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八年級下冊寫(xiě)作：學(xué)習仿寫(xiě)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編收集整理的八年級下冊寫(xiě)作：學(xué)習仿寫(xiě)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【課文引路】
本單元課文《社戲》、《回延安》、《安塞腰鼓》、《燈籠》都是描寫(xiě)民俗風(fēng)情的作品，通過(guò)一幅幅民俗風(fēng)情畫(huà)卷或表現各地風(fēng)土人情，或展示傳統節日習俗。描繪民俗風(fēng)情畫(huà)卷就必須要描寫(xiě)一幅幅場(chǎng)面，必須用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現民俗風(fēng)情。本單元課文的場(chǎng)面非常精彩出色，我們可以學(xué)習本單元的場(chǎng)面描寫(xiě)，以場(chǎng)面的仿寫(xiě)為例來(lái)學(xué)習仿寫(xiě)。
啟示一：點(diǎn)面結合，描寫(xiě)場(chǎng)面——仿寫(xiě)，可以仿寫(xiě)作技巧
場(chǎng)面描寫(xiě)是眾多人物在一定時(shí)間和環(huán)境中的活動(dòng)所構成的畫(huà)面的描寫(xiě)。場(chǎng)面中人物眾多，畫(huà)面較大，如何描寫(xiě)出場(chǎng)面的整體氛圍呢？這就需要對場(chǎng)面進(jìn)行“面”的描寫(xiě)。所謂“面”就是整個(gè)大場(chǎng)面，如同攝影或拍照中的全景拍攝。如《安塞腰鼓》中“一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。但是：看!一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！边@個(gè)語(yǔ)段從背景、整體氛圍、人物形象等各個(gè)方面全方位的描繪了場(chǎng)面，突出了后生們強健的風(fēng)姿，也讓人們感受到了場(chǎng)面的宏大與激情。
場(chǎng)面描寫(xiě)中除了有“面”，還得有“點(diǎn)”。所謂“點(diǎn)”，就是用“特寫(xiě)鏡頭”抓住場(chǎng)面中的一個(gè)“點(diǎn)”，對其進(jìn)行具體細致的描寫(xiě)�！栋踩摹吩陂_(kāi)頭從“面”的角度寫(xiě)出了場(chǎng)面的宏大，而后又對各個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行了具體的描寫(xiě)。寫(xiě)后生：“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，疾速地搏擊著(zhù)，大起大落地搏擊著(zhù)。它震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著(zhù)包裹著(zhù)的軀體，那消化著(zhù)紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!”寫(xiě)聲音：“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(cháng)著(zhù)酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆�！边@些“點(diǎn)”的描寫(xiě)讓場(chǎng)面更生動(dòng)形象，讓人們身臨其境，感受場(chǎng)面氣氛。
小練筆
請你用“點(diǎn)面結合”的方法描寫(xiě)上課鈴響起時(shí)教室的場(chǎng)面。
啟示二：多種修辭手法，突出場(chǎng)面中的形象——仿寫(xiě)，可以仿語(yǔ)言表達
多種修辭手法的運用往往能增強文章的語(yǔ)言表現力，突出文章的形象。富于表現力的語(yǔ)言往往能增強文字的感染力，給讀者帶來(lái)美的享受�！栋踩摹返恼Z(yǔ)言充滿(mǎn)激情，活力四射，讓讀者身臨其境。我們來(lái)看看下面這段話(huà)：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。不僅運用排比增強了氣勢，還用擬人表現腰鼓的激情，更在對比中突出了腰鼓強大的魅力。
小練筆
請你綜合運用多種修辭手法來(lái)描寫(xiě)運動(dòng)場(chǎng)上的場(chǎng)面。
啟示三：多種表達方式，豐富場(chǎng)面中的情感——仿寫(xiě)，可以仿抒情方式
表達方式一般分為：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。
有時(shí)為了表達自身的情感或觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，作者會(huì )綜合運用多種表達方式來(lái)加強情感、明確態(tài)度。如《社戲》中，在描寫(xiě)完戲臺上小丑被綁被打的場(chǎng)景后，直接寫(xiě)到“在這一夜，我以為這實(shí)在要算是最好的一折”。由描寫(xiě)轉為議論，直接表明態(tài)度情感。再如《安塞腰鼓》中“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”在用一系列的排比句描寫(xiě)安塞腰鼓后，直抒胸臆，抒發(fā)對安塞腰鼓的贊揚、欣賞之情。
小練筆
請綜合運用多種表達方式，來(lái)描寫(xiě)一個(gè)讓你感動(dòng)的場(chǎng)面。
以上結合本單元場(chǎng)面描寫(xiě)談了仿寫(xiě)的三個(gè)角度，當然，仿寫(xiě)的角度不止以上三種。我們還可以仿“懸念”“鋪墊”“照應”等篇章布局的方法，仿“正面描寫(xiě)”“側面烘托”“對比”“映襯”等刻畫(huà)人物的手法等等。選取合適的仿寫(xiě)點(diǎn)，多加練習，最終從仿寫(xiě)走向創(chuàng )造。
我是初中生啦
胡綿
兩個(gè)多月前，告別小學(xué)的我們跨進(jìn)了初中的校園。我有些雀躍，又有些緊張。走進(jìn)教室，在一群人中，我分明的看到幾張熟悉的面龐，我的小學(xué)同學(xué)！窗外，家長(cháng)們熱切地與老師交談著(zhù)，時(shí)不時(shí)將目光投到我們身上，我看到了其中的些許期望。讓我有些哭笑不得的是：我們可愛(ài)的班主任因為剛開(kāi)學(xué)，事太多，而忘了發(fā)回執單，待到同學(xué)們走得七七八八后才想起！
心情很微妙，直至現在。
我們慢慢的熟絡(luò )起來(lái)，一下課就如小鳥(niǎo)般竄向門(mén)外，三三兩兩聚在一起，你我之間調侃來(lái)調侃去的，好不熱鬧。上課鈴打響了才意猶未盡的回到了座位，還不忘看對方那么一兩眼。
還記得那次軍訓之后，我因太困而睡過(guò)頭，遲到了。當時(shí)我一臉凄慘的背著(zhù)書(shū)包，站在門(mén)外，在一些同學(xué)的“注目禮”中，我讀到了她臉上明明白白的驚訝——在她心中，我不是一個(gè)會(huì )遲到的人啊。這也就算了，可我那被分到隔壁班的死對頭手執掃把，剛要進(jìn)教室時(shí)，恰好看見(jiàn)了我。他臉上清楚寫(xiě)著(zhù)四個(gè)字：幸災樂(lè )禍，那叫一個(gè)笑顏如花��！我氣得牙根癢癢，卻又無(wú)可奈何，只好瞪著(zhù)他，看他優(yōu)哉游哉地走進(jìn)教室，還不忘對我來(lái)個(gè)“回眸多嬌”。
不過(guò)，事情還沒(méi)完呢。
因為我遲到，我們小組的作業(yè)已先上交——這意味著(zhù)我得自己去補交作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)還好說(shuō)，可數學(xué)的……著(zhù)實(shí)讓我有些英雄氣短啊——我不知道數學(xué)老師的辦公室在哪兒，而數學(xué)課代表已經(jīng)把作業(yè)抱走了。班主任告訴我，數學(xué)老師的辦公室在行政樓三樓最東邊。要是這么給別人指路，那還好說(shuō)，可我是個(gè)連公交車(chē)都搭反過(guò)的路癡��！沒(méi)辦法，我只好手拿一本數學(xué)作業(yè)，踏上了交作業(yè)的路……可我連著(zhù)問(wèn)了三個(gè)路人，愣是沒(méi)找著(zhù)。我只好灰溜溜地回了班，把作業(yè)又給了數學(xué)課代表，裝作沒(méi)看到他一臉的無(wú)奈。發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他還念錯了我的大名。
……
現在想來(lái)，依舊覺(jué)得好笑。
也就是在這不長(cháng)的初中生涯中，我體會(huì )到了不同的感覺(jué)。語(yǔ)文課，總有那么一兩個(gè)字、句讓我的心久久不能平靜；同學(xué)們身上流露出的可愛(ài)，使得我總會(huì )在某個(gè)閑暇的時(shí)光，用手撐住頭，愉悅地看看他們，心中些許悸動(dòng)。我發(fā)現，自己似乎告別了小學(xué)時(shí)的沖動(dòng)，幼稚，慢慢地成長(cháng)起來(lái)。
因為啊，我是初中生啦。
我們是初中生啦！
【真題演練】
請從下面的題目中選擇一個(gè)，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。
一、命題作文
定格那一刻
二、半命題作文
我和______同行
要求：
1.圍繞主題，學(xué)會(huì )選取能表現中心的相關(guān)事件，注意細節刻畫(huà)。
2.學(xué)習本單元課文中所運用的鋪墊、對比、襯托等手法，多角度表現人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
拓展：初中八年級下冊語(yǔ)文寫(xiě)作一學(xué)習仿寫(xiě)教案
【教學(xué)目標】
1.能研讀優(yōu)秀作品，從中提取值得模仿、借鑒的內容，確定仿寫(xiě)點(diǎn)。
2.能把握作品的精髓進(jìn)行仿寫(xiě)，不僅形似，更求神似，在模仿中有所創(chuàng )造。
3.養成讀寫(xiě)結合的好習慣，通過(guò)模仿、借鑒優(yōu)秀作品，提高自己的寫(xiě)作水平。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情景導入
有一位哲人說(shuō)過(guò)：“仿寫(xiě)是寫(xiě)作的開(kāi)始，是觀(guān)察的基礎，是醞釀的基礎，是想象的基礎，是積累的基礎，也是創(chuàng )新的基礎�！焙芏啻蟮淖骷�，他們的創(chuàng )作也是先從“仿寫(xiě)”開(kāi)始的。文學(xué)巨匠茅盾說(shuō)：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng )造的第一步�！蹦敲词裁词欠聦�(xiě)？我們又該怎樣仿寫(xiě)呢？今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習仿寫(xiě)。
二、認識仿寫(xiě)
仿寫(xiě)是根據一篇文章的立意、選材、結構、語(yǔ)言、表現手法等，有目的地進(jìn)行模仿的一種寫(xiě)作方法。仿寫(xiě)是提高作文水平效方法。
需要注意的是，仿寫(xiě)不是機械模仿，更不是抄襲。
1.仿寫(xiě)，首先要對模仿的對象細心揣摩，敏銳地發(fā)現優(yōu)秀作品在寫(xiě)作上可供學(xué)習借鑒之處。平時(shí)閱讀優(yōu)秀作品，除了要準確把握作品的內容、主旨，獲得情感體驗之外，還要想想：作品哪些地方打動(dòng)了自己?為什么能引起自己的共鳴?文章是怎樣寫(xiě)的?作者為什么要這樣寫(xiě)?這樣的寫(xiě)法對自己作文有什么啟示?
莫懷戚的《散步》，可以從哪些角度學(xué)習仿寫(xiě)？
【明確】
莫懷戚《散步》取材于家庭生活中常見(jiàn)的小事，篇幅短小卻精致優(yōu)美，深得大家喜愛(ài)，究其原因，是文章那跌宕起伏、峰回路轉的波瀾產(chǎn)生了無(wú)窮魅力。再看我們自己的作文,往往在材料的裁剪、組織上不講究,平鋪直敘,簡(jiǎn)單平淡。因此,我們應好好揣摩《散步》的寫(xiě)法,畫(huà)出情節發(fā)展變化圖,標出每次變化所蘊含的情感,分析作者如何通過(guò)制造波瀾，使主題不斷得到豐富和提升，并想想這種寫(xiě)法如何模仿、借鑒。
這樣的閱讀積累多了，作文時(shí)就能根據內容和表達的需要，自然聯(lián)想到這些優(yōu)秀作品，選擇模仿對象，確定仿寫(xiě)點(diǎn)，依樣臨摹，學(xué)習借鑒，從而提高自己的作文水平。
2.學(xué)習仿寫(xiě)還應由淺入深，循序漸進(jìn)。課堂上學(xué)到什么課文，課文中有哪些精彩語(yǔ)段，馬上就“依葫蘆畫(huà)瓢”練一練，學(xué)習寫(xiě)一組排比句，寫(xiě)一系列動(dòng)作，再到寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景、個(gè)細節，這是模仿的初級階段。能模仿優(yōu)秀作品的選材、組織、構思、立意，這是模仿的中級階段。到了迷上哪位作家或哪位作家，行文風(fēng)格不自覺(jué)地接受影響，自己的文章無(wú)意間也有了那個(gè)“味兒”，這才是模仿的高級階段。
三、經(jīng)典回放
初學(xué)作文,不能不有所依傍和借鑒,正如練字要臨帖一樣。模仿是創(chuàng )造的基礎,模仿、借鑒優(yōu)秀作品的某些寫(xiě)作特色進(jìn)行仿寫(xiě)訓練,這是進(jìn)入創(chuàng )作之前的基礎。
1.模仿范文的篇章結構。比如張中行的《葉圣陶先生二三事》,作者由得知葉圣陶先生逝世的消息寫(xiě)起,回憶了關(guān)于葉圣陶先生的一些事。在寫(xiě)這些事情之前,先總說(shuō)葉圣陶先生品德高尚,然后分別從葉圣陶先生為人“寬”和“嚴”兩方面展開(kāi)敘述。文章雖然寫(xiě)了不少事情,但都不出“寬”和“嚴”兩方面,篇章結構比較清晰,這些事情并不顯得雜亂。寫(xiě)人物時(shí),可以模仿這樣的篇章結構,圍繞人物的特點(diǎn),從多個(gè)方面組織材料進(jìn)行刻畫(huà)。
2.模仿范文的寫(xiě)作手法。比如《安塞腰鼓》中“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙樣,是蹦跳的腳步……”的句子,運用了比喻的手法，將喻體放在本體前面，突出喻體，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我們在寫(xiě)作中也常會(huì )用到比喻手法，不妨試著(zhù)模仿這種句式，看看表達效果是否更好。又如茅盾的《白楊禮贊》，作者將自己的情感寄寓于白楊樹(shù)這一客觀(guān)事物,賦予它偉岸、質(zhì)樸、堅強等精神氣質(zhì)，從而使白楊樹(shù)具有獨特的象征意義。再如茨威格的《列夫·托爾斯泰》，作者采取先抑后揚的寫(xiě)法,先寫(xiě)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,再贊嘆他的非凡之處,前后形成一種張力,讓人讀后對托爾斯泰印象更為深刻。
四、學(xué)以致用
寫(xiě)作實(shí)踐一
《安塞腰鼓》中運用排比、反復、比喻等修辭手法描寫(xiě)黃土高原上人們打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景，形成排山倒海一般的氣勢。試選擇文中的一個(gè)片段，模仿其中的修辭手法，描寫(xiě)一個(gè)200字左右的場(chǎng)景。
【寫(xiě)作指導】
1.可以結合片段中修辭手法的運用,體會(huì )各種修辭手法的不同作用。
2.要聯(lián)系自己的寫(xiě)作實(shí)際,把作文訓練同培養自己的觀(guān)察、領(lǐng)悟、想象、自學(xué)等基本能力有機結合起來(lái)。
【范文賞析】
夏天悄悄地來(lái)到了人們的身邊。(運用擬人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了夏天悄無(wú)聲息地來(lái)了)整個(gè)城市都滲透出一種清新與自然，人們都在吮吸著(zhù)這個(gè)夏天帶來(lái)的清爽!公國里，公路邊，大街上，無(wú)處看不到夏天的蹤跡！(運用排比，寫(xiě)出了夏天的到來(lái)有不可阻擋的氣勢)夏天像一位血氣方剛的戰士，那似火的驕陽(yáng)日便是他閃亮的盔甲；夏天像一位充滿(mǎn)活力的少女，那滿(mǎn)樹(shù)的綠葉便是她艷麗的裙裝；夏天像一個(gè)頑皮可愛(ài)的小孩，那時(shí)而風(fēng)，時(shí)而雨，時(shí)而艷陽(yáng)的天氣便是他鮮活生動(dòng)的表情。(運用比喻、排比，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)：火熱有個(gè)性、活力四射、頑皮可愛(ài)。使文章的氣勢更加雄壯有力。)
【范文點(diǎn)評】
本選段寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)——先是毫無(wú)預兆,悄悄到來(lái),給人們帶來(lái)清爽,隨著(zhù)時(shí)間的推移,夏天逐漸深入,人們感受到它的火熱、活力、頑皮。多種修辭手法的運用,使文章富有文采。
寫(xiě)作實(shí)踐二
在各類(lèi)描寫(xiě)中,心理描寫(xiě)是難度較大的一種,因為它的描寫(xiě)對象“無(wú)影無(wú)蹤”。魯迅寫(xiě)“我”看社戲過(guò)程中的心情,莫頓·亨特寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的心情,都德寫(xiě)“我”上課時(shí)的心理,方法不一,卻都做到了真實(shí)可感。選擇其中之一加以模仿,寫(xiě)一個(gè)心理描寫(xiě)的片度。200字左右。
【寫(xiě)作指導】
1.重讀《社戲》《走一步,再走一步》《最后一課》的相關(guān)段落,歸納心理描寫(xiě)的方法,如綜合運用直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)等,作為自己仿寫(xiě)的指導。
2.選擇自己熟悉的寫(xiě)作素材,是親身經(jīng)歷過(guò)的心理歷程。
【范文賞析】
今天是我第一次升旗，我端端正正地走上了升旗臺。這時(shí)我的心里非常緊張，心砰砰地跳著(zhù)，仿佛是一分鐘里跳了一億次。(運用夸張的修辭手法,寫(xiě)出了“我”心里緊張的程度)這時(shí)校長(cháng)宣布:“升旗儀式正式開(kāi)始!第一項,升國旗,奏國歌�！彪S后，一陣雄壯的交響樂(lè )聲回響在整個(gè)校園的上空，我忙抓起了升旗臺上的繩子，開(kāi)始用力地向下拉，心里想著(zhù)媽媽對我說(shuō)的話(huà):“別害怕，別緊張，你一定會(huì )很出色地完成的�！苯K于，國旗升上了頂端,呼啦啦地迎風(fēng)招展。我心里暗自高興:“最緊張的時(shí)刻終于結束了�！�(寫(xiě)出了升旗后的心理活動(dòng)，輕松、愉快)
【范文點(diǎn)評】
這個(gè)片段真實(shí)地寫(xiě)出了人物的心理活動(dòng)—第一次升旗時(shí)的緊張心理及升旗后的輕松心理，小作者都寫(xiě)得真切細膩，使文章顯得豐富、生動(dòng)。
五、課堂小結
學(xué)習仿寫(xiě)，要根據內容和表達的需要，選擇和確定具體的仿寫(xiě)點(diǎn)；然后再想想自己怎樣去仿點(diǎn)的寫(xiě)法，適當時(shí)也可以模仿一下。
當然，仿寫(xiě)只是寫(xiě)作入門(mén)的途徑之一，想要真正把文章寫(xiě)好，除了懂得怎樣仿寫(xiě)，還應學(xué)會(huì )變通和創(chuàng )新。
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課，我們學(xué)習了仿寫(xiě)，這節課，我們來(lái)當堂完成寫(xiě)作實(shí)踐三：模仿課文《背影》《秋天的懷念》,寫(xiě)一篇親情題材的文章,抒發(fā)對親人的真摯情感。
二、寫(xiě)作指導
小組交流《背影》《秋天的懷念》寫(xiě)作上可供借鑒的要點(diǎn)。
【明確】
《背影》
1.構思精巧，抓住人物形象特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒情。
2.文章語(yǔ)言平實(shí)自然簡(jiǎn)潔，不造作，生活氣息濃厚。
3.突出細節描寫(xiě)，感人至深。
《秋天的懷念》
1.運用襯托的手法，用“我”的暴怒無(wú)常襯托母親的堅韌、頑強。
2.以日�，嵤聻轭}材，用對比的方法突出了母親的崇高形象。
3.采用了語(yǔ)言、細節、動(dòng)作、心理等多種描寫(xiě)手段刻畫(huà)人物。
三、譜寫(xiě)華章
學(xué)生確定描寫(xiě)對象，確定文章題目和仿寫(xiě)的點(diǎn)，開(kāi)始寫(xiě)作。
四、評價(jià)完善
寫(xiě)作完成后，組內同學(xué)互相根據評價(jià)表互評交流，修改完善。
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