數學(xué)課上的作文

　　十幾年的班主任及教學(xué)工作，使我更加深刻地感悟到：現代教育的發(fā)展要求“教師”不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，更應該是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生身心健康發(fā)展的維護者和保健者。20xx年4月一節數學(xué)自習課上，同學(xué)們都在認真地做數學(xué)作業(yè)。我突然發(fā)現進(jìn)步生陰志恒輕輕的碰了同桌王哲幾下，說(shuō)話(huà)的聲音很低，似乎在請求王哲的幫助；但王哲不耐煩地瞟了一眼，沒(méi)答理他。從陰志恒赤紅的臉上和不自然的表情可以看的出，他的自尊心受到了極大的傷害；進(jìn)步的信心、勇氣可能因此而受挫。這對陰志恒同學(xué)來(lái)說(shuō)是多么的不公平。當時(shí)真想狠狠的批評王哲一頓，可竟下心來(lái)想一想，這種現象估計其他同學(xué)身上也發(fā)生過(guò)。這與“成績(jì)代表過(guò)去，進(jìn)步趨向未來(lái)”的班訓，以及“團結友愛(ài)，互幫互助”的學(xué)風(fēng)是相悖的，也不利于以后班級工作的開(kāi)展和學(xué)生身心健康的成長(cháng)。當時(shí)我靈機一動(dòng)，何不借此機會(huì )開(kāi)展個(gè)主題教育活動(dòng)呢？讓學(xué)生在情景劇中正視自己，教育自己。

　　“同學(xué)們，今天這節自習課，我們也效仿崔永元叔叔，舉辦個(gè)“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的活動(dòng)，好不好？”同學(xué)們一呼百應�；顒�(dòng)前，我首先找了兩位領(lǐng)悟能力較強的學(xué)生，分別扮演剛才的兩個(gè)角色。所不同的是我設計了兩個(gè)情境��；一個(gè)是剛才不耐心的情境劇，另一個(gè)是耐心輔導同學(xué)的情境劇。我讓這兩位學(xué)生在室外用5分鐘時(shí)間，仔細體會(huì )、揣摩情境中的語(yǔ)言、語(yǔ)氣和表情，并認真的加以排練。這個(gè)時(shí)間我在教室里給其他學(xué)生明確活動(dòng)的要求：“要認真聽(tīng)，注意觀(guān)察；把活動(dòng)中得到的真實(shí)感受、感悟說(shuō)出來(lái)，敢于和大家交流�！碑敃r(shí)兩個(gè)學(xué)生在情境劇所演的角色非常到位，效果很理想。記得第一場(chǎng)情境劇剛演完，大班長(cháng)張勝超就直呼姓名批評：“李天，你難道就沒(méi)有困難的時(shí)候嗎？不需要別人的幫助嗎？”大家你一言我一語(yǔ)自發(fā)地批評開(kāi)了。氣得一向好打抱不平而表達又不流暢的洪小龍竟然破口大罵起來(lái)，“李天，你不是人；如果哪個(gè)被“白眼”的是你，你此時(shí)會(huì )怎樣想？我很生氣，你知道嗎？張璐同學(xué)需要鼓起多大的勇氣來(lái)問(wèn)你這個(gè)問(wèn)題，你這樣做無(wú)疑是潑冷水。因為你的這種態(tài)度，可能會(huì )殘酷、無(wú)情地把張璐同學(xué)這種進(jìn)步的火花毀滅�！碧招裾f(shuō)：“我覺(jué)得張璐同學(xué)是好樣的，比我強。最起碼她能不會(huì )就問(wèn)、敢問(wèn)，不弄虛作假，她這種進(jìn)取的精神值得我學(xué)習�！薄�…在活動(dòng)中，我也學(xué)習崔永元大哥，不時(shí)的插上幾句，也針對性的采訪(fǎng)了幾個(gè)學(xué)生�！澳阍�經(jīng)扮演過(guò)這個(gè)角色嗎？此時(shí)有何感想？”當很多學(xué)生看清了曾經(jīng)的自己時(shí)，都自覺(jué)深刻地開(kāi)展了自我剖析與批評�！�…接下來(lái)我又讓李天和張璐上演了另一場(chǎng)情境劇，同學(xué)們對他們各自出色的表現給予了充分的肯定和贊揚。

　　活動(dòng)尾聲時(shí)，我對學(xué)生們說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)作文難寫(xiě)呀，我看今天你們的即時(shí)口頭作文都非常棒嗎！”同學(xué)們會(huì )意的笑了，笑的是那么的燦爛。從那以后，班級工作開(kāi)展的更順利了，關(guān)心幫助同學(xué)的人悄悄的多了，進(jìn)步的學(xué)生更多了。

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