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《荒島余生》
《荒島余生》1
這是一部很有價(jià)值的電影，是一部關(guān)于冒險、智慧、勇敢和團結的故事。在這個(gè)故事中，布蘭妮一家的樂(lè )觀(guān)向上和百折不回的開(kāi)闊精神和可貴的堅強品質(zhì)留給人們挑戰自然的信心和勇氣!
從前，有著(zhù)布蘭妮一家，這是一個(gè)十分美好的家庭，有著(zhù)聰明機智的馬克斯，漂亮勇敢地馬克斯姐姐伊莎，還有馬克斯和伊莎的媽媽貝莉，馬克斯和伊莎的繼父克里斯，還有不屬于這個(gè)家庭的船長(cháng)費尼，他們同手協(xié)造了這個(gè)溫馨的大世界!
一天，布蘭妮一家計劃去加勒比�？春１I，這本是一件多么驚險刺激的事，可是，對于伊莎來(lái)說(shuō)，這等于擾亂了她完美的暑假計劃，但是，媽媽的決定，最后，她還是跟著(zhù)去了。
“什么?航海取消了?”一個(gè)驚人的消息傳到布蘭妮一家的耳朵里，他們盡力的讓工作人員尋找，終于，他們坐上了一艘破破的船，叫做‘海上女皇’船長(cháng)是一個(gè)半成熟的海盜，叫費尼，晚上，該休息了，費尼船長(cháng)就與一幫海盜們打牌，費尼很有把握，因為自己手中的牌是滿(mǎn)堂彩，可是，那幫海盜們在口袋里藏了四張A，這不僅僅是費尼輸掉了許多錢(qián)，而且，還輸掉了自己的‘海上女皇’。
他逃之夭夭，可是，最后還是被抓住了，將布蘭德一家親自“送”到了一個(gè)橡皮艇上，想將布蘭德一家送入魚(yú)的嘴中，就在這個(gè)緊急關(guān)頭，一場(chǎng)無(wú)情的暴風(fēng)雨降臨了，在他們清醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，發(fā)現他們所在的地方是一個(gè)孤島，他們發(fā)現了一架舊飛機，和一個(gè)小“村莊”，克里斯發(fā)現了一個(gè)窟窿頭，如果換做是我，我一定會(huì )嚇傻的，可是，克里斯竟然原封不動(dòng)的站在那，真是勇敢!
哦!費尼來(lái)了，費尼一來(lái)，布蘭德一家似乎都開(kāi)始依賴(lài)費尼了，費尼帶給他們太多的驚喜和快樂(lè )，他幫助……
這足以充分的表現出他們之間的.團結意識!他們的團結得到了上帝的認可，終于，他們同心協(xié)力，一起打敗了那群可惡的海盜，得意洋洋的乘坐著(zhù)‘海上女皇’回到了故鄉!
《荒島余生》和《魯濱遜漂流記》都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是都是關(guān)于冒險，智慧和勇敢的故事。而不同點(diǎn)是魯賓遜是船沉沒(méi)了，而布蘭妮一家是遭受了一群海盜的襲擊，最后是小小的馬克斯救了他們。并且在《荒島余生》里面還多出了一個(gè)團結。這樣充分的表明出了他們的合作精神!也充分表明出了關(guān)鍵時(shí)刻，團結也是最為重要的。
布蘭妮一家的機智勇敢和求生能力值得我們學(xué)習!
《荒島余生》2
各位領(lǐng)導、各位老師：
今天我說(shuō)課的文章是笛福的小說(shuō)《魯濱孫漂流記》中的節選部分《荒島余生》�！痘膷u余生》是人教版新教材七年級下冊第五單元中的一篇閱讀訓練課文。根據新的課程標準，作為一篇閱讀訓練課文，教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的是要體現學(xué)生的學(xué)習自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對話(huà)，尊重學(xué)生的閱讀體驗。
一、說(shuō)教材
選自《魯濱孫漂流記》的《荒島余生》，既沒(méi)有節選魯濱孫海上遇難、生死系于一發(fā)的驚心動(dòng)魄的情節，也沒(méi)有節選魯濱孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，這里節選的部分，并沒(méi)有多少故事，大都圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述。課文呈現給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內的心態(tài)變化歷程。學(xué)習這篇課文，關(guān)鍵要理清魯濱孫的心理路程，從中可以看出魯濱孫的荒島創(chuàng )業(yè)所折射出來(lái)的人類(lèi)理性思維之光。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生在課外閱讀過(guò)一些小說(shuō)，但在課堂上接觸小說(shuō)并不多。特別是本篇課文以大量的心理描寫(xiě)來(lái)表現人物，這給學(xué)生的理解造成了一定的難度。從心理角度來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的社會(huì )閱歷淺，要設身處地地揣摩人物的心理，還要發(fā)揮豐富的想象力。通過(guò)充分閱讀文本來(lái)把握人物。
三、根據前面對教材和學(xué)生的分析，我確定了本課的教學(xué)三維目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)三維目標
�、胖R與技能：培養學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文內容的能力。
�、七^(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究、抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習主人公在困境中表現出的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)的精華，珍視生命的意義和價(jià)值。
2、重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受人物心理活動(dòng)，把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解身處絕境的魯濱孫行為的意義。
四、教學(xué)方法
本課教學(xué)采用閱讀教學(xué)法。通過(guò)閱讀讓學(xué)生把握閱讀材料的大意，培養從材料中捕捉重要信息的能力。重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受、體驗和理解。
五、教學(xué)過(guò)程
教師通過(guò)備課、上課、批改、練習等方式從事教學(xué)工作。無(wú)論老師怎樣教，如何精心設計教案，利用教學(xué)技巧。其最終的目的不是為了表現老師，而是為了學(xué)生。說(shuō)到底，就是學(xué)生“學(xué)到了什么”。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)到該學(xué)的知識，那么教師所有的教學(xué)活動(dòng)都是無(wú)價(jià)值的。因此，本節課的設計充分從學(xué)生的認知水平和接受能力出發(fā)，以學(xué)生學(xué)到了什么為教學(xué)的基本點(diǎn)設計本節課的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┬抡n導入
在西方，有一部小說(shuō)，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(cháng)中的青少年，尤其是男孩子，都應該讀讀它，這部小說(shuō)也為作者本人贏(yíng)得了近500個(gè)頭銜，時(shí)至今日，它仍然是西方青少年最喜愛(ài)的一部小說(shuō)，這本書(shū)就是《魯濱孫漂流記》，今天我們就一起來(lái)看看落難荒島的魯濱孫是怎樣生活下去的。
設計這樣的導入既可以讓學(xué)生初步認識到《魯濱孫漂流記》的影響很巨大，又可以充分調動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，從而創(chuàng )設本課良好的教學(xué)情境。
�。ǘ┪膶W(xué)常識積累
簡(jiǎn)介作者
1、由學(xué)生七嘴八舌進(jìn)行介紹
2、教師進(jìn)行歸納整理，形成知識體系
為了擴大學(xué)生的知識面，開(kāi)拓視野，激發(fā)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生如何收集資料的方法，養成良好的學(xué)習習慣。
�。ㄈ┦杞庖呻y字詞，學(xué)生快速默讀課文
這一教學(xué)環(huán)節是對語(yǔ)文基礎知識的落實(shí)，同時(shí)也為下面理解課文掃清了障礙。
�。ㄋ模┱w感悟（學(xué)生自讀課文，篩選信息）
�、倭髀浠膷u時(shí)，魯濱孫面對什么樣問(wèn)題？他的心態(tài)是怎樣的？后來(lái)有怎樣？他找到了哪些活下來(lái)的理由？
�、隰敒I孫決定在荒島上生活下來(lái)，遇到了哪些方面的困難？他是如何克服的呢？
兩個(gè)問(wèn)題的設計圍繞“生存、物質(zhì)、精神”三個(gè)方面展開(kāi)。培養學(xué)生從文本中篩選信息的能力，充分閱讀文本，使學(xué)生對課文內容流下深刻印象。了解人物的心理活動(dòng)，為下一教學(xué)過(guò)程做鋪墊。
�。ㄎ澹┥钊胩骄�
�、� 由于工具缺乏，魯濱孫是怎樣艱苦工作的？
�、� 課文為什么要詳細敘述魯濱孫計算時(shí)間這件事？
�、� 如何理解魯濱孫記日記和閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書(shū)的行為？
�、� 魯濱孫是怎樣的人？在我們的現實(shí)生活中，你還知道哪些像魯濱孫這樣的人呢？
學(xué)生分組討論，選代表回答，教師點(diǎn)撥。
本環(huán)節的四個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，根據學(xué)生理解能力，表達能力，概括能力，以及生活積累的不同，給層次不同的學(xué)生以充分發(fā)揮的空間。體現新課標中閱讀的主體性和獨特的體驗，同時(shí)又進(jìn)一步培養學(xué)生的'篩選、表達、組織能力。以點(diǎn)帶面的教學(xué)設計可以減少上課的環(huán)節，提高教學(xué)效率。其中第4個(gè)小題的設計突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)，初步引導學(xué)生聯(lián)系生活，理解課文主人公的精神，把握人物形象。
�。w驗反思
從魯濱孫這個(gè)人物身上，你得到了什么啟示？
本環(huán)節的設計是對教學(xué)難點(diǎn)的突破，引導學(xué)生深入思考。
�。ㄆ撸┙處熜〗Y
播放歌曲《真心英雄》
生活中總會(huì )有意想不到的事情發(fā)生，我們要正確、辯證地面對生活中的不幸和挫折，培養自己積極健康樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功，頑強地與命運搏斗的人就是真心英雄，只有經(jīng)歷風(fēng)雨的生命才是最美麗的。
以歌曲的形式和教師的小結相結合，結束本課的教學(xué)，形式活潑，起到了活躍課堂氣氛，引起學(xué)生共鳴的作用。
�。ò耍┳鳂I(yè)布置
設想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫，無(wú)邊無(wú)垠。你一個(gè)人被困沙漠之中。頭上是炎炎烈日，腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著(zhù)。而你的水，只夠用兩天了……你該怎么辦？
展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇作文，500字左右。
這一環(huán)節是本課教學(xué)的終點(diǎn)站，可加深學(xué)生對本課的理解，又能發(fā)揮學(xué)生的想象力，也是實(shí)現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教學(xué)的重要環(huán)節。
六、說(shuō)板書(shū)
荒島余生
笛福
開(kāi)始傷心絕望、怨天尤人
珍惜生命
生存問(wèn)題
調整之后積極樂(lè )觀(guān) 熱愛(ài)生活
計算日期
勇于創(chuàng )造
物質(zhì)問(wèn)題建造圍墻
尋找食物意志堅強
搬運東西
務(wù)實(shí)肯干
精神問(wèn)題記日記
閱讀《圣經(jīng)》
板書(shū)設計條理清楚，結構力求合理，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，便于學(xué)生對課文內容有一個(gè)整體認識。
《荒島余生》3
讀了英國作家笛福筆下的《荒島余生》，使我感觸很深，收獲也極大。
《荒島余生》是著(zhù)作《魯濱遜漂流記》中的節選。在面前的種種困境中，在面對嚴峻的考驗中，在面對與世隔絕的孤獨中，魯濱遜及時(shí)調整好心態(tài)，為能在荒島中生存而付出了很大的努力，神話(huà)般地在荒島上生活了28年。
魯濱遜雖然這是個(gè)小說(shuō)中的人物，但他的事跡卻令無(wú)數的后人成為了不怕困難與挫折的生活中的強者，為他們的事業(yè)成就打下了很好的基礎。
我們如果想成就人生，成為祖國的棟梁之才，就必須從小學(xué)會(huì )正確對待生活與學(xué)習中的挫折與困難，養成務(wù)實(shí)能干，愛(ài)勞動(dòng)的習慣，這是成就人生的基礎，也是實(shí)現理想目標的保證。
回想中華上下五千年，有多少位有偉大成就的名人不是像魯濱遜那樣用積極的態(tài)度去面對挫折，為自己的人生目標而努力奮斗的呢？如春秋末期有越王勾踐臥薪嘗膽十四年，終于得以報仇雪恨，消滅了吳國，成為江淮一帶的'霸王。還有明朝的開(kāi)國皇帝朱元璋，早年吃盡了苦頭，他的父母和大哥們都病死了，他成了孤兒。他曾經(jīng)吃過(guò)草根，啃過(guò)樹(shù)皮，到皇覺(jué)寺當過(guò)和尚，在這樣的這種困難與挫折向他迎面撲來(lái)的的逆境中，他仍堅強地生活著(zhù)，后來(lái)參加了抗元農民起義軍，屢建奇功，后來(lái)成為了紅巾軍的統帥，后于1368年于南京稱(chēng)帝，建立了明朝。
從勾踐“臥薪嘗膽”和朱元璋“從和尚到皇帝”的事跡可見(jiàn)，擁有正確面對困難與挫折的心里品質(zhì)對一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么地重要，它對一個(gè)人的人生成就，甚至對一個(gè)國家的興旺都有巨大的影響。
相反，有許多愚昧無(wú)知的經(jīng)不起考驗的弱者，卻選擇了自殘自殺的不歸路，我認為這種行為是最愚蠢的，他們這樣做對得起養育他們的父母嗎？他們這樣做對得住關(guān)心他們的人嗎？他們這樣做對得住自己?jiǎn)�？我可以很肯定地回答：“對不��！”這是一種不孝，放棄自己，對自己毫不負責，輕視生命的愚昧行為。
人生的道路并不平坦，是崎嶇的。我們不能被一時(shí)的挫折打倒，要學(xué)會(huì )勇于面對挫折與困難，做一個(gè)像魯濱遜那樣意志堅強，務(wù)實(shí)能干的社會(huì )強者，從而品味人生，豐富人生，成就人生。
《荒島余生》4
讀了英國作家笛福筆下的《荒島余生》，使我感觸很深，收獲也極大。
《荒島余生》是著(zhù)作《魯濱遜漂流記》中的節眩在面前的種種困境中，在面對嚴峻的考驗中，在面對與世隔絕的孤獨中，魯濱遜及時(shí)調整好心態(tài)，為能在荒島中生存而付出了很大的努力，神話(huà)般地在荒島上生活了28年。
魯濱遜雖然這是個(gè)小說(shuō)中的人物，但他的事跡卻令無(wú)數的后人成為了不怕困難與挫折的生活中的強者，為他們的事業(yè)成就打下了很好的基矗。
我們如果想成就人生，成為祖國的棟梁之才，就必須從小學(xué)會(huì )正確對待生活與學(xué)習中的挫折與困難，養成務(wù)實(shí)能干，愛(ài)勞動(dòng)的習慣，這是成就人生的基礎，也是實(shí)現理想目標的'保證。
回想中華上下五千年，有多少位有偉大成就的名人不是像魯濱遜那樣用積極的態(tài)度去面對挫折，為自己的人生目標而努力奮斗的呢？如春秋末期有越王勾踐臥薪嘗膽十四年，終于得以報仇雪恨，消滅了吳國，成為江淮一帶的霸王。還有明朝的開(kāi)國皇帝朱元璋，早年吃盡了苦頭，他的父母和大哥們都病死了，他成了孤兒。他曾經(jīng)吃過(guò)草根，啃過(guò)樹(shù)皮，到皇覺(jué)寺當過(guò)和尚，在這樣的這種困難與挫折向他迎面撲來(lái)的的逆境中，他仍堅強地生活著(zhù)，后來(lái)參加了抗元農民起義軍，屢建奇功，后來(lái)成為了紅巾軍的統帥，后于1368年于南京稱(chēng)帝，建立了明朝。
從勾踐“臥薪嘗膽”和朱元璋“從和尚到皇帝”的事跡可見(jiàn)，擁有正確面對困難與挫折的心里品質(zhì)對一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么地重要，它對一個(gè)人的人生成就，甚至對一個(gè)國家的興旺都有巨大的影響。
相反，有許多愚昧無(wú)知的經(jīng)不起考驗的弱者，卻選擇了自殘自殺的不歸路，我認為這種行為是最愚蠢的，他們這樣做對得起養育他們的父母嗎？他們這樣做對得住關(guān)心他們的人嗎？他們這樣做對得住自己?jiǎn)�？我可以很肯定地回答：“對不��！”這是一種不孝，放棄自己，對自己毫不負責，輕視生命的愚昧行為。
人生的道路并不平坦，是崎嶇的。我們不能被一時(shí)的挫折打—倒，要學(xué)會(huì )勇于面對挫折與困難，做一個(gè)像魯濱遜那樣意志堅強，務(wù)實(shí)能干的社會(huì )強者，從而品味人生，豐富人生，成就人生。
《荒島余生》5
教學(xué)目標
1快速閱讀課文。把握內容，體會(huì )文中的思想感情。
2培養學(xué)生堅強的意志和愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)
3自主合作探究的學(xué)習方式
教學(xué)重點(diǎn)
理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，引導學(xué)生正確。辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養一種積極、健康、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度
教學(xué)設計
導入
在西方，有一部小說(shuō)，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個(gè)成長(cháng)中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書(shū)呢？這就是<<魯濱孫漂流記>>.今天,我們就來(lái)看看其中的一部分,魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的.,整體感知檢查預習情況
學(xué)生快速讀課文思考下列問(wèn)題
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2每個(gè)階段的側重點(diǎn)是什么?
3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡(jiǎn)要概括文中蘊含的道理.
學(xué)生四人小組討論,教師參與
...
教師小結
一個(gè)人在逆境中不要悲觀(guān)絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.
研讀探究
教師導學(xué):魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?再讀課文.邊讀邊思考,體會(huì )他的心理變化過(guò)程.
思考題:
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì )魯濱孫的心理變化
學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調整自己的`生存的心態(tài)?
學(xué)生討論，教師參與
教師小結
人沒(méi)有精神寄托是不行的,魯濱孫說(shuō)服自己要頑強地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個(gè)非常珍惜生命熱愛(ài)生活的人.
體驗反思
聯(lián)系自己的生活,把你在學(xué)習或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,試仿造課文中’借方”和貸方”的格式,把好處和壞處排列出來(lái)
..
教師小結
生活中有許多意想不到的事情, 要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養一種積極、健康、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
布置作業(yè)
1積累字詞
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會(huì )怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫(xiě)一篇短文..
《荒島余生》6
【教學(xué)目標】
1、培養學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、理清文章結構。
3、學(xué)會(huì )通過(guò)細膩的刻畫(huà)來(lái)表現人物性格的方法。
4、學(xué)習主人公在困境中表現出的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)，引導學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格，表現作品主題的寫(xiě)法。
2、學(xué)習主人公在困境中所表現出來(lái)的人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前準備】
1、收集作者丹尼爾·笛福的有關(guān)資料。
2、閱讀原著(zhù)《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著(zhù)導讀》。
3、各學(xué)習小組就本文展開(kāi)自主合作學(xué)習，將未解決的問(wèn)題整理歸納。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、熟悉課文內容、理清文章結構。
2、學(xué)習主人公在困境中所表現出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入
時(shí)下興起一種生存夏令營(yíng)活動(dòng)，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來(lái)磨煉他們的意志和生存能力。其實(shí)在18世紀英國小說(shuō)家笛福就寫(xiě)過(guò)題材類(lèi)似的作品──《魯濱遜漂流記》，請讀過(guò)這部作品的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹這部作品。
二、整體感知
1、檢查字詞。
2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習的情況：
把各小組提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)物投影。學(xué)生提出的問(wèn)題可能較分散、細碎，為了更好的把握本文的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，在下一步教學(xué)之前向學(xué)生展示本文的學(xué)習目標。
3、快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題，理清文章結構：
�、� 魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
�、� 每個(gè)階段的側重點(diǎn)是什么?
�、� 這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系?
用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：
(教師板書(shū))
三個(gè)階段 三個(gè)部分
解決生存困惑 (1～3)節 及時(shí)調整悲觀(guān)、絕望的'心態(tài)，決定在荒島上生存下去。
采取具體行動(dòng) (4～9)節 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
尋求精神寄托 (10～12)節 積極樂(lè )觀(guān)的生存心態(tài)。
三、課堂小結
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)字詞。
2、把本文編成一個(gè)小故事講給你的家人或朋友聽(tīng)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、學(xué)習運用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、表現主題的寫(xiě)法。
2、學(xué)習魯濱遜的優(yōu)秀品質(zhì)，引導學(xué)生珍視生命。
〖教學(xué)過(guò)程
一、探究人物
1、四人小組就下列思考題展開(kāi)討論：
�、� 魯濱遜為什么要活下去?身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由?他為生存做了哪些事情?
�、� 你認為他這樣活值不值?
�、� 從文中看出魯濱遜是怎樣的一個(gè)人?
2、全班討論交流、明確。
二、分析運用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格，表現作品主題的寫(xiě)法
四人小組討論，結合課文談?wù)劇?/p>
1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?作者是用什么方法表現出來(lái)的?
2、文中用第一人稱(chēng)有哪些好處?
三、拓展延伸
1、魯濱遜的自我安慰與阿Q的精神勝利法有什么區別?
2、回憶現實(shí)生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中借方和貸方的格式，把好處和壞處排列出來(lái)。
四、體驗與反思
播放一段錄像，給學(xué)生創(chuàng )設一種情境。
外出旅游時(shí)，一位客人因貪戀山中美景和旅游團走散，迷失了方向，假設你就是那位客人，此時(shí)，你看到了什么?想到了什么?會(huì )怎么做?寫(xiě)一篇短文并相互交流。
五、課堂小結
生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對待生活中的不幸與挫折，培養一種積極、健康、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
六、布置作業(yè)
結合原著(zhù)，寫(xiě)篇讀書(shū)筆記，談自己的心得體會(huì )。
《荒島余生》7
【教學(xué)設想】
我們希望人生能夠一帆風(fēng)順，但誰(shuí)都不能保證這一切，現實(shí)可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿(mǎn)可以無(wú)限悲傷，怨天尤人，一蹶不振，但他卻無(wú)比堅強地鼓舞自己，以頑強的意志力和超凡的創(chuàng )造力，演繹了生存的神話(huà)。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習的最好素材�；诖�，概括與復述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢(xún)魯濱孫在逆境中心境不斷堅強的過(guò)程、體味魯濱孫獨特的自我激勵之法、感悟魯濱孫戰勝困難的可貴精神、學(xué)習應對災難等，都不失為好的教學(xué)角度。
保持積極進(jìn)取的心態(tài)，戰勝困難，超越自我，這是本文的精髓。設計A著(zhù)重于魯濱孫戰勝困難的心理過(guò)程的分析，學(xué)習其戰勝困難的精神。設計B著(zhù)重從生存需要的最低條件的角度出發(fā)，剖析魯濱孫戰勝困難的心態(tài)，教給學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
在“資料平臺”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇，內容側重于對生存困境時(shí)刻人的良知的拷問(wèn)；第二篇中霍金面臨的則是來(lái)自于自身的`困境，實(shí)現“我”的心靈內部的偉大歷險，是對自我的偉大超越，其意義同樣等同于對心靈之外的自然的超越；第三篇人物的探險行動(dòng)中彌漫的大無(wú)畏的英雄氣概和民族豪情，對生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設計之外，對學(xué)生的思維方式和思想體系的構建起到填補作用。
【教學(xué)設計A】
教學(xué)目標：
1、快速默讀課文，理清魯濱孫面臨的主要困難。
2、分析心理描寫(xiě)，體會(huì )魯濱孫心態(tài)變化的過(guò)程，感受魯濱孫在困境中所表現出來(lái)的可貴精神。
3、感受野外生存對人的能力的挑戰。
課前準備：閱讀《魯濱孫漂流記》；收集有關(guān)野外生存常識的資料。
教學(xué)步驟：
導入：請同學(xué)自己介紹《魯濱孫漂流記》。
我們現在安坐教室，條件舒適，心情輕松愉快�？墒�，假如我們像魯濱孫一樣，不幸流落到了荒無(wú)人煙的海島，情形會(huì )怎樣呢？
一、整體閱讀感知
快速默讀全文，邊讀邊劃出你認為關(guān)鍵的詞句，說(shuō)一說(shuō)魯濱孫初到荒島時(shí)遇到了哪些困難？
請歸納出來(lái)。
�。鞔_：物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。）
二、片段品讀體味
《荒島余生》教學(xué)設計AB由收集及整理，轉載請說(shuō)明出處
面對諸多困難，魯濱孫經(jīng)過(guò)了深沉而復雜的思考。請以下列問(wèn)題為導引，再確定需要重點(diǎn)品讀（靜心默讀）有關(guān)片段，以理解下列問(wèn)題：
1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段思考的側重點(diǎn)是否一樣？它們之間有什么聯(lián)系嗎？（明確：經(jīng)歷了三個(gè)階段，側重點(diǎn)不一樣，分別側重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求、精神需求等問(wèn)題，按他當時(shí)需求的急緩程度依次出現，體現了人類(lèi)進(jìn)化的幾個(gè)主要階段，從中可以看出人類(lèi)前進(jìn)發(fā)展的影子。）
2、魯濱孫能夠活下去，他是怎么為自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特點(diǎn)？（明確：采用對比列舉好處和壞處的方法來(lái)勸慰自己，看到生活的積極面，樹(shù)立積極的生活態(tài)度。從與同伴的命運和最糟糕的情形作對比來(lái)找理由，理由略。思考的方法充滿(mǎn)著(zhù)理性和辨證的特點(diǎn)：能冷靜地用理智同情感作斗爭；能用“借方”和“貸方”的格式來(lái)對比思考。）
3、魯濱孫為什么一定要計算時(shí)間、寫(xiě)日記、保存幾本書(shū)本？你覺(jué)得有必要嗎？（明確：有必要。這也是他充實(shí)自己的心靈，保持一個(gè)文明人的高級趣味，不至于淪落為低等的求生者的智慧之處。）
4、你覺(jué)得魯濱孫有哪些方面值得我們學(xué)習？（明確：敢于直面困難，堅忍不拔，積極進(jìn)取，勤勉務(wù)實(shí)，善于創(chuàng )造，熱愛(ài)生命，戰勝困難的經(jīng)驗）
三、野外生存探究
整體討論：
《荒島余生》教學(xué)設計AB
2、假如你知道了魯濱孫的處境，你還能為他提供哪些遠距離的生存指導？運用上你課前所收集的資料。
四、拷問(wèn)自己
假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你有這個(gè)能力和勇氣，會(huì )像他一樣活下去嗎？問(wèn)問(wèn)自己，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)自己的心里話(huà)。（課外完成）
【教學(xué)設計B】
教學(xué)目標：
1、體會(huì )魯濱孫在危難處境中調整心態(tài)的方法，感受他積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
2、領(lǐng)悟生活的心態(tài)比生活的條件重要、精神的生存比物質(zhì)的生存重要的道理。
教學(xué)步驟：
導入：魯濱孫從小就渴望冒險、流浪的生活。流落荒島之后，魯濱遜面對絕境，很快就克服了消極情緒，不畏懼，不頹喪，進(jìn)行了一場(chǎng)征服大自然的斗爭，更進(jìn)行了一場(chǎng)征服自我的斗爭。在荒島上的28年間，他克服了種種意想不到的困難，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走過(guò)這28年的呢？
一、整體閱讀感知
快速默讀全文，完成：
1、用一話(huà)歸納文章的主要內容。
2、簡(jiǎn)要復述課文內容。
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3、本文在描寫(xiě)魯濱孫時(shí)主要采用了什么手法？
二、重點(diǎn)精讀體驗
精讀關(guān)于魯濱孫心理描寫(xiě)的部分，思考探究：
1、從文章的首尾來(lái)看，魯濱孫的心態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？
2、為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？
3、如果他的心態(tài)不發(fā)生這樣的變化，你覺(jué)得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎？（明確：即使他吃住不愁，最終也會(huì )因為精神的空虛和寂寥而死）
4、如果換了其他任何一個(gè)人，也許就沒(méi)有了魯濱孫這樣的生存神話(huà)了。那么，你認為：魯濱孫能夠活下去，最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結論？（明確：靠的是心態(tài)，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。說(shuō)明積極的心態(tài)是維系生命的首要支柱，生活的心態(tài)比生活的條件重要，精神的生存比物質(zhì)的生存重要。）
三、拓展應用
1、當下，社會(huì )安定，經(jīng)濟繁榮，生活富足，可自殺等輕生的事件仍然屢見(jiàn)報端。假如魯濱孫知道了這些，他會(huì )作何感想？你能走進(jìn)魯濱孫的內心世界，揣摩出他的真實(shí)想法嗎？試試看，組內談一談，請使用第一人稱(chēng)。
2、有的同學(xué)感慨現在早出晚歸，學(xué)習負擔繁重，生活枯燥，爸媽嘮叨，知心朋友缺少，不太滿(mǎn)意目前的狀況。你對你目前的學(xué)習和生活滿(mǎn)意嗎？想一想，談一談，和魯濱孫比一比，和同學(xué)坦誠交流交流。
3、用一句精練的話(huà)說(shuō)出自己學(xué)習本文的感受。
四、作業(yè)布置
找一些面對困難、激勵人奮進(jìn)的格言，做成賀卡送給你的朋友或者自己。
【資料平臺】
1、（丹麥）哈夫·Ｂ·卡威《浮冰上的兩者》。
2、《斯蒂芬·霍金——劃時(shí)代的英雄》。
3、郭正剛《漂流長(cháng)江第一人》。
《荒島余生》8
教學(xué)目標
1．快速閱讀課文，把握內容，體會(huì )文中的思想感情。
2．培養學(xué)生堅強的意志和熱愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)。
3．培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教學(xué)重點(diǎn)
理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，引導學(xué)生正確、辯證地面對生活中的不幸或挫折，培養一種積極、健康、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準備
教師：布置學(xué)生先進(jìn)行整本書(shū)的閱讀，對內容有大體的了解；了解有關(guān)生存的常識；探究觀(guān)察太陽(yáng)、計算日期的方法。有條件可組織學(xué)生觀(guān)摩錄像資料，以加深對課文的了解。
教學(xué)內容
《魯濱孫漂流記》是世界名著(zhù)，這篇課文沒(méi)有節選魯濱孫海上遇難的驚心動(dòng)魄的情節，而是圍繞魯濱孫落難荒島的心理活動(dòng)展開(kāi)的，十分詳盡地描寫(xiě)魯濱孫的心理，加強了小說(shuō)的真實(shí)性，讓人讀來(lái)興味盎然。教師要引導學(xué)生悉心體會(huì )。
教學(xué)設計
導入
在西方，有一部小說(shuō)，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個(gè)成長(cháng)中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書(shū)呢？這本書(shū)就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來(lái)看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的。 （投影顯示教學(xué)目標）
檢查預習情況
學(xué)生快速閱讀課文思考下列問(wèn)題（投影顯示）
1．魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
2．每個(gè)階段的側重點(diǎn)是什么？
3．這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？
4．簡(jiǎn)要概括文中蘊含的道理。
學(xué)生四人小組討論，教師參與。
教師小結
一個(gè)人在逆境中不要悲觀(guān)絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
研讀探究
教師導學(xué)：魯濱孫是怎樣的一個(gè)人？再讀課文，邊讀邊思考，體會(huì )他的心理變化過(guò)程。
�。ㄍ队帮@示）思考題：
1．身陷絕境的'魯濱孫找到了哪些活下去的理由？
2．怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？
學(xué)生朗讀第1~3段，體會(huì )魯濱孫的心理變化。
學(xué)生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？
學(xué)生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進(jìn)一步調整自己生存的心態(tài)？
學(xué)生討論，教師參與。
教師小結
人沒(méi)有精神寄托是不行的，魯濱孫說(shuō)服自己要頑強地活下去，這需要很大的勇氣，他是一個(gè)非常珍惜生命、熱愛(ài)生活的人。
體驗與反思
聯(lián)系自己的生活，把你在學(xué)習或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處、壞處排列出來(lái)。
學(xué)生先小組討論交流，推選代表全班交流。
教師小結
生活中有很多意想不到的事情，要正確、辯證地面對生活中的不幸或挫折，從而培養一種積極、健康、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
作業(yè)
積累字詞。
假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì )怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想像，寫(xiě)一篇短文。
《荒島余生》9
讀了英國作家笛福筆下的《荒島余生》，使我感觸很深，收獲也極大。
《荒島余生》是著(zhù)作《魯濱遜漂流記》中的節選。在面前的種種困境中，在面對嚴峻的考驗中，在面對與世隔絕的孤獨中，魯濱遜及時(shí)調整好心態(tài)，為能在荒島中生存而付出了很大的努力，話(huà)般地在荒島上生活了28年。
魯濱遜雖然這是個(gè)小說(shuō)中的人物，但他的事跡卻令無(wú)數的后人成為了不怕困難與挫折的生活中的強者，為他們的事業(yè)成就打下了很好的基礎。
我們如果想成就人生，成為祖國的棟梁之才，就必須從小學(xué)會(huì )正確對待生活與學(xué)習中的挫折與困難，養成務(wù)實(shí)能干，愛(ài)勞動(dòng)的習慣，這是成就人生的基礎，也是實(shí)現理想目標的'保證。
回想中華上下五千年，有多少位有偉大成就的名人不是像魯濱遜那樣用積極的態(tài)度去面對挫折，為自己的人生目標而努力奮斗的呢？如春秋末期有越王勾踐臥薪嘗膽十四年，終于得以報仇雪恨，消滅了吳國，成為江淮一帶的霸王。還有明朝的開(kāi)國皇帝朱元璋，早年吃盡了苦頭，他的父母和大哥們都病死了，他成了孤兒。他曾經(jīng)吃過(guò)草根，啃過(guò)樹(shù)皮，到皇覺(jué)寺當過(guò)和尚，在這樣的這種困難與挫折向他迎面撲來(lái)的的逆境中，他仍堅強地生活著(zhù)，后來(lái)參加了抗元農民起義軍，屢建奇功，后來(lái)成為了紅巾軍的統帥，后于1368年于南京稱(chēng)帝，建立了明朝。
從勾踐“臥薪嘗膽”和朱元璋“從和尚到皇帝”的事跡可見(jiàn)，擁有正確面對困難與挫折的心里品質(zhì)對一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么地重要，它對一個(gè)人的人生成就，甚至對一個(gè)國家的興旺都有巨大的影響。
相反，有許多愚昧無(wú)知的經(jīng)不起考驗的弱者，卻選擇了自殘自殺的不歸路，我認為這種行為是最愚蠢的，他們這樣做對得起養育他們的父母嗎？他們這樣做對得住關(guān)心他們的人嗎？他們這樣做對得住自己?jiǎn)�？我可以很肯定地回答：“對不��！”這是一種不孝，放棄自己，對自己毫不負責，輕視生命的愚昧行為。
人生的道路并不平坦，是崎嶇的。我們不能被一時(shí)的挫折打倒，要學(xué)會(huì )勇于面對挫折與困難，做一個(gè)魯濱遜那樣意志堅強，務(wù)實(shí)能干的社會(huì )強者，從而品味人生，豐富人生，成就人生。
《荒島余生》10
在新課程標準實(shí)施的實(shí)踐階段，每一位教師都以自己獨特的方式消化理解，并將之運用于實(shí)際教學(xué)。我聽(tīng)過(guò)不少的課，發(fā)現很多教師都會(huì )在課堂中運用提問(wèn)討論的方式進(jìn)行。這無(wú)疑是符合新課程為了每一位學(xué)生的發(fā)展的核心理念的。但是這樣的課，由于學(xué)生水平、個(gè)性的差異，會(huì )形成隨心所欲的講、漫無(wú)邊際的談的習慣，課堂上看似熱鬧，實(shí)則缺乏一個(gè)中心線(xiàn)索，讓人摸不著(zhù)頭腦。 我也曾嘗試這樣的課型，上完之后學(xué)生總感到語(yǔ)文課無(wú)所事事，十分輕松，問(wèn)其學(xué)到了什么，總是說(shuō)不出個(gè)子丑寅卯來(lái)，而課本仿佛也變成多余的了。
為了將學(xué)生拉回到文本中來(lái)，我想到了讓學(xué)生以文本中的主角的身份來(lái)說(shuō)話(huà)。這樣的安排我認為有以下四點(diǎn)好處：
1、有效的激起了學(xué)生的閱讀興趣：
在上《荒島余生》這課時(shí)，讓學(xué)生與名著(zhù)《魯賓遜漂流記》結合起來(lái)。學(xué)生不僅細致閱讀了課文節選的一段，還自覺(jué)的閱讀了課后的名著(zhù)導讀中的片段，甚至還有學(xué)生不滿(mǎn)足于這些只字片語(yǔ)，找來(lái)了原著(zhù)進(jìn)行閱讀。這些都無(wú)形之中擴大了學(xué)生的閱讀范圍，增加了閱讀興趣。
2、促使學(xué)生自動(dòng)對文本進(jìn)行細致的閱讀：
這樣的課如果學(xué)生不對文本讀通讀透，是很難代表主角回答得出問(wèn)題來(lái)的。所以這必然促使那些課堂的活躍分子細致閱讀文本，而那些在課堂上默默無(wú)聞的`學(xué)生，也能被課堂氛圍所影響，再去閱讀文本。
3、讓學(xué)生以新的角度去賞析、理解文本，得到新的閱讀體會(huì )：
學(xué)生如果只是讀者，那么他的閱讀往往是自己的個(gè)性體驗。而當學(xué)生既是一個(gè)讀者，又是文本中的主角時(shí)，他的閱讀理解就必然是以主人公的言行、思想為準則，再加上自己個(gè)性理解的獨特閱讀體驗，這將是一種全新的體會(huì )。
4、能給學(xué)生適度的空間自由發(fā)揮，但又不會(huì )不著(zhù)邊際：
如課例中所提及的四處自動(dòng)生成的問(wèn)題，就是學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮所得。這些問(wèn)題都沒(méi)有脫離文本漫無(wú)邊際，而是根據文本有感而發(fā)，這當中有著(zhù)他們自己獨到的見(jiàn)解，是他們自我個(gè)性的展現。
這一課型我認為在一些以人物的活動(dòng)為線(xiàn)索的文章中運用效果比較好，如：《爸爸的花兒落了》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《最后一課》等。學(xué)生也都比較喜歡以這樣的形式去閱讀、感受文本中人物的一言一行，一思一想。
在實(shí)際運用中，我也發(fā)現要上好這類(lèi)課必須注意以下幾點(diǎn)：
1、教師在上課之前必須先激起學(xué)生對本課的興趣，可以采用模擬采訪(fǎng)的形式。
2、課前對學(xué)生的閱讀要做一些指導，以防止出現主題偏差的情況。
3、對學(xué)生所設計的問(wèn)題，教師必須篩選指導。學(xué)生個(gè)體水平有差異，設計的問(wèn)題會(huì )五花八門(mén)，有些甚至與文本無(wú)關(guān)，所以把好這一關(guān)十分重要。
4、教師要控制好提問(wèn)討論的時(shí)間，對于重要問(wèn)題可以多花一些時(shí)間，對于一些細枝末節的問(wèn)題應該一帶而過(guò)。
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