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班級管理四字經(jīng)范文
班主任工作在于一個(gè)“早”字，一個(gè)“細”字，一個(gè)“勤”字和一個(gè)“愛(ài)”字。
一個(gè)“早”字，就是班規早建立，儀表早規范，分工早到位，行為目標，近期、遠期目標早建立。班規早建立，是班級管理采用制度化管理，納入綜合評價(jià)，做到有章可依。儀表早規范，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)期開(kāi)始，對學(xué)生的儀表加以規范，對那些達不到要求的，嚴格說(shuō)教，久而久之，習慣也成自然。分工到位，以免出現責任不明確。目標早建立，在目標引領(lǐng)下，才有前進(jìn)的動(dòng)力。
一個(gè)“細”字，就是做個(gè)細心人，細微之處見(jiàn)真情，小處見(jiàn)大，這些話(huà)不無(wú)道理，教育孩子在家里，自己的事情自己做，要求他們把自己的床單鋪正，講究個(gè)人衛生，要勤洗臉刷牙，幫助父母做些力所能及的事情……久而久之，自然形成習慣。再如，班級中，對班級中衛生更包括邊角處，學(xué)生的坐姿，桌凳書(shū)籍的整理，學(xué)習習慣，學(xué)習的方法，等等，特別的留意，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指出，納入評價(jià)，自然使學(xué)生意識到問(wèn)題所在從而加以整改。
一個(gè)“勤”字，就是腿勤，嘴勤。每天的大課間活動(dòng)，很多學(xué)校組織的的集體活動(dòng)沒(méi)有特殊情況都和孩子們在一起活動(dòng)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候出問(wèn)題就出在課下，有的學(xué)生利用課余時(shí)間吃零食；有的學(xué)生利用課余時(shí)間在教室、在走廊、在校園內打鬧。在日常的學(xué)習要勤去班級轉轉，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，更主要的是發(fā)現苗頭，將一些不良之風(fēng)扼殺在萌芽狀態(tài)中，發(fā)現一些優(yōu)秀的事例，作為典范，讓其發(fā)揚光大，起到好的效應，算是懲惡揚善了。
一個(gè)“愛(ài)”字，就是寬嚴相濟，愛(ài)的收放有度。教育需要愛(ài)。時(shí)代在發(fā)展，孩子們的觀(guān)念也在改變，教育方式談話(huà)技巧都需要更新�；蛟S不經(jīng)意間某些話(huà)語(yǔ)傷害過(guò)那些脆弱的心靈。但愛(ài)是溝通的橋梁，愛(ài)是緩和矛盾的紐帶。
孩子是單純的孩子，把學(xué)生當作自己的孩子，時(shí)時(shí)給孩子一種牽掛。例如：結合平日的表現，給家長(cháng)聯(lián)絡(luò )一下，互通學(xué)生在家校兩方的表現，起到共同教育的目的。天氣冷暖變化時(shí)節，適時(shí)的提醒孩子們加減衣服，平日里多飲開(kāi)水等等，在噓寒問(wèn)暖中讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)。雖然都是一些微不足道，舉手之勞的小事，但換來(lái)的卻是用愛(ài)心為學(xué)生撐起的一片天空。在孩子們的心理會(huì )感覺(jué)到老師就是親愛(ài)的媽媽。
因為愛(ài)，所以喜歡和欣賞，因為欣賞，自然會(huì )經(jīng)常發(fā)現孩子們身上的閃光點(diǎn)，言談中，便少不了許多的期許和激勵。這一切孩子們當然能夠看得到也能理解到，所以說(shuō)愛(ài)是相互的。
愛(ài)孩子就要培養他們的素質(zhì)，學(xué)生的素質(zhì)，有集體的也有個(gè)人的，在班級管理中，光靠班主任自身的力量是勢單力薄的，所以在平時(shí)的管理中充分發(fā)揮班委成員的模范帶頭作用和他們的參與管理度，培養他們的責任意識和服務(wù)意識。上好班會(huì )課，一些主題性的班會(huì )，如：“節約與浪費之我見(jiàn)”“環(huán)境保護人人有責”他們的發(fā)言、想法、總結更切合實(shí)際，并帶有很好的效應。
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