小學(xué)六年級語(yǔ)文教研組述職報告范文
人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，回顧這段時(shí)間的工作，一定有許多的艱難困苦，是時(shí)候仔細的寫(xiě)一份述職報告了。好的述職報告都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文教研組述職報告范文，歡迎大家分享。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教研組述職報告1
昨天被通知，我要代表六年級語(yǔ)文組做述職報告。我是個(gè)健忘的人，也就只能從最近的事想起。那就是期末考試，我們六年級四個(gè)班的語(yǔ)文整整齊齊地站在了沁園六年級語(yǔ)文成績(jì)排行榜的前四位，四個(gè)班的英語(yǔ)也和語(yǔ)文一樣把沁園六年級英語(yǔ)成績(jì)的前四名壟斷，數學(xué)成績(jì)也斐然。我沒(méi)有超然到“只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲”，也沒(méi)有功利到“只問(wèn)收獲，不問(wèn)耕耘”。收獲在提醒我回想我們這個(gè)團隊半年來(lái)的耕耘……
一、真誠——建立和諧團隊
我們這個(gè)團隊是清一色的女性，女性感情更細膩，最容易被細節感動(dòng)，當然前提是真誠。記不清開(kāi)學(xué)多長(cháng)時(shí)間后，我們的辦公室成了一個(gè)安全祥和的地方，大家的心都不再設防了。如果真如王姐和霜霜、海麗說(shuō)的，因為我這個(gè)胡同里趕豬——直來(lái)直去的性格帶動(dòng)了大家，使大家在辦公室里都成了竹筒里倒豆的人，我會(huì )很自豪的。
“人”字的結構就是互相支撐，因此，同事之間的真誠不僅僅表現在不設防，更多時(shí)候表現在互相幫助與支持。王素霞老師的弟弟四個(gè)月前遭遇車(chē)禍，至今昏迷不醒，王老師擔心弟弟，心疼八十多歲的父母，為巨額的醫療費發(fā)愁，承受的精神和工作壓力誰(shuí)都知道有多大。但當我們主動(dòng)提出替她代課時(shí)，她說(shuō)：“你們的工作都夠重了，還帶著(zhù)孩子，我這又不是三天兩天的事，不能麻煩你們�！弊鰹槔洗蠼�，她這么體諒我們，我們也總是盡量替她分擔一些工作上的事。分給王老師整理的教案，霜霜默默整理、打印完了；下水文，海麗不聲不響送到了王老師的桌上了；該王老師上交的各種材料總有人幫她，甚至替她做好上交……除了替王老師做一些力所能及的'小事，大家也都替王老師牽掛著(zhù)她的親人，不時(shí)有人關(guān)心地問(wèn)她兄弟的病情。好言一句三冬暖，大家的關(guān)切、寬慰，至少能給王老師一些精神上的安慰。
霜霜和我的孩子都在上學(xué)前班，大家總是誰(shuí)有空誰(shuí)照顧孩子。當我從教室走出來(lái)，看見(jiàn)海麗一邊提著(zhù)水壺，一邊像照顧自己的孩子一樣照顧兩個(gè)孩子走下樓梯時(shí)，我覺(jué)得我們已經(jīng)不僅僅是同事了；當我幫霜霜的孩子把書(shū)包背好，把帽子戴好，送他走出辦公室時(shí)，我沒(méi)覺(jué)得這是我份外的事；當我送走我的學(xué)生，匆忙趕去接孩子時(shí)，看見(jiàn)淑嬌一手提著(zhù)她兒子的書(shū)包，一手提著(zhù)我兒子的書(shū)包走過(guò)來(lái)時(shí)，我知道我們這個(gè)辦公室連同英語(yǔ)組的四個(gè)人都是朋友。（聲明一下：本來(lái)我們一直都認為我們辦公室是一個(gè)整體，一個(gè)團隊，可學(xué)校是讓年級組長(cháng)述職，我就不得不忍痛割?lèi)?ài)，不說(shuō)英語(yǔ)組的四個(gè)人。）
友誼的最高境界是知音，當我們當中的一個(gè)人為某一個(gè)學(xué)生的教育問(wèn)題而頭疼時(shí)，四個(gè)人在一起商量教育策略，并總能達成共識時(shí)，我們覺(jué)得我們是知音；當大家在一起說(shuō)起一同看過(guò)的一部電視劇、一本書(shū)、甚至是各自經(jīng)歷的一件事時(shí)，總能產(chǎn)生共同的看法，我們覺(jué)得我們是知音；當我談起婚姻、愛(ài)情、人生時(shí)，我們總是有相似的價(jià)值觀(guān)，我們覺(jué)得我們是知音……
真誠不僅在我們四個(gè)中流淌，它也浸潤了英語(yǔ)組的四個(gè)姐妹，開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校安排英語(yǔ)組和我們一個(gè)辦公室，我們彼此都覺(jué)得業(yè)務(wù)上沒(méi)瓜葛，呆在一個(gè)辦公室會(huì )因為缺少共同語(yǔ)言而很沒(méi)意思�？蛇^(guò)了沒(méi)多久，學(xué)校安排英語(yǔ)組搬到綜合樓里，我們彼此卻又舍不得了。我想這足以詮釋我們建立在真誠基礎上的和諧了。艷麗和永奇兩位數學(xué)老師，平時(shí)學(xué)生有什么問(wèn)題，我們總是及時(shí)聯(lián)系，所有的班級管理，只要他們覺(jué)得不合適就會(huì )提出來(lái)，共同出主意想辦法。英語(yǔ)就更不用說(shuō)了，和玉潔這么可愛(ài)的一個(gè)姑娘在一起，我們愛(ài)都來(lái)不及，自然是呵護有加，有求必應。我想，科學(xué)、體育、音樂(lè )、美術(shù)老師也感受到了我們的真誠和善解人意，無(wú)論什么課，只要他們要人，我們從沒(méi)耽誤過(guò)，哪怕正在上主課。前段時(shí)間，合唱隊要參加比賽，幾乎全天訓練，隊員幾乎都是我們六年級的，我們時(shí)刻為這些合唱隊的孩子亮著(zhù)綠燈。體育隊隊員，幾乎都是六年級學(xué)生，不少家長(cháng)不愿意讓孩子參加體育訓練，班主任們都克服各種困難，想辦法做家長(cháng)的思想工作，那些學(xué)困生，大家也都想盡辦法擠其它時(shí)間提高他們的學(xué)習成績(jì)，并且沒(méi)有一個(gè)人去體育老師那兒邀過(guò)功，大家都覺(jué)得待誰(shuí)都應該真誠，都應該設身處地地為對方考慮，都應該互相補臺。
人，其實(shí)都很簡(jiǎn)單，人復雜就復雜在掩飾。我們四個(gè)人都不掩飾自己，因此我們在一起很簡(jiǎn)單，很輕松。人性的光芒也毫無(wú)遮攔地溫暖和照耀著(zhù)彼此。學(xué)校今年著(zhù)力于打造團隊精神，我認為建立在真誠基石上的團隊，經(jīng)得起任何風(fēng)雨的考驗。
二、真闖——共同創(chuàng )新工作
常言說(shuō)，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。何況我們這個(gè)組的四個(gè)人各有所長(cháng)，王老師經(jīng)驗豐富，班級管理和語(yǔ)文基礎教學(xué)都有獨到之處；霜霜和海麗年輕，工作熱情高，接受教育新觀(guān)念快，善于創(chuàng )新；霜霜在來(lái)咱們學(xué)校前是一名優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師，帶初三畢業(yè)班都出類(lèi)拔萃，在語(yǔ)文教學(xué)方面自然站的高看的遠；海麗之前是初中的英語(yǔ)教師，她把英語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗與語(yǔ)文教學(xué)完美地結合在一起，讓人耳目一新；還有我這個(gè)從不愿循規蹈矩的人。四個(gè)人就結成了一個(gè)優(yōu)勢互補的團隊。
這學(xué)期學(xué)校的活動(dòng)挺多，我們組是學(xué)校人數最少的組，只有可憐的四個(gè)人，盡管這樣，每一次活動(dòng)我們都做了認真充分的準備。就拿舞蹈比賽來(lái)說(shuō)，我們都很想跳得像楊麗萍一樣，可心有余而力不足，再加上王老師弟弟重傷在身，我們舍不得為了一點(diǎn)榮譽(yù)去勉強一個(gè)身心都快要崩潰的大姐。經(jīng)過(guò)反復研究，我們達成共識，決定跳健美操，就算獲不了獎，也可以作為我們辦公室的一項健身娛樂(lè )活動(dòng)。為此我們不僅在兩個(gè)星期里，每天放學(xué)后都練到天黑，還在星期天來(lái)學(xué)校訓練了一整天，海麗說(shuō)：“咱真知道了，臺上一分鐘，臺下十年功了�！遍_(kāi)始，海麗和霜霜從沒(méi)跳過(guò)舞，很不自信，我和王老師還有英語(yǔ)組的朋友們都使勁鼓勵。后來(lái)，跳得像個(gè)樣了，霜霜和海麗都說(shuō)：“沒(méi)想到，咱也有舞蹈細胞！”這次活動(dòng)雖然我們什么獎也沒(méi)得到，但霜霜和海麗又多了一種自信，我覺(jué)得自己又年輕了，這比得什么獎都讓人幸福！況且現在我們還時(shí)不時(shí)地在辦公室跳跳，又暖和又健身，這套健美操在我們辦公室實(shí)現了可持續發(fā)展。
當然，創(chuàng )新精神體現最多的還是在教學(xué)中。課堂教學(xué)是教育的主陣地，為了提高孩子的課堂學(xué)習興趣和課堂學(xué)習效率，我們四個(gè)人幾乎每課都要對對腦子，有人有新的想法，都拿出來(lái)與大家切磋、分享。這樣經(jīng)過(guò)切磋出的精品課例不勝枚舉。
為了創(chuàng )新地開(kāi)展大閱讀教學(xué)，又要克服教室沒(méi)有書(shū)柜的困難，我們四個(gè)人絞盡腦汁地在一塊兒商量一次又一次。最終決定，為學(xué)生提供參考書(shū)目，讓學(xué)生自主購書(shū)，自主閱讀，自主批注，并做好和家長(cháng)的溝通工作，提倡和孩子共讀一本書(shū)。教師每周收上來(lái)檢查，檢查閱讀量，檢查批注質(zhì)量。后來(lái)，為幫助孩子們提高閱讀興趣，掌握閱讀方法，我們陸續又想出了很多行之有效的好方法，比如，讓孩子們背、講或表演自己讀的書(shū)中自己認為最精彩的部分；老師在課堂上讀好的批注；讀書(shū)展覽，讓大家在比較中向優(yōu)秀學(xué)習、看齊；結合摘抄，每周在自己讀過(guò)的內容中挑選精彩的段落抄在摘抄本上并背會(huì )；不定時(shí)地舉辦向同學(xué)推薦好書(shū)的活動(dòng)等等。一學(xué)期下來(lái)，部分學(xué)生能讀兩本到三本名著(zhù)，并且大部分同學(xué)的批注都讓老師感受到，他們的閱讀理解能力有了很大的提高。實(shí)現了“得法于課內，得宜于課外”。這次期末考試能取得好成績(jì)，其中孩子們閱讀題普遍完成的好是一個(gè)重要原因。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教研組述職報告2
本學(xué)期，我們六年級語(yǔ)文教研組團結協(xié)作，求真務(wù)實(shí)，教書(shū)育人，營(yíng)造濃厚的教研氛圍，勤懇耕耘，認真履行教師的職責，圓滿(mǎn)完成了各項教育教學(xué)任務(wù)。為了更好地完成今后教育教研的任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對本學(xué)期的語(yǔ)文教研工作總結如下：
一、加強學(xué)習，提高自身素質(zhì)
俗話(huà)說(shuō)，“打鐵還需自身硬”。開(kāi)學(xué)之初，我們六年級語(yǔ)文教研組借助新課程標準學(xué)習實(shí)施這一有利時(shí)機，認真組織學(xué)習了《走進(jìn)新課程》、《新課程標準下的思考》、《素質(zhì)教育理論教程》、《小學(xué)教學(xué)常規》以及相應的教育教學(xué)理論，并觀(guān)看了相應教學(xué)資料，切實(shí)加強了業(yè)務(wù)學(xué)習，更新教育觀(guān)念。每位教師在本學(xué)期中都做了大量的理論學(xué)習筆記和教學(xué)札記及教學(xué)反思；除了進(jìn)行必要的理論學(xué)習外，六年級語(yǔ)文教研組還積極地參加聽(tīng)課互評活動(dòng)，真真正正把理論學(xué)習運用到教學(xué)實(shí)踐上，切實(shí)提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
二、積極開(kāi)展教研活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)能力
1、本學(xué)期教研組能夠根據學(xué)校提出的教育教學(xué)目的，積極開(kāi)展各項教研活動(dòng)，我們教研組的教師都能在開(kāi)學(xué)之初制定根據當前的教育形式，認真學(xué)習教育教學(xué)教研工作，領(lǐng)會(huì )新大綱和新課程標準的精神實(shí)質(zhì)把握教材的特點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的教學(xué)工作計劃。每位教師都能做到集體備課與獨立備課相結合，以“五個(gè)精心”、“四個(gè)統一”、“三個(gè)準備”為目標，高標準地完成了單元備課和課時(shí)備課，并以活頁(yè)形式做好每課的教學(xué)反思；及時(shí)對全冊教材進(jìn)行集體教研和教學(xué)方法的探討，明確了教學(xué)思路。
2、我們教研組把對學(xué)生鋼筆字的指導納入了教研組工作之中，除了每周一節寫(xiě)字指導課外，學(xué)生的作業(yè)、試卷、作文均實(shí)行“雙分制”，即百分為作業(yè)正確率的評定，加分為書(shū)寫(xiě)成績(jì)的評定。
3、教研組把外出學(xué)習到的教育新理念運用到自身的教學(xué)活動(dòng)中，大大提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，較好地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，達到了學(xué)期初制定的教學(xué)目標，為全面落實(shí)新課程標準下的教學(xué)理念，推進(jìn)了素質(zhì)教育在我校的發(fā)展，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
4、本學(xué)期繼續堅持教研組活動(dòng)嚴格按計劃，按規定的時(shí)間進(jìn)行。在學(xué)習中，認真進(jìn)行集體備課，單元集體反思總結。
5、在本學(xué)期的閱讀課的教學(xué)上，我們組的老師們也進(jìn)行了自己的嘗試，一方面結合單元主題的教學(xué)，進(jìn)行一定的課外閱讀的拓展，引導學(xué)生欣賞同主題的美文，一篇帶多篇；另一方面，老師們把自己平時(shí)的閱讀心得和收獲結合學(xué)生的思想教育在閱讀課上結合：即進(jìn)行主題閱讀的方式，以文養德，以德品文。
誠然，我們六年級語(yǔ)文教研組經(jīng)過(guò)自身不懈得努力取得了一定的成績(jì)，達到了預定目標，但是離新的教育教學(xué)目標還存在著(zhù)一定的差距和許多不足之處，比如課堂教學(xué)中還沒(méi)有真正地實(shí)現以學(xué)生為主體，有時(shí)也存在著(zhù)教師傳授中的灌輸現象，沒(méi)有完全把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的這一教育教學(xué)首位……當然這也是我們六年級語(yǔ)文教研組今后的努力的方向。
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