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家長(cháng)是怎樣一步步毀掉孩子的寫(xiě)作天分的
首先，我們來(lái)探究一個(gè)問(wèn)題——孩子為什么要寫(xiě)作？作文，究竟是什么？
作文，其實(shí)就跟說(shuō)話(huà)一樣，是一種表達方式，你是怎樣一步步毀掉孩子的寫(xiě)作天分的？。每個(gè)人都有自我表達的需要，孩子不愛(ài)寫(xiě)作文，那是因為在應試教育之下，作文早已脫離了它的本質(zhì)。對孩子來(lái)說(shuō)，它只是一項任務(wù)。試問(wèn)，你喜歡這樣的作文嗎？
說(shuō)起小學(xué)生的作文，題目大致如下：“我最熟悉的一個(gè)人”、“觀(guān)察日記”、“記一件有趣的事”、“中國的傳統文化”、“有趣的課余生活”、“童話(huà)故事”、“未來(lái)的世界”……
這些題目都需要孩子從過(guò)往的經(jīng)驗中搜索素材，這就要求孩子必須具備較高的抽象思維能力。然而，低年級的孩子尚以形象思維為主，只有到了高年級，孩子的抽象思維才能達到強化鞏固的階段。
作文教學(xué)，本應當遵循孩子的思維發(fā)育特點(diǎn)。一、二年級的孩子，應從實(shí)物出發(fā)，大量訓練觀(guān)察能力、表達能力及語(yǔ)言組織能力。然而，現實(shí)情況是，一二年級的教材并沒(méi)有強調作文教學(xué)，許多老師也根本不重視。這就導致很多孩子，一到三年級，一接觸作文，就遭受?chē)乐卮驌�，家長(cháng)之友《你是怎樣一步步毀掉孩子的寫(xiě)作天分的？》。所以，這也就是大部分孩子談作文色變的原因。
作文引導應當遵循的正確規律
現在的作文教學(xué)，真的搞錯了順序。很多孩子還未來(lái)得及好好練習表達，練習把文字寫(xiě)通寫(xiě)順，就被要求把文章寫(xiě)詳細，寫(xiě)精彩。這是多么困難的一件事情啊。
當我們不了解孩子的成長(cháng)規律，我們就容易急躁。一旦看到孩子沒(méi)有達到我們的高要求，就開(kāi)始催促、抱怨，甚至責罵。這就強化了孩子對作文的印象：作文真難，我不行。一旦孩子產(chǎn)生了這樣的觀(guān)念，他就從此不寫(xiě)作文了。你越教他，越逼他，他越不會(huì )。有的孩子，面對作文，直接三個(gè)字，我不會(huì )。
一個(gè)人，要想做好一件事，前提是敢做、想做。所以對于作文教學(xué)，我們必須把孩子的興趣放在第一位。只有激發(fā)起孩子的表達欲望，他才有動(dòng)力寫(xiě)作。
所以，今天，我要和大家分享一下讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作的正確步驟。
學(xué)齡前：練習口頭表達
在孩子學(xué)會(huì )寫(xiě)字前，我們要盡可能地給孩子創(chuàng )造口頭表達的機會(huì )。其實(shí)，3、4歲孩子的大腦就已經(jīng)儲存了大量的詞匯，足夠她完成簡(jiǎn)單的自我表達。然而這些詞匯，最初就像一盤(pán)散落的珠子，雜亂無(wú)章地堆積在孩子的大腦中。只有經(jīng)過(guò)不斷地練習，孩子的語(yǔ)言組織能力才能得到提高。只有自己的表現得到肯定，他才會(huì )主動(dòng)想辦法擴大自己的詞匯量，以支持他不斷地對外輸出內容。因此，孩子表達越多，越會(huì )表達。
一、二年級：從口語(yǔ)表達向書(shū)面表達過(guò)渡
有了前一階段的鋪墊，孩子們已經(jīng)具備了良好的表達能力。接下來(lái)，我們要有意識地幫助孩子，從最初的口頭表達，逐步轉化為書(shū)面表達。
首先，我們要理解，這一階段的孩子，仍然處在形象思維階段。也就是說(shuō)，這一階段的孩子，需要借助能夠直觀(guān)看到、聽(tīng)到或者觸到的實(shí)質(zhì)性物體，來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作練習。著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)常帶孩子到野外，親身體驗和觀(guān)察各種事物的變化，然后再將觀(guān)察到的東西寫(xiě)成文字。所以，家長(cháng)也可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)行相應的練習。
另外，家長(cháng)還可以以游戲的形式引導孩子練習。比如，約定在某個(gè)時(shí)間段，只能用紙條交流，不能出聲音。再比如，讓孩子幫忙寫(xiě)購物清單，寫(xiě)物品使用說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)注意事項和溫馨提示等等。這樣的游戲，會(huì )讓孩子樂(lè )此不彼。寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，就能找到樂(lè )趣。
三、四年級：開(kāi)始搭建簡(jiǎn)單的邏輯框架
如果前面一、二步都能訓練到位的話(huà)，第三步做起來(lái)就簡(jiǎn)單了。
三、四年級孩子的抽象思維開(kāi)始萌芽，但還需要大量訓練，才能最終穩定下來(lái)。所以，這一階段的作文教學(xué)，應該是形象作文和抽象作文相結合。形象作文的訓練，主要是為孩子創(chuàng )設情境，讓孩子練習表達。而抽象作文的訓練，主要是讓孩子寫(xiě)回憶或暢想性質(zhì)的文章。
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