【精選】數學(xué)說(shuō)課稿合集8篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的數學(xué)說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材分析
《跳繩》這節課是本冊書(shū)第五單元第4課時(shí)的內容。本節課是在學(xué)生學(xué)習了兩位數減一位數退位減法的基礎上出現的。這節課主要是和學(xué)生一起探究“兩位數減兩位數退位減法”的計算方法。教材著(zhù)眼于“跳繩”這個(gè)游戲來(lái)貫穿新知，而這個(gè)游戲恰恰是學(xué)生比較喜歡的。教學(xué)中我緊緊抓住兒童好玩、好奇、好勝的天性利用本班學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽來(lái)導入新課，讓學(xué)生感到親切、生動(dòng)、有趣。并讓學(xué)生在學(xué)習中經(jīng)歷探索運算方法的過(guò)程，體驗算法多樣化。通過(guò)估計運算的結果，培養學(xué)生的估算意識。
二、說(shuō)教學(xué)內容
北師大數學(xué)第二冊63頁(yè)第五單元跳繩(兩位數減兩位數的退位減法)
三、說(shuō)教學(xué)理念
以學(xué)生為主體，引導學(xué)生探索并掌握兩位數減兩位數的計算方法，進(jìn)一步體會(huì )算法多樣化；初步發(fā)展學(xué)生的估算意識，運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；培養學(xué)生獨立思考、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。
教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)看圖尋找數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生收集信息、自主探索的能力。通過(guò)和鄰居說(shuō)一說(shuō)的方法，尋求多種計算方法，培養學(xué)生的個(gè)性思維，并讓學(xué)生在學(xué)習中經(jīng)歷探索運算方法的過(guò)程，增強自信心。利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，增強學(xué)生對數學(xué)的應用意識。
能力目標：通過(guò)豎式的書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生認真、仔細、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。利用遷移規律，引導學(xué)生抽象概括筆算減法的計算過(guò)程，以培養學(xué)生的分析、比較、抽象概括能力和語(yǔ)言表達能力。
情感目標：通過(guò)合作學(xué)習，培養學(xué)生的自信心、競爭意識以及團結協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索計算方法掌握算理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并掌握算理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前交流
通過(guò)跳繩比賽，活躍氣氛：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己一分鐘能跳多少下？
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
課前，我們進(jìn)行了激烈的跳繩比賽，跳繩不僅能鍛煉身體，還藏著(zhù)許多的數學(xué)問(wèn)題呢！這是我們班三個(gè)小朋友跳繩比賽時(shí)的照片和成績(jì)表。（多媒體出示）
�。ㄈ┨骄啃轮�
1、根據這個(gè)表格，你能找到哪些數學(xué)信息？
2、根據這些信息，你能提出哪些減法數學(xué)問(wèn)題？繼續發(fā)展學(xué)生的`問(wèn)題意識并限制提問(wèn)范圍，因為要發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，不單只是讓學(xué)生面對情境提出問(wèn)題，更深入的是在活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、交流，限制提問(wèn)范圍，避免偏離主題的現象，節省出更多的時(shí)間來(lái)保證在探索問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)。
我們先來(lái)解決“小東比小紅多跳多少下？”這個(gè)問(wèn)題。（多媒體出示）
3、分析題意，列式：能不能用一個(gè)式子來(lái)表示？
4、估算：這個(gè)算式等于多少呢？我們先來(lái)估一估：滲透一些估算方法，培養學(xué)生的估算能力。
過(guò)渡：到底哪一個(gè)才是正確的，現在請小朋友們動(dòng)腦想一想，用什么方法來(lái)計算呢？（獨立思考）
5、討論算法：請你們把自己的算法在小組內與同伴交流交流，待會(huì )兒，再看看哪一組的算法多�。▽W(xué)生討論，老師巡視引導）
6、交流算法：演示計數器，指名擺小棒，重點(diǎn)強調筆算，引導學(xué)生理解和掌握退位減法的豎式計算方法和算理，板書(shū)口 算的方法。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )算法多樣化。
7、優(yōu)化列豎式：多數同學(xué)用到了列豎式的方法，看來(lái)列豎式確實(shí) 是一種既簡(jiǎn)單又方便的算法，同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)列豎式時(shí)應注意什么？讓學(xué)生體會(huì )算法多樣化的同時(shí)，計算方法也需要優(yōu)化。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
1、利用所學(xué)的知識，用列豎式的方法解決 課本63頁(yè)的試一試。
2、接受老師的考驗：100-48
�。ㄎ澹┱n堂總結
數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內容是北京師范大學(xué)出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)——七年級上冊第五章一元一次方程第八節——教育儲蓄。因為《教育儲蓄》是在新課標理念下能夠體現學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、創(chuàng )造學(xué)習的一節課，所以我選擇本節課作為說(shuō)課內容。我將以教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程三個(gè)部分加以闡述。
一、教材分析。
1、地位及作用。
本節課是一元一次方程這一章的最后一節課，是在會(huì )解一元一次方程的基礎上，研究以教育儲蓄為背景的應用問(wèn)題，對解決儲蓄問(wèn)題有啟蒙作用，對其他知識有觸類(lèi)旁通的應用。為學(xué)生初中階段學(xué)好必備的數學(xué)基礎知識與基本技能打下良好的基礎，在經(jīng)歷建立方程模型解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )方程在數學(xué)上的應用價(jià)值。
2、教學(xué)目標。
�。�1） 知識與技能目標。
了解儲蓄有關(guān)知識，掌握利息的計算方法，能運用計算器處理實(shí)際問(wèn)題中的復雜數據，能運用方程對儲蓄問(wèn)題做出科學(xué)的決策，滲透分類(lèi)討論的數學(xué)思想方法。
�。�2） 數學(xué)思考目標。
經(jīng)歷猜想、推理、驗證、反思等過(guò)程，領(lǐng)悟到利用方程解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵是找“等量關(guān)系”。
�。�3） 解決問(wèn)題目標。
培養用方程解決實(shí)際問(wèn)題的應用意識，形成解決儲蓄問(wèn)題的一些基本策略，學(xué)會(huì )理財，在調查及問(wèn)題解決中發(fā)展實(shí)踐能力、合作能力及交流表達能力，培養創(chuàng )新意識。
�。�4） 情感與態(tài)度目標。
認識到數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，鍛煉克服困難的意志，感受到國家對人才的重視，激勵學(xué)生立志成才，報效祖國的強烈愿望。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)是理解儲蓄問(wèn)題中幾個(gè)基本量之間的聯(lián)系，從中找到等量關(guān)系，列出方程。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)是如何找到正確的等量關(guān)系。
二、教學(xué)策略。
1、教材處理。
本節課與前面所學(xué)應用題相比，特點(diǎn)及解決方法是（1）本節應用題的背景與學(xué)生的生活接觸不多，有一定距離，故采取實(shí)踐調查、動(dòng)畫(huà)片引入例題、填寫(xiě)存款單等形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生真正接觸儲蓄。（2）數據較大，可以運用計算器進(jìn)行計算。（3）等量關(guān)系不易尋找，利用表格分析，加強小組合作學(xué)習。
2、教法與學(xué)法。
�。�1）教法：圖表分析法、啟發(fā)式教學(xué)法。
�。�2）學(xué)法：實(shí)踐調查、自主探索、合作交流
在教學(xué)過(guò)程中，我將對教法與學(xué)法進(jìn)一步詳細闡釋。
3、教學(xué)手段。
運用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)圖表使學(xué)生更直觀(guān)、更快捷地找到等量關(guān)系，從而降低理論教學(xué)的難度和分量，提高課堂教學(xué)效益。
三、教學(xué)過(guò)程。
本節課是通過(guò)五個(gè)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：創(chuàng )設情境，引入新課。
學(xué)生欣賞一組大學(xué)的圖片。教師通過(guò)數據分析，即大學(xué)學(xué)費與我國農民年平均純收入的比較，提出問(wèn)題，引出本節課所要研究的內容。
�。康氖钦{動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲，激勵學(xué)生立志成才的強烈愿望。）
�。ǘ┗顒�(dòng)二：實(shí)踐應用，掌握重點(diǎn)。
根據學(xué)生生活常識和休息日親自到銀行收集的資料找小組代表匯報，其它小組代表補充，教師再利用多媒體演示的方式出現相關(guān)概念和公式，其中最為重要的兩個(gè)公式，教師板書(shū)在黑板上，作為解決儲蓄問(wèn)題的公式。從中讓學(xué)生對儲蓄特別是教育儲蓄的相關(guān)知識有了更進(jìn)一步了解。
�。康氖亲寣W(xué)生感知生活，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，有助于學(xué)生了解儲蓄的'有關(guān)知識，掌握利息的計算方法，通過(guò)調查匯報，發(fā)展其實(shí)踐能力、綜合歸納整理問(wèn)題的能力及交流表達能力，為教學(xué)做好鋪墊。）
然后出示兩個(gè)口算列式題，讓學(xué)生會(huì )利用儲蓄公式求解。
�。康氖墙档驼n堂教學(xué)難度，通過(guò)對解決問(wèn)題的反思，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗，從而為例題的學(xué)習打好基礎。）
�。ㄈ┗顒�(dòng)三：突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
多媒體演示動(dòng)畫(huà)片，先讓學(xué)生猜想問(wèn)題答案，然后出示例題并引導學(xué)生探討問(wèn)題的解決辦法。
對問(wèn)題：
�。�1）可引導學(xué)生自主完成；對比較復雜的問(wèn)題。
�。�2）教師首先鼓勵學(xué)生獨立思考求解，在思考困難的情況下，讓學(xué)生回憶前面所學(xué)內容，當等量關(guān)系不易找到時(shí)，可以采取哪些方法，學(xué)生想到列表法，教師提供表格，學(xué)生填表，教師適時(shí)加以引導。對于本息和一格中，學(xué)生會(huì )有兩種填法，這主要是由于學(xué)生思路不同，得到的表達式也不同，教師應鼓勵學(xué)生這種發(fā)散思維能力。對列表法找等量關(guān)系還有困難的學(xué)生，進(jìn)行組內合作交流，從而找到等量關(guān)系，列出方程。
�。康氖牵�1．要求學(xué)生認真讀懂題目，尋找反映題目全部含義的相等數量關(guān)系。2、必須根據活動(dòng)二［即板書(shū)內容］找到的公式來(lái)列方程，通過(guò)自主學(xué)習，組內交流合作達到培養學(xué)生自立、合作的精神。3、利用表格尋找等量關(guān)系，形成解決儲蓄問(wèn)題的一些基本策略，鍛煉學(xué)生克服困難的意志）
在方程列出后，解方程的過(guò)程中，由于數據較大，可以引導學(xué)生運用計算器計算。
�。康氖牵涸跐M(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需要的基礎之上，進(jìn)一步提高學(xué)習效率，使學(xué)生能運用計算器處理實(shí)際問(wèn)題中的復雜數據。）
通過(guò)（1）、（2）兩個(gè)問(wèn)題答案的比較讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇最理想的方法進(jìn)行儲蓄，學(xué)會(huì )理財。
�。康氖牵簼B透分類(lèi)討論的數學(xué)思想方法，能運用方程對儲蓄問(wèn)題作出科學(xué)的決策。）
本次活動(dòng)主要是以學(xué)生為主體，采取“猜想――獨立思考――合作討論――獨立求解――學(xué)生作為小先生板書(shū)、講解――反思”的方法，教師作為知識的引導者還課堂給學(xué)生，使學(xué)生充分交流思想，更有助于學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程，從而發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生經(jīng)歷猜想、推理、驗證、反思等過(guò)程，發(fā)展合作能力及交流表達能力。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)四：隨堂練習，評價(jià)學(xué)習。
練習1：小試身手。
課前發(fā)給每名學(xué)生一個(gè)存款單，讓他們以例題中所得的數據為本金，為自己填寫(xiě)存款單，利用實(shí)物投影給大家展示，教師進(jìn)行表?yè)P，使學(xué)生真正接觸儲蓄，學(xué)會(huì )理財。
練習2：挑戰自我。
出示一道與例題相仿的練習題，使學(xué)生加深對本課的理解和掌握。感受到國家對人才的重視，激勵學(xué)生報效祖國的強烈愿望。
練習3：再上顛峰。
出示一道有關(guān)利息稅的填空題，使學(xué)生舉一反三，能夠學(xué)以致用，讓學(xué)有余力的學(xué)生有更多的收獲。
�。ň毩暤脑O置由淺入深，符合學(xué)生認知規律，對學(xué)生學(xué)習結果的評價(jià)，教師可以調控掌握）
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)五：反思總結，學(xué)以致用。
教師引導學(xué)生做出本節課小結，歸納簡(jiǎn)單的儲蓄知識，說(shuō)出本節課的收獲。
�。康氖牵和ㄟ^(guò)對解決問(wèn)題過(guò)程的反思，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗，從而提高學(xué)習效率）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
�。�1）書(shū)本作業(yè)：175頁(yè)習題5。11的1、2題。
�。�2）實(shí)踐作業(yè)：與你的父母討論，為自己或家里的某項儲蓄或貸款設計一個(gè)最佳方案。并填寫(xiě)成長(cháng)記錄卡。
�。康氖牵涸谟跈z驗學(xué)生對本節內容的理解和運用程度；實(shí)踐作業(yè)的設置培養學(xué)生創(chuàng )新意識，把本節課所學(xué)應用到現實(shí)生活中去。）
以上是我對這節課的全部說(shuō)課內容，望各位專(zhuān)家、老師給予批評指正，提出寶貴意見(jiàn)。謝謝！
數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容
《乘法估算》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級下冊p59頁(yè)的教學(xué)內容，包括例2以及相關(guān)的練習。
�。ǘ┙滩暮�(jiǎn)析
本課是在三年級上冊?xún)晌粩党艘晃粩档某朔ü浪愕幕A上來(lái)進(jìn)行學(xué)習的。此前學(xué)生已經(jīng)掌握了整十整百數乘法的口算方法，能進(jìn)行兩、三位數乘一位數的估算。學(xué)好本節課內容，能為今后學(xué)習多位數除法估算以及除數是兩位數的除法計算做好知識上的準備。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
根據“新課標”的理念，結合學(xué)生的知識現狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
1、結合具體問(wèn)題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數乘兩位數的估算過(guò)程，培養學(xué)生的估算意識，初步理解估算方法。
2、給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索估算知識的空間，解釋估算過(guò)程，培養學(xué)生的數感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。
3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握兩位數乘兩位數的估算方法，培養估算意識。
難點(diǎn)：合理選擇估算方法解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法：為了培養學(xué)生估算的意識，我設計了估座位數、準備錢(qián)買(mǎi)書(shū)、師生互動(dòng)等生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的主體探究熱情，讓學(xué)生主動(dòng)結合生活情境進(jìn)行估算。
2、說(shuō)學(xué)法：本課設計力求突出“自主學(xué)習實(shí)踐感知”的特點(diǎn)，采用個(gè)體探究、小組合作的學(xué)習形式，創(chuàng )設有利于學(xué)生參與探索活動(dòng)的學(xué)習情境，使學(xué)法與教法和諧統一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標上。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為達到本節課的教學(xué)目標，我從以下五個(gè)環(huán)節設計教學(xué)。
1、復習鋪墊引出新知
2、創(chuàng )設情景自主探究
3、應用提高鞏固深化
4、實(shí)踐生活升華教育
5、互動(dòng)總結課外延伸
�。ㄒ唬⿵土曚亯|，引出新知
1、口算
20×20=24×10=40×50=12×30=
2、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎樣想的？
28×4≈62×7≈
[這里通過(guò)復習舊知，抓住知識的內在聯(lián)系，為知識的遷移做好鋪墊，并由此引出課題。]
板書(shū)：《兩位數乘兩位數——乘法估算》
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景，自主探究
1、創(chuàng )設情景，引出主題
由全鎮各校都在開(kāi)展氣象知識學(xué)習的情況入手，以氣象局的叔叔來(lái)我校開(kāi)展氣象知識講座為情境，出示主題圖，并讓學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)你收集到了哪些信息？
緊接著(zhù)問(wèn)：“能坐下嗎？”是什么意思？[引導學(xué)生明白，“能坐下嗎？”其實(shí)就是要將座位數和人數作比較。]
又問(wèn)：要比較座位數與人數的大小，必須先求出什么？（座位數）你會(huì )列式嗎？（板書(shū)算式：18×20）
再問(wèn)：只要比較座位數與人數的大小，需要知道準確的結果嗎？（不需要）既然不需要，那我們就試著(zhù)用估算去解決會(huì )比較便捷一點(diǎn)。
2、嘗試估算，探索方法
讓學(xué)生先獨立完成，再小組交流，學(xué)生匯報，教師板書(shū)。
……
方法小結：兩位數乘兩位數的估算，它與一位數乘兩位數的估算方法相類(lèi)似，估算時(shí)可以把其中的一個(gè)兩位數看成整十數，也可以把兩個(gè)兩位數都看成整十數，再用口算確定估算結果。但同樣是估算，為什么會(huì )出現幾種不同的結果呢？
3、巧理信息，探究明理
根據學(xué)習卡（一）的內容，四人小組交流誤差產(chǎn)生的原因，完成學(xué)習卡，小組匯報。
根據學(xué)生匯報的結果分析小結：估算的時(shí)候我們可能把因數看大了，這時(shí)估算的結果比實(shí)際結果大，也可能會(huì )把因數看小了，這時(shí)估算的
結果比實(shí)際結果小，不同的估算方法會(huì )有不同的估算結果，但都會(huì )與實(shí)際的結果之間存在一定的誤差。
[這樣設計促進(jìn)學(xué)生在問(wèn)題情景中積極參與，把探究的過(guò)程留給學(xué)生，運用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)主動(dòng)全面參與意識。]
4、運用策略，解決問(wèn)題
剛才我們用了3種不同的方法進(jìn)行估算，得出3種不同的結果，那350人到底能不能坐下呢？
引導學(xué)生在剛才討論的基礎上，逐步理清，在第（3）種方法中，采用估小的方法得到的360都大于350，那么實(shí)際結果應該比360還要大，肯定能坐下350人。
同時(shí)指出：雖然估算的方法有很多，但在這道題中，用估小的方法來(lái)進(jìn)行估算，相對而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問(wèn)題。
[這樣設計使學(xué)生在已有的知識基礎上，通過(guò)分析比較、合作交流、層層遞進(jìn)的認知環(huán)節，逐步形成了估算策略，從而讓學(xué)生實(shí)現從多樣化到最優(yōu)化的過(guò)渡。]
5、指導看書(shū)，質(zhì)疑釋疑
(三)、應用提高，鞏固深化
1、隨堂練習，檢驗效果
讓學(xué)生獨立完成書(shū)本p62第10題第一行和書(shū)本p59做一做。
[這樣做是從本課的教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，在鞏固新學(xué)知識的同時(shí)，還可以讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，達到本節課的的教學(xué)目標。]
2、配對練習，突破難點(diǎn)
《氣象知識知多少》這本書(shū)每本19元，李老師決定買(mǎi)12本，你認為李老師大約應該準備多少錢(qián)？
在引導學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生幫老師拿個(gè)主意，應該選擇下面哪種建議？
A、12看成1010×19=190（元）
B、19看成20xx×20=240（元）
在學(xué)生的爭論中，讓學(xué)生逐漸明白：像這種準備錢(qián)購物的情況應該盡量選擇估大的.方法來(lái)進(jìn)行估算，才能更為有效地解決問(wèn)題。
同時(shí)作出小結：兩位數乘兩位數的估算，由于因數的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情景問(wèn)題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。
[本題練習設計和例題教學(xué)分別從兩個(gè)不同的角度來(lái)分析解決問(wèn)題，使學(xué)生初步體會(huì )根據具體問(wèn)題情境來(lái)選擇估算方法，有效提高估算能力，掌握估算的策略。]
(四)、實(shí)踐生活，升華教育
設計學(xué)生采訪(fǎng)的師生互動(dòng)環(huán)節，鞏固所學(xué)知識。
內容A、我們組采訪(fǎng)的是（）老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。
內容B、我們組采訪(fǎng)的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個(gè)星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學(xué)年（40個(gè)星期）大約批改作業(yè)本。
看到這么大的數字，你有什么感受或想法？
[這個(gè)環(huán)節的設計體現了數學(xué)的應用性，在這個(gè)過(guò)程中不但提高了學(xué)生估算的應用能力，還讓孩子們在估算中體會(huì )到老師工作的艱辛，老師適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)現教育升華。]
(五)、互動(dòng)總結，課外延伸
互動(dòng)總結：在今天的學(xué)習中你有什么感受？又有什么收獲呢？
課外延伸：請你把你是怎樣用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的小故事記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇生動(dòng)的數學(xué)日記。
[這樣設計促使學(xué)生把本節課的學(xué)習興趣延伸到課外，從而體現數學(xué)學(xué)習的“大課堂”思想。]
四：說(shuō)板書(shū)設計
兩位數乘兩位數——乘法估算
18×22≈
18×22≈40018×22≈44018×22≈360
�。�20）（20）（20）（20）
卡通頭像卡通頭像卡通頭像
答：能坐下。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本節課是建立在學(xué)生已經(jīng)認識了四邊形的知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的內容是對四邊形進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)分類(lèi)讓學(xué)生了解梯形的特征，并進(jìn)一步認識平行四邊形。通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形，意圖在于培養學(xué)生分析比較、抽象概括的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并滲透集合的數學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)目標：
知識與技能方面：通過(guò)觀(guān)察、操作、比較，發(fā)現四邊形邊的特征，能把四邊形按一定的標準進(jìn)行分類(lèi)。
過(guò)程與方法方面：理解并掌握平行四邊形、梯形的種類(lèi)特征，培養學(xué)生觀(guān)察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、自我探索的意識和勇于創(chuàng )新的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)觀(guān)察、比較、分類(lèi)等活動(dòng)，了解梯形的特征，進(jìn)一步認識平行四邊形。
2、知道長(cháng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道長(cháng)方形和正方形是特殊的平行四邊形。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級學(xué)生處于從低年級向高年級的轉化階段，有著(zhù)強烈的好奇心，大部分學(xué)生思維靈活、動(dòng)手能力強。通過(guò)三年的學(xué)習，學(xué)生已具有了一定的空間觀(guān)念，但幾何初步知識，無(wú)論是線(xiàn)、面、體的特征還是圖形的特征和性質(zhì)，對于四年級學(xué)生來(lái)講，都比較抽象，也較難掌握。 因此，在課堂上我努力為學(xué)生創(chuàng )設一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)， 做中悟，悟中創(chuàng )，給予學(xué)生充分的探究時(shí)間，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進(jìn)行分類(lèi)，概括出特征。
三、說(shuō)教法
《課程標準》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展是小學(xué)數學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生的生活實(shí)際和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的`生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀(guān)念的寶貴資源。 根據中低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維形式的由形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn)，本節課的教學(xué)我將運用直觀(guān)的教具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識的獲取過(guò)程，將情景教學(xué)法、小組探究法、直觀(guān)演示法和快樂(lè )教學(xué)法等有機地貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，引導學(xué)生在感知的基礎上加以抽象概括，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及密室闖關(guān)等多種形式的鞏固練習，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，把數學(xué)課上的有趣、有益、有效。
四、說(shuō)學(xué)法
達爾文曾說(shuō)過(guò)：最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法論的知識。這充分說(shuō)明了教給學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生學(xué)習能力的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的學(xué)習為主，通過(guò)師生交流、合作探究、生生交流等活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間和機會(huì )，指導學(xué)生運用動(dòng)手操作法、小組合作法、觀(guān)察比較法、交流法來(lái)學(xué)習知識，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合，使全體學(xué)生都能主動(dòng)參與探究新知識的過(guò)程。
五、說(shuō)教具準備和學(xué)具準備
課標強調：數學(xué)課程的設計與實(shí)施應根據實(shí)際情況合理的運用現代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內容的整合。因此，為了體現這一理念，根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，課堂教學(xué)中我主要采用多媒體課件輔助教學(xué)，增加了教學(xué)內容的直觀(guān)性，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也提高了課堂效益。
另外，根據本節課教學(xué)內容的要求和學(xué)生實(shí)際，我又準備了本節課所需要的12個(gè)圖形、表示圖形之間關(guān)系的集合圖和學(xué)生練習環(huán)節所需的圖形和剪刀，為教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行做了充分的準備，提高了學(xué)生的學(xué)習水平。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課程標準指出：數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據課標理念和學(xué)生特點(diǎn)，我將本節課的教學(xué)過(guò)程設計成 激趣導課探索新知鞏固應用課堂總結四個(gè)環(huán)節。具體教學(xué)過(guò)程如下：
1、激趣導課
多媒體顯示四根不同長(cháng)度的線(xiàn)段，問(wèn)學(xué)生：用這四根線(xiàn)段你能?chē)梢粋�(gè)什么圖形？從而引出四邊形的概念。緊接著(zhù)出示各種四邊形，讓學(xué)生說(shuō)出各個(gè)圖形的名稱(chēng)，并且指出，無(wú)論是平行四邊形還是梯形，都是四邊形。告訴學(xué)生在四邊形這個(gè)大家族里，你若仔細觀(guān)察，會(huì )發(fā)現它們各有特點(diǎn)，從而引導學(xué)生發(fā)現四邊形的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白這節課咱們就根據四邊形邊的特點(diǎn)給它們分類(lèi)。（板書(shū)：四邊形分類(lèi)）
這樣，賦于數學(xué)知識一定的情境，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促使學(xué)生主動(dòng)地去探索。
2、探究新知
�。�1）觀(guān)察課前準備好的12個(gè)四邊形。觀(guān)察-比較是現代科學(xué)探索中常用方法。讓學(xué)生觀(guān)察四邊形的邊有什么特點(diǎn)，再進(jìn)行比較。使學(xué)生從具體的實(shí)物中建立了豐富的表象。
�。�2）小組合作。在獨立思考的基礎上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。并分類(lèi)擺放，再說(shuō)一說(shuō)你分類(lèi)的依據是什么，這樣讓學(xué)生充分展示自己正確或錯誤的分類(lèi)方法。
�。�3）反思評價(jià)。多媒體展示將12個(gè)圖形分為三類(lèi)的方法，讓學(xué)生仔細觀(guān)察每一組圖形的對邊的特點(diǎn)，從而概括出平行四邊形和梯形的定義，引導學(xué)生明白長(cháng)方形和正方形是特殊的平行四邊形。師生共同概括分類(lèi)的方法，同時(shí)利用集合圖把抽象的數學(xué)知識形象化，便于學(xué)生理解和掌握，突出了本節課的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生從中體驗成功的喜悅。
�。�4）欣賞生活中的四邊形，讓學(xué)生從中感悟數學(xué)知識與日常生活的關(guān)系，培養學(xué)生的應用意識。
3、鞏固應用。
為了鞏固所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的思維，我將練習環(huán)節與綜藝節目瘋狂的麥咭聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入密室闖關(guān)，設計了搶答密室（問(wèn)學(xué)生下面的圖形哪個(gè)是平行四邊形？哪個(gè)是梯形？）；拼圖密室（下面哪兩個(gè)圖形能拼成長(cháng)方形？哪兩個(gè)圖形能拼成平行四邊形？哪兩個(gè)圖形能拼成梯形？）和魔術(shù)密室（讓學(xué)生用剪刀動(dòng)手操作，只剪一刀，將告訴的三角形、平行四邊形和長(cháng)方形剪成不同的兩個(gè)圖形），這三個(gè)習題的設計，既鞏固了本節課所學(xué)的知識，又培養了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，體現了不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人都獲得成功的體驗的理念。
4、課堂總結
這一環(huán)節我設計了兩個(gè)問(wèn)題：（1）這節課你有什么收獲？讓學(xué)生總結本節課你所學(xué)到的知識。 通過(guò)學(xué)生自主總結梳理知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。（2）你覺(jué)得自己這節課表現如何？讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)，激勵學(xué)生各方面能力的提高，幫助學(xué)生認識自我，建立學(xué)習的信心。
總之，本節課的設計能充分利用多媒體課件，開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，吧現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生樂(lè )意投入到探索性的數學(xué)活動(dòng)中來(lái)，體現了學(xué)生才是學(xué)習的主體。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一節課教學(xué)內容的體現，為了突出本節課的教學(xué)內容，我將標題《四邊形分類(lèi)》醒目的寫(xiě)在黑板上方的正中間，在標題的下方將平行四邊形和梯形的定義準確的書(shū)寫(xiě)出來(lái)，并將四邊形、平行四邊形與梯形的關(guān)系用集合圖的形式展示在定義的下面。整個(gè)板書(shū)的設計突出了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給人直觀(guān)、醒目的感覺(jué)。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
本探究活動(dòng)是繼等腰三角形性質(zhì)、判定之后探索能分割成兩個(gè)等腰三角形的條件的內容。學(xué)習等腰三角形，離不開(kāi)線(xiàn)段的相等和角相等，《分割等腰三角形》將加深同學(xué)們對等腰三角形地認識，是等腰三角形內容的延續和拓展。同時(shí)，將進(jìn)一步豐富學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納、概括的能力
二、學(xué)生起點(diǎn)分析
七年級下學(xué)期的學(xué)生，從年齡特點(diǎn)看：他們好奇心強，思維活躍，喜歡動(dòng)手操作，厭倦枯燥乏味的傳統教學(xué)；從知識儲備上看：他們已經(jīng)掌握了三角形、等腰三角形有關(guān)知識，如三角形內角和、等腰三角形的性質(zhì)、等腰三角形的判定等等；從技能水平上看：他們已經(jīng)初步具有自主探索能力、合作交流能力。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
1、經(jīng)歷可以分割成兩個(gè)等腰三角形的條件的探索過(guò)程，培養探索精神和合情推理能力；
2、在活動(dòng)中，體會(huì )知識的運用和數學(xué)思考的方法；
3、通過(guò)探索條件的實(shí)踐過(guò)程，體會(huì )數學(xué)推理的樂(lè )趣，增強合作交流意識。
[教學(xué)重點(diǎn)]：可以分割成兩個(gè)等腰三角形的條件的探索過(guò)程。
[教學(xué)難點(diǎn)]：作等腰三角分割成兩個(gè)等腰三角形的圖形
四、教與學(xué)的方式
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
2、小組活動(dòng)，探求新知
3、梳理概括，形成結構
4、布置作業(yè)拓展延伸
授人以魚(yú)，不如“授人以漁”整節課中我始終貫徹“自主參與，自主探究，合作交流，自主構建”的教育理念，采用“探，疑、研，悟”等環(huán)節主體探究。讓學(xué)生在自主，合作，探究的濃厚氛圍中掌握知識，形成技能，培養感情。充分體現科學(xué)性和人文性的統一。
五、教學(xué)流程設計
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
情景一、學(xué)生閱讀第120頁(yè)的《閱讀理解》
這樣設計：可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解，初步認識圖形分割的意義，培養數學(xué)閱讀的興趣和方法。也為后面的如何分割做了復習。
情景二：在動(dòng)聽(tīng)的`音樂(lè )聲中，大屏幕上循環(huán)播放生活中有關(guān)的等腰三角形的圖片。圖片最后出現等腰三角形花壇。
教師拿出一個(gè)等腰三角形和一把剪刀，提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)幫老師分割這個(gè)三角形花壇，使它變成兩個(gè)三角形以便可以種上不同的花？
這樣設計：一是用他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引出學(xué)習主題，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，能夠較好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。二是進(jìn)一步體味數學(xué)就在我們身邊，生活中處處都有數學(xué)。
學(xué)生上臺演示。這時(shí)，教師可以引導學(xué)生有兩種分割方法：一種是分割線(xiàn)經(jīng)過(guò)頂角頂點(diǎn)；一種是分割線(xiàn)經(jīng)過(guò)底角頂點(diǎn)。
這樣設計：為后面的分類(lèi)討論思想打下鋪墊
2、小組活動(dòng)，探求新知
第一部分：教師追問(wèn)：已知花壇的三個(gè)角分別為36°、72°、72°，你可以分割成兩個(gè)等腰三角形嗎？如果老師把三角形的三個(gè)內角改成20°、20°、140°，你還能分嗎？
合作：小組合作設計兩個(gè)三角形，使這兩個(gè)三角形都可以被分割成兩個(gè)等腰三角形。
學(xué)生展示圖片，講解分割思路。（教師反問(wèn)：為何不從頂角的頂點(diǎn)分割？）
歸納小結：當頂角小于底角時(shí)，分割線(xiàn)經(jīng)過(guò)底角的頂點(diǎn)，反之，頂角大于底角時(shí)，分割線(xiàn)經(jīng)過(guò)頂角的頂點(diǎn)。
質(zhì)疑：任何三角形都能被分割成兩個(gè)等腰三角形嗎？
這樣設計：從特殊的三角形出發(fā)，加上學(xué)生對這個(gè)三角形比較熟悉，學(xué)生比較好操作，再到一般三角形，從而產(chǎn)生質(zhì)疑：不是所有的等腰三角形都可以分成兩個(gè)等腰三角形，起了承上啟下的作用。
第二部分：探索能分割成兩個(gè)等腰三角形的這個(gè)等腰三角形每個(gè)內角的關(guān)系？
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)頂角分別是銳角、直角、鈍角的等腰三角。
這樣設計：讓學(xué)生感知等腰三角形的多樣性，為分類(lèi)討論思想打下鋪墊
設底角為X度，小組合作作圖，并求出頂角的度數（X的代數式表示）：第一、二組研究分割線(xiàn)經(jīng)過(guò)頂角的頂點(diǎn)的情況，后兩組研究分割線(xiàn)經(jīng)過(guò)底角的頂點(diǎn)的情況。
這樣設計：是讓學(xué)生親歷科學(xué)發(fā)現的全過(guò)程，初步掌握研究性學(xué)習的學(xué)習方法。
通過(guò)作圖求解，學(xué)生可以求出：頂角是底角的2倍、3倍、倍。對于倍，教師適當引導。
第三部分：探索能分割成兩個(gè)等腰三角形的這個(gè)等腰三角形每個(gè)內角是幾度？學(xué)生根據內角和180度，求出角度。
3、梳理概括，形成結構
知識：分割成兩個(gè)等腰三角形的條件和方法；體驗：探究活動(dòng)中的感悟。教師適當引導補充，并對學(xué)生的表現適當評價(jià)，給予鼓勵。
4、布置作業(yè)拓展延伸
分層作業(yè)：必做題：把一個(gè)角為36°的等腰三角形分成4個(gè)等腰三角形。
選做題：把角度分別20°、20°、140°等腰三角形分成三個(gè)等腰三角形。
這樣設計：一是想以動(dòng)手操作開(kāi)始，再以動(dòng)手操作結束，使課堂教學(xué)渾然一體；二是讓學(xué)習從課上走到課下，讓一種學(xué)法得以構建，讓一種思想得以延續。
六、教學(xué)反思：
我努力給學(xué)生創(chuàng )造自主探索、合作交流的舞臺，無(wú)論環(huán)節設計，還是作業(yè)的安排，都關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，注重了學(xué)生的數學(xué)體驗。通過(guò)操作、觀(guān)察、質(zhì)疑、驗證、深化等自主探索活動(dòng)。豐富知識、提升能力、獲得體驗。使學(xué)生初步具有自主學(xué)習之法、終身學(xué)習之愿、快樂(lè )學(xué)習之情。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的題目是《緊密聯(lián)系實(shí)際生活，引導學(xué)生主動(dòng)探究》《百分數的應用（三）》，這一內容是北師大版六年級上冊第二單元第三個(gè)知識點(diǎn)，在前面已經(jīng)學(xué)習了一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾，以及已知標準量和分率求比較量，這節課是已知比較量和對應的分率，求標準量，它是這個(gè)單元最難的一個(gè)知識點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本節課的教學(xué)目標有三點(diǎn)：一是進(jìn)一步加強對百分數意義的理解，能根據百分數的意義列方程解決實(shí)際問(wèn)題。二是通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步體會(huì )百分數與現實(shí)生活的聯(lián)系。三是培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)是利用百分數的意義列出方程解決實(shí)際問(wèn)題。本節課打算分四步進(jìn)行教學(xué)
第一步：復習舊知，創(chuàng )設情境。首先讓學(xué)生根據給出的條件找出標準量，說(shuō)出相等的數量關(guān)系式
男生人數是女生人數的80%；
今年產(chǎn)量比去年增產(chǎn)二成；
工作效率提高了15%；
蘋(píng)果的質(zhì)量比梨的質(zhì)量少10%；
生產(chǎn)成本降低了15%。
設計的目的是讓學(xué)生弄清各數量之間的等量關(guān)系，為新課的學(xué)習做好鋪墊。
接著(zhù)故事引入，創(chuàng )設情境：紅太狼要灰太狼去買(mǎi)菜，他用手中20%的錢(qián)買(mǎi)蔥，40%的錢(qián)買(mǎi)白菜，買(mǎi)白菜的錢(qián)比買(mǎi)蔥的錢(qián)多4元，它手中有多少錢(qián)？從而揭示課題。
第二步探究新知，解決問(wèn)題。在這一環(huán)節上分四步進(jìn)行。
1、出示家庭消費情況統計表
讓學(xué)生獲取表中的信息，比較相關(guān)數據，說(shuō)出自己的發(fā)現，即通過(guò)比較：可以感受食品支出總額在逐年減少，而其他支出總額在逐年增多，家庭的總支出也逐年增加，從而體會(huì )到人們的生活水平在逐步提高。
2、簡(jiǎn)單介紹衡量一個(gè)國家是否屬于發(fā)達國家的標準恩格爾系數。
3、根據統計表中的信息提出數學(xué)問(wèn)題并解答問(wèn)題。
學(xué)生一般會(huì )提出三類(lèi)問(wèn)題，如1985年食品的支出比其他支出多總支出的百分之幾？1985年食品支出比其他支出多百分之幾？其他支出比食品支出少百分之幾？在這里重點(diǎn)引導學(xué)生比較它們的標準量是否相同，為下一步學(xué)習打下基礎。
4、解決實(shí)際問(wèn)題：1985年我家的食品支出比其他支出多210元。1985年的總支出是多少元？
首先讓學(xué)生讀懂題意，嘗試畫(huà)出線(xiàn)段圖，教師巡視時(shí)，把畫(huà)得又快又好的線(xiàn)段圖展示在黑板上，讓其他同學(xué)可以借鑒一下。然后讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，在小組內交流自己的看法；再指名匯報解題的方法；最后課件演示學(xué)生的各種解題思路，比較各種算法，此時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥，引導每個(gè)學(xué)生理解透徹。
第三步：鞏固應用，內化提高。在練習中，我設計了四道練習題
1、到了1995年我家的其他支出比食品支出少760元，
1995年家庭的總支出是多少元？
2、到了20xx年，我們的生活更好了，食品支出和其他支出都分別占了總支出的50%，讓學(xué)生猜想一下，其他支出中都有哪些支出？然后出示：教育支出占總支出的20%，食品和教育支出一共是7000元，這一年總支出多少元？
3、我兒子買(mǎi)了一本《少年百科全書(shū)》，現在書(shū)店的書(shū)一律九五折出售，這樣比原價(jià)便宜6元。這本書(shū)原價(jià)是多少元？
4、20xx年我兒子的壓歲錢(qián)是這樣用的，買(mǎi)各種學(xué)習書(shū)籍花了一半的壓歲錢(qián)，用25%購買(mǎi)日常用品，15%存入銀行，余下的錢(qián)在獻愛(ài)心活動(dòng)中捐贈給有困難的同學(xué)，已知他捐獻的錢(qián)和存入銀行的錢(qián)共75元，他共有多少壓歲錢(qián)？
第一題是基本練習，目的是鞏固新知；第二題比第一題相比有所變化，要求教育和食品支出共占總支出的百分之幾；第三題在敘述上與例題有所不同，但解題思路是一樣的，關(guān)鍵是找準標準量；第四題加大了難度，關(guān)鍵是要知道捐獻的錢(qián)占總數的.百分之幾；做完以上四題，然后讓學(xué)生歸納總結解決問(wèn)題的方法，接著(zhù)解決開(kāi)課時(shí)灰太狼手中有多少錢(qián)的問(wèn)題，目的是前后呼應，學(xué)以致用。
整個(gè)練習題的設計由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生充分體會(huì )百分數在實(shí)際生活中的作用，同時(shí)進(jìn)行思想教育。
第四步回顧整理，反思提升。首先是回顧本節課學(xué)習的知識點(diǎn)，談?wù)勛约旱氖斋@，然后要求學(xué)生回家后實(shí)際調查一下自己家庭消費情況，計算自己家庭的恩格爾系數，從而感受我們國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人，放手讓學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究，如嘗試畫(huà)線(xiàn)段圖，自主解決實(shí)際問(wèn)題，在小組內交流自己的看法，歸納總結解題方法。發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習潛能，既培養了學(xué)生獨立思考，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又訓練了學(xué)生的口頭表達的能力。提倡算法多樣化，學(xué)生根據自己的理解可以用方程解題，也可以用算術(shù)方法解題，各抒己見(jiàn)，讓他們體驗成功的快樂(lè )。為了讓后進(jìn)生融入到學(xué)習之中，我把簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓給他們回答，讓他們充滿(mǎn)自信，找到自我。
四、說(shuō)學(xué)情
根據和學(xué)生的接觸，我發(fā)現他們習慣用算術(shù)方法解題，利用線(xiàn)段圖分析題意，用方程解題有困難，如果遇到較復雜的問(wèn)題很多學(xué)生就會(huì )束手無(wú)策，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)線(xiàn)段圖，學(xué)會(huì )用方程解題十分必要；還有他們的數學(xué)語(yǔ)言表達能力很差，很多學(xué)生心明口不明，為此在課堂上要給學(xué)生提供充足時(shí)間和空間，讓他們自主學(xué)習，相互交流，以訓練學(xué)生的口頭表達能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)效果
本節課我認為有以下幾方面設計比較到位。一是情景創(chuàng )設有趣高效�；姨鞘谴蠹曳浅Ｏ矚g的卡通形象，將它引入數學(xué)課堂，營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，讓枯燥的數學(xué)問(wèn)題變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚。二是新知探究扎實(shí)高效。百分數應用這一內容比較枯燥，為此，我把書(shū)中笑笑家庭的消費統計表?yè)Q成我家的消費情況統計表，讓學(xué)生倍感親切。由學(xué)生自主提問(wèn)，自主解答，師生關(guān)系民主、平等、和諧，學(xué)生感到輕松，學(xué)得主動(dòng)；既培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識，又促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。三是練習應用內化增效。課標指出：要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，體驗成功。在鞏固練習時(shí)，設計的練習題緊密聯(lián)系生活實(shí)際，層層遞進(jìn)，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要，既鞏固了新知識，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又讓學(xué)生感受到百分數問(wèn)題其實(shí)就蘊含于我們平時(shí)的日常生活之中，產(chǎn)生了想學(xué)好它，能學(xué)好它的愿望；特別是壓歲錢(qián)一題的訓練，不僅讓學(xué)生理解了解題的思路，也明白了不亂花錢(qián)的重要性，要科學(xué)、合好使用好自己的零花錢(qián)，融思想教育于課堂教學(xué)之中，真正促進(jìn)了學(xué)生的各方面的發(fā)展。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
教學(xué)簡(jiǎn)析：《打電話(huà)》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊的綜合應用。是繼“烙餅問(wèn)題”、“沏茶問(wèn)題”“等候時(shí)間”之后又一次向學(xué)生滲透運用運籌思想解決實(shí)際問(wèn)題的內容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)“盡快”通知到15名隊員。讓學(xué)生幫助老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐與綜合應用，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。因此，我認為，本節課的目標應定位于：
1、讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。通過(guò)動(dòng)手操作、畫(huà)圖模擬等方式發(fā)現事物隱含的規律；
2、合作探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過(guò)程；滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想，
3、初步體會(huì )運籌思想在實(shí)際生活中的應用以及對策論方法在解決問(wèn)題中運用，培養學(xué)生歸納推理的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：親身經(jīng)歷尋找打電話(huà)以及類(lèi)似問(wèn)題的最優(yōu)方案。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現事物隱含的規律，運用優(yōu)化的思想解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
教具學(xué)具:多媒體課件、表格、畫(huà)圖白紙、等。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1．合理使用教材，降低學(xué)生的認知難度。
合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。教材采用通知15人來(lái)探究方案和規律，備課時(shí)我認為這個(gè)數據太大，學(xué)生要在課堂上從15這個(gè)數字打開(kāi)缺口，探究的過(guò)程比較復雜，時(shí)間要求比較多，我想學(xué)生探究效果不會(huì )好；于是為了提高探究效果我通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)情境：“值班領(lǐng)導要通知7名醫生，值班領(lǐng)導有哪些打電話(huà)的方案”為探究載體，這樣問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗密切結合，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。改用從通知7個(gè)人比較簡(jiǎn)單的數據入手，更符合學(xué)生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。鋪設好7通往15的橋梁。值班領(lǐng)要通知7名醫生，學(xué)生在用“擺”、“畫(huà)”的探究中更容易發(fā)現內在規律，問(wèn)題更有可操作。
2．在“比較”中“優(yōu)化”規律。
本課時(shí)在尋找打電話(huà)的最優(yōu)方案過(guò)程中，學(xué)生由于知識水平的差異，設計的'方案也不同，如有“逐個(gè)通知”的方案，有“分組通知”的方案，當然也會(huì )出現“所有人不空閑”的方案。通過(guò)對這三種方案的展示點(diǎn)評與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，并且體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)現規律的過(guò)程中，通過(guò)“10 分鐘能讓多少人知道這個(gè)消息？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對發(fā)現的規律進(jìn)行橫向比較，從而體驗到n個(gè)2相乘這一規律的價(jià)值所在，同時(shí)也在比較中優(yōu)化了規律。
3． 多樣練習，滲透“轉化””思想。
本節課主要是圍繞“打電話(huà)”展開(kāi)，探究“打電話(huà)”過(guò)程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規律。像這樣的規律不僅蘊藏在“打電話(huà)”這一事件中，其實(shí)生活中的許多地方都有這一規律的存在，“打電話(huà)”只是這些事件的縮影。因此，在練習中，我呈現的是有關(guān)植物生長(cháng)方面的練習和實(shí)際生活中“找朋友”這一游戲的練習，將這兩個(gè)事件中蘊藏的規律轉化到“打電話(huà)”這一事件上，讓學(xué)生運用已經(jīng)知道的規律使問(wèn)題得到解決。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、談話(huà)：同學(xué)們，在我們生活中經(jīng)常會(huì )發(fā)生突發(fā)事件，需要用電話(huà)來(lái)通知有關(guān)人到場(chǎng)。例如在上個(gè)星期天，市中心醫院送來(lái)一名急診病人，情況十分的危急，值班領(lǐng)導要用電話(huà)通知7名還在休假的醫生趕回醫院。
2、提問(wèn)：假如這位值班領(lǐng)導采用打電話(huà)的方式，每分鐘通知1人，那么通知完這7名醫生，需要多長(cháng)時(shí)間呢？（需要7分鐘）他怎樣通知需要7分鐘？（一個(gè)一個(gè)打）哦我們把一個(gè)一個(gè)通知的方法叫做逐一通知。板書(shū)：（逐一通知）那你們認為這個(gè)方法怎么樣？（太慢）
3、揭題：既然大家都認為這種方法太慢，太費時(shí)間，那你們能不能找一個(gè)省時(shí)的方法盡快通知到每一位醫生呢？今天我們就一起來(lái)探討打電話(huà)中的數學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)課題：打電話(huà)）
數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材分析
《運白菜》這一課是北師大版二年級下冊第八單元第二節的內容。本節課的內容是萬(wàn)以?xún)葦档倪B減計算，是第八單元的第二課時(shí)，屬于數與代數領(lǐng)域的內容。教材創(chuàng )設了運白菜的情景。教學(xué)時(shí)，教師應該啟發(fā)學(xué)生根據圖中的信息提出連減問(wèn)題，并用不同的方法解決問(wèn)題，提倡方法的多樣性，并運用學(xué)會(huì )的知識正確計算。這樣，使學(xué)生既能體驗到發(fā)現問(wèn)題的成功，又能切實(shí)感受到學(xué)習計算的必要性。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在一年級下冊學(xué)習過(guò)100以?xún)葦档倪B減，二年級上冊第六單元學(xué)習過(guò) 三位數的加減及其應用。許多孩子對連減問(wèn)題已有初步的了解，特別是在購物中有很好的經(jīng)驗和體現。用兩種方法解決連減的問(wèn)題，在一年級的時(shí)候就已經(jīng)接觸過(guò)，現在學(xué)生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過(guò)這樣的方法，檢驗計算的是否準確，培養學(xué)生靈活思維和認真檢驗的好習慣。但學(xué)生對三位數加法、減法的計算不夠準確，運算速度慢，導致在連減計算中，會(huì )出現錯誤。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）結合運白菜這一情景，培養學(xué)生發(fā)現圖中的數學(xué)信息和問(wèn)題，并運用不同方法解決問(wèn)題的能力。
�。�2）結合具體情景，探索連減的多種方法并進(jìn)行對比，能正確的計算。
�。�3）體會(huì )在實(shí)際的運算中要采用最優(yōu)解法，滲透簡(jiǎn)算意識，提高計算技能。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，全班交流，分析比較，總結不同的計算方法，并能靈活運用這些方法解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生合作交流的意識，激發(fā)探索欲望，使學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
是讓學(xué)生探索連減運算的方法。教材采用運白菜這一題材創(chuàng )設情境，我認為是合適的。
教學(xué)難點(diǎn)：
是理解并靈活地選用不同算法。所以我認為對三位數的加減法的計算能力，可以訓練但不是重點(diǎn)，教材在運白菜這一情境中出現的三位數過(guò)繁（第一車(chē)運走256棵，第二車(chē)運走288棵），我認為不利于學(xué)生對兩種解法的探究，以及不利于對今后減法運算性質(zhì)的學(xué)習認知，達不到對學(xué)生簡(jiǎn)算技能的培養。因此，本課在設計時(shí)，對運白菜這一情境中出現的三位數進(jìn)行了改動(dòng)：第一車(chē)運走255棵，第二車(chē)運走245棵。 這樣對教學(xué)內容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習材料，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認識到生活中到處是數學(xué)，數學(xué)就在生活中。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
依據新的課程標準變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線(xiàn)，采用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中分別采用直觀(guān)演示、實(shí)踐探索、觀(guān)察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導學(xué)生小組合作、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。我們常說(shuō)：現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。
接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
本節課的教學(xué)程序可以分為四個(gè)步驟：（一）課件導入,創(chuàng )設情境（二）自主探索,發(fā)現新知（三）應用新知、解決問(wèn)題 (四)課堂總結、激勵評價(jià)（五）作業(yè)布置、鞏固新知
�。ㄒ唬┱n件導入，創(chuàng )新情境
1、談話(huà)：秋高氣爽，又是一個(gè)豐收的季節。讓我們走進(jìn)小農場(chǎng)，看看那里的景色吧！
這片地里種著(zhù)白菜，讓我們一起來(lái)找一找，在白菜地里藏著(zhù)那些數學(xué)問(wèn)題呢？
2、出示課題：運白菜
3、出示情境課件
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲取如下數學(xué)信息：原有850棵，第一車(chē)運走255棵，第二車(chē)運走245棵。
�。ǘ┳灾魈剿�,發(fā)現新知
1、提出問(wèn)題
學(xué)生可會(huì )提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：
�。�1）兩車(chē)一共運走多少棵？
�。�2）第一車(chē)運走以后，還剩多少棵？
�。▎�(wèn)題（1）（2），是對舊知識的復習應用，可以讓學(xué)生獨立解答出來(lái)。然后重點(diǎn)研究問(wèn)題（3）。）
2、思路探究
�。�1）教師啟發(fā)與引導：想要知道運走兩車(chē)后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著(zhù)列出綜合算式。
�。�2）學(xué)生獨立思考，列出算式。
�。�3）交流想法。
會(huì )有以下兩種重要的解決問(wèn)題的思路。
�。�1）先運走第一車(chē)后還剩多少棵，再算運走第二車(chē)后還剩多少棵。列式為850255245。
�。�2）先算兩車(chē)一共運走多少棵，再算還剩多少棵。列式為850（255+245）。
�。�3）學(xué)生在小組內相互說(shuō)一說(shuō)這兩種方法的思路。
引導學(xué)生把具體的問(wèn)題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結合起來(lái)，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導下，這兩種算法會(huì )自然而然地產(chǎn)生。
�、� 從總數里面連減兩個(gè)數的方法。
850255245
=595245
=350（棵）
�、� 從總數里面減去兩個(gè)數的方法。
850（255+245）
=850500
=350（棵）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節是鼓勵學(xué)生創(chuàng )造自己的計算策略，逐步調整和運用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行準確計算，讓學(xué)生感受數學(xué)思維的靈活性和數學(xué)方法的多樣性。）
�。ㄈ⿷眯轮�、解決問(wèn)題
1、計算方法的練習。
完成試一試的`習題和練一練中的第3題。
�。ㄒ驗橛嬎愕臄递^大，學(xué)生計算時(shí)的速度可能會(huì )很慢，這時(shí)可以用分組練習的方法對學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固）
2、解決問(wèn)題的練習。
�。�1）第2題。
�、俪鍪締�(wèn)題情境及第（1）問(wèn)。
�、趯W(xué)生獨立解答。
這題也有兩種不同的算法：
200－78－35=87（元）
200－（78＋35）=87（元）
�、劢涣魉惴ㄅc想法。
�、艹鍪镜冢�2）問(wèn)。
教師適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生提出與第（1）問(wèn)類(lèi)似的連減問(wèn)題，并試著(zhù)解答出來(lái)，再與小伙伴交流。
�。�2）第4題。
�、俪鍪绢}目?jì)热�，帶領(lǐng)學(xué)生讀懂所提供的信息。
�、趯W(xué)生觀(guān)察并發(fā)現問(wèn)題：
�、蹖W(xué)生討論。
�。ǹ赡苄裕汉芸赡苁切≤姷陌职中菹⒘艘惶欤�
第（2）問(wèn)。（思考）
�。ㄊ仔行枰嬎愠鱿噜弮商炖锍虜档牟�，再進(jìn)行比較。這一題可以讓學(xué)生在小組內解決。一個(gè)人算一天，這樣比較快）
�、艿冢�3）問(wèn)。
〈1〉一般方法：把第（2）問(wèn)中所求出的天天行駛的里程數相加。
〈2〉簡(jiǎn)便方法：將星期五與星期一在表上顯示的數相。
即928－35=893（千米）
�。ㄟ@種方法可能成度較好的學(xué)生的能想起來(lái)）
�。ㄋ模┱n堂總結、激勵評價(jià)
圍繞連減應用題的解題思路與計算方法、靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題等中心目標展開(kāi)討論，師生共同小結。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置、鞏固新知
教材第78頁(yè)練一練的第一題。
五、板書(shū)設計
結束：以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了教什么和怎么教，闡明了為什么這樣教。希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
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