你給對孩子自由了嗎？

　　這句口號曾帶給父母深深的震撼，也曾經(jīng)或者正在改變著(zhù)父母們的養育觀(guān)念。但是，“自由”這件事兒也讓我們糾結了很久，糾結于孩子到底需要什么樣的自由？給孩子“愛(ài)和自由”是一句響亮的口號，更是父母內心強烈的訴求。

　　朋友給我留言：“昨天看了《最美的教育最簡(jiǎn)單》，總結一下就是盡量少管小孩，不要給壓力，不要打，不要罵，不打擾。最好就是順其自然。小孩是不犯錯的，犯了錯都是大人害的。還得有技巧的感化她。我邊看邊檢討看看有沒(méi)有對號入座的行為。而且越嚴格結果會(huì )越糟糕。但是這種書(shū)你怎么看?”

　　幾年前，剛看完尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》我就心生佩服，還有這樣尊重孩子的媽媽?zhuān)�與孩子的相處中時(shí)時(shí)處處都是她用心用愛(ài)的教育智慧。如果說(shuō)第一本書(shū)，是她用母親的身份敘述了自己女兒圓圓成長(cháng)，讓所有的媽媽從具體的事例中去尋找成為好母親的方向。第二本書(shū)則是上升到了一定的高度，用研究者的身份，直指育兒中的最美的教育理念，最簡(jiǎn)單的教養方式。

　　我知道看這本書(shū)的人，或者說(shuō)看這類(lèi)型書(shū)的家長(cháng)，或抱著(zhù)試一試的態(tài)度，從中選擇和學(xué)習自己認可的方法;或抱著(zhù)信仰崇拜的態(tài)度，完全照搬每一條理念，套用每一個(gè)方法;或走向另一個(gè)極端，超出自己認知范圍的新觀(guān)念很難進(jìn)入他們的視野，所以完全質(zhì)疑和抗拒。

　　回到朋友的問(wèn)題上，我是這樣回答的：“這本書(shū)的基本原理和理念肯定是正確的。但是在養育你的孩子時(shí)，她的方法和策略你不能照搬。因為每個(gè)孩子是不一樣的，成長(cháng)環(huán)境，遺傳基因，天生氣質(zhì)等等都不同。在她的孩子身上很好用的方法不一定適用于你的孩子�！�

　　不光是孩子不一樣，媽媽也不一樣，孩子從一出生和媽媽建立的親子關(guān)系，形成自己獨特的相處模式，也不一樣。很多家長(cháng)會(huì )問(wèn)尹老師，為什么我遇到同樣的情況，照著(zhù)你的方法做，但是根本不管用，我的孩子和圓圓的反應不一樣。圓圓就是很聽(tīng)話(huà)，很懂事呀，而我的孩子是不是真的生性頑劣，極難改變?

　　當然，只學(xué)皮毛，就想解決自己養育中遇到的每一個(gè)問(wèn)題，那是不可能的。應該從解決源頭出發(fā)，從改變自己的觀(guān)念、態(tài)度和行為出發(fā)，從修補、完善和孩子的親子關(guān)系出發(fā)。

　　我還這樣回答她：“另外，很多家長(cháng)會(huì )誤解她其中的一些教育精神，容易造成縱容，溺愛(ài)和放養�！苯�年來(lái)，父母們通過(guò)各種方式接觸到關(guān)于“自由”的育兒理念。但很多家長(cháng)沒(méi)有理解“自由”的精髓，在養育過(guò)程中，給行為的自由過(guò)多，給精神的自由過(guò)少;給大年齡幼兒自由過(guò)多，給小年齡幼兒自由過(guò)少;給錯誤行為的自由過(guò)多，給正常行為的自由過(guò)少……于是在這樣“自由”的氛圍中，漸漸發(fā)現，有的孩子“自由”的連應有的基本禮貌、社會(huì )禮節和公眾意識都沒(méi)有了。

　　印象很深刻的一次，在麥當勞和朋友見(jiàn)面。鄰桌兩個(gè)媽媽帶著(zhù)兩個(gè)6、7歲的女兒。兩個(gè)女孩，脫掉鞋子在沙發(fā)上，走來(lái)走去，蹦蹦跳跳，大聲喧嘩。這個(gè)長(cháng)條沙發(fā)上還坐著(zhù)另外幾桌的幾個(gè)成年人。兩個(gè)女孩從旁人的后背擠過(guò)去，從沙發(fā)的一頭走到另一頭。而兩個(gè)媽媽自始至終完全沒(méi)有任何制止的眼神、語(yǔ)言和行動(dòng)。

　　一個(gè)園長(cháng)朋友告訴我，他們幼兒園暑假帶領(lǐng)一隊游學(xué)班，去到臺灣參觀(guān)學(xué)習。她看到了臺灣小朋友在彬彬有禮、溫和謙遜下的個(gè)性張揚和活潑機靈。同時(shí)也看到了自己幼兒園的小朋友由于缺乏規則和公民意識在公共場(chǎng)所的不佳行為。他們的父母也在場(chǎng)，不僅沒(méi)有引導孩子的意識，反而習以為常，不以為然。

　　這里有一段小巫老師關(guān)于“愛(ài)與自由”的論述，特別想跟大家分享�！皭�(ài)和自由不意味著(zhù)對孩子有求必應、包辦孩子的生活，聽(tīng)任孩子為所欲為。愛(ài)和自由不意味著(zhù)以孩子為中心，對孩子百依百順，孩子只要一哭鬧，家長(cháng)立刻乖乖投降，順從孩子的一切要求。這不是自由，而是嬌寵，這樣慣出來(lái)的孩子散漫霸道、以自我為中心�！�

　　“兩歲前盡可能的給孩子行為和精神的自由，但是2歲后，精神自由要給夠，還是要給孩子的行為立規則，特別是安全和涉及他人權益方面。要做自尊自愛(ài)同時(shí)尊重他人的社會(huì )公民�！边@也是我當時(shí)的回答。我認為，立規則不等于限制孩子的思想和行為。如果沒(méi)有規則，不告訴孩子什么事是對的，什么事是錯的，什么事情可以做，什么事情不可以做，其實(shí)孩子是沒(méi)有安全感的。他會(huì )去不停的試探，甚至做出危險行為。孩子需要在生活中有明確的疆界，知道自己可以自由活動(dòng)的范圍，不觸碰底線(xiàn)，否則，他的世界就會(huì )變得茫然、混亂、難以控制。

　　尹老師說(shuō)：“自由的人才是自覺(jué)的人�！蔽彝耆�贊同，但我的理解這個(gè)“自由”是家長(cháng)對孩子無(wú)條件的尊重和信任。我堅信，一個(gè)精神上越自由的孩子在行為上會(huì )表現的越得體。

　　最后，我告訴我的朋友，“最關(guān)鍵的是你想要孩子成為什么樣的人，你就得首先成為什么樣的人，你的一言一行，你對事對物的態(tài)度，你處理情緒，解決問(wèn)題的方式都會(huì )直接影響孩子�！彼�以看這樣的教育類(lèi)書(shū)，不要當作教條用來(lái)幫助你更好的“管理”孩子，而應該成為我們提升自我修養，完善作為母親角色的一門(mén)必修功課。

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