【精品】數學(xué)說(shuō)課稿6篇
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的數學(xué)說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
“認識鐘表”是九年義務(wù)教育課程標準人教版數學(xué)第二冊教學(xué)內容。鐘表在日常生活中經(jīng)常接觸，時(shí)間的知識在日常生活中處處離不開(kāi)，學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要按一定的時(shí)間進(jìn)行，盡早讓學(xué)生了解有關(guān)時(shí)間的知識，能夠方便學(xué)生的生活。本節課要求學(xué)生認識整時(shí)，雖是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試，但學(xué)生對本節課所要掌握的知識并不陌生，日常生活中學(xué)生已潛移默化的感知了時(shí)間這一抽象概念，在教學(xué)的同時(shí)，我注重對學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的教育，注重培養學(xué)生養成合理安排時(shí)間的良好習慣。
本節課的教學(xué)目標是：
1、知識目標：認識鐘表的時(shí)針和分針，學(xué)會(huì )看整時(shí)，學(xué)會(huì )兩種表示時(shí)間的方法。
2、能力目標：通過(guò)觀(guān)察、操作、討論等活動(dòng)，培養學(xué)生主動(dòng)參與探究的精神。
3、情感目標：對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，引導學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識合理安排自己的時(shí)間，做時(shí)間的主人。
二、說(shuō)教法教學(xué)
1、現代信息技術(shù)教學(xué)法：充分利用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感受官參與學(xué)習。
2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng )設情境，注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，使數學(xué)學(xué)習更貼近學(xué)生的生活。
3、實(shí)踐探索學(xué)習法：教學(xué)中我設置了許多有趣的實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的`情感體驗和個(gè)性發(fā)展，增強了數學(xué)學(xué)習的趣味性，開(kāi)放性，強調了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。
4、合作學(xué)習法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見(jiàn)解，做到了讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)創(chuàng )設情境，引入課題
教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天你是什么時(shí)候起床的？
通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)自己起床的時(shí)間，教師了解了學(xué)生收集時(shí)間信息的情況，學(xué)生更明確了時(shí)間和我們生活息息相關(guān)，從而激發(fā)了學(xué)生強烈的興奮感，營(yíng)造了積極活躍、向上的學(xué)習氣氛。
出示主題圖，教師提問(wèn)：這個(gè)小朋友是什么時(shí)候起床的？你怎么知道的？
學(xué)生回答后，教師提示課題：是的，鬧鐘可以告訴我們時(shí)間，這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)時(shí)間的知識。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作、交流、探究新知
1、認識鐘面
設計這一環(huán)節時(shí)，我注重給學(xué)生提供觀(guān)察與思考，發(fā)現表達的空間，注重給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機會(huì )。我這樣設計的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。
先讓學(xué)生觀(guān)察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么，然后在小組內交流。學(xué)生匯報觀(guān)察結果。[教師板書(shū)]：時(shí)針?lè )轴?2個(gè)數。在匯報觀(guān)察結果的時(shí)候學(xué)生通常會(huì )說(shuō)到秒針，當學(xué)生說(shuō)到秒針的時(shí)候教師應肯定學(xué)生觀(guān)察得很仔細，同時(shí)教師說(shuō)明秒針走一圈才一分鐘，我們在看時(shí)間的時(shí)候通常只看時(shí)針和分針就可以了，有關(guān)秒針的知識我們以后再學(xué)習。引導學(xué)生觀(guān)察時(shí)針、分針走的方向，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生發(fā)現時(shí)針和分針是按照從數字1到12這樣的順序走的。再讓學(xué)生沿著(zhù)這個(gè)方向撥一撥鬧鐘。
2、教學(xué)整時(shí)
這一環(huán)節在教學(xué)形式上應重視學(xué)生獨立探索和合作交流的有機結合，因此，課堂中我讓學(xué)生根據自己的體驗用自己的思維方式去探究，去發(fā)現、去再創(chuàng )造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。
出示2時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是什么時(shí)刻？你是怎么知道的？再出示4時(shí)、8時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么時(shí)刻，然后提問(wèn)：你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)看整時(shí)刻的方法嗎？小組討論看整時(shí)刻的方法，通過(guò)討論發(fā)現學(xué)生個(gè)性化的思維，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。學(xué)生在自己的小鬧鐘上撥出3時(shí)、6時(shí)，通過(guò)撥規定的時(shí)刻進(jìn)一步鞏固看整時(shí)的方法。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析及地位：
本節課我教學(xué)的內容是人教版六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第三單元最后一節的第一課時(shí)，是在學(xué)生理解了分數與比的聯(lián)系，掌握簡(jiǎn)單的分數乘、除法應用題數量關(guān)系的基礎上學(xué)習的，是把比的知識應用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例，它是“平均分”問(wèn)題的發(fā)展，并在實(shí)際生活工作中有廣泛的應用。掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個(gè)數量按照一定的比進(jìn)行分配的問(wèn)題，也為今后學(xué)習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎。
按比例分配問(wèn)題看似新知，實(shí)際上是用比的意義和分數乘法的意義來(lái)解決問(wèn)題的綜合應用，是學(xué)生在以往的學(xué)習生活過(guò)程中曾經(jīng)遇到過(guò)，甚至解決過(guò)的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有一定體悟和經(jīng)驗，只是對于這種分配方法沒(méi)有總結和比較過(guò)，沒(méi)有一個(gè)系統的思維方式。通過(guò)今天的學(xué)習，將學(xué)生的無(wú)序思維有序化、數學(xué)化、系統化，總結并內化成學(xué)生的一個(gè)鞏固的、規范的分配方法，繼而形成數學(xué)模型。
二、教學(xué)目標及重、難點(diǎn)
根據教材的特點(diǎn)及六年級學(xué)生的知識經(jīng)驗和認知水平，我將本節課的教學(xué)目標確立為：
? 1、讓學(xué)生在現實(shí)情景中體會(huì )按比例分配是比的一種應用，又是“平均分”的發(fā)展，以加深對按比例分配的意義的理解。
2、通過(guò)解決問(wèn)題掌握按比例分配應用題的結構特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應用題。
3、創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習氛圍，在關(guān)注學(xué)生自主探索意識、靈活思維品質(zhì)過(guò)程中形成積極的學(xué)習情感，培養學(xué)生積極探究知識的能力和多策略解決問(wèn)題的思維品質(zhì)，
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )按比例分配問(wèn)題的現實(shí)意義和特征，探索并掌握其解決策略，能正確解決相關(guān)的.現實(shí)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：把比轉化分數或成份，再使題目轉化為分數乘法應用題或歸一應用題來(lái)解決。
教具準備: 幻燈片電視
三、教學(xué)設想：
本著(zhù)《數學(xué)課程標準》提出的：“數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。要運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，與現實(shí)世界密切聯(lián)系�！边@一理念，對比新舊教材對該內容的呈現方式，以及學(xué)生的認知水平和學(xué)情的需求，本節課我預設了五個(gè)環(huán)節：熱身練習，復習鋪墊;激趣引入，揭示概念;引導探究，解決問(wèn)題;歸納概括，形成體系;分層練習，拓展延伸。力求達到課堂環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生認知步步為營(yíng)。在每個(gè)環(huán)節中也只是預設了有層次性和目的性較強的問(wèn)題，而給學(xué)生以較大的思維空間，讓學(xué)生以問(wèn)題為引路，在學(xué)習活動(dòng)中活躍思維、暢所欲言，使所學(xué)的知識自然生成，使學(xué)生既對只是有較深的體驗和理解，又可提高能力、訓練思維，使每個(gè)不同層次的學(xué)生都能有所收獲，有所發(fā)展。
四、教法和學(xué)法
所謂：“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢利導，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會(huì )用法。因此本節課的教學(xué)法我總體歸納為兩點(diǎn)：
1、“引導—探索”是本節可我采用的主要教學(xué)方式。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中教師只是適當的點(diǎn)撥引領(lǐng)，而把足夠的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，在獨立思考、自主探索，合作交流中解決問(wèn)題，提高能力。
2、緊密結合實(shí)際體現數學(xué)的應用性。長(cháng)期以來(lái)應用題教學(xué)在我們的數學(xué)教學(xué)中只是流于簡(jiǎn)單的解題訓練，而忽略了數學(xué)自身的應用價(jià)值，本節課我將力求改變以往的教學(xué)模式和方法，體現其應用性，將數學(xué)生活化。例如：截木棒，分蘋(píng)果，種樹(shù)，分紅利等情景的引入，問(wèn)題的呈現，讓學(xué)生感受到數學(xué)源于生活而用于生活，體現數學(xué)價(jià)值的同時(shí)增強學(xué)習數學(xué)的興趣和積極性。
五、課堂流程
<一>、熱身練習、復習鋪墊
1、 35米長(cháng)的繩子平均分成7段，每段長(cháng)()米，2段長(cháng)()米，5段長(cháng)()米。
2、六二班男生和女生的比是2：3，男生占全班的()，女生占全班的()。
3、鹽和水的比是1：10，鹽占鹽水的( )，水占鹽水的( )。
(設計意圖:從學(xué)生最基本的認知水平出發(fā)，復習舊知，為新知做好鋪墊，同時(shí)讓學(xué)生以積極的熱情投入到學(xué)習中來(lái)。)
<二>，情景引入，揭示意義
1、一根木棒，按1：1分成兩段，你如何分?
2、一個(gè)蘋(píng)果3個(gè)同學(xué)來(lái)吃，如果讓你來(lái)分，你如何分?
教師：像這樣將一個(gè)物體等分成若干份，叫做平均分。
3、生活中的比
(1)我們喝的鮮橙中橙汁與水的比是2：9.
(2)安利洗滌劑與水的正常比是1：8.
(3)媽媽做米飯時(shí)，水與大米的比是2：1.
質(zhì)疑：所給信息中，兩個(gè)部分量是平均分嗎?
教師：像這樣的分配方式叫做按比例分配，也就是比在生活中的應用。
出示課題：比的應用———按比例分配
(設計意圖;用學(xué)生生活中熟悉的易于解決的例子和生活中的比，使學(xué)生體會(huì )“平均分”和“按比例分”只是兩種分配方式，“平均分”只是“按比例分”的特例，而“按比例分”是“平均分”的發(fā)展，從而體會(huì )理解“按比例分配”的意義。)
<三>、自主探究，解決問(wèn)題
問(wèn)題1. 一個(gè)農場(chǎng)計劃在100公頃地里播種大豆和玉米。播種的面積比是3：2。兩中作物各播種多少公頃?
問(wèn)題2. 學(xué)校把栽280棵樹(shù)的任務(wù)，按照六年級三各班的人數，分配給各班。一班47人，二班45人，三班48人。三個(gè)班各應栽樹(shù)多少棵?
(設計意圖：這是本節課最主要的一個(gè)環(huán)節，以教材中的兩個(gè)例題為依據，為學(xué)生提供自主探索的空間，教師只是適當進(jìn)行點(diǎn)撥，以及線(xiàn)段圖的出示，讓學(xué)生從份數轉化成分數，然后用分數乘法的意義解決問(wèn)題，加強學(xué)生對部分量和總量之間關(guān)系的掌握，讓后在用份數歸一的方法解決，從而培養學(xué)生自主探究能力和多策略解決問(wèn)題的思維品質(zhì)。)
<四>、對比歸納，形成體系
同時(shí)呈現已解決的兩個(gè)問(wèn)題：
1、兩個(gè)問(wèn)題有什么相同點(diǎn)?
2、怎樣解決這樣的問(wèn)題?
3、小組交流，歸納概括。
(設計意圖：將已經(jīng)解決的兩個(gè)問(wèn)題同時(shí)呈現，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，歸納概括“按比例分配”應用題的結構特點(diǎn)和解題策略，從而形成數學(xué)模型。)
<五>、分層練習，鞏固延伸
1、基本練習
(1)一個(gè)三角形三各邊的長(cháng)度比是3：5：4.這個(gè)三角形的周長(cháng)是36厘米，三條邊的長(cháng)度分別是多少厘米?
(2)甲、乙、丙三個(gè)數的比是2：3：4.這三個(gè)數的平均數是12.這三個(gè)數分別是多少?
2、應用拓展
小明說(shuō)：“我爸爸和王叔叔合作投資做生意，爸爸投資8000元，王叔叔投資4000元，一年后共獲利3000元，請你幫我算一算，我爸爸和王叔叔各應分得多少元錢(qián)?”
(設計意圖：練習是數學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節，練習是課堂教學(xué)效果的體現和驗證，我設計的練習力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，有利于數學(xué)知識的領(lǐng)會(huì )、掌握、鞏固和發(fā)展，并能初步形成解決此類(lèi)問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。)
(設計意圖：將已經(jīng)解決的兩個(gè)問(wèn)題同時(shí)呈現，引導學(xué)生觀(guān)
數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
我說(shuō)課的題目是《有序數對》。該節內容是人教版義務(wù)教育實(shí)驗教材（供天津用）七年級《數學(xué)》上冊第三章《平面直角坐標系》的第一節（教材86頁(yè)—88頁(yè)）。我將從以下五個(gè)方面對本節課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
第一方面：教材分析。
本節內容是本章的起始內容，是學(xué)生學(xué)習了條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的基礎上的學(xué)習，為以后學(xué)習直角坐標系和研究函數的運動(dòng)變化奠定知識基礎。雖是初始內容，但是學(xué)生在實(shí)際生活中用“數對”表示點(diǎn)或事物的位置的意識以很濃，只是談到“有序”感到陌生。這些知識積淀，為完成本節課內容的學(xué)習做了強有力的支撐。同時(shí)本節內容有利于增強學(xué)生的數學(xué)符號感，是“數”向“形”的正式過(guò)渡，使學(xué)生充分認識到數學(xué)是描述解決實(shí)際生活中事物、問(wèn)題的重要工具，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
第二方面：目標分析。
根據課標的要求和本節內容的特點(diǎn)，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面確定本節課的目標。
一、知識能力目標：
1、理解有序數對的概念，能說(shuō)出一對有序數對的實(shí)際含義。
2、根據一對有序數對在坐標平面內能確定一個(gè)點(diǎn)，根據一個(gè)點(diǎn)能寫(xiě)出一對有序數對與它對應，滲透一一對應關(guān)系。
二、過(guò)程方法目標：
1、通過(guò)研究實(shí)際生活中座位位置的確定方法的活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立“數“與”“形”統一的數學(xué)思想。
2、通過(guò)研究有序數對的含義，培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識，提高歸納整理信息的'能力。
三、情感價(jià)值目標：
1、通過(guò)參于活動(dòng)，同學(xué)間協(xié)商探究，培養學(xué)生的合作交流的意識和探究知識的精神。
2、通過(guò)對有序數對的研究學(xué)習，進(jìn)一步感悟數學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，樹(shù)立刻苦學(xué)習品質(zhì)。
3、通過(guò)本節課的學(xué)習培養學(xué)生科學(xué)、嚴謹的學(xué)習品質(zhì)。
結合以上目標，我在認真研究教材的基礎上，立足學(xué)生發(fā)展的宗旨，確定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解有序數對的含義，熟練、科學(xué)的達到“數”與“形”的統一。
2、教學(xué)難點(diǎn)：“有序數對”中“有序”的含義。
為了更好凸顯重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我在學(xué)生已有知識、能力的基礎上，通過(guò)確定座位、找路線(xiàn)等活動(dòng)，探究有序數對的含義。同時(shí)借助多媒體課件合理設疑、啟發(fā)引導、解疑點(diǎn)撥以達到預期的目標。
第三方面：教、學(xué)的方法和手段。
我認為：教師的教和學(xué)生的學(xué)是課堂教學(xué)活動(dòng)的基本元素。教師的教是圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)展開(kāi)的，學(xué)生的學(xué)是在教師的教之下進(jìn)行的。數學(xué)研究性活動(dòng)成為數學(xué)課堂教學(xué)的載體。課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。為此，我采用合作探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
一、教法
我作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，注重啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，結合目標，針對我班學(xué)生的認知水平，我借助多媒體課件和教材插圖合理設疑、巧妙點(diǎn)撥。適情設計梯度，增強課堂教學(xué)的趣味性和直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生求知欲望，有效滲透數學(xué)思想、方法，提高課堂教學(xué)效益。我將采用以下方法：
1、引導發(fā)現法：在活動(dòng)中讓學(xué)生觀(guān)察所給圖片，帶著(zhù)問(wèn)題思考、探究知識，體悟有序數對的作用，感觸數學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，調動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
2、適當梯度，合理設疑法：提問(wèn)是課堂教學(xué)的基本形式，它引導學(xué)生思考探究，使學(xué)生的思維條理化。我結合目標和學(xué)生個(gè)體間的差異，合理設疑、提問(wèn)，引導學(xué)生完成學(xué)習。
3、合作交流，協(xié)作探究法：學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂學(xué)習的主體。在我的引導下，采用學(xué)生個(gè)體探究、小組內交流的學(xué)習形式交叉進(jìn)行，以逐步突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生體驗成功，增強合作意識，樹(shù)立學(xué)習信心。
4、練習鞏固法：合理選配習題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生檢測是否達標。以此提高學(xué)生運用知識、解決問(wèn)題的能力。
二、學(xué)法
學(xué)生是否學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)成為檢驗課堂教學(xué)效果的標準。在本節課中我盡可能多的給學(xué)生提供參與學(xué)習活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們體會(huì )知識的產(chǎn)生過(guò)程，學(xué)會(huì )學(xué)習。因此我注重以下學(xué)法的指導：
1、觀(guān)察分析法：給學(xué)生提供材料，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、分析。
2、探究歸納法：通過(guò)學(xué)生個(gè)體研究和小組交流協(xié)作進(jìn)行探究歸納，真正體會(huì )有序數對的含義，從中領(lǐng)悟知識的產(chǎn)生，歸納規律。
3、練習鞏固法：讓學(xué)生樹(shù)立數學(xué)重在應用的意識，檢驗學(xué)生掌握情況，找出差距，對癥下藥。
第四方面：本節課的教學(xué)過(guò)程我設計了以下四個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：明確目標，創(chuàng )設情境，導入新課
首先我請同學(xué)說(shuō)出自己在班上的座位的位置，就一名同學(xué)說(shuō)的例如：“3排4列”進(jìn)行討論，讓學(xué)生認識它的不足，補充完善，即從左向右數，從前向后數等。再次描述自己的位置，從而體會(huì )到：①數對中數應有一定的順序，是非常必要的。②在每一對數對中每一個(gè)數所表示的實(shí)際意義。根據學(xué)生的討論、發(fā)言馬上引出本節課題和本節課要達到什么目標，把課堂教學(xué)推進(jìn)，把學(xué)生的思維推向深入。
第二環(huán)節：協(xié)作商討，歸納總結，達成目標
結合教材中的插圖，“電影院找座位”。我設置了問(wèn)題是：①9排7號與7排9號所表示的實(shí)際意義是什么？②在實(shí)際生活中，諸如表示座位的數對第一個(gè)數字表示什么？第二個(gè)呢？③這兩個(gè)人誰(shuí)是對的誰(shuí)是錯的？請幫助錯的人找到正確的座位。通過(guò)問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)腦去思考、探究、歸納，真正體會(huì )“有序數對”的含義及有序的重要性。
接下來(lái)我出示有序數對（2，4）、（4，2）設問(wèn)這兩個(gè)數對中的數字相同，只是他們呈現的順序不同，結合我班的座位說(shuō)說(shuō)他們有什么關(guān)系？他們表示的是同一個(gè)座位嗎？問(wèn)題解決后我馬上又寫(xiě)（3，3），這個(gè)數對中的“3”分別表示什么意義？有幾個(gè)座位和他對應？
數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
本節課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教科書(shū)（北師大版）四年級下冊第71頁(yè)至72頁(yè)的內容及相關(guān)練習題。
2、教材簡(jiǎn)析
教材創(chuàng )設了“電視廣告”這一計算電視廣告費用的情景，讓學(xué)生利用小數四則混合運算的知識去解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中體會(huì )到小數混合運算的順序和整數四則混合運算的順序是一樣的，并能運用小數四則混合運算解決一些實(shí)際問(wèn)題。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數四則運算和整數四則混合運算的順序基礎上進(jìn)行的，整數四則混合運算的順序在小數四則混合運算中同樣適用，也為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習分數四則混合運算奠定基礎。
教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)計算電視廣告費每秒多少元，體會(huì )小數四則混合運算的運算順序和整數四則混合運算的順序是一致的。
�。�2）能夠正確地計算小數四則混合運算。
�。�3）能夠利用小數四則混合運算解決日常生活中的'實(shí)際問(wèn)題，培養應用意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
確定依據《電視廣告》也就是小數四則混合運算這一知識的地位和作用，和學(xué)生的認知水平和年齡特征，本課設計的一切教學(xué)環(huán)節和活動(dòng)都是為了使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行小數四則混合運算。四則混合運算是學(xué)習數學(xué)的硬功夫和基本功，方法很簡(jiǎn)單，但因為種種原因，在做題過(guò)程中，常常會(huì )出現這樣那樣的錯誤，因此這是本節課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
“先學(xué)后教，當堂訓練”課堂教學(xué)模式是我們底張教學(xué)學(xué)區去年以來(lái)學(xué)習江蘇洋思中學(xué)的一種課堂教學(xué)模式�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”課堂教學(xué)模式就是讓學(xué)生先學(xué)，以學(xué)定教，當堂完成所學(xué)內容，不拖欠，不把新知識帶到課后。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師少代替，少包辦，時(shí)刻相信學(xué)生就是一顆神奇的種子。在學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)，教師巡視環(huán)節，充分發(fā)現學(xué)生中存在的問(wèn)題，以存在問(wèn)題定教，做好二次備課，做到學(xué)生會(huì )的不講，經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立思考學(xué)會(huì )的不講，學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì )的不講，將課堂真正地還給學(xué)生。
根據新課程教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中，首先把握新舊知識的銜接點(diǎn)，接著(zhù)引導學(xué)生自學(xué)課本，放手讓學(xué)生思考和發(fā)現，尋找出小數四則混合運算的方法，最后讓學(xué)生多做練習，掌握計算方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課。數學(xué)源于生活，又高于生活，數學(xué)是對生活的提煉和對生活的超越。導入時(shí)，先引出生活中的數學(xué)問(wèn)題，以設問(wèn)的形式導入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、出示學(xué)習目標，讓學(xué)生明確了新課的學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有目標，克服了盲目性。
3、自學(xué)指導環(huán)節（一）、個(gè)人風(fēng)采。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分的自主學(xué)習。在做好新舊知識銜接（知識回憶）的同時(shí)，讓學(xué)生自主探索，發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現相似點(diǎn)，為突破難點(diǎn)奠定基礎。通過(guò)巡視，我對學(xué)生的整體情況有了初步的掌握，及時(shí)的發(fā)現了學(xué)生中存在的問(wèn)題，以存在問(wèn)題確定下一步教的方向和重點(diǎn)，讓課堂高效化。
4、自學(xué)指導環(huán)節（二）、集體智慧。這也是我的精講部分，前面有了學(xué)生充分的自主探索，教師的作用就是“點(diǎn)睛”， 將小數的四則混合運算順序和整數四則混合運算順序一致寫(xiě)于黑板上就可以了。然后讓學(xué)生說(shuō)，再次體會(huì )四則混合運算的順序。
5、自學(xué)指導環(huán)節（三）、留住你的風(fēng)采。也就是當堂訓練環(huán)節，檢測每位學(xué)生是否達到學(xué)習目標。讓學(xué)生個(gè)別板演，教師充分巡視，發(fā)現問(wèn)題，先讓學(xué)生們之間相互解決，實(shí)現“兵教兵”，教師在一旁點(diǎn)撥。
6、自學(xué)指導環(huán)節（四）、風(fēng)采依舊。通過(guò)練習題，讓學(xué)生發(fā)現：在小數的四則混合運算中，整數的運算定律在小數的四則混合運算中完全適用，加強了知識的完整性。
四、說(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)設計顯得有些簡(jiǎn)單，只將小數的四則混合運算順序和整數四則混合運算順序一致寫(xiě)于黑板之上，起到了加深印象的作用，同時(shí)也是本節課的精髓所在。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、關(guān)于教材：
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級下冊第二單元“20以?xún)鹊耐宋粶p法”，第一課時(shí)十幾減9。
2、教材簡(jiǎn)析：20以?xún)韧宋粶p法對進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過(guò)系統學(xué)習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習構建基本的學(xué)習思路。
3、教學(xué)目標：
�、沤�(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，理解十幾減9的算理，構建20以?xún)韧宋粶p法的基本思路。
�、普_計算十幾減9的題目。
�、歉惺�20以?xún)韧宋粶p法與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。
�、扰囵B學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗探索與創(chuàng )造的快樂(lè )。
4、教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計算。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
二、關(guān)于教法：
本節課屬于計算教學(xué)。傳統的'計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學(xué)課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現一幅幅帶有活動(dòng)情節的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建知識，學(xué)會(huì )計算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)
數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位專(zhuān)家、老師：
大家好，本次信息技術(shù)與教學(xué)融合，我選取的課題是滬科版數學(xué)七年級下冊第十章第一節第二課時(shí)的內容——《垂線(xiàn)及其性質(zhì)》。
本單元所學(xué)習的知識都是幾何的基礎，是學(xué)生學(xué)習幾何推理證明的初級階段，在本階，段學(xué)生要在深刻理解基本概念的基礎上，通過(guò)觀(guān)察積累直觀(guān)經(jīng)驗，為學(xué)生學(xué)習幾何說(shuō)理打好基礎。
本節課是單元起始階段，要讓學(xué)生充分理解基礎知識，建立直觀(guān)模型。因此我的教學(xué)目標是讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察和操作驗證，理解垂線(xiàn)的兩個(gè)性質(zhì)——“過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)垂直”和“垂線(xiàn)段最短”；教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習垂線(xiàn)的畫(huà)法和垂線(xiàn)的兩個(gè)性質(zhì)；教學(xué)難點(diǎn)是垂線(xiàn)段最短及簡(jiǎn)單應用。
在傳統的教學(xué)中，學(xué)生在感受垂線(xiàn)的兩個(gè)性質(zhì)時(shí)，很難在直觀(guān)上獲得有效的感受，更談不上操作驗證。而垂線(xiàn)的兩個(gè)性質(zhì)又不能通過(guò)證明的方式得到，這樣無(wú)形中就提高了課程的難度，也給學(xué)生的理解帶來(lái)了不小的障礙。
如果將信息技術(shù)恰當地引入課堂，不僅能夠讓學(xué)生擁有有效的直觀(guān)感受，更能在此基礎上，培養學(xué)生的空間想象能力，為后續幾何知識的學(xué)習做好準備。
課堂教學(xué)和信息技術(shù)也分為三個(gè)部分進(jìn)行了融合：
融合點(diǎn)一：課前學(xué)生自主預習并將預習中遇到的.問(wèn)題及時(shí)以跟帖留言的方式反饋給老師。
在學(xué)生預習這個(gè)環(huán)節，我就及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習情況。用最常見(jiàn)的qq空間里的說(shuō)說(shuō)功能，發(fā)布預習要求，讓學(xué)生跟帖留言，反饋學(xué)習情況。（出示圖片）可以看到大部分同學(xué)對于基礎的知識理解沒(méi)有問(wèn)題，但是對于幾何語(yǔ)言的表述還存在障礙，針對這個(gè)問(wèn)題我在教學(xué)中進(jìn)行了適當的強化練習。
融合點(diǎn)二：課中，運用sart電子白板，帶領(lǐng)學(xué)生回顧自學(xué)成果，并強調本節課的重點(diǎn)內容。（視頻展示）課堂以問(wèn)題驅動(dòng)，層次分明地將學(xué)生自學(xué)的成果一一呈現，并引入重點(diǎn)內容。
融合點(diǎn)三：用展示畫(huà)垂線(xiàn)的過(guò)程，讓學(xué)生自己總結出畫(huà)垂線(xiàn)的方法。（學(xué)生總結：一、靠；二、移；三、畫(huà)；四、標）（展示）
融合點(diǎn)四：運用實(shí)物展臺，讓學(xué)生在黑板上操作演示。（視頻演示）
融合點(diǎn)五：用幾何畫(huà)板演示垂線(xiàn)的兩個(gè)基本性質(zhì)，讓學(xué)生在直觀(guān)感受中積累經(jīng)驗，建立模型，幫助學(xué)生理解基本事實(shí)。（視頻演示）
融合點(diǎn)六：課堂反饋及時(shí)有效，運用現有在線(xiàn)技術(shù)，迅速收集學(xué)生課堂學(xué)習情況，并做反饋。（視頻演示）
融合點(diǎn)七：運用幾何畫(huà)板幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提升學(xué)生空間想象能力。（視頻展示）
融合點(diǎn)八：課后微課拓展鞏固。利用catasia studi 軟件 將本節課的重點(diǎn)內容錄制成簡(jiǎn)單的微課，供學(xué)生復習鞏固拓展知識。（視頻展示）
通過(guò)上述的融合，基本可以將我的課堂生動(dòng)有效的展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生加深對于本節課的學(xué)習。
本節課我所運用的信息技術(shù)，都是大家平時(shí)所熟悉的，希望能夠給各位老師提供一點(diǎn)有益的參考，也歡迎各位專(zhuān)家的批評和建議！謝謝大家！
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