《抽屜原理》六年級數學(xué)說(shuō)課稿

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的《抽屜原理》六年級數學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　今天我們在培訓中心大廳聽(tīng)了來(lái)自××縣的××老師的一節錄像課《抽屜原理》。抽屜原理這節課不同于六年級其他課型，與前后知識點(diǎn)沒(méi)有聯(lián)系，比較孤立。抽屜原理也很抽像，對于師生而言，這節課比較難上�！痢晾蠋熓峭ㄟ^(guò)幾個(gè)直觀(guān)例子，借助實(shí)際操作，向學(xué)生介紹“抽屜原理”的，使學(xué)生在理解的基礎上，對一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”，并會(huì )用“抽屜原理”加以解決。

　　××老師上的《抽屜原理》一課雖然樸實(shí)，但是結構完整，過(guò)程清晰，充分體現了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供了足夠的自主探究的空間，引導學(xué)生在觀(guān)察、猜測、操作、推理和交流等數學(xué)活動(dòng)中初步了解“抽屜原理”，并學(xué)會(huì )了用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1.本節課充分放手，讓學(xué)生自主思考，采用自己的方法證明：把4支筆放入3個(gè)杯子中，不管怎么放，總有一個(gè)杯子中至少放進(jìn)2支筆。然后交流活動(dòng)，為后面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)做了鋪墊。此處注意了從最簡(jiǎn)單的數據開(kāi)始擺放，有利于學(xué)生觀(guān)察理解，有利于調動(dòng)所有學(xué)生的積極性。在有趣的類(lèi)推活動(dòng)中，引導學(xué)生得出一般性的結論，讓學(xué)生體驗理解最基本的“抽屜原理”：當物體個(gè)數大于抽屜個(gè)數是，一定有一個(gè)抽屜放進(jìn)了2個(gè)物體。這樣的教學(xué)過(guò)程，從方法和知識層面對學(xué)生進(jìn)行了提升，有助于發(fā)展學(xué)生的類(lèi)推能力，形成比較抽象的數學(xué)思維。

　　2.在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在抽屜原理的推導過(guò)程中，至少是商+余數，還是商+1個(gè)物體放進(jìn)同一個(gè)抽屜里。讓學(xué)生互相爭辯，在由學(xué)生驗證，使學(xué)生更好的理解抽屜原理。

　　3.注意滲透數學(xué)和生活的聯(lián)系，并在游戲中深化知識。課前教師設計了一組簡(jiǎn)單真實(shí)的生活情境：讓一名學(xué)生在去掉了大小王的撲克牌中，任意抽取5張。老師猜，總有一種花色的牌有2張。學(xué)完抽屜原理后，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解釋這一現象，有效的滲透“數學(xué)來(lái)源于生活，又換源于生活”的理念。

　　建議：

　　1、3個(gè)杯子放4支筆時(shí)說(shuō)的基本原理在后面不適用，教師應該強調。

　　2、在得出抽屜原理后應該讓學(xué)生多加練習并加以說(shuō)明。

　　3. 應該不斷在活動(dòng)中使學(xué)生感受到了數學(xué)魅力。

　　“抽屜原理”的建立是學(xué)生在觀(guān)察、操作思考、推理的基礎上理解和發(fā)現的，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)。老師上的比較扎實(shí)，是一節好課。

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