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物質(zhì)獎勵太多會(huì )讓孩子變得貪婪
為了讓孩子好好學(xué)習，或者安心把作業(yè)寫(xiě)完，父母往往會(huì )想盡辦法，軟硬兼施，最拿手的一招就是許諾：“做完給你買(mǎi)玩具”“進(jìn)了前3名帶你去公園”等。而北京 為了讓孩子好好學(xué)習，或者安心把作業(yè)寫(xiě)完，父母往往會(huì )想盡辦法，軟硬兼施，最拿手的一招就是許諾：“做完給你買(mǎi)玩具”“進(jìn)了前3名帶你去公園”等。而北京工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院兒童心理專(zhuān)家魯杰則指出，獎品固然可以強化某種良性行為，但他們又可能使人只對獎品感興趣，而對被獎行為本身失去了興趣。
心理學(xué)家們曾經(jīng)做過(guò)這樣的試驗：挑選一些喜歡繪畫(huà)的孩子，將他們分為兩組。A組的孩子得到了一個(gè)許諾，即“畫(huà)得好，就給獎品”，而B(niǎo)組的孩子們則只是被告知“想看看你們的畫(huà)”。3個(gè)星期以后，這位心理學(xué)家發(fā)現，A組的孩子們大多不主動(dòng)去畫(huà)，他們繪畫(huà)的興趣明顯地降低了。而B(niǎo)組的孩子們則和以前一樣愉快地繪畫(huà)�？梢�(jiàn)，對于孩子們來(lái)說(shuō)，精神上的獎勵比物質(zhì)上的獎勵重要得多。
魯杰認為，從人的感知來(lái)看，人最先容易感興趣的東西，是他能夠看到、聽(tīng)到、聞到、觸摸到以及吃到的事物。對于4歲以下的孩子來(lái)說(shuō)，對物質(zhì)刺激的敏感，更多的是一種生理本能，也就是人們常說(shuō)的“有奶就是娘”。而從四五歲開(kāi)始，孩子的精神世界開(kāi)始逐步豐富。六七歲的孩子已經(jīng)有了自我成長(cháng)的愿望。父母在這一時(shí)期，應該逐步增加對孩子的精神鼓勵。
隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，他們會(huì )不斷增強自己的社會(huì )性，不斷提高自己在精神、情感等方面的需求。他們會(huì )通過(guò)對大人的模仿，追求在精神世界里的滿(mǎn)足。精神獎勵是相對于物質(zhì)獎勵更高層次的獎勵，它能夠促使孩子的精神需要不斷地迸發(fā)出來(lái)，從而成為一種自發(fā)的行為。這種后天的刺激，特別是精神上的鼓勵，能夠促進(jìn)人的大腦不斷思考、不斷提高。因此，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，物質(zhì)激勵的比例應該逐步減少，精神激勵的部分逐步增加。
但對于6歲以下的孩子來(lái)說(shuō)，物質(zhì)獎勵是不可缺少的。比如孩子考得好，給他買(mǎi)個(gè)漂亮的書(shū)包作為獎勵，或者是送一個(gè)小玩具，都能使孩子非常高興。這些物質(zhì)獎勵可以迅速、直接地在孩子和學(xué)習中建立一種聯(lián)系，精神上的快樂(lè )能夠強化孩子對學(xué)習的興趣。
魯杰說(shuō)，有些父母在教育孩子的時(shí)候，總是過(guò)于簡(jiǎn)單。要么在物質(zhì)上一味滿(mǎn)足他們的要求，要么一味地只進(jìn)行精神鼓勵。這種“一刀切”的教育方式，是非常不科學(xué)的。如果對孩子的刺激總停留在物質(zhì)獎勵這一低級、原始的階段，那孩子對精神和情感的投入也會(huì )減少。最終的惡果是讓孩子變得貪婪，逐漸發(fā)展成惟利是圖的“小魔鬼”。當然，精神獎勵也要適度。過(guò)度的精神獎勵會(huì )讓人自我膨脹，導致孩子驕傲自滿(mǎn)，覺(jué)得自己已經(jīng)足夠優(yōu)秀，不需要任何努力了。
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