三年級數學(xué)說(shuō)課稿15篇【必備】
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的三年級數學(xué)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、地位作用《兩位數乘兩位數的筆算》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第六冊第二單元第二小節第一課時(shí)的內容，它是學(xué)生學(xué)習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為了讓學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，為學(xué)習多位數乘多位數的算理打基礎，也為本冊中第三、五兩個(gè)單元除數是兩位數的除法和混合運算的學(xué)習作準備。因此，本課時(shí)是本單元的重點(diǎn)，也是全冊的一個(gè)重點(diǎn)，對今后進(jìn)一步的學(xué)習起著(zhù)舉足輕重的作用。
2、目標教學(xué)目標是教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標準和尺度。從教育學(xué)的角度來(lái)講教學(xué)目標應在基礎知識、能力培養、思想品質(zhì)三方面進(jìn)行明確。所以本節課的教學(xué)目標是：
�。�1）知識目標：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確的進(jìn)行計算。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生正確計算的能力，滲透教學(xué)源于生活，我們要會(huì )解決身邊數學(xué)問(wèn)題的思想。
�。�3）情感目標：通過(guò)探究合作的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生認真計算的熱情及善于探索、思考的學(xué)習品質(zhì)。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：乘數是兩位數筆算乘法的計算方法。難點(diǎn)：乘數是兩位數筆算乘法的算理。
4、教、學(xué)具準備cAI課件、每位學(xué)生一份作業(yè)紙。
二、學(xué)情分析：
這節課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習兩位數乘兩位數是一種需要。因為課標上指出：小學(xué)中年級的學(xué)生開(kāi)始對“有用”的數學(xué)更感興趣。因此學(xué)習素材的選取與呈現以及學(xué)習活動(dòng)的安排更應當關(guān)注數學(xué)在學(xué)生的學(xué)習和生活中的應用應該是現實(shí)的、具體的問(wèn)題解決，使他們感受到數學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數學(xué)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
《新課標》指出：數學(xué)教學(xué)應聯(lián)系現實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數學(xué)學(xué)習的積極情感體驗、感受數學(xué)的力量。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習和小組合作，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和小組合作及應用數學(xué)意識。因此在本節課中，我采用了愉快式教學(xué)方法，整堂課始終貫穿杭州游玩這一情境，設計色彩鮮明的學(xué)生喜愛(ài)的“動(dòng)物”和“過(guò)山車(chē)”等課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中去學(xué)習。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習計算方法。因為計算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現出它的作用。以往的計算教學(xué)過(guò)多了強調運算、技能的訓練，使學(xué)生感到枯燥乏味，在《新課標》所倡導的今天，使我們清楚認識到：只有將計算教學(xué)置于現實(shí)問(wèn)題情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決問(wèn)題融于一體，在解決實(shí)際問(wèn)題中探討學(xué)習計算方法，才能讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì )到計算的意義和作用，并且感到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。心理學(xué)家表明：不經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現的過(guò)程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。在本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求體現學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課件中出示的小朋友們被售票員阿姨攔在“動(dòng)物園”門(mén)口，針對誰(shuí)能正確地并很快地回答售票員阿姨的比賽題，誰(shuí)就能排在隊伍的前面，先進(jìn)門(mén)看小動(dòng)物時(shí)所設計的第二個(gè)過(guò)渡題，為學(xué)生提供了探索兩位數乘兩位數筆算方法的具體問(wèn)題情境，同時(shí)也設計了自主探索、小組合作討論的學(xué)習情境，讓學(xué)生應用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學(xué)生創(chuàng )設了主動(dòng)探索數學(xué)知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解，從而輕松地獲得新知識。
四、說(shuō)教學(xué)程序本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣美國教育家哈曼說(shuō)：“那些不經(jīng)過(guò)設計而勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同垂打著(zhù)一塊冰冷的生鐵�！倍鴨�(wèn)題的情境具有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，形成問(wèn)題答案的欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的方法。在這一環(huán)節中，我首先用課件出示春天的美景，然后帶著(zhù)小朋友去杭州游玩，第一站到動(dòng)物園，遇到買(mǎi)門(mén)票付錢(qián)的問(wèn)題，向學(xué)生提問(wèn)：我們班有53位小朋友，門(mén)票要8元一張，一共需要付多少錢(qián)？讓學(xué)生列出：53×8的算式，復習了兩位數乘一位數，又根據小朋友進(jìn)動(dòng)物園時(shí)著(zhù)急的心切，結合課件的情境，對學(xué)生講到：你們看，這些小朋友都想排到隊伍的前面，怎么辦呢？瞧，售票員阿姨想了一個(gè)好辦法，她對小朋友說(shuō)：“你們不要急，誰(shuí)能正確地并很快地口答我的比賽題，誰(shuí)就能排到隊伍的前面，先進(jìn)門(mén)看小動(dòng)物�！边@時(shí)我設計了三道典型的口算比賽題：14×2、31×30、214×3（要求學(xué)生說(shuō)口算過(guò)程）；同時(shí)設計了四道根據乘法的意義寫(xiě)出算式并說(shuō)出結果的比賽題：1個(gè)532個(gè)533個(gè)5310個(gè)53并要求小朋友想想：3個(gè)53和10個(gè)53合起來(lái)是幾個(gè)53？這時(shí)，學(xué)生就會(huì )根據乘法的意義，13個(gè)53寫(xiě)成乘法算式：５３×１３，這樣，
由復習舊知識自然地過(guò)渡到本節課的新知識，為講授法則和算理做好了知識上和心理上準備。
第二環(huán)節：自主參與，探究新知《標準》倡導自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，強調從學(xué)生的'生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。本節課為學(xué)生提供了現實(shí)而又有趣的數學(xué)學(xué)習內容和學(xué)習形式。針對前面復習舊知得到的５３×１３這個(gè)算式，先揭示課題《兩位數乘兩位數的筆算》，然后引導學(xué)生進(jìn)行小組合作、探究算理，向學(xué)生提問(wèn)：①你會(huì )說(shuō)一說(shuō)５３×１３的意義嗎？②５３×１３中的１３可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分的得數？根據學(xué)生的回答（先求５３×３的積，再求５３×１０的積，最后把５３×３和５３×１０的積相加。）我進(jìn)行板書(shū)，在豎式中分三個(gè)豎式標明乘的箭頭。535315953×3×10＋530×13159530689159……53×3的積53……53×10的積（個(gè)位上零不寫(xiě)）689然后提問(wèn)怎樣把這三步寫(xiě)在一個(gè)豎式里呢？讓學(xué)生進(jìn)行算法的探討。根據學(xué)生的匯報，強調書(shū)寫(xiě)格式，用個(gè)位上的３去乘５３，乘得的積是表示１５９個(gè)一，積的末尾要和個(gè)位對齊；用十位上的１去乘５３，乘得的積表示５３個(gè)十，乘得積的末尾要和十位對齊（個(gè)位上的0省略不寫(xiě)）；最后把兩次乘得的積相加。這樣利用遷移原理，使學(xué)生一步一步地加深對算理和算法的認識和理解，不但突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)。接著(zhù)我對學(xué)生豎式格式的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行了規范，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)完整的豎式和分步計算的聯(lián)系和區別，強調用豎式計算比較簡(jiǎn)便。
第三環(huán)節：應用新知，解決問(wèn)題在這一環(huán)節中寓教于樂(lè )，溶練習于生活問(wèn)題和游戲中，讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決身邊問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗并在玩樂(lè )中進(jìn)行鞏固。而且練習又具有一定的坡度，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在這兒我設計了四大板塊：1、嘗試練習利用課件中的情境杭州游玩到達第二站“未來(lái)世界”提出幾個(gè)問(wèn)題：①、門(mén)票48元一張，要給我們班53位小朋友買(mǎi)門(mén)票共需要付多少元錢(qián)？②、進(jìn)了“未來(lái)世界”后，我們班有38位小朋友要坐“過(guò)山車(chē)”，“過(guò)山車(chē)”每人要付16元，你能幫忙算一算這38位小朋友一共要付的錢(qián)嗎？③、這次杭州游玩在小朋友們開(kāi)開(kāi)心心中結束了，我們現在要乘車(chē)回家了，可我們的司機師傅給我們接送真是太辛苦了，我們應該怎樣表示感謝呢？（付車(chē)費）那誰(shuí)能幫老師算算；我們班小朋友和老師一共55人，每人要付26元的車(chē)費，我們一共要付多少元錢(qián)的車(chē)費給司機師傅表示感謝呢？這樣將數學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現了“數學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。2、鞏固練習出示小馬虎做題：52677557×43×13×29×36156xxxx75302208671515136469018251812小馬虎做的這四道題中，前三小題錯在對位上，第四道錯在計算的進(jìn)位上。這題主要啟發(fā)學(xué)生不能當小馬虎，不能犯小馬虎這樣的錯誤，要求學(xué)生在發(fā)下的紙上找出錯的原因后訂正并交換因數的位置再算一遍，使學(xué)生在理解乘法意義基礎上，進(jìn)一步鞏固算法，明確算理，激發(fā)學(xué)生認真計算的熱情，懂得認真計算的重要性。3、加深練習：聰明的小朋友，你們會(huì )填嗎？□84□×7□×□7□□□1□3□□□□□□□6□□□□這里出示兩道填數題，對練習稍以加深，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。4、延伸練習：由杭州游玩結束，我向學(xué)生發(fā)問(wèn)到：下次我們全校小朋友都要來(lái)杭州游玩呢，你能算一算我們全校216位小朋友，一共要付多少元錢(qián)的車(chē)費嗎？引出一道216×26的三位數乘兩位數的題目，讓學(xué)生大膽的猜想計算方法，激發(fā)學(xué)生探索、思考的欲望，為下節課的教學(xué)作好鋪墊。
第四環(huán)節：引導學(xué)生總結全課：我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)了什么內容？再談?wù)勛约旱氖斋@？讓學(xué)生對本節課所學(xué)的知識進(jìn)行整理、鞏固。
五、設計亮點(diǎn)：
第一，教學(xué)設計圍繞杭州游玩這一情境，并從中滲入買(mǎi)門(mén)票付錢(qián)等生活問(wèn)題，體現數學(xué)知識的趣味性和生活性。
第二，教學(xué)過(guò)程利用鮮明的、學(xué)生感性的（動(dòng)物、過(guò)山車(chē)等）課件，具有動(dòng)態(tài)生存性。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)是一種重要的教學(xué)手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的重要的組合部分。根據本課的教學(xué)重點(diǎn)，我的板書(shū)設計如下：兩位數乘以?xún)晌粩档墓P算535315953×3×10＋530×13159530689159……53×3的積53……53×10的積（個(gè)位上零不寫(xiě)）689板書(shū)是在教師的引導下以半獨立的形式逐步完成的，它打破了板書(shū)由教師一手包辦，全盤(pán)授予的局面，這樣不僅美觀(guān)、簡(jiǎn)潔，使學(xué)生體驗到數學(xué)的簡(jiǎn)潔美、邏輯美，而且調動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)展了思維能力。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第三單元第四課——《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》。我主要從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設計、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評價(jià)、說(shuō)資源的開(kāi)發(fā)與利用、說(shuō)得失八個(gè)方面來(lái)談一談我對本節課的認識。
一、說(shuō)教材
本單元是在前面“圖形與幾何”的基礎上教學(xué)的，內容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長(cháng)的含義，長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算公式的探索和應用，對實(shí)物的估量等。
在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀(guān)念密切相關(guān)的素材，把課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機地融合，與數學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，并遵循兒童學(xué)習數學(xué)的規律，選擇了活動(dòng)化的呈現方式，使學(xué)生更好地認識、理解和把握自己賴(lài)以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力。
根據新課標的要求和對教材的分析，我確定了本節課的.教學(xué)目標：
1、知識目標：
能結合具體的問(wèn)題情景，鞏固應用周長(cháng)的含義，在探索活動(dòng)中發(fā)現并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法。
2、能力目標：在自主探究和合作交流的過(guò)程中培養學(xué)生積極探究、大膽嘗試的自主學(xué)習能力；和同學(xué)間協(xié)作互助的意識；解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：讓學(xué)生充分體驗數學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，培養生活中的數感。
教學(xué)重難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
難點(diǎn)：引導學(xué)生在探究活動(dòng)中感悟和發(fā)現長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算的特殊性。
二、說(shuō)學(xué)情
《新課標》指出：數學(xué)教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習和理解數學(xué)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節課是小學(xué)數學(xué)人教版三年級的教材。這部分教材是在學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形，以及前一課經(jīng)歷了許多測量實(shí)踐活動(dòng)了解周長(cháng)的一般意義；了解了規則圖形和不規則圖形的周長(cháng)的求法的基礎上教學(xué)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算。以前的知識鋪墊為本節課的學(xué)習奠定了堅實(shí)的知識基礎。但是學(xué)生第一次接觸周長(cháng)，因此對周長(cháng)的理解要通過(guò)熟悉的生活情景來(lái)引導，在本節課的教學(xué)設計中，力圖體現“面向全體，尊重學(xué)生，注重發(fā)展”。讓學(xué)生結合具體事物或圖形，參與探索周長(cháng)計算的過(guò)程。
三、說(shuō)模式
“3161和諧課堂教學(xué)模式”，即“三標準一主線(xiàn)六原則一跟蹤”。
“三標準”是指師生和諧、教學(xué)和諧、優(yōu)差和諧，這是構建和諧課堂的核心。
“一主線(xiàn)”是指教師應整體把握教材，應圍繞一條核心、主線(xiàn)設計課堂教學(xué)，即“舉三歸一、以一反三”。
“六原則”是指以《高效能人士的七個(gè)習慣》中的六個(gè)習慣為課堂呈現方式和操作原則，即：積極主動(dòng)、以終為始、知己知彼、集思廣益、要事第一、不斷更新。
“一跟蹤”是指對學(xué)生知識、方法、能力的課后跟蹤。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
本單元內容是有關(guān)小數的教學(xué)內容，在整個(gè)教材中，是學(xué)生在熟練掌握了整數的四則運算，學(xué)習了分數的基礎上，系統學(xué)習小數的開(kāi)始。這部分內容也是學(xué)生第一次開(kāi)始接觸小數。本節內容是在學(xué)習了小數的產(chǎn)生和意義后，對小數的讀寫(xiě)法進(jìn)行教學(xué)。這是認識小數中比較重要的一環(huán)，這也是為以后進(jìn)行小數的意義和性質(zhì)及小數的四則運算做知識積累準備。它是整個(gè)有關(guān)小數學(xué)習中的基礎，可以說(shuō)是一相當重要的內容。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據對這部分教材的分析，我確定了以下三維教學(xué)目標：
知識目標：理解小數的計數單位和數位，掌握小數的讀寫(xiě)方法。
能力目標：培養學(xué)生類(lèi)比、遷移和歸納總結的能力。
情感目標：培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)中的重點(diǎn)是對計數單位的理解，正確掌握小數的讀寫(xiě)方法。整個(gè)教學(xué)內容較為簡(jiǎn)單，相對于對計數單位間的進(jìn)率和小數的讀寫(xiě)方法可能會(huì )成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，結合本教學(xué)內容的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際，擬在課堂中主要采取以下兩種教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法（比賽）。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，讓他們成為課堂學(xué)習的主體。這是教師在設計教學(xué)方法中必須首先考慮到的問(wèn)題。根據本節的內容我創(chuàng )設了一個(gè)“五一”期間模擬登山的情境，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿在這一個(gè)大背景下。為了讓學(xué)生感受到學(xué)習給他們帶來(lái)的樂(lè )趣，我將登山活動(dòng)變成了一種比賽，學(xué)生初分成兩隊進(jìn)行登山比賽。在登山的過(guò)程還設置了許多的“驚喜”，進(jìn)行情感教育與表?yè)P激勵。
2、自學(xué)輔導法。課堂教學(xué)的最終目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習的方法。教師要通過(guò)課堂教學(xué)培養學(xué)生自學(xué)的能力，養成一些自學(xué)的`習慣。因此，本節課以學(xué)生的自主學(xué)習為主，以教師的檢查幫助學(xué)習為輔。
三、說(shuō)學(xué)法
本班學(xué)生一直都在課堂上嘗試進(jìn)行自學(xué)與教師輔助學(xué)習相結合的模式，加上本內容在一定層次上的相對簡(jiǎn)單。所以我大膽采用了學(xué)生自學(xué)與學(xué)生互教的方式。學(xué)生先通過(guò)自主學(xué)習，然后與同學(xué)進(jìn)行合作交流學(xué)習。這有利于學(xué)生養成好的自學(xué)習慣，學(xué)會(huì )與他人合作學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
同學(xué)們五一有什么旅游計劃？想不想登山？今天我們就在課堂上進(jìn)行一場(chǎng)登山比賽�？纯茨男┩瑢W(xué)能順利登上山頂，拿到一份“寶藏”。創(chuàng )設一個(gè)比賽登山的情境，讓學(xué)生在課前就有一種新鮮感，在課堂上能保持一種較為旺盛的學(xué)習力。
�。ǘ⿵土曇�
本節課是有關(guān)小數的讀寫(xiě)法，這與整數的讀數法有不少相似之處，可以通過(guò)以前有關(guān)整數的讀寫(xiě)法及相關(guān)知識進(jìn)行遷移和類(lèi)比。所以，在新授之前安排了讀整數，復習整數的數位順序表等內容。
1、我們今天上的是什么課？（數學(xué)課）所以一開(kāi)始我們就來(lái)一輪非常簡(jiǎn)單的讀數游戲。
用小卡片出示下面的數，兩組分別抽一組的同學(xué)快速讀。
7093100000．7286000．632500
2、要讀出這些數就必須非常準確、熟練地知道整數的數位順序表（齊聲說(shuō)）
比賽：每隊各派兩人，從教師手中抽三個(gè)計數單位，三個(gè)數位，貼在相對應的數位位置上。
個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、…（一級）
3、引入新授
教師出示幾個(gè)小數：2．7820．4635．9。這些就是我們昨天所認識的新朋友，它們叫什么？（小數）我們觀(guān)察一下這些
小數，它們以小數點(diǎn)為界，分為兩個(gè)部分，左邊為整數部分，右邊為小數部分。剛才我們分析了整數部分的計數單位和數位，其實(shí)小數也有計數單位與數位。這就是我們所要解決的第一個(gè)問(wèn)題。
�。ㄈ�、學(xué)習小數的數位順序
1、學(xué)生先在小助手“樂(lè )樂(lè )”的幫助下進(jìn)行獨立自學(xué)，（樂(lè )樂(lè )是在本班數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)虛擬卡通人物，主要是在教學(xué)中提示幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)）
2、在自學(xué)的基礎上，結合以上的幾個(gè)小數指名說(shuō)說(shuō)小數的數位和計數單位。然后通過(guò)一個(gè)比賽活動(dòng)強化對小數數位和計數單位的記憶。兩隊各派三名同學(xué)上前，依次抽一個(gè)數位貼在相應位置上。十分位、百分位、千分位、萬(wàn)分位、…（二級）
3、為了鞏固數位順序的相關(guān)內容，緊接著(zhù)設計了以下這部分練習：
�。�1）、小數點(diǎn)右邊第二位、第三位、第一位、第四位各是什么數位？計數單位是什么？
�。�2）、省略號表示什么？
�。�3）、各計數單位間的進(jìn)率為多少？
�。�4）、寫(xiě)出24．375每個(gè)小數位上的數各是幾分之幾？（三級）
�。ㄋ模�、自學(xué)小數的讀法與寫(xiě)法
這是本節課的重點(diǎn)內容，仍然是在小助手“樂(lè )樂(lè )”的提示進(jìn)行自學(xué)，教師進(jìn)行課堂巡查，并對部分學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導。
�。ㄎ澹�、檢查自學(xué)效果
在學(xué)生對重點(diǎn)內容進(jìn)行自學(xué)后，教師通過(guò)設計練習，對學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查，在教學(xué)中適時(shí)對學(xué)生在自學(xué)中沒(méi)有掌握的內容進(jìn)行強調幫助掌握學(xué)習內容。在整個(gè)練習的過(guò)程中采取了由易到難，由淺到深的設計，讓學(xué)生找到自學(xué)的成就感的同時(shí)，也能及時(shí)發(fā)現學(xué)生自學(xué)時(shí)的漏洞。同時(shí)在檢查過(guò)程中還設計了兩個(gè)比賽活動(dòng)，目的就是讓學(xué)生感動(dòng)學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)探索欲。
1、你會(huì )怎樣讀小數？
2、讀出下面的小數：
6．50．004160．0730．0085340．09
3、想一想每個(gè)小數分別表示什么呀？（四級）
4、比賽：一組先派一個(gè)同學(xué)寫(xiě)一個(gè)數，請另一組同學(xué)說(shuō)，如果答對那個(gè)同學(xué)就可以當小老師，出題考另一組的任何一個(gè)同學(xué)。進(jìn)行五輪比賽，看勝負。（五級）[
5、你會(huì )怎樣寫(xiě)小數？
6、寫(xiě)出下面的小數：
四點(diǎn)零三九零點(diǎn)四零八三十點(diǎn)零一五
7、想一想：每個(gè)小數表示什么？（六級）
8、比賽：以紙條的形式出現：三點(diǎn)七三零點(diǎn)三零七五十點(diǎn)二零八四萬(wàn)零七十三點(diǎn)六九
隨機從每組中各挑兩名同學(xué)上臺板演。其余同學(xué)先完成自己組的兩道題，再檢查另一組的是否正確。（七級）
9、讀P8788頁(yè)的讀寫(xiě)規則。
�。�、鞏固練習
這個(gè)環(huán)節在整個(gè)教學(xué)中起到一個(gè)很重要的作用，它是對于新知的一個(gè)消化吸引，再利用的一個(gè)過(guò)程。在這里安排了兩種類(lèi)型的題目：一是基礎知識題，主要是書(shū)上的相關(guān)練習，主要是讓學(xué)生通過(guò)練習再次鞏固本節課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；一是知識拓展題，是一個(gè)書(shū)上的思考題，主要是讓學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì )對知識進(jìn)行靈活運用。
1、P88做一做（s）
2、P894、5、6、7（s）檢查方式：抽查與統一講解相結合（八級）
3、知識拓展：
用5、0、7、6這幾個(gè)數字，寫(xiě)出下面各數，每個(gè)數字只能用一次。
�。�1）、小于1而小數部分是三位小數
�。�2）、大于7而小數部分是三位小數
�。�3）、0不讀出來(lái)而小數部分是兩位的小數（九級）
�。ㄆ撸�、小結：
提示課題，哪些同學(xué)成功的獲得了這些寶藏了？出示“我會(huì )讀寫(xiě)小數”。你們都獲得了這份非常重要的知識寶藏，相信會(huì )為你今后的學(xué)習帶了許多幫助。其實(shí)學(xué)習數學(xué)就我們的隊名也可以這樣的快樂(lè )輕松而且簡(jiǎn)單呢。
�。ò耍�、布置課堂作業(yè)：
根據教學(xué)的重點(diǎn)有針對性的設計以下兩道作業(yè)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
1、讀出下面各數：
0．07讀作：1．405讀作：
20．03讀作：70．009讀作：
2、寫(xiě)出下面各數：
零點(diǎn)二二寫(xiě)作：二十點(diǎn)零零七寫(xiě)作：
三十點(diǎn)八寫(xiě)作：一百點(diǎn)零九三寫(xiě)作：
三年級數學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容
《旅游中的數學(xué)》是北師大版三年級下冊第36至38頁(yè)的內容。
2、說(shuō)教學(xué)內容的作用、地位及意義
本課之前，教材已有類(lèi)似內容分別編排在其他各冊中，學(xué)生已有初步的活動(dòng)經(jīng)歷、體驗，因此這節課我就把出發(fā)時(shí)租車(chē)、吃飯等都設計到旅游計劃中，進(jìn)行了有序的安排，把數與計算、統計與概率等知識也融合在解決旅游問(wèn)題的過(guò)程中，這樣既溝通了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又讓學(xué)生在活動(dòng)中，真切地感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，有助于生成數學(xué)內部知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解數學(xué)，培養學(xué)生應用數學(xué)知識計算、分析、解決問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心，為今后的學(xué)習打好基礎。
教學(xué)目標：
�。�1）知識技能目標：讓學(xué)生在模擬旅游情境中運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決旅游生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�。�2）過(guò)程方法目標：引導學(xué)生根據實(shí)際情況選擇解決問(wèn)題的最佳方案，初步培養學(xué)生的優(yōu)化意識。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：在活動(dòng)中感悟數學(xué)的價(jià)值，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受生活中處處有數學(xué)，提高運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
滲透列表解決問(wèn)題的策略。
二、教法與學(xué)法
為了有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)上力求做到：
1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運用現代教育技術(shù)，呈現豐富多彩的精美圖片，讓學(xué)生欣賞美麗動(dòng)人的自然風(fēng)光，為學(xué)生創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，自主參與到學(xué)習活動(dòng)之中。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設模擬旅游活動(dòng)情景，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、以學(xué)生為本，改變學(xué)生的學(xué)習方式。鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力，體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
�。ǜ鶕抡n標指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。）
三、教具準備
本課程主要是以PPT形式教學(xué)，所以PPT要做的精致。
四、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標，本節課分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
第一環(huán)節：活用資源、激發(fā)興趣、提出問(wèn)題
《標準》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )�！睆膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，上課開(kāi)始，我就利用春季這一旅游的季節和結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，主動(dòng)和學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生自主參與到模擬旅游的活動(dòng)中，積極為旅游前的準備工作出謀獻策，并引導學(xué)生發(fā)現與本次旅游相關(guān)的問(wèn)題，如：參加這樣的集體旅游應考慮好哪些方面的問(wèn)題？結合自己的生活經(jīng)驗，很自然地提出應考慮安全、租車(chē)、吃飯、買(mǎi)門(mén)票等問(wèn)題。課程結束時(shí)，也運用現代教育技術(shù)，呈現豐富多彩的自然風(fēng)光，為本課的學(xué)習創(chuàng )設一種和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
第二環(huán)節：創(chuàng )設情境、合作探究、解決問(wèn)題
這是本課的中心環(huán)節，《課標》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！边@一環(huán)節的設計主要以學(xué)生為本，模擬生活實(shí)際，逐一創(chuàng )設租車(chē)、吃飯兩個(gè)活動(dòng)情境，如：學(xué)生認為旅游首先要搭車(chē)去才行，因此，這一環(huán)節的開(kāi)始，我首先創(chuàng )設的是租車(chē)情境，于是就運用多媒體出示租車(chē)的相關(guān)信息，引導學(xué)生根據信息，先分小組討論、設計各種租車(chē)方案，再選出最合算的方案進(jìn)行匯報，最后是小結優(yōu)化解決租車(chē)的方法。
其次是創(chuàng )設吃飯情境，在解決吃飯問(wèn)題時(shí)，要求每個(gè)人根據自己的口味，自由選擇，但要注意不得浪費，還要搭配營(yíng)養，口算自己一餐飯得花多少錢(qián)？（估計一下）旨在對小數的加、減法進(jìn)行復習，同時(shí)培養學(xué)生養成節約的良好習慣。這一環(huán)節的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的'方法，使學(xué)生們體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，掌握到一定的生活技能。這樣的教學(xué)設計，既突出了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生和生生之間形成良性的互動(dòng)，又培養了學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
第三環(huán)節：反思交流、形成技能、感受快樂(lè )
全課總結時(shí)問(wèn)學(xué)生：“在這次的模擬旅游的活動(dòng)中，你們發(fā)現了什么？有什么收獲？”學(xué)生在反思交流中感受到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，懂得數學(xué)的真價(jià)值，從中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，形成技能，為解決生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎。
第四環(huán)節：活用數學(xué)、課外延伸、提高能力
新課標倡導教學(xué)活動(dòng)要面向學(xué)生的生活世界和社會(huì )實(shí)踐。所以讓學(xué)生設計一個(gè)旅游計劃。旨在靈活利用身邊資源，由課內向課外延伸，為學(xué)生提供課外從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，提高參與社會(huì )實(shí)踐的能力，增強數學(xué)的應用意識，使課內的學(xué)習與課外的實(shí)踐做到有機相結合，感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
第五環(huán)節：布置作業(yè)練習冊40頁(yè)第4題。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿5
說(shuō)課的內容是小學(xué)義務(wù)教育課程人教板三年級第六冊第二單元（口算除法）
本冊教材是建立在學(xué)生已掌握乘法口訣的基礎之上，學(xué)習口算除法是為今后學(xué)習筆算除法打基礎的。
根據本冊教材的知識點(diǎn)與技能的要求，我先闡述本課的教學(xué)設計前的背景，我先根據學(xué)生已有的知識入手，先讓學(xué)生難看主題圖，從整體入手，使學(xué)生了解主題圖的要求，再讓學(xué)生說(shuō)出圖中的信息，然后根據這些信息提出問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
根據知識與技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值方面提出如下的.教學(xué)目標。
一是技能目標。先讓學(xué)生根據信息提出的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地解決，先讓學(xué)生說(shuō)出用什么方法計算，然后列式計算，并說(shuō)出計算過(guò)程。
二是發(fā)展性目標，讓學(xué)生小組合作學(xué)習后，用分小棒的過(guò)程說(shuō)自己想法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，掌握口算的方法。
情感發(fā)展目標，通過(guò)說(shuō)計算過(guò)程和分小棒的過(guò)程，體驗口算除法的過(guò)程，從而達到計算的準確性與靈活性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使掌握口算除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是理解口算除法的算理。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，順利完成上述教學(xué)目標，我在教法上運用多媒體課件，幫助學(xué)生分析口算過(guò)程的同時(shí)又用分小棒的過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作的過(guò)程，培養學(xué)生的思維能力。我本課的教學(xué)設計流程是；
第一流程是創(chuàng )設情景，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習空間，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二流程是探索新知。
第三流程是鞏固新知。
第四流程是深化應用。
在第一流程創(chuàng )設情景中，我用課件出示情景圖，三個(gè)猴子分桃子，讓學(xué)生說(shuō)出你是怎么想的，然后列出算式（630÷3）再進(jìn)行計算，計算完成后再讓學(xué)生說(shuō)出計算過(guò)程。其次用同樣的方法學(xué)習第（2）和第（3）個(gè)問(wèn)題。
在第二流程探索新知中，讓學(xué)生看書(shū)中的小朋友是怎么想的，又是怎么做的，然后全班交流學(xué)習，培養學(xué)生的思維能力。
在第三流程鞏固新知中，我給學(xué)生出示口算提，讓學(xué)生熟練地計算，進(jìn)一步深化口算方法的掌握。
在第四流程深化應用中，編排許多闖關(guān)練習題，如9000÷3300÷3200÷2等等，加強了學(xué)生口算除法的計算技巧，為今后的筆算打下了堅實(shí)的基礎。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿6
尊敬的評委：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第一單元《時(shí)、分、秒》第一課時(shí)《秒的認識》。我將從這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
課本中主題圖呈現的是春節聯(lián)歡晚會(huì )等待新年鐘聲敲響倒計時(shí)的場(chǎng)面，目的是讓學(xué)生在實(shí)際情境中體會(huì )秒的實(shí)際意義。接著(zhù)，教材編排了鐘表店的情境圖，讓學(xué)生了解鐘面結構，直觀(guān)的看到秒針走一小格是1秒，走一圈是60秒，也就是1分。
學(xué)生在學(xué)習秒之前已經(jīng)初步建立了時(shí)、分的時(shí)間觀(guān)念，能正確讀寫(xiě)幾時(shí)、幾分，知道1時(shí)=60分。通過(guò)這節課的學(xué)習，讓學(xué)生對時(shí)、分、秒等時(shí)間單位有較完整的認識。同時(shí)，也為今后繼續學(xué)習時(shí)間的知識打下基礎。
根據教材的設計理念，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┱J識目標：
1.讓學(xué)生在觀(guān)察和體驗中自主認識時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1.通過(guò)小組合作學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷秒的建構與體驗的過(guò)程。
2.培養學(xué)生估測較短時(shí)間的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
1.讓學(xué)生充分感知數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運用知識解決問(wèn)題的.成功體驗。
2.幫助學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀(guān)念。
根據本階段學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認知起點(diǎn)，我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：認識時(shí)間單位“秒”，知道１分＝６０秒。
難點(diǎn)：初步建立１分、１秒的時(shí)間觀(guān)念，正確估計較短時(shí)間。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：學(xué)具鐘表、家用小鬧表。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┣榫硨�，初步感知“秒”。
新課開(kāi)始，我用新年倒計時(shí)來(lái)導入新課。新年、鞭炮、倒計時(shí)……是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情境，一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們在不知不覺(jué)中跟著(zhù)一起數：“１０、９、８、７、６、５、４、３、２、１，新年好！”讓學(xué)生感到剛才倒計時(shí)的時(shí)間很短，所以，要用到比時(shí)和分更小的時(shí)間單位——秒。再問(wèn)學(xué)生生活中還有哪些地方是用秒來(lái)計算時(shí)間的？學(xué)生可能說(shuō)：“馬路上的紅綠燈”、“跨欄比賽”、“發(fā)射火箭的倒計時(shí)”都是用秒來(lái)計算時(shí)間的，讓學(xué)生感到生活中用到秒的地方可真不少！從而引出課題：秒的認識（板書(shū)）。這樣的引入緊緊地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的激情。
�。ǘ┨剿餍轮�，體驗感受“秒”。
1.認識秒針和1秒。
�。ǚ庞痴n件：展示鐘面模型）讓學(xué)生仔細觀(guān)察鐘面，并讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)秒針的特點(diǎn)。學(xué)生們會(huì )說(shuō)：“鐘面上最細最長(cháng)，走得最快的就是秒針�！蔽医又�(zhù)問(wèn)：“秒針在鐘面上是怎樣走動(dòng)的呢？”學(xué)生會(huì )說(shuō)：“秒針在鐘面上是１小格１小格走動(dòng)的�！痹賳�(wèn)：“那秒針走１小格，走了多長(cháng)時(shí)間呢？”學(xué)生觀(guān)察得出：秒針走１小格就是１秒（板書(shū)）。
2.體驗1秒的長(cháng)短。
接下來(lái)我就和學(xué)生一起來(lái)體驗１秒，提醒學(xué)生要仔細聆聽(tīng)。
�。ǚ庞痴n件：鐘面上秒針一動(dòng)，同時(shí)滴答一響）“嗒”的一聲，１秒就過(guò)去了�！澳銈兡苡米约合矚g的方式來(lái)表示１秒嗎？”學(xué)生們可能會(huì )“眨一下眼”、“點(diǎn)一下頭”、“拍一下手”、“跺一下腳”，接著(zhù)和學(xué)生們跟著(zhù)秒針走動(dòng)的節奏一起做一做。
讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表示１秒，將看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的時(shí)間變得活潑生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在活動(dòng)中體驗到了１秒的長(cháng)短，感受到了秒針走動(dòng)的節奏“嗒、嗒、嗒”，建立了秒的概念。
�。�.認識幾秒。
�。ǔ鍪菊n件）讓學(xué)生用自己喜歡的動(dòng)作跟著(zhù)秒針走動(dòng)的聲音一起數出５秒。學(xué)生做著(zhù)動(dòng)作邊數邊看課件，很容易的發(fā)現秒針從１２走到１就是５秒。那么秒針從幾走到幾也是５秒呢？引導學(xué)生得出結論：秒針走１大格就是５秒（板書(shū)）。
這樣的設計既能讓學(xué)生掌握數數的節奏，讓秒針走動(dòng)的聲音印在學(xué)生的腦海里，又能讓學(xué)生發(fā)現秒針走１大格就是５秒，為接下來(lái)學(xué)習幾秒打好基礎。
�。ǔ鍪菊n件）讓學(xué)生算一算秒針走了多少秒？鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的算法，同時(shí)引導學(xué)生優(yōu)化計算方法。
�。矗當禍剩保懊�，估算時(shí)間。
學(xué)生已經(jīng)會(huì )數準５秒了，這時(shí)再讓學(xué)生數準１０秒。這個(gè)環(huán)節我設計了一個(gè)游戲：“１０秒小鬧鐘的活動(dòng)”。首先讓學(xué)生閉上眼睛，跟著(zhù)節奏數出１０秒，同時(shí)請幾名學(xué)生上臺展示；接著(zhù)加大難度，沒(méi)有聲音也不看鐘面讓學(xué)生數出１０秒，數完后請其他學(xué)生來(lái)評價(jià)。這樣設計，使學(xué)生從有聲音到無(wú)聲音的多次活動(dòng)中掌握秒針走動(dòng)的節奏。最后，能夠脫離鐘面數準１０秒。從動(dòng)手操作到直觀(guān)理解，再到實(shí)踐應用自然順暢，水到渠成。然后，播放一段３０秒的歌曲，讓學(xué)生估一估有多少秒？讓學(xué)生報出估得的結果，并告訴他們估計在２５秒—３０秒之間的自己的小秒表就算準。
從認識１秒，５秒，１０秒再到３０秒這樣的設計層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，有效的幫助了學(xué)生建立秒的概念。
�。ㄈ┬〗M合作，發(fā)現１分＝６０秒。
這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生分小組討論，利用自己的學(xué)具表合作學(xué)習，發(fā)現１分＝６０秒。小組按活動(dòng)要求進(jìn)行：１．觀(guān)察秒針走１圈，分針有什么變化？２．發(fā)現秒針走１圈是多少秒？分針又經(jīng)過(guò)了幾分？３．討論秒和分之間有什么關(guān)系？小組活動(dòng)結束，各小組匯報討論結果得出：秒針走１圈，分針走１小格。秒針走１圈是６０秒，分針走１小格是１分。秒與分的關(guān)系是是：１分＝６０秒。最后，集體觀(guān)察鐘面進(jìn)行驗證：鐘面上秒針走１圈，分針有什么變化？學(xué)生邊看邊跟著(zhù)秒針的走動(dòng)１秒１秒的數，一直數到６０秒。最后得出：秒針走１圈，分針剛好走了１小格，它們是同時(shí)走同時(shí)停，也就是１分＝６０秒。（板書(shū)）
這樣讓學(xué)生自己觀(guān)察交流，他們既學(xué)會(huì )了知識，又享受到了成功的喜悅，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄋ模┝私猓狈�、１秒的價(jià)值。
為了讓學(xué)生了解１分鐘的價(jià)值，我設計了“過(guò)一個(gè)有意義的１分鐘”的活動(dòng)�！巴瑢W(xué)們，如果給你們１分鐘，你們想做什么呢？”估計學(xué)生會(huì )有各種各樣的回答�！澳敲淳妥屛覀冊谶@１分鐘里做自己喜歡的事情吧！”（出示鐘面）學(xué)生隨著(zhù)秒針的走動(dòng)開(kāi)始活動(dòng)�；顒�(dòng)結束，學(xué)生匯報自己１分鐘做了什么。在學(xué)生體驗到了自己的１分鐘后，出示課件，讓學(xué)生了解其他小朋友在１分鐘內可以做什么。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真切的感受到了１分鐘的長(cháng)短，體驗到了１分鐘的價(jià)值。
“那么，如果給你們１秒鐘的時(shí)間，你們能夠完成這些事情嗎？”學(xué)生大都回答“不能”、 “１秒鐘太短暫了”。１秒是很短，但是１秒鐘也可以做很多有價(jià)值的事情。（出示課件）展示１秒鐘能夠做的事情，學(xué)生邊看會(huì )邊發(fā)出陣陣驚嘆聲，從而感受到時(shí)間的重要性。此時(shí)，我引用古人的教誨“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”作小結，教育學(xué)生要養成珍惜時(shí)間，愛(ài)惜時(shí)間的好習慣。
�。ㄎ澹╈柟虘�。
為了體現數學(xué)來(lái)源于生活應用于生活，我設計了三個(gè)和生活密切聯(lián)系的練習題：
1.填一填，加深學(xué)生對時(shí)、分、秒三個(gè)時(shí)間單位的應用；
2.辨一辨，通過(guò)辨析進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識；
3.比一比，通過(guò)比較讓學(xué)生明白在跑步比賽中，誰(shuí)用的時(shí)間短誰(shuí)跑得快。
�。┱n后總結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲呢？接著(zhù)出示劉翔奪冠的畫(huà)面和香港回歸時(shí)“1秒之爭”的故事，擴展學(xué)生的知識，增加愛(ài)國情感，再次體會(huì )珍惜時(shí)間的重要性。
五、板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，因此，我用精煉的語(yǔ)言對教學(xué)內容進(jìn)行概括，突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。
板書(shū)：
秒的認識
秒針走1小格就是1秒
秒針走1大格就是5秒
1分=60秒
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
【說(shuō)課內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊64-65頁(yè)的教學(xué)內容。
【教材簡(jiǎn)析】
學(xué)生認識分數，是從三年級（上冊）開(kāi)始的，已經(jīng)認識了一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學(xué)好本課知識，有利于學(xué)生對分數的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認識，同時(shí)為下面學(xué)習幾分之幾，解決求一個(gè)整體的幾分之一是多少個(gè)物體的實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎。教材首先創(chuàng )設小猴分桃的現實(shí)情境，根據4只小猴平均分4個(gè)桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之幾的問(wèn)題。這里是每份1個(gè)桃的情況，讓學(xué)生從分數的角度來(lái)研究和認識每份占整體的幾分之幾，學(xué)生通過(guò)具體情境的感知，可以利用已有的經(jīng)驗，理解把4個(gè)桃看做一個(gè)整體，這樣的一份也可以用“1/4”來(lái)表示�！跋胍幌搿卑�4個(gè)桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學(xué)生說(shuō)出每只猴分得“這盤(pán)桃”的1/2。通過(guò)例題和“想一想”的教學(xué)，學(xué)生初步體會(huì )到把一些物體作為一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來(lái)表示。想想做做著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，加深對剛才學(xué)習的幾分之一的認識，進(jìn)一步體會(huì )、理解幾分之一的實(shí)際意義。
【教學(xué)目標】
根據學(xué)生的知識經(jīng)驗，知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標。
1、認知目標：知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示，進(jìn)一步認識分數。
2、能力目標：通過(guò)自主探索，動(dòng)手操作，合作交流等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現和認識用分數表示一些物體的幾分之一的知識獲取過(guò)程，從而培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、概括等邏輯思維能力。
3、情感目標：引導學(xué)生積極參與具體的數學(xué)活動(dòng)，體悟和感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
【 教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：探索和發(fā)現把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。
難點(diǎn)：引導學(xué)生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關(guān)系。
【教學(xué)準備】多媒體課件，紙桃片、小棒。
二、說(shuō)教法
小學(xué)數學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結合本課內容和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我主要采用了直觀(guān)演示法，情境教學(xué)法，引導歸納法等進(jìn)行教學(xué)。我充分利用農遠資源，制作課件進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)形象生動(dòng)的演示把一些物體看作一個(gè)整體平均分的過(guò)程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又能凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀(guān)形象體會(huì )部分與整體之間的關(guān)系，加深理解幾分之一的意義，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，以求達到良好的教學(xué)效果。還利用農遠資源中的圖片創(chuàng )設小猴分桃的情境貫穿整個(gè)新課的教學(xué)，使原來(lái)枯燥、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象有趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而積極參與數學(xué)學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構知識的過(guò)程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的`指導，在本節課中我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察，動(dòng)手操作，合作交流，真正經(jīng)歷把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來(lái)表示的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ū竟澱n，我通過(guò)上網(wǎng)查閱，瀏覽網(wǎng)上資源，充分利用遠程教育的案例資源吸收別人好的教學(xué)方法，結合本班的實(shí)際情況，整合出適合本班學(xué)生學(xué)習的教學(xué)案例）
第一環(huán)節：復習鋪墊，導入新課
�。�1）情境：老師帶來(lái)了一個(gè)桃子，準備把它分給2個(gè)同學(xué)，怎樣分才公平呢？（平均分）
根據學(xué)生的回答用課件演示，并適時(shí)復習分數各部份的名稱(chēng)及各部份表示的意義。
�。�2）課件出示復習題1：用分數表示紅色部分。（請個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法）
�。�3）課件出示復習題2：請學(xué)生用分數表示紅色部分（說(shuō)說(shuō)想法）
此題主要復習一個(gè)物體的1/4，為下面學(xué)習一些物體的1/4做好鋪墊。
小結：把一個(gè)物體平均分成若干份，每份是這個(gè)物體的幾分之一，是我們以前學(xué)過(guò)的知識。今天我們繼續研究分數。（揭示課題）
�。◤土曇粋�(gè)物體的幾分之一，使學(xué)生對已學(xué)過(guò)的分數勾起回憶，感知平均分在分數中的意義，為下面學(xué)習一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識自然銜接。）
第二環(huán)節：操作交流，探索新知
這一環(huán)節的教學(xué)就是要調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習找到相關(guān)的理論基礎。讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移。我主要創(chuàng )設三個(gè)情境，分三步進(jìn)行教學(xué)：
1、初步體會(huì )（課件出示例題情境圖）
情境：孫悟空給小猴們準備了一盤(pán)桃，要平均分給4只小猴，每只小猴分得幾分之一？ 你知道嗎？請你拿出4個(gè)紙桃片片幫小猴分一分！
我先引導學(xué)生運用紙桃片片分一分，同學(xué)之間互相交流，估計學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分一分，根據已有的知識經(jīng)驗很快會(huì )得出每只小猴分得這盤(pán)桃的1/4,再運用課件演示：把這盤(pán)桃平均分給4只小猴，我們可以把這盤(pán)桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得4份中的1分，可以用1/4來(lái)表示。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生初步認識一個(gè)整體的幾分之一，初步體會(huì )分數幾分之一也可以表示1個(gè)物體。）
2、加深理解。（課件出示“想一想”題圖）
�。�1）提問(wèn)：如果把這盤(pán)桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾？為什么？
�。�2）先讓學(xué)生拿出學(xué)具紙桃片分一分，交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。學(xué)生可能出現1/2和2/4兩種情況。引導學(xué)生通過(guò)比較，使學(xué)生發(fā)現用1/2表示更符合題意
再用課件演示：把這盤(pán)桃平均分給2只小猴，是要把這盤(pán)桃平均分成2份，每只小猴分得這盤(pán)桃的1/2.
�。�3）對比1/4和1/2.（課件出示4個(gè)桃的1/4和4個(gè)桃的1/2）
引導學(xué)生通過(guò)對比知道同樣是把4個(gè)桃平均分，分成的份數不同，表示的分數也不同。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生在比較中進(jìn)一步感知幾分之一的含義，進(jìn)一步感知幾分之一可以是多個(gè)物體）
2、 加深體會(huì )：（課件出示情境圖）
提問(wèn)：如果把6個(gè)桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？
�。▽W(xué)生交流，指名回答，教師演示）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)，利用課件生動(dòng)形象的演示：把一盤(pán)桃平均分成若干份，不管每份多少個(gè)都占整體的整體的幾分之一�！盁o(wú)論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)知識點(diǎn)上的跨越，為了讓學(xué)生順利地實(shí)現這個(gè)跨越，我為學(xué)生提供合理的臺階，讓他們通過(guò)觀(guān)察演示，動(dòng)手操作，討論交流來(lái)獲得具體的感性認識，并且通過(guò)引導學(xué)生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無(wú)論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，使學(xué)生更加深刻地體會(huì )幾分之一的意義。）
第三環(huán)節：看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)
愛(ài)因斯坦提出：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習中提出來(lái)的每個(gè)問(wèn)題，如此來(lái)了解他們在學(xué)習中的疑點(diǎn)并及時(shí)給予解答，使學(xué)生在課堂上消化、理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
第四環(huán)節：鞏固練習，強化新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，結合本課的知識，我設計了以下幾組練習：
1、基礎練習
課件出示“想想做做”第1題
�。�1）先讓學(xué)生仔細觀(guān)察，完成填空，然后說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�。�2）比一比，說(shuō)一說(shuō)，第一行的兩幅圖表示的平均分和第二行兩幅圖表示的平均分有什么相同和不同的地方嗎？（小組討論，全班交流）
小結：這兩行的兩幅圖都是把一個(gè)整體平均分，第一行每份是一個(gè)的情況，第二行每份是幾個(gè)的情況，每份都是整體的幾分之一。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生充分的比較，討論，加上我的概括歸納，學(xué)生能更好地感知本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，有利于形成清晰的表象：把一個(gè)整體平均分后，不管每份是多少個(gè)，每份都是整體的幾分之一。）
2、比較練習
課件出示“想想做做”第2題
讓學(xué)生自己觀(guān)察填寫(xiě)，填完后再交流，指名回答。
交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )：這2副圖雖然都是12個(gè)小方塊，但平均分成的份數不一樣，表示的分數也不一樣。
3、操作練習
�。�1）、涂色練習：課件出示“想想做做”第3題圖
教師指導學(xué)生先根據分數的含義確定平均分成幾份，說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個(gè)，然后課件演示訂正。
�。�2）、小棒游戲
拿出12根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？
學(xué)生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)猜一猜的活動(dòng)，既可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以培養學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步理解分數的意義。）
第五環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸
1、今天這節課我們學(xué)習了什么？通過(guò)今天的學(xué)習，你對分數又有了哪些新的認識呢？
總結：今天我們進(jìn)一步學(xué)習了分數，知道不僅是一個(gè)物體，一些物體也能看作一個(gè)整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來(lái)表示。
2、拓展延伸：你還能用分數來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊的一些生活現象嗎？使學(xué)生了解數學(xué)與生活的聯(lián)系。
五、說(shuō)板書(shū)設計
以下是我的板書(shū)：
這樣的板書(shū)設計，力求體現知識性和簡(jiǎn)潔性，便于學(xué)生歸納小結，突出教學(xué)重點(diǎn)。
以上說(shuō)課，僅是我對現代遠程教育資源輔助教學(xué)的一些粗淺的理解和做法。如何在信息
化的今天把遠程教育資源運用到農村小學(xué)數學(xué)課堂中，還有待于我們農村教師進(jìn)一步學(xué)習和探討。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿8
教學(xué)目標：
�。�、 解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。
�。�、 結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程，逐步培養估算的意識和能力。
�。�、 通過(guò)合作、交流，體驗估算方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體情境進(jìn)行估算，解釋估算的過(guò)程。
教具準備：
課件、投影
教學(xué)過(guò)程：
一、溫習鋪墊
1、口算
20×3＝ 0×6＝ 8×0＝ 24×3＝
12×8＝ 12×4＝ 22×4＝ 300×4＝
2、豎式計算
48×4＝ 320×5＝ 602×5＝ 540×3＝
二、創(chuàng )設情境
秋季運動(dòng)會(huì )即將拉開(kāi)序幕，同學(xué)們?yōu)榱巳〉脙?yōu)異成績(jì)正積極準備著(zhù)。為了咱們班的運動(dòng)員在運動(dòng)場(chǎng)上能賽出風(fēng)格、賽出成績(jì)，在運動(dòng)會(huì )上，邱老師給運動(dòng)員們準備了兩箱礦泉水。（出示課件：師生到商場(chǎng)購物的情境，展示礦泉水的價(jià)格，每箱24瓶，每瓶3元），請同學(xué)們幫老師算一算，老師需要準備多少錢(qián)呢？
三、自主探究 感悟新知
1、學(xué)生自己先立嘗試解決。要求每位同學(xué)認真讀讀想想，在練習本上解答出來(lái)。
2、小組進(jìn)行交流
要求：每位同學(xué)都要說(shuō)出自己的解法，其余同學(xué)要認真聽(tīng)取，并對其方法進(jìn)行研討。組長(cháng)選一位同學(xué)做好記錄。
3、全班交流算法
哪位同學(xué)愿意交流你的算法?
生1：我世算的。要比120元多。算式是20×3×2=120（元）
生2：150元就夠了。算式是25×2×3=150（元）
生3：先求一瓶礦泉水多少錢(qián)，再求一箱多少錢(qián)，算式是
24×3=72（元） 72×2=144（元）
生4：我的'想法和生3的一樣，只不過(guò)列了綜合算式。
24×3×2=72×2=144（元）
……
師：還可以怎樣算呢？
4、小結：同學(xué)們今天表現真棒。用了這么多的方法幫老師算出了準備的錢(qián)數，這么多的方法你喜荒一種方法呢？把你喜歡的方法給同位說(shuō)一說(shuō)。
四、拓展應用 鞏固提高
1、學(xué)校要求每個(gè)班選8名運動(dòng)員參加比賽，三、四年級共有24個(gè)班，每人參加三項，一共參加了幾項？
2、二年級參加了跳繩比賽，4人一組，每組一分鐘平均跳65下，6個(gè)小組一共跳了多少下？
3、課堂作業(yè)：
�。�1）試一試1、學(xué)生在書(shū)上計算。
�。�2）試一試2、估算學(xué)校學(xué)生人數時(shí)，請學(xué)生討論后再交流方法。
五、課堂總結：
這節課你有什么收獲？你想對大家說(shuō)些什么？
三年級數學(xué)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1、《解決問(wèn)題》是本冊教材第二單元的內容，在課標中明確提出要重視培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，形成問(wèn)題解決的一些基本策略。
2、教材選擇了某旅游團到賓館住宿的事情，提出了小組合作幫助導游設計幾個(gè)住宿方案的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極與同學(xué)合作。鞏固除法的知識，讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達自己的想法，同時(shí)也要聽(tīng)取同伴得以斯，在各種方案的制定與討論的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生的數學(xué)應用意識。
3、教學(xué)目標：
�。�1）、結合旅游團的住宿問(wèn)題，經(jīng)理小組合作，一起設計、交流、討論住宿方案的過(guò)程。
�。�2）、能靈活運用學(xué)過(guò)得知世界決勝火種的現實(shí)問(wèn)題，并能表達解決問(wèn)題的方法和過(guò)程。
�。�3）、獲得與同伴合作解決問(wèn)題的成功體驗，感受數學(xué)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）、結合旅游團的住宿問(wèn)題，經(jīng)理小組合作，一起設計、交流、討論住宿方案的過(guò)程。
�。�2）、能靈活運用學(xué)過(guò)得知世界決勝火種的現實(shí)問(wèn)題，并能表達解決問(wèn)題的方法和過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運用學(xué)過(guò)得知世界決勝火種的現實(shí)問(wèn)題，并能表達解決問(wèn)題的方法和過(guò)程。
4、本節課在教材的處理上要注意結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇學(xué)生熟悉的旅游話(huà)題來(lái)展開(kāi)討論。
3．在教材處理上值得注意和探討的.問(wèn)題：培養學(xué)生的合作意識，引導他們會(huì )表達自己的想法和思路。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教師授課的手段。教學(xué)力求體現自覺(jué)性原則、運用培養自學(xué)及目標教學(xué)的基本模式，采用自學(xué)講練結合的方法進(jìn)行。自主性教學(xué)原則有利于學(xué)生思維能力的培養，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，變被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)自學(xué)，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；倡導教師為主導，學(xué)生為主體，思維訓練和語(yǔ)言表達為主線(xiàn)。強化學(xué)生合作學(xué)習、自學(xué)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng )造才能，保證課堂訓練的密度。本節課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節約時(shí)間，突破難點(diǎn)，提高效率。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法是學(xué)生學(xué)習知識的方法。如何讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”轉變“會(huì )學(xué)”，主要要突出如下三點(diǎn)：
1、本節課所要采用的是提出小組合作幫助導游設計幾個(gè)住宿的方案，在進(jìn)行小組合作之前，由學(xué)生獨立思考
2．男游客的住宿問(wèn)題在老師的教扶下進(jìn)行，學(xué)生的思路已經(jīng)被打開(kāi)了，在解決女游客的住宿問(wèn)題上，已經(jīng)有法可依了，仍然是在獨立思考的前提下進(jìn)行小組間的合作與交流，大膽表達自己的想法。
3．說(shuō)明白教師怎樣指導學(xué)生掌握所確定的學(xué)法。
教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、分析、歸納、從具體實(shí)例中抽象出
結論的方法，逐步練就“會(huì )學(xué)’’的本領(lǐng)，注意對學(xué)生非智力因素的培養，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。有意識地培養學(xué)生自主探索，看書(shū)自學(xué)思考的學(xué)習能力，從而落實(shí)教法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設計的體現與教學(xué)思想的展示過(guò)程。
我教學(xué)全過(guò)程的總體結構設計：創(chuàng )設情境——提供素材
——抽象概括——適時(shí)強化。
(1)導人新課。首先從學(xué)生感興趣的話(huà)題――旅游開(kāi)始談起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習新知識創(chuàng )造了良好的開(kāi)端。
(2)學(xué)習新課。A觀(guān)察情景，找出信息；B提出自己的見(jiàn)解或者是問(wèn)題（男女分開(kāi)住，導游和司機的問(wèn)題）；C設計13名男游客的住宿方案，歸納出解決此類(lèi)問(wèn)題的思路或者說(shuō)是策略；D在此基礎上小組合作交流完成女游客的住宿方案的問(wèn)題，進(jìn)一步形成策略。
(3)鞏固練習。一個(gè)新的解決問(wèn)題的策略的形成，必須反復應用中強化鞏固。所以，緊扣教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節，設計多種形式的練習，吃飯用碗和登山統一帽子的問(wèn)題，使學(xué)生的知識，能力、智力同步發(fā)展。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿10
尊敬的評委、老師：
大家好。
我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育三年級下冊第46頁(yè)～48頁(yè)的例1及做一做。我分五個(gè)階段完成說(shuō)課。一是說(shuō)教材，二是說(shuō)教法，三是說(shuō)學(xué)法，四是說(shuō)教具準備，五是說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、是說(shuō)教材
1、教材內容的地位、作用和意義：
年、月、日是常用的，與人們的生活離不開(kāi)的時(shí)間單位。我們知道時(shí)間單位是較為抽象的計算單位。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習并掌握了時(shí)、分、秒，本單元是此基礎上向學(xué)生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位方面知識的。本課是讓學(xué)生觀(guān)察認識時(shí)間單位年、月、日以及它們之間的關(guān)系，且哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月，和一年有多少天。隨著(zhù)年齡增長(cháng)，生活經(jīng)驗的增多，年、月、日的知識也越來(lái)越多地出現在他們的生活和學(xué)習中，有了形成較長(cháng)的時(shí)間觀(guān)念的基礎，理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(cháng)，需借助一定的想象力。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：
引導學(xué)生認識時(shí)間單位：年、月、日，知道大月、小月的知識，記住各月的天數；使學(xué)生會(huì )判斷大、小月；學(xué)生能與生活聯(lián)系起來(lái)，熟練地運用年、月、日的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強應用意識。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)探索與交流，幫助學(xué)生建立較長(cháng)的時(shí)間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步培養數感，培養學(xué)生認真觀(guān)察、歸納概括和邏輯思維能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生感受到數學(xué)知識和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣。培養學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習慣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）探究發(fā)現年、月、日之間的關(guān)系。
�。�2）發(fā)現并掌握大月、小月的判斷方法。
二、是說(shuō)教法
為了體現新課標的教學(xué)理念，依據現代認知科學(xué)理論，遵循學(xué)生的認知規律，我采取的教法是：
�。�1）努力體現教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)的原則。注重知識形成過(guò)程的教學(xué)，通過(guò)啟發(fā)、誘導、設置懸念，培養學(xué)生探討知識的能力和抽象概括能力，做到從學(xué)生的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”意識轉變，真正把學(xué)生當作學(xué)習的主人。
�。�2）盡量利用直觀(guān)教具、演示等手段達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。
三、是說(shuō)學(xué)法
由于年、月、日的知識比較抽象，而三年級的學(xué)生是以具體形象思維為主，所以這節課我采用的學(xué)法是：教師適當引導學(xué)生聯(lián)系生活，從而形象直觀(guān)理解該知識。并運用學(xué)會(huì )的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。也可以讓學(xué)生觀(guān)察、質(zhì)疑、討論、總結、概括、實(shí)踐運用等手段調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機會(huì )動(dòng)手操作、觀(guān)察等方法主動(dòng)獲取知識，進(jìn)一步培養學(xué)生的學(xué)習意識和觀(guān)察分析、歸納能力，學(xué)習主動(dòng)探究問(wèn)題的方法。
四、是說(shuō)教具準備
學(xué)生：不同年份的年歷卡。
教師：課件、年歷等。
五、是說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)流程我分為四個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：復習舊知
師：（出示課件）現在老師給大家1分鐘邊看題邊想，把答案記在腦子里。（1分鐘過(guò)去了）師：老師要請五位同學(xué)分別來(lái)完成這五道練習題，誰(shuí)來(lái)呢？（學(xué)生舉手）我先請一位學(xué)生回答第一題，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生評論，統一認識，得出結論：2時(shí)=（120）分。（出示隱藏答案）。然后對回答正確的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。（我平時(shí)上課的表?yè)P方式是全體學(xué)生邊拍手邊說(shuō)：嘿嘿嘿，你真棒。）同上完成以下四道練習題最后提問(wèn)：大家知道時(shí)分秒都是什么單位？（學(xué)生就會(huì )回答是時(shí)間單位）
這樣設計的意圖在于檢查學(xué)生舊知識的掌握情況，為后面要學(xué)新的時(shí)間單位做好鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節：設置懸念、情景導入
師：同學(xué)們上課到現在你們一定很累了吧？老師給你們講一個(gè)故事放松放松一下好不好？”（這時(shí)同學(xué)們的情趣會(huì )高漲起來(lái)。）但在講故事之前老師要向你們提出幾個(gè)要求，那就是聽(tīng)故事要認真，聽(tīng)完了要回答幾個(gè)問(wèn)題哦�。ǔ鍪菊n件開(kāi)始講故事）故事講完了，請大家想一想，我們的警察是怎么一下就發(fā)現了呢？發(fā)現什么呢？請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給大家1993年年歷卡片。假如你現在就是這位警察，請你在卡片上找出這位罪犯的生日。（學(xué)生在尋找時(shí)，我提示他們要在2月份找。）學(xué)生找了一會(huì )兒就會(huì )說(shuō)找不到2月29日這一天。為什么呢？你們想知道嗎？（學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)想）因為1993年2月份根本就沒(méi)有29日這一天，所以我們的警察就知道他的護照是假的。由此可見(jiàn)，年、月、日這個(gè)時(shí)間單位在我們的日常生活中有多重要。這就是今天我們要一起來(lái)學(xué)習的比原來(lái)時(shí)、分、秒更大的時(shí)間單位：年、月、日。（板課題：年、月、日）
這樣設計的意圖：一方面可以將學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)，有利于課堂教學(xué)，另一方面，更重要的是提高學(xué)生的求知欲望。
師：請同學(xué)們先閉上眼睛（出示課件），現在可以睜開(kāi)了。（當學(xué)生看到這張照片可能會(huì )很高興地議論：這不是咱們班的同學(xué)跳舞的照
片嗎？）對！請同學(xué)們回憶一下，這是咱們班在哪一年的什么節日參加表演時(shí)拍下的照片呢？（出示隱藏時(shí)間xxxx年1月1日）
師：大家還想看照片嗎？（學(xué)生肯定特別高興地說(shuō)：想！出示課件當學(xué)生看到張相片也肯定會(huì )說(shuō)：這不是最近咱們班女子拔河比賽的照片嗎？）對！那大家還記得這是什么時(shí)候拍的嗎？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間）
師：同學(xué)們，你們知道10月1日是什么節日嗎？（學(xué)生會(huì )回答：國慶節）那么國慶節是從哪一年開(kāi)始的呢？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)不知道）這張照片拍的是我們的毛主席10月1日在天安門(mén)上宣布中華人民共和國成立的時(shí)刻，那是在哪一年呢？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間1949年）從此我國的第一個(gè)國慶節就在1949年10月1日這一天誕生了。
我們再來(lái)看下一張照片。（出示課件）
大家看，照片上的人怎么樣呢？（學(xué)生可能會(huì )回答他們高興得大叫起來(lái)�。┠撬麄�?yōu)槭裁催@么激動(dòng)、高興呢？（老師用鼠標指著(zhù)“中國申奧成功”這幾個(gè)字提示學(xué)生。學(xué)生會(huì )回答中國申奧成功了）那這個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻是在哪一年的7月13日呢？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間xxx年。）那我們一起來(lái)讀一下xxx年7月13日中國申奧成功。
師：（出示課件）請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這又是一個(gè)什么有意義的日子呢？（學(xué)生一看照片自然會(huì )說(shuō)出3月12日是植樹(shù)節。）對！同學(xué)們的眼睛真亮！那我們一起來(lái)讀一下：3月12日是植樹(shù)節。
師：那這張圖片呢？（學(xué)生看到這張圖片就會(huì )脫口而出六一兒童節是6月1日。）對！同學(xué)們真棒！我們自己來(lái)表?yè)P自己一下：嘿嘿嘿，我真棒！
師：同學(xué)們像以上這些有意義的日子都需要用哪些時(shí)間單位去記載呢？（學(xué)生自然會(huì )回答年、月、日）那大家再大聲得讀一讀課題：年、月、日。（再一次出示板書(shū)年、月、日）
這樣設計的意圖，是為了讓學(xué)生體會(huì )到年、月、日這個(gè)知識來(lái)自生活實(shí)際中，以致學(xué)習本知識的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第三環(huán)節：合作學(xué)習，探索新知。
師：請大家拿出課前老師發(fā)給你們20xx年的年歷卡，一邊看一邊想如何回答這幾道思考題，（出示課件）并做出答案。學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)（出示課件）按問(wèn)題的'順序出示隱藏答案。如一年有12個(gè)月；1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天；4月、6月、9月、11月是30天。師：同學(xué)們睜大眼睛看一看還有那個(gè)月沒(méi)有出來(lái)跟我們玩呢？（學(xué)生回答2月份）（出示隱藏答案2月）那20xx年的2月份是多少天呢？（學(xué)生回答28天）（出示隱藏答案28天）師：人們習慣把有31天的叫大月，（在31天后板書(shū)大月，出示隱藏答案）把30天的叫小月。（在30天后板書(shū)小月，出示隱藏答案）那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢？（出示隱藏答案特殊月）
師：同學(xué)們誰(shuí)有什么好辦法能較快地記住各月有多少天？（啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)出自己的辦法。）表?yè)P能想出比較好的辦法的學(xué)生�，F在輪到老師向你們介紹一種拳頭記數法看你們喜不喜歡。（出示課件）師示范演示：請大家舉起左手，攥成拳頭，背向自己。從食指的凸起處依次往小指那數：1、2、3……12。數8月時(shí)要從數1月的地方數。凡是凸起的是31天也是大月，凹下去的是30天也是小月，除2月外。
學(xué)生自己練習拳頭記數法，同桌互練互評，指定學(xué)生演示，大家評。然后根據投影的拳頭全體一齊記憶。最后再介紹兩首兒歌請學(xué)生選擇一個(gè)自己認為好的辦法記一記。（出示課件）
第四環(huán)節：：巧設練習，鞏固新知
�。�1）為了讓學(xué)生所學(xué)知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽(tīng)好，大月點(diǎn)頭，小月?lián)粽啤钡挠螒�。判斷大、小月游戲的加入，使整個(gè)課堂的氣氛達到高潮，學(xué)生的學(xué)習興趣被充分調動(dòng)，學(xué)生數學(xué)意識的形成和發(fā)展得到進(jìn)一步提升。
�。�2）師：看誰(shuí)是個(gè)聰明的小朋友，能以最快的速度完成這兩道練習題。（出示課件）學(xué)生完成練習后，師生共同訂正答案。
�。�3）拓展延伸，回歸生活。
為了拓展學(xué)生的思維，在課堂的最后幾分鐘我設計了一道開(kāi)放性練習題：小明在外婆家連續住了62天，正好是兩個(gè)月，你知道是哪兩個(gè)月嗎？如果是61天？60天呢？給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng )建繼續發(fā)展的空間。
這樣設計的意圖是為了活躍學(xué)生思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，營(yíng)造了一個(gè)“輕松和諧”的課堂氛圍。
至此，結束整節課的教學(xué)，在設計過(guò)程中，由于本人水平有限，可能純在不少問(wèn)題，希望得到老師們的指導。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿11
翻開(kāi)《數學(xué)課程標準》，在第三部分的具體目標中赫然呈現著(zhù)對計算教學(xué)的要求，這些目標是分學(xué)段來(lái)制定的，但具體到每一節課的目標，還需要我們來(lái)理解細化。
我在參加希望杯比賽的時(shí)候，選擇了北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第六單元的第一節起始課——《分桃子》，本課屬于“數與代數”領(lǐng)域“數的運算”范疇，主要內容是兩（三）位數除以一位數商是兩（三）位數的筆算方法。選擇這樣一節有挑戰性的計算課，源于自己的好奇和好勝，都說(shuō)計算課難講，都說(shuō)算理講不清，我就是要試一試。熱情是有的，但接下來(lái)的探尋之路卻讓我感慨萬(wàn)千卻也收獲頗豐。
一、讀懂教材。
教材旨在引導學(xué)生探索理解一位數除兩位數的算理、基本的運算思路掌握其豎式的寫(xiě)法�！袄�1”中被除數各個(gè)數位上的數都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫(xiě)法的問(wèn)題；之后“試一試”中的3道豎式除法題目旨在對“例1”的內容特別是豎式的寫(xiě)法進(jìn)行鞏固練習；“例2”中除到被除數十位上時(shí)有余數，主要解決除法的基本運算思路問(wèn)題；之后的“試一試”中首先呈現了4道豎式題目且要求估算，前兩道是對例題的鞏固練習，后兩道則是要求學(xué)生在探索學(xué)習兩位數除以一位數的基礎上對知識進(jìn)行遷移，獨立嘗試解決三位數除以一位數；“試一試第2題”重在應用，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、讀懂學(xué)生。
學(xué)生雖然已有除法豎式的基礎，但現狀是他們對一位數除兩位數的算理、基本的運算思路和豎式寫(xiě)法存在很大困難，不可避免地會(huì )出現“一層樓”的形式，那其實(shí)并不是筆算，而是在口算出結果后改寫(xiě)成筆算的一種形式，在運算思路上與筆算完全脫離。
因此教學(xué)時(shí)重在從筆算除法的運算思路上入手，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、動(dòng)手操作、語(yǔ)言表述、課件演示等充分的感官體驗基礎上建立表象，并逐步抽象成筆算除法的模型，從而達到理解算理，掌握基本的運算思路和豎式寫(xiě)法的目的。
三、制定目標
基于以上的兩個(gè)“讀懂”，結合課標中的要求，我制訂了以下的教學(xué)目標：
知識與技能——①探索并掌握用豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確地進(jìn)行計算；
�、诮Y合情境，發(fā)展應用數學(xué)的意識和能力。
過(guò)程與方法——①通過(guò)分一分等活動(dòng)，親歷兩位數除以一位數算理的探索發(fā)現過(guò)程；
�、趯⒕唧w的實(shí)踐操作和抽象的算式結合起來(lái)，理解算理，初步建立解決問(wèn)題的數學(xué)模型。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)——學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等活動(dòng)發(fā)展合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)是探索掌握用豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）；難點(diǎn)是理解算理，正確規范地書(shū)寫(xiě)豎式。
四、讀懂課堂
總的來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵在“算理”，這是計算教學(xué)的本質(zhì)，也是大家都眾所周知的。
但卻總是在實(shí)踐中很迷茫，很困惑。
在我自己試講這節課前，先聽(tīng)其它老師講了一節，她的整個(gè)課堂是這樣的：“復習口算——出示情境圖——引導學(xué)生呈現數學(xué)問(wèn)題——列出算式——學(xué)生思考計算方法——展示計算方法——教師講解算理——學(xué)生練習計算并演板——再次講解算理——再次練習反饋”。
我注意到學(xué)生們都準備了小棒，看來(lái)老師是有意識讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的，但整節課中小棒形同虛設，學(xué)生根本沒(méi)有碰一下。在課后研討的時(shí)候，該教師的'解釋是由于一名學(xué)生出現的錯誤算法超出了自己的預設，所以打亂了自己的教學(xué)思路，結果教學(xué)效果大打折扣。這樣一節較為失敗的課讓我對自己來(lái)講這節課有了更大的心理負擔，眼見(jiàn)為實(shí)，原來(lái)算理這么難講啊。
之后就是我自己的第一次試講，我很重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，旨在讓他們在實(shí)踐的過(guò)程中理解算理，但課上起來(lái)也并不順利，操作浪費了很多時(shí)間，在練習時(shí)發(fā)現有學(xué)生不理解算理，教師便開(kāi)始“走回頭路”，結果整節課結束教學(xué)內容只進(jìn)行了60%多，這讓我很是郁悶，曾一度想放棄“分小棒”的環(huán)節。有這樣的想法是因為聽(tīng)了師兄的這節課，他的課堂就沒(méi)有讓學(xué)生“分小棒”，而是利用口算的“算理”來(lái)遷移講解了筆算的“算理”，這樣的計算教學(xué)節省了時(shí)間，學(xué)生似乎也理解了。還有一位師姐是這樣講的，她在學(xué)生動(dòng)手“分小棒”之后，并沒(méi)有讓學(xué)生匯報展示，而是用電腦操作演示了“分小棒”的過(guò)程，然后讓學(xué)生列豎式。和我的不太一樣，我是在學(xué)生動(dòng)手“分小棒”之后請了一名學(xué)生到前面演示分的過(guò)程，讓下面的學(xué)生說(shuō)過(guò)程，同時(shí)教師板演豎式的呈現過(guò)程。我這樣的方法給人的感覺(jué)就是比較亂。課后研討時(shí)我們總結了3種幫助學(xué)生理解算理的方法：①師兄的方法——結合口算；②師姐的方法——先分再列豎式；③我的方法——動(dòng)手實(shí)踐、語(yǔ)言描述、抽象豎式三者相結合。從大家的反應來(lái)看，我的方法似乎支持者甚少，但是沒(méi)有做課堂后測，我無(wú)法看到到底哪種方法對學(xué)生的理解最有幫助，但是在我的內心還是傾向于自己“三結合”的方法。
之后我又進(jìn)行了一次校內的試講，雖然很不情愿，但還是學(xué)習了師姐的方法，也就是先分再列豎式，因為這樣課堂看起來(lái)不亂，但課后研討時(shí)同事們的批評之詞鋪天蓋地。為此我翻閱了人教版的相關(guān)教學(xué)內容，也是借助“分小棒”來(lái)幫助學(xué)生理解算理，而且每一步都呈現的很清楚，這讓我對自己的方法又有了信心。恰好中心組又組織了兩位師姐再來(lái)講這節課，她們倆的方法正好一個(gè)是“借助口算”，一個(gè)是“先分再計算”。課后我們進(jìn)行了后測，結果是觸目驚心的，完全正確率還不到30%，這讓我們陷入了深思：究竟什么是“算理”，怎么這么難講？
通過(guò)研討和尋找理論幫助，我知道：掌握算法和探究算理是計算教學(xué)的兩大任務(wù)，算法是解決問(wèn)題的操作程序，算理是算法賴(lài)于成立的數學(xué)原理。算理的缺失，難以支撐算法的牢固�！墩n標》在計算教學(xué)上提出了“計算教學(xué)時(shí)，應通過(guò)解決問(wèn)題進(jìn)一步培養學(xué)生的數感，增進(jìn)理解算法的理解�！庇纱丝梢�(jiàn)，計算教學(xué)只有在感悟算理的基礎上掌握算法，才能形成真正的計算技能，不明白算理的算法是機械的算法，對計算技能的形成是不牢固的、脆弱的。
因此在我的第三次試講中，我大膽的在多媒體技術(shù)的支撐下又一次嘗試了“分、說(shuō)、寫(xiě)”三合一的方法，效果顯示學(xué)生對算理的理解是有所進(jìn)步的。但又出現了新的問(wèn)題：算法要總結嗎？大家的意見(jiàn)不太統一。又要再次尋求幫助：輕算理重算法會(huì )使教學(xué)失去計算所賦予的教學(xué)功能，重算理輕算法又無(wú)法達成扎實(shí)的計算技能�！墩n標》將課程目標分成了知識技能目標與過(guò)程性目標兩大類(lèi)，如果片面理解課程目標，那必定是在兩個(gè)誤區間來(lái)回走動(dòng)。因此，算理與算法兩者不可偏頗。
有位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：初次感知知識時(shí)，進(jìn)入大腦的信息可以不受干擾，能在學(xué)生的大腦皮層留下深刻的印象。如果首次感知不準確，那么造成的不良后果在短期內是難以清除的。在計算教學(xué)時(shí)，只有讓學(xué)生清晰地理解計算的算理，揭示不同知識背景下的本質(zhì)聯(lián)系（算理就是計算教學(xué)的本質(zhì)聯(lián)系），才能真正掌握計算的算法。因此，不可偏頗，但要先算理后算法。
有了這樣的理論引領(lǐng)，我的第四次、第五次試講，以及最后的現場(chǎng)比賽，就越來(lái)越得心應手，雖然還不夠完美，但是我目前為止所行走的最遠的地方。
五、反思升華
回想和學(xué)生一起研究算理的過(guò)程，我深感：計算教學(xué)，特別是算理的理解，需要學(xué)生的切身體驗。因為算理本身所具有的抽象性、邏輯性導致計算教學(xué)的枯燥與乏味，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥必將引發(fā)學(xué)生失去可持續學(xué)習發(fā)展的張力。這就要求計算教學(xué)須結合學(xué)生的實(shí)際，構建有利于揭示理解算理的途徑，幫助學(xué)生在愉悅的環(huán)境中經(jīng)歷計算過(guò)程、體驗算理、感悟算法。
1、在語(yǔ)言描述中體驗算理
“數學(xué)是思維的體操”，“語(yǔ)言是思維的外殼”。在具體的問(wèn)題解決過(guò)程中理解抽象的算理，確實(shí)具有一定的難度。不妨讓學(xué)生對解決問(wèn)題的具體過(guò)程用數學(xué)語(yǔ)言綜合描述，把具體的感知通過(guò)語(yǔ)言的加工描述最后概括形成算法。這個(gè)抽象描述的過(guò)程就是學(xué)生體驗算理的過(guò)程，從而達到感悟算法。
2、在動(dòng)手操作中體驗算理
數學(xué)的抽象性和學(xué)生以具體形象思維為主的認知水平之間存在著(zhù)一定的矛盾，動(dòng)手操作是解決這一矛盾的重要手段，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內理解較抽象的數學(xué)概念。在計算教學(xué)中，可根據教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境與提供的定向指導，通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)探究數學(xué)問(wèn)題的內在聯(lián)系、理解算理�，F代教學(xué)論的認為，數學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數學(xué)知識的結論，還要讓學(xué)生了解知識的發(fā)生過(guò)程。新課標雖對計算教學(xué)的要求和訓練強度相對降低，但重視學(xué)生的數感發(fā)展，計算教學(xué)時(shí)須注重學(xué)生的動(dòng)手操作，以動(dòng)促思，自主體驗算理、理解算法。
“兒童的智慧在他手指尖上” （蘇霍姆林基語(yǔ)）闡明了操作是智力的起源，是思維的起點(diǎn)�！澳サ恫徽`砍柴工”，教師不能怕操作費時(shí)，只有讓學(xué)生 “做數學(xué)”，動(dòng)手擺一擺、拼一拼，量一量，在做一做、看一看、想一想的活動(dòng)中，親身體驗，才能理解新知識，提高數學(xué)能力。動(dòng)手操作可以幫助學(xué)生把抽象的數學(xué)思維外顯為直觀(guān)的活動(dòng)，同時(shí)在活動(dòng)中體驗、感悟、發(fā)現，最終達到真正的理解和掌握，是幫助學(xué)生探索算法，抽象算法的重要手段。
“智慧自動(dòng)作發(fā)端”（皮亞杰），動(dòng)手操作是最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象的一種活動(dòng)，在這一過(guò)程中，把學(xué)生的外部操作與內部的數學(xué)思維緊密結合起來(lái)，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。教師所要做的只有一件事：站在學(xué)生的角度，安排操作的最佳時(shí)機。
這就是我的計算教學(xué)之路，基于自己的實(shí)踐、思考、學(xué)習、反思的過(guò)程，在過(guò)程中成長(cháng)進(jìn)步，我永遠不會(huì )停下腳步。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材：
本節課的教學(xué)目標是：
通過(guò)創(chuàng )設情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數除法的意義。能在有余數的除法算式中表示商和余數。通過(guò)自主探究明確余數一定要比除數小。會(huì )用有余數除法的知識解決生活實(shí)際問(wèn)題。
本課的重、難點(diǎn)是在具體操作中，感知有余數除法的意義和明確余數與除數之間的關(guān)系。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設計本節課時(shí)，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、自主操作、體驗感悟
為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運用多種感官去探索促進(jìn)學(xué)生有意義地構建新知，我設計了一個(gè)擺小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的.過(guò)程中體會(huì )余數的產(chǎn)生，以及余數的意義。這個(gè)活動(dòng)給了學(xué)生很大的自由和空間，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、反思交流、應用提高
在教學(xué)余數和除數的關(guān)系中，我結合學(xué)生擺小棒的例子，鼓勵學(xué)生猜想、驗證，逐步抽象概括，引導學(xué)生積極進(jìn)行反思性學(xué)習，通過(guò)這一系列活動(dòng)，使學(xué)生深刻地體驗余數要比除數小的道理，突破教學(xué)難點(diǎn)，最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識來(lái)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )有余數除法在生活中的應用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)流程
為了能好地落實(shí)教學(xué)目標，有效地突破重、難點(diǎn)，我設計了“復習舊知，引入新課”、“實(shí)踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂(lè )”三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、復習舊知，引入新課
學(xué)習有余數的除法是在理解除法的意義和表內除法算式的寫(xiě)法基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對這兩個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。
我利用復習導入， “用18根小棒，每3根擺一個(gè)三角形，能擺幾個(gè)三角形？”讓學(xué)生知道此題可以轉化為“18里面有幾個(gè)3？”用除法計算，從中復習除法的意義。
2、實(shí)踐操作、自主探究
此環(huán)節讓學(xué)生理解余數的意義，會(huì )正確用算式表示有余數的除法。
學(xué)生操作：請每個(gè)學(xué)生用9根小棒，擺正方形。學(xué)生展示：學(xué)生擺出了2個(gè)，還剩1根。全班交流：請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)擺小棒的過(guò)程，明確剩下的是多余的，不能再擺一個(gè)原有的圖形，也就明確了余數的產(chǎn)生的意義。接著(zhù)，我讓學(xué)生充分體驗感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱(chēng)及意義。然后接著(zhù)用十根小棒擺正方形，并列出橫等式及豎式，進(jìn)一步體驗各部分的名稱(chēng)及意義。最后，依次列出用12、13、14、15、16擺正方形能擺幾個(gè)余幾根的除法橫等式。探究余數和除數的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察黑板上幾個(gè)算式中的余數和除數，大膽猜測余數與除數的關(guān)系，學(xué)生一般都會(huì )得出：余數﹤除數。
3、鞏固新知，享受快樂(lè )
這部分我安排了課本中的一些習題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節課所學(xué)的內容，讓學(xué)生共同評價(jià)。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗，在體驗中感悟。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿13
一、教材剖析
千米的認識是九年任務(wù)教導六年制小學(xué)數學(xué)第五冊第84、85頁(yè)的內容�！肚椎恼J識》是小學(xué)數學(xué)量與計量知識的一個(gè)主要內容。它是在學(xué)生學(xué)習了米、分米、厘米、毫米等長(cháng)度單位，并且初步懂得了這些長(cháng)度單位在日常生活中的運用的基礎長(cháng)進(jìn)行教學(xué)的。
《提綱》明白指出："要器重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)".因為學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機會(huì )接觸千米這個(gè)較大的長(cháng)度單位，學(xué)生會(huì )覺(jué)得抽象，建立1千米的觀(guān)念比較困難。因此，我認為本節課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀(guān)念，在建立千米觀(guān)念的基礎上去正確估計物體的長(cháng)度又是這節課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的要害是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增添學(xué)生對千米的理性認識。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年紀特點(diǎn)，我制訂了以下三條教學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位千米，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。
2、能力目標：在認識千米的進(jìn)程中，培養學(xué)生的視察、比較、抽象、概括能力，能用千米準確估量物體的長(cháng)度。
3、感情目標：通過(guò)小組合作、交換，使學(xué)生在摸索和協(xié)作過(guò)程中取得勝利的休會(huì )。
本節課的課時(shí)部署為1課時(shí)
二、說(shuō)教法
教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀態(tài)。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了米、分米、厘米、毫米等長(cháng)度單位，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長(cháng)度的生活教訓，從基礎知識和根本技巧方面來(lái)看，預備狀況是良好的。但三年級學(xué)生習慣于形象思維，要建立1千米這么大的`一個(gè)長(cháng)度觀(guān)念，還存在必定的難度，而對長(cháng)度單位千米認識不深刻，必將導致重量單位使用分歧適，以及估計估計物體長(cháng)度不準確等過(guò)錯。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀(guān)察法、試驗法及嘗試練習法，并把所學(xué)知識與生活中的實(shí)際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習方法，讓學(xué)生在親自體驗中中學(xué)習知識，使他們感觸到數學(xué)就在我們的生活中。
三、說(shuō)學(xué)法
教師要成為"善教者"就必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指點(diǎn)，因為"方法是翻開(kāi)知識寶庫的鑰匙".同教法一樣，學(xué)法指導也必須根據學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習內容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實(shí)驗時(shí)，指導他們學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)匯合作與討論；在認識千米時(shí)，指導他們學(xué)會(huì )自學(xué)與總結。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、一米大略有多長(cháng)？
2、出示米尺，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)米尺的作用。
3、當我們測量數學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時(shí)，是不是還用米來(lái)丈量？當米尺測量這些物體顯得太長(cháng)時(shí)，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長(cháng)度單位來(lái)測量，這些單位間的關(guān)系是怎么的？
4、如果我們要測量一下梧埏鎮核心小學(xué)到溫州動(dòng)物園的路程到底有多長(cháng)？你有沒(méi)有措施？根據學(xué)生的回答收拾，當測量行程的長(cháng)度時(shí)，我們通常用比米大的長(cháng)度單位千米（板書(shū)課題）。當初我們就來(lái)認識千米。
�。ㄟ@種導入方法建立在學(xué)生已有認知的基礎上，通過(guò)設疑提問(wèn)，巧設懸念，可以激發(fā)學(xué)生自動(dòng)探究新知識的愿望，并了解了千米這種單位的作用。）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、認識千米
�。�1）意識10米。
在學(xué)校的操場(chǎng)上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍?zhuān)寣W(xué)生走一走，看一看。然后每10米挪動(dòng)一下標槍?zhuān)瑫r(shí)讓學(xué)生觀(guān)察，走步，了解幾十米，舉例說(shuō)說(shuō)什么物體的長(cháng)度大概是10米？
�。�2）認識100米。通過(guò)測量得到10個(gè)10米是100米，觀(guān)察，然后走一走，想想100米的長(cháng)度。舉例說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里的長(cháng)度大約是100米？
�。�3）認識1000米。
上此課的前幾天體育老師已經(jīng)應用體育課組織學(xué)生繞操場(chǎng)跑道跑了4圈，每人必需跑完，跑慢不要緊。學(xué)生先說(shuō)說(shuō)賽跑的感想，然后告知學(xué)生跑道為250米，問(wèn)實(shí)際上就是跑了多少米？
2、單位間的化聚。
�。�1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書(shū)千米、米關(guān)聯(lián)），
千米有時(shí)也叫公里。
�。�(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)親自體驗，跑完艱難的1千米，此時(shí)"千米"在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是長(cháng)遠的，沖破了建破1千米的觀(guān)念的難點(diǎn)）
�。�2）教學(xué)例1
以前我們學(xué)過(guò)米、分米、厘米、毫米間的互化，現在你能不能根據1千米=1000米，自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題？請大家試一試，有艱苦的同學(xué)可以與同桌磋商一下。
計算2千米=（）米
學(xué)生計算成果，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
再練習：
2千米500米=（）米
6千米30米=（）米
練習后說(shuō)說(shuō)主意。
�。�3）教學(xué)例2
嘗試訓練
4000米=（）千米
并說(shuō)說(shuō)練習過(guò)程的根據？
再訓練
10000米=（）千米
嘗試練習：
4350米=（）千米（）米
想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米
�。�4）試一試：
6千米720米=（）米
5830米=（）米
3、歸納整理長(cháng)度單位
經(jīng)由這個(gè)單元的學(xué)習，咱們已經(jīng)把長(cháng)度單位全體學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長(cháng)度單位（千米除外）的長(cháng)度。誰(shuí)能按從小到大的次序給它們排排位？
答：我們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位共有五個(gè)，依照從小到大的順序排列順次是：毫米、厘米、分米、米、千米。
相鄰長(cháng)度單位間的進(jìn)率都雷同嗎？不同在哪里？
答：基礎的進(jìn)率關(guān)系式有四個(gè)，分離是：
1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
在此基礎上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式：
1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米
1米=100厘米=1000毫米 1分米=100毫米
�。ㄒ龑W(xué)生對學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整頓和演繹，使學(xué)生認識一個(gè)完整的長(cháng)度單位的知識系統。）
小結：今天你有哪些新的播種？還有哪些問(wèn)題？你是用哪些辦法學(xué)會(huì )這些知識的？
三、堅固應用
學(xué)了這些知識你感到能解決哪些問(wèn)題？
那么多實(shí)際問(wèn)題，課后你們可以抉擇自己最?lèi)?ài)好的問(wèn)題想方法加以解決。這里老師也收集了幾個(gè)問(wèn)題，你們能用今天學(xué)到的本事加以解決嗎？
1、填上合適的長(cháng)度單位
一根拔河繩長(cháng)12（）
小冬肩寬30（）
一輛汽車(chē)每小時(shí)行60（）
一本數學(xué)書(shū)厚8（）
北京到溫州之間相距2510（）
杭州到溫州之間相距367（）
學(xué)校到溫州動(dòng)物園相距12（）
�。ㄟ@道題跟生涯接洽最嚴密，能夠增強學(xué)生對長(cháng)度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對照，培育學(xué)生正確應用長(cháng)度單位的才能。）
2、在○里填上"〉"、"〈"、或"="號。
�。�1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；
�。�3）100分米○10米（4）6分米○485毫米
3、有a、b、c、d四種物體，它們的長(cháng)度分辨如下。那么最長(cháng)的一種物體是（）。
a、680毫米b、4分米c、2米d、216厘米
�。ㄖ溥@道題的目標是在學(xué)生掌握長(cháng)度單位之間的基礎上，會(huì )進(jìn)行單位換算，并比較大小。又通過(guò)取舍合適的數目，建立實(shí)際長(cháng)度的觀(guān)念。）
4、你能說(shuō)出一些詳細例子嗎？
�。�1）約6分米長(cháng)的物體（舉出5個(gè)例子）。
�。�2）用千米作單位最適合（舉出5個(gè)例子）。
�。ㄔ诩兪煺J識長(cháng)度單位的基本上，會(huì )應用所學(xué)知識解利用題，并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例闡明，進(jìn)步運用長(cháng)度單位的能力。）
板書(shū)設計：
千米（公里）的認識
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
例1:
�。�1）2千米=（）米
�。�2）2千米500米=（）米
例2:
�。�1）4000米=（）千米
�。�2）4350米=（）千米（）米
這樣的板書(shū)設計一是有利于領(lǐng)導學(xué)生觀(guān)察和抽象概括；二是板書(shū)設計和教學(xué)思路協(xié)調同一，能扼要凸起地浮現本課知識點(diǎn)，看上去高深莫測。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材：
《面積和面積單位》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級下冊第70～74頁(yè)的內容。這一單元具體包括：面積和面積單位，長(cháng)方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，學(xué)好本課，不僅是學(xué)習面積計算的基礎，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎知識。為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫(xiě)上非常重視展現面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀(guān)操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗。教材按照先認識面積，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位，為什么用邊長(cháng)是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教學(xué)中，我注重直觀(guān)演示和動(dòng)手操作活動(dòng)。讓學(xué)生在運用實(shí)物、直觀(guān)操作、合作探究中學(xué)習，在真實(shí)的感受中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗。自學(xué)輔導法：面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我會(huì )引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實(shí)際大小的觀(guān)念，具有重要的意義。三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，初步感知。
課前出示課件，引導學(xué)生鼓掌歡迎每一位客人，由此導入（拍手時(shí)，手掌碰擊的地方就是我們的手掌的表面）新課，讓學(xué)生尋找周?chē)矬w表面。
�。ǘ┏浞指兄�，引導建構。
通過(guò)物體的表面感知面積：
�。�1）指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板，幕布、書(shū)本、課桌等等，它們的表面在哪？
�。�2）摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺(jué)？
�。�3）比一比：這些物體的表面，哪個(gè)大一些？哪個(gè)小一些呢？指出：物體表面的大小就是它們的面積。（板書(shū)：物體表面的大小就是它們的面積。）
2.通過(guò)封閉圖形認識面積：
�。�1）認一認：有哪些封閉圖形？
�。�2）指一指：封閉圖形的面積。
�。�3）比一比：哪個(gè)封閉圖形的面積大一些？
3.歸納面積的概念：物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它們的面積。誰(shuí)能把這兩方面概括起來(lái)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)什么是面積？小結：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書(shū)）建構主義認為：學(xué)生的建構不是教師傳授的結果，而是通過(guò)親身經(jīng)歷，通過(guò)與學(xué)習環(huán)境的交互作用來(lái)實(shí)現的�！懊妗笔鞘裁�？說(shuō)不清，道不明，但只要動(dòng)手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學(xué)生就能做到心中有數了。在大量直觀(guān)、實(shí)踐、體驗活動(dòng)中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么。
4.體驗統一面積單位的必要性。這一環(huán)節我利用學(xué)生身邊的實(shí)物，桌子，提出問(wèn)題，如果想測量桌面的面積究竟有多大，怎么辦？學(xué)生討論后，教師引導學(xué)生用其中一個(gè)面的大小作為標準去測量，同桌合作完成。
5、自學(xué)常用的面積單位。（1）要求自學(xué)第73、74頁(yè)的內容并思考下面問(wèn)題：①常用的面積單位有哪些？②邊長(cháng)是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？③要求：把重要的語(yǔ)句用筆勾畫(huà)出來(lái)。（2）檢查自學(xué)情況。 ①常用的面積單位有哪些？（板書(shū)：常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）②拿一拿：從學(xué)具中分別拿出1平方厘米的'正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）③畫(huà)一畫(huà)：在草稿本上畫(huà)一個(gè)1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫(huà)出1平方米嗎？④找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？⑤試一試：1平方米的地面上能站多少個(gè)同學(xué)？
�。ㄈ┙Y合實(shí)踐，綜合運用
1、找一找：課件出示小故事“放學(xué)回家后，小馬哈一家三口坐在1平方分米的方桌旁吃飯，一不小心一粒石子吧小馬哈那顆約1平方米的大門(mén)牙磕掉了。頓時(shí)，鮮血直流，小馬哈趕緊掏出4平方厘米的手帕，捂住嘴巴往醫院跑去……”
學(xué)生找出故事中的錯誤，并修改正確。
2、填一填：選擇合適的單位填空。
�。�1）教室的面積大約是54（ ）。
�。�2）數學(xué)書(shū)的面積大約是400（ ）。
�。�3）長(cháng)方形橡皮的面積大約是3（ ）。
�。�4）小強的大拇指的指甲大約是1（ ）
�。ㄋ模┗仡櫲n，小結延伸：今天這節課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么？
�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)：
今天這節課你學(xué)到了什么？有什么收獲？還有什么不懂的問(wèn)題？對老師有什么悄悄話(huà)要說(shuō)？這些都可以作為數學(xué)日記的內容，寫(xiě)在作業(yè)本上。
�。┽槍θ沼浿谐霈F的問(wèn)題進(jìn)行交流匯報。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計：面積和面積單位
物體表面或封閉圖形的大小，叫做它的面積。
常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。
四、補充說(shuō)明：
因為本課是小專(zhuān)題研究成果的匯報課，重點(diǎn)要突出專(zhuān)題的特色，寫(xiě)數學(xué)日記，并針對學(xué)生數學(xué)日記中所出現的問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)，反饋。所以前面新課的教學(xué)時(shí)間必須緊湊，否則難以完成教學(xué)任務(wù)。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿15
一、教學(xué)內容
1、教材：本節課教學(xué)內容是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第六單元的第一課時(shí)，兩(三)位數除以一位數的除法
綜觀(guān)全部教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)百以?xún)鹊囊晃粩党�、除兩位數的口算和二位數乘法，這為本課教學(xué)提供了知識鋪墊的思路孕伏，而本課教學(xué)又為今后繼續學(xué)習除數是兩位數的筆算除法奠定基礎，因而本節教學(xué)內容在整個(gè)教材中處于非常重要的位置。
教材創(chuàng )設了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個(gè)桃子，這題中十位上的數能被2整除，這個(gè)內容在第一單元口算除法中學(xué)習過(guò)，在這里主要介紹除法豎式的寫(xiě)法以及豎式中每一步運算的意義。第二次是3只猴了平均分48個(gè)桃子，十位上的數不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算，教學(xué)時(shí)要組織學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手操作，并做到操作與思維的有機結合，真正理解豎式每步的含義。
本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解和掌握兩(三)位數除以一位數的豎式計算方法與算理，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和良好學(xué)習習慣，因為這是能正確解題的關(guān)鍵。而學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗又較少，在教學(xué)中，應充分開(kāi)發(fā)利用課程資源，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的過(guò)程中體悟豎式的計算方法。
2、學(xué)生：小學(xué)三年級學(xué)生充滿(mǎn)好奇心和對數學(xué)學(xué)習的激情，但他們由于受到認知水平的限制以及生活經(jīng)驗的缺乏，很難只通過(guò)課本和教師的直接講授來(lái)學(xué)習，他們天生好動(dòng)，思維活躍，喜歡動(dòng)手，多通過(guò)直接體驗、親身實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗，對自己感興趣的事會(huì )全身心投入，他們是由興趣而進(jìn)入學(xué)習過(guò)程的。
3、教學(xué)目標：教學(xué)目標是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節都是為此服務(wù)的，課程標準指出：數學(xué)教學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律……使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。根據這一要求和本節教學(xué)內容，并結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課確定如下教學(xué)目標：①探索并掌握兩(三)位數除以一位數商是兩(三)位數的計算方法和算理，能正確進(jìn)行計算，并進(jìn)一步培養學(xué)生的估算意識。②結合具體情境，培養學(xué)生提出問(wèn)題的意識與解決問(wèn)題的能力。③密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
二、設計理念
《課程標準》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必須的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)知識、數學(xué)思維和方法應由學(xué)生在現實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)“做數學(xué)”，本節課教學(xué)中力求體現：
1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現教師角色轉變；
2、致力于學(xué)生學(xué)習方式的改變，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，形成良好的學(xué)習習慣；
3、緊密聯(lián)系學(xué)生現有的知識背景與生活實(shí)際，使數學(xué)生活化、活動(dòng)化，重視學(xué)生學(xué)習經(jīng)歷與體驗，強調在過(guò)程中理解與發(fā)現。
三、教學(xué)方法
根據本節教學(xué)內容特點(diǎn)，以及學(xué)生年齡特征和現有知識水平，為了更好突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現上述三條教學(xué)目標，本節課采用談活法、討論法、練習法、發(fā)現法等多種方法交叉進(jìn)行，并靈活恰當地運用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦多種感知覺(jué)都參與學(xué)習活動(dòng)。教師只是在學(xué)生探究知識的`本質(zhì)處適當給予點(diǎn)撥啟發(fā)。同時(shí)運用知識的遷移規律，啟發(fā)引導，層層深入，采用設疑問(wèn)難的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，把數學(xué)課上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程：
本節課從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
1、故事導入，激情引趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！迸d趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)力。在教學(xué)中要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣及對數學(xué)學(xué)習的積極情感，讓他們把學(xué)習當作一種樂(lè )趣、一種愛(ài)好、一種追求。小學(xué)生對故事都很感興趣，本環(huán)節把教材主題圖編成小猴分桃的童話(huà)故事，創(chuàng )設這一能引起學(xué)生認知沖突的問(wèn)題情境引入，用小動(dòng)物作為主人公，使學(xué)生身處擬人化的境界，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現并提出問(wèn)題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生全身心投入學(xué)習活動(dòng)。
2、自主探究、理解算法
出示課題后，老師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，看到這樣一個(gè)課題，本節課你想學(xué)到些什么？打算有怎樣的收獲？學(xué)習目標讓學(xué)生自主確定，學(xué)生會(huì )根據自己的情況，提出適合自己的目標，這個(gè)目標不是老師硬性規定的，而是學(xué)生根據自己原有基礎提出來(lái)的，自然會(huì )為達成目標而努力，從而在各自原有水平上得到不同的發(fā)展。
探究算法時(shí)，先讓學(xué)生用自己想用用的方法進(jìn)行嘗試計算，荷蘭數學(xué)教育家弗蘭登塔爾曾說(shuō)：“學(xué)習數學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng )造�！币簿褪亲寣W(xué)生自己把要學(xué)習的東西“創(chuàng )造”出來(lái)，教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng )造工作，而不是把現成的東西告訴學(xué)生。
剛進(jìn)入這樣除法豎式的學(xué)習，并且第二次分桃時(shí)，十位上的4又不能被3整除，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題具有一定的挑戰性、探索性，符合最近發(fā)展區理論，這時(shí)要給學(xué)生留有一定的學(xué)習時(shí)間和空間，組織學(xué)生在個(gè)別思考之后進(jìn)行小組合作，并注意加強小組合作的有效性。
交流反饋，自然體現算法多樣化，鼓勵學(xué)生解題策略的多樣性。這里尊重學(xué)生的差異，鼓勵創(chuàng )新，學(xué)生在交流反饋時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，學(xué)生會(huì )體驗到成功的喜悅，在他們的心中喚起自豪感。實(shí)踐證明，注重激勵和發(fā)展的評價(jià)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、保持學(xué)習熱情具有極具重要的作用，是培養學(xué)生自信人格的重要途徑。
交流反饋后，面對多種算法，這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你最喜歡用哪種算法，給同學(xué)們介紹一下這種算法的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行算法優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自然會(huì )有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜歡的方式解決問(wèn)題，這往往正是創(chuàng )新思維的萌芽。
3、 鞏固提高，合理遷移
練習既是信息反饋的手段，又是學(xué)生鞏固新知形成技能，發(fā)展智力的措施。為此本環(huán)節安排了練習教材中的兩道習題，第一題從兩位數除以一位數合理遷移到三位數除以一位數，首先讓學(xué)生進(jìn)行估算，培養估算意識。第二題更貼進(jìn)學(xué)生生活。
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