對幼兒美術(shù)區活動(dòng)布置新家的剖析與思考

　　幼兒園美術(shù)區是支持幼兒審美、感知和表達表現的載體，也是讓幼兒感受美、表現美的自由天地。它有三大獨特功能：一是有相對固定的空間。美術(shù)區既可以作為幼兒園審美教育與主題活動(dòng)的感知體驗區，又能和集體美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有機銜接，使幼兒隨時(shí)隨地感知、體驗和創(chuàng )造表現。二是有彈性的活動(dòng)時(shí)間。相比集體教學(xué)活動(dòng)，美術(shù)區活動(dòng)的時(shí)間更為靈活，它能滿(mǎn)足幼兒個(gè)體參與的興趣和需要，使每個(gè)幼兒按照自己的速度進(jìn)行學(xué)習。三是可供幼兒自主地體驗與表現。幼兒在美術(shù)區中既能與各種工具材料進(jìn)行互動(dòng)，感受它們獨特的表現效果，又能對自己感興趣的工具材料進(jìn)行嘗試，形成個(gè)性化的表現。

　　鑒于以上功能，美術(shù)區應該成為幼兒樂(lè )于參與、充分體驗、自由表現的樂(lè )園。但是，在實(shí)踐中我們常�？吹竭@樣的場(chǎng)景：美術(shù)區中沒(méi)有幼兒參與，或僅有個(gè)別幼兒短暫停留后離開(kāi)；美術(shù)區中雖有幼兒在涂色或撕紙、折紙，但是幼兒面無(wú)表情，看不出半點(diǎn)興奮與喜悅；美術(shù)區中幼兒在無(wú)奈地繼續集體美術(shù)教學(xué)活動(dòng)未完成的“作業(yè)”……這些場(chǎng)景暴露出的問(wèn)題是：其一，活動(dòng)內容無(wú)趣，缺乏新意。美術(shù)區的活動(dòng)內容大多都由教師預設，如為水果寶寶穿衣服、學(xué)習折花朵等，這些內容可選擇性和可變通性較差，對幼兒來(lái)說(shuō)缺乏吸引力。其二，活動(dòng)材料較為單一。美術(shù)區的活動(dòng)材料以水彩筆、蠟筆、手工紙、固體膠居多，幼兒借助這些材料進(jìn)行涂色或繪畫(huà)，單調的涂色練習和單一的用筆作畫(huà)難以激發(fā)幼兒的創(chuàng )作欲望，幼兒往往迫于教師的要求被動(dòng)完成任務(wù)。

　　對“布置新家”活動(dòng)進(jìn)行的剖析與思考

　　為了解決美術(shù)區活動(dòng)中存在的問(wèn)題，真正發(fā)揮美術(shù)區的獨特功能，我們以中班主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”中的美術(shù)區活動(dòng)“布置新家”為例，嘗試對原有的活動(dòng)內容和材料進(jìn)行調整和再設計。

　　“布置新家”是中班新教材《學(xué)習活動(dòng)》“我愛(ài)我家”主題中的一個(gè)素材點(diǎn)，這一活動(dòng)在美術(shù)區中原有兩種呈現方式：

　　一是教師提供玩具家具和若干紙盒，幼兒根據家具的不同功能進(jìn)行分類(lèi)擺放。如將沙發(fā)、茶幾、電視機等放在一個(gè)盒子中，布置成客廳；將小床、大櫥、電視機等放在另一個(gè)盒子中，布置成臥室等，以此類(lèi)推。教師在活動(dòng)中觀(guān)察到，剛開(kāi)始幼兒被迷你家具的逼真、小巧所吸引，玩得不亦樂(lè )乎，但重復幾次之后，幼兒對玩具的新鮮感慢慢消失，活動(dòng)的興趣逐漸減弱，參與此區域活動(dòng)的幼兒越來(lái)越少。

　　二是根據素材點(diǎn)提示，教師提供紙盒和手工紙，幼兒嘗試運用手工紙折疊小方凳，并將幾個(gè)小方凳拼在一起，做成各種家具布置新家。教師在活動(dòng)中觀(guān)察到，雖然折疊方凳比較容易，但一個(gè)方凳要經(jīng)過(guò)5個(gè)步驟才能完成，而且連續折疊多個(gè)方凳才能拼出家具，方法單一、無(wú)趣，耗時(shí)較長(cháng)，幼兒缺乏耐心，很多幼兒折疊1～2個(gè)方凳后就離開(kāi)了美術(shù)區。

　　基于問(wèn)題進(jìn)行調整和再設計

　　針對美術(shù)區活動(dòng)中幼兒的上述表現，我們從引發(fā)興趣、便于操作、激發(fā)創(chuàng )造性等角度出發(fā)，對原有的活動(dòng)內容和材料進(jìn)行了調整，具體如下：

　　首先，針對第一種呈現方式，我們在原有活動(dòng)材料的基礎上，增加了一些輔助材料，如小娃娃、玩具小人、橡皮泥等。教師在活動(dòng)中觀(guān)察到，有的幼兒將玩具小人擺放在客廳里，把他當做新家來(lái)的客人；有的幼兒把小娃娃“請”到了臥室，一邊擺放一邊講起了故事，神情十分專(zhuān)注；有的幼兒用橡皮泥捏出了小碗、各式菜肴等，學(xué)著(zhù)成人的樣子做飯……幼兒玩得興致勃勃，充分發(fā)揮自己的想象力，用各種形式布置新家。

　　其次，針對第二種呈現方式，我們舍棄用折疊方凳表現家具的煩瑣操作步驟，取而代之的是提供畫(huà)有不同線(xiàn)條的簡(jiǎn)易圖紙，如制作桌子、椅子、床、衣櫥的簡(jiǎn)易圖紙，讓幼兒根據自己的興趣選擇制作。借助圖示提示，幼兒可以嘗試分辨不同線(xiàn)條的操作方法（直線(xiàn)——用剪刀剪，點(diǎn)點(diǎn)線(xiàn)——向前折，長(cháng)短線(xiàn)——向后折），運用折一折或剪一剪的方法，簡(jiǎn)單的幾步操作就能制作出簡(jiǎn)易家具。

　　經(jīng)過(guò)調整后的“布置新家”活動(dòng)不僅簡(jiǎn)單易操作，更重要的是給幼兒帶來(lái)無(wú)限的想象空間。如幼兒可以根據自己的喜好擺放“衣櫥”里的物品，即在制作完成的“衣櫥”里添畫(huà)裙子、褲子、鞋子等：也可以用畫(huà)一畫(huà)、折一折的方法，為小床鋪上被子，讓小寶寶在被子里舒舒服服地睡覺(jué)（如圖8）；還可以為布置好的新家添加盆栽植物、電視機等（如圖9）……在積累了前期根據圖紙制作家具經(jīng)驗的基礎上，后期幼兒還能?chē)L試擺脫圖紙，自己設計制作各種物品。教師在活動(dòng)中觀(guān)察到，調整后的表現方式將剪、折、畫(huà)組合運用，簡(jiǎn)單易行且能無(wú)限變通的操作方法受到中班幼兒的喜愛(ài)，幼兒的參與興趣隨著(zhù)家具的增多而不斷增強，幼兒的創(chuàng )意讓“新家”變得更加溫暖、富有情趣。

　　活動(dòng)調整后的反思

　　調整后的美術(shù)區活動(dòng)“布置新家”很受幼兒的歡迎，我們認為其關(guān)鍵在于活動(dòng)設計中凸顯了以下要素：

　　趣味性

　　家對于幼兒來(lái)說(shuō)是最熟悉的地方，幼兒在家中也許每天都會(huì )生成許多精彩的“故事”�！安贾眯录摇钡幕顒�(dòng)，讓幼兒把一個(gè)個(gè)發(fā)生在家中的有趣“故事”搬到模擬的家中進(jìn)行演繹，在玩的過(guò)程中感受和家人的親近，體會(huì )家的溫暖。中班上學(xué)期的幼兒以直觀(guān)感受為主，既能做又能玩的物品常常能吸引幼兒的注意力，幼兒會(huì )表現出極大的興趣。調整后的“布置新家”活動(dòng)可以組合運用剪、折、畫(huà)，幼兒既可以獨立制作，也可以和同伴合作，還可以將制作完成的作品任意重組擺放，組合成自己喜歡的房間，大大增強了活動(dòng)的趣味性。

　　變通性

　　調整后的“布置新家”活動(dòng)，操作方法簡(jiǎn)單，變通性較強。如第一種呈現方式將高結構的現成玩具和低結構的橡皮泥進(jìn)行組合，第二種呈現方式涵蓋了對圖示的理解、根據圖紙進(jìn)行立體制作和遷移已有經(jīng)驗拓展制作等內容，為幼兒提供了更大的創(chuàng )造空間。當教師設計的活動(dòng)內容既富有童趣，又有足夠的可變通性時(shí)，就會(huì )引發(fā)幼兒的探索興趣，使幼兒在不斷嘗試與體驗中感受快樂(lè )。

　　整合性

　　美術(shù)區不應該是單純地為繪畫(huà)而設的活動(dòng)區，而應該和其他領(lǐng)域相整合�！�3～6歲兒童學(xué)習和發(fā)展指南》的健康領(lǐng)域（動(dòng)作發(fā)展目標）中提出：中班幼兒能沿輪廓線(xiàn)剪出由直線(xiàn)構成的簡(jiǎn)單圖形，邊線(xiàn)吻合。在教育建議中指出：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區時(shí)，（教師）要多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多的機會(huì )參與材料制作�！安贾眯录摇钡拿佬g(shù)區活動(dòng)將藝術(shù)領(lǐng)域的表現創(chuàng )造和健康領(lǐng)域的動(dòng)作發(fā)展有機整合，促進(jìn)了幼兒的多元發(fā)展。

　　銜接性

　　美術(shù)區活動(dòng)和集體美術(shù)教學(xué)活動(dòng)都是幼兒感知體驗和表現創(chuàng )造的主要途徑，雖組織形式不同但有著(zhù)各自的優(yōu)勢。在實(shí)際操作中，應將兩者進(jìn)行有機銜接，美術(shù)區活動(dòng)既可以成為集體美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的前期經(jīng)驗儲備，也可以是集體美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的延伸和拓展�！安贾眯录摇被顒�(dòng)是集體美術(shù)教學(xué)活動(dòng)“我家的房間”的“前奏曲”，幼兒通過(guò)“布置新家”了解了不同房間的不同功能，在做做、玩玩中幼兒對家有了更親切的情感體驗，為創(chuàng )作“我家的房間”積累了豐富的素材和前期經(jīng)驗。

　　綜上所述，一個(gè)有利于幼兒自主探索、體驗和創(chuàng )造表現的美術(shù)區活動(dòng)設計應關(guān)注以上要素，同時(shí)，教師在活動(dòng)區中的有效觀(guān)察和適時(shí)介入能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索熱情和表現欲望，只有這樣，才能使美術(shù)區活動(dòng)真正成為幼兒自愿參與、自由表現、自主體驗的小天地。

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