高中教師工作述職報告
人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，這段時(shí)間以來(lái)的工作，收獲了不少成績(jì)，將過(guò)去的成績(jì)匯集成一份述職報告吧。那么寫(xiě)述職報告真的很難嗎？以下是小編收集整理的高中教師工作述職報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中教師工作述職報告1
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
回顧剛剛過(guò)去的xxxx，我校是不平凡的一年、驕傲的一年，因為我們不僅全面超越了既定的高考目標，而且取得了36年來(lái)的最好成績(jì)。為了進(jìn)一步實(shí)現我校教學(xué)質(zhì)量穩步提升，在各級領(lǐng)導的推動(dòng)下各班課堂教學(xué)改革開(kāi)展的如火如荼。在這樣的背景下我有幸繼續成為班主任的一員，一學(xué)期以來(lái)在政教處的正確領(lǐng)導和其他教師的配合下，我班的各項工作都取得了較大的進(jìn)步。下面我從六個(gè)方面將一學(xué)期以來(lái)工作情況匯報如下：
一、工作理念、思路、目標
1、工作理念：學(xué)生工作只可智取，不可強攻，攻心為上，攻城為下。
2、工作思路：
目標引領(lǐng)、榜樣激勵，
制度規范、責任強化，
文化潤澤，培養習慣。
3、工作目標：
讓350的學(xué)生成為懂禮貌的人，講衛生的人，有目標的人，守紀律的人，有責任心的人，會(huì )學(xué)習的人，努力使每一位學(xué)生都能健康快樂(lè )的成長(cháng)，讓350在學(xué)生的一生中不僅僅是一個(gè)數字，要讓它成為溫暖和幸福的代名詞，成為永恒的回憶，成為師生共同的圖騰。
二、立足班級制度建設，實(shí)現班級日常工作有條不紊
一個(gè)集體就是一個(gè)團隊，大家有著(zhù)共同的目的，但也有著(zhù)各自的性格特點(diǎn)，要想把每位成員連接起來(lái)，形成一個(gè)有凝聚力和戰斗力的集體，就需要有相同的信念和必要的規則。為此我們在入學(xué)初提出了“青春似火、超越自我、350班、奮勇拼搏”的班級口號，而且還討論制定了《高350班級管理一十五條班級規定》、《檔案袋管理制度》、《早操出勤匯總記錄表》、《多媒體管理制度》、《課代表作業(yè)收發(fā)記錄表》、《個(gè)人作息時(shí)間規劃表》、《衛生輪值制度》、《晚四住校生學(xué)習登記表》、《課改小組建設管理表》等。每項制度都有專(zhuān)門(mén)的負責人，紀律班長(cháng)在周六對各負責人一周情況進(jìn)行匯總，在周日的主題班會(huì )上進(jìn)行總結、公告或懲罰。堅持做到“以理服人，以規治班”，堅持讓每個(gè)同學(xué)都支持和遵守班級的各項制度，它不僅是班級民主管理的體現，而且是我班主任工作思路的重要體現，是班主任工作中最重要的環(huán)節。
三、加強班干部隊伍培養，發(fā)揮模范帶頭作用
班干部是班級管理的核心力量，班主任管理班級的很多理念和方法都要靠班干部去落實(shí)與執行，因此，選擇和培養一支好的班干隊伍，對班級管理至關(guān)重要。我在班干部的選擇上特別慎重，要發(fā)揚民主，還要注重學(xué)生自身的能力。我在選擇班干部時(shí)堅持“身正為先，能力較強，積極主動(dòng)”的原則，慎選擇，重培養。我們班每1—2周班長(cháng)、紀律班長(cháng)會(huì )組織召開(kāi)班委會(huì )，每月班主任召開(kāi)全體班干部會(huì )議，總結、反思班級存在的問(wèn)題，同時(shí)對班干部存在的問(wèn)題和困惑及時(shí)溝通解決，并在方法上進(jìn)行必要的培訓和指導。讓每個(gè)班干都能勝任自己的工作，都能真正得到鍛煉。一學(xué)期以來(lái)班級在班干部帶領(lǐng)下，高350班各項活動(dòng)開(kāi)展順利，取得了一個(gè)又一個(gè)的榮譽(yù)。
四、塑造良好班風(fēng)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)
每個(gè)350班的同學(xué)都很愛(ài)這個(gè)集體，都愿意維護我們班的班級管理，積極為班級貢獻自己的力量。我班嚴格執行政教處下發(fā)的班級常規，7：20前起立晨讀，7：20在相關(guān)負責人的領(lǐng)讀下開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，每周始終堅持英漢練字和一周學(xué)習反思。在學(xué)生的不斷自省下，大家默默養成了一種習慣，養成了一種良好班風(fēng)，良好的班風(fēng)有利于促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)，班級每位同學(xué)，刻苦，認真，踏實(shí)，學(xué)習成績(jì)不斷進(jìn)步。在期中考試后我班組織召開(kāi)了《高350五步學(xué)習法》、《夢(mèng)想之路之期中考試總結暨學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )》，元旦前夕在張琳老師的倡議和啟發(fā)下我班又召開(kāi)了《夢(mèng)想之路之榜樣的力量》、《夢(mèng)想之路之學(xué)期總結和新年暢想》等活動(dòng)，不僅讓學(xué)生做了學(xué)習經(jīng)驗的交流、總結，而且邀請代課教師為成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)頒發(fā)了獎狀、獎品、并留影，通過(guò)種種措施對榜樣進(jìn)行鼓勵。同時(shí)學(xué)生也對一學(xué)期的表現做了小結，并對期末考試和下學(xué)期的學(xué)習堅定了信心。
五、注重班級文化建設，凝聚班級共同信念
班級文化是我們班級成員共同創(chuàng )造的群體文化，寄托著(zhù)班級共同的理想和追求，激發(fā)著(zhù)全體成員對班級的認同感、歸屬感和自豪感，從而形成了強烈的向心力、凝聚力和群體意識，進(jìn)一步以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投到學(xué)習生活中去。
高中教師工作述職報告2
一、教學(xué)的思想狀況和精神狀態(tài)
我認為，中學(xué)地理這門(mén)學(xué)科對于素質(zhì)教育，對于青少年價(jià)值觀(guān)和思維的訓練以及身心的發(fā)展來(lái)講，應該是全面涉獵得近乎完美的學(xué)科。因為中學(xué)地理知識涉及的范圍廣泛，內容豐富，單純看我們高中地理必修一就可以知道，從第一章浩瀚無(wú)垠的宇宙空間，到深邃莫測的地球內部，堅硬的巖石、地殼，從瞬息萬(wàn)變的大氣到?jīng)坝颗炫鹊慕雍Ｑ?從聯(lián)系緊密的無(wú)機世界到千姿百態(tài)、變化萬(wàn)千的生物界及地球上最高智慧的生命物質(zhì)——人類(lèi)的活動(dòng)，真可謂包羅萬(wàn)象。因此，地理知識可以為發(fā)展學(xué)生智力提供全面而又豐富的食糧。別的不說(shuō)，只從理解力而論，在認識我們周?chē)沫h(huán)境時(shí)，地理知識提供了較全面的信息，使學(xué)生對周?chē)淖匀唤�，如天體，氣候，大地等等到必修二的社會(huì )現象，如城市環(huán)境，工農業(yè)生產(chǎn)，交通運輸等等的觀(guān)察力、理解力都得到提高。因為這較全面的信息中，包含著(zhù)豐富的概念、判斷——思維的食糧。
地理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)與社會(huì )科學(xué)綜合的科學(xué)，它的這一特點(diǎn)十分明顯 地反映在中學(xué)地理教學(xué)中。因而使地理教學(xué)在中學(xué)各科教學(xué)中，成為唯一綜合了自然科學(xué)與社會(huì )科學(xué)兩大部門(mén)知識的學(xué)科。對于這一優(yōu)勢，長(cháng)期以來(lái)只做為地理教學(xué)的突出特點(diǎn)加以論述，并未能充分挖掘這一寶藏，發(fā)揮其應有的作用。地理教學(xué)不同于其他學(xué)科，它把人與地理環(huán)境視為整體，即人地系統，將自然現象與社會(huì )現象融匯在一起思考、研究，從而恢復了世界本來(lái)的面目。人類(lèi)既是地理環(huán)境的產(chǎn)物，又是地理環(huán)境的改造者;盡管由于人類(lèi)生產(chǎn)技術(shù) 飛速的發(fā)展，使地理環(huán)境的面貌發(fā)生了巨大的變化，但人類(lèi)的這些活動(dòng)，卻每時(shí)每刻都依賴(lài)著(zhù)被他改造的環(huán)境，從那里獲取物質(zhì)與能量。人類(lèi)與環(huán)境是有機的統一整體。地理教學(xué)在為學(xué)生描繪這樣一幅世界的圖景時(shí)，不僅使他們獲得有關(guān)世界真實(shí)的、全面的知識，而且在這一認識中，提供了優(yōu)質(zhì)的思維營(yíng)養，使他們的智力獲得良好的發(fā)展。每當我想起這門(mén)學(xué)科對人身心的陶冶就倍感自豪，為我所從事的工作感到驕傲。
但是，迎頭打擊是，大多數學(xué)生不重視地理學(xué)科的學(xué)習，少數學(xué)生甚至報有放棄的態(tài)度，他們在課堂上是不聽(tīng)課的，或睡覺(jué)或做別科作業(yè)，覺(jué)得聽(tīng)課是浪費時(shí)間，我一再苦口婆心地勸說(shuō)：只要抓住課上的時(shí)間，課后是不用花費時(shí)間學(xué)習地理的，結果是越強調地理的重要性和簡(jiǎn)單性，越被大家忽視，這可能是我的說(shuō)服方式的問(wèn)題，有的時(shí)候我也在想，有人不愛(ài)聽(tīng)地理課是我當老師的講課不夠有吸引力，不能怪學(xué)生吧，所以正在努力提高自身的講課能力。
二、對教學(xué)工作的適應情況
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，對地理學(xué)科教育提出了許多新要求，作為新老師，角色的轉變不是由舊的教育思想向新的教育思想的轉變，而是從學(xué)生角色與自己在接受教育的時(shí)候的形式向教師角色，高層次的教學(xué)并且是新課程改革要求下的教學(xué)的大改變。我覺(jué)得一篇文章觀(guān)點(diǎn)非常好，教師角色的轉變這里借用一下，“課程改革的目標之一是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習方式的變革。即由被動(dòng)接受性學(xué)習向主動(dòng)探究性學(xué)習轉變。要實(shí)現這一轉變，除了教學(xué)評價(jià)方式的轉變外，還必須推動(dòng)教師角色的轉變。從傳統中走出來(lái)，處理好“繼承”與“發(fā)展”的關(guān)系，應該引導教師逐步實(shí)現下列轉變：
(1) 由“權威”向“非權威”轉變;
向學(xué)生學(xué)習，向學(xué)生承認自己不懂的問(wèn)題，請學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難，讓學(xué)生消除學(xué)習的“神秘感”，與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。
(2) 由“指導者”向“促進(jìn)者”轉變;
要變“牽著(zhù)學(xué)生走”為“推著(zhù)學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
(3) 由“導師‘向”學(xué)友’轉變;
倡導專(zhuān)家型教師，不提倡教師站在專(zhuān)家的高度去要求學(xué)生。有甘當小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習，一起快樂(lè )一起分享、一起成長(cháng)。
(4) 由“靈魂工程師”向“精神教練”轉變;
教師要成為學(xué)生“心智的激勵喚醒者”而不是“靈魂的預設者”，要成為學(xué)生的“精神教練”。
(5) 由“信息源”向“信息平臺”轉變;
不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。
(6) 由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉變;
成為“生生不息的奔河”，引導學(xué)生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。
(7) 由“挑戰者”向“應戰者”轉變
新的課堂中不能僅僅是教師向學(xué)生提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生解決問(wèn)題。它要求教師引導學(xué)生自己去提出問(wèn)題，因為提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。學(xué)生向教師提出問(wèn)題，便是對教師的挑戰。開(kāi)放的課堂中教師隨時(shí)可能接受學(xué)生的挑戰，而成為應戰者。
(8) 由“蠟燭”向“果樹(shù)”轉變
中國的傳統文化把教師比作“春蠶”、“蠟燭”，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻給客體的同時(shí)而毀滅掉主體。新時(shí)代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應該在向社會(huì )奉獻的同時(shí)不斷的補充營(yíng)養，成為常青的“果樹(shù)”，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。
(9) 由“統治者”向“平等中的首席”轉變
教師不能把課堂視為自己的課堂，而應該把課堂還給學(xué)生。教師不能作課堂的統治者，因為統治者總免不了令人“懼怕”。教師應該從統治的“神壇”上走下來(lái)，與學(xué)生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學(xué)生站在同一個(gè)平臺上互動(dòng)探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。
(10) 由“園丁”向“人生的引路人”轉變
“園丁”是令人尊敬的。但“園丁”又是令人遺憾的，因為園丁把花木視作“另類(lèi)生命”。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時(shí)，還要給它們“修枝”、“造型”，他們是按照園丁自己的審美標準把花木塑造出來(lái)供人們欣賞。在園丁看來(lái)不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。然而教師與學(xué)生的生命同源。教師應該允許學(xué)生的缺點(diǎn)存在，應該允許奇才、、怪才、狂才的發(fā)展。教師應該給學(xué)生的成長(cháng)引路，給學(xué)生的人生導向，而不是限制學(xué)生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學(xué)生或有某種缺陷的學(xué)生“判死刑”。教師應該多一些愛(ài)心，多一些對“問(wèn)題學(xué)生”的理解與關(guān)懷，將學(xué)生的缺點(diǎn)當作財富而施教，因為它可能使你成為教育家——沒(méi)有任何一個(gè)教育家不是因為對問(wèn)題學(xué)生的教育獲得成功而成為真正的教育家的。
作為新教師，我們的工作和思路剛剛起步，我們有大把的青春和時(shí)間來(lái)鉆研教學(xué)方面的問(wèn)題，也會(huì )欣喜地享受自己教學(xué)方面的進(jìn)步。
三、師生之間的關(guān)系狀況
作為班主任，我沒(méi)有經(jīng)驗，所以認為這是工作中遇到的最棘手的問(wèn)題。開(kāi)始的'時(shí)候很多人都講要嚴，尤其是班主任，于是我在班級里面幾乎都沒(méi)有笑容，后來(lái)發(fā)現學(xué)生一點(diǎn)都不喜歡我，上課的時(shí)候也不愛(ài)回答問(wèn)題，反倒是我的其他幾個(gè)班級很多同學(xué)和我比較要好，每當看見(jiàn)我自己班的學(xué)生去找數學(xué)老師聊天的時(shí)候感覺(jué)很失落。后來(lái)的一件事情個(gè)了改善了一些，就是在運動(dòng)會(huì )上，我的創(chuàng )意很好，結果我們班級用了最短的時(shí)間練習，結果拿到所有的獎狀，而且在得知我們得到獎勵之后，我興奮得叫了起來(lái)并且跳得很高……他們很驚訝于自己老師也有這樣的一面，這次他們對我有些信服，漸漸愿意和我講話(huà)了;但是這種狀況現在越演越烈，現在他們一點(diǎn)都不怕我，有時(shí)候我講話(huà)他們比我還大聲，而且分配的任務(wù)完成情況很差，還不如剛剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候……人和人之間關(guān)系是非常深奧的一門(mén)學(xué)問(wèn)，要在生活中，和學(xué)生們的接觸中漸漸體會(huì )掌握，把握適度的原則。
四、教學(xué)的具體情況、具體效果和具體存在問(wèn)題;
高中地理教師要與時(shí)俱進(jìn)，要培養學(xué)生自主發(fā)展和創(chuàng )新能力，這是新課程改革的要求。尤其是現在的多媒體教學(xué)，效果很好，在我們這個(gè)學(xué)科，很多東西用語(yǔ)言是無(wú)法描述得出來(lái)的，通過(guò)一些圖片，一些動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，很輕松就掌握了一些事物的發(fā)生發(fā)展規律，尤其是通過(guò)自主討論，大家各抒己見(jiàn)，形形色色的老師沒(méi)有想過(guò)的問(wèn)題浮出水面，激發(fā)學(xué)生積極思考。但是存在這樣的問(wèn)題，在學(xué)生自主研究問(wèn)題的時(shí)候，大部分同學(xué)在熱烈的探討，卻有一小部分同學(xué)懷著(zhù)“事不關(guān)己”的態(tài)度，整個(gè)一沒(méi)事人，這個(gè)現象有待進(jìn)一步改進(jìn)。
五、改進(jìn)教學(xué)工作的措施、策略;
預習策略：針對課堂上不能面面俱到照顧到每一位同學(xué)，加之學(xué)生自主學(xué)習能力很差的局面，要求學(xué)生做到課前預習，對將要學(xué)習的內容有初步了解，并對不能了解的內容作簡(jiǎn)單記錄，課上選擇性聽(tīng)講，不提出自己的見(jiàn)解，我想這樣能調動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生們的參與性。另外調查過(guò)一些學(xué)生，他們都覺(jué)得語(yǔ)系的效果很好。
不可行之處：課后作業(yè)負擔很重，沒(méi)有時(shí)間預習，他們會(huì )把預習的任務(wù)當作是地理的作業(yè)來(lái)完成，并抱怨作業(yè)做不完的問(wèn)題。
六、自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的愿望和要求
針對本學(xué)科特點(diǎn)，建議地理科目進(jìn)行作業(yè)調整，不留課后作業(yè)，只留預習作業(yè)，課上解決學(xué)生們不懂的問(wèn)題，這是地理科目在雙十理科科目占用學(xué)生課后時(shí)間太多的背景下提出的對策。并且這種方法最好推廣下去，讓學(xué)生和老師都養成習慣，地理課上課之間就聊聊課前預習情況，存在的不能解決的問(wèn)題，哪些問(wèn)題比較普遍，哪些是本節課的考點(diǎn)和重點(diǎn)，還有一些難點(diǎn)看同學(xué)們能否解決。
但是這些都是建立在地理科目和其他科目平等的前提下，甚至在某些老師的思想里，地理就是不應該留作業(yè)的，以為這是文理分開(kāi)之后背一背就追上的，這是大錯特錯的，不信看一看前兩章內容就知道了。由于一部分老師的這種想法，學(xué)生自然而然就輕視，導致連上課的狀態(tài)都不好。我承認地理的容量較小，卻不意味課上可以不聽(tīng)，既然我們課后作業(yè)完成情況不好，建議留課前作業(yè)，有必要的地理課都改成探究式課堂。
高中教師工作述職報告3
各位好！
又是一個(gè)炎炎夏日。二零零九至二零一零學(xué)年即將結束。休業(yè)年級的老師和同學(xué)們將在緊張的期末考試進(jìn)行后迎來(lái)一個(gè)輕松有趣的休閑假期。然而，現今的高二年級學(xué)生們將在考后評卷后，正式跨入高三年級，迎接來(lái)年人生的一次重要挑戰。
作為一名與他們同舟共濟的學(xué)科老師，于他們至為關(guān)鍵的高二學(xué)年于我也是意義重大。一方面，我在備課、上課諸方面積極投入、興趣先行，體會(huì )到了“親近”而為的好處。高二學(xué)年英語(yǔ)教材于我是全新的內容。從詞匯、課文及練習，從記憶、理解及運用，我的體驗意味著(zhù)學(xué)生們的理解吸納將能達到何種程度。我先從詞匯講起，再進(jìn)入一個(gè)又一個(gè)環(huán)節，以我的體會(huì )提醒他們記憶擴大詞匯量的重要性。生詞課上我會(huì )從方式方法的角度現場(chǎng)演繹一個(gè)生詞將如何把握，比如archaeology這樣的五音節詞屬于閱讀擴展詞匯，再請大家把握一下它與archaeological及archaeologist之間的聯(lián)系。通過(guò)三至五遍的識記，howtospell之后，他們自信也快樂(lè )地拼讀和拼寫(xiě)出了這些詞匯。從教學(xué)細節處，我也看到，學(xué)生的學(xué)科基礎不一樣，自信程度不一樣，導致的學(xué)習效果也不一樣。有些同學(xué)，一點(diǎn)即通，學(xué)習主動(dòng)性強，上課專(zhuān)注且快樂(lè )。有些同學(xué)可能需要老師三到五遍的講解方能把握，而不是不能把握。一些同學(xué)舊有的知識背景模糊，聽(tīng)課比較吃力。我曾經(jīng)翻閱過(guò)他們的課堂筆記，居然有許多生詞抄寫(xiě)錯誤。這讓我觸目驚心，從此留意板書(shū)不再連寫(xiě)。大家都在努力，我有責任使他們一點(diǎn)一滴地進(jìn)步起來(lái)。
大班教學(xué)，遺憾的是，我們沒(méi)能特別有效地抓住學(xué)生的成長(cháng)點(diǎn)�！芭鄡�(yōu)、抓中、補差”目標在操作層面有時(shí)真是叫人一籌莫展。班級一方面要的是成績(jì)，一方面是學(xué)生真正的全面的成長(cháng)和進(jìn)步。理論和現實(shí)能不能很好的結合，我想關(guān)鍵還在于教師的教學(xué)活動(dòng)，包括策略、組織、風(fēng)格及個(gè)人魅力。具體的把握，本人仍在學(xué)習探索中，已經(jīng)體會(huì )到了一種緊迫性，當然也有一定層面的進(jìn)步。我相信，在同事、領(lǐng)導們的關(guān)心指導下，學(xué)生擁護愛(ài)戴的同時(shí)，我能在教學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域登堂入室，尋找到合適的位置。
所以，另一方面，我抓取時(shí)間閱讀最新的也有經(jīng)典的教育教學(xué)理論著(zhù)作�！犊柀q威特的教育》讓我意識到人的成長(cháng)隨時(shí)間流逝是呈線(xiàn)性、單程發(fā)展的。怎樣讓子女、學(xué)生順利成長(cháng)、長(cháng)大是每一位老師和家長(cháng)的共同責任�！秾氊惄q寶貝》是周?chē)较壬^紀實(shí)性作品《妞妞—一個(gè)父親的札記》，數年后又一生命教育力作。對女兒的深情，對生命的熱愛(ài)，對人性的探索與祈盼，值得任何一個(gè)人去細細品味�！肚榫w的解析》、《教育發(fā)展心理學(xué)》、《超越自卑》、《好媽媽勝過(guò)好老師》、《改變西方的二十六個(gè)字母》、《寬容》、《道德情操論》，這些閱讀過(guò)的以及正在閱讀的作品多是心理學(xué)家、哲學(xué)家、教育學(xué)領(lǐng)域權威所著(zhù)，他們以科學(xué)的精神向人們展示了人所特有的心靈地圖和精神畫(huà)卷，昭示了人類(lèi)可以理性地把握自己，達到自我實(shí)現，從而獲取豐盈的人生�！督處煹脑�(shī)意生活和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》一書(shū)的作者肖川先生讓我欣喜的發(fā)現中國居然有文筆這么優(yōu)美的，高瞻遠矚的，為教師群體請命的教育課改、課程論專(zhuān)家。他的教育隨筆據說(shuō)網(wǎng)上公開(kāi)已有幾千篇，專(zhuān)著(zhù)已經(jīng)結集出版，我要好好去研究學(xué)習。
當然，作為中國中低收入階層的教師群體有著(zhù)自己現實(shí)的以及哲學(xué)意義的困境。正如要把學(xué)子們送入高等學(xué)府鑄造成器一樣，我們教師也有責任有義務(wù)鉆研教育教學(xué)，把自己鍛造成為一塊金磚。這樣，首先成就的是自己，其次裨益家人，然后的意義才擴大為為國家、社會(huì )做出貢獻。
時(shí)間（篇幅）關(guān)系，述職不免片面，若有失誤不盡之處，請指正。本人當虛心吸納學(xué)習，以期更為長(cháng)足的進(jìn)步，謝謝！
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高中教學(xué)述職報告01-27
高中政治教師競崗述職報告01-26
教師德育工作述職報告02-18