悔�！彼⒁曋�(zhù)我的眼睛，我看到了他眼角深深的'刀刻般的皺紋，受時(shí)間打磨而日漸松弛的皮膚，望向了他如魚(yú)鷹一般，受歲月洗滌卻愈發(fā)明亮的雙眼中。
我的思緒回到了十年之前。
“到點(diǎn)了，該去背詩(shī)了�！蹦愕拖骂^對我說(shuō)，轉身向書(shū)房走去。我跟在你的身后，看著(zhù)你當時(shí)烏黑的頭發(fā)，心里著(zhù)實(shí)不想背詩(shī)。
你坐在書(shū)桌前，從抽屜中拿出詩(shī)集和一本黑色的皮革本，一頁(yè)頁(yè)的翻開(kāi)，拿起桌邊的黑色水筆，又象是在問(wèn)我，又似在自語(yǔ)，喃喃地說(shuō)：“今天背什么詩(shī)好呢�！蹦愦髦�(zhù)老花鏡，端正地坐在書(shū)桌前，頭發(fā)有些凌亂，但眼前的書(shū)本卻放得工工整整，有序極了。
不消多時(shí)，你就找到了適合我背誦的古詩(shī)，“就這篇好了�！闭f(shuō)罷，你便一筆一畫(huà)地將詩(shī)句抄在了本子上，穩而不亂。你的手上有著(zhù)厚厚的繭子，想來(lái)是十年如一日的書(shū)寫(xiě)，從而被筆桿所磨出的。
待你把那天要背的都謄抄完，便告訴我詩(shī)文的意思。而后便是教我讀詩(shī)了。
“……問(wèn)渠哪得清如許？唯有源頭活水來(lái)�！蹦阕x得很用心，飽含感情，你的眼神專(zhuān)注，絲毫沒(méi)有一點(diǎn)不用心的感覺(jué)。
等我能將詩(shī)文全篇背出的時(shí)候，你就會(huì )高興的將書(shū)收起，放好筆記本，而后牽起我的手將我帶出書(shū)房，出門(mén)玩去了。
幾十年過(guò)去了，你還是這樣的一個(gè)人，認真、不草率，有著(zhù)屬于自己對晚輩的關(guān)心以及諄諄教導。
現在你年紀己高，腿腳不便，身手也不如早年間敏捷了。時(shí)光抹白了你的頭發(fā)，揉松了你的皮膚，卻無(wú)法遮擋住你充滿(mǎn)智慧的眼神。
外公，你從晨曦伴我到朝露。這些年我們一路同行，也請你繼續伴著(zhù)我，一路走到日暮。
縱使前方荊棘遍野，但有你在我身后，我將披荊斬棘，無(wú)所顧忌！
結伴同行作文2
凜冽的冬風(fēng)席卷了整個(gè)城市，獨屬這個(gè)季節的灰暗的色塊凌亂的拼湊出混沌的景象。呼嘯的暴虐沒(méi)有任何想要停息的跡象。
歪立在我眼前的是一棵不合時(shí)宜的樹(shù)，根部沒(méi)有了青草的遮掩而裸露在外。在寒冷的空氣中不得已以緊縮他的脈絡(luò )來(lái)維持所謂的溫暖，泛白的樹(shù)皮裂開(kāi)一般，千瘡百孔。他被風(fēng)折磨得不堪重負，露出了一種老樹(shù)才有的滄桑無(wú)奈的形態(tài)。周?chē)臉?shù)比他看上去更凄慘一些。那些樹(shù)的葉子被四季的嚴酷法則審判裁決，摔落在了冰冷的地上，沒(méi)有水分的滋養變成了和水泥一樣的顏色，像一個(gè)個(gè)干癟的句號等待著(zhù)死亡的到來(lái)，他們過(guò)去的宿主光禿無(wú)奈的看著(zhù)這一地殘敗，憐惜著(zhù)自己的命運。
而這顆樹(shù)，是不同的。我驚訝的發(fā)現在他瘦弱的枝干上，還有一簇團的葉子，使這樹(shù)不那么丑陋。好奇促使我走近，那些葉子的顏色并不那么鮮艷了，但依舊頑強的扛著(zhù)風(fēng)沒(méi)有落下�？粗�(zhù)同棵樹(shù)或其它樹(shù)的葉子孤零的掉落在摧殘下，而他們緊緊抱在了一起。是的！他們緊抱在了一起！他們的根莖從同一個(gè)枝干伸出，僅僅糾纏在了一起。一片葉子的莖枝是那么脆弱的不堪一擊，無(wú)法抵抗肆虐的風(fēng)刀的收割，而當他們緊緊結伴團結在一起時(shí)也許就能抵御這樣的進(jìn)攻了。
一陣猛烈的風(fēng)再度來(lái)襲，我的目光跟隨著(zhù)他們更緊。想看看大自然手中的弱者是否能夠存活�？窳业�.風(fēng)刮過(guò)，那一團葉子猛力的抖動(dòng)著(zhù)，脆弱的葉子如同殘破的提線(xiàn)木偶被風(fēng)不停地擺弄。然而它們的根部卻沒(méi)有絲毫的動(dòng)搖。他們緊緊盤(pán)錯在一起，一起走完這個(gè)寒冬艱苦的旅程。枝葉抱在一起，堅韌如磐石。何風(fēng)可催其筋？何風(fēng)可殘其葉？
黑暗終將是會(huì )退散的，厚重的云霧被太陽(yáng)撥開(kāi)，風(fēng)也漸漸趨于和緩。地上的枝葉再一次又一次狂風(fēng)的重拋下茍延殘喘。而那一團葉子依舊站在樹(shù)枝上，偶爾發(fā)出沙沙的響聲。那也許是團結力量獲勝的歡呼，幸存的鼓舞。以及對那些可憐意志的形單影只同類(lèi)的嘆息吧？
團結之于樹(shù)抵御災害，之于人許更加或不可缺。若想成就事業(yè)，一個(gè)人的力量或許單薄，何不如樹(shù)葉一樣，結伴而行，斬風(fēng)破浪。汲取最大的力量走得更遠呢？
結伴同行作文3
今天在“教育時(shí)報”，“課改筆記”欄目中看到一篇題為“慎言模式”一文，引發(fā)了我的一些思考，很想把自己對“教學(xué)模式”的一些認識與大家交流一下。
自上學(xué)期我們學(xué)校開(kāi)始了適度教育“自主高效課堂”模式的探究以來(lái)，不少老師對這種提法和做法并不理解，因為“教無(wú)定法”這一理念已根植于大家的心里，現在又提模式豈不是一種退步？
“教無(wú)定法”的前一句是什么？“教學(xué)有法”。何謂教學(xué)有法，它包含著(zhù)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，就是說(shuō)教師要有教課的方法，學(xué)生要有學(xué)習的方法。你也許會(huì )問(wèn)這不是和“教無(wú)定法”兩相矛盾嗎？不，“教學(xué)有法”是指要有一個(gè)基本的方法去依賴(lài)，要有一個(gè)基本的框架去運用。而“教無(wú)定法”則是在此基礎上的一個(gè)提升，只有積累到一定程度，才能厚積而薄發(fā)。
在“慎言模式”一文中，作者提出了三個(gè)質(zhì)疑：一是模式本身是否稱(chēng)得上是一個(gè)模式；二是模式的運用條件，是否適合當地的實(shí)際環(huán)境；三是教師是否真正理解了這種模式的內涵。
面對這三個(gè)質(zhì)疑，我認為前兩個(gè)問(wèn)題毋庸多言。最值得大家思考的應是第三個(gè)問(wèn)題。靜下心想一想，為什么我們不去照搬某一位專(zhuān)家或名師研究出來(lái)的現成的課堂模式？為什么號召大家要人人參與“自主高效課堂”模式的探究？目的就是要讓大家親歷“模式”形成的過(guò)程，理解每一個(gè)環(huán)節的作用和目的。`只有這樣我們才能做到“真正理解了這種模式的內涵”，才能避免走“僅僅是獲得操作過(guò)程”的盲目實(shí)踐之路。
同時(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中，還應明白操作程序背后的支撐是什么。我們推廣的“自主高效課堂”是以學(xué)生的好習慣、高素質(zhì)為支撐的，明白了這一點(diǎn)，就知道了自己努力的方向，就應致力于學(xué)生良好習慣的培養。閱讀習慣、口語(yǔ)表達習慣、小組合作的'習慣、書(shū)寫(xiě)的習慣......都是我們研究的目標。只有當好習慣形成之后，“自主高效課堂模式”才能發(fā)揮到極致；當你把這一模式的運用達到輕車(chē)熟路的程度，自然也就離教無(wú)定法不遠了。
前面要走的路還很長(cháng)，我們才只是剛剛起步，為了能走得更快更好，我們還要有不懈的毅力和相互的鼓舞。
最后借“踏浪歸來(lái)”博文中的一句話(huà)做為本文的結尾：過(guò)去，我孤獨地行進(jìn)在教育的路上，時(shí)走時(shí)停，沒(méi)有快樂(lè )，只有迷茫。有時(shí)候，我多想有幾個(gè)同伴同行，哪怕一聲同伴的召喚也好��！現在，我們結伴而行，眼前有陽(yáng)光，道旁有鮮花，一路歡歌，一路收獲……
結伴同行作文4
"凜冽的冬風(fēng)席卷了整個(gè)城市，獨屬這個(gè)季節的灰暗的色塊凌亂的出混沌的景象。呼嘯的沒(méi)有任何想要停息的跡象。
歪立在我眼前的是一棵不合時(shí)宜的樹(shù)，根部沒(méi)有了青草的而在外。在寒冷的空氣中不得已以緊縮他的脈絡(luò )來(lái)維持所謂的溫暖，泛白的樹(shù)皮裂開(kāi)一般，千瘡百孔。他被風(fēng)得不堪重負，露出了一種老樹(shù)才有的滄桑無(wú)奈的形態(tài)。周?chē)臉?shù)比他看上去更凄慘一些。那些樹(shù)的葉子被四季的審判裁決，摔落在了冰冷的地上，沒(méi)有水分的變成了和水泥一樣的.顏色，像一個(gè)個(gè)干癟的句等待著(zhù)死亡的到來(lái)，他們過(guò)去的宿主光禿無(wú)奈的看著(zhù)這一地殘敗，憐惜著(zhù)自己的命運。
而這顆樹(shù)，是不同的。我驚訝的發(fā)現在他瘦弱的枝干上，還有一簇團的葉子，使這樹(shù)不那么丑陋。好奇促使我走近，那些葉子的顏色并不那么鮮艷了，但依舊頑強的扛著(zhù)風(fēng)沒(méi)有落下�？粗�(zhù)同棵樹(shù)或其它樹(shù)的葉子孤零的掉落在下，而他們緊緊抱在了一起。是的！他們緊抱在了一起！他們的根莖從同一個(gè)枝干伸出，僅僅糾纏在了一起。一片葉子的莖枝是那么脆弱的不堪一擊，無(wú)法抵抗的風(fēng)刀的收割，而當他們緊緊結伴團結在一起時(shí)也許就能抵御這樣的進(jìn)攻了。
一陣猛烈的風(fēng)再度來(lái)襲，我的目光跟隨著(zhù)他們更緊。想看看大自然手中的弱者是否能夠存活�？窳业娘L(fēng)刮過(guò)，那一團葉子猛力的抖動(dòng)著(zhù)，脆弱的葉子如同殘破的提線(xiàn)木偶被風(fēng)不停地擺弄。然而它們的根部卻沒(méi)有絲毫的。他們緊緊盤(pán)錯在一起，一起走完這個(gè)寒冬艱苦的旅程。枝葉抱在一起，堅韌如磐石。何風(fēng)可催其筋？何風(fēng)可殘其葉？
終將是會(huì )退散的，厚重的云霧被太陽(yáng)撥開(kāi)，風(fēng)也漸漸趨于和緩。地上的枝葉再一次又一次狂風(fēng)的重拋下。而那一團葉子依舊站在樹(shù)枝上，偶爾發(fā)出沙沙的響聲。那也許是團結力量獲勝的歡呼，幸存的鼓舞。以及對那些可憐意志的形單影只同類(lèi)的嘆息吧？
團結之于樹(shù)抵御災害，之于人許更加或不可缺。若想成就事業(yè)，一個(gè)人的力量或許單薄，何不如樹(shù)葉一樣，結伴而行，斬風(fēng)破浪。汲取最大的力量走得更遠呢？"
結伴同行作文5
享受著(zhù)春天如絲細雨的滋潤，漫步在夏天靜謐的星空下，眺望著(zhù)秋日金黃燦爛的滾滾麥浪，欣賞著(zhù)冬日大雪紛飛的美景，一切讓我心醉，但更讓我心醉的是一年四季與我結伴同行的朋友——書(shū)。
在淅瀝連綿的春雨中，我捧著(zhù)我的最?lèi)?ài)——《安徒生童話(huà)》細細品味。我為丑小鴨終于實(shí)現了自己的夢(mèng)想而感到高興；為灰姑娘找到自己的白馬王子而感謝生活；為艾麗莎的悲慘遭遇而潸然淚下，卻也被她堅定的決心和毅力所征服。這些所有的所有就像經(jīng)歷殘酷的嚴冬后，新春破土而出的嫩芽，讓我看到了努力之后終會(huì )有所收獲的希望。
靜謐夜空，繁星相襯，我正捧著(zhù)《簡(jiǎn)愛(ài)》細讀慢品。我對簡(jiǎn)愛(ài)倔強的性格和勇于追求平等幸福的精神倍感敬佩，也為她歷經(jīng)種種磨難而后終于找到自己的真愛(ài)與幸福而感謝老天對她的春眷顧。這種幸福，就像夏樹(shù)般，經(jīng)春天的蘊育成長(cháng)，終于綻放開(kāi)來(lái)，枝繁葉茂，譜寫(xiě)出了屬于自己的華章。
秋風(fēng)送爽，碩果累累，我沉醉于《鋼鐵是怎樣煉成的》之中。保爾�？虏旖鹨簧�(jīng)歷了無(wú)數挫折，他卻依然樂(lè )觀(guān)面對生活，從一個(gè)不懂事的少年成長(cháng)為一名忠于革命的布爾什維克戰士，再到雙目失明卻堅強不屈，他綻放了自己的生命之花，用有限的生命成就了自己不凡的人生。保爾的這種精神讓我震撼。正如秋果一般，經(jīng)努力奮斗，終于迎來(lái)了豐收。
冬雪紛飛，沉浸于《老人與�！分械奈疑钌罡惺艿搅死先松畹钠D辛，但同時(shí)他不畏生死與鯊魚(yú)殊死搏斗的精神也教給我：生活的'艱難，環(huán)境的險惡，才是錘煉我們的熔爐。只要心懷夢(mèng)想，執著(zhù)追求，勇于抗爭，總會(huì )像傲霜的寒梅，迎來(lái)?yè)浔堑姆枷恪?/p>
年年歲歲，歲歲年年，多少個(gè)春夏秋冬，我與安徒生爺爺同感慨，與簡(jiǎn)愛(ài)共奮斗，與保爾齊拼搏，與老人同下海。我與書(shū)的故事，揮之不去，剪之不斷。不同的書(shū)教給我不同的道理，就像一年四季帶給我不同的體驗一樣。
與書(shū)結伴同行讓我明白，不管人生之路鋪滿(mǎn)多少荊棘，我們都要執著(zhù)追求夢(mèng)想，毫不畏懼，堅強走過(guò)，這樣才能登上人生之巔，引吭高歌！
書(shū)，我的最?lèi)?ài)！我將把你當作我最真的朋友，與你不離不棄，永恒相伴！
結伴同行作文6
“我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著(zhù)，你和他的緣分就是今生今世在不斷地目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著(zhù)他逐漸消失在小路轉彎的地方。而且，他用背影默默告訴你：不必追�！�
好似一粒石子從數千米的高空墜落，石子很輕，卻很重，很痛地砸到你的心湖里，一片水花……
讀完《目送》一書(shū)，合上最后一頁(yè)紙時(shí)，已是夜晚。陽(yáng)臺的方向，可以聽(tīng)見(jiàn)母親洗衣服的：“嘩啦啦嘩啦啦”的水聲，伴隨著(zhù)秋風(fēng)穿過(guò)客廳輕輕地飄過(guò)，綿延深長(cháng)。從床頭的窗戶(hù)望去，穿過(guò)街道穿過(guò)云層穿過(guò)樓房，靜下心來(lái)，可以聽(tīng)到母親上班工作的聲音，打擊電腦鍵盤(pán)的聲音，她變換坐姿時(shí)平底鞋與地面磕碰的聲音……
開(kāi)始時(shí)，是那樣的每個(gè)早晨，我哭鬧著(zhù)不肯上幼兒園，最終被千唬萬(wàn)哄地攆上校車(chē)，還把沾著(zhù)眼淚的臉貼在車(chē)玻璃上大叫：“早點(diǎn)回來(lái)接我”，后來(lái)，我可以安安靜靜地坐在自行車(chē)后座迎著(zhù)晨曦上小學(xué)；現在，我已經(jīng)能夠自己拿上熱乎乎的豆漿面包獨自踏上上學(xué)的道路。這期間，我有時(shí)會(huì )想；他們，有多少牽掛，有多少不舍，有多少次的目送，又有多少次希望同我結伴同行，能夠照顧著(zhù)我，陪伴著(zhù)我？他們，有多少次等我的一次回頭，等我走慢一點(diǎn)、回頭向他們說(shuō)一聲“再見(jiàn)”等我與他們一同前行？
我何曾知道？
我只看到，時(shí)間正以宇宙的次序踏著(zhù)步伐而來(lái)，給他們施以酷刑——他們的發(fā)正一點(diǎn)點(diǎn)地變白，視線(xiàn)一點(diǎn)一點(diǎn)地變模糊，皺紋一點(diǎn)點(diǎn)地加多、加深。再以后，他們的背脊會(huì )彎曲，牙齒會(huì )松動(dòng)，耳朵會(huì )不靈敏，口齒會(huì )不清……以至有一天，他們有了一個(gè)共同的名字：老人。但我沒(méi)有辦法阻止，沒(méi)有。
在不知名的某一天，“最后的`時(shí)刻”悄然而至，這是人生的最后一場(chǎng)大課，沒(méi)有導師、沒(méi)有輔導書(shū)。也沒(méi)有預演與彩排，曾經(jīng)，我們匆匆登場(chǎng)，幾十年后，在落幕的一剎那，我們、我們只能深深地凝望、凝望這今生今世最后的容顏。
但我不想，不想讓這成為著(zhù)后的目送。盡管我們有自己的人生我們今后要獨自面對生活的苦與難，我們的喜怒哀樂(lè )生老病死都無(wú)法替換抑或是轉讓?zhuān)胰匀荒軌蛳Ｍ改傅哪克湍軌虬槲彝�，希望能夠與時(shí)光里的親情結伴同行……
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