刻在心頭的師恩作文

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編幫大家整理的刻在心頭的師恩作文，歡迎大家分享。

　　清晨的陽(yáng)光被窗前的杉樹(shù)層層過(guò)濾，給桌面鍍上一層柔軟的金邊，講臺旁擦得锃亮的黑板前，那淺粉色的毛氈外套，一雙銳利的眼瞳透過(guò)無(wú)邊眼鏡，一頭簡(jiǎn)單干練的短發(fā)，一聲朝氣蓬勃的“上課！”，一節妙趣橫生的語(yǔ)文課的大幕便就此拉開(kāi)，而這位指導我們演繹學(xué)習生活的人便是葛老師。

　　猶記，我初來(lái)乍到，來(lái)到這方未曾謀面的水土求學(xué)，面對滿(mǎn)紙陌生的初中知識，我像一個(gè)懵懂的孩童一般手足無(wú)措，入學(xué)考試的下滑讓我仿佛置身于茫茫迷霧之中，捉摸著(zhù)前行的方向，這時(shí)一抹和煦的微風(fēng)在我耳畔飄過(guò)，促使我抬起頭去迎接灑落的金光——那便是葛老師那燦爛的笑容。

　　那是開(kāi)學(xué)的第一天，王老師正專(zhuān)心地介紹著(zhù)開(kāi)學(xué)的要求，我一邊緊握著(zhù)手中的圓珠筆，一邊飛速地記錄著(zhù)，一根纖細的手指輕輕落在了我匆忙的字跡旁，“你的字不錯，但是太大了，只要寫(xiě)格子的一半就夠了”，我驚訝地抬起臉，葛老師的短發(fā)斜斜地蓋在眼鏡上，但那雙認真而關(guān)切的眼神仍將絲絲的暖意注入我心田，我默默低頭應著(zhù)，感恩之情卻在腦海中經(jīng)久不息地涌動(dòng)。

　　經(jīng)歷開(kāi)學(xué)后的初遇，我便開(kāi)始積極參與她那精彩紛呈的語(yǔ)文課堂，她循循善誘，幾篇晦澀的文言文被她解釋得淺顯易懂，也總能將嚴肅的課堂變得輕松愉悅。一次默寫(xiě)后，葛老師一邊在桌臺前發(fā)默寫(xiě)本，一邊打趣道：“我們班有個(gè)同學(xué)太愛(ài)錢(qián)了�！薄斑�？”大家都摸不著(zhù)頭腦了。這時(shí)，葛老師從容地轉了個(gè)身，在黑板上寫(xiě)了個(gè)“南”字，又輕輕地擦了一橫，一個(gè)“￥”赫然出現，我們被逗得哄堂大笑。葛老師也分外注重同學(xué)們的寫(xiě)作能力，一開(kāi)始，我總是適應不了初中的學(xué)習方法，盲目地以為佳作只意味于文筆好，一下筆便駢四儷六，堆砌詞藻，但在中游徘徊的作文分數令我十分苦悶。這時(shí)，葛老師像一位妙手丹心的醫師，一針見(jiàn)血地指出我的癥結：虛！她耐心地告訴我，好作文在于題材與構思，那堂半命題作文課上，她不厭其煩地領(lǐng)著(zhù)我們挑選填空的素材，引出“題材決定論”，再加上每周一篇的實(shí)踐訓練，我的作文終于跳出了陳舊思維的枷鎖，破繭成蝶。

　　經(jīng)歷一年的磨礪，升往初二的期末考試已悄然降臨我們身邊，我那曲折的語(yǔ)文成績(jì)終于穩定下來(lái)，但仍充滿(mǎn)了進(jìn)步空間。一次緊張的期末復習中，葛老師抽了幾位同學(xué)上黑板完成題目，我也名列其中，抬頭一看，這題我會(huì )，便迅速揮筆完成，自得地回到座位。而葛老師卻默不作聲地慢慢地走上講臺，圈上“在十六、十七段”這個(gè)條件，在我的題旁打了個(gè)大叉，我的心“嗖”地涼了，她那嚴厲的目光也向我投來(lái)，我把頭深深埋在語(yǔ)文書(shū)中，耳邊同學(xué)的議論和老師的批評都變得嗡嗡作響，令我無(wú)地自容，下了課，葛老師把我叫到桌邊，語(yǔ)重心長(cháng)道：“題目不看全，怎能考好呢？你現在缺的就是踏實(shí)，才能更好地發(fā)揮自身的能力和水平……”最后，葛老師向我提出了期末語(yǔ)文班上前三的要求，我點(diǎn)頭鄭重接受。兩個(gè)星期不斷的自我鞭策終于讓我交上了滿(mǎn)意的答卷，嚴慈相加的她讓我越發(fā)難忘。

　　在南校區的最后幾天，放學(xué)我向同學(xué)們揮手告別時(shí)，回首一望，葛老師仍專(zhuān)心致志地在教室里伏案寫(xiě)作，她的眼鏡放在一旁，頭埋得分外低，筆尖不停地在書(shū)上圈點(diǎn)，我感到分外留念與感傷，但那深深的恩情仍久久縈繞我的心間……

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