愛(ài)你讓我走進(jìn)你作文

　　愛(ài)你讓我走進(jìn)你

　　———專(zhuān)業(yè)課學(xué)習心得

　　每每一拿起語(yǔ)文課本心里就有一種崇敬感，徜徉于課本中的一篇篇佳作，無(wú)不被字字珠璣的文本所打動(dòng)，敬仰于漢字的博大精深。而此時(shí)又會(huì )油然升起一種親近感，親近于母語(yǔ)的無(wú)窮魅力。鑒于此，總想把自己的語(yǔ)文教學(xué)搞好，使自己學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養得到極大的提升。

　　幾年來(lái)的教學(xué)自己不斷學(xué)習，摸索，實(shí)踐，反思，也收到了一定的效果。此次國培在專(zhuān)家，名師的指引下我更明確了語(yǔ)文教學(xué)的方向。

　　一、把教閱讀和教語(yǔ)文結合起來(lái)。

　　我們通過(guò)一節節的語(yǔ)文課來(lái)搞閱讀教學(xué)。然而閱讀教學(xué)是大于語(yǔ)文教學(xué)的。這是因為（1）閱讀不僅是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的任務(wù)（數學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育等學(xué)科都有，是跨學(xué)科的任務(wù)）。（2）語(yǔ)文教材和教學(xué)中多以文學(xué)為主。（3）終身學(xué)習發(fā)展靠閱讀。（4）閱讀是求生存、解決工作、生活難題的工具和手段。教閱讀和教語(yǔ)文有很多不同之處：

　�。�1）教學(xué)目的不同

　　教語(yǔ)文：培養聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，強調知識正確

　　教閱讀：培養獨立閱讀能力，批判性思維，形成閱讀策略

　�。�2）教學(xué)方法不同

　　教語(yǔ)文：以教師主導、教師定目標、講解、反復練習

　　教閱讀：以學(xué)生主導，鼓勵提問(wèn)、討論，提供不同策略練習，培養自學(xué)能力

　�。�3）閱讀方式不同

　　教語(yǔ)文：逐字逐句閱讀、朗讀、美讀，關(guān)注文本和作者的意義

　　教閱讀：以個(gè)人默讀為主，邊讀邊思考，采用多種閱讀策略和方法，注重個(gè)人對內容的理解，重視文與文、書(shū)與書(shū)、書(shū)與人的連結，快速掌握需要的訊息。

　　在教學(xué)中，把教閱讀與教語(yǔ)文結合起來(lái)，雙線(xiàn)并進(jìn)，相互促進(jìn)，相得益彰，才會(huì )更好。

　　二、語(yǔ)文教學(xué)教什么。

　　一節課我們要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么。作為教師要心中有數，目標不明確教學(xué)無(wú)從談起。教學(xué)目標是每節課的“根”,“根”的問(wèn)題沒(méi)有解決，就解決“梢”的問(wèn)題，蚍蜉撼樹(shù)，無(wú)濟于事。長(cháng)此以往，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的能力提高緩慢。那么我們要教什么呢？一是把握小學(xué)階段課程標準的要求，認清所教學(xué)段的教學(xué)目標做到不越位，不缺位；二是抓住小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)；三是依據小學(xué)階段閱讀教材的內容生字教學(xué)，文章教學(xué)，習作教學(xué)，口語(yǔ)交際。精選教學(xué)內容，致力于學(xué)生語(yǔ)文基本技能的培養。

　　總之，我們的語(yǔ)文課就要像崔巒老師說(shuō)的一樣：夯實(shí)基礎就是要干好語(yǔ)文的事，學(xué)生要讀好書(shū)、寫(xiě)好字、要聽(tīng)得明白、說(shuō)得清楚、寫(xiě)得通順，打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎。

　　三、語(yǔ)文教學(xué)怎么教。

　　任何一堂課都不應該是零起點(diǎn)，學(xué)生不是一張白紙。了解學(xué)生實(shí)際，根據學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗找準教學(xué)的起點(diǎn)。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗，教學(xué)以自讀后的初步感受為教學(xué)起點(diǎn)。關(guān)注教學(xué)方式，用語(yǔ)文的方式教學(xué)，構建高效課堂模式，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，做到：精選教學(xué)內容，合并教學(xué)環(huán)節，圍繞目標取舍，以點(diǎn)帶面訓練。

　　四、深入解讀文本。

　　沈大安老師指出：上好一節閱讀課，有三個(gè)關(guān)鍵：一是對文本要有正確深入的解讀，二是要創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)設計，三是靈活機動(dòng)的課堂實(shí)施。孫雙金和竇桂梅老師也提出：“上好語(yǔ)文課，解讀文本是第一步�！薄罢Z(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的標志——解讀教材的功夫�！蔽覀兂３ｓ@嘆于名師們的課，感嘆于他們獨具匠心的設計，陶醉于隨處可見(jiàn)的美麗。他們能這樣駕輕就熟地帶領(lǐng)學(xué)生馳騁于語(yǔ)言文字之中，緣于他們對文本的深入解讀。

　　作為語(yǔ)文老師要想把課上得精彩就得從解讀文本上下功夫。教師通過(guò)多次，細致地閱讀準確把握文章主要內容，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，挖掘教材的深度，抓住教材中的細節，有了自己的感受和理解，形成自己的構思，設計出精妙的教學(xué)設計，才能使自己覺(jué)得課堂充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)活力，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

　　五、得法于課內，得益于課外。

　　語(yǔ)文學(xué)習30%的功勞歸課內，70%的功勞歸課外。我們利用好教材這個(gè)例子，把30%的事業(yè)做到極致。根據語(yǔ)文“海量閱讀，返三歸一，”的學(xué)習規律，使學(xué)生得法于課內，得益于課外，達到自學(xué)的目的。

　　語(yǔ)文學(xué)習，語(yǔ)文教學(xué)，各有章法，各有規律。秉持著(zhù)對語(yǔ)文的愛(ài)，對語(yǔ)文教學(xué)的愛(ài)，我會(huì )把這些學(xué)習中的收獲運用于自己的教學(xué)書(shū)實(shí)踐中，在實(shí)踐中反思得與失，總結成與敗，力爭使自己的語(yǔ)文教學(xué)彰顯風(fēng)采。

【愛(ài)你讓我走進(jìn)你作文】相關(guān)文章：

清照請讓我走進(jìn)你作文07-25

走進(jìn)你作文09-21

走進(jìn)你的心作文09-22

走進(jìn)你作文[推薦]03-30

走進(jìn)你作文[實(shí)用]11-29

走進(jìn)你的世界作文04-11

謝謝你，讓我走進(jìn)你的世界作文10-08

【精】走進(jìn)你的心作文12-18

走進(jìn)你作文精選【15篇】01-01

愛(ài)你的我作文11-05