三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿15篇(精)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿1
位評委、老師們
上午好！我說(shuō)的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、前測、教學(xué)目標等環(huán)節進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
本課內容在義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級下冊第70～74頁(yè)。
教材簡(jiǎn)析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被布置在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長(cháng)方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四局部。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)掌握了長(cháng)度和長(cháng)度單位，長(cháng)方形和正方形的特征和其周長(cháng)計算的`基礎上進(jìn)行的。同學(xué)從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開(kāi)始，是空間形式“由線(xiàn)到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不只是學(xué)習面積計算的基礎，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎知識。
為了協(xié)助同學(xué)建立面積概念，教材在編寫(xiě)上非常重視展現面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀(guān)操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗。教材依照先認識面積（包括物體外表的大小和封閉圖形的大�。�，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位（包括統一面積單位的必要性)，為什么用邊長(cháng)是“1”的正方形作面積單位和認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、說(shuō)前測：
關(guān)于面積和面積單位同學(xué)知道些什么呢？對三年級兩個(gè)班同學(xué)的前測結果統計標明：
關(guān)于面積，87％的同學(xué)通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞，13％的同學(xué)表示從未聽(tīng)說(shuō)；15％的同學(xué)對“面積”的含義有錯誤認識，56％的同學(xué)認為“面積”和物體的大小有關(guān)，29％的同學(xué)表示說(shuō)不清楚。
關(guān)于面積單位，69％的同學(xué)表示通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”，31％的同學(xué)表示從未聽(tīng)說(shuō)；10％的同學(xué)對面積單位的含義有錯誤認識，47％的同學(xué)認為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的同學(xué)表示說(shuō)不清楚。
據此，我制定了以下教學(xué)目標：
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容：青島版數學(xué)三年級下冊第100頁(yè)信息窗5及第101頁(yè)練習。
教材分析：商不變性質(zhì)是在學(xué)習了筆算乘法、筆算除法和積的變化規律的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它在小學(xué)數學(xué)中是占有很重要的地位，是進(jìn)行除法簡(jiǎn)便運算的依據，也是今后學(xué)習小數乘除法、分數、比的基本性質(zhì)等知識的基礎。教材中利用學(xué)生已有的計算技能，通過(guò)計算比較，提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考發(fā)現商不變的規律。這部分內容不但可以鞏固所學(xué)的計算知識，同時(shí)培養了學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀(guān)察、勤于思考、勇于探索的良好的學(xué)習習慣。
基于以上分析及新課程的要求，我擬定了以下教學(xué)目標和重難點(diǎn).
教學(xué)目標：
1、理解和掌握商不變性質(zhì)，會(huì )靈活運用商不變性質(zhì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算。
2、培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和比較分析、抽象概括能力。
3、培養學(xué)生善于發(fā)現、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、合作交流的學(xué)習能力。
4、激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，培養對數學(xué)的'親近感。
教學(xué)重點(diǎn)：在探索過(guò)程中發(fā)現商不變的規律
教學(xué)難點(diǎn)：理解和運用商不變性質(zhì)
二、說(shuō)教法
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和三年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了引導發(fā)現法為主，輔以談話(huà)法、直觀(guān)演示法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的點(diǎn)撥作用，利用課件調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現規律、分析規律、解決實(shí)際問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
三、說(shuō)學(xué)法
教法和學(xué)法是和諧統一的，相互聯(lián)系不可分割的。教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)小組合作，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動(dòng)的探索規律，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。如教學(xué)商不變規律時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、發(fā)現規律，學(xué)生先從上往下觀(guān)察，找到被除數和除數同時(shí)擴大相同的倍數，商不變；接著(zhù)讓學(xué)生從下往上觀(guān)察，遷移類(lèi)推出被除數和除數同時(shí)縮小相同的倍數，商不變。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養學(xué)生的主動(dòng)探索精神和概括歸納能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣榫硨�
師：秋天的時(shí)候，猴王在美麗的花果山為小猴分桃子。猴王說(shuō)：“每3只小猴分6個(gè)桃子吧�！毙『锫�(tīng)了直叫：“不夠，不夠�！焙锿跤终f(shuō)：“好吧，給你們60個(gè)桃子，30只小猴分著(zhù)吃吧�！毙『锫�(tīng)了說(shuō)：“能不能再多分點(diǎn)�！焙锿跤终f(shuō)：“真拿你們沒(méi)辦法，給你們600個(gè)桃子，不過(guò)得300個(gè)小猴分。這下你們該滿(mǎn)意了吧？”這時(shí)小猴笑了，猴王也笑了。（通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)故事，激發(fā)起他們的學(xué)習興趣和探索的欲望。）
�。ǘ﹩l(fā)提問(wèn)
1、同學(xué)們，為什么小猴和猴王都笑了呢？
�。ńM織學(xué)生討論，分析故事中的條件和問(wèn)題，列出算式，為學(xué)習新知做準備。）
“3只小猴分6個(gè)桃子，6÷3＝2。每只小猴平均分到兩個(gè)�！�
“30只小猴分60個(gè)桃子，60÷30＝2。每只小猴平均分到兩個(gè)�！�
“300只小猴分600個(gè)桃子，600÷300＝2。每只小猴平均分到兩個(gè)�！�
2、在除法算式里，除號左邊的6、60、600這些數我們稱(chēng)作什么？（被除數）除號右邊的3、30、300這些數我們稱(chēng)作什么？（除數）除得的結果我們又稱(chēng)作什么？（商）如果以第一個(gè)等式為標準，下面三個(gè)等式中的被除數、除數和商，什么變了，什么不變？（被除數、除數變了，商不變）被除數和除數是怎么變化，而商不變呢？今天我們就來(lái)學(xué)習商不變的性質(zhì)"。（板書(shū)課題：商不變的性質(zhì)）
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題
1、觀(guān)察比較。
�。ㄟ@一環(huán)節我引導學(xué)生先從上往下觀(guān)察，再從下往上觀(guān)察來(lái)探究規律，這一環(huán)節是本節課教學(xué)的中心環(huán)節，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我給學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生在探索的學(xué)習過(guò)程，經(jīng)歷自己構建數學(xué)知識的過(guò)程。）
2、通過(guò)剛才的比較，你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現被除數和除數同時(shí)乘同一個(gè)數，商不變。
生：我發(fā)現被除數和除數同時(shí)除以同一個(gè)數，商也不變。
�。ㄔ谶@里，學(xué)生能直觀(guān)地看出被除數和除數同時(shí)乘或除以同一個(gè)數，商不變。但是還沒(méi)有發(fā)現0除外的情況，教師可以先不提示，留待后面讓學(xué)生自己去探索。）
3、根據上述的例子，學(xué)生自己舉例，在括號里填數。
�。ǎ拢ǎ�2
4、自己填數驗證規律。（通過(guò)動(dòng)手驗證，學(xué)生對知識從感性認識上升到理性記憶。實(shí)踐中也加深了對知識發(fā)生過(guò)程的理解。）
5、你能把我們找到的規律用自己的話(huà)總結一下嗎？
學(xué)生可能會(huì )總結出：被除數和除數同時(shí)乘或除以同一個(gè)數，商不變。
師：大家總結的不錯，我們可以看看書(shū)上和我們總結的是否相同，看書(shū)101頁(yè)，請大家仔細讀一下。
發(fā)現了什么？（在這里，學(xué)生會(huì )發(fā)現怎么會(huì )有“0除外”這三個(gè)字呢？這是怎么回事呢？激起了學(xué)生思考和探索的欲望。）
小組討論，然后全班交流。
請學(xué)生自己舉例來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么必須“0除外”。
讓學(xué)生齊讀：被除數和除數同時(shí)乘或除以同一個(gè)數（0除外），商不變。
在書(shū)上找找那些詞是關(guān)鍵詞？（同時(shí)、相同的數、0除外）在書(shū)上劃出來(lái)。
�。ㄋ模�、鞏固新知、拓展練習：
�。ň毩暤脑O計，努力體現由淺入深，由易到難，特別注意在商的變化中鞏固規律，使學(xué)生逐步加深對商變化規律的理解，并能夠靈活運用。為此我設計了以下練習。）
1、從上到下，先算出每組題中第一題的商，然后很快地寫(xiě)出下面兩題的商。
45÷ 3 =______ 8800÷ 800=______
450÷ 30 =______80÷ 80=______
4500÷ 300 =______880÷ 8=______
2、找規律填表
被除數
60
120
180
240
360
除數
10
20
30
40
50
商
3、判斷：
�。�1）甲乙兩數的商是7，如果甲乙兩數都擴大100倍，商是700。( )
�。�2）被除數擴大3倍，除數乘3，商不變。 ( )
�。�3）48÷12＝48 × 2 ÷12 × 2 )
�。�4）48÷12＝（48 ÷ 2）÷（12 ÷ 2）( )
�。ㄎ澹┛偨Y：這節課你有什么收獲？
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《比大小》是學(xué)生在學(xué)完分一分，對分數的意義和讀寫(xiě)方法有了初步認識之后進(jìn)行的。教材呈現比較分數大小的過(guò)程，是通過(guò)圖形表示分數，讓學(xué)生通過(guò)具體、直觀(guān)的思維操作去理解和掌握。這樣編排是將數與形有機結合起來(lái)，學(xué)生在比較大小時(shí)，可以聯(lián)想到圖形的大小，這對學(xué)生理解大小的關(guān)系將會(huì )有較大的幫助，繼而進(jìn)一步加強分數意義的理解和鞏固，使學(xué)生充分感受數形結合的數學(xué)思想，突出現階段必須掌握的基本方法。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生年齡還比較小，因此他們的思維水平總體上還處在具體運算操作的發(fā)展階段，形象思維是他們的優(yōu)勢。直觀(guān)不僅是他們理解數學(xué)知識的手段，也是他們探索數學(xué)、發(fā)展抽象思維能力的工具。所以，比較分數大小，以掌握圖示等直觀(guān)方法為主，在此基礎上借助具體背景發(fā)展學(xué)生的分析推理能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
本節課教學(xué)內容是分數的比較大小，具有較強的抽象性，內容也比較枯燥，但其內容又與現實(shí)生活有著(zhù)密切聯(lián)系。因此，我以學(xué)生親自參與的“自主探索活動(dòng)”為主要形式，通過(guò)學(xué)生畫(huà)涂等操作獲取新知識，通過(guò)觀(guān)察討論總結出比較簡(jiǎn)單分數大學(xué)的規律。
1、引入新課。
本班學(xué)生人數入手，復習整數大小比較，創(chuàng )設出分數大小比較的新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生投入，使他們自主的投入學(xué)習。
2、足探索發(fā)現，在操作交流中得新知識。
在引入的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)涂等集體操作，自主探索，獲取感性材料，然后通過(guò)引導，概括出比較的方法，實(shí)現知識的整合。
3、鞏固練習。
新的`學(xué)習成果的強化，主要是通過(guò)練習實(shí)現的。
在這節課上，我把練習分散到課堂課堂的各個(gè)環(huán)節之中，讓學(xué)生在練習中獲取新知識，在練習中鞏固新知識，在練習中應用新知識。
4、課堂總結。
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本節課的收獲，最后老師鼓勵總結。
四、存在問(wèn)題。
1、采用傳統教學(xué)方法，創(chuàng )新不夠，沒(méi)有運用現代化方法。
2、表?yè)P鼓勵學(xué)生不夠。
3、沒(méi)有進(jìn)行深層次的練習。例如比較三個(gè)或三個(gè)以上分數的大小等。
4、小組討論沒(méi)有開(kāi)展好，流于形式而已。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿4
說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課內容是《“方向與位置》。
這一教學(xué)內容是學(xué)生在學(xué)習掌握了上、下、左、右、前、后等描述物體的相對位置和學(xué)生掌握了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北8個(gè)方向和會(huì )看簡(jiǎn)單線(xiàn)路圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課教學(xué)內容是對第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習內容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間觀(guān)念，認識生活周?chē)h(huán)境，都有較大的作用。從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著(zhù)手，引出問(wèn)題，后引出用抽象的數對表示位置的方法，并應用這種表示方法來(lái)解決問(wèn)題。這樣編排教學(xué)符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認識規律，有助于學(xué)生理解“數對”確定位置的表示方法。通過(guò)本課的學(xué)習讓學(xué)生在方格上能用數對準確表示某一點(diǎn)的位置。
�。ǘ�、說(shuō)教學(xué)目標
根據《課程標準》的具體要求和這節課的教學(xué)內容及本班學(xué)生實(shí)際情況（已掌握上、下、左、右、前、后等描述物體的相對位置和學(xué)生掌握了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北8個(gè)方向和會(huì )看簡(jiǎn)單線(xiàn)路圖的基礎）。
1、知識與技能
�。�1）、能在具體的情境中探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
�。�2）、能在方格紙上用“數對”確定位置。
2、過(guò)程與方法
�。�1）、結合具體情境，探索確定位置的方法。
�。�2）、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，積累感性認識，豐富學(xué)生的表象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，從中獲得成功的體驗，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的積極情感。
�。ㄈ�、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵
教學(xué)重點(diǎn)：理解數對的意義和表示方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )在方格紙上用數對確定位置。
教學(xué)關(guān)鍵：結合學(xué)生的生活實(shí)際，引導學(xué)生在熟悉的情境中探索確定位置的方法，并學(xué)會(huì )在方格紙上用數對確定位置。
說(shuō)教法：
根據學(xué)生的認識規律和心理特點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，會(huì )用數對表示某一點(diǎn)的.具體位置。我采用了以下的教學(xué)方法：談話(huà)法、提問(wèn)法、嘗試法、練習法、啟發(fā)式等多種教法交叉進(jìn)行，并輔以直觀(guān)演示，引導學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手積極主動(dòng)參與學(xué)習數學(xué)。
說(shuō)學(xué)法：
《課程標準》指出必須轉變學(xué)生舊的學(xué)習方式。為此，在引導學(xué)生采用情境法、探究法、練習法進(jìn)行學(xué)習本節課的學(xué)習方法上引導學(xué)生在具體的生活情景中，探索新知。感受數學(xué)知識無(wú)處不在。讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗成功的快樂(lè )。目的通過(guò)師生間的互動(dòng)學(xué)習、生生間的探究完成本課的教學(xué)內容。通過(guò)靈活有趣和富有創(chuàng )意的練習，提高和加強所學(xué)知識，應用所學(xué)知識數對來(lái)表示位置，讓學(xué)生學(xué)以致用。使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，并應于生活、生產(chǎn)中。
說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
我們曾學(xué)過(guò)哪些表示物體具體位置的知識？從而導入這節課我們繼續來(lái)學(xué)習有關(guān)方向與位置的問(wèn)題。（板書(shū)課題）
�。ㄟ@樣設計以舊知識做輔墊導入課題，便于學(xué)生接受理解。）
�。ǘ┨剿餍轮�
1、初步感知用“數對”確定位置
�。◤膶W(xué)生自己熟悉的座位入手引出問(wèn)題，從中得出用數對表示位置的方法，便于學(xué)生樂(lè )于接受學(xué)習。從而突出本課的重點(diǎn)。）
2、用數對表示座位（嘗試練習）
讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)小青、小敏和小華的座位，然后用數對的方法表示出來(lái)。
請同學(xué)們用數對的方法表示出小青班上同學(xué)的座位。（點(diǎn)擊課件）
3、直觀(guān)演示
請同學(xué)們看大屏幕，仔細觀(guān)察發(fā)生了什么變化？
�。ㄍㄟ^(guò)直觀(guān)演示，把座位圖變成平面直角坐標圖，讓學(xué)生觀(guān)察屏幕上的點(diǎn)，及它們所表示的數對，總結出數對表示位置的方法。）
通過(guò)觀(guān)察討論得出用數對表示位置。它的表示方法是先橫著(zhù)看，看在第幾組，這個(gè)就是數對當中的第一個(gè)數；接著(zhù)再豎著(zhù)看，看在第幾個(gè)，這個(gè)數就是數對當中的第二個(gè)數。也就是先表示橫的方向，后表示縱的方向。（從生活中的數學(xué)過(guò)渡到抽象的數學(xué)知識，讓學(xué)生形成智能，從而突破本課的難點(diǎn)。）
�。ㄗ寣W(xué)生在附頁(yè)2的平面圖上標出自己和班上好朋友的位置，加深對數對的認識。）
�。ㄈ╈柟叹毩暎ㄕn件出示）
數對不但可以表示教室里的座位，生活中還有廣泛的應用。讓學(xué)生在理解和掌握的基礎上，利用數對解決一些實(shí)際問(wèn)題。完成81頁(yè)“練一練”中的習題。
通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手在附頁(yè)1擺出游樂(lè )場(chǎng)的平面圖，不僅培養了學(xué)生的操作能力，又加深了學(xué)生對數對的理解和應用。
�。ㄋ模┙榻B地球儀（課件出示神舟6號）
從出示航天英雄費俊龍和聶海勝乘坐神舟6號，在內蒙古境內，安全著(zhù)陸（引出問(wèn)題：你知道科研人員為什么能迅速找到他們返回倉的位置嗎？），從而向學(xué)生介紹地球儀。
在地球儀上有橫線(xiàn)和豎線(xiàn)，連接兩極點(diǎn)的豎線(xiàn)叫經(jīng)線(xiàn)，垂直于經(jīng)線(xiàn)的橫線(xiàn)圈叫緯線(xiàn)。根據經(jīng)緯線(xiàn)可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置。因此，科研人員只要找到他們返回倉經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)的位置，就是返回倉的位置，也就是著(zhù)陸點(diǎn)。里面就蘊含著(zhù)數對的原理。數對竟然有這么大的作用，因此，我們要學(xué)好它。
最后做游戲結束本課。（根據本班學(xué)生的座位情況，一名學(xué)生說(shuō)出一個(gè)數對，而坐在這個(gè)位置的同學(xué)馬上做出反應站起來(lái)。出錯的同學(xué)給大家表演一個(gè)節目。目的是檢查學(xué)生是否已掌握本節課已學(xué)的數學(xué)知識，用數對表示位置方法。）
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
好的板書(shū)是梳理學(xué)生的思路，讓學(xué)生一目了然，整體感知本節課所學(xué)知識。讓學(xué)生有一個(gè)清晰的表象。
方向與位置
第一個(gè)數：表示橫的方向
用數對表示位置（，）
第二個(gè)數：表示縱的方向
第3組第1個(gè)可簡(jiǎn)單表示為（3，1）
第2組第4個(gè)（2，4）
設計理念：
引出問(wèn)題——組織討論問(wèn)題解決問(wèn)題得出方法——應用數對表示位置
為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，能積極主動(dòng)地參與到數學(xué)課堂活動(dòng)中，學(xué)習和掌握新知。我在設計本課的教學(xué)時(shí)，從學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所在的位置出發(fā)：引出問(wèn)題——組織學(xué)生討論問(wèn)題——從中得出用數對表示位置的方法。通過(guò)課件演示把座位圖變成平面直角坐標圖，加深用數對表示位置的理解（先表示橫的方向，在表示縱的方向）。通過(guò)學(xué)生在附頁(yè)2的平面圖上標出自己和班上好朋友的位置，和完成81頁(yè)的“練一練”的習題。不僅讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又培養了學(xué)生的能力。向學(xué)生介紹地球儀，使學(xué)生了解到根據經(jīng)緯線(xiàn)可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置。并應用所學(xué)知識數對解決一些實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊，它來(lái)源于生活，并應用于生活、生產(chǎn)中。為此，我們要學(xué)好數學(xué)知識。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿5
一.教材分析
這一節課的學(xué)習是在學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)生初步理解了小數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數，并會(huì )比較小數的大小的基礎上來(lái)學(xué)習的，信息窗的情境圖分為兩部分，分別呈現了廚房和臥室的一角。廚房里有灶室、鍋、抽油煙機等物品；臥室里有桌子、椅子、書(shū)櫥等家具，每幅圖的下面都附有數據說(shuō)明。擬讓學(xué)生在感受布局協(xié)調的同時(shí)，了解設計上的科學(xué)性，由此引入對小數加、減法的學(xué)習。學(xué)好這節課的知識，對今后進(jìn)一步的學(xué)習起著(zhù)舉足輕重的作用。
二．教學(xué)目標
根據新課程標準的要求以及小數加減法在本單元的地位和作用，結合三年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)角度制定教學(xué)目標：
1.知識目標：在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，探索簡(jiǎn)單的小數加減的計算方法，并能正確計算。
2.能力目標：通過(guò)小組合作、討論、操作，培養學(xué)生觀(guān)察、判斷、合作、探究等思維能力。
3.情感目標：在合作探索的學(xué)習活動(dòng)中，提高發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三．教學(xué)重，難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解并掌握小數加減法的計算方法
難點(diǎn)：理解并掌握小數加減法的計算方法
四．說(shuō)教法
教無(wú)定法，貴在得法。根據學(xué)生實(shí)情以自主探索，合作交流等方式為主，再加上老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生間的互相補充，評價(jià)等方式為輔，幫助學(xué)生學(xué)習，從而達到學(xué)習目標。
五、說(shuō)學(xué)法
本節課，我注重了對學(xué)生以下學(xué)法的指導。
1.緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情景。
借助學(xué)生常見(jiàn)的家居常識設置情景，充分調動(dòng)學(xué)生的積極情緒與興趣，讓學(xué)生提出“抽油煙機距地面有多高”，“一張0.7米得書(shū)桌該配多高的椅子”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習小數加減法的興趣，從而引入本節內容。
2.教師大膽放手，學(xué)生自主探究。
由于學(xué)生已有整數加減法計算的基礎，學(xué)習中要充分利用這一知識經(jīng)驗，讓學(xué)生搜集信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
3.重視學(xué)生解決問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力培養。
培養學(xué)生解決問(wèn)題前提是，是學(xué)生逐漸的形成發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，然后充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗自主解決問(wèn)題。
六、說(shuō)程序
測量?jì)热?/p>
灶臺的高度
鍋底到火口的距離
抽油煙機離灶臺的距離
書(shū)桌的高度
桌椅高度差
測量結果
�。ㄒ唬┙涣餍畔�，導入新課
談話(huà)：課前，老師給大家布置了一項實(shí)踐作業(yè)：回家實(shí)際測量一些數據，把表格填完整（出示表格），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的測量結果？（學(xué)生交流）
教師根據學(xué)生的回答，從本課的知識點(diǎn)，交流情況加以評價(jià)。
引導學(xué)生交流課前測量的數據，教師合理評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探究新知的愿望。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題、合作探究
談話(huà)：同學(xué)們真是生活的有心人，張老師也給你們帶來(lái)了一組數據（出示信息圖及數據），這些數據可都是通過(guò)科學(xué)驗證得來(lái)的。
1、獨立思考：讀一讀這些數據，你能提出什么問(wèn)題？
2、學(xué)生小組合作，根據信息，提出問(wèn)題。
可能學(xué)生會(huì )提出以下問(wèn)題：
�。�1）抽油煙機離地面有多高？
�。�2）灶臺的高度和抽油煙機離灶臺的距離一共是多少米？
�。�3）一張0.7米高的書(shū)桌，應該配多高的椅子？
�。�4）書(shū)桌高度比抽油煙機離灶臺的距離高多少米？
根據學(xué)生匯報，教師篩選問(wèn)題并板書(shū)：
抽油煙機離地面有多高？
一張0.7米高的書(shū)桌，應該配多高的.椅子？
引導學(xué)生看著(zhù)數學(xué)信息提問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識，有助于發(fā)展學(xué)生的思維；學(xué)生互相交流問(wèn)題，激起思維碰撞的浪花，為成功解決問(wèn)題提供了有利的條件。
三、解決問(wèn)題，探究新知
1、學(xué)生根據問(wèn)題，獨立列出算式。
板書(shū)：0.7+0.6=0.7-0.3=
2、合作探索小數加法。
談話(huà)：仔細觀(guān)察這個(gè)算式----0.7+0.6=?你準備怎樣計算?請大家先獨立試一試，再在小組內交流。
可能學(xué)生會(huì )出現如下算法：
(1)0.7米=7分米0．6米=6分米
7+6=13(分米)13分米=1.3米
�。�2）把小數化成分數后計算
0．7米=7/10米0．6米=6/10米
7/10米+6/10米=13/10米=1．3米
(3)豎式計算：
米分米
0．7
+0．6
1.3
組織學(xué)生交流，教師評價(jià)。
3、教學(xué)豎式計算。
引導學(xué)生關(guān)注豎式計算，討論：這樣寫(xiě)對不對呢？
得出：0．7米和0．6米不夠一米，所以整數部分是0；根據米和分米的關(guān)系把數位對齊寫(xiě)出豎式。
提問(wèn)：應該怎樣計算？
引導學(xué)生將整數加法的計算方法遷移過(guò)來(lái)，說(shuō)明是用什么方法計算的，計算時(shí)是怎樣想的，啟發(fā)學(xué)生理解算理和算法。
思考：計算小數加法和計算整數加法有什么相同的地方？
小結：計算小數加法要注意什么？
觀(guān)察和思考是數學(xué)學(xué)習不可缺少的，學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察、思考，探究小數的加法，有助于學(xué)生理解算理，掌握計算方法，從而體驗解決問(wèn)題策略的多樣化和探索成功的喜悅。
4、自主探索小數減法
談話(huà)：你能用我們計算小數加法的方法，試著(zhù)做一做這道小數減法題嗎？（綠點(diǎn)標示問(wèn)題：0.7-0.3=）做完之后，把你的想法和小組同學(xué)交流一下。（可能學(xué)生會(huì )出現和計算小數加法同樣的方法，注意算法多樣化）
學(xué)生匯報，自己總結，優(yōu)化算法，教師重點(diǎn)引導理解小數減法的意義，明白算理，掌握算法。
重點(diǎn)討論：得數前面的0和小數點(diǎn)能不能不寫(xiě)？計算小數減法和計算整數減法有什么相同的地方和不同的地方？
小結：計算小數減法時(shí)，應該注意什么？
遷移小數加法豎式計算的經(jīng)驗，先讓學(xué)生自主探索小數減法的計算方法，然后集體交流，優(yōu)化算法，在學(xué)生解決問(wèn)題的基礎上，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論，加深學(xué)生對計算中用0占位的理解。
5、學(xué)習整數減小數
談話(huà)：你知道1米比0.3米長(cháng)多少嗎？（同桌互相討論，獨立解答）
交流：10分米減3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用豎式計算。
�。▽Α�1寫(xiě)成1.0”，學(xué)生可能想不到，教師可以借助米和分米之間的關(guān)系幫助學(xué)生理解。）
整數減小數，學(xué)生計算起來(lái)相對較難，先讓他們討論，說(shuō)出自己的想法，然后借助米和分米之間的關(guān)系理解算理，學(xué)生容易接受，可以提高課堂教學(xué)效果。
四、自主練習、鞏固新知
1、算一算（課件出示自主練習第一題）
學(xué)生以比賽闖關(guān)的形式，進(jìn)行計算，哪個(gè)小組做得快做得對獲勝。
2、解決問(wèn)題（自主練習第3題）
談話(huà)：仔細觀(guān)察畫(huà)面，你能根據信息提出問(wèn)題嗎？
學(xué)生提問(wèn)題，獨立解決，集體交流。在交流的過(guò)程中說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
采用闖關(guān)比賽、獨立解決問(wèn)題的方式進(jìn)行鞏固練習，避免計算教學(xué)的
單調與枯燥，提高了學(xué)生的計算興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的機會(huì )，進(jìn)行知識的交流，情感的傳遞，體驗成功。
3.數學(xué)來(lái)源于生活。我一直認為日常生活應該成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的大課堂，并且應該從小培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的習慣，因此我選取了一個(gè)有趣的題來(lái)鞏固所學(xué)知識，肯定能激發(fā)出學(xué)生練習的欲望，題意為：每人做幾個(gè)紙團，每個(gè)紙團里寫(xiě)一個(gè)一位或兩位小數，兩人一組，將準備的紙團放在一起。每人每次從中摸出一個(gè)紙團，摸出較大數的人算兩數的差，摸出較小數的人算兩數的和。
我認為以這種形式出現比單純做計算題要有趣。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿6
說(shuō)課的內容是小學(xué)義務(wù)教育課程人教板三年級第六冊第二單元（口算除法）
本冊教材是建立在學(xué)生已掌握乘法口訣的基礎之上，學(xué)習口算除法是為今后學(xué)習筆算除法打基礎的。
根據本冊教材的知識點(diǎn)與技能的要求，我先闡述本課的教學(xué)設計前的背景，我先根據學(xué)生已有的知識入手，先讓學(xué)生難看主題圖，從整體入手，使學(xué)生了解主題圖的要求，再讓學(xué)生說(shuō)出圖中的信息，然后根據這些信息提出問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
根據知識與技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值方面提出如下的教學(xué)目標。
一是技能目標。先讓學(xué)生根據信息提出的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地解決，先讓學(xué)生說(shuō)出用什么方法計算，然后列式計算，并說(shuō)出計算過(guò)程。
二是發(fā)展性目標，讓學(xué)生小組合作學(xué)習后，用分小棒的過(guò)程說(shuō)自己想法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，掌握口算的方法。
情感發(fā)展目標，通過(guò)說(shuō)計算過(guò)程和分小棒的過(guò)程，體驗口算除法的過(guò)程，從而達到計算的準確性與靈活性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使掌握口算除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是理解口算除法的'算理。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，順利完成上述教學(xué)目標，我在教法上運用多媒體課件，幫助學(xué)生分析口算過(guò)程的同時(shí)又用分小棒的過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作的過(guò)程，培養學(xué)生的思維能力。我本課的教學(xué)設計流程是；
第一流程是創(chuàng )設情景，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習空間，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二流程是探索新知。
第三流程是鞏固新知。
第四流程是深化應用。
在第一流程創(chuàng )設情景中，我用課件出示情景圖，三個(gè)猴子分桃子，讓學(xué)生說(shuō)出你是怎么想的，然后列出算式（630÷3）再進(jìn)行計算，計算完成后再讓學(xué)生說(shuō)出計算過(guò)程。其次用同樣的方法學(xué)習第（2）和第（3）個(gè)問(wèn)題。
在第二流程探索新知中，讓學(xué)生看書(shū)中的小朋友是怎么想的，又是怎么做的，然后全班交流學(xué)習，培養學(xué)生的思維能力。
在第三流程鞏固新知中，我給學(xué)生出示口算提，讓學(xué)生熟練地計算，進(jìn)一步深化口算方法的掌握。
在第四流程深化應用中，編排許多闖關(guān)練習題，如9000÷3300÷3200÷2等等，加強了學(xué)生口算除法的計算技巧，為今后的筆算打下了堅實(shí)的基礎。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿7
教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻；
教學(xué)難點(diǎn)是：使學(xué)生理解和發(fā)現兩種計時(shí)法之間的聯(lián)系與區別，并能正確地進(jìn)行互換。
為了較好地達到以上教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用創(chuàng )設情境、媒體演示、指導觀(guān)察、組織交流等方法，以使教師定位于學(xué)生學(xué)習數學(xué)的組織者、幫助者和參與者的角色；在學(xué)法上重點(diǎn)教會(huì )學(xué)生觀(guān)察、比較、體驗、合作、交流等方法，力求實(shí)現師生間動(dòng)態(tài)的對話(huà)，形成真正的學(xué)習共同體。
鑒于以上分析，我做到了以下幾點(diǎn)：
�。�1） 聯(lián)系實(shí)際教學(xué)24時(shí)記時(shí)法。
生活中經(jīng)常應用24時(shí)記時(shí)法，學(xué)生或多或少都有過(guò)接觸。首先，以學(xué)生喜歡的腦筋急轉彎引入，他們知道一天的兩個(gè)6時(shí)可以用普通計時(shí)法區分，個(gè)別同學(xué)會(huì )用18時(shí)記錄，接著(zhù)，在生活中尋找類(lèi)似18時(shí)的時(shí)刻，然后老師展示自己搜集到的信息，引出課題。
�。�2） 設計了較好的教學(xué)形式。
學(xué)生理解并掌握24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的關(guān)系是有些困難的。我首先提問(wèn)：你認為一天是從什么時(shí)間開(kāi)始，什么時(shí)間結束的？借助課件，學(xué)生感受了一天里時(shí)針的轉動(dòng)過(guò)程，知道一天時(shí)針轉兩圈，是24時(shí)，在轉的過(guò)程中，選擇有些時(shí)刻讓學(xué)生動(dòng)作表演，加強了與生活的聯(lián)系。同時(shí)加深了學(xué)生對一天是24時(shí)的理解和體會(huì )。
其次，讓學(xué)生仔細觀(guān)察鐘面，同桌討論：鐘面上的內圈和外圈的數所代表的意思以及它們之間的關(guān)系：相差12，這為后面兩種計時(shí)法的互換打好基礎。
再次，就是能根據教學(xué)的實(shí)況和進(jìn)程來(lái)處理好課前預設和課堂動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系。原來(lái)在講解“兩種計時(shí)方法的.互換”這個(gè)環(huán)節的設計上，我本來(lái)是做了比較多的鋪墊。但是在上課的時(shí)候，我發(fā)現很多孩子對這兩種記時(shí)方法的互換已經(jīng)有了一定的基礎和經(jīng)驗。所以我就臨時(shí)做了改動(dòng)：這部分內容就讓孩子們自己去講，通過(guò)生生互動(dòng)，他們把自己的課外知識和課內感悟進(jìn)行交流，這樣等于讓他們去當“小老師”，這就減輕了老師的負擔，也讓孩子們更能積極地參與到教學(xué)中；再就是在歸納、小結兩種記時(shí)方法怎么進(jìn)行互換（這個(gè)環(huán)節，我根據孩子的實(shí)際學(xué)習情況，讓他們自己來(lái)講，這樣，或許孩子們能聽(tīng)得更清楚；
�。�3） 扎實(shí)、靈活地安排練習形式。
以練習兩種記時(shí)法的互換為主。先是學(xué)一種練一種，隨學(xué)隨練，再就是鞏固練習時(shí)，以做一做，畫(huà)一畫(huà)，搶答題等形式把兩種計時(shí)法放在一起加強練習，同時(shí)還注意與生活相聯(lián)系，讓他們用兩種計時(shí)法生活舉例，帶他們去超市，按24時(shí)計時(shí)法改寫(xiě)后，又自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題（這是一點(diǎn)拓展內容）。這樣練習，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地掌握兩種記時(shí)方法，同時(shí)也培養學(xué)生有條理思考問(wèn)題的習慣。
另外，我還安排了 “你知道嗎”，和簡(jiǎn)單介紹原始人以及我國古代的計時(shí)工具的課外內容，讓學(xué)生多了解一些與本課有關(guān)的內容，增長(cháng)學(xué)生的知識，拓寬他們的視野。
最后課余時(shí)間用二十四時(shí)計時(shí)法設計周末的時(shí)間安排，做到學(xué)以致用，學(xué)習與生活相結合。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿8
一、教學(xué)目標
小學(xué)數學(xué)是研究客觀(guān)世界的數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的系統性、籠統性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，針對這一特點(diǎn)和教材內容，以和同學(xué)實(shí)際，本課時(shí)的目標分別為：
1、通過(guò)實(shí)物、多媒體的運用，使同學(xué)理解“周長(cháng)”的概念、長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，并能正確計算長(cháng)方形的周長(cháng)。
2、培養同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，邏輯思維能力以和應用長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、創(chuàng )設情境，培養同學(xué)刻苦鉆研，努力探索的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內容，它是由各局部?jì)热菰诮滩闹械牡匚缓妥饔盟鶝Q定的。周長(cháng)的概念以和周長(cháng)的計算是同學(xué)第一次接觸，這個(gè)知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習的各種圖形的周長(cháng)計算。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)——理解周長(cháng)的概念與周長(cháng)的計算方法。這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)我是這樣來(lái)突出的：
1、理解周長(cháng)的概念
這個(gè)重點(diǎn)我是分三步來(lái)進(jìn)行：
第一步： 導入
上堂課我們已經(jīng)對長(cháng)方形、正方形有了初步的認識，這節課我們要學(xué)習長(cháng)方形周長(cháng)的計算。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“周”是什么意思？“長(cháng)”是什么意思？
第二步：理解認識周長(cháng)這個(gè)概念
出示一些圖形讓同學(xué)說(shuō)出哪局部是這些圖形的周長(cháng)？
然后再出示長(cháng)方形、正方形的實(shí)物讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)周長(cháng)。如書(shū)本的平面、黑板的平面、籃球場(chǎng)的平面等。
第三步：總結歸納
小同學(xué)思維正處于形象思維為主逐步向籠統思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對具體形象存在著(zhù)依賴(lài)性。通過(guò)這樣的教學(xué)中，同學(xué)在感性上認識了周長(cháng)，這時(shí)要將感性上升為理性認識，通過(guò)討論、總結、概括什么叫周長(cháng)？最后得出圍在每個(gè)圖形邊長(cháng)的和，叫做這些圖形的周長(cháng)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是同學(xué)全面、自然的、主動(dòng)的學(xué)習的一個(gè)過(guò)程，而不是老師把知識強加給同學(xué)的過(guò)程，教師只起到了點(diǎn)拔的作用。
2、周長(cháng)的計算這個(gè)重點(diǎn)分兩步進(jìn)行
（1）創(chuàng )設情境，探索求知
出示例題，誰(shuí)能計算這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)？請你想幾種方法來(lái)計算周長(cháng)？討論估計有三種情況：①用繩子量②用長(cháng)方形滾動(dòng)③各條邊相加。這是一次訓練同學(xué)創(chuàng )新思維的練習。在沒(méi)有得出長(cháng)方形周長(cháng)計算方法之前，在目前同學(xué)的思維狀態(tài)下，通過(guò)同學(xué)自身考慮得出的方法，無(wú)疑都是一種好方法。我們可以發(fā)現各種方法都存在著(zhù)一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；用長(cháng)方形滾動(dòng)小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫(huà)在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的'方法是通過(guò)量各條邊的長(cháng)度，把各條邊相加。但是量幾條邊呢？通過(guò)討論，同學(xué)認為只要量長(cháng)和寬就行。聯(lián)系以前的長(cháng)方形、正方形的特征同學(xué)很快就能找到答案，在教學(xué)中也使舊知識得到了很好的遷移。然后要求同學(xué)列出求這個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)的算式，并要求說(shuō)出你這樣做的依據。
通過(guò)同學(xué)的主動(dòng)參與，大至會(huì )有以下幾種做法：
�、�4+3+4+3也就是“長(cháng)+寬+長(cháng)+寬”其實(shí)這就是用繩子量和長(cháng)方形滾動(dòng)得出的方法。
�、�4×2+3×2 也就是“長(cháng)×2+寬×2”這是利用長(cháng)方形對邊相等的性質(zhì)來(lái)做的。
�、郏�4+3）×2也就是“（長(cháng)+寬）×2”長(cháng)和寬折起來(lái)，長(cháng)方形周長(cháng)就是長(cháng)邊與寬邊和的2倍。
2、討論總結、歸納方法
再次討論，說(shuō)說(shuō)哪一種方法好？為什么？通過(guò)師生的一起討論，得出長(cháng)方形周長(cháng)計算的方法是“（長(cháng)+寬）×2”。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材的地位和作用
本節課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級上冊的第６８頁(yè)到６9頁(yè)，也是第6單元的第一課時(shí)�！犊谒愠朔ā肥窃趯W(xué)生掌握了表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課教材注意體現新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問(wèn)題相結合，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境，使學(xué)生體會(huì )到口算的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。本課內容的一個(gè)知識生長(cháng)點(diǎn)就是表內乘法，將整十、整百、整千數和一位數相乘轉化成表內乘法來(lái)進(jìn)行計算，以此來(lái)滲透轉化思想的學(xué)習方法。掌握了多位數乘一位數的口算乘法，不僅為今后學(xué)習乘法估算和筆算乘法奠定了基礎，所以它在教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用，而且還發(fā)展了學(xué)生的數感，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和交流能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.知識目標
經(jīng)歷探索整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法的過(guò)程，理解口算算理，掌握口算方法。
2.能力目標
在觀(guān)察、比較、分析、類(lèi)推的過(guò)程中，學(xué)會(huì )運用整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能運用這一方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力，發(fā)展學(xué)生的數感。
3.情感目標
通過(guò)具體、生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
難點(diǎn)：探索發(fā)現整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法的規律，并理解口算算理。
四、說(shuō)教法
“教必有法，而教無(wú)定法”，只有方法得當才會(huì )有效。根據本節課內容特點(diǎn)和小學(xué)四年級學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我主要采用了創(chuàng )設情境法、討論探究法、設疑思考法、逐步滲透法和師生交際相結合的方法。
五、說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。首先，我通過(guò)創(chuàng )設兒童游樂(lè )園的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在這一情境中不知不覺(jué)地運用舊知識的鑰匙去打開(kāi)新知識的大門(mén)，進(jìn)入新知識的領(lǐng)域，從不同角度去分析、解決新問(wèn)題，發(fā)掘不同層次學(xué)生的能力，從而發(fā)展學(xué)生思維能力。并通過(guò)觀(guān)察、比較整十數乘一位數的口算方法，發(fā)現規律，進(jìn)而類(lèi)推出整百數、整千數乘一位數的口算方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境，復習導入
在本節課的教學(xué)中，我創(chuàng )設了老師帶同學(xué)們去游樂(lè )園玩的故事情境，通過(guò)多媒體演示把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)童趣而又輕松愉悅的學(xué)習氛圍。充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
課的開(kāi)始，我創(chuàng )設了一個(gè)“要去游樂(lè )園，必須先渡船過(guò)河”的情境，這樣復習表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成，學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2.合作學(xué)習，探究新知
我先出示游樂(lè )園的場(chǎng)景圖，由“小朋友們遇到了一些困難，我們來(lái)幫幫他們吧”，引出小朋友提出的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到口算的必要性，感受到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，還可培養學(xué)生助人為樂(lè )的精神。
第一個(gè)問(wèn)題：“我們4人去玩碰碰車(chē)吧，每張門(mén)票9元，需要多少錢(qián)？”這是舊知識，學(xué)生大都能夠很快得出9×4=36（元），并回憶乘法的意義，9×4表示4個(gè)9元的和，為后面探索新知做了有效的鋪墊。
第二個(gè)問(wèn)題：“我們4人去坐有軌電車(chē)吧，每張門(mén)票10元，需要多少錢(qián)？”在這個(gè)環(huán)節，我先讓學(xué)生列出乘法算式10×4，讓學(xué)生在小組內合作交流。給學(xué)生獨立的思考空間，有思路的同學(xué)，在小組里介紹自己的'方法，這樣既幫助了差生，又讓優(yōu)等生得到成就感，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，體現新課標的理念——“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。然后再全班交流。由于學(xué)生所處的文化背景和自身思維
方式的不同，學(xué)生肯定會(huì )會(huì )有不同的算法。有的用4個(gè)10相加；有的會(huì )聯(lián)想第一個(gè)問(wèn)題，想到9個(gè)4是36，再加1個(gè)4就是40；或想到10×4表示4個(gè)十，也就是40。只要學(xué)生說(shuō)的算法合理，就給予充分肯定，鼓勵算法的多樣性。如果沒(méi)有學(xué)生想到10×4表示4個(gè)十，教師可以適當引導得出這一方法，為后面總結口算算理打基礎。
第三個(gè)問(wèn)題：“我們3人去玩激流勇進(jìn)吧，每張門(mén)票20元，需要多少錢(qián)？”先讓學(xué)生列出乘法算式20×3，再放手讓學(xué)生自己探索，各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己的算法。學(xué)生會(huì )出現幾種不同的算法，如3個(gè)20相加得60，或者先不看因數末尾的0，計算2×3，再在末尾添一個(gè)0，也就是把20看成2個(gè)十，2個(gè)十乘3得6個(gè)十，即60。教師肯定學(xué)生的不同算法，學(xué)生自然地會(huì )進(jìn)行比較、分析哪種方法更好，更簡(jiǎn)便。我不急著(zhù)歸納出哪種方法簡(jiǎn)便，把問(wèn)題帶到后面的學(xué)習中，讓學(xué)生在后面的練習中自己進(jìn)行比較，每進(jìn)行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高。
接著(zhù)出示課本第６９頁(yè)的做一做，讓學(xué)生獨立計算，再匯報答案。在計算這些題目時(shí)學(xué)生會(huì )用自己喜歡的那種方法，在計算20×7時(shí)，學(xué)生如果用加法會(huì )發(fā)現比較麻煩，從而讓學(xué)生自然的對計算方法進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生在計算20×7的基礎上，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推出20０×7，20００×7的口算方法。使學(xué)生自己能夠發(fā)現并得出整百、整千的數乘一位數的計算規律。
然后揭示課題，并進(jìn)行小結。讓學(xué)生觀(guān)察今天計算的乘法算式與以前學(xué)的乘法算式有什么不同，學(xué)生會(huì )發(fā)現以前學(xué)的是一位數乘一位數的口算乘法，而這節課口算的是整十、整百、整千數乘一位數，從而引出課題——口算乘法。然后師生共同總結出整十、整百、整千數乘一位數的口算方法和算理。
�。常灾骶毩�，鞏固深化
練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。新課標的強調，“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )�！币虼�，在練習設計中，我不僅講究層次化、趣味化、彈性化，還融入趣味性，以競賽的形式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真正成為數學(xué)學(xué)習的主人，做得愉快，練得開(kāi)心！
首先，我創(chuàng )設游樂(lè )園舉行闖關(guān)游戲獲得免費門(mén)票的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
第一關(guān)：口算題卡。也就是課本第７１頁(yè)練習十五的第一題。我想通過(guò)這道題來(lái)提高學(xué)生的口算能力。對答對的同學(xué)獎勵一張“旋轉木馬優(yōu)惠券”，以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
第二關(guān)：搶答比賽。老師出示手中的口算卡片，學(xué)生不用舉手，直接搶答，看誰(shuí)算得又快又對。我想通過(guò)這道題，增強學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生更加熟練地運用口算技能。然后課件出示剛剛卡片上的所有算式和得數，并分成兩組。學(xué)生觀(guān)察左右兩組算式的因數和積，說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現。強調學(xué)生遇到如“40×5”這樣的題時(shí)，積末尾0的個(gè)數要比因數末尾的多一個(gè)。
第三關(guān)：火眼金睛，用手勢判對錯。設置幾道學(xué)生容易出錯的題，讓學(xué)生來(lái)判斷，在以后的學(xué)習過(guò)程中不再出現同樣的錯誤。
第四關(guān)：解決問(wèn)題�！碍h(huán)衛工人每天在游樂(lè )場(chǎng)撿礦水瓶約400個(gè)，5天大約能撿多少個(gè)？”培養學(xué)生運用整十、整百、整千數乘一位數的口算方法解決問(wèn)題的意識和能力，并教育學(xué)生不要亂扔垃圾，養成良好的行為習慣。
第五關(guān)：智慧沖浪。我設計這樣一個(gè)拓展題目，240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看誰(shuí)將這條龍接得最長(cháng)。擴大題目的思維廣度，學(xué)生除了常規的“8×30，3×80、6×40，60×4可能會(huì )出現：1×240=24010×24=2402×120=24020×12=240等方法。這樣做，既可以每個(gè)學(xué)生都參與練習，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展和提高。
4．知識梳理，師生總結。這節課你有什么收獲？
七、結束
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我充分貫徹以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手學(xué)生自主探索學(xué)習，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)目標。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是人教版數學(xué)三年級下冊數學(xué)廣角的內容，是在二年級簡(jiǎn)單排列組合知識的基礎上進(jìn)行初步滲透的一節實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)的目的是聯(lián)系學(xué)生生活、訓練學(xué)生有序地、全面地思考解決問(wèn)題，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)擺一擺、列算式等活動(dòng)，體驗搭配的不重復、不遺漏特點(diǎn)。
2、使學(xué)生運用多種搭配方法解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵學(xué)生解題方法的多樣化。
3、讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)現生活中的搭配美。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握不重復、不遺漏的搭配原則，運用多種搭配方法解決實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)法：通過(guò)觀(guān)察、操作、展示、交流、總結方法等過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡(jiǎn)便列算式的過(guò)程。
教法：運用直觀(guān)的教學(xué)手段，結合白板操作軟件，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎上，及時(shí)抽象方法，再比較對照，從中進(jìn)一步強化所學(xué)的新知識。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了規劃，共設計四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境 感知搭配
2、借助活動(dòng) 體驗搭配
3、運用知識 拓展搭配
4、反思總結 拓展延伸
1、創(chuàng )設情境 感知搭配：
數學(xué)來(lái)源于生活，而讓三年級的同學(xué)投入到數學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng )造一個(gè)學(xué)生樂(lè )于參與的活動(dòng)情境。聯(lián)系學(xué)生的生活，我創(chuàng )設了兩個(gè)情境。
情景一：通過(guò)想跟全班每個(gè)孩子擊掌，來(lái)提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過(guò)，哪些同學(xué)沒(méi)擊過(guò)？原來(lái)可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會(huì )重復也不會(huì )漏下誰(shuí)。（設計的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復、不遺漏特點(diǎn)。）
情景二：數學(xué)城堡有一把密碼鎖，一共有四個(gè)數，要求組成所有不重復兩位數。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書(shū)寫(xiě)。找一名同學(xué)上前進(jìn)行拖拽。（設計的目的在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)排列的舊知識，為學(xué)習新知識進(jìn)行鋪墊。）
2、借助活動(dòng) 體驗搭配：
�。�1）活動(dòng)：
城堡里主人是小女孩，她要帶我們去游樂(lè )園看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問(wèn)問(wèn)學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝�！�
�。�2）動(dòng)手操作：
同學(xué)們拿出課前準備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來(lái)。
�。ㄔO計意圖：教師給學(xué)生充分的操作空間，了解學(xué)生的.學(xué)習基礎，為下面的教學(xué)做鋪墊。）
在操作的過(guò)程中，學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了，除了操作實(shí)物擺一擺，也可以在圖片上進(jìn)行連線(xiàn)。
�。�3）交流展示：
學(xué)生上前操作，（可以選擇基礎比較差的），學(xué)生就會(huì )發(fā)現他搭配的有重復而且還有遺漏，讓學(xué)生去糾正學(xué)生，可以加深對知識的鞏固。
同時(shí)激發(fā)學(xué)生思考，如何擺能夠避免出現錯誤呢？原來(lái)可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會(huì )避免出現重復和遺漏的情況。最后總結出搭配的兩個(gè)特點(diǎn)：不重復、不遺漏（板書(shū)特點(diǎn)）
討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法）
有的學(xué)生仔細觀(guān)察，通過(guò)數一數，數出6種搭配穿法；教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)現1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過(guò)列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。
原來(lái)，搭配不僅可以動(dòng)手擺一擺、連一連，還可以通過(guò)列算式。
3、運用知識 拓展搭配：
練習是數學(xué)中必不可少的環(huán)節，使學(xué)生形成知識的橋梁，也是考察目標達成度的手段，因此我設計了多種形式的練習。
練習1：從正門(mén)出發(fā)經(jīng)過(guò)猴山到達游樂(lè )場(chǎng)有幾種線(xiàn)路可以選？（指名回答，學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）
練習2：有男運動(dòng)員5名，女運動(dòng)員8名，要選一名男運動(dòng)員搭配一名女運動(dòng)員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準確還要求速度。鼓勵學(xué)生選取列算式的方法。）
練習3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開(kāi)大門(mén)？（同座討論，與之前導入題目相比，問(wèn)題的問(wèn)話(huà)形式和難度上都有所提高。）
練習4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）
3、反思總結 拓展延伸：
今天玩得真高興啊，通過(guò)這節課的學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)你的收獲吧�。ㄖ该卮穑�，鼓勵學(xué)生去發(fā)現生活中的搭配美！
六、板書(shū)設計：
搭配的學(xué)問(wèn)
特點(diǎn)：不重復、不遺漏
擺一擺
連一連
列算式：3+3=6
3×2=6
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿11
一、把握教材，準確定位目標
24時(shí)計時(shí)法是小學(xué)數學(xué)第六冊第四單元的教學(xué)內容。學(xué)生在生活中對24時(shí)計時(shí)法已經(jīng)有了初步的感知，教材為學(xué)生提供了豐富的生活題材。結合這些，我確定本節課的教學(xué)目標為：①理解24時(shí)計時(shí)法，能用它正確地表示時(shí)刻，會(huì )計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。②明確兩種記時(shí)法的不同并能正確地進(jìn)行互換。③培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。④滲透珍惜時(shí)間的教育。其中，理解24時(shí)計時(shí)法并能對兩種計時(shí)進(jìn)行互換是本節課教學(xué)的重難點(diǎn)。
二、尊重學(xué)生，選擇教法學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，本節課我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)、以自主探索為主線(xiàn)、以求異創(chuàng )新為宗旨，采用設疑激趣、直觀(guān)演示、多媒體輔助教學(xué)等手段，引導學(xué)生自主探索、觀(guān)察辨析、動(dòng)手操作、合作交流，主動(dòng)完成知識建構。
三、結合生活，巧設教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節：①創(chuàng )設情景，導入新課；②合作探究，理解建構；③聯(lián)系生活，實(shí)際應用；④趣味游戲，鞏固深化；⑤回顧質(zhì)疑，拓展延伸。
1、創(chuàng )設情景，導入新課
在這個(gè)環(huán)節中，我是按照“說(shuō)一說(shuō)——猜一猜——想一想”的主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)的。
說(shuō)一說(shuō)：你喜歡看哪個(gè)電視節目？它是在什么時(shí)刻播出的？
猜一猜：這是什么節目開(kāi)始了？（播放《新聞聯(lián)播》片頭音樂(lè )）《新聞聯(lián)播》是在什么時(shí)間播出的？電視上寫(xiě)的是晚上7：00嗎？（播放《新聞聯(lián)播》片頭視頻）19：00和晚上7：00表示的是同一時(shí)刻嗎？
想一想：你在哪里見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的計時(shí)法？這究竟是一種什么樣的記時(shí)法呢？我們一起來(lái)研究。
【首先通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”引導學(xué)生回顧12時(shí)計時(shí)法；再用《新聞聯(lián)播》的播出時(shí)間構建學(xué)生的認知沖突，引起學(xué)生對24時(shí)計時(shí)法的注意；最后借助“想一想”喚起學(xué)生在生活中積累的關(guān)于24時(shí)計時(shí)法的經(jīng)驗，引入新課的學(xué)習�！�
另外，學(xué)生回答時(shí)教師相機板書(shū)幾個(gè)時(shí)刻，并出示課題《記時(shí)法》（板書(shū)），為下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)作好準備。
2、合作探究，理解建構
這是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，根據學(xué)生的認識規律，我設計了三個(gè)層次：比較兩種計時(shí)法、理解24時(shí)計時(shí)法、溝通兩種計時(shí)法。
�。�1）比較兩種計時(shí)法
為了使學(xué)生體會(huì )兩種計時(shí)法形式的不同和它們在生活中的不同應用，結合板書(shū)我設計了三個(gè)問(wèn)題：①這兩種計時(shí)法有什么不同？②你能分別給他們起個(gè)名字嗎？③你更喜歡哪種計時(shí)法？引導學(xué)生借助學(xué)習工作紙分組討論、合作探究。
名稱(chēng)比較
�。ǎ┯嫊r(shí)法
�。ǎ┯嫊r(shí)法
學(xué)生匯報時(shí)，統一認識：這種計時(shí)法叫做12時(shí)計時(shí)法（板書(shū)）。它廣泛地應用于生活尤其是口語(yǔ)交際中。而這種計時(shí)法采用0時(shí)到24時(shí)計時(shí)，叫做24時(shí)計時(shí)法（板書(shū)）。它簡(jiǎn)單明了、不易出錯，被廣泛地應用于交通郵電、廣播電視等部門(mén)。
�。�2）理解24時(shí)計時(shí)法
心理學(xué)研究表明：直觀(guān)和操作能調動(dòng)學(xué)生耳、眼、口、手等多種感官參與學(xué)習，使學(xué)生的感知更加敏捷、想象更加豐富、思維更加活躍、學(xué)習更加高效。24時(shí)計時(shí)法比較抽象，是教學(xué)的難點(diǎn)，為了使學(xué)生透徹地理解，我采用了動(dòng)畫(huà)演示和學(xué)具操作兩種手段。
首先播放這段動(dòng)畫(huà)（播放動(dòng)畫(huà)），引導學(xué)生發(fā)現12時(shí)后的時(shí)刻依次是13時(shí)、14時(shí)、15時(shí)……使學(xué)生形成對24時(shí)計時(shí)法的感性認識。再通過(guò)操作學(xué)具使感性認識上升為抽象思維。我為學(xué)生準備了標有時(shí)間刻度的紙條（出示），用不同的顏色標注0時(shí)至12時(shí)和12時(shí)至24時(shí)。結合時(shí)間彩條引導學(xué)生動(dòng)手操作、積極思考：①紅色、藍色彩條分別表示什么？②請把規定的時(shí)刻標注在相應的位置上。③0時(shí)是今天的開(kāi)始，它和昨天有什么關(guān)系？④0時(shí)是白天還是黑夜？把月亮畫(huà)上去吧！
最后引導學(xué)生討論：一天的時(shí)間這樣短，怎樣才能干更多的事呢？滲透珍惜時(shí)間的教育，自然地過(guò)渡到下一環(huán)節的教學(xué)。
�。�3）溝通兩種計時(shí)法
同學(xué)們，為了讓大家吃好早飯，二七區教文體局把咱們上課時(shí)間向后推遲了10分鐘，這可真是個(gè)好消息。瞧！這就是我們新的作息時(shí)間表（屏示），你能把它填寫(xiě)完整嗎？填完后跟你的小伙伴說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
作息時(shí)間表
節次12時(shí)計時(shí)法24時(shí)計時(shí)法
上
午第一節上午8：30——上午9：108：30——9：10
第二節上午9：20——上午10：00（）
課間操（）9：50——10：10
第三節上午10：20——上午11：00（）
第四節上午11：10——上午11：50（）
中午
下
午第一節下午2：40——下午3：20xx：40——15：20
第二節下午3：30——下午4：10（）
活動(dòng)下午4：10——下午5：00（）
【使學(xué)生在“觀(guān)察范例，發(fā)現規律——完成表格，應用規律——組內交流，概括規律”的思維過(guò)程中，掌握兩種
計時(shí)法的互換。（上午相同，下午只需加上或者減去12即可。板書(shū)）】
3、聯(lián)系生活，實(shí)際應用
為了提高學(xué)生從生活中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我為學(xué)生準備了三個(gè)現實(shí)題材：
�。�1）觀(guān)察圖畫(huà)內容，你知道答案嗎？引導學(xué)生運用觀(guān)察鐘面和畫(huà)線(xiàn)段的'方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗算法的多樣化。
53
首班車(chē)：6：00
末班車(chē)：20：00
本站：淮河路
下站：路寨
開(kāi)往：火車(chē)站
19
首班車(chē)：6：00
末班車(chē)：21：00
本站：淮河路
下站：路寨
開(kāi)往：火車(chē)站
鄭州市商業(yè)銀行營(yíng)業(yè)時(shí)間
儲蓄：周一至周日9：00——17：00
結算：周一至周五9：00——12：00
13：00——17：00
�。�2）李叔叔要去火車(chē)站附近的紅珊瑚大酒店參加會(huì )議，晚上8：30結束。他能趕上哪趟公交車(chē)回家？培養學(xué)生從材料中收集有效信息的能力。
�。�3）這是銀行的營(yíng)業(yè)時(shí)間牌。到這個(gè)牌子，你知道了什么？引導學(xué)生對材料進(jìn)行綜合的分析、深入的思考。
4、趣味游戲，鞏固深化
同學(xué)們這節課表現得真好，為了獎勵大家我帶你們玩一個(gè)游戲。我用握拳的手臂表示時(shí)針，另一個(gè)手臂表示分針，請同學(xué)們根據2個(gè)手臂的位置和夾角判斷它表示的時(shí)刻。（做動(dòng)作）引導學(xué)生體會(huì )這個(gè)鐘面既可以表示3：00也可以表示15：00。然后再出示18：00和6：00要求學(xué)生做出相應的動(dòng)作，引導學(xué)生發(fā)現這兩個(gè)時(shí)刻時(shí)針和分針在鐘面上的位置是相同的。
【這個(gè)環(huán)節看似游戲，實(shí)則是對本課重難點(diǎn)的鞏固和深化�！�
5、回顧質(zhì)疑，拓展延伸
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？有什么問(wèn)題？還想了解哪些知識？
【這樣的問(wèn)題不僅能讓學(xué)生對本節課的知識進(jìn)行回顧和總結，還可以激發(fā)學(xué)生運用上網(wǎng)、閱讀、請教等方式進(jìn)行深入的研究。為本節課的教學(xué)畫(huà)上了一個(gè)內容豐富的省略號�！�
四、突出重點(diǎn)，精心設計板書(shū)
我采用了比較式板書(shū)形式，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻的印象。
【以上就是我的教學(xué)設想，希望能在課堂教學(xué)中得到實(shí)現�！�
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
我講的這課是北師版三年級上冊《購物》，本節課的內容是在學(xué)習了整十、整百、整千的數乘一位數的口算及兩位數乘一位數的口算基礎上學(xué)習的新知識。導入新課是舊中引新。講授新課時(shí)，在教師引導下，使學(xué)生一步一步地加深對兩、三位數乘一位數不進(jìn)位的計算方法的認識和理解，從而輕松地獲得了新知識．通過(guò)練習，使學(xué)生能正確地進(jìn)行計算，并能解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)習興趣，提高了計算能力，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┨剿鞑⒄莆諆�、三位數乘一位數不進(jìn)位的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
�。ǘ┰诰唧w的情境中，能運用不同方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�。ㄈ└惺軘祵W(xué)與生活的.密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握兩、三位數乘一位數不進(jìn)位的計算方法。
難點(diǎn)：能運用不同方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
二、教學(xué)方法和學(xué)法：
根據教材內容及本班學(xué)生特點(diǎn)，堅持新課程改革的以“學(xué)生為主題、教師為輔”這一基本原則，以教師引導、學(xué)生自學(xué)為主，小組探討學(xué)習的方法解決本課內容。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1、情境導入教學(xué)例1：引導學(xué)生看圖。
提問(wèn)：從圖上知道了那些數學(xué)信息？說(shuō)明圖意。
2、老師提出問(wèn)題：
買(mǎi)4把椅子需要多少錢(qián)？，應該怎樣列式？
請學(xué)生獨立思考、在練習本上寫(xiě)出算式。
再說(shuō)一說(shuō)怎樣列算式，為什么，教師板書(shū)
3、得數是多少？你是怎樣想的？學(xué)生討論并說(shuō)一說(shuō)計算方法。
總結方法，學(xué)生體驗算法多樣化，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)那種方法更好。引導學(xué)生觀(guān)察強調說(shuō)明用一個(gè)豎式計算比較簡(jiǎn)便。
4、學(xué)生提出問(wèn)題，其余學(xué)生練習
5、小結學(xué)習內容，板書(shū)課題
小組討論用豎式計算兩、三位數乘一位數不進(jìn)位的計算方法及注意事項
�。ㄈ╈柟谭答佔鲈囈辉嚕�
第1、2題由學(xué)生板演完成，其余同學(xué)寫(xiě)在練習本上。
第4題先找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再板演完成，其余同學(xué)寫(xiě)在練習本上，完成后進(jìn)行集體訂正。
�。ㄋ模┬〗Y
學(xué)生說(shuō)收獲，教師總結，布置作業(yè)，下課。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)四年級第七冊第78～80頁(yè)例（1）、（2）及做一做和練習十三。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1.使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。
3.能結合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。
4.培養學(xué)生運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與信心。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。
五、教具、學(xué)具準備
有關(guān)的多媒體課件，卡片
六、說(shuō)教材的地位和作用
本節內容是新課程義務(wù)教育第七冊“除數是兩位數除法”的第1課時(shí)。
在此之前，學(xué)生已學(xué)習掌握了一位數乘兩位數乘法、除數是一位數除法的口算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這為過(guò)渡到本節內容的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是“除數是兩位數除法的口算除法以及估算，有關(guān)整十、整百數除以整十數的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，同時(shí)，也是學(xué)習筆算除法的.基礎，也為學(xué)生今后繼續學(xué)習除數是三位數的除法打基礎，所以，這部分知識在教學(xué)中占據著(zhù)非常重要的地位。
七、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課我采用“自主探索與合作交流”的學(xué)習方式進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生觀(guān)察、提出數學(xué)問(wèn)數，分析、討論，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎上歸納。整堂課充分體現了教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
教材分析：《正方形的面積》是北師大版小學(xué)三年級下冊數學(xué)第五單元的第53頁(yè)—54頁(yè)的內容是本單元“面積”中的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好這一內容，對于平行四邊形面積等的公式推導及面積的計算方法的探究有著(zhù)重要作用。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅與實(shí)際相結合，而且起著(zhù)承前啟后的作用。
二、說(shuō)學(xué)情分析
�。ㄒ唬┬睦硖卣鳎喝昙壍膶W(xué)生好學(xué)好動(dòng)，以形象思維為主，聯(lián)系和模仿能力較強，所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，感受成功的快樂(lè )。
�。ǘ┱J知狀況：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了面積和面積單位，對長(cháng)方形和正方形的特征有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎，但對于長(cháng)方形、正方形面積公式推導的理解，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應加以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
三、說(shuō)教法
根據課程標準的指導思想，鑒于本節教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我確定了組織小組合作探究法、設疑誘導法、類(lèi)比法。
�。ㄒ唬┙M織小組合作探究：本課探究的難度不大，結論比較容易發(fā)現，而且便于展開(kāi)直觀(guān)的操作實(shí)驗，因此我讓學(xué)生通過(guò)“實(shí)驗——猜想——驗證——概括” 的過(guò)程來(lái)學(xué)習。
�。ǘ┰O疑誘導法：在講解長(cháng)方形、正方形面積公式推導時(shí)，需要老師給予設疑誘導，深入淺出的幫助學(xué)生理解。
�。ㄈ╊�(lèi)比法：正方形面積公式的得出，是由一個(gè)長(cháng)方形漸變成正方形，求面積的過(guò)程中得來(lái)的。
教具：多媒體。學(xué)具：邊長(cháng)為1厘米的正方形。
四、說(shuō)學(xué)法
合作交流法 自主探究法 觀(guān)察發(fā)現法 動(dòng)手操作法
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曥柟�，情境導入
1．首先復習兩個(gè)概念，一是面積，二是面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），再區分1分米和1平方分米。設計意圖：讓同學(xué)們通過(guò)復習，為學(xué)習新知識做鋪墊。
�。ǘ┳灾魈剿�，領(lǐng)悟方法
2．有四個(gè)步驟：做一做、猜一猜、驗一驗、說(shuō)一說(shuō)。
首先做一做，讓同學(xué)們通過(guò)小組合作解決例題1，在預習紙上寫(xiě)出自己的方法，再交流。例 1：一個(gè)長(cháng)方形長(cháng)5厘米、寬3厘米。想辦法測量出它的面積。小組成員可能三種方法：（1）畫(huà)一畫(huà)（畫(huà)方格）（2）擺一擺（兩種擺法：一是全擺上，二是只擺一行一列）（3）算一算（5×3=15（平方厘米））
同學(xué)們合作交流后得到共識：用乘法計算最簡(jiǎn)便。接著(zhù)猜一猜，我將提問(wèn)學(xué)生有什么樣的猜想？有人可能會(huì )說(shuō)出：這個(gè)長(cháng)方形面積 = 長(cháng)×寬。我會(huì )肯定這一猜想是對的，然后提問(wèn)其他長(cháng)方形的面積是不是也可以用“長(cháng)×寬”來(lái)計算？然后驗一驗，學(xué)生自己根據預習紙上的3個(gè)圖形（圖1：3行2列，圖2：2行5列，圖3：4行3列），擺一擺填一填，之后再匯報結果。通過(guò)剛才的過(guò)程驗證了這個(gè)猜想是對的，即長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬。
最后說(shuō)一說(shuō)，我以例題1為例設疑誘導，找同學(xué)說(shuō)出長(cháng)方形面積公式的推導過(guò)程。不斷的提問(wèn)：長(cháng)方形長(cháng)5厘米，沿著(zhù)長(cháng)邊一行可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形？寬3厘米，沿著(zhù)寬邊可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形，也就是說(shuō)可以擺幾行？（同時(shí)配合課件的演示）繼續提問(wèn)：這個(gè)長(cháng)方形每行擺5個(gè)正方形，擺了3行，一共擺了幾個(gè)1平方厘米的正方形？怎樣列式計算？算式中5、3、15是長(cháng)方形的'什么？這個(gè)長(cháng)方形的面積與它的長(cháng)和寬有什么關(guān)系？最后得出結論：每行擺的個(gè)數就是長(cháng)方形的長(cháng)，擺的行數是寬，小正方形的個(gè)數（即長(cháng)方形面積單位的個(gè)數）就是長(cháng)方形的面積。也就得出長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬
�。ㄈ├眠w移，探究知識
首先引導學(xué)生猜想正方形的面積計算公式。我把一個(gè)長(cháng)7米、寬6米的長(cháng)方形花壇，漸變成邊長(cháng)6米的正方形花壇的過(guò)程；讓學(xué)生去猜想、發(fā)現其面積的計算方法。得出：正方形面積=邊長(cháng)×邊長(cháng)。接著(zhù)讓學(xué)生交流正方形面積的計算公式是否正確？最后讓小組交流長(cháng)方形與正方形面積計算公式的聯(lián)系。
�。ㄋ模⿷弥R，解決問(wèn)題
1．競賽能手
2．足球場(chǎng)的長(cháng)是80米，寬是80米。它的面積是多少平方米？
3．勤學(xué)巧用
籃球場(chǎng)的長(cháng)是28米，寬是15米。它的面積是多少平方米？
六、課堂總結
今天你學(xué)會(huì )了什么？把收獲講給大家聽(tīng)。
七、板書(shū)設計
板書(shū)簡(jiǎn)單明了，基本概況的本節課的內容。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿15
教材分析：
本課是北師版小學(xué)數學(xué)第五冊第八單元第一節課的內容，在本課中滲透了概率的思想，初步感受事件發(fā)生的不確定性和確定性。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“猜測——實(shí)踐——驗證”，經(jīng)歷事情發(fā)生的可能性的大小的探索過(guò)程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、對一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)行進(jìn)行描述，并和同伴交換看法。
3、獲得一些初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗，在活動(dòng)交流中培養合作學(xué)習的意識和能力，并在和同伴的交流合作中獲得良好的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認識到事件發(fā)生存在可能性，并能描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能根據已知條件對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行比較。
說(shuō)設計思路：
本課設計的主線(xiàn)是：摸球實(shí)驗——機智問(wèn)答——解釋生活現象——描述生活現象。從摸球實(shí)驗入手使學(xué)生理解事件發(fā)生的不確定性和確定性；通過(guò)摸球游戲引入可能性的問(wèn)題，引導學(xué)生采用動(dòng)手操作，實(shí)驗探究的學(xué)習方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規律。學(xué)生經(jīng)歷了猜測，實(shí)驗，驗證的過(guò)程可以起到良好的效果。另外，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，積極參與游戲，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的推理方法，讓學(xué)生在自己喜歡的游戲中學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和初步的推理能力及良好的.學(xué)習態(tài)度。
機智問(wèn)答，使學(xué)生進(jìn)一步明確本課重點(diǎn)，可以運用所學(xué)知識解決相對應的問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思路。幫小明解釋生活現象，將知識從紙上延伸到生活中，學(xué)生明確學(xué)習了可能性之后有什么用呢？可以在生活中找到它。
用所學(xué)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，來(lái)描述生活中的事情，學(xué)生可以更加靈活的運用確定性和不確定性來(lái)聯(lián)系實(shí)際，闡述生活現象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，將所學(xué)知識運用于生活中來(lái)解決問(wèn)題。
在如何突破重難點(diǎn)時(shí)，注重學(xué)生的體驗，提出問(wèn)題后，先猜測結果是什么？再實(shí)踐驗證，看看實(shí)際和猜測是否一致。使學(xué)生經(jīng)歷知識探索的全過(guò)程，從而感知事件發(fā)生的可能性有大有小。
我在教學(xué)中注重了以下幾點(diǎn)：
一、重視教學(xué)情境的創(chuàng )設，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
一開(kāi)始，又摸球游戲引入新課，使學(xué)生在摸球的過(guò)程中，通過(guò)自身的親身體驗，來(lái)樹(shù)立事情發(fā)生的不確定性和確定性，從而會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。在練習時(shí)又創(chuàng )設了小明這個(gè)小朋友的一些活動(dòng)，都是與生活緊密相連的、學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的問(wèn)題，如天氣，上街等情境，因此學(xué)生的學(xué)習興趣還是非常濃厚。最后，你能用今天所學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，來(lái)描述生活中的事情嗎？因為學(xué)生學(xué)習了知識就可以用，所以學(xué)生參與的特別積極，也就達到了我們的預期目的。
二、學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀(guān)的感受。
本課中，教師組織學(xué)生進(jìn)行摸球游戲，從一開(kāi)始的個(gè)別人摸球，得出一定性和可能性，再到以小組為單位進(jìn)行游戲，從學(xué)生摸到黃球和白球次數的不同，來(lái)猜測盒中的黃球和白球的多少，再到驗證猜測是否準確，從而得出可能性有大有小這個(gè)結論。學(xué)生全員參與，讓學(xué)生親歷知識探索的過(guò)程，真正讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀(guān)的感受，從而真正理解事件發(fā)生的可能性。學(xué)生獲得了直觀(guān)的感受后，結合自己的活動(dòng)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，有特定的詞來(lái)描述生活中一些事件的不確定性和可能性。
三、重視組織學(xué)生對于學(xué)習結果的交流。
在重視學(xué)生進(jìn)行充分的活動(dòng)的基礎上，讓學(xué)生對某些事件的可能性或對事件的推測結果先進(jìn)行獨立思考，并用特殊的語(yǔ)言來(lái)描述，再引導學(xué)生針對事件的可能性和對事件的推測結果先與同伴交流，促進(jìn)相互學(xué)習，培養學(xué)生的分析推理能力。本節課組織學(xué)生進(jìn)行了兩次交流，一次是將摸球結果，猜測的結果與同學(xué)進(jìn)行交流；第二次是用詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的事情，與同伴交流。在交流中，共同發(fā)現事件發(fā)生的可能性的大小，并能將所學(xué)知識與生活機密聯(lián)系起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的，即充分體現了“學(xué)習有用的數學(xué)”這個(gè)教育教學(xué)新理念。四、重視小組合作，使每一位學(xué)生都有參與的機會(huì )。
本課中的小組合作有兩次，一次是摸球游戲是以6—8人小組為單位進(jìn)行，第二次是最后用所學(xué)詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的事情，是以4人小組為單位。我的學(xué)生已經(jīng)三年級了，小組活動(dòng)已經(jīng)可以很有序地進(jìn)行了，明確了問(wèn)題后，孩子們自行選出組長(cháng)，在組長(cháng)的統一安排下進(jìn)行活動(dòng)或是討論、交流，或是游戲。雖說(shuō)不是非常有效，但是普通的活動(dòng)都可以進(jìn)行了，像一些探究性的問(wèn)題或活動(dòng)還是無(wú)所適從，沒(méi)有什么有效的結果。如何使小組活動(dòng)真正做到有效，如何使小組真正成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中不可或缺的一部分，這幾個(gè)問(wèn)題還需要我們進(jìn)行更深層次的探討。
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