有關(guān)數學(xué)說(shuō)課稿范文錦集6篇
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，是說(shuō)課取得成功的前提。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的數學(xué)說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
本章的主要內容是單項式、多項式、整式的有關(guān)概念，合并同類(lèi)項、去括號法則、整式的加減運算．這些知識是以后學(xué)習分式、根式運算以及函數等知識的基礎．同時(shí)也是學(xué)習物理、化學(xué)等學(xué)科及其他科學(xué)技術(shù)不可或缺的數學(xué)工具．
這節課作為本章起始課顯得很重要，核心概念是單項式與多項式，及由此歸納出的整式的的概念．這也是本節課教學(xué)重點(diǎn)．通過(guò)數與式之間的聯(lián)系，教材中蘊含的主要數學(xué)思想方法有“類(lèi)比”,“轉化”的思想方法， 由單項式與多項式間的關(guān)系，體現了數學(xué)知識間具體與抽象的內在聯(lián)系及數學(xué)的內在統一性．
二、學(xué)情分析
在小學(xué)和前兩課時(shí)，已經(jīng)學(xué)習了用字母表示數、列代數式表示現實(shí)世界中簡(jiǎn)單的數量關(guān)系，學(xué)生已經(jīng)對整式具有了一定的感性認識．但在學(xué)習本課重點(diǎn)----單項式的概念、系數和次數，理解多項式的概念和正確確定多項式的次數和項數這些新出現的概念與名詞時(shí)特別要處理好本課教學(xué)難點(diǎn)：①系數是負數、分數、±1或含有π時(shí)的情形．②多項式的次數和項的次數混淆．
三、教學(xué)目標設計．
知識技能目標：（1）理解并掌握單項式的概念、系數和次數；（2）理解并掌握多項式的概念和正確確定多項式的次數和項數；
過(guò)程方法目標：通過(guò)小組討論、合作學(xué)習等方式，經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，初步培養學(xué)生觀(guān)察、分析、抽象、概括等思維能力和應用意識。
情感態(tài)度目標：培養學(xué)生的自學(xué)能力和樂(lè )于探索、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神．
四、課堂結構設計．
本節課堂教學(xué)采用“問(wèn)題—探究—應用—拓展—提高”課堂結構，使學(xué)生初步體驗到數學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比和猜測的探索過(guò)程．
五、 教學(xué)媒體設計．
�、俣嗝襟w輔助教學(xué)②小組合作討論式教學(xué)兩種方式．
六、 教學(xué)過(guò)程設計．
�。�1）引入
多媒體展示一組都是數字與字母的乘積的思考題，學(xué)生獨立思考完成.完成后請學(xué)生匯報，然后確認并板書(shū)：引導學(xué)生一同分析上述各式子，指出各式的共同點(diǎn)．
�。�2）歸納出單項式的概念
提出“單項式”的概念，并舉例說(shuō)明系數、次數的概念．這是本課第一個(gè)重點(diǎn)內容．
通過(guò)一組練習幫助學(xué)生學(xué)會(huì )識別單項式以及單項式的系數與次數，特別弄清負數做系數，強調系數包括前面的符號．還要弄清只含有字母因數的單項式的系數是1或-1，系數1常省略．
�。�3）通過(guò)一組思考練習題歸納出“多項式”的概念
從單項式到多項式的概念提出，是一個(gè)從特殊到一般的一個(gè)過(guò)程，也有一個(gè)類(lèi)比的`思想．多項式也是一個(gè)重點(diǎn)內容，指出共同點(diǎn)，著(zhù)重指明多項式是幾個(gè)單項式的和．
�。�4）通過(guò)一組練習題識別多項式及多項式的項與次數，幫助學(xué)生掌握多項式有關(guān)的概念．
�。�5）歸納出“ 整式”的概念．
設計一個(gè)小練習，給出若干代數式，讓學(xué)生把判斷哪些是多項式．既加深對單項式、多項式概念的掌握，同時(shí)歸納出整式的概念．
�。�6）鞏固練習
設計一組綜合練習題，鞏固單項式、多項式和整式的概念
�。�7）拓展提高
加深對概念的掌握，并能夠應用概念解決相關(guān)問(wèn)題
�。�8）課堂小結
引導學(xué)生小組間進(jìn)行民主小結，本課學(xué)到哪些知識？
�。�9）當堂反饋
設計一組涵蓋本課主要內容的檢測題，時(shí)間5分鐘．檢測題要充分體現本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)．
數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一.學(xué)生狀況分析
在初中，學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)的討論過(guò)直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系,前階段又學(xué)習了直線(xiàn)方程和圓的方程。本節課主要以問(wèn)題為載體，幫助學(xué)生復習、整理已有的知識結構，讓學(xué)生利用已有的知識，探究直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系的判斷方法。通過(guò)學(xué)生參與問(wèn)題的解決，讓學(xué)生體驗有關(guān)的數學(xué)思想，培養“數形結合”的意識。
二.教學(xué)任務(wù)分析
1、地位和作用
解析幾何的本質(zhì)是利用代數方法來(lái)研究幾何問(wèn)題,這節課我們就要用代數方法來(lái)研究直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系.這樣一方面可以鞏固前階段所學(xué)的知識,另一方面也顯示了用代數方法研究幾何問(wèn)題的優(yōu)越性,用解析法研究直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系是從初等數學(xué)到高等數學(xué)的開(kāi)始，也為后面研究直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)的位置關(guān)系打好基礎，這節課內容起著(zhù)承前啟后的作用。
2、教學(xué)重點(diǎn)
能根據給定的直線(xiàn)與圓的方程判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系
3、教學(xué)難點(diǎn)
靈活運用“數形結合”思想來(lái)解決問(wèn)題
4、教學(xué)目標
知識目標：
(1)能通過(guò)點(diǎn)到直線(xiàn)的距離公式和方程組的解判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系.
�。�2）能夠解決直線(xiàn)和圓的相關(guān)的問(wèn)題.
能力目標
通過(guò)觀(guān)察——類(lèi)比——概括——抽象等思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力；
情感德育目標：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自主性和積極性，體驗獲取知識的樂(lè )趣；
三、教學(xué)過(guò)程分析
本節課分為六個(gè)教學(xué)環(huán)節：復習引入、構建新知、例題講解、拓展提高、應用演練、歸納小結
環(huán)節1：復習引入
1、平面幾何中，直線(xiàn)與圓有哪幾種位置關(guān)系？在初中，我們怎樣判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系？
平面幾何中，直線(xiàn)與圓有三種位置關(guān)系：
�。�1）直線(xiàn)和圓有兩個(gè)公共點(diǎn)，直線(xiàn)與圓相交；
�。�2）直線(xiàn)和圓只有一個(gè)公共點(diǎn)，直線(xiàn)與圓相切；
�。�3）直線(xiàn)和圓沒(méi)有公共點(diǎn)，直線(xiàn)與圓相離．
兩種方法，①根據定義②圓心到直線(xiàn)的距離d與圓的半徑r的大小關(guān)系。
反過(guò)來(lái)，直線(xiàn)與圓相交,直線(xiàn)與圓有兩個(gè)公共點(diǎn)。
直線(xiàn)與圓相切直線(xiàn)與圓有一個(gè)公共點(diǎn)
直線(xiàn)與圓相離，直線(xiàn)與圓沒(méi)有公共點(diǎn)
2、現在，如何用直線(xiàn)方程和圓的方程判斷它們之間的位置關(guān)系？
先看以下問(wèn)題，看看你能否從問(wèn)題中總結來(lái)．
�。ㄔO計意圖：以問(wèn)題為載體，幫助學(xué)生復習、整理已有的知識結構，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節，有效的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
環(huán)節2：構建新知
分析：根據初中判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系的兩種方法，我們可以利用d和r的大小關(guān)系或直線(xiàn)與圓的公共點(diǎn)的個(gè)數來(lái)判斷它們的位置關(guān)系。
直線(xiàn)與圓的公共點(diǎn)的坐標即滿(mǎn)足直線(xiàn)方程又滿(mǎn)足圓的方程，把直線(xiàn)方程與圓的方程聯(lián)立，
�。ㄔO計意圖：由較簡(jiǎn)單的問(wèn)題導出這節課的內容，讓學(xué)生利用已有的知識，探究用坐標法判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系的方法,一方面可以鞏固前階段所學(xué)的知識，另一方面也顯示了用代數思想研究幾何問(wèn)題的優(yōu)越性）
3、構建新知
回顧我們前面提出的問(wèn)題：如何用直線(xiàn)和圓的方程判斷它們之間的位置關(guān)系？
判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系有兩種方法：
幾何法：根據圓心到直線(xiàn)的距離d與圓的半徑r的關(guān)系來(lái)判斷．如果d 如果d=r，直線(xiàn)與圓相切；如果d>r，直線(xiàn)與圓相離． 代數法：根據直線(xiàn)與圓的方程組成的方程組解的情況來(lái)判斷．如果有兩組實(shí)數解時(shí)，直線(xiàn)與圓相交； 有一組實(shí)數解時(shí)，直線(xiàn)與圓相切；無(wú)實(shí)數解時(shí)，直線(xiàn)與圓相離． �。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)獨立的思考，概括出利用直線(xiàn)與圓的方程來(lái)判斷它們位置關(guān)系的兩種方法，可以自己把課堂上所學(xué)的零碎的知識點(diǎn)連成知識線(xiàn),從而加深了學(xué)習的印象.） 環(huán)節3例題講解 分析：依據圓心到直線(xiàn)的距離與半徑長(cháng)的關(guān)系，判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系； 分析：根據直線(xiàn)l與圓C的方程組成的方程組解的情況來(lái)判斷 這里是利用直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系的性質(zhì)來(lái)解題，已知直線(xiàn)與圓相切，可知圓心到直線(xiàn)的距離等于圓的半徑，直線(xiàn)與圓有一個(gè)公共點(diǎn)。 求出交點(diǎn)的坐標目的在于認識到方程組解得意義。讓學(xué)生體會(huì )出用何法解題更為方便。例2讓學(xué)生運用直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系的性質(zhì)解題）結合圖形，無(wú)論m為何值，點(diǎn)（0，2）的坐標恒滿(mǎn)足直線(xiàn)方程，直線(xiàn)恒過(guò)這個(gè)定點(diǎn)， m是直線(xiàn)的斜率，滿(mǎn)足題目條件的直線(xiàn)就是圖上的這兩條直線(xiàn),左邊這條直線(xiàn)的方程 是,右邊直線(xiàn)的方程為 �。ㄔO計意圖：例1讓學(xué)生及時(shí)的鞏固直線(xiàn)與圓位置關(guān)系的判斷方法.以期達到強化訓練的目的， 環(huán)節4、拓展提高 另解：（1）因為l：y=a(x-1)+4過(guò)定點(diǎn)N（1，4） N與圓心C（2，4）相距為1 顯然N在圓C內部，故直線(xiàn)l與圓C恒相交 �。�2）在y=ax+4-a中,a為斜率，當a=0時(shí)，l過(guò)圓心， 顯然弦AB的最大值為直徑的長(cháng)，等于6 (設計意圖：對學(xué)生進(jìn)行一題多解的訓練，有利于提高思維的靈活性，在解決問(wèn)題過(guò)程中，通過(guò)利用數形結合的.思想，提升對知識的理解，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。) 環(huán)節5、應用演練 練習1、 2、 �。ㄔO計意圖：課堂練習的目的在于及時(shí)鞏固重點(diǎn)內容，使學(xué)生在課堂上就能掌握． 同時(shí)強調規范的書(shū)寫(xiě)和準確的運算，培養學(xué)生嚴謹認真的數學(xué)學(xué)習習慣．） 環(huán)節6、歸納小結 1、直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系的判斷方法： 幾何法： 代數法 ： 1、確定圓的圓心坐標和半徑r 1、把直線(xiàn)方程帶入圓的方程 2、計算圓心到直線(xiàn)的距離d 2、得到一元二次方程 3、判斷d與圓半徑r的大小關(guān)系 3、求出△的值 d>r,直線(xiàn)與圓相離，直線(xiàn)與圓相交 d=r,直線(xiàn)與圓相切，直線(xiàn)與圓相切 d �。ㄔO計意圖：通過(guò)小結，使學(xué)生對本節所學(xué)的知識系統化、條理化，進(jìn)一步鞏固知識，明確方法．） 作業(yè)： 3.已知⊙C：(x-1)2+(y-2)2=2，P(2,-1)，過(guò)P作⊙C的切線(xiàn)，求切線(xiàn)方程。 �。ㄔO計意圖：，第1、2題是基礎題，為了復習鞏固這節課的內容，第3題是彈性作業(yè)，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間） 環(huán)節6、課后反思與點(diǎn)評： 1、新的課標把直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系作為獨立的章節，說(shuō)明新課標對這節內容要求有所提高。 2、判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系為了防止計算量過(guò)大，一般采取幾何的方法，但用方程思想解決幾何問(wèn)題 是解析幾何的精髓，是以后處理圓錐曲線(xiàn)問(wèn)題的通法，掌握好方程的方法有利于培養數形結合的思想。 3、直線(xiàn)與圓位置關(guān)系的相關(guān)問(wèn)題如：弦長(cháng)的求法、圓的切線(xiàn)方程求法以后還要補充。 4、用代數法判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，不必求出方程組的解，利用根的判別式即可。 一、說(shuō)教材 1、教材內容：義務(wù)教育課程標準小學(xué)數學(xué)人教版五年級上冊第一單元《欣賞與設計》。 2、教材分析：本單元把平移、旋轉與軸對稱(chēng)等圖形的變換作為學(xué)習與研究的內容，從運動(dòng)變化的角度去探索和認識空間與圖形。 3、教學(xué)對象分析：五年級學(xué)生已具有了一定的計算機應用能力，對網(wǎng)絡(luò )具有濃厚的興趣。平移、旋轉和軸對稱(chēng)等概念性教學(xué)比較抽象，僅僅借助于書(shū)本和黑板等靜態(tài)工具不易于學(xué)生理解。計算機能動(dòng)態(tài)地展示軸對稱(chēng)、平移和旋轉的特征，可以突破平日課堂教學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題。所以，我選擇在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下對這一部分知識進(jìn)行教學(xué)。 4、教學(xué)目標： 結合教材特點(diǎn)，五年級學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)以及認知規律，我確定了如下的教學(xué)目標： 知識與技能：在欣賞與設計圖案的過(guò)程中體會(huì )平移、旋轉和軸對稱(chēng)在圖案中的作用。 過(guò)程與方法：學(xué)生運用平移、旋轉和軸對稱(chēng)圖形的特征，在計算機中設計精美圖案。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生在欣賞與設計圖案的過(guò)程中感受圖案的美。 5、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：在欣賞與設計圖案的過(guò)程中，體會(huì )平移、旋轉和軸對稱(chēng)在圖案中的作用。 教學(xué)難點(diǎn)：運用平移、旋轉和軸對稱(chēng)圖形的變換在計算機上設計精美圖案。 二、說(shuō)教法： 數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然，更要讓他們知其所以然。為了讓學(xué)生更形象、深刻地理解掌握本課內容，教學(xué)中借助動(dòng)畫(huà)的直觀(guān)演示將抽象的知識具體化，創(chuàng )設主動(dòng)參與的環(huán)境，運用媒體技術(shù)體驗移動(dòng)知識的生成，突破靠單一講解帶來(lái)的不易于理解的重難點(diǎn)，從而促進(jìn)認識的'深化。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 �。ㄒ唬⿵土晫� 開(kāi)課時(shí)用PPT幻燈片展示一組圖片，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的圖案說(shuō)一說(shuō)它有什么特點(diǎn)，引導學(xué)生從興趣出發(fā)，初步感知本課的學(xué)習內容。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找一找身邊還有哪些這樣的例子。使學(xué)生樂(lè )于投入到學(xué)習活動(dòng)中，為下面的學(xué)習做好鋪墊。 把教學(xué)內容放入到生活情境之中，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，同化、索引出當前知識。這樣，不僅讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)，也在無(wú)形之中發(fā)展了學(xué)生對知識的遷移能力。 本課的難點(diǎn)是運用平移、旋轉和軸對稱(chēng)圖形的變換在計算機上設計精美圖案。運用傳統的教學(xué)手段無(wú)法形象地呈現過(guò)程，在設計這個(gè)環(huán)節中運用多媒體信息技術(shù)，形象直觀(guān)地演示了由一個(gè)圖形平移、旋轉之后得出新圖案的過(guò)程，讓圖像媒體與實(shí)際操作相結合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。學(xué)生參與的積極性非常高。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構建了自主、合作、探究的新型學(xué)習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生機互動(dòng)等多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機會(huì )，有利于學(xué)生自主合作精神的培養。 學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境中，把計算機當作數學(xué)學(xué)習的工具，借助教師提供的圖片素材，自主創(chuàng )作，設計出精美的圖案。而且精美的圖片素材也能激起學(xué)生的設計興趣，為空間觀(guān)念的發(fā)展提供了平臺。 欣賞部分出示圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，看看從圖片中能數出幾匹馬，之后思考：這幅圖之所以出現這樣的效果，它是怎樣設計出來(lái)的。這是對學(xué)生發(fā)散思維的訓練。 �。ǘ┩卣寡由� 首先展示教師從網(wǎng)絡(luò )上搜集到的各種不同的圖片資料，再次將數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密相連，讓學(xué)生進(jìn)一步感受平移、旋轉和對稱(chēng)現象，獲得更直觀(guān)的經(jīng)驗。接著(zhù)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源搜集本課內容相關(guān)的知識資料，進(jìn)行交流討論。 網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的思維是不斷涌動(dòng)的，網(wǎng)絡(luò )世界知識的容量是無(wú)限的。學(xué)生在收集、整理、交流、欣賞的過(guò)程中感受圖案的美，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野，更全面地理解和掌握所學(xué)。 四、評價(jià) 本課是在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境下的一節數學(xué)課。教學(xué)過(guò)程中體現了 讓學(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物入手，在實(shí)踐活動(dòng)中強化概念。信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的有機整合給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了生機，豐富了教師的教學(xué)手段和向學(xué)生傳遞信息的途徑，我們的課堂因信息技術(shù)的應用變得生動(dòng)有趣。有效地調動(dòng)了學(xué)習積極性，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了知識結構的完美，激發(fā)了學(xué)生的情感，課堂教學(xué)也因此而變得生動(dòng)活潑、趣意盎然。我們有理由相信：信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的有效整合會(huì )讓我們的學(xué)生收獲更多。 教材分析： 這一節的內容包括8，9的認識，有關(guān)8，9的加減法 以及8，9加減法的應用三部分，共5課時(shí)。 �。⒂脭祵W(xué)＂是第三課時(shí)，其內容分為三部分：一是通過(guò)同一情境反映兩個(gè)不同的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì )看已知數量和問(wèn)號之間的關(guān)系找到合適的計算方法列式并計算；三。讓學(xué)生能看圖提出簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。內容對剛入學(xué)不久的兒童來(lái)說(shuō)，既有現實(shí)性，趣味性，又有一定的挑戰性，另外，咯市還通過(guò)結合＂用數學(xué)＂的教學(xué)過(guò)程來(lái)對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然，保護動(dòng)物的教育 設計理念和思路： 本節課的教學(xué)設計力圖體現＂尊重學(xué)生，注重發(fā)展＂的教學(xué)理念。它注重培養和發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng )設符合其水平的思維情景和條金，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然。 本節的＂用數學(xué)＂是讓學(xué)生能尋找出解決問(wèn)題的方法并結算出結果。在教學(xué)中還應讓學(xué)生尋找問(wèn)號的數量時(shí)側重通過(guò)計算的`出，而不是去數未知數的數量，所以本節的設計意圖是在指導學(xué)生找出求＂一共有幾個(gè)蘑菇＂用加法解決，而求＂剩下有幾只小象休息＂用減法解決。讓學(xué)生初步知道求整體，用加法，求部分用減法，再通過(guò)加減法兩個(gè)題目的對比，引導學(xué)生總結出口訣：求總數，用加法，部分相加是答案；求部分，用減法�？倲禍p另部分是答案。再讓學(xué)生運用這個(gè)口訣，看圖提數學(xué)問(wèn)題，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步理解接受。 針對以上的教學(xué)設想，卻了本節課的教學(xué)目標： �。� 讓學(xué)生進(jìn)一步掌握加，減法的意義，和１０以?xún)鹊募訙p法的計算方法。 �。� 培養和提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 �。� 能根據已知量和問(wèn)號之間的關(guān)系，選擇合適的計算方法列式計算。 �。� 能根據圖畫(huà)提出至少三個(gè)數學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。 教學(xué)程序： 依據這節課的教材知識結構及小學(xué)生認知規律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現＂尊重學(xué)生，注重發(fā)展＂的課堂教學(xué)要求，這節課的程序安排為： 一、創(chuàng )設情境，引新設疑 1（播放錄音） �。ǔ鍪倦娔X畫(huà)面，有聲音出：嗨，大家好，我是你們的新朋友哈利，小朋友們，今天我要帶你們去快樂(lè )的森林玩一玩！， 提問(wèn)：① 你們知道哈利要帶我們去哪里玩嗎？ （快樂(lè )的森林） 老師板書(shū)題目：快樂(lè )的森林 �、� 你見(jiàn)過(guò)的大森林是什么樣子的？———————（有美麗的樹(shù)木，可愛(ài)的小動(dòng)物……） 老師教育學(xué)生要愛(ài)護大自然，愛(ài)護環(huán)境，愛(ài)護小動(dòng)物 二、合作探究，體驗發(fā)現 1，引導學(xué)生體驗加法的含義 電腦出示動(dòng)態(tài)蘑菇園，導入：哈利首先要帶我們去快樂(lè )蘑菇園聽(tīng)小蘑菇們唱歌 問(wèn)題 ①：通過(guò)觀(guān)察，你看到現在在唱歌的是幾個(gè)蘑菇呢？ �。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)察，現在有6朵蘑菇在唱歌） 師： 你再聽(tīng)聽(tīng)，（有聲音出：真好聽(tīng)，真好聽(tīng)，我們也想來(lái)一起唱�！M(jìn)入兩朵小蘑菇） 問(wèn)題 ②：誰(shuí)來(lái)幫哈利算一算：現在一共有幾朵蘑菇在唱歌了呢？并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？ �、俳涣魉惴ǎ�6+2=8，一共有8朵蘑菇。把左邊的6朵與右邊的2朵加起來(lái)就是8朵 �、谝龑Ю斫猓毫惺�2+6=8對嗎？ �。ㄇ笠还灿卸嗌倌⒐骄褪前堰@里的蘑菇加起來(lái)就得出結果了，可以是左邊加右邊，也可以是右邊加左邊，所以2+6= 8 6+2=8都對） 小節總結與評價(jià)； 小朋友們這么聰明又這么樂(lè )于助人，哈利為了感謝你們對他的幫助，特意邀請你們去看看森林里的節目表演—小象跳舞 2，引導學(xué)生體驗減法的含義 �。娔X出示的一共有9頭象的字樣。再3頭小鹿跳舞的畫(huà)面和音樂(lè )。再出示問(wèn)題：有幾頭小象沒(méi)有跳舞？ �、僖龑в^(guān)察，組織討論 教師啟發(fā)：引導學(xué)生弄清問(wèn)題是： 有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有幾只？ �、� 引導學(xué)生列式解決問(wèn)題： 因為一共有9只小鹿，3只跳舞，求不跳舞的小鹿就是用總共的9只小鹿減去跳舞的3只小鹿列式為：9—3=6 3、引導學(xué)生進(jìn)行比較分析，再總結方法 �。娔X出示蘑菇和小象圖的比較圖） �、偬釂�(wèn)：為什么求小蘑菇的題用加法解決，而求小象的題用減法解決 �、谝龑W(xué)生明白小蘑菇的題目是求整體的數，即總數，求總數就用加法。小象的題目是求其中的一部分。求部分就用減法 �、劾蠋熆偨Y口訣： 求總數，用加法，部分相加是答案 求部分。用減法，總數減另部分是答案 三、鞏固練習，加深理解 �、� 出示課件一：（一共有8只小鴨子，水里面有3只，求在岸上的有幾只？） 讓學(xué)生觀(guān)察，把題意說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，再把算式填寫(xiě)完整 8－3=5 �、诔鍪菊n件二；（左邊有7只小狗，右邊有2只小狗，求一共有幾只小狗？） 2＋7=9 �、垡龑R報，結合學(xué)生回答，電腦演示，進(jìn)行訂正 四、唱歌，休息 五、聯(lián)系生活、整體感知、加深理解 �。ǔ鍪拘▲B(niǎo)圖：原來(lái)有5只小鳥(niǎo)，后來(lái)飛來(lái)了4只，） 引導學(xué)生提問(wèn)：① 原來(lái)有5只小鳥(niǎo)，后來(lái)飛來(lái)了4只，現在一共是多少只？ 5＋4=9 4＋5=9 �、谟幸恍┬▲B(niǎo)在樹(shù)上，后來(lái)又飛來(lái)了4只，現在一共是9只，求原來(lái)有幾只？ 9－4=5 �、郜F在一共有9只小鳥(niǎo)，原來(lái)有5只小鳥(niǎo)，求后來(lái)飛來(lái)了幾只？ 9－5=4 �、茉瓉�(lái)的小鳥(niǎo)比后來(lái)飛來(lái)的小鳥(niǎo)多幾只？ 5－4=1 �、莺髞�(lái)飛來(lái)的小鳥(niǎo)比原來(lái)的小鳥(niǎo)少幾只？ 5－4=1 六、活動(dòng)練習，鞏固舊知 �。ㄓ脭祵W(xué)）說(shuō)課稿，標簽：一年級數學(xué)說(shuō)課稿，小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿， 發(fā)給20位小朋友每人一張卡片，每張卡片上都有一道數學(xué)題，讓學(xué)生把得數是“8”的投入到“8”號信箱中，把得數是“9”的投入到“9”號信箱中，還有一些小朋友的卡片得數不是8也不是9，便找不到信箱，就請他們講講，自己沒(méi)有把信送出去的原因。 七、總結收獲，滲透聯(lián)系 �、偻ㄟ^(guò)這節課你學(xué)會(huì )了什么？ �、诨仡櫜⒂洃浛谠E： 求總數，用加法，部分相加是答案 求部分，用減法，總數減另部分是答案 一、蘇教版數學(xué)說(shuō)課稿之克與千克 說(shuō)教材： 今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)二年級下冊第六單元的《克和千克》的認識一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)習"噸的認識"的前提和基礎。 學(xué)情分析： 雖然在日常生活中，學(xué)生對物體的輕重已經(jīng)有了感性認識，但是大部分學(xué)生對質(zhì)量觀(guān)念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，第一次接觸，還缺乏認識。因此，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立克與千克質(zhì)量觀(guān)念是具有一定的挑戰性的。 二、蘇教版數學(xué)說(shuō)課稿之克與千克 教學(xué)目標： 根據《新課程標準》的要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標： 知識目標：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀(guān)念;知道1千克=1000克。 能力目標：1、認識常見(jiàn)的稱(chēng)，知道用秤稱(chēng)物體的方法，會(huì )用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量。 2、在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力;通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生知道看、稱(chēng)，培養其動(dòng)手操作能力。 情感目標：培養學(xué)生自主探索的精神，增強生活意識。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 本節課的`重點(diǎn)是感受并認識質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系; 難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀(guān)念。 三、蘇教版數學(xué)說(shuō)課稿之克與千克 教具、學(xué)具： 這節課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀(guān)念。圍繞這個(gè)目標，本節課的設計就立足于學(xué)生的體驗和操作，我準備的教具有：盤(pán)秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干;500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。 學(xué)具有各種水果、日用品若干;2分硬幣若干枚。 四、蘇教版數學(xué)說(shuō)課稿之克與千克 說(shuō)教法和學(xué)法 針對教學(xué)內容，以及對學(xué)生學(xué)習情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。 為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現并優(yōu)化多樣化學(xué)習方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。 一、說(shuō)教材的本質(zhì)、地位與作用 對數函數(第二課時(shí))是20xx人教版高一數學(xué)(上冊)第二章第八節第二課時(shí)的內容，本小節涉及對數函數相關(guān)知識，分三個(gè)課時(shí)，這里是第二課時(shí)復習鞏固對數函數圖像及性質(zhì)，并用此解決三類(lèi)對數比大小問(wèn)題，是對已學(xué)內容(指數函數、指數比大小、對數函數)的延續和發(fā)展，同時(shí)也體現了數學(xué)的實(shí)用性，為后續學(xué)習起到奠定知識基礎、滲透方法的作用，因此本節內容起到了一種承上啟下的作用. 二、說(shuō)教學(xué)目標 根據教學(xué)大綱的要求以及本節課的地位與作用，結合高一學(xué)生的認知特點(diǎn)確定教學(xué)目標如下： 學(xué)習目標： 1、復習鞏固對數函數的圖像及性質(zhì) 2、運用對數函數的性質(zhì)比較兩個(gè)數的大小 能力目標： 1、 培養學(xué)生運用圖形解決問(wèn)題的意識即數形結合能力 2、學(xué)生運用已學(xué)知識，已有經(jīng)驗解決新問(wèn)題的能力 3、 探索出方法，有條理闡述自己觀(guān)點(diǎn)的能力 德育目標： 培養學(xué)生勤于思考、獨立思考、合作交流等良好的個(gè)性品質(zhì) 三、說(shuō)教材的重點(diǎn)及難點(diǎn) 對數比大小發(fā)揮的是承上啟下的作用，對前一是復習鞏固對數函數的圖像和性質(zhì)，二是對指數中比大小問(wèn)題的數學(xué)思想及方法的再次體現和應用，對后為解對數方程及對數不等式奠定基礎。所以確定本節課重點(diǎn)：運用對數函數圖像性質(zhì)比較兩數的大小 教學(xué)中將在以下2個(gè)環(huán)節中突出教學(xué)重點(diǎn)： 1、利用學(xué)生預習后的心得交流，資源共享，互補不足 2、通過(guò)適當的練習，加強對解題方法的掌握及原理的理解 另一方面，學(xué)生在預習后上課的情況下，對于課本上知識有了一定的認識，但本節課教師要補充第三類(lèi)比大小問(wèn)題———同真異底型，對于學(xué)生以小組為單位自主探究有一定的挑戰性。 所以確定本節課難點(diǎn)：同真異底的對數比大小 教學(xué)中會(huì )在以下3個(gè)方面突破教學(xué)難點(diǎn)： 1、教師調整角色，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師在其中起引 導作用即可。 2、小組合作探索新問(wèn)題時(shí)，注重生生合作、師生互動(dòng)，適時(shí)用語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生參與討論的自信。 3、本節課采用多媒體輔助教學(xué)，節省時(shí)間，加快課程進(jìn)度，增強了直觀(guān)形象性。 四、說(shuō)學(xué)生學(xué)情分析 長(cháng)處：高一學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的數學(xué)學(xué)習，已具備一定的數學(xué)素養，對于已學(xué)知識或用過(guò)的數學(xué)思想、方法有一定的應用能力及應用意識，對于本節課而言，從知識上說(shuō)，對數函數的圖像和性質(zhì)剛剛學(xué)過(guò)，本節課是知識的應用，從數學(xué)能力上說(shuō)，指數比大小問(wèn)題的解題思想和方法在這可借鑒，另外數形結合能力、小結概括能力、特殊到一般歸納能力已具備一點(diǎn)。 學(xué)生可能遇到的困難：本節課從教學(xué)內容上來(lái)看，第三類(lèi)對數比大小是課本以外補充的內容，沒(méi)有預習心得，讓學(xué)生在課堂中快速通過(guò)合作探究來(lái)完成解題思路的構建，有一定的挑戰性，從學(xué)生能力上來(lái)看，探索出方法，有條理闡述自己觀(guān)點(diǎn)的能力還需加強鍛煉，知識之間的聯(lián)系認識上還顯不足。 五、說(shuō)教法特點(diǎn) 新課程強調教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式，在教育方式上，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師在其中起引導作用即可�；诖�，本節課遵循此原則重點(diǎn)采用問(wèn)題探究和啟發(fā)引導式的教學(xué)方法。從預習交流心得出發(fā)，到探索新問(wèn)題，再到題后的回顧總結，一切以學(xué)生為中心，處處體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多說(shuō)、多分析、多思考、多總結，引導學(xué)生運用自己的語(yǔ)言闡述觀(guān)點(diǎn)，加強理解，在生生合作，師生互動(dòng)中解決問(wèn)題，為提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力打下基礎。本節課采用多媒體輔助教學(xué)，節省時(shí)間，加快課程進(jìn)度，增強了直觀(guān)形象性。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程分析 1、課件展示本節課學(xué)習目標 設計意圖：明確任務(wù)，激發(fā)興趣 2、溫故知新(已填表形式復習對數函數的圖像和性質(zhì)) 設計意圖：復習已學(xué)知識和方法，為學(xué)生形成知識間的聯(lián)系和框架建立平臺，并為下一步的應用打下基礎。 3、預習后心得交流 1) 同底對數比大小 2) 既不同底數，也不同真數的對數比大小 以課本例題為例，交流解題思路，題后總結此類(lèi)型比大小問(wèn)題的一般方法，而后通過(guò)練習加強理解鞏固 設計意圖：通過(guò)學(xué)生的預習，自己總結方法及此方法適用的題型，有條理的闡述自己的學(xué)習心得，老師只需起引導作用，引導學(xué)生從題目表面上升到題目的實(shí)質(zhì)，從而找到解決問(wèn)題的有效方法。 4、合作探究——同真異底型的對數比大小 以例3為例，學(xué)生分組合作探究解題方法，預計兩種：一是利用換底公式將此類(lèi)型轉化為同底異真型，利用之前總結的方法解決此問(wèn)題。二是利用具體對數的大小關(guān)系探究出不同底對數函數在同一直角坐標系中的'圖像，以此來(lái)解決此類(lèi)型比大小問(wèn)題。 設計意圖：這一部分是本節課的難點(diǎn)，探究中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養主動(dòng)學(xué)習的意識，同時(shí)也鍛煉學(xué)生各方面能力的很好機會(huì )，為以后的探究學(xué)習積累經(jīng)驗和方法，充分體現“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)理念。另外數學(xué)問(wèn)題的解決僅僅只是一半,更重要的是解題之后的回顧，即反思，如果沒(méi)有了反思,他們就錯過(guò)了解題的一次重要而有效益的方面。因此，本題解決后，讓學(xué)生反思明白，要想利用性質(zhì)解決問(wèn)題，關(guān)鍵要做到“腦中有圖”，以“形”促“數”。 5、小結 以學(xué)生自主小結的方式總結本節課得收獲，教師可引導小結三個(gè)方面：所學(xué)內容、數學(xué)思想、數學(xué)方法 6、思考題 以20xx高考題為例，讓學(xué)生學(xué)以致用，增強數學(xué)學(xué)習興趣。 7、作業(yè) 包括兩個(gè)方面：1、書(shū)寫(xiě)作業(yè) 2、下節課前的預習作業(yè) 七、說(shuō)教學(xué)效果分析 通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)例來(lái)看，這種通過(guò)課本內容預習，而后課堂交流學(xué)習成果的方法效果不錯，既能很好的完成教學(xué)任務(wù)，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。在自主探究時(shí)，學(xué)生分組討論過(guò)程中，我參與小組討論，對有能力的小組，在探究出一種方法后，可鼓勵完成更多的方法探究，對于能力較弱的小組，可給予適當的提示，使學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，課堂都有所收獲，增強學(xué)生自信。另外，對于學(xué)生的總結回答，可能會(huì )比較慢，我一定會(huì )耐心聽(tīng)，及時(shí)鼓勵，給予學(xué)生微笑和語(yǔ)言的鼓勵，效果很好。在小結環(huán)節中，對于高一學(xué)生自己小結的方法，是我一直的教學(xué)嘗試，由于只訓練了半學(xué)期，學(xué)生只能達到小結知識的程度，在以后的訓練中還會(huì )加入數學(xué)思想、數學(xué)方法的小結內容，使這些數學(xué)名詞讓學(xué)生不再覺(jué)得抽象，而是變成具體的，可操作的、具體的解題工具。 【數學(xué)說(shuō)課稿】相關(guān)文章： 數學(xué)說(shuō)課稿（經(jīng)典）06-09 數學(xué)說(shuō)課稿01-23 《數學(xué)樂(lè )園》說(shuō)課稿07-18 數學(xué)溫度說(shuō)課稿10-23 數學(xué)說(shuō)課稿10-02 《數學(xué)廣角》說(shuō)課稿05-21數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
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