小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿（精選21篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 1
一、教材分析
(一)、教學(xué)內容
蘇教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第38～39頁(yè)，例1、練一練，練習八第1～5頁(yè)。
(二)、教材地位和作用
乘法運算的范圍從整數、小數擴大到分數，其意義、算法以及實(shí)際應用都有較大的發(fā)展。 “分數與整數相乘”是在學(xué)生初步理解了分數的意義，掌握了分數加、減法計算的基礎上編排的。能進(jìn)一步理解分數的意義，為教學(xué)分數除法打下基礎。教學(xué)要求是理解分數與整數相乘的算理、掌握算法，能應用于解決實(shí)際問(wèn)題中去；在探索算法、總結法則的過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考的能力。
(三)、教學(xué)目標
1、知識技能目標
實(shí)際入手使學(xué)生掌握分數和整數相乘可以表示求幾個(gè)相同加數和的簡(jiǎn)便計算的意義和計算法則，知道計算時(shí)能約分的先約分再相乘比較簡(jiǎn)便。
2、過(guò)程目標
通過(guò)探索、交流、比較。培養學(xué)生的類(lèi)推、比較和概括等思維能力。使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作，交流的過(guò)程，培養主動(dòng)探索的精神和與人合作的意義。
3、情感性目標
學(xué)生領(lǐng)悟到數學(xué)來(lái)源于生活，體驗數學(xué)與生活的關(guān)系，培養學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生將數學(xué)知識運用于生活的意識。
(四)、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：分數和整數相乘的意義、計算法則。
難點(diǎn)：引導學(xué)生總結分數乘整數的計算法則。
(五)、教學(xué)準備
教學(xué)光盤(pán)、練習紙
二、教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結合本節課的實(shí)際，我采用觀(guān)察比較法，實(shí)踐操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進(jìn)行直觀(guān)形象的輔助教學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)法
《數學(xué)課程標準》提出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗，才能真正對所學(xué)內容有所感悟，進(jìn)而內化為已有，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。在這節課，采用小組合作的學(xué)習方式，組織引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流。通過(guò)“涂一涂”“看一看”“比一比”等有趣的活動(dòng)，在學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)口的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和體現“做數學(xué)”的樂(lè )趣。
三、教學(xué)過(guò)程
新的《數學(xué)課程標準》明確規定：“數學(xué)教學(xué)”從“以獲得知識為首要目標”轉變?yōu)椤耙躁P(guān)注人的發(fā)展為首要目標”。以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，我特設計以下的教學(xué)程序：
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
談話(huà):前幾天國慶節的時(shí)候，我們王秀小學(xué)的六(1)班同學(xué)為了美化自己的教室，開(kāi)始動(dòng)手制作綢花。（出示學(xué)生制作綢花的照片）
1、已知制作一朵小綢花用3分米綢帶，小軍做4朵這樣的'綢花,一共用多少分米綢帶?
師：可以怎樣列式？
生1：3+3+3+3=12（分米）
師：還有不同的列式方法嗎？
�。ㄔO計意圖：鼓勵算法多樣化，又要追求算法的優(yōu)化）
生2：3×4=12（分米）
生3：4×3=12（分米）
師：為什么可以用乘法列式呢？你能說(shuō)說(shuō)它的意義嗎？
生：3×4表示4個(gè)3相加。
師：你們同意他的說(shuō)法嗎？
生：同意。
師：在整數中，求幾個(gè)相同加數的和可以用乘法計算。
�。ㄔO計意圖：歸納提煉加法與乘法的聯(lián)系，為分數的意義做鋪墊。）
2、出示例1圖，標出長(cháng)是1米。
做一朵小綢花用米綢帶，小芳做3朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米的綢帶？
師：表示啥意思？
生：把1米平均分成10份，表示其中的三份。
師：你能在圖中涂出表示米嗎？
�。ㄉ可�、交流）
師：你能在圖中涂色表示出做3朵綢花所用的米數嗎？
學(xué)生涂色，表示出3朵綢花所用的米數。
師：一共用幾分之幾米的綢帶，你準備怎么列式？
生1：＋＋
師：還有不同的列式方法嗎？
生2：×3或3×
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
生： ×3表示3個(gè)相加
師：求3個(gè)相加的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算。這是什么數與整數相乘？
生：分數與整數相乘
師：從這節課起，我們將學(xué)習分數與整數相乘。
�。ㄔO計意圖：從涂色練習開(kāi)始，即從形抽象到數的理解，幫助學(xué)生更好理解為什么是這個(gè)結果，也為將來(lái)學(xué)習分數乘以分數的涂色練習作鋪墊。）
二、方法探索
1、嘗試計算×3。
師：想一想，×3的積應該是多少？（學(xué)生口答）
師：你能聯(lián)系已有的知識從不同的角度說(shuō)說(shuō)×3積為什么是嗎？
生1：根據圖
生2：根據加法
教師相機板書(shū)：＋＋＝＝＝
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師：根據上面的發(fā)現你認為×3時(shí)應該怎樣算？
生：計算×3時(shí)，可以用3×3的結果作結果的分子，分母不變。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生研究分數乘整數的算法，把“分子相加、分母不變”加工成“分子與整數相乘，分母不變”，獲得新的計算方法。尤其是在方框里填數： 3/10+3/10+3/10=□+□+□/10=□×□/10,經(jīng)歷“分子相加”轉化成“分子與整數相乘”的過(guò)程，建構了新的計算方法。）
2、做一朵大綢花用17/24米綢帶，小華做12朵這樣大綢花，一共用幾分之幾米綢帶？
嘗試列式計算，指名板演。
師：你準備怎么列式？（讓學(xué)生感受到先約分再乘，計算簡(jiǎn)便）
生：17/24×12=
師：你能說(shuō)說(shuō)它的意義嗎？
生：表示相同12個(gè)17/24相加。
師：下面請同學(xué)們獨立解答這一題。（教師巡視找出不同的做法）
師：你是怎么解的。
生1：先約分再乘的。
生2：先計算出結果，然后約分。
師：你們認為哪種計算簡(jiǎn)便呀？
生：先約分再乘簡(jiǎn)便
總結：為計算方便，能約分的要先約分，然后再計算。
�。ㄔO計意圖：在第二問(wèn)中把教材例題中3/10改為17/24，是因為想讓學(xué)生感受到先約分帶來(lái)的簡(jiǎn)便，而不是教師強加的要求，這也是提倡算法的多樣化，又優(yōu)化算法的要求。）
指出：計算分數乘法時(shí)，可以先約分，再算出結果，這樣簡(jiǎn)便計算
3、比較歸納。
比較剛才兩道乘法算式的計算過(guò)程，你發(fā)現它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？分數與整數相乘，可以怎樣計算？
在小組中說(shuō)一說(shuō)，匯報交流。
�。▽W(xué)生匯報相同點(diǎn)時(shí)可能首先匯報，這兩題都是用分數乘整數）
小結：分數與整數相乘，用分數的分子與整數相乘，分母不變。計算時(shí)，能約分的，可以先約分，再算出結果。
4、完成練一練。
�。�1）完成第1題。
按要求在長(cháng)方形圖形中涂色，列式計算。
為什么可以用乘法計算？
再利用圖形進(jìn)行驗證計算結果是否正確。
�。�2）完成第2題。
獨立完成計算，展示作業(yè)，集體評價(jià)。
強調：能約分的，要先約分，再計算。
三、鞏固練習
練習的設計從打開(kāi)月餅盒后看到的禮物——中國結，到月餅盒——正方體盒子，再到里面的月餅，隨著(zhù)一層層包裝的打開(kāi)，把三道練習題巧妙地串聯(lián)起來(lái)
1、中秋節那天，小明的父親買(mǎi)了一盒月餅，打開(kāi)月餅盒后看到——中國結，做這樣一個(gè)中國結需要23/25米的材料，做2個(gè)中國結要多少米的材料？
師：你準備怎么列式？
生：23/25×2
師：你能說(shuō)說(shuō)它表示的意義嗎？
生：2個(gè)23/25相加
師：獨立完成計算
2、出示：小明和父母3個(gè)人,每人吃 塊月餅,一共吃多少塊月餅?
獨立完成計算，集體評價(jià)。
師：為什么可以用乘法計算？
3、這個(gè)正方體月餅盒的底面積是 平方米,它的表面積是多少?
師：正方體的表面積可以怎么求？
生：底面積乘以6。
學(xué)生獨立完成，集體評價(jià)。
4、改錯題：
師：為什么出錯？
四、課堂小結
本節課你學(xué)習了哪些內容？有什么收獲和同學(xué)們交流一下。
五、作業(yè)設計
1、3/4+3/4+……+3/4= 有 200個(gè)3/4 （提示根據分數乘整數的意義來(lái)計算這個(gè)算式）
2、幼兒園有36個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友吃 塊月餅,一共吃多少塊月餅?
3、14個(gè)47/28是多少？
六、板書(shū)設計
分數與整數相乘
分數與整數相乘，用分數的分子與整數相乘，分母不變。計算時(shí)，能約分的，可以先約分，再算出結果。
用加法算：＋＋＝＝＝（米）
用乘法算： ×3＝＝（米）
分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算．
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 2
一、創(chuàng )設情境。
1、復習。
復習學(xué)過(guò)的0—9幾個(gè)數。
2、教師講故事。
通過(guò)教師講故事，引出9認為它最大，就驕傲自滿(mǎn)了。讓學(xué)生想辦法對，用所學(xué)過(guò)的數字，看看能不能拼成一個(gè)比9大的數。
二、學(xué)習新課。
1、出示掛圖。
�。ń處熞龑W(xué)生觀(guān)察掛圖，并說(shuō)說(shuō)從中發(fā)現什么。）
2、指名學(xué)生利用掛圖數數。
3、引導學(xué)生理解圖中的9個(gè)學(xué)生和1個(gè)老師共是10人。
4、利用現場(chǎng)人數進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄊ着�8人，再加上2人，就等于10人）
5、利用學(xué)生的雙手進(jìn)行教學(xué)。
6、利用尺子進(jìn)行教學(xué)
�。ㄐ『诎宄鍪境咦樱�
7、教學(xué)書(shū)寫(xiě)10。
�。�1）教師書(shū)寫(xiě)10示范。
�。�2）完成課本第65頁(yè)的寫(xiě)字練習。
�。�3）寫(xiě)給同桌看，互相欣賞。
三、課堂練習。
1、把10枝鉛筆任意的分成兩份。（指名學(xué)生回答如何分）
2、玩游戲。
�。�1）、教師說(shuō)一個(gè)數字，學(xué)生應對一個(gè)數字，使兩個(gè)數字的和是10。
�。�2）、教師先拍手，學(xué)生拍的次數與教師的次數和是10。
3、完成課本第65頁(yè)的“做一做”。
指名板演，集體訂正。
4、完成課本第65頁(yè)1-3題。
指名板演，教師抽出個(gè)別做得不太好的來(lái)講解。
四、課堂小結。
學(xué)習了什么？這節課快樂(lè )嗎？
板書(shū)設計
10的認識
評課:
對本節課的一些看法：
本節課的教學(xué)內容是認識10，就一個(gè)10，應該說(shuō)內容是比較單調、枯燥無(wú)味的，但是在通過(guò)精心設計，課堂氣氛很高，教學(xué)效果較好，學(xué)生都能很好地掌握對10的認識、和10的組成及10以?xún)鹊臄底纸Y構。
本節課的亮點(diǎn)。
一、教材處理得比較好
通過(guò)精心設計教學(xué)活動(dòng)，使枯燥無(wú)味的課堂，變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生積極參與到學(xué)習中去。從復習到新授到練習都過(guò)渡得自然，在新授部分，教師通過(guò)觀(guān)察掛圖、現場(chǎng)人數、自己的雙手等活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)10的認識，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感受，切身認識10；在練習部分，教師也設計了多種練習形式，有分鉛筆，有玩游戲等練習，練習的多樣性，能使學(xué)生從不同方面，理解、認識新學(xué)的內容，有利于教學(xué)目標的達成。
二、評價(jià)處理得好。
評價(jià)有自評、互評、教師評。在這節課的評價(jià)中，教師發(fā)揮了評價(jià)的功能，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛不斷上升，學(xué)生參與度較高。如在學(xué)生答對題時(shí)，給予掌聲鼓勵；在學(xué)生表現得不錯的時(shí)，教師很自然地豎起拇指給予表?yè)P鼓勵或是獎勵小紅花；在一些地方，如學(xué)生書(shū)寫(xiě)10時(shí)，寫(xiě)得不是很好，教師不是一口否認，而是挑個(gè)好看點(diǎn)給予表?yè)P，再要求學(xué)生回去要認真練習寫(xiě)“10”。我認為這些評價(jià)是非常恰當、合理的。不像一些課堂整節課的評價(jià)很少，或是只要學(xué)生答對一個(gè)問(wèn)題，就全班同學(xué)鼓掌齊說(shuō)：你真棒或你真厲害。這樣浪費時(shí)間不說(shuō)，還會(huì )弄得物極必反。
三、數字故事導入，促使教學(xué)效果的提升。
教師利用小學(xué)生比較喜歡聽(tīng)故事這一特點(diǎn)，在兩部分使用了編故事進(jìn)行教學(xué)或練習，我認為，這樣更容易集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生學(xué)習效果的提升。同時(shí)教師還通過(guò)故事內容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育：9自以為是，覺(jué)得自己很大很大，看不起別人這種驕傲自滿(mǎn)的不良習慣。
四、教師的自身素質(zhì)較好，具有自己的教學(xué)風(fēng)格。
教師的素質(zhì)包括：語(yǔ)言、板書(shū)、演示、智慧、評價(jià)等。我認為在這節課中，教師的良好素質(zhì)在于他的語(yǔ)言、智慧、評價(jià)等這幾個(gè)方面。整節課教師的語(yǔ)言生動(dòng)，富有激情，可謂跌宕起伏，很容易調動(dòng)學(xué)生的積極性。評價(jià)做得也很到位。教師的組織能力也較高，從整節課的開(kāi)始到結束，教師都能自然應對，不管是學(xué)生答對還是答錯，教師都能做出恰當的處理，在分組齊讀10的組成時(shí)，教師不斷地豎起拇指，表?yè)P這組好點(diǎn)，那組好點(diǎn)，形成組與組之間的'比較，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，特別是最后齊讀10可以分成5和5，教師的一個(gè)手勢，更是把課堂推上了一個(gè)新的高潮，充分體現出了教師具有較高素質(zhì)。更像一位臺上的表演家。
值得注意的一些地方
一、游戲練習形式雖好，但是要注意練習的秩序，教師只有把握住課堂的秩序，才能使游戲練習為課堂教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮出練習的鞏固作用。如教師拍幾次鼓，學(xué)生就應對拍幾次才能和老師的湊成10，在中過(guò)程中，全班同學(xué)應對，出現混亂的現象。
二、在練習10的組成時(shí)，教師要求學(xué)生用自己手中的彩色筆分成兩個(gè)數組成10，在這環(huán)節中，我認為，當學(xué)生分完了，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的分法，多讓學(xué)生展示展示自己的成果，肯定的學(xué)生的成果，讓學(xué)生享受的勞有所獲的感覺(jué)。這樣學(xué)生更會(huì )自愿地參與到學(xué)習中去。
三、在課的最后，教師可為今后的學(xué)習更大的數留下伏筆。如：今天我們學(xué)習了10，那么同學(xué)說(shuō)說(shuō)還會(huì )不會(huì )有比10大的數呢？-------------今后我們將繼續學(xué)習這些內容。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
�、褰虒W(xué)內容
《6—10的認識》是西師版一年級上冊24頁(yè)—27頁(yè)的內容。是兒童已經(jīng)認識0—5之后進(jìn)行的，是一次數的擴展。本節內容著(zhù)重解決三個(gè)問(wèn)題：一是創(chuàng )設情景，讓學(xué)生會(huì )擺、數、認、比、劃、讀、寫(xiě)6—10之間的各數，重點(diǎn)是10的認、讀、寫(xiě)，會(huì )用6—10之間的各數表示日常生活中物體的個(gè)數，并能在同學(xué)之間進(jìn)行交流；二是讓兒童結合情景，運用已有的生活經(jīng)驗感悟出數不僅可以表示數量，還可以表示物體的順序、位置；三是通過(guò)學(xué)習6—10的認識，培養學(xué)生的數感。對《6—10的認識》教材安排了5個(gè)例題和一個(gè)課堂活動(dòng)，例1是數一數，說(shuō)一說(shuō)，是讓兒童整體地感受6—10各數，例2是“擺、數、認”6—10各數，例3是“比、劃、讀、寫(xiě)”6—10各數，逐步推進(jìn)對6—10各數的認識。例4是認識幾和第幾。例5是結合直尺圖完整地認識10以?xún)鹊臄�。課堂活動(dòng)有5個(gè)練習題，第1題是鞏固6—10的認識，第2、4、5題是從基數與序數兩個(gè)方面鞏固10以?xún)葦档恼J識，突出幾和第幾。第3題是10以?xún)葦档慕M成，這樣安排有利于兒童牢固掌握教學(xué)內容。
�、娼虒W(xué)目標
�、敝R與技能：學(xué)生通過(guò)擺、數、比、劃、讀、寫(xiě)等活動(dòng)達到能準確認識、讀寫(xiě)6—10之間的各數，會(huì )用第幾表示物體的順序和位置，并能在同學(xué)之間進(jìn)行交流自己的思維過(guò)程與結果。
�、策^(guò)程與方法：教師創(chuàng )設教學(xué)情景，幫助學(xué)生從日常生活中發(fā)現、整理，選擇有用的信息進(jìn)行思考，提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
3.情感與態(tài)度：通過(guò)形象直觀(guān)，生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓兒童感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，獲得良好的學(xué)習體驗，在教師的鼓勵與幫助下，對身邊與數學(xué)有關(guān)的問(wèn)題有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀(guān)的數學(xué)活動(dòng)。
理念：根據《課程標準》教學(xué)目標確定的要求，確定三維目標。
�、缰攸c(diǎn)：掌握6—10各數的認、讀、寫(xiě)，會(huì )用10以?xún)鹊臄当硎救粘Ｉ钪形矬w的個(gè)數。
�、桦y點(diǎn)：了解基數和序數，會(huì )用第幾表示物體的順序。
二、說(shuō)教法
�、鼻榫敖虒W(xué)法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，在這種特定的情境中學(xué)習，能激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，
�、彩痉督虒W(xué)法，兒童的摩仿能力較強，教學(xué)中設計教師示范，會(huì )大大提高教學(xué)效果。在示范教學(xué)中，形成師生互動(dòng)的、寬松的、平等的、民主的學(xué)習氛圍，學(xué)生手、腦、口、耳、眼齊用，主動(dòng)參與，積極探索，體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)理念。
三、說(shuō)學(xué)法
�、弊灾魈骄�，合作交流�！稊祵W(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地進(jìn)行模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币虼�，教師要創(chuàng )設現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的情境，使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、親身體驗等活動(dòng)，發(fā)現新知，構建新知，掌握新知。
�、矂�(dòng)手操作，觀(guān)察思考�！稊祵W(xué)課程標準》指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！币虼�，在學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、比一比、想一想等活動(dòng)，提高解決問(wèn)題的能力。
�、硨W(xué)以致用，鞏固練習。在學(xué)完新的知識以后，及時(shí)引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題（即課堂活動(dòng)），不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到了數學(xué)與生活密不可分的關(guān)系，增強了學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
�、鍎�(chuàng )設情境，學(xué)習新知
�、苯虒W(xué)例1
�、艓熒勗�(huà)引出教學(xué)情境。課件出示我校高年級大哥哥、大姐姐，參加“綠色小天使”活動(dòng)勞動(dòng)的一幅畫(huà)面。
師：你能用一個(gè)數字說(shuō)一句話(huà)表示圖上的`一部分內容嗎？
生：（說(shuō)話(huà)）
師：你能按6—10的數字順序把畫(huà)面中的人、事、物說(shuō)一遍嗎？。
生：（說(shuō)話(huà)），教師相機鼓勵，板書(shū)6、7、8、9、10
意圖：教師創(chuàng )設學(xué)生身邊的生活情境，“綠色小天使”活動(dòng)是我校的一個(gè)特色活動(dòng)，學(xué)生非常熟悉，這樣就把抽象的數學(xué)知識具體化，生活化，密切聯(lián)系生活實(shí)際，把數學(xué)融入生活；再按數字說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同方面看待同一事物，又蘊涵了數字大小的順序。
2、教學(xué)例2
�。�1）教師指著(zhù)黑板上的數字“6”說(shuō)：如果我們要用磁性小圓片（師手上出示磁性小圓片）來(lái)表示“6”，你準備用幾個(gè)？
�。�6—10的認識）說(shuō)課講稿,標簽：一年級數學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿,
生：（6個(gè)）。
教師抽生把6個(gè)磁性小圓片擺放在數字“6”的下方，并相機表?yè)P，教師繼續指著(zhù)“7、8、9、10”說(shuō)，你還可以用小圓片表示這幾個(gè)數嗎？
生（答）。
師：你準備擺幾？抽生擺，其他學(xué)生為上講臺擺的學(xué)生加油。
�。�2）教師指著(zhù)圓片問(wèn)：6個(gè)圓片用幾表示？生答；師帶領(lǐng)學(xué)生用數空的方式寫(xiě)“6”，用同樣的方式教學(xué)后面的“7、8、9、10”。
意圖：設計學(xué)生喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，物體和數字有機結合，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得了知識，培養了數感。
3、教學(xué)例3（教師談話(huà)）
�。�1）師：小朋友真能干，現在我們一起來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？（生答）。請小朋友伸出你們的兩雙小手，用手指表示我們今天學(xué)的“6、7、8、9、10”各數，教師示范學(xué)生跟著(zhù)學(xué)，然后設計兩個(gè)課堂活動(dòng)加以鞏固。
集體活動(dòng)：教師說(shuō)，學(xué)生比。
分組活動(dòng)：同桌的兩位同學(xué)為一組，一人說(shuō)數字，另一人比手勢，比完了之后相互交換。
�。�2）課件出示例3的方格紙和“田”字格，指導學(xué)生看書(shū)，會(huì )用涂“小方格”的方法表示6—10各數，指導學(xué)生在田字格內正確書(shū)寫(xiě)6—10各數（課件示范，重點(diǎn)是“10”的寫(xiě)法，學(xué)生邊看邊讀邊數空），強調每個(gè)數字在“田”字格中的位置，然后讓學(xué)生在書(shū)上邊寫(xiě)邊讀“6—10”各數，教師巡視指導。
意圖：設計游戲活動(dòng)，自主探究，數形結合，讓學(xué)生把數和形有機聯(lián)系起來(lái)，牢固掌握6—10的認識
�。ǘ╈柟躺罨�，運用新知
1、完成課堂活動(dòng)第1題，學(xué)生獨立完成，教師巡視指導，學(xué)生相互交流，集體訂正。
2、完成課堂活動(dòng)第2題。在做第2題之前，可組織學(xué)生集體數數1—10，也可用開(kāi)火車(chē)的形式數1—10，為完成該題作好充分的準備。然后讓學(xué)生獨立完成，集體訂正。
意圖：鞏固運用所學(xué)知識，解決數學(xué)問(wèn)題
�。ㄈ┱n堂總結，課后延伸
師：今天同學(xué)們學(xué)得都很認真，學(xué)到了很多很多知識，回家后和爸爸媽媽交流比賽6—10可以表示什么，看誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得好，明天來(lái)告訴老師好嗎？
意圖：（1、鞏固延伸課堂所學(xué)知識,促進(jìn)學(xué)生牢固掌握；2、教育的民主化講求平等,家庭教育的民主能使學(xué)生在平等、寬容、尊重的氛圍中發(fā)展,有利于養成學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度和培養良好的學(xué)習習慣。）
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 4
一、教材分析：
這節課的教學(xué)內容是九年義務(wù)教育六年制教科書(shū)數學(xué)第九冊，ｐ１１７——ｐ１１９頁(yè)復習、例１、例２、解方程的一般步驟、想一想、做一做及ｐ１２０頁(yè)ｔ１－４。
教學(xué)目的有以下三點(diǎn)：
�。�、使學(xué)生掌握列方程解兩步應用題的方法。
�。�、列方程解應用題的一般步驟。
�。�、培養學(xué)生分析數量關(guān)系的能力，提高學(xué)生在列方程解應用題時(shí)分析等理關(guān)系的能力。教學(xué)重點(diǎn)：分析應用題里的等量關(guān)系，會(huì )列方程解應用題。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析應用題里的等量關(guān)系。
教具準備：
小黑板、寫(xiě)好題目的紙條等。這節課在學(xué)生已有的解方程、分析應用題數量關(guān)系等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握列方程解應用題的方法，為以后學(xué)習更深入的知識打下基礎，同時(shí)培養學(xué)生積極思考問(wèn)題，熱愛(ài)自然科學(xué)的品質(zhì)。
二、教學(xué)教法：
針對本課的知識特點(diǎn)，采用了下面幾種方法進(jìn)行教學(xué)：講授法、對比法、分組討論法。在準備階段，讓學(xué)生獨立完成習題，學(xué)生根據以前的知識可以用算術(shù)方法和列方程的方法來(lái)解答此題，從而為今天學(xué)習較復雜的列方程解應用題打下基礎。在新課階段，應用講授法和對比法，讓學(xué)生觀(guān)察、比較例１和準備題的內在聯(lián)系，找出數量間的相等關(guān)系，列出等量關(guān)系式，再根據等量關(guān)系式列出方程，從而掌握本課的知識重點(diǎn)，同時(shí)也能理解掌握本課的難點(diǎn)。在小結階段，采用分組討論法，讓學(xué)生通過(guò)分組討論得出列方程解應用題的一般步驟，完成這一課的教學(xué)任務(wù)。在練習階段，教師靈活采用各種教學(xué)方法和手段進(jìn)行鞏固練習。
三、教學(xué)步驟。
在教學(xué)步驟上，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、準備。
教師出示復習題，學(xué)生讀題后說(shuō)：“請同學(xué)們用兩種方法解答這道題�！�
商店原來(lái)有一些餃子粉，賣(mài)出３５千克以后，還剩４０千克。這個(gè)商店原來(lái)有多少千克餃子粉？
解法一：３５＋４０＝７５（千克）
解法二：設原來(lái)有ｘ千克，
�。常担剑矗�
�。剑矗埃常�
�。剑罚�
答：原來(lái)有７５千克餃子粉。
2、新課。
教師出示例１，請學(xué)生思考：這道題和上道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
商店原來(lái)有一些餃子粉，每袋５千克，賣(mài)出７袋以后，還剩４０千克。這個(gè)商店原來(lái)有多少千克餃子粉？
想：原有的重量－每袋的重量x賣(mài)出的袋數＝剩下的重量
�。Э� ５千克 ７袋 ４０千克
解：設原有ｘ千克。
�。担罚剑矗�
�。常担剑矗�
�。剑矗埃常�
�。剑罚�
答：原來(lái)有７５千克餃子粉。
教師：“用方程解答應用題也要檢查答案對不對。檢驗時(shí)，要先檢查方程是不是符合題意，然后再把解得的ｘ的值代入原方程，看解得對不對。請你用上面的方法檢驗例１的答案對不對�！�
教師出示例２：
小青買(mǎi)４節五號電池，付出８.５元，找回了０.１元。每節五號電池的價(jià)錢(qián)是多少元？
想：付出的錢(qián)數－４節電池的錢(qián)數＝找回的錢(qián)數
�。�.５元 ４ｘ ０.１
解：設每節五號電池的`價(jià)錢(qián)是ｘ元。
�。�.５－４ｘ＝０.１
�。矗剑�.５－０.１
�。矗剑�.４
�。剑�.４ ４
�。剑�.１
答：每節五號電池的價(jià)錢(qián)是２.１元。
想一想：這道題還可以怎樣想？列出方程來(lái)。
教師：從上面的例題可以看出，列方程解應用題的特點(diǎn)是，用字母表示未知數，根據題目中數量之間的相等關(guān)系，列出一個(gè)含有未知數的等式（也就是方程），再解答出來(lái)。
3、小結。
教師：大家分組來(lái)列出方程解應用題的一般步驟。
�。�、弄清題意，找出未知數，并用ｘ表示；
�。�、找出應用題中數量之間的相等關(guān)系，列方程；
�。�、解方程；
�。�、檢驗，再寫(xiě)出答案。
把例１中的前兩個(gè)條件改寫(xiě)成“商店原來(lái)有１５袋餃子粉，賣(mài)出３５千克以后”，問(wèn)題改成“每袋餃子粉重多少千克”，該怎樣解？
四、練習。
�。�、下面兩題，先找數量間的相等關(guān)系，再把每個(gè)方程補充完整。
�。ǎ保┬∶髻I(mǎi)４支鉛筆，每支ｘ元，付給營(yíng)業(yè)員３.５元，找回０.１元。
—————————————＝０.１
�。ǎ玻┙ㄖさ剡\來(lái)５車(chē)水泥，每車(chē)ｘ噸，用去１３噸以后還剩７噸。
—————————————＝７
�。�、圖書(shū)小組原來(lái)有一些故事書(shū)，借給３個(gè)班，每班１８本，還剩３５本。原來(lái)有故事書(shū)多少本？
五、布置作業(yè)。
這節課就此結束了，還望在座的各位老師同行不吝賜教，提出寶貴意見(jiàn)！
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材·數學(xué)(五年級上冊)》第三單元的觀(guān)察物體。這部分內容是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及學(xué)生已初步學(xué)習的觀(guān)察物體的各個(gè)面形狀的知識基礎上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上認識，我將本課的教學(xué)目標確定為以下幾個(gè)方面：
知識目標：
1.使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
2.能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀。
能力目標：
1.在觀(guān)察活動(dòng)中，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗;借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和同伴合作意識。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活，并廣泛運用于生活中。
3.幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物，認真思考的好習慣。
情感目標：通過(guò)小組合作交流，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，樂(lè )于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
數學(xué)教學(xué)要重視知識形成的過(guò)程是當前數學(xué)課程改革的一個(gè)重要理念。新課標強調：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、自行探究、調動(dòng)多種感官參與教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察、思考、協(xié)作能力。因此根據新課程理念，考慮學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，結合教材內容，我采用以下教學(xué)方法：
1、在情景中學(xué)習
興趣是學(xué)生積極獲取知識，形成能力的重要動(dòng)力，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在本課的教學(xué)中，我尊重教材的編排，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供了一個(gè)推理的故事情景，讓學(xué)生參與到柯南的偵探活動(dòng)中去，在柯南的偵探活動(dòng)中觀(guān)察人與物、物與物之間位置關(guān)系，豐富課堂教學(xué)中的現實(shí)內容，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感到“數學(xué)就在身邊”。
2、在探究中發(fā)現
教學(xué)圍繞“觀(guān)察——猜想——推理——驗證”的主線(xiàn)循環(huán)往復學(xué)習。注重為學(xué)生營(yíng)造探究的氛圍，通過(guò)兩個(gè)推理情節和兩個(gè)活動(dòng)的設計，力圖讓所有學(xué)生都參與數學(xué)活動(dòng)，在觀(guān)察、交流和探索中，根據自己的經(jīng)驗，感悟出站在不同的角度觀(guān)察物體，所看到的形狀是不一樣的，而且最多只能看到三個(gè)面，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。在這個(gè)充滿(mǎn)體驗和自主探究的過(guò)程中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)方法解決生活中的簡(jiǎn)單推理問(wèn)題，并且獲得自我成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的信心，最終學(xué)會(huì )學(xué)習。
3、在操作中感悟
數學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認知過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數學(xué)結論，更應注意學(xué)生的數學(xué)思維訓練，培養學(xué)生的數學(xué)能力�，F代教育心理學(xué)認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，我設計了猜一猜、想一想、畫(huà)一畫(huà)、等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，感受局部和整體的關(guān)系，親身體驗從不同的位置觀(guān)察到物體的面是不同的。在操作、推理、反思的過(guò)程中較好地培養學(xué)生思維的獨立性和靈活性，促進(jìn)學(xué)生養成有序思維的好習慣。
五、說(shuō)教學(xué)程序
下面我來(lái)談一談?wù)澱n的教學(xué)過(guò)程。這節課主要由以下五個(gè)環(huán)節來(lái)完成：
(一)激發(fā)興趣，引入課題
1、師：孩子們，聽(tīng)過(guò)《盲人摸象》的寓言故事嗎?想看看嗎?
2、播放成語(yǔ)視頻。
3、通過(guò)《盲人摸象》的寓言故事引出課題并板書(shū)。
【設計意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的情境引入，新穎有趣，充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知�！�
(二)創(chuàng )設情境，探究新知
1.引入：請看他是誰(shuí)?對，他就是柯南。你們喜歡柯南嗎?老師也很喜歡他，柯南憑著(zhù)自己敏銳的觀(guān)察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他最近在忙些什么?(板書(shū)：觀(guān)察)
【設計意圖：運用孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)形象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣】
2.出示例1：李博士是皇室中鼎鼎有名的發(fā)明家，剛剛研制出一種新藥，它把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現藥不見(jiàn)了，是誰(shuí)偷了藥?
3.柯南找到4個(gè)犯罪嫌疑人，每個(gè)人看了一眼小藥箱后說(shuō)了一句話(huà)：
你認為誰(shuí)說(shuō)了謊話(huà)，為什么?(板書(shū)：推理)
4.請學(xué)生從不同方向全面觀(guān)察小藥箱，出示觀(guān)察要求。
5、集體匯報訂正。
【設計意圖：1、教師用語(yǔ)言創(chuàng )設和諧的課堂氣氛，同時(shí)創(chuàng )設故事情景讓學(xué)生參與到觀(guān)察、猜想、推理的活動(dòng)中來(lái)，從而在不知不覺(jué)中改變學(xué)生的角色位置，使學(xué)生對學(xué)習更有積極性。2、學(xué)生通過(guò)變換角度的反復觀(guān)察，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理驗證，初步讓學(xué)生感受觀(guān)察與生活的聯(lián)系�！�
6.從小藥箱的實(shí)物(有特殊標記的立體圖形)抽象到長(cháng)方體(無(wú)特殊標記的`立體圖形)，讓學(xué)生感受對于沒(méi)有特殊標記的幾何圖形該怎么觀(guān)察。(完成書(shū)上練習八的第1題)
(三)觀(guān)察活動(dòng)
1、引入：孩子們，剛才我們和柯南一起從不同的角度觀(guān)察了外形是長(cháng)方體的小藥箱，在我們數學(xué)中，除了長(cháng)方體之外，我們還認識哪些立體圖形?
2、小組活動(dòng)：觀(guān)察正方體、圓柱體、和球體。并填寫(xiě)實(shí)驗報告。(從上面、正面、側面進(jìn)行觀(guān)察)
3、匯報交流。
【設計意圖：在教學(xué)例2前設計這樣的觀(guān)察活動(dòng)，為教學(xué)例2做好鋪墊，也能更好的突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)�！�
1.引入例2。
今天一大早，皇室博物館的館長(cháng)急匆匆地找到柯南，告訴他博物館四周有許多行蹤可疑的人出現，他們是沖著(zhù)兩件國家級文物：綠玉球和水晶柱來(lái)的。(課件出示物體形狀)，因為昨天晚上館長(cháng)發(fā)現有人在放綠玉球和水晶柱的房間頂上開(kāi)了一個(gè)小洞。
情況十分危急，柯南立即趕往現場(chǎng)勘探，很快他找到了四個(gè)行蹤可疑的人，為了不打草驚蛇，柯南笑著(zhù)對他們來(lái)說(shuō)，我們來(lái)做個(gè)畫(huà)圖游戲吧，假設這有一個(gè)球體和圓柱體，看誰(shuí)能準確畫(huà)出從上往下看的這2個(gè)物體的形狀。每個(gè)人都畫(huà)了物體的形狀：
2.出示例2。(課件出示3組書(shū)上的球體和圓柱體的物體形狀)
(1)思考：他們誰(shuí)是犯罪嫌疑人?為什么?他們分別是從哪個(gè)方向上看到的?
(2)動(dòng)手操作。
(3)匯報，小結。
【設計意圖：引導學(xué)生再次通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行推理，形成良好的思維習慣�！�
(五)、進(jìn)一步鞏固新知
1、師：柯南看到大家的觀(guān)察和分析能力已經(jīng)和他不相伯仲了，于是出了一道題想考考大家，有信心試試嗎?
2、學(xué)生獨立完成，匯報交流。
3、游戲活動(dòng)猜一猜。(完成書(shū)上39頁(yè)做一做。練習八的第2題)
�、匍_(kāi)展活動(dòng)。師：誰(shuí)來(lái)猜一猜，可能是?還可能是?
�、谕ㄟ^(guò)游戲活動(dòng)，談想法。
�、坌〗Y：在觀(guān)察物體時(shí)，如果只根據一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，就如同盲人摸象，只有把不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能進(jìn)行正確的判斷。
[設計意圖：這兩個(gè)練習的設計，不僅讓學(xué)生鞏固了本節課所學(xué)的知識，也讓他們明白生活中處處有數學(xué)，提高了他們對學(xué)習數學(xué)的興趣。]
(六)、拓展：
欣賞古詩(shī)《題西林壁》
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
[設計意圖：數學(xué)知識和語(yǔ)文知識相聯(lián)系，使學(xué)生感受到“數學(xué)無(wú)處不在”。]
(七)、小結：
通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲?
師：今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體，還學(xué)會(huì )了推理。在生活中，我們處處都要留心觀(guān)察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎?
【設計意圖：數學(xué)知識來(lái)源與生活并回歸到生活中去�！�
(八)老師寄語(yǔ)。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 6
說(shuō)教材
小熊購物這一課實(shí)際上是孩子們初步接觸混合運算，是在學(xué)生學(xué)習了加、減、乘、除法的基礎上進(jìn)行的，本課創(chuàng )設了“小熊購物”的情景，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題解決，并探究混合運算的方法和規律，解決有加減又有乘除的解題方法，通過(guò)教學(xué)的不同活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中鞏固解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了表內的乘除法，能熟練地進(jìn)行加減，乘除的運算，打是由于學(xué)生的知識背景及個(gè)性差異，學(xué)生會(huì )從不同的角度出發(fā)來(lái)理解混合運算的方法，因此，在教學(xué)中可以讓學(xué)生多交流方法加深算法的理解。
教學(xué)內容
教材第12頁(yè)至第13頁(yè)“小熊購物”及“試一試”練習題。
教學(xué)目標
1.結合解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )“先算乘除，后算加減”運算順序規定合理性，體會(huì )到數學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
2.能正確計算有關(guān)的兩步試題。
3.通過(guò)“小熊購物”的問(wèn)題情景，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握先乘法、后加減的運算順序。
說(shuō)教法學(xué)法
根據二年級的孩子年齡較小，思維比較直觀(guān)的特點(diǎn)，我利用多媒體課件輔助教學(xué)的手段，采用問(wèn)題探究、發(fā)現、討論相結合的教學(xué)方法，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)去探尋問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉快的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)快樂(lè )的在其中探求新知。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先我以小朋友們喜歡的小故事開(kāi)頭，引出小熊樂(lè )樂(lè )和好朋友胖胖的購物情景，展示商店里的食品，讓孩子們觀(guān)察發(fā)現其中的數學(xué)信息，并把自己當成商店的顧客進(jìn)行選購提出數學(xué)問(wèn)題，共同探討！提高孩子們的.數學(xué)興趣！
第二步引出小熊胖胖提出數學(xué)問(wèn)題：小熊胖胖想買(mǎi)4個(gè)面包和1瓶飲料應付多少錢(qián)呢？讓孩子們共同去探討，孩子都會(huì )很容易的就想到分步計算：先算出4個(gè)面包的錢(qián)4×3=12（元）再算出一共的錢(qián)12+6=18（元）在這里讓孩子說(shuō)清楚每個(gè)算式的意思是很重要的，接下來(lái)根據12+6=18（元）這個(gè)算式提出問(wèn)題：12是怎么來(lái)的？可以用4×3來(lái)代替12我們就可以把兩個(gè)算式合并成一個(gè)綜合算式4×3+6.讓孩子自主探索有加法又有乘法要先算乘法再算加法，并引導學(xué)生認識脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
第三步引出樂(lè )樂(lè )提出數學(xué)問(wèn)題：有20元錢(qián)，買(mǎi)3包餅干應找回多少錢(qián)？讓孩子獨立思考，說(shuō)出自己的方法。先分步計算再列出綜合算式20—3×4，這里是讓孩子自己去探索綜合算式，最后讓孩子小結發(fā)現有減法又有乘法要先算乘法再算減法。觀(guān)察上面的綜合算式讓學(xué)生體會(huì )綜合算式比分步計算簡(jiǎn)便一些鼓勵孩子列綜合算式解題！
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
平移與旋轉是人教版二年級數學(xué)下冊第三單元的內容，從教學(xué)的意義上講，平移與旋轉是兩種基本的圖形變換。教材在介紹這兩種現象時(shí)，注意結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生初步感知平移和旋轉，體會(huì )它們的不同特點(diǎn)。課程標準不要求對這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現象
二、說(shuō)學(xué)生
二年級學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉的運動(dòng)現象，在他們的頭腦中，已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現象用數學(xué)的眼光來(lái)抓住運動(dòng)方式的本質(zhì)。另外針對學(xué)生對現實(shí)事物的好奇，本節課在設計上，力求從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)，在玩中發(fā)現知識，理解知識。
三、說(shuō)目標
根據教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，特制定教學(xué)目標如下：
1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉現象，并能正確判斷平移和旋轉這兩種基本的圖形變換。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì )在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動(dòng)。感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養對身邊平移和旋轉有關(guān)事物的好奇心。欣賞圖形經(jīng)過(guò)平移和旋轉變換所產(chǎn)生的美
本節課的教學(xué)重點(diǎn)：能正確判斷生活中的平移與旋轉現象。能正確的在格子紙上畫(huà)出平移后的圖形。教學(xué)難點(diǎn)：對于沒(méi)有旋轉到一周的物體的`判斷，如蕩秋千。在格子紙上畫(huà)出平移后的物體圖像。
四、說(shuō)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，感受平移和旋轉
給學(xué)生創(chuàng )設活動(dòng)的情境，讓學(xué)生在玩與做動(dòng)作的過(guò)程中，感受移和轉的不同。
2、感知平移和旋轉，建立概念
通過(guò)給物體的運動(dòng)方式分類(lèi)，來(lái)引出什么是平移，什么是旋轉;在建立了初步概念的基礎上，看一看，做一做，找一找，說(shuō)一說(shuō)，從不同方面讓學(xué)生感受平移和旋轉，并能準確的分辨。
3、觀(guān)察圖形，深化認識，畫(huà)出平移后的圖形
畫(huà)平移的圖形是本節課的難點(diǎn)，它主要是分兩個(gè)部分，先讓學(xué)生們看圖形的運動(dòng)方向和距離，明白什么是對應點(diǎn)，并通過(guò)數對就點(diǎn)來(lái)開(kāi)明白物體的運行方式，然后，再通過(guò)上一部分的基礎，先找對應點(diǎn)，再把連起來(lái)形成圖形，畫(huà)出平移后的圖形。
4、升華知識
由生活開(kāi)始，再由生活結束，給同學(xué)們欣賞，由平移和旋轉的應用，在圖片中進(jìn)一步感受平移和旋轉對于生活的意義。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
教材分析
課程標準把空間圖形作為義務(wù)教育階段培養學(xué)生初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要實(shí)踐內容。認識圖形是本冊教材有趣的圖形這一單元的起始課，是在認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的基礎上初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形、和圓這些平面圖形。體現了從立體到平面的設計思路，認識幾種圖形不僅是今后學(xué)習它們的特征以及周長(cháng)，還有它們的面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力。
教學(xué)目標
根據上面的分析我將本課教學(xué)目標定為通過(guò)觀(guān)察、操作、比較的活動(dòng)初步認識并會(huì )辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這幾種平面圖形，體會(huì )“面”在“體” 上，在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識，通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，滲透安全教育和審美教育。培養學(xué)生的抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng )新能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：會(huì )辨認這4種圖形。 另外根據學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，很容易將體和面混淆，所以我覺(jué)得本課難點(diǎn)是：體會(huì )“面”在“體”上。
教學(xué)準備
在教學(xué)信息和感知材料的呈現上我選用：多媒體演示的方法，這樣更直觀(guān)易懂。在教學(xué)前我為學(xué)生準備了多種立體模型以及多種平面圖形的`學(xué)具。還有印泥畫(huà)、小棒，白紙。
二、說(shuō)教法
考慮到本節課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生，他們有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲。所以我在教學(xué)中，給它們充分的動(dòng)手和表達的空間與時(shí)間，并且新課標還強調，讓學(xué)生從自己已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身體驗、探索，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解析與運用的過(guò)程。教學(xué)中我安排學(xué)生在摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、做一做、涂一涂這些活動(dòng)中來(lái)親身體驗知識形成的過(guò)程。
(本節課我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)、采用情景教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等等來(lái)促進(jìn)學(xué)生對新知的內化和建構)
三、說(shuō)學(xué)法
在合理選擇教法的同時(shí)，我還會(huì )注重學(xué)生的學(xué)法指導。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )還要會(huì )學(xué)。在本節課的教學(xué)中，我融入觀(guān)察、操作、合作交流等學(xué)習方法為一體
(我注重對學(xué)生的空間觀(guān)念的培養，縱觀(guān)整節課的教學(xué)，突出了學(xué)生用體驗的方法學(xué)習，首先是操作體驗，然后是綜合體驗。這樣既體現了新教材的特點(diǎn)有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用)
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結合一年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我將本課設計為五個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：激發(fā)興趣，導入新知。
1、教師出示一幅印泥畫(huà)問(wèn)：畫(huà)上的花朵是怎樣畫(huà)在紙上的? 2怎樣把自己的手掌請到畫(huà)紙上?自己試一試(我想通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生知道要把物體的一個(gè)表面請到紙上我們可以用印一印、畫(huà)一畫(huà)的方法。)接著(zhù)我說(shuō)今天我們就用印一印、畫(huà)一畫(huà)的方法從已經(jīng)學(xué)過(guò)的立體圖形上認識一些平面圖形。來(lái)揭示課題板書(shū)課題，再讓學(xué)生齊讀課題)
第二個(gè)環(huán)節是課堂的中心環(huán)節：探索新知
新課標強調要讓學(xué)生在探索性中學(xué)習，根據這一理念我設計了2個(gè)活動(dòng)。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。
活動(dòng)1：摸一摸，畫(huà)一畫(huà)。
(1)教師依次出示長(cháng)方體、正方體、圓柱體三棱柱實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)。(我想通過(guò)這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過(guò)的知識。這里的長(cháng)方體、正方體、圓柱體學(xué)生應該能說(shuō)出它們的名稱(chēng)，可能有部分學(xué)生不認識三棱柱，在這里我會(huì )通過(guò)實(shí)物簡(jiǎn)單介紹，再通過(guò)幻燈片認識三棱柱，為后面認識三角形做準備)
(2)接著(zhù)我讓學(xué)生拿出準備的長(cháng)方體、正方體、圓柱體學(xué)具，摸一摸它的表面，你有什么感覺(jué)?(學(xué)生會(huì )說(shuō)光光的，滑滑的)然后讓學(xué)生想辦法把剛才摸到的這個(gè)光光的、滑滑的面請到紙上.(學(xué)生會(huì )用印一印，畫(huà)一畫(huà)的方法完成)緊接著(zhù)讓學(xué)生把請到的面在全班展示，并說(shuō)一說(shuō)是從那個(gè)物體上得到的，你能說(shuō)出它的名稱(chēng)嗎?學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)的同時(shí)教師依次在黑板上貼上四種圖形，并告訴學(xué)生它們是平面圖形。
(3)通過(guò)幻燈片再現：從長(cháng)方體上得到長(cháng)方形，從正方體上得到正方形，從圓柱體上得到圓，從三棱柱上得到三角形(我想通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生感知面在體上來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn) )
(4)試一試：
�、僬f(shuō)出大屏幕上出示的平面圖形的名稱(chēng)。
�、趲熒�(dòng)：教師說(shuō)圖形的名稱(chēng)，學(xué)生用手描畫(huà)出圖形的形狀。 (我想通過(guò)試一試讓學(xué)生鞏固這些平面圖形的名稱(chēng)及形狀) 為了使學(xué)生鞏固這些平面圖形的形狀及基本特征，我設計了 活動(dòng)2：擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
我讓學(xué)生拿出準備的四根同樣長(cháng)的小棒能擺一個(gè)圖形，學(xué)生動(dòng)手操作后會(huì )說(shuō)能擺一個(gè)正方形，三角形。我問(wèn);能再擺一個(gè)長(cháng)方形嗎?為什么?學(xué)生會(huì )說(shuō);不能，因為小棒不夠。我接著(zhù)問(wèn);這個(gè)困難該怎么解決呢?學(xué)生會(huì )想到和同桌合作，通過(guò)同桌合作得知用6根或8根小棒都能擺出長(cháng)方形，同時(shí)教育學(xué)生在今后的學(xué)習中遇到困難時(shí)別忘了合作學(xué)習。緊接著(zhù)我會(huì )問(wèn)：還有什么圖形沒(méi)擺，為什么?學(xué)生會(huì )說(shuō)：圓形沒(méi)擺，因為小棒是直的，圓的邊是弧形的。
第三個(gè)環(huán)節：聯(lián)系生活，知識運用。
我提出問(wèn)題：生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這些圖形呢?
這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)道：門(mén)的形狀、窗的形狀等等
在必要的時(shí)候我會(huì )作出引導，比如我們黑板的形狀、桌子的形狀等等。
(1) 出示生活中的圖片，想讓學(xué)生觀(guān)察然后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 (我想通過(guò)找圖片，讓學(xué)生知道這些圖形在生活中有著(zhù)廣泛的運用。
(2) 為了體驗數學(xué)與生活密切的聯(lián)系，數學(xué)就在我身邊。 我設計了一個(gè)小朋友上學(xué)路上的情景。
這些交通信息班是什么形狀，有什么作用呢?
我把學(xué)生引入實(shí)踐情景中，實(shí)現生活經(jīng)驗數學(xué)化，并且我想通過(guò)對這些交通標志認識，來(lái)增進(jìn)數學(xué)價(jià)值和作用認識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，同時(shí)還進(jìn)行交通安全的教育
第四個(gè)環(huán)節：鞏固練習，闖關(guān)游戲
練習是學(xué)生掌握知識形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這里我設計了不同層次的5道闖關(guān)游戲練習題。
1、第一關(guān)：“我說(shuō)你猜
我想通過(guò)這道題目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )面在體上。
我要找的物體的面都是長(cháng)方形的。
我要找的物體的有兩個(gè)面是圓形的。
我要找的物體的面都是正方形的。
2、第二關(guān)：“找規律(首先我會(huì )說(shuō)：為了獎勵大家成功闖過(guò)第一關(guān)，我們來(lái)做一個(gè)游戲，一起拍手拍肩，老師停下來(lái)，你們繼續做。)從這個(gè)游戲中學(xué)生會(huì )發(fā)現規律：每次多拍一下。從此引出第二關(guān)：找規律(幻燈片出示)，通過(guò)這一游戲，使學(xué)生加深對所學(xué)平面圖形的認識
3、分一分(課件出示)
我想通過(guò)這道題加深學(xué)生對這四種圖形的認識、區別平面圖形和立體圖形面
4第四關(guān)：考考你的眼力
大屏幕出示平面組合圖形，問(wèn)：圖中共有幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形?
5、第五關(guān)：我會(huì )涂
按要求給圖形圖上相應的顏色。
第五個(gè)環(huán)節：總結全課。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲
附板書(shū)設計（略）
我將本課的板書(shū)設計的很簡(jiǎn)潔，這樣既突出了重點(diǎn)又給學(xué)生留下深刻的印象。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：蘇教版小學(xué)數學(xué)第六冊〈認識分數〉第一課時(shí)〈認識幾分之一〉（64~65頁(yè)）
2、教學(xué)內容的地位、作用和意義
本課是基于學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，也就是"學(xué)生在掌握了把一個(gè)物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個(gè)物體的幾分之一"的知識儲備上，進(jìn)行深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論的有機遞進(jìn)，體現層次性，彰現漸進(jìn)性，為培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，增強學(xué)生數學(xué)學(xué)習的能力，做了有效的預設和安排。
3、教學(xué)目標
1結合具體情境，進(jìn)一步認識分數，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一；
2通過(guò)自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生親歷探索過(guò)程，親嘗收獲快樂(lè )，從而進(jìn)一步構建分數"幾分之一"的實(shí)際概念；
3通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的解決，使學(xué)生感受"認識分數"的生活價(jià)值和數學(xué)價(jià)值。
二、說(shuō)教材
1、結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，采用啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生學(xué)習新知識；
2、依據信息技術(shù)與學(xué)科"整合"的前沿理論，在新課程理念的指導下，合理、有效地采用多媒體圖、文、聲三維動(dòng)態(tài)呈現的優(yōu)勢，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
"授人以魚(yú)，不如授人以漁",很好地詮釋了我們的數學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更要使學(xué)生會(huì )學(xué)�；谝陨侠砟�，讓學(xué)生自主思考、合作交流、動(dòng)手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習方法，感悟數學(xué)學(xué)習的.生命價(jià)值，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮跃臣ふ�、導入新知
多媒體呈現猴王分桃的情境，教師以故事的形式敘述：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不接受，沒(méi)法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然接受。承接著(zhù)故事，教師提問(wèn)：小猴們?yōu)槭裁床唤邮艿谝淮畏痔业慕Y果呢？（重點(diǎn)揭示"平均分"）第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾？
�。ǘ┗�(dòng)探究、學(xué)習新知
變換多媒體呈現情境，以嘆息的口吻敘述新情境：猴王為了避免再次出現分桃不均的場(chǎng)面，吸取了前面的教訓，將一盤(pán)桃（4個(gè)）平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之一呢？將問(wèn)題直接拋給學(xué)生，學(xué)生們都情趣高漲，躍躍欲試。此時(shí)，教師并沒(méi)急于求"案",而是讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)分一分（用學(xué)具來(lái)分，用畫(huà)圖來(lái)分，用折紙的方法分等等）。接著(zhù)，讓小組討論，每只小猴分得幾個(gè)桃？是其中的幾分之幾？怎樣用一個(gè)分數來(lái)表示每只小猴分得的桃？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。因為學(xué)生是在自己動(dòng)手操作，實(shí)踐感知的基礎上獲得認識的，都說(shuō)的頭頭是道。教師在點(diǎn)頭嘉許的情況下，適時(shí)小結：把一盤(pán)桃（4個(gè)）平均分成4份，每份是這盤(pán)桃的四分之一。接著(zhù)教師馬上安排練習，多媒體出示想想做做1的前兩個(gè)填空，用分數表示，并能說(shuō)說(shuō)表示的含義。
在基本練習之后，繼續深入，來(lái)學(xué)習"每份是幾個(gè)物體"的知識點(diǎn)。為了讓學(xué)生更具有直觀(guān)體驗，教師跳出了"猴王分桃"的多媒體虛擬情境，為學(xué)生準備了一些實(shí)物（9個(gè)小正方體，4個(gè)蘋(píng)果，8枝鉛筆），讓學(xué)生來(lái)平均分一分。以小組的形式來(lái)展開(kāi)，并思考：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個(gè)物體？你能用分數表示嗎？小組合作的形式來(lái)展開(kāi)探究，你分我擺，你數我記。當然，我們不排除學(xué)生仍然把這些物體以一個(gè)一份的形式來(lái)分，我們教師就要發(fā)揮巡視指導的作用，讓學(xué)生的合作探究具有一定的方向性。在一定時(shí)間之后，全班交流，學(xué)生上實(shí)物展臺來(lái)展示自己的學(xué)習情況。在此之間，教師可以作出合理的篩選，既選一、二個(gè)分得比較合理的來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的思維，形成公識，達成一致，又選出分得不合理或者不成功的例子，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自診和全班會(huì )診，找出存在的問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導，去偽存真，和全體同學(xué)共同發(fā)現：一個(gè)物體的幾分之一與一個(gè)整體的幾分之一的聯(lián)系和區別。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。
�。ㄈ┚C合練習、有效反饋
1、完成想想做做2（用分數表示每個(gè)圖里的涂色部分）和想想做做3（每個(gè)圖里填上它上面的分數），并進(jìn)行全班匯報交流。
2、拿一拿
一堆小棒12根，請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3.
這題是新知識的有效運用，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，所要拿的分數所表示的含義，根據這兩個(gè)分數的意義，來(lái)具體分一分，拿一拿，并說(shuō)一說(shuō)，分別是幾根。之后，可對這題進(jìn)行提升，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？并比較拿的這幾個(gè)不同的分數，發(fā)現了什么規律？能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄋ模┤n總結、拓展延伸
首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課后的具體收獲，從結合自己的學(xué)習過(guò)程到所獲得的知識等方面談出自己的體會(huì )。接著(zhù)，讓學(xué)生觀(guān)察我們身邊的物體，能用學(xué)到的知識"一個(gè)整體的幾分之一"來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們身邊的分數嗎？（學(xué)生可以把我們的課桌，作業(yè)本，以及我們的同學(xué)等等看最一個(gè)整體進(jìn)行平均分）
五、說(shuō)板書(shū)設計
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 10
教學(xué)內容：
北師大義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級下冊《動(dòng)物餐廳》。
教材分析
本節課是在學(xué)生認識百以?xún)鹊臄档幕A上進(jìn)行的。在有實(shí)物輔助的情況下，讓學(xué)生根據已有知識經(jīng)驗比較出兩個(gè)數的大小，進(jìn)而根據學(xué)生的回答總結出比較數的大小的基本方法。在學(xué)生初步掌握比較數的大小的方法后，出示兩組比較特殊的數，再讓學(xué)生進(jìn)行比較，加深學(xué)生對比較數的大小的方法的理解。同時(shí)利用計數器演示，輔助學(xué)生直觀(guān)的感知到兩個(gè)數的多與少，從而總結出比較兩個(gè)數的大小要從高位看起，這個(gè)數高位上的數字越大這個(gè)數就越大，進(jìn)一步理解比較數的大小的正確方法。通過(guò)這一過(guò)程使學(xué)生掌握比較兩個(gè)數大小的正確方法并能夠合理的運用這一方法解決相關(guān)數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)在共同合作排序的過(guò)程中形成與人合作交往的良好情感品質(zhì)。
學(xué)生分析：
百以?xún)鹊臄祵W(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。在有實(shí)物輔助演示的情況下學(xué)生能很輕松的比較出兩個(gè)數的大小，但對于抽象比較出兩個(gè)數的大小就比較困難。教學(xué)中可以利用計數器演示，輔助學(xué)生直觀(guān)的感知到兩個(gè)數的多與少，從而總結出比較兩個(gè)數的大小要從高位看起，這個(gè)數高位上的數字越大這個(gè)數就越大，進(jìn)一步理解比較數的大小的正確方法。我們的學(xué)生對數學(xué)知識有一定的積累，而且在前面的學(xué)習中也形成了一定的數感，在有計數器輔助的情況下，這部分知識應當會(huì )輕松掌握。
教學(xué)目標
知識目標：使學(xué)生會(huì )比較100以?xún)葦档拇笮�，并初步感知一列數蘊涵的規律。
能力目標：在動(dòng)手操作、思考、交流的過(guò)程中，初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和合作意識。
情感目標：通過(guò)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，體驗數學(xué)活動(dòng)中充滿(mǎn)探索和創(chuàng )造。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在具體情境中把握數的相對大小關(guān)系。
教學(xué)流程預案：
百以?xún)鹊臄祵W(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。在有實(shí)物輔助演示的情況下學(xué)生能很輕松的比較出兩個(gè)數的大小，但對于抽象比較出兩個(gè)數的大小就比較困難。為了讓學(xué)生更好的理解，更快的掌握這部分知識，在教學(xué)中我充分利用動(dòng)物餐廳里的小猴，小狗和兔經(jīng)理這三個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物，作為這節課中的線(xiàn)索，圍繞這三個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物開(kāi)展一系列數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中獲取知識。
我先利用課件讓學(xué)生觀(guān)察小猴，小狗手中盤(pán)子的數量，通過(guò)“比比它們誰(shuí)能干？”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生對18和21這兩個(gè)數字進(jìn)行比較。學(xué)生根據已有知識經(jīng)驗，會(huì )很快說(shuō)出21>18，此時(shí)抓住這一時(shí)機讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎樣想的，進(jìn)而根據學(xué)生的`回答總結出比較數的大小的基本方法。在學(xué)生初步掌握比較數的大小的方法后，出示32和34，以及100和99這兩組比較特殊的數，再讓學(xué)生進(jìn)行比較，加深學(xué)生對比較數的大小的方法的理解。同時(shí)利用計數器演示，輔助學(xué)生直觀(guān)的感知到兩個(gè)數的多與少，從而總結出比較兩個(gè)數的大小要從高位看起，這個(gè)數高位上的數字越大這個(gè)數就越大，進(jìn)一步理解比較數的大小的正確方法。我們的學(xué)生對數學(xué)知識有一定的積累，而且在前面的學(xué)習中也形成了一定的數感，在有計數器輔助的情況下，這部分知識應當會(huì )輕松掌握。
教學(xué)是基礎，練習是鞏固，新課程標準中也提到“練習是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段”根據低年級兒童學(xué)習興趣無(wú)法維持很長(cháng)時(shí)間這一年齡特點(diǎn)，在后面的教學(xué)中我又設計了一些有趣的練習活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。請學(xué)生出考題這個(gè)活動(dòng)要求一提出，孩子的好勝心一定會(huì )被激發(fā)起來(lái)，此時(shí)的他們既是提問(wèn)者，又是思考者。他們一定會(huì )在高漲的學(xué)習熱情中，在提問(wèn)與回答的過(guò)程中加深對這部分知識的理解，熟練對所學(xué)方法的應用。
練習是層層遞進(jìn)的，而且也只有在這種遞進(jìn)中學(xué)生才會(huì )得到更大的提高，當學(xué)生能熟練的對兩個(gè)數的大小進(jìn)行比較后，我利用作為獎勵發(fā)給他們的就餐卡設計了全班性的練習，請學(xué)生根據餐桌卡片上的要求及自己的就餐卡號找到自己的餐桌。這樣的設計，就是要在全員參與的活動(dòng)中讓我可以及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握和理解的程度。而拿到60這個(gè)數字的那些學(xué)生，在他們遇到找不到餐桌這個(gè)意外情況后經(jīng)過(guò)全班的討論也一定會(huì )更進(jìn)一步加深學(xué)生對大于、小于這兩個(gè)關(guān)鍵詞的理解。
在這一全班性的練習過(guò)后再讓學(xué)生把所有數字卡片按順序排序，這一更高的要求也是再一次向學(xué)生提出挑戰。這個(gè)環(huán)節對學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )有一定難度。有的學(xué)生也許會(huì )遇到困難，我想在這里要充分發(fā)揮小組的合作意識，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，我作為課堂教學(xué)的主導，引導學(xué)生排好卡片，在比較數的大小的同時(shí)向學(xué)生滲透排序這一方面的知識。
教學(xué)效果預設：
通過(guò)本節課的設計，我想學(xué)生一定能在生動(dòng)、有趣的情境中獲得興趣，在興趣昂然中獲得知識，在參與體驗中拓展能力。同時(shí)通過(guò)這種環(huán)環(huán)相扣的設計，豐富多彩的練習活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì )在一個(gè)生動(dòng)、有趣的情境中掌握比較兩個(gè)數大小的正確方法并能夠合理的運用這一方法解決相關(guān)數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)在共同合作排序的過(guò)程中也會(huì )形成與人合作交往的良好情感品質(zhì)。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
本課教材內容包括直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)和角的認識。這部分內容是在學(xué)生初步認識了線(xiàn)段、角和直角的基礎上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進(jìn)一步學(xué)習幾何形體知識的基礎。
學(xué)生學(xué)習長(cháng)度單位和角的初步認識時(shí)，已會(huì )直觀(guān)描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認知規律，從“有限”到“無(wú)限”，引導學(xué)生認識直線(xiàn)和射線(xiàn)，掌握角的概念。
教學(xué)目標：
1、認知目標：
使學(xué)生進(jìn)一步認識直線(xiàn)、線(xiàn)段；認識射線(xiàn)；知道直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱(chēng)、比較角的大小。
2、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察、對比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。
3、情感目標：培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習習慣，增強合作探究意識，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀(guān)察事物，從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認識射線(xiàn)，知道射線(xiàn)與直線(xiàn)、線(xiàn)段的區別和聯(lián)系；在射線(xiàn)概念的基礎上說(shuō)明角的概念，滲透運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：角的形成。
學(xué)生準備：活動(dòng)角、一副三角尺。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《數學(xué)課程標準》明確指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、引導發(fā)現法、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去學(xué)習、去探索，從而達到訓練思維、培養能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
在學(xué)法上，選用指導學(xué)生觀(guān)察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
說(shuō)教學(xué)程序：
1、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。
在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調參與下初步認識角。倡導合作交流的學(xué)習方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。
2、巧妙運用多媒體，變抽象為直觀(guān)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
在初步認識角時(shí)，教師運用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。
三、說(shuō)教學(xué)程序
一、評價(jià)欣賞線(xiàn)條美
1、同學(xué)們，你覺(jué)得今天老師穿的.衣服怎么樣？漂亮在哪里？
2、人們用線(xiàn)條創(chuàng )造了美，給大家以美的享受，你們有興趣走進(jìn)線(xiàn)的王國，去研究有關(guān)于線(xiàn)的數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。ǚ治觯航處焺�(chuàng )設學(xué)生喜歡的線(xiàn)條情景圖，引出了直線(xiàn)概念，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、認識射線(xiàn)
1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（出示手電筒）
你用數學(xué)的眼光看它是一條什么線(xiàn)？
你能把這條線(xiàn)段畫(huà)下來(lái)嗎？
介紹一下線(xiàn)段。
2、打開(kāi)手電筒，請看，這線(xiàn)穿過(guò)窗戶(hù)、透過(guò)云層、射向宇宙……
張開(kāi)你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線(xiàn)嗎？
你能把他畫(huà)下來(lái)嗎？（指名畫(huà)出不同的）
你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的比較合理，為什么？
在我們的生活中你還見(jiàn)到過(guò)這種線(xiàn)嗎？
我們把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)得到的線(xiàn)叫———————射線(xiàn)。
三、認識直線(xiàn)
老師這里還有一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（另一把手電）
你猜猜老師會(huì )怎么玩這兩個(gè)寶貝？能玩出什么來(lái)？
1、拼、打開(kāi)成一直線(xiàn)，有什么想說(shuō)的嗎？（兩端無(wú)限延長(cháng)）
2、你能畫(huà)下來(lái)嗎？
3、現在我們已經(jīng)認識了三種線(xiàn)，你能用動(dòng)作和語(yǔ)言相結合把他們表示出來(lái)嗎？大家一起來(lái)做一做。
4、在你看過(guò)的書(shū)或看過(guò)的電影中有沒(méi)有象直線(xiàn)這樣兩端可以無(wú)限延長(cháng)的情況？
四、認識線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)之間的關(guān)系
1、看黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線(xiàn)、直線(xiàn)是怎樣得到的？
2、線(xiàn)段和直線(xiàn)有什么關(guān)系？（線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分）
3、線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？完成板書(shū)：
圖形名稱(chēng)
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
線(xiàn)段
都是
直的
2個(gè)端點(diǎn)
有限長(cháng)
射線(xiàn)
1個(gè)端點(diǎn)
無(wú)限長(cháng)
直線(xiàn)
沒(méi)有端點(diǎn)
無(wú)限長(cháng)
4、完成想想做做第1題學(xué)生獨立判斷，并說(shuō)明理由
5、兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)。
�。�1）剛才我們已經(jīng)認識了線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線(xiàn)呢？
學(xué)生動(dòng)手操作。說(shuō)明：過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)。
�。�2那么經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)幾條直線(xiàn)呢？
學(xué)生動(dòng)手操作。說(shuō)明：過(guò)兩點(diǎn)只可以畫(huà)出一條直線(xiàn)。
�。�3）打開(kāi)書(shū)16頁(yè)，了解這個(gè)知識的實(shí)用性，并指名說(shuō)說(shuō)生活中的例子。
�。ǚ治觯涸诔橄蟪鼋堑膱D形后，引導學(xué)生再回到生活情境中，在周?chē)奈矬w上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
6、完成想一想
�。�1）學(xué)生獨立觀(guān)察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結A、B兩點(diǎn)的其他線(xiàn)嗎？那些線(xiàn)與線(xiàn)段AB相比，長(cháng)度怎樣？
�。�2）教師引導學(xué)生認識：兩點(diǎn)中間的所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短，連結兩點(diǎn)的線(xiàn)段的長(cháng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。
7、完成想想做做第2題
�。�1）學(xué)生獨立完成（2）集體交流
五、認識角
老師還要玩這兩個(gè)手電筒，你再猜猜老師還會(huì )玩出什么？
1、拼成角。打開(kāi)電筒。
2、你想象得出這個(gè)圖形嗎？（板書(shū)：角）今天我們繼續學(xué)習有關(guān)角的知識。
3、教師邊講解邊演示畫(huà)角：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再從這一點(diǎn)出發(fā)引出兩條射線(xiàn)。4、角是怎樣組成的？
5、畫(huà)角時(shí)應該先干什么？再干什么？教師演示
6、學(xué)生練習畫(huà)角（指導學(xué)生畫(huà)不同方向的角）
7、介紹角的各部分名稱(chēng)。
8、角的兩邊可以延長(cháng)嗎？為什么？角的大小改變了嗎？
9、教師說(shuō)明角的符號的寫(xiě)法。
10、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┫胂胱鲎龅�3題學(xué)生獨立完成后小組交流。
�。ǚ治觯航處熛茸寣W(xué)生通過(guò)制作活動(dòng)角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習了新的比較方法。最后教師設計了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，“長(cháng)方行去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思考能力。通過(guò)設計讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使教學(xué)達到了高潮。）
四、課堂小結
1、今天你有什么收獲？
2、還有什么不明白的地方嗎
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 12
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級上冊第七單元的第一課時(shí)《分數的初步認識》。下面我就從教材分析、教學(xué)目標教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教法和學(xué)法以及教學(xué)流程等幾方面對本節課的教學(xué)作一簡(jiǎn)單的闡述。
一、教材分析：
這節課的內容是學(xué)生在數學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分數”這個(gè)概念，本單元只是對分數的初步認識，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本節課是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對以后繼續學(xué)習分數等有關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎。
二、教學(xué)目標
我參照新課標，以“知識與技能”、“數學(xué)思考”、“問(wèn)題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標定為以下三方面：
�。�1）使學(xué)生在具體情境中初步認識幾分之一，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分數的大小，知道分數各部分的名稱(chēng)及含義，了解具體分數所表達的意義。
�。�2）通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生合作意識、數學(xué)思考與語(yǔ)言表達能力。
�。�3）在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中，培養學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習的精神，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：認識分數各部分的名稱(chēng)，初步掌握簡(jiǎn)單分數的寫(xiě)法和讀法，體會(huì )學(xué)習分數的必要性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分數的意義。
針對教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，本課遵循直觀(guān)性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)原則，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，設計了一系列學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)及練習，例如，讓學(xué)生用多種生活中常見(jiàn)的圖形紙片，通過(guò)折和畫(huà)表示出幾分之一。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著(zhù)重突出探、疑、動(dòng)、悟。
三、教學(xué)策略及課堂組織策略：
教學(xué)策略：對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分數的意義有一定的困難。在教學(xué)設計中我利用多媒體進(jìn)行直觀(guān)性教學(xué)、注重動(dòng)手實(shí)踐、充當學(xué)生的合作伙伴，引導學(xué)生開(kāi)展討論，創(chuàng )設主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，并注重讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行交流，讓學(xué)生在操作中體驗和理解數學(xué)概念的教學(xué)策略。
課堂組織策略：根據學(xué)生的認知特點(diǎn)及思維能力，創(chuàng )設貼近生活的情境，組織學(xué)生積極鍛煉參與學(xué)習活動(dòng)，在動(dòng)手、動(dòng)腦探究中認識分數。
四、預設教學(xué)流程：
為了使上述教學(xué)目標在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預設如下的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�，認識分數
1、認識二分之一
“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的.情境圖，讓學(xué)生親自分一分礦泉水、香蕉、蘋(píng)果，并知道我們把每人分得同樣多，這種分法叫做平均分，只有這樣才能使兩個(gè)滿(mǎn)意。當分到一個(gè)月餅時(shí)，學(xué)生發(fā)現不能用以前學(xué)過(guò)的整數來(lái)表示，這時(shí)，已有的知識經(jīng)驗和現實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望�！就ㄟ^(guò)問(wèn)題可以讓學(xué)生在熟悉的實(shí)際生活情景中經(jīng)歷由整數到分數的過(guò)程。著(zhù)眼一個(gè)“探”字�！�
在這里我設計了一個(gè)尋找活動(dòng)，“尋找數字王國里的新朋友”，這樣就轉入第二個(gè)環(huán)節：揭示“半個(gè)”在數學(xué)上可以用1/2表示。接著(zhù)讓學(xué)生用圓形紙片代替月餅，折一折，進(jìn)行判斷、選擇。教師問(wèn)怎樣才能一樣多？讓學(xué)生想到平均分，也就是對折。再結合多媒體課件演示：直觀(guān)演示的時(shí)候故意將一個(gè)月餅分成一大一小引起學(xué)生的質(zhì)疑，(讓學(xué)生明白，要想得到一個(gè)分數必須“平均分”)之后再一次正確直觀(guān)的演示，為后面學(xué)習分數的意義起到了很好的鋪墊作用。強調：把一個(gè)月餅平均分成2份，每份都是它的1/2�！就ㄟ^(guò)動(dòng)手操作可以讓學(xué)生能體會(huì )到分數的產(chǎn)生是來(lái)源于生活中的，并且是在平均分的情況下才產(chǎn)生的分數，著(zhù)重突出“平均分”，使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”，而后通過(guò)解疑感悟分數的實(shí)際意義�！�
2、如果學(xué)生在建立概念的過(guò)程是很慢的，那么為了讓學(xué)生能較好地理解簡(jiǎn)單的分數的意義。我設計先讓學(xué)生認識分數1/2，再讓學(xué)生通過(guò)在“折一折”“涂一涂”的實(shí)踐操作和練習中體會(huì )1/2所表示的具體意義�！具@一環(huán)節的設計主要是從學(xué)生的現實(shí)學(xué)習狀況入手，用多種手段盡可能加強鞏固學(xué)生對“平均分”的理解，可以從各種不同的角度去進(jìn)一步認識1/2，豐富1/2的表象，初步體驗分數的意義，也為后面學(xué)習其他分數提供思路和方法。著(zhù)眼一個(gè)“動(dòng)”字�！�
3、認識四分之一
我設計了兩個(gè)環(huán)節。第一個(gè)環(huán)節是通過(guò)一組練習讓學(xué)生更深刻的認識1/2的意義，然后在這個(gè)基礎上我又出現4個(gè)圖形，通過(guò)學(xué)生合作交流，相信他們都很容易理解1/4的含義。第二個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生體驗再一次的分一個(gè)月餅，要分成4份，問(wèn)學(xué)生“應該怎樣分？”，學(xué)生從實(shí)踐操作，得知結論，利用圓形紙折一折、畫(huà)一畫(huà)，表示出1/4的含義。這里還是要強調“平均分”，并結合多媒體課件的演示來(lái)認識：把一個(gè)月餅平均分成4份，每份都是它的1/4�！净顒�(dòng)是通過(guò)教師有意識的引導，學(xué)生主動(dòng)地去嘗試建構1/4的意義，整個(gè)環(huán)節從操作實(shí)踐開(kāi)始，以準確的數學(xué)語(yǔ)言描述完成，既重視操作，又重視知識點(diǎn)的學(xué)習，著(zhù)眼于設疑和解惑，形成有意義的建構�！�
為了鞏固學(xué)生知識性，在練習中我設計出示有5個(gè)圖形全部分成4份，但是只有2個(gè)是平均分的，可以用1/4來(lái)表示，通過(guò)練習進(jìn)一步強調分數必須建立在“平均分”的基礎上。
下面練習我設計通過(guò)“我能行”實(shí)踐操作的活動(dòng)中進(jìn)一步理解1/4的含義，相信學(xué)生一定能用多種方法折出1/4。為了讓學(xué)生認識更多新的分數在練習中我設計用探究性學(xué)習方法折出其它的幾分之一，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng )造的機會(huì )，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識。
4、介紹分數各部分的名稱(chēng)
在上面知識點(diǎn)緊接著(zhù)出示一組分數直接把學(xué)生引入到學(xué)寫(xiě)分數中，并讓學(xué)生認識分數各部分名稱(chēng)及分數的含義，加深對分數的理解。
5、提高認識幾分之一：
為了讓學(xué)生進(jìn)一步的理解分數的意義，除了平面圖形可以平均分，還有其它物體也可以，從而得出了分數意義。我便設計一個(gè)線(xiàn)段圖和其它圖形的練習，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)盡可能的讓學(xué)生思考討論發(fā)現：平均分的圖形不同，它們的幾分之一形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個(gè)圖形（或物體）平均分成了若干份，所以每份都可以用幾分之一來(lái)表示。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰(shuí)的幾分之一”。這里為今后分數應用題中分率與對應單位1打下基礎。
�。ǘ�、自主探索，比較大小
我設計了一個(gè)“猜一猜”的游戲。（出示課件）三只小動(dòng)物分西瓜的故事，課件出示三個(gè)一樣大小的圓形，用涂色部分表示三只小動(dòng)物分得的份數，分別占圓形的1/2、1/3、1/4，探究比較分子是“1”的分數的大小。這個(gè)游戲活動(dòng)練習應該能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣、培養學(xué)生對數的感覺(jué)，同時(shí)也通過(guò)直觀(guān)圖形讓學(xué)生體會(huì )了1/2、1/3、1/4的大小。讓學(xué)生從圖中得知：平均分的份數越多，得到一份越少。接著(zhù)我又設計一組比較分數的大小練習，通過(guò)“小試身手、大顯身手”多種練習方式加深學(xué)生對分數比較大小的理解。
�。ㄈ�、拓展延伸，總結評價(jià)。
讓學(xué)生先討論再匯報，圖中每個(gè)小圖形表示占大正方形的幾分之一。
通過(guò)一個(gè)綜合性拓展練習設計意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，估計大部分的學(xué)生都能輕松地完成練習，并能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。
最后我把分數置于生活當中，讓學(xué)生從生活中發(fā)現分數，認識分數并對分數產(chǎn)生興趣，從而真正讓數學(xué)走進(jìn)生活。
在課的結束部分我讓學(xué)生來(lái)一個(gè)總結性的歸納，談?wù)勀銓@節課的收獲。通過(guò)小結，有可能的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和概括能力，并體驗到成功的樂(lè )趣，同時(shí)也揭示學(xué)生對本節課學(xué)習的內心世界。
綜上所述，在這節課的設計中，教師遵循學(xué)生獲得和應用概念的認知規律，讓學(xué)生在自己的具體活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習，經(jīng)歷一個(gè)“體驗——感知——理解——概括——運用——提高”的認知過(guò)程。
以上是我的說(shuō)課內容，懇請各位領(lǐng)導、老師提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容
“圓的認識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第四單元“圓”中的第一節課。這節課的內容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。
�。ǘ┙虒W(xué)內容的地位和作用
“圓的認識”是在學(xué)生直觀(guān)認識圓和已經(jīng)較系統地認識了平面上直線(xiàn)圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始。它與“圓的周長(cháng)和面積”、“軸對稱(chēng)圖形”的學(xué)習關(guān)系十分密切。所以正確樹(shù)立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務(wù)。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
根據教學(xué)內容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認識特點(diǎn)、年齡特征確定本節課的教學(xué)目標為：
1、使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征；理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
2、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜想、動(dòng)手操作等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程認識圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和初步的探索能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因為這是今后系統地學(xué)習“圓”的知識的重要基礎。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教學(xué)內容知識間的內在聯(lián)系和學(xué)生的認知規律，遵循教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法的原則：
1、根據本節課的教學(xué)內容及學(xué)生的認識水平和認知規律，這節課采用演示、操作等直觀(guān)方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教師的教具演示和學(xué)生的畫(huà)、折、量等動(dòng)手操作，使學(xué)生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎上，通過(guò)敘述操作過(guò)程，把感知經(jīng)過(guò)思維轉化為表象，并在教師的指導下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。
2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習去思考問(wèn)題，掌握知識。認識圓的特征，探索求證圓的特征的方法，使學(xué)生在自主的活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。ㄒ唬┘とぃ�
生活導入（西瓜、奧運五環(huán)）引出圓是平面圖形。用圓的`原因是比球更直觀(guān)，例舉生活中的圓。
�。ǘ┏醪礁兄�
1、設疑引起思維沖突：直尺畫(huà)圓（圓的特征）圓是一條曲線(xiàn)圍成的封閉圖形。
2、通過(guò)看古人畫(huà)圓、多媒體畫(huà)圓、嘗試畫(huà)圓，師板演，二次畫(huà)圓，總結圓規畫(huà)圓（畫(huà)圓步驟：定點(diǎn)、定長(cháng)、旋轉圓規）定點(diǎn)不能移動(dòng)，定長(cháng)不能改變。
�。ㄈ┱J識半徑
老師想把剛才畫(huà)圓的圓規兩腳之間的距離畫(huà)出來(lái)，應該從哪一點(diǎn)畫(huà)到哪一點(diǎn)，用手指，可一畫(huà)幾條，無(wú)數。區分圓上、圓內、圓外。
�。ㄋ模┱J識直徑
讓學(xué)生上來(lái)用直尺擺，還可以怎么擺，無(wú)數條，關(guān)鍵是什么。
�。ㄎ澹┱J識半徑與直徑的關(guān)系
讓學(xué)生在自己的圓里，一條半徑，再畫(huà)一條、再畫(huà)一條，通過(guò)量一量，得出半徑有無(wú)數條，長(cháng)度都相等，強調在同一個(gè)圓內，所有的半徑相等。再通過(guò)量一量或折一折，半徑、直徑的長(cháng)度有什么關(guān)系，得出：D=2RR=D/2
為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規質(zhì)量有問(wèn)題？
定長(cháng)決定大小，定點(diǎn)決定位置
�。╈柟蹋�
找一找，哪些是直徑，哪些是半徑？注重對學(xué)生思維的培養，看到什么……想到什么
�。ㄆ撸┩卣梗�
生活中的圓的作用，車(chē)輪，把對圓的認識延伸到點(diǎn)的軌跡，為后續學(xué)習作鋪墊。
這一練習的設計，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，意在學(xué)生對圓有了一定的認識之后，就讓學(xué)生運用剛才所學(xué)的知識去解決實(shí)際的問(wèn)題。這時(shí)，出示多媒體課件，加以驗證。學(xué)生積極思考、熱情高漲，學(xué)習興趣極大地被調動(dòng)起來(lái)。
這節課利用多媒體教學(xué)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生對新知識的探究，讓學(xué)生在成功中享受喜悅，增強信心，實(shí)現以學(xué)生發(fā)展為本的目的。學(xué)生不僅認識了圓的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )了畫(huà)圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程，使學(xué)生從知識的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高；使學(xué)生學(xué)會(huì )了從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，創(chuàng )造性思維得到了培養和發(fā)展。
三、教學(xué)反思：
我能按新課標的精神采用了自主合作探究的學(xué)習學(xué)習方式，并運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設學(xué)習情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱(chēng)及特點(diǎn)，我采用小組合作學(xué)習的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的熱情，并通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解和感受。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，以獨立思考、小組合作的形式，探究新知，同時(shí)在活動(dòng)中培養學(xué)生互助、合作交流的意識，教師僅僅作為一名“參與者、合作者”參與活動(dòng)。課堂氣氛活躍，每個(gè)教學(xué)環(huán)節緊湊，教學(xué)導語(yǔ)清晰、連貫能吸引學(xué)生。
圓的認識是學(xué)生對長(cháng)方形、正方形、三角形等直線(xiàn)平面圖形認識的擴展，是對曲線(xiàn)圖形的初步認識、本課的教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際引入學(xué)習內容，加強操作實(shí)踐，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的.形成過(guò)程，力求體現新課程的理念，注重創(chuàng )設生活化的學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的熱情，通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習思考，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解和感受。簡(jiǎn)要歸納主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、重視數學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)生感興趣的車(chē)輪為什么做成圓，車(chē)軸放在輪的中央，讓學(xué)生帶著(zhù)生活中問(wèn)題學(xué)習數學(xué)知識，讓學(xué)生觀(guān)察圖片、觀(guān)察實(shí)物，最后引導學(xué)生概括圓的概念。整堂課始終處于現實(shí)背景中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，教師運用多種教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生原有認識，構建數學(xué)模型，體現了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
2、重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式之一，它有利于讓學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對抽象的數學(xué)知識的理解、在本節課的教學(xué)中，無(wú)論是在對圓的各部分認識中，還是對圓的特征的探索，教師都讓學(xué)生通過(guò)折一折、量一量、看一看、想一想等活動(dòng)，去進(jìn)行自主探索發(fā)現，獲取圓的有關(guān)知識，掌握圓的特征、注重學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)數學(xué)。
3、充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的作用、新的課程理念指出，要充分發(fā)揮現代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習中的工具作用，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意投入到探索性的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中去、在本節課的教學(xué)中，通過(guò)多媒體計算機的輔助作用，創(chuàng )設學(xué)習情境，直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)地展現知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運用，體現數學(xué)的價(jià)值，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)知識的深刻理解，建立清晰的概念。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材：
本課內容在義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級下冊第70～74頁(yè)。
教材簡(jiǎn)析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長(cháng)方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)度和長(cháng)度單位，長(cháng)方形和正方形的特征及其周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開(kāi)始，是空間形式“由線(xiàn)到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習面積計算的基礎，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎知識。
為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫(xiě)上非常重視展現面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀(guān)操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗。教材按照先認識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大�。�，然后歸納面積的概念，再認識常用的`面積單位（包含統一面積單位的必要性)，為什么用邊長(cháng)是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、說(shuō)前測：
關(guān)于面積和面積單位學(xué)生知道些什么呢？對三年級兩個(gè)班學(xué)生的前測結果統計表明：
關(guān)于面積，87％的`學(xué)生通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞，13％的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō)；15％的學(xué)生對“面積”的含義有錯誤認識，56％的學(xué)生認為“面積”和物體的大小有關(guān)，29％的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。
關(guān)于面積單位，69％的學(xué)生表示通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”，31％的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō)；10％的學(xué)生對面積單位的含義有錯誤認識，47％的學(xué)生認為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。
據此，我制定了以下教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。
�。�2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。
�。�3）認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀(guān)念，形成正確的表象。
�。�4）培養學(xué)生觀(guān)察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。
難點(diǎn)：在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。
四、說(shuō)教學(xué)準備：
�。�1）教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
�。�2）學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長(cháng)方形；大小不同的正方形、長(cháng)方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 15
一、教材
1、教學(xué)內容：
這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)人教版五年級下冊第四單元P75的內容《分數的基本性質(zhì)》。
2、教材與前后知識間的聯(lián)系：
《分數的基本性質(zhì)》是以分數的意義、分數與除法的關(guān)系以及整數除法中商不變的規律這些知識為基礎的。同時(shí)又是后面學(xué)習約分和通分的理論依據，而約分、通分又是分數四則運算的重要基礎，因此這部分內容不僅在單元中具有承前啟后的作用，對學(xué)生的后繼學(xué)習也有重要影響。
3、教材重點(diǎn)：
探究分數的基本性質(zhì)的過(guò)程。理解分數的基本性質(zhì)，能運用分數的基本性質(zhì)。
難點(diǎn)：自主探究出分數的基本性質(zhì)。
4、知識與技能目標：
理解和掌握分數的基本性質(zhì)，經(jīng)歷探索分數基本性質(zhì)的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、概括、類(lèi)推及動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
5、過(guò)程與方法目標：
是學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、討論中，以自主探究、合作分享的教學(xué)方式，讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步完善對分數基本性質(zhì)的理解。
6、情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)目標：
讓學(xué)生在主動(dòng)探索新知的過(guò)程中獲得成功的體驗，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
二、說(shuō)教學(xué)理念：
1、以學(xué)生發(fā)展為本，著(zhù)力強化主體意識。
2、從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，變學(xué)數學(xué)為做數學(xué)。
3、改變學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，感受猜想、驗證、轉化等數學(xué)思想方法
三、說(shuō)教法
主要采用創(chuàng )設情境，引導探究，引導自學(xué)，合作探索相結合等教法。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生主要的學(xué)習方法是自主發(fā)現、操作體驗、合作交流，有順序的觀(guān)察題、對比分析、概括總結。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將創(chuàng )設情境，動(dòng)手體驗、自主探索的教學(xué)方式，指導學(xué)生運用“操作――發(fā)現法”、“觀(guān)察、歸納”法進(jìn)行探究。為此，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節是創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
我覺(jué)得如果根據教材的安排來(lái)導入，顯得有些平淡，也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此我設計了一個(gè)媽媽給三個(gè)兒子分蘋(píng)果的故事。媽媽分別給三個(gè)兒子分得蘋(píng)果的1/2、2/4、4/8，分得的結果看似不公，實(shí)則相同。并讓學(xué)生作為裁判來(lái)評一評，看誰(shuí)分的多，媽媽是不是偏心。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣就會(huì )提高，學(xué)習的積極性也調動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，我又把這一懸念暫時(shí)先放一放，等學(xué)生理解并掌握了分數的基本性質(zhì)后，學(xué)生就會(huì )恍然大捂。原來(lái)，三個(gè)兒子分得的蘋(píng)果實(shí)際上是一樣多的，只不過(guò)是平均分的份數不一樣的，其中表示的份數也不一樣，但大小卻是相等的，誰(shuí)也沒(méi)有吃虧。這樣的設計，不僅使教學(xué)結構更加完整，前后呼應，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和應用分數的基本性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第二個(gè)環(huán)節是動(dòng)手體驗，形象感知。
分數的基本性質(zhì)，是以分數的大小相等這一概念為基礎的。因此我讓學(xué)生用三張同樣大小的長(cháng)方形紙代替蘋(píng)果分別折出1/2、2/4、4/8，并用彩色筆涂上顏色。這樣既幫助學(xué)生復習了分數的意義，又為學(xué)習新知識作了準備。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察比較涂色部分的大小，再請學(xué)生交流，匯報實(shí)驗過(guò)程及結果，使1/2=2/4=4/8這個(gè)結論讓學(xué)生自己“做出來(lái)”，而不是老師講出來(lái)。這充分體現以學(xué)生為主體，自主探索的教學(xué)理念。
這種教學(xué)方式能有效地改變學(xué)生原有的一個(gè)整數對應一個(gè)大小的習慣性思維，初步體會(huì )到分數“形變值不變”的獨特之處，提高學(xué)生的認知能力。
第三個(gè)環(huán)節是深入探究，得出規律。
這一節環(huán)節我提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：既然這三個(gè)分數大小相等，那這三個(gè)分子、分母都不相同的分數之間藏著(zhù)什么秘密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什么規律變化嗎?首先，讓學(xué)生自己觀(guān)察，把自己的發(fā)現在小組內討論交流，引導學(xué)生觀(guān)察：從左往右得出什么規律，反過(guò)來(lái)從右往左又得出什么規律。然后請學(xué)生再舉幾個(gè)這樣的例子，進(jìn)行交流，有了這些較為豐富的感性認識，再總結出規律。最后學(xué)生們會(huì )概括得出：分數的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數，分數的大小不變。(老師板書(shū))預計學(xué)生不會(huì )把相同的數中的`0除外，因此我會(huì )問(wèn)同時(shí)乘和除以0也可以嗎?讓學(xué)生思考并得出0不能作為分母不能作為除數，所以0要除外，最后讓學(xué)生重新完整的敘述一遍，老師揭示課題。最后提出問(wèn)題，我們剛才是借助圖聯(lián)系分數的意義來(lái)說(shuō)明分數的基本性質(zhì)，這個(gè)性質(zhì)能不能根據分數與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明呢?啟發(fā)學(xué)生用商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明分數的基本性質(zhì)，溝通新舊知識的聯(lián)系，從而培養了學(xué)生遷移能力。最后師生共同總結本節課的學(xué)習方法。
最后一個(gè)環(huán)節是鞏固新知，拓展延伸。
學(xué)以致用是探究學(xué)習的又一個(gè)基本特征《分數的基本性質(zhì)》說(shuō)課稿教學(xué)反思。因此我精心設計了練習題。首先是題型變化豐富
練習中，我除了安排一些基本根據分數的基本性質(zhì)來(lái)填空外，我還安排了一些判斷題、口答題、填圖題、并要求學(xué)生不改變分數的大小，把分數改成分母是30的分數的題目。題型的豐富不僅提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，也使學(xué)生更好地理解和應用分數的基本性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次是練習難度的層次性。數學(xué)題目經(jīng)常出現有些學(xué)生吃不了，同時(shí)也有部分學(xué)生吃不飽的現象。為此，除了基本的練習題外，我還逐步加深難度，提高學(xué)生的思維能力，如：分數的分子加上10，要使分數的大小不變，分母應該加上幾?難度的加深，使學(xué)生的思維能力、解題能力等都有了明顯提高，真正把培優(yōu)補差工作落到了實(shí)處。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 16
一、說(shuō)教材
我所執教的"分米、厘米、毫米"的認識這一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第四冊第三單元的內容。
1、教材簡(jiǎn)析
本課是這一單元的起始課，它是在學(xué)生認識了長(cháng)度單位米的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習分米、厘米、毫米使學(xué)生進(jìn)一步加深對長(cháng)度單位的認識，為以后進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)度單位的換算及其他幾何知識打下基礎，它也是實(shí)際應用所必需的。
2 、教學(xué)目標
認識分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米 毫米<的長(cháng)度觀(guān)念，知道這些單位間的進(jìn)率。
通過(guò)直觀(guān)操作、小組交流等形式的學(xué)習，使學(xué)生形成初步的探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
培養學(xué)生觀(guān)察和認識周?chē)挛锏呐d趣和意識，使學(xué)生感受教學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3 、教學(xué)重點(diǎn)：認識分米、厘米、毫米，知道它們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1厘米、1毫米的`長(cháng)度觀(guān)念。
二、教學(xué)設想
1 、數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，所以我根據學(xué)生現有的認知水平，即認識1 米的基礎上，打亂原有教材安排的先認識厘米，再認識分米、毫米這樣的順序，重新組織教材，讓學(xué)生先認識分米，再認識厘米，最后認識毫米。這樣教學(xué)之后，不需教師再花時(shí)間讓學(xué)生去比較米、分米、厘米、毫米的大小，在學(xué)生的頭腦中已無(wú)形之中形成了一個(gè)不等式：米>分米>厘米>毫米。這樣有利于學(xué)生有序的建立數量觀(guān)念，為學(xué)生以后學(xué)習數量打好基礎。
2 、數學(xué)生活化
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。設計本節課時(shí)，我堅持從低年級學(xué)生的年齡實(shí)際出發(fā)，以"感受生活化的數學(xué)"和"體驗數學(xué)的生活化"為教學(xué)理念，挖掘生活中的數學(xué)素材，讓數學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受數學(xué)的實(shí)用性，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
本課一開(kāi)始，從清明節扎小白花剩下的鉛絲引入，使學(xué)生感受到長(cháng)度單位與我們現實(shí)生活是密切聯(lián)系的，消除對這一數學(xué)知識的距離感。
教學(xué)活動(dòng)中，也都注重數學(xué)知識跟現實(shí)生活相聯(lián)系，如在學(xué)生認識了1分米、1厘米， 1毫米之后，讓學(xué)生日常生活中找一找哪些東西長(cháng)度是1分米、1厘米，1 毫米，哪些物體可以用毫米作單位。
數學(xué)知識學(xué)習之后，應該讓這一數學(xué)知識回歸生活，所以在練習中我讓學(xué)生判斷身邊物體的高度、長(cháng)度，如：旗桿高 10米 ,鉛筆長(cháng) 10厘米 ,身高 120 厘米 等等。
3、親身體驗，從中感悟
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。教師只是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者，學(xué)生才是數學(xué)學(xué)習的主人。我在設計本課時(shí)，采取看一看、數一數、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等實(shí)踐操作和空間想像相結合的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、閱讀能力、實(shí)際操作能力和抽象思維能力。
4 、內容分層細化，著(zhù)眼一個(gè)"實(shí)"字
這一課主要分三段進(jìn)行教學(xué)，第一段是認識分米，第二段是認識厘米，最后是認識毫米，課的知識量較大，所以教學(xué)時(shí)我把主要著(zhù)眼點(diǎn)放在"厘米"的教學(xué)上，分米和毫米的認識花的時(shí)間相對較少。
認識分米時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察米尺得出從"0"刻度線(xiàn)到"10"刻度線(xiàn)的這一段長(cháng)就是1分米，再讓學(xué)生用手比一比 1分米有多長(cháng)，在生活中找一找哪些物體大約1分米，充分感知1分米的長(cháng)度，在此基礎上落實(shí)米和分米間的單位進(jìn)率。
認識厘米時(shí)，從三角板入手，觀(guān)察得出1厘米 的長(cháng)度，同樣讓學(xué)生認識幾厘米的長(cháng)度，其中安排了一個(gè)游戲，通過(guò)小組合作看一看、摸一摸、評一評，既讓學(xué)生充分感悟到各單位長(cháng)度，同時(shí)培養學(xué)生的合作精神。最后安排了量文具盒，讓學(xué)生既鞏固量的方法，又可初步讓學(xué)生感知立體圖形，建立空間觀(guān)念。
認識毫米時(shí)，讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多長(cháng)，初步建立1毫米 的觀(guān)念。
5、重過(guò)程教學(xué)
一般教學(xué)在教學(xué)新課后都非常注重對新知的練習鞏固，有基本訓練、專(zhuān)項訓練、深化訓練，使學(xué)生在練中達到教師所期望達到的教學(xué)效果�，F代數學(xué)教學(xué)改變了傳統教學(xué)中重結果，輕過(guò)程的思想，轉而重視過(guò)程教學(xué)，重視學(xué)生知識構建的過(guò)程。所以在教學(xué)這一課時(shí)，我把主要時(shí)間集中于學(xué)生對1分米、1厘米 1毫米 的認識及建立它們的長(cháng)度觀(guān)念，只留少量的時(shí)間做些簡(jiǎn)單的鞏固練習。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 17
一、說(shuō)教材及學(xué)情
《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，《分數的意義》十分重要，學(xué)好這部分內容，將會(huì )對后續建構真分數、假分數等概念以及學(xué)習分數基本性質(zhì)、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅定的基礎。
《分數的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計量單位可用自然數1來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結概括出分數的意義�；趯W(xué)生的知識基礎及對教材的編排情況，我確立該課如下的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數各部分的名稱(chēng)及意義。
2、能力目標：通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察及創(chuàng )新能力和口頭表達能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。
二、說(shuō)教法：
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣�！币虼�，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察辨析、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。
在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀(guān)察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得以開(kāi)發(fā)與增強。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實(shí)踐導入，喚醒已知—動(dòng)手操作，創(chuàng )造分數—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線(xiàn)貫穿全課。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┯螒驅�，激發(fā)興趣做“說(shuō)一不二”游戲。
�。�1）2塊橡皮泥：1+1=？錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。
�。�2）5塊糖：你猜2+3=？2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里，不是一袋糖了嗎？）
�。�3）50+50=？反應太快了！怎么等于“1”呢？這100個(gè)蘋(píng)果不是就是“1”筐蘋(píng)果嗎？
�。�4）誰(shuí)也舉一個(gè)說(shuō)一不二的例子呢？
通過(guò)游戲導入，使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習分數的興趣，調動(dòng)了學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，創(chuàng )造分數。
1、動(dòng)手操作，感知意義
學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng )造分數，并提出要求：在創(chuàng )造分數的過(guò)程中，你可以動(dòng)手擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng )造了一個(gè)怎樣的分數。學(xué)生操作、匯報交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng )造的分數。
此環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生直觀(guān)地感知一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來(lái)表示，也就是初步感知分數的意義。
2、師生互動(dòng)，理解意義
在學(xué)生初步感知意義的基礎上，采用師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義�；�(dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng )了一個(gè)分數1/2為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng )造不同的分數嗎？”激發(fā)他們創(chuàng )造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì )創(chuàng )造出不同的分數如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于教師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。（課件）
此環(huán)節的設計意圖是直觀(guān)的幫助學(xué)生感知份數與個(gè)數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。
3、深化整體，總結意義
在上一環(huán)節成功教學(xué)之后教師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個(gè)整體�！睆亩僖淮谓沂玖艘粋�(gè)整體，通過(guò)直觀(guān)演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”，學(xué)生自由回答，有的可能會(huì )說(shuō)“我把一張餅看作一個(gè)整體，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體等等，從而深刻體驗了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位“1”。最后借助一組練習題，通過(guò)對1/2、3/5兩個(gè)分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。進(jìn)而揭示課題，完成板書(shū)。
4、巧妙練習，強化意義
比如為“1/4”這一分數配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個(gè)分數，你能試著(zhù)給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀�！苯柚钚缘恼Z(yǔ)言，學(xué)生們一定會(huì )躍躍欲試，可能會(huì )出現許多不同的作品。那么同是分數1/4，為什么會(huì )出現這么多不同的作品呢？那是因為學(xué)生假設的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來(lái)的圖是不一樣的。借助為分數配圖這一環(huán)節，從另一個(gè)側面進(jìn)一步強化了分數的意義。
�。ㄈ┟襟w演示，揭示產(chǎn)生
其內容就是分數的產(chǎn)生過(guò)程，其目的`就是創(chuàng )造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學(xué)文化。（課件）
整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導、點(diǎn)撥，學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，通過(guò)自己的思考，達到學(xué)習目標的。實(shí)現了先進(jìn)教育思想與現代教育技術(shù)的有機融合。
�。ㄋ模┓答伨毩�，拓展創(chuàng )新
這一環(huán)節，教師根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設計下列練習：
1、用分數表示下面各圖中的涂色部分。
2、用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？
以上兩道題是基本練習題，目的是：突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分數意義的理解。
3、游戲“奪紅旗”
男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽(tīng)老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會(huì )自動(dòng)轉給下一隊，老師當發(fā)令員，其他同學(xué)當小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。
此題設計加深了學(xué)生對分數意義的理解，又增強了學(xué)習的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓練學(xué)生的思維，培養了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。
�。ㄎ澹�、全課小結，揭示課題
“這節課，我們一起學(xué)習了分數的意義，對分數有了進(jìn)一步的認識，關(guān)于分數還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續去學(xué)習、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到了下節課。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 18
一、教材分析：
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版數學(xué)四年級上冊第二單元第三課時(shí)《角的分類(lèi)》。這部分內容是在學(xué)生初步認識角，會(huì )用量角器量角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教材借助兩把折扇的實(shí)物素材認識平角和周角，通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習內容是現實(shí)的、有意義的。從而體會(huì )“學(xué)數學(xué)”、“做數學(xué)”的樂(lè )趣�；趯滩牡囊陨险J識，依據數學(xué)課程標準，確定如下教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標：
知識目標：認識平角、周角。通過(guò)觀(guān)察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。
能力目標：通過(guò)生動(dòng)、有趣的數學(xué)情境和活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手操作觀(guān)察比較、抽象概括的能力。
情感目標：使學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的探索過(guò)程。體會(huì )到與他人合作交流的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光發(fā)現問(wèn)題，培養空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：認識周角。
三、教學(xué)設計：
前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自?xún)刃牡那笾团d趣而學(xué)來(lái)的東西是很容易從記憶中揮發(fā)掉的�！�
《課標》中也指出，數學(xué)教學(xué)應緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的認知水平和已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。這節課我根據新課程的理念，采用動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的方式進(jìn)行。具體教學(xué)設計如下：
1、創(chuàng )設情境、激趣導入：
孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如樂(lè )之者”對學(xué)生而言數學(xué)的學(xué)習應當是生動(dòng)的、有趣的。所以我從猜謎語(yǔ)入手使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。 同學(xué)們你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？那我來(lái)考考你們“一件東西手中握，有風(fēng)不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)，不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)有風(fēng)，夏季搖來(lái)樂(lè )陶陶�！贝颉钣闷�。這時(shí)學(xué)生興趣高漲，我的說(shuō)是陀螺，有的說(shuō)是風(fēng)車(chē)，有的說(shuō)是扇子。對了，就是一把扇子。
今天老師也帶來(lái)了一把扇子！這時(shí)我出示三幅圖，看一看，它們都是什么角，請看大屏幕。
這一環(huán)節的設計，使學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，也為本節課后續學(xué)習做了鋪墊。
2、演示操作、明確概念：
同學(xué)們，除了剛才找到的銳角、鈍角和直角外，這把折扇中還有特殊的角。（課件演示：平角的形成，然后抽象出圖形演示。請學(xué)生描述平角形成，然后板演平角的畫(huà)法。）
現在老師又給同學(xué)們帶來(lái)一把扇子，課件演示周角的形成，然后抽象出圖形，周角的頂點(diǎn)，兩條邊在哪？（板演周角的畫(huà)法）
這一環(huán)節的設計能使抽象的`數學(xué)知識，同具體的實(shí)物結合起來(lái)化抽象為具體、化難為易。
活動(dòng)一：動(dòng)手實(shí)踐、感悟數學(xué)
皮亞杰認為：兒童學(xué)習的最根本途徑應該是活動(dòng)，活動(dòng)是認識的基礎，為此我為學(xué)生提供了操作機會(huì )。
首先動(dòng)手操作，用活動(dòng)角感受平角和周角的概念。
然后再動(dòng)手操作，研究平角、周角的度數。
這一環(huán)節中學(xué)生用自己喜歡的方式探究實(shí)踐，為學(xué)習角的分類(lèi)作了鋪墊。 活動(dòng)二：小組合作、探究分類(lèi)
《課標》指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。幫助他們在自主探索和合作交流過(guò)程中真正理解數學(xué)的知識與技能、數學(xué)思想和方法。因此，我設計了這樣的問(wèn)題：老師給每個(gè)小組準備一個(gè)萬(wàn)寶囊，快去找一找里面有什么，請你用自己喜歡的方法量出角的度數，并標明度數，小組研究怎樣分類(lèi)。
然后師生共同總結出：銳角 小于90o
直角 等于90o
鈍角 大于90o而小于180o
平角 等于180o
周角 等于360o[
同學(xué)們通過(guò)剛才的操作，你發(fā)現直角、平角、周角之間的關(guān)系嗎？學(xué)生情緒又一次高漲，紛紛舉手說(shuō)：
1個(gè)平角＝2個(gè)直角
一個(gè)周角＝2個(gè)平角＝4個(gè)直角
這一環(huán)節旨在讓學(xué)生進(jìn)一步加深對角的認識，提高量角的技能。然后充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。培養了學(xué)生合作的意識，為學(xué)生親身經(jīng)歷探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機會(huì )。
3、課堂練習：
(1)、排一排：（明白五種角的有序排列）
�。� ）角<（ ）角<（ ）角<（ ）角<（ ）角
(2)、在46o、130o、90o、270o、25o、107o、180o、360o這些角中（ ）是銳角，（ ）是直角、 （ ）是鈍角，（ ）是平角（ ）是周角。
(3)、時(shí)鐘在十點(diǎn)時(shí)，時(shí)針與分針成（ ）度角。
4、將一張圓形紙對折三次后展開(kāi)，可以得到哪些度數的角？
本節課我設計了五道習題，內容由淺入深，逐步提高,讓學(xué)生體驗到用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的成功感,并給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，從而產(chǎn)生積極的數學(xué)情感。
總之，這節課我本著(zhù)以興趣為先導，以活動(dòng)為載體，以三維目標的落實(shí)為目的，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、實(shí)驗、推理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 19
今天，我說(shuō)課的課題是《認識負數》，也許你是第一次聽(tīng)到這個(gè)課題，也許你會(huì )產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：負數原先都是在初中才出現的，難道，現在的小學(xué)生就要學(xué)習負數了嗎？的確，新課程第一次將"負數"引入了小學(xué)數學(xué)的課堂。下面，我將從六個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)新的課程理念
《數學(xué)課程標準》將負數的認識安排在第二學(xué)段"數與代數"的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。根據這一目標，蘇教版新課標數學(xué)教材五年級上冊出現了這嶄新的一課《認識負數》。
從《課標》中可以發(fā)現，本課的學(xué)習，意在讓學(xué)生感受負數與生活之間的聯(lián)系，并沒(méi)有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。我認為，如何充分地展現負數的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設計本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)認真的推敲與把握，我確定本課的教學(xué)目標是：
1、（知識與技能目標）學(xué)會(huì )正確讀寫(xiě)溫度，會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。
2、（過(guò)程與方法目標）借助熟悉的生活情境，在親歷與合作中，體會(huì )負數的意義。
3、（情感目標）激發(fā)學(xué)生對數的認識的興趣，感受負數與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)目標，是一節課的靈魂，對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導向、激勵、評價(jià)的功能。通過(guò)對三維目標的制定，我力求抓住本課教學(xué)的核心，讓學(xué)生學(xué)有所成；力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所悟。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據對學(xué)生"學(xué)情"的調查與分析以及教學(xué)目標的導向，我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：用正數、負數表示生活中的相反的量。
教學(xué)難點(diǎn)：比較兩個(gè)零下溫度的高低。
四、說(shuō)教學(xué)策略和方法
本課的設計與實(shí)施，是一段艱難的過(guò)程，同時(shí)，更是一段充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造與激情的過(guò)程。我把本課的教學(xué)大致分成了四個(gè)部分。
一、親歷生活，交流發(fā)現
祖國幅員遼闊，春秋季南北溫差變化，如此難得的學(xué)習資源怎能不好好地利用呢？課前，我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：請你對全國各地的氣溫進(jìn)行一次調查。
上課開(kāi)始的5分鐘，是學(xué)生對他們的調查進(jìn)行交流的時(shí)間。在這個(gè)開(kāi)放與靈動(dòng)的5分鐘里，既有"小小天氣播報員"精彩地播報，更有孩子們圍繞著(zhù)調查數據展開(kāi)的精彩對答，請看錄像（錄像）。
正是基于這種對生活的親身感受，學(xué)生自然地走進(jìn)了負數。在對直觀(guān)數據進(jìn)行觀(guān)察與分析的過(guò)程中，學(xué)生建立起對"負數"的感性認識。實(shí)踐表明，教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流的"舞臺",學(xué)生就能為教師呈現出一個(gè)開(kāi)放的課堂、動(dòng)態(tài)的課堂。
二、悉心觀(guān)察，自主求知
認讀溫度計和比較零下溫度的高低是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為此，我有針對性地選擇了教材中的兩道題進(jìn)行教學(xué)。
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
首先，借助多媒體課件"化靜為動(dòng)"的優(yōu)勢，學(xué)生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過(guò)程，也很自然地說(shuō)出了看的方法。再通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察酒精柱所處的'高低位置，引發(fā)了學(xué)生對溫度進(jìn)行比較的思考，也為接下來(lái)的兩個(gè)零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎。
2、說(shuō)一說(shuō)：-5℃和-20℃哪個(gè)溫度低。
學(xué)生對這道題的解題視角真可謂豐富多彩，他們不僅能從酒精柱的高低位置上進(jìn)行闡述，也細心地發(fā)現因為溫度的高低所帶來(lái)的小女孩在衣著(zhù)與所處環(huán)境上的明顯變化。
這道題的解決過(guò)程，既溝通了新舊知識經(jīng)驗的聯(lián)系，也溝通了數學(xué)與生活的聯(lián)系，最后學(xué)生能夠比較準確地概括出：兩個(gè)零下溫度的比較，負號后面的數越大，溫度反而越低。
三、閱讀理解，明晰概念。
新課程下的數學(xué)課堂同樣需要扎實(shí)的學(xué)習，基本概念的準確理解是課程開(kāi)展的"根基".這是我設計這一部分的初衷。
"0℃是零上溫度還是零下溫度？"通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生明白了"0既不是正數也不是負數".再通過(guò)自讀課本，學(xué)生明晰了正數和負數的意義、讀法、寫(xiě)法等概念。有了對這些基礎知識的扎實(shí)理解，我終于可以帶著(zhù)孩子們回歸生活，用更加理性的思考去感受負數在生活中的廣泛應用了。
四、回歸生活，拓展應用。
"生活中除了氣溫，還有哪些地方可以用到正數和負數呢？"一石激起千層浪，孩子們似乎打開(kāi)了"話(huà)匣子",熱烈地交流起來(lái)，他們的視角擴展到了生活的方方面面。有的說(shuō)："家庭的收入可以用正數表示，支出用負數表示";還有的說(shuō)"比賽時(shí)得分可以用正數、失分用負數".……
接下來(lái)，我出示了4組反映生活中不同側面的圖片。每組圖片的下面都藏著(zhù)一道題，這與課本92頁(yè)的"試一試"是相對應的。學(xué)生在書(shū)上獨立完成后，可以選擇自己喜歡的題進(jìn)行交流。
反饋第一題時(shí)，借助多媒體課件的形象演示（珠峰海拔圖），學(xué)生準確地理解了題意。
通過(guò)自由交流和解決問(wèn)題這兩個(gè)環(huán)節，學(xué)生清晰地感受到了負數在生活應用中的廣泛性與實(shí)用性；經(jīng)歷了用負數來(lái)表示生活中的一些現象的過(guò)程。開(kāi)闊了眼界，他們對"負數"有了更全面、更深入地認識。
本課的最后的一個(gè)"實(shí)踐活動(dòng)",是讓學(xué)生就"小學(xué)生上網(wǎng)好嗎"這個(gè)問(wèn)題發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生對這一問(wèn)題的態(tài)度呈現出了不同的趨勢。借助正、負數他們就能表示出自己的態(tài)度。請看錄像。
通過(guò)這個(gè)"實(shí)踐活動(dòng)"既展示了正、負數在表示調查結果中的作用，也進(jìn)一步拓展了負數的應用范圍，讓學(xué)生體會(huì )到用數來(lái)表達和交流的作用。
五、說(shuō)媒體的應用
本課充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢，主要表現在：
1、現象模擬動(dòng)態(tài)化。
2、知識呈現直觀(guān)化。
3、資源提供豐富化。
本課的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明快，體現了本課內容的生活性以及正、負數在生活應用中的相反性。
六、說(shuō)預設實(shí)施的效果
本課的立意始終圍繞著(zhù)生活展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓數學(xué)的知識緊密地貼近生活的原型，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗。學(xué)習之初，學(xué)生通過(guò)對"溫度"的數據收集，建立了對負數的感性認識；學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)與伙伴的交流、現象的觀(guān)察、課本的閱讀，學(xué)生逐步地完善了對負數的理解，形成了比較準確的理性認識；最后，學(xué)生帶著(zhù)這些理性的思維去發(fā)掘生活，對負數產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)想。整個(gè)學(xué)習的過(guò)程，恰到好處地體現了從生活出發(fā)，透過(guò)現象看本質(zhì)、最后回歸于生活、應用于生活的學(xué)習過(guò)程，取得了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 20
教材分析
《統計》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）下冊第9單元的內容。
原教材上是一幅教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察、統計的插圖。對于沒(méi)有條件、不能實(shí)地統計的學(xué)校，這部分內容又該怎么上呢？我將教材中的盆花變成紙花，一排一排釘在黑板上，便于學(xué)生數數、統計。
鞏固練習中，原教材是讓學(xué)生統計全班每人的生日。但對于農村小學(xué)低年級的兒童來(lái)說(shuō)，大多數學(xué)生根本記不得自己的生日。因此，我設計了幾份統計表供學(xué)生進(jìn)行練習。
學(xué)生分析
全班54名學(xué)生。學(xué)生的思維比較活躍，有一定合作交流學(xué)習的能力。教師所要做的就是設計、組織學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的統計活動(dòng)。
教學(xué)目標
1、初步體驗數據的收集、整理、描述和分析過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集整理數據。
2、初步認識條形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表；能根據統計表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、培養合作意識。
教學(xué)流程
一、激趣、引入、感知。
師：小朋友，今天我們比賽一下，看哪組同學(xué)表現得最好，老師將送給他們紅五星。
你們看，（出示各色花）有一位一年級的小朋友在學(xué)校各方面的表現都不錯，得到了這么多的花！這些花漂亮嗎？這些花有幾種顏色？說(shuō)說(shuō)有哪些顏色？怎樣才能知道各種顏色的花有幾朵？（讓學(xué)生自己想辦法。）
師生共同數出紅花的朵數。
師：我們剛才數數的過(guò)程就是對數據進(jìn)行統計。（板書(shū)：統計）
師：大家想把各色的花有幾朵統計下來(lái)嗎？老師給大家請來(lái)一個(gè)好幫手，看例1。
【創(chuàng )設與學(xué)生生活實(shí)際相同的學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。接著(zhù)引入課題，樸實(shí)自然，也滲透了思想教育�！�
二、教學(xué)例1。
教師出示條形統計圖，并說(shuō)明：圖中的四根條形柱分別表示下面所列花的朵數。統計時(shí)，有幾朵，就在條形柱上涂幾個(gè)小方格。
讓同桌學(xué)生合作在書(shū)上完成此統計圖：一生數數，一生涂色。
教師巡視，檢查涂se的情況。學(xué)生完成后，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法進(jìn)行統計的，是怎樣涂色的。
師：小朋友們，請仔細看圖，你從圖中知道了什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生先看圖交流后，再全班匯報。
師：你能提出些什么問(wèn)題？指名提問(wèn)并解答。（主要是比多比少的問(wèn)題。）
在集體活動(dòng)的基礎上，分小組進(jìn)行提問(wèn)練習：一生提問(wèn)，一生回答。
師小結：剛才大家的提問(wèn)都很不錯。老師也有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家。（見(jiàn)例2）
【通過(guò)數數、涂色的合作學(xué)習過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都參與收集整理數據的過(guò)程，體驗統計的操作過(guò)程�！皬膱D中找信息”、“提問(wèn)”，培養了學(xué)生的'語(yǔ)言表達能力和思維能力。學(xué)生的互相提問(wèn)，增強了學(xué)生的互動(dòng)交流�！�
三、教學(xué)例2。
師：你們喜歡這四種顏色的哪一種？大家先不要著(zhù)急回答。喜歡紅色的學(xué)貓叫，喜歡黃色的學(xué)狗叫，喜歡藍色的學(xué)公雞叫，喜歡紫色的學(xué)青蛙叫。
師：小朋友們都在叫，老師還是不知道喜歡哪種顏色的人多，你們能幫助老師想想辦法嗎？
讓學(xué)生同桌互議后發(fā)表意見(jiàn)：
1、在喜歡的顏色下畫(huà)“☆”；
2、在喜歡的顏色下畫(huà)“√”；
3、在喜歡的顏色下畫(huà)“正”……
師小結：這些方法都不錯。請同學(xué)們分小組，用你們喜歡的方法在你喜歡的顏色下面作記錄。（10人一組。）
學(xué)生分組活動(dòng)。完成后，展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生介紹自己喜歡的方法。比比哪種方法最容易數出數據的多少？
學(xué)生各自將小組記錄情況在條形統計圖中表示出來(lái)。
根據學(xué)生的統計，全班一起完成有關(guān)全班同學(xué)喜歡顏色的統計圖。
比較例1和例2的不同。先分組討論再匯報。
師小結：例2的統計圖中有數字表示，可以不數方格直接看出數目來(lái)，比例1的統計圖更方便快捷。
【通過(guò)學(xué)生說(shuō)喜歡的顏色，使他們的情感、態(tài)度得到了體驗。學(xué)動(dòng)物叫聲，使課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行統計，充分尊重了學(xué)生的選擇。通過(guò)分組活動(dòng)，增強學(xué)生的`合作意識�！�
四、生活中的統計。
師：統計的作用很大，生活中常常用到。例如，我們每個(gè)小朋友的家里每個(gè)月都要交水費、電費等，那么就要統計電的度數、水的噸數。大家想想我們生活中還要統計哪些數據？
給每組學(xué)生準備一份統計表，讓學(xué)生合作完成。
1、全校各班人數。
2、全班各條街所住同學(xué)人數。
3、我校各班爭奪紅旗班、雛鷹獎?wù)碌慕y計表。
五、全課小結。
對本節課各組得到的紅五星情況作一統計、評比。（結合課堂評估再次讓學(xué)生感受統計在身邊的實(shí)例。）
【讓學(xué)生了解統計圖在生活中的應用，進(jìn)一步明確統計的作用和意義。讓學(xué)生感受統計隨處可見(jiàn)，數學(xué)就在自己的身邊�！�
評析
1、統計是數學(xué)課程標準規定的四個(gè)領(lǐng)域之一。傳統上比較注重統計圖表等知識和根據統計圖表回答問(wèn)題的教學(xué)，而課程標準則更加重視學(xué)生對數據統計過(guò)程的體驗，學(xué)習一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，認識統計的作用和意義。這部分內容比較繁瑣，分小組進(jìn)行合作學(xué)習是有效的學(xué)習方式。
2、教師將教科書(shū)的盆花變成紙花，努力為學(xué)生創(chuàng )設一些數據，使教材更具有實(shí)用性。但是，對于有條件的學(xué)校，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地統計，效果會(huì )更佳。
3、教師要善于捕捉課堂上學(xué)生的反饋信息，創(chuàng )設輕松愉悅的課堂氣氛。本課中，教師設計的讓學(xué)生學(xué)四種動(dòng)物的叫聲，不僅活躍了課堂氣氛，又引入到下一個(gè)問(wèn)題的探討。
4、充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行統計，使他們的情感、態(tài)度在其中得到了充分體驗。
5、教師根據實(shí)際情況，善于把握課堂激勵機制，使數學(xué)與生活緊密聯(lián)系。如，統計本節課中各組得“☆”的情況。
6、明確要求，才能“有的放矢”。課堂上的每一個(gè)環(huán)節，教師都應讓學(xué)生先明確要求，先做什么，再做什么，這樣，課堂上的討論、操作等活動(dòng)才不會(huì )流于形式而落到實(shí)處。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 21
一、說(shuō)教材。
《角的畫(huà)法》是學(xué)生直觀(guān)認識銳角、直角和鈍角和角的分類(lèi)以及掌握了角的度量的基礎上教學(xué)的，這節課的內容按給定的角的度數畫(huà)角并能靈活的運用三角板中的角來(lái)拼出新的角。學(xué)習這些內容，對于進(jìn)一步學(xué)習空間與圖形的知識以及發(fā)展空間觀(guān)念，都有十分重要的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
知識與技能：
1、使學(xué)生會(huì )用量角器按指定度數畫(huà)角，并通過(guò)練習進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識。
2. 培養學(xué)生動(dòng)手操作能力及分析、推理的`能力。
3、培養學(xué)生自學(xué)能力。
過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)角和練習的全過(guò)程，進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
使許感受數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用量角器按指定度數畫(huà)角
教學(xué)難點(diǎn)：用三角板拼角以及靈活的培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力
四、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生在日常生活中接觸了很多大小不同的角，但對角的畫(huà)法的知識接觸很少。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維能力雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，學(xué)生的分析、綜合、歸納、概括的能力較弱，有待進(jìn)一步提高。因此，在這節課中，我用最直觀(guān)的教學(xué)和總結的三步法讓學(xué)生感悟畫(huà)角的方法，同時(shí)結合三角板讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)拼出特殊的角。既讓學(xué)生學(xué)會(huì )了畫(huà)角，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
1、教法
本節課最突出的教法就是利用180°量角器直觀(guān)動(dòng)態(tài)的演示畫(huà)角的步驟和方法。另外還運用了各種教具讓學(xué)生來(lái)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、學(xué)法
學(xué)法是學(xué)生再生知識的法寶。在整節課的探索活動(dòng)中，我設計了自主學(xué)習、同桌合作學(xué)習和小組合作學(xué)習。在具體活動(dòng)中培養學(xué)生觀(guān)察、操作、自主探究、合作交流和歸納概括的能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、復習檢查
1、說(shuō)出下面的角各是哪一種角。
2、我們已經(jīng)認識角，會(huì )用量角器量角，會(huì )進(jìn)行角的分類(lèi)，怎樣畫(huà)角呢？今天我們來(lái)學(xué)習畫(huà)角。
板書(shū)課題：畫(huà)角
二、探究新知
1、教學(xué)角的畫(huà)法
問(wèn)：量角的工具是什么？
說(shuō)明要畫(huà)一個(gè)指定度數的角，也要用量角器來(lái)畫(huà)。
出示例題：畫(huà)一個(gè)65°的角
�。�1）請同學(xué)自學(xué)角的畫(huà)法，書(shū)P42
�。�2）試一試
讓學(xué)生拿出量角器、鉛筆、練習本，按書(shū)上的步驟一步一步地畫(huà)一畫(huà)。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？學(xué)生一邊說(shuō)，教師在黑板上示范，最后教師講解說(shuō)明。
2、做一做（P42、2）
分別畫(huà)出45°、105°的角
讓一名較好的學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習本上畫(huà)。教師巡視，注意畫(huà)的步驟。
3、（1）介紹三角板中的角，并讓學(xué)生活動(dòng)，看能組成那些角，
�。�2）讓同學(xué)根據三角板中的角，畫(huà)一些特殊的角。
三、鞏固練習
1、P43、2選擇合適的方法畫(huà)出下列各角，并說(shuō)說(shuō)它們分別是哪一種角。
10° 45° 60° 90° 105° 120°
2、P44、6用一副三角尺，分別畫(huà)出15°、75°、150° 165°的角。
四、課堂小結
這節課我們學(xué)習了什么？你有什么收獲，說(shuō)一說(shuō)。
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