家長(cháng)會(huì )的新開(kāi)法有哪些

　　前不久，鄰居家的孩子所在班級要開(kāi)家長(cháng)會(huì )，孩子的爸媽再次用“抓鬮”的方式?jīng)Q定誰(shuí)去學(xué)校為孩子開(kāi)“家長(cháng)會(huì )”�！凹议L(cháng)會(huì )”，為何淪落至此？

　　1．會(huì )議模式太老調，家長(cháng)們一聽(tīng)就膩

　　在校方和教師們看來(lái)，“家長(cháng)會(huì )”無(wú)非是讓孩子的家長(cháng)了解學(xué)生的成績(jì)，于是，形成了固定不變的“家長(cháng)會(huì )”模式：先由學(xué)校領(lǐng)導講話(huà)，剩下的事情便是由各班的班主任按成績(jì)給學(xué)生排排名次，劃劃等級，分分類(lèi)別，以此引起學(xué)生家長(cháng)的高度重視，最后強調家長(cháng)要與學(xué)校、老師配合等等。這種老調重彈、模式不變的“家長(cháng)會(huì )”，家長(cháng)們都聽(tīng)膩了，誰(shuí)還想來(lái)開(kāi)第二次呢？

　　2．會(huì )議內容太盲目，家長(cháng)們一聽(tīng)就煩

　　有些“家長(cháng)會(huì )”只是班主任為了完成學(xué)校規定的任務(wù)，見(jiàn)同年級其他班家長(cháng)會(huì )開(kāi)得熱鬧，怕別人說(shuō)自己工作被動(dòng)而開(kāi)的。于是，在家長(cháng)會(huì )上，老師大多漫無(wú)目的、面面俱到地講那些雜亂瑣碎的問(wèn)題，常常眉毛胡子一把抓，始終沒(méi)有個(gè)中心議題。還有的家長(cháng)會(huì )，由于幾位任課老師會(huì )前缺乏必要的協(xié)商，在家長(cháng)會(huì )上，各自站在不同角度，向學(xué)生家長(cháng)提出要求，如語(yǔ)文老師說(shuō)，請家長(cháng)監督孩子，每天早晨六點(diǎn)起床，讀半個(gè)小時(shí)的語(yǔ)文；數學(xué)老師卻說(shuō)，請家長(cháng)監督孩子，每天早晨六點(diǎn)起床，讀半個(gè)小時(shí)數學(xué)概念，或訓練10－15分鐘口算等等，搞得家長(cháng)們無(wú)所適從。這樣的家長(cháng)會(huì )，因其盲目而導致不深入、不切合實(shí)際，既浪費了大家的時(shí)間和精力，也達不到教育的目的。

　　3．會(huì )議目的太單一，家長(cháng)們一聽(tīng)就夠

　　“家長(cháng)會(huì )”應是以家長(cháng)為主的會(huì )議，但事實(shí)并非如此。目前的許多家長(cháng)會(huì )，“家長(cháng)”只有“聽(tīng)”的義務(wù)，沒(méi)有“說(shuō)”的權利，家長(cháng)成為會(huì )議內容的“通訊員”、“傳達員”。有人給這樣的家長(cháng)會(huì )作了一個(gè)“職務(wù)”分析：校長(cháng)是“大家長(cháng)”，班主任是“第一家長(cháng)”，各科任老師是“第二家長(cháng)”，成績(jì)表是不發(fā)言的“權威家長(cháng)”，學(xué)生的家長(cháng)只是“通訊家長(cháng)”——父母將校方的信息傳遞給孩子。這種分析很耐人尋味。說(shuō)到底，“家長(cháng)會(huì )”成了校方的宣傳會(huì )、教師的訓斥會(huì )、學(xué)生缺席時(shí)的審判會(huì )。學(xué)生家長(cháng)在這么多“家長(cháng)”的管束下，洗耳恭聽(tīng)，唯恐丟了老師的每一句話(huà)，唯恐回家對孩子交不了差，完不成“通訊”任務(wù)。下次再開(kāi)如此性質(zhì)的家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)們只好用“抓鬮”的方法決定由誰(shuí)去了。

　　4．會(huì )議場(chǎng)面太嚴肅，家長(cháng)們一聽(tīng)就怕

　　目前，多數“家長(cháng)會(huì )”顯得很?chē)烂C，嚴肅的原因還是學(xué)生的分數。當向家長(cháng)匯報學(xué)習成績(jì)，分析本階段學(xué)生存在的問(wèn)題時(shí)，多數班主任儼然一副法官的模樣，不惜用多半時(shí)間，向家長(cháng)宣讀每個(gè)學(xué)生本次考分、上次考分、進(jìn)步幅度和班內名次等；甚至于有的班主任（老師）一旦發(fā)現學(xué)生考試分數不高，便在家長(cháng)會(huì )上，對那些學(xué)習差的學(xué)生反復點(diǎn)名再三強調、批評，諸如：家庭輔導跟不上了，孩子的學(xué)習習慣不好了，家庭環(huán)境有問(wèn)題了，家長(cháng)素質(zhì)需提高了等等。老師毫不客氣地指責、訓斥家長(cháng)的失職，好像學(xué)生考不好完全是家長(cháng)的責任，致使家長(cháng)們大氣不敢喘，再也不想去開(kāi)家長(cháng)會(huì )，再也不敢去開(kāi)家長(cháng)會(huì )了。

　　家長(cháng)會(huì )開(kāi)得如此沉悶，如此嚴肅，如此單調，歸根到底是應試教育仍在束縛著(zhù)教師、學(xué)校和家長(cháng)。其實(shí)，“家長(cháng)會(huì )”應開(kāi)得有生機、活潑、創(chuàng )新，有利于老師與家長(cháng)、學(xué)生的相互交流與協(xié)作，有利于孩子們身心健康發(fā)展。

　　1.親“情”式家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)們感到真誠

　　家長(cháng)會(huì )如若能讓孩子參與，更能提高家長(cháng)會(huì )的質(zhì)量和效益，可避免傳統家長(cháng)會(huì )的盲目性。因為，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )的最終目的，無(wú)非是想更好地教育孩子成人成才。

　　因為是家長(cháng)與孩子共同參與，人員增加了一倍，必要時(shí)可分批召開(kāi)，這樣，家長(cháng)與自己的孩子就能坐在同一位置。教室要布置得溫馨，讓孩子為家長(cháng)準備好一杯水，家長(cháng)到來(lái)時(shí)，孩子見(jiàn)面禮便是“爸爸（媽媽?zhuān)�，您辛苦了”和“爸爸（媽媽�(zhuān)┠�請坐”。請家長(cháng)入座，喝水，向家長(cháng)介紹本班的同學(xué)、本班近期發(fā)生的好人趣事、近期學(xué)習情況等，使家長(cháng)一到來(lái)，便進(jìn)入了一種頗具親情的氛圍中。班主任或學(xué)生宣布家長(cháng)會(huì )開(kāi)始后，可逐個(gè)出示便于家長(cháng)、孩子交流的話(huà)題。如：假如孩子這次考砸了，你怎么對待？孩子很興奮地將成績(jì)單給你看，你會(huì )怎樣做？同時(shí)，還可以讓家長(cháng)欣賞孩子近期的作業(yè)、制作、在校內的表現等，引出可談的話(huà)題。

　　另外，教師要善于調控會(huì )議內容，避免出現“冷場(chǎng)”，必要時(shí)穿插孩子的歌唱、舞蹈來(lái)扭轉僵硬的局面。家長(cháng)們彼此真誠地交流著(zhù)，不再僅僅問(wèn)學(xué)習，而是更多地指向態(tài)度、情緒和心理。相信凡開(kāi)過(guò)類(lèi)似家長(cháng)會(huì )的家長(cháng)們，一定不會(huì )再用“抓鬮”決定誰(shuí)去開(kāi)會(huì )了。

　　2.領(lǐng)“獎”式家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)們感到自豪

　　這種領(lǐng)獎式家長(cháng)會(huì )宜定期召開(kāi)，一般在每學(xué)期期中或期末舉行。班主任可在開(kāi)會(huì )前兩天，讓全班學(xué)生共同擬定一個(gè)“評價(jià)標準”：如獎勵學(xué)習中有創(chuàng )新意識的同學(xué)；獎勵集體觀(guān)念強的同學(xué)；獎勵有良好學(xué)習、生活習慣的同學(xué)……家長(cháng)會(huì )當天，可讓孩子們和父母坐在一起。無(wú)須更多的話(huà)語(yǔ)，由幾個(gè)學(xué)生主持人給同學(xué)們頒獎。如“你積極要求進(jìn)步，活潑開(kāi)朗，給全班帶來(lái)了歡笑”；“你的成績(jì)很好，但你的樂(lè )于助人更令人難忘”……全班每個(gè)學(xué)生和他們的家長(cháng)都有從臺下走到臺上的機會(huì )。主持人將寫(xiě)滿(mǎn)了全班師生共同認定的評價(jià)書(shū)和獎狀交給家長(cháng)，再由家長(cháng)親自交到自己孩子手中。拿到獎狀的孩子不感動(dòng)才怪呢。也可根據情況，讓學(xué)生和家長(cháng)自己到講臺發(fā)言。家長(cháng)、學(xué)生、教師坐在一起，拋棄升學(xué)、成績(jì)的重軛，放松心情，放飛心靈。

　　這樣的家長(cháng)會(huì )不可預演，不可復制，很難重現。正如有孩子所說(shuō)：“即使過(guò)程可以再來(lái)一次，但那么多人發(fā)自?xún)刃牡恼媲榱髀逗腿桃踩滩蛔〉臏I水不會(huì )再有了”。

　　3.上“網(wǎng)”式家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)們感到自由

　　讓家長(cháng)上“網(wǎng)”的家長(cháng)會(huì )，可避免家長(cháng)會(huì )的盲目性、單調性與嚴肅性，可避免開(kāi)成單一的“成績(jì)報告會(huì )”，還給家長(cháng)們一份自由。

　　這種家長(cháng)會(huì )，以網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)為支撐，先由老師們制作好班級網(wǎng)頁(yè)，“掛”在校園網(wǎng)上。班級網(wǎng)頁(yè)上的內容，包括班級總體情況，每位學(xué)生的個(gè)人檔案（學(xué)習情況、在�；顒�(dòng)圖片和錄像剪輯、獲獎情況、心里話(huà)以及教師對學(xué)生的評價(jià)等），每位教師的情況（電子信箱、聯(lián)系電話(huà)等），還有教師從因特網(wǎng)上精心下載的優(yōu)秀家教經(jīng)驗、優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗等資料。開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，家長(cháng)進(jìn)入校園網(wǎng)，只要輕點(diǎn)鼠標，就可察看自己孩子的情況，也可察看其他學(xué)生的情況以便對照。家長(cháng)們相互之間還可以用電子郵件或聊天方式交流家教經(jīng)驗，或者單獨與老師進(jìn)行思想交流。

　　4.話(huà)“題”式家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)們感到輕松

　　家長(cháng)會(huì )，就是讓家長(cháng)了解孩子的在校情況，讓教師了解學(xué)生的在家情況，以樹(shù)立正確的教育觀(guān)、人才觀(guān)、育子觀(guān)等。而針對某一問(wèn)題，采用討論的方式，讓家長(cháng)們暢所欲言，不但讓家長(cháng)們進(jìn)行了溝通，而且會(huì )活躍“家長(cháng)會(huì )”的氣氛，家長(cháng)們也不會(huì )受拘束。

　　話(huà)題式家長(cháng)會(huì )，要求教師做好充分準備，明確本次家長(cháng)會(huì )要討論哪些話(huà)題、要注意什么等等。如針對孩子如何才算幸福的問(wèn)題，可設計下面的討論題：“下列四個(gè)孩子，哪一個(gè)會(huì )感到最幸福？第一個(gè)孩子的父親是公務(wù)員，母親是教師；第二個(gè)孩子的父親是公司老總，母親是家庭主婦；第三個(gè)孩子的父母是私營(yíng)企業(yè)家；第四個(gè)孩子的父母是工作穩定、正在考研的公司職員�！痹诩议L(cháng)們的討論中，最終得出“孩子感不感到幸福由孩子說(shuō)了算，與父母的職業(yè)、年齡、相貌、學(xué)歷、地位等都沒(méi)有關(guān)系，父母只要愛(ài)孩子，而且會(huì )愛(ài)孩子，就能讓孩子感到長(cháng)久的幸�！边@一結論。

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