12個(gè)期末考高效復習方法

　　期末考試臨近，大家都想考個(gè)好成績(jì)，那么究竟怎么利用這段時(shí)間好好復習呢？下面是小編為大家收集的12個(gè)期末考高效復習方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　復習方法：

　　1、番茄時(shí)間法

　　能不能看得進(jìn)去書(shū)不再于你看多久，而在于你有多專(zhuān)注。

　　手機，社交都可能分散我們的注意力。

　　使用番茄時(shí)間法，以25分鐘為單位，強迫自己至少保持25分鐘高度集中注意力，之后休息五分鐘。

　　番茄時(shí)間就是一個(gè)訓練，從25分鐘的專(zhuān)注做起，逐漸可以保持一小時(shí)，一上午的專(zhuān)注，這樣看書(shū)也會(huì )更有效率。（馬上點(diǎn)標題下“高中地理”關(guān)注可獲取更多文章）

　　2、思維導圖法

　　復習要重視背誦，背誦的關(guān)鍵在于框架。特別是文科背誦的量很大，只默讀或者只背誦其實(shí)都是不夠的，還需要最終落實(shí)在紙上，在檢查背誦效果時(shí)可以用思維導圖法。

　　全都默寫(xiě)下來(lái)，時(shí)間根本不夠，但是每個(gè)詞畫(huà)一個(gè)思維導圖出來(lái)，不僅能幫你節省時(shí)間，還能把知識點(diǎn)和框架在你的頭腦里又梳理了一遍，還能提高背誦的效率。

　　如果你真的覺(jué)得自己很凌亂，不妨翻開(kāi)目錄吧，那是最好的結構圖。

　　3、讀寫(xiě)結合法

　　復習時(shí)，應加大對基本知識、基本技能的復習力度，做到溫故而知新。

　　如：背誦古文或單詞，有一個(gè)小竅門(mén)，就是一邊讀，一邊用手在書(shū)桌上書(shū)空練寫(xiě)，手和嘴一起動(dòng)，這樣記得快，記得牢。

　　我們要充分利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，爭取多記幾個(gè)公式，多背一篇課文，多溫習一遍老師在課上講的重點(diǎn)，才能把有限的時(shí)間變成無(wú)限的力量！

　　4、交叉復習法

　　當我們同時(shí)面臨幾門(mén)課程的復習任務(wù)時(shí)，最好采用交叉復習的方式，如先復習語(yǔ)文，休息后換成數學(xué)，再之后又變成別的什么，這樣復習的好處是不會(huì )使你產(chǎn)生厭倦心理。

　　許多孩子喜歡本著(zhù)死磕精神來(lái)復習，比如復習英語(yǔ)，就立志把單詞全部記下來(lái)，把不會(huì )的詞組全殲，所以他本著(zhù)不是你死就是你亡的決心背單詞背了一下午，結果越背忘的越多，到晚上有些單詞他都忘了自己背沒(méi)背了。

　　5、任務(wù)分解法

　　把每天的學(xué)習任務(wù)寫(xiě)下來(lái)，比如今天要寫(xiě)完數學(xué)三道大題，寫(xiě)一套英語(yǔ)模擬題，做完三頁(yè)政治題之類(lèi)。

　　每完成一項任務(wù)就在任務(wù)本上打勾，如果能提前完成任務(wù)獎勵自己一杯奶茶之類(lèi)，沒(méi)有完成的話(huà)就熬夜堅持做完再離開(kāi)教室。

　　6、自我催眠法

　　這里的催眠不是讓你快速入睡，而是為了目標的自我暗示。

　　你需要的也是兩件事：明確的目標以及堅定的信念。

　　目標每個(gè)人都很明確，但是堅定的信念不一定每人都有，我們需要的就是進(jìn)行自我催眠。

　　比如每天都會(huì )想象進(jìn)入你想進(jìn)的大學(xué)的樣子，以后在大學(xué)的生活，每天想的是你已經(jīng)成為了某所大學(xué)的學(xué)生而不是我希望成為某所大學(xué)的學(xué)生。

　　有時(shí)人的思維真的很奇妙，當你強烈的渴望，所有的事物都會(huì )順著(zhù)你所渴望的做出回應。

　　事實(shí)證明意念這個(gè)東西還是蠻管用的。

　　7、有效的復習，要學(xué)會(huì )整合和總結。

　　把需要掌握的知識進(jìn)行分類(lèi)整合，做成知識體系、知識導圖、知識點(diǎn)卡片。具體可以以課本的章節、試卷等為基礎，對重要知識點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行歸納，這樣做的好處是使得冗長(cháng)的知識精練、體系化；對自己未掌握的知識進(jìn)行整理，幫助自己認識問(wèn)題，以便有針對性的解決。這樣做，一方面會(huì )讓你的大腦、思維條理清醒，另一方面，可以方便你記憶、溫習、掌握。

　　總結什么呢？一是要總結考試成績(jì)，通過(guò)總結學(xué)會(huì )正確地看待分數；二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考后總結的中心任務(wù)；三是要總結、整理錯題，在制作錯題集的時(shí)候，同類(lèi)型的題放到一起，用紅筆（醒目的顏色就可以）標出問(wèn)題所在，如果是多次出錯的題型，一定要多花點(diǎn)時(shí)間，找出對應題型的一般解題思路；四是要通過(guò)總結，確定下階段的努力方向。

　　8、學(xué)習復習之后要整理出問(wèn)題。

　　學(xué)習復習之后，建議對資料、知識點(diǎn)進(jìn)行思考聯(lián)想，總結成一個(gè)個(gè)的問(wèn)題（盡可能細一些），將之寫(xiě)在書(shū)上每頁(yè)最上面空白處或筆記上。然后根據這些問(wèn)題，在不看書(shū)的情況下一一提問(wèn)自己一遍，能回答上來(lái)的，就算通過(guò)；回答不上來(lái)的，就再回頭認真看一遍，直到在不看書(shū)的情況下，可以用自己的語(yǔ)言，準確流暢的說(shuō)出來(lái)。

　　隔幾天再溫習的時(shí)候，不要一來(lái)就看知識點(diǎn)或答案，可以先看一遍羅列出的那些問(wèn)題，并進(jìn)行嘗試回憶，能完整準確流暢回答出來(lái)的算通過(guò)，若不能再去仔細看書(shū)，并在相應的問(wèn)題上標明記號。嘗試回憶比直接看效果要好的多，因為它要求大腦更積極的活動(dòng)，同時(shí)又是一種自己檢查，自己監督的過(guò)程，是提高學(xué)習積極性和效率的重要方法。

　　9、沒(méi)有記憶就沒(méi)有學(xué)習，記憶是學(xué)習的根本。

　�。�1）提高記憶力，最基本的要懂得“編碼整合、間隔重復、檢索提問(wèn)”，這是提高記憶效果的根本。

　�、賹χ�識進(jìn)行編碼，也就是梳理知識，使其流程化。比如把當下學(xué)習的知識和已有知識、經(jīng)驗、事物結合起來(lái)，進(jìn)行理解和思考，或者建立起知識的結構圖等等。

　�、陂g隔重復，就是當你學(xué)習復習完一門(mén)知識后，在過(guò)了一段時(shí)間（這個(gè)時(shí)間段總體而言可以參考遺忘曲線(xiàn)，具體要考量知識的難度和你的記憶能力）稍微有點(diǎn)遺忘之后，再次復習。

　�、鬯�謂檢索提問(wèn)，就是通過(guò)各種讓大腦覺(jué)得有點(diǎn)困難的方式來(lái)深化記憶，比如自己給自己提問(wèn)、測試。

　�。�2）學(xué)習掌握一些記憶技巧，輔助自己提高記憶效率�！奥�(lián)想”是所有記憶技巧中最關(guān)鍵的能力，在很多記憶方法中都有它的影子。聯(lián)想記憶有兩種主要形式：

　　A、把要記憶的內容和其他相關(guān)內容進(jìn)行關(guān)聯(lián)：把新舊知識，相似、相近或相反的知識加以聯(lián)系和區別，是非常有利于知識的記憶和鞏固的。

　　B、賦予材料人為的“意義”：將無(wú)意義的數字或文字，通過(guò)諧音、形象轉化、意義轉化等方法，變得更容易、更適合記憶。比如“精英特速讀記憶訓練軟件”中的“編碼定位記憶、撲克牌記憶”等記憶方法，都運用到了聯(lián)想這一技能。

　　10、復習不只是記憶背誦，要認真做題，珍惜測試，學(xué)會(huì )考試。

　�。�1）做題：

　�、僮鲱}的時(shí)候要仔細審題，而且要審準、審透，提煉出有用的信息；

　�、谧鲱}的時(shí)候要講究效率，會(huì )的就過(guò)（一定是要真的會(huì )，而不是感覺(jué)會(huì )），把時(shí)間放在不會(huì )的上；

　�、圩鲱}的時(shí)候不要動(dòng)不動(dòng)就去看答案解析，看答案做題會(huì )讓你覺(jué)得題目很簡(jiǎn)單，但實(shí)際做題的時(shí)候就不知道如何下筆了。

　�。�2）平時(shí)的的測試和考試非常重要，不能草草應付，因為它除了是檢驗你學(xué)習效果的方式，更是你積累考試經(jīng)驗的過(guò)程：

　�、賹W(xué)會(huì )如何分配和把控時(shí)間；

　�、谡莆兆鞔鹬懈鞣N細節的處理技巧；

　�、勰ゾ毧荚囆膽B(tài)；

　�、軒椭�自己認識掌握的不足之處，復習提升。

　�。�3）正式考試的技巧：

　�、倌玫皆嚲碇�后，先總體上瀏覽一下，根據以前積累的考試經(jīng)驗，大致估計一下試卷中每部分應分配的時(shí)間。做題時(shí)，題目有了思路就趕緊做，不要猶豫。

　�、谂龅诫y題不知怎么解答時(shí)，可以用直覺(jué)快速尋找解題思路，或者用聯(lián)想法尋找解題思路，或者猜測一下這道題目可能涉及到的知識點(diǎn)和解題技巧，然后嘗試。如果還不行，就趕緊進(jìn)行下一道題目。(小題思考時(shí)間1~2分鐘，大題思考時(shí)間3~4分鐘)。

　�、廴绻�能夠提前做完試卷，一定要細心檢查是否有遺漏的題目；針對一些比較重要的題或者有疑慮的，可以重新快速瀏覽各題目的要求，是否理解錯題意，確保解題步驟和結果的正確。

　�、茏鞔鸬臅r(shí)候，要抓住要點(diǎn)，使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，答案語(yǔ)言盡量規范。同時(shí)保持卷面整潔。

　　11、時(shí)間緊張的情況下，就不要只盯弱項了。有些同學(xué)平時(shí)覺(jué)得自己還可以，但到考前幾天，開(kāi)始大量發(fā)現自己的弱點(diǎn)：這些單詞怎么沒(méi)印象，這個(gè)題還不會(huì )做……于是便重新開(kāi)始復習，一旦考試必然大腦亂作一團，原來(lái)會(huì )的知識也記不起來(lái)了。所以，在考前無(wú)論發(fā)現了什么弱點(diǎn)，都不要過(guò)多地去想，要有一個(gè)平常心：現在是復習已掌握的知識的時(shí)候，而不是在學(xué)習新知識的時(shí)候。

　　12、把自己學(xué)習復習到的知識講給別人聽(tīng)�？梢允悄愕耐瑢W(xué)朋友，即便是你的弟弟妹妹、爸媽也可以。很多人可能會(huì )覺(jué)得教給你的同學(xué)，豈不是讓他來(lái)跟你競爭，得不償失，其實(shí)你不用擔心，因為你教的收獲絕對比他們聽(tīng)的收獲大的多。因為你在教的時(shí)候，不僅僅是重復或者鞏固記憶，同時(shí)教的這個(gè)過(guò)程會(huì )不斷的暴露出你的問(wèn)題，讓你更好更全面的掌握這個(gè)知識。

　　注意事項：

　　一、研究現狀，發(fā)現問(wèn)題

　　回顧我們的課堂教學(xué)，有多少老師真的重視作文教學(xué)？作文的指導往往等到一單元學(xué)完后進(jìn)行，指導的方法無(wú)非是：如何開(kāi)頭啦、如何注意扣題啦，可以借鑒哪些文章啦，可以讀哪些作文選啦……然后就讓學(xué)生寫(xiě)，交給老師還沒(méi)來(lái)得及批改點(diǎn)評，第二天就進(jìn)行單元檢測考試。學(xué)生對自己的文章老師會(huì )評個(gè)怎樣的分數，一點(diǎn)也沒(méi)底。于是，為了能獲得高分，懶的學(xué)生就匆忙找篇作文選的范文，抄開(kāi)頭段、結尾段、中間再選一段不會(huì )太長(cháng)的，臨時(shí)拼湊應付著(zhù)抄好交給老師就萬(wàn)事大吉。勤的同學(xué)晚上加班加點(diǎn)背作文選應付考試，更關(guān)鍵的是老師也默認這種方法。久而久之，學(xué)生就養成了思維的惰性，怕作文成了不爭的事實(shí)。

　　我們的這種教學(xué)方法能提高學(xué)生對作文的能力嗎？試想：有哪位作家是在寫(xiě)作前考慮我在這篇文章里要注重那些開(kāi)頭、結尾、扣題、或我要抄范文里哪個(gè)段落的？

　　再看看作文內容，老師的引導總是從成人的角度居高臨下指導學(xué)生。例如，寫(xiě)一個(gè)熟悉的人，我們做老師的首先會(huì )先入為主地推介爸爸、媽媽、老師或同學(xué)，甚至清潔工人。于是，在學(xué)生作文中，我們讀到同學(xué)總是助人為樂(lè )，幫助的對象總是扶老奶奶過(guò)馬路，小弟小妹摔著(zhù)了扶他起來(lái)哄他不要哭，迷路了送他回家。老師呢，那更偽圣化了，就像不食人間煙火的仙人，每個(gè)老師的眼睛都是“炯炯有神”，頭發(fā)都是熬白了。老師總是那樣可親可敬，不懂得什么叫生氣；總是在惡劣的天氣里、放學(xué)后、有家也沒(méi)顧得上回，就去家訪(fǎng)；學(xué)生生病了，輔導差生一直到深夜十二點(diǎn)；總是帶病來(lái)為我們上課；總是燈下備課、批改作業(yè)到深夜……讀著(zhù)讀著(zhù)，感覺(jué)每一位老師都如《一夜的工作》中的周總理那樣不辭勞苦，鞠躬盡瘁，死而后已。很顯然，學(xué)生的文章是在隨意捏造的，在作文中大量出現假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，使作文千篇一律、眾口一詞，全然失去了作文教學(xué)的本來(lái)目的。我們并不是反對虛構，但是虛構應該基于生活真實(shí)的層面上，文學(xué)作品“源于生活而高于生活”，文為心聲，做到求真、求活、求新�？墒菍W(xué)生閉著(zhù)眼睛說(shuō)瞎話(huà)的本身是不良的行為。千人一面的文章內容，陳腐的題材嚴重脫離了現實(shí)，遠離了我們的生活，閱讀的積累與作文的表達嚴重脫鉤，為什么會(huì )出現如此情況？這不得不引起我們的深思。

　　二、針對問(wèn)題，研究對策

　　學(xué)生造假的目的很簡(jiǎn)單，就是為了給自己或他人貼金，使文章高尚些，立意高些。這跟傳統的作文教學(xué)評價(jià)有關(guān)，跟我們老師的指導有關(guān)。我們往往注重的是指導學(xué)生“用恰當的語(yǔ)言表達出來(lái)”，而且注意了練習讓學(xué)生找“自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情”，想盡辦法組織學(xué)生去觀(guān)察，獨獨忽視了學(xué)生愿意寫(xiě)的動(dòng)機。

　　平時(shí)，老師自己也覺(jué)得沒(méi)題材，啟發(fā)學(xué)生自己先失去了激情，還慨嘆：我們的學(xué)生身在偏僻的山區，見(jiàn)少識寡，哪能跟大城市的孩子比哪！可事實(shí)上，沒(méi)有人不會(huì )寫(xiě)文章的。山村里常見(jiàn)潑婦罵街，其實(shí)那也是一種表達，一種口頭表達。她心有怨氣，急于表達，于是就脫口而出。罵得她對方啞口無(wú)言，罵個(gè)半天也不累，如果寫(xiě)下來(lái)恐怕就是一篇非常生動(dòng)的文章。

　　孩子們的作文何嘗不是如此？孩子們心里有話(huà)想說(shuō)，說(shuō)出來(lái)就是說(shuō)話(huà)，寫(xiě)下來(lái)就是作文。我們經(jīng)常見(jiàn)到小學(xué)生在墻壁上涂一些話(huà)，這實(shí)際上也是在表達，也是在寫(xiě)作。他寫(xiě)作的動(dòng)機很明確，是發(fā)自?xún)刃谋磉_著(zhù)自己對某人的不滿(mǎn)。同樣，學(xué)生學(xué)習作文，首先應該是出自他表達的動(dòng)機。在有表達動(dòng)機的同時(shí)他已經(jīng)在思考著(zhù)表達的內容與形式了。

　　“巧婦難為無(wú)米之炊”，母親懷胎也得十月的孕育呀！寫(xiě)文章也需要情感的醞釀，要有內容，想表達。如果你給他個(gè)感興趣的話(huà)題，打開(kāi)他的話(huà)匣子，引導他使把生活的場(chǎng)景在學(xué)生腦海里像看電影似的重新再現，哪會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)素材呢？所以，當老師體諒孩子的難處，也就會(huì )順學(xué)而導、化難為易了�！白⒁糇R字，提前讀寫(xiě)”實(shí)驗有一條，就是學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作文時(shí)提倡寫(xiě)“放膽文”，也就是學(xué)生愿意寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，而且注重體驗寫(xiě)作成功的愉快。結果許多一年級小學(xué)生就寫(xiě)出了許許多多表達出自己真情實(shí)感的好作文。這個(gè)經(jīng)驗值得學(xué)習。

　　所以，新課程的作文教學(xué)，首先應該考慮的是怎樣激發(fā)學(xué)生作文的動(dòng)機，也就是為什么寫(xiě)的問(wèn)題。我覺(jué)得在學(xué)生開(kāi)始學(xué)寫(xiě)話(huà)、學(xué)作文的時(shí)候，不要多作限制，要讓他們寫(xiě)自己愿意寫(xiě)的內容；也不要在語(yǔ)言表述得如何上作要求，只要能寫(xiě)就是好，寫(xiě)得別人看得懂就是很好。

　　三、捕捉機會(huì )，激發(fā)動(dòng)機

　　“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程�！奔毤氉聊ミ@句話(huà)的意思，我們可以分解為以下幾點(diǎn)：用語(yǔ)言文字與人交往就是作文；有意見(jiàn)有消息要讓大家知曉，寫(xiě)成文字就是作文；經(jīng)歷一件事情，看到一些東西，把它記錄下來(lái)就是作文；有時(shí)心中特別高興或愁苦，卻沒(méi)有機會(huì )告訴別人，寫(xiě)下來(lái)就是作文。

　　葉老曾經(jīng)打了個(gè)比方：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息�！边@就是說(shuō)當學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿(mǎn)的程度，心中的寫(xiě)作欲望就會(huì )逐漸萌動(dòng)和強化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的時(shí)刻，受到教師的恰當點(diǎn)撥和某種靈感的誘發(fā)，就會(huì )不可抑制地發(fā)生通過(guò)文字傾吐心緒的沖動(dòng)。

　　當然，為寫(xiě)作文而寫(xiě)作文，孩子們通常會(huì )頭疼不已，而如果有教師、家長(cháng)恰當的點(diǎn)撥，激發(fā)其興趣，讓孩子有“非說(shuō)不可”的欲望，這樣的作文通�？梢运�到渠成。如同嬰兒呀呀學(xué)語(yǔ)，最需要的不是母親“語(yǔ)法”的講解，而是母親心領(lǐng)神會(huì )地去鼓勵和表?yè)P一樣，在小學(xué)三四年級這一學(xué)生作文起步的階段，教師首先要做的應該是象德國教育家第惠多斯所說(shuō)的“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，以實(shí)現《課標》中所強調的讓小學(xué)生“易于動(dòng)筆”，“樂(lè )于書(shū)面表達”，對作文“有興趣”的目的。因此我們可采取一些措施，讓學(xué)生在習作的起步階段感受到習作的精彩，激發(fā)了學(xué)生的習作興趣，讓學(xué)生輕松地踏入習作的大門(mén)。

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