四年級數學(xué)說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編整理的四年級數學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教學(xué)目標
1、理解加法交換律和乘法交換律的含義，能用字母式子表示加法交換律和乘法交換律。
2、經(jīng)歷交換律的探索過(guò)程，體會(huì )觀(guān)察發(fā)現、猜測驗證、歸納概括的數學(xué)學(xué)習方法，發(fā)展合情推理能力。
3、在自主探究、合作交流的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)研究的樂(lè )趣。
確定上述教學(xué)目標的依據：一是對課程標準的理解：《數學(xué)課程標準（xxxx版）》學(xué)段目標：掌握必要的運算技能；在觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、驗證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力�！读x務(wù)教育數學(xué)課程標準（xxxx年版）》在“課程內容”的第二學(xué)段中提出：“探索并了解運算律，會(huì )應用運算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算”“經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，并能表達自己的想法”。
二、對教材的把握
教材在第一單元教學(xué)四則運算的意義及混合運算的基礎上，安排了本單元的教學(xué)。本單元學(xué)習的五條運算定律，被譽(yù)為“數學(xué)大廈的基石”，不僅適用于整數的加法和乘法，也適用于有理數、實(shí)數甚至復數的加法和乘法，在教學(xué)中具有重要的地位和作用。加法交換律和乘法交換律無(wú)論在形式上還是探索方法上都存在相同和相似的地方，而我們通過(guò)用人教版的教材教，發(fā)現加法交換律和結合律放在一課時(shí)教學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆，其原因用奧蘇貝爾認知結構變量來(lái)解釋?zhuān)趯W(xué)習結合律的時(shí)候，學(xué)生對剛剛概括出的交換律認識還不是很清晰，原有知識的與新知的之間的可分辯性不強，不僅影響了新概念的建立，連對交換律本身的認知都模糊了。因此我在教學(xué)這單元之前，綜合吸收了北師大教材的編排意見(jiàn)，將加法交換律和乘法交換律放在一課時(shí)教學(xué)。
三、對學(xué)情的分析
對于數學(xué)運算定律，學(xué)生在前面的學(xué)習中，已經(jīng)有廣泛的接觸，已經(jīng)在不知不覺(jué)中認同了這兩個(gè)規律。本單元的學(xué)習，更多是結合學(xué)生已有的經(jīng)驗，從具體數據的'討論，上升到規律的發(fā)現和歸納，最終形成教學(xué)模型。因此教學(xué)時(shí)，沒(méi)有從具體情境中入手，直接從數學(xué)算式展開(kāi)研究，主要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。鑒于四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，解釋運算定律的內在含義對于他們來(lái)說(shuō)比較抽象。因此，在理解運算定律內涵時(shí)，還離不開(kāi)意義的支撐，需要以具體情境中的實(shí)例作為依托。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：通過(guò)觀(guān)察、猜測、驗證、歸納概括出加法和乘法交換律，發(fā)展合情推理能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現學(xué)生主體地位和教師主導作用的和諧統一，有效達成教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄒ唬┛谒惚荣�，引入課題
在比賽中激起認知沖突，喚起對加法交換律的已有認知經(jīng)驗。
�。ǘ┙Y合實(shí)例，探究規律
1、觀(guān)察發(fā)現，質(zhì)疑引思。
2、舉例驗證，得出結論。
【課標指出，學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理、驗證等活動(dòng)過(guò)程�！客ㄟ^(guò)觀(guān)察算式，經(jīng)歷從特殊到特殊的類(lèi)比推理和從特殊到一般的歸納推理，發(fā)現加法交換律和乘法交換律，并嘗試描述所發(fā)現的運算規律。經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，其實(shí)就是發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程。提出問(wèn)題有兩種方式：一是用語(yǔ)言描述，二是用字母表示。這個(gè)環(huán)節要求嘗試用語(yǔ)言描述規律，提出數學(xué)命題。在引導學(xué)生通過(guò)比較全面的大量例子來(lái)驗證結論，在觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證的活動(dòng)過(guò)程發(fā)展合情推理能力。
3、解釋定律模型的正確性。
【在教學(xué)中對運算定律的探究一般是引導學(xué)生采用不完全歸納法來(lái)進(jìn)行的，但不完全歸納法與嚴格證明有著(zhù)本質(zhì)的區別。因此，在引導學(xué)生采用不完全歸納法抽象概括運算定律后，從運算意義的角度理解定律模型的正確性，更加深入地掌握運算定律的本質(zhì)意義�！�
4、喚起原有經(jīng)驗，同化舊知。建構主義學(xué)習論認為，學(xué)生的學(xué)習時(shí)認知結構的不斷通話(huà)和順應的過(guò)程中達到平衡的過(guò)程，回顧學(xué)習經(jīng)歷中加法交換律，乘法交換律的不露聲色的反復呈現，使學(xué)生體會(huì )到今天的學(xué)習內容并不陌生，通過(guò)梳理，發(fā)現交換律解釋了原有學(xué)習中的這類(lèi)現象，使原有認知順應今天所學(xué)的內容，使學(xué)生的認知結構得到完善和補充。
�。ㄈ┲R應用，鞏固提升
適量的練習是鞏固知識的有效手段，本課的練習自始至終貫穿在知識探究的過(guò)程中，運用加法交換律的研究方法繼續研究另外三種運算中是否存在同樣的定律，既是規律的探究、提煉，同時(shí)也是對本課的數學(xué)學(xué)習方法的鞏固。同時(shí)大量的加法和乘法的計算，學(xué)生的思考和說(shuō)理貫穿了整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，對規律的符號化與練習融為一體，減輕學(xué)生負擔。
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借助適當的反思幫助學(xué)生完善認知結構，喚醒學(xué)生對數學(xué)方法乃至數學(xué)思想的感悟，升華情感體驗。
五、說(shuō)教學(xué)方法
《數學(xué)課程標準》（xxxx版）指出：教師教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。因此，針對教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用引導發(fā)現法，啟發(fā)式教學(xué)法，用啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察現象、發(fā)現規律、提出證猜想、舉例驗證、得出結論、解釋現象的過(guò)程。
六、說(shuō)學(xué)法指導
為了使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程，著(zhù)重指導學(xué)生采用觀(guān)察發(fā)現、舉例驗證、類(lèi)比歸納法的學(xué)習方法，以獨立思考、自主實(shí)踐、合作交流的方式進(jìn)行新知建構。在觀(guān)察發(fā)現、驗證猜想、概括結論、解釋?xiě)玫倪^(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考能力，體會(huì )數學(xué)思想，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《平行和相交》是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級的教學(xué)內容。平行和相交是在學(xué)生認識了線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)和角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。平行和相交在我們聲說(shuō)中運用廣泛，因此讓學(xué)生把對平行和相交的認識與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)顯得十分重要。因此我確定如下的教學(xué)目標：
知識技能目標：學(xué)生能正確判斷同一平面內兩條直線(xiàn)的相交和平行關(guān)系；能利用不同工具畫(huà)出已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)。
過(guò)程性目標：學(xué)生能在親身經(jīng)歷畫(huà)平行線(xiàn)的過(guò)程中不斷總結出平行線(xiàn)的畫(huà)法，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感目標：學(xué)生能感受到平行在生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
本課的重點(diǎn)是學(xué)生能正確判斷同一平面內兩條直線(xiàn)相交和平行的位置關(guān)系，并能發(fā)現生活中的平行現象。
本課的難點(diǎn)是學(xué)生能經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)出已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
在本課的教學(xué)中，我注重學(xué)生的充分感知和動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在感知中體會(huì )平行的特征，在實(shí)踐中加深對互相平行的理解，聯(lián)系設計有層次，給學(xué)生更多的思考空間。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一） 創(chuàng )設情境，導入新課
教師出示情境圖，教師說(shuō)出導入語(yǔ)：在我們的生活中沒(méi)，到處都有數學(xué)現象，在這些現象中隱藏著(zhù)豐富的數學(xué)知識。從圖中你發(fā)現了哪些數學(xué)知識？學(xué)生根據經(jīng)驗會(huì )說(shuō)出有線(xiàn)段和角，教師適時(shí)引導學(xué)生回憶出直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的相關(guān)知識，為后面的'學(xué)習作鋪墊。
（二） 合作交流，探求新知
1.認識相交、平行
教師引導學(xué)生根據圖意畫(huà)出三組直線(xiàn)，引導學(xué)生觀(guān)察，三組直線(xiàn)哪些是相交的，哪些是平行的。學(xué)生能夠很順利的判斷出藍色的兩條直線(xiàn)是相交的，紅色的直線(xiàn)不相交，而在綠色直線(xiàn)上產(chǎn)生沖突，教師引導學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中，學(xué)生根據舊知，知道直線(xiàn)是可以無(wú)限延長(cháng)的，從而得出綠色直線(xiàn)也是相交的結論。教師適時(shí)總結出：同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)互相平行，其中一條直線(xiàn)是另一條直線(xiàn)的平行線(xiàn)；然后教師讓學(xué)會(huì )僧用自己的方式說(shuō)說(shuō)對兩條直線(xiàn)相交和平行的理解。生活中有很多互相平行的離子，你知道哪些呢？學(xué)生根據生活經(jīng)驗會(huì )說(shuō)出黑板的上下兩條邊是互相平行的，秋千架的兩根吊繩也是互相平行的，跑道直道上的線(xiàn)也是互相平行的，五線(xiàn)譜的橫線(xiàn)也是互相平行的，門(mén)的對邊互相平行，數學(xué)作業(yè)本上的線(xiàn)也是互相平行的……學(xué)生的思維在這里碰撞，教師隨即提問(wèn)：如果他們中的線(xiàn)沒(méi)有平行關(guān)系，將會(huì )有什么后果呢？學(xué)生會(huì )說(shuō)出，黑板就是不規則的，不美觀(guān)；音樂(lè )家也無(wú)法譜曲；運動(dòng)員跑步的時(shí)候將亂作一團等等。學(xué)生充分感受到生活中處處有平行現象，而且我們生活中也離不開(kāi)平行。
2.畫(huà)平行線(xiàn)
師：既然我們的生活離不開(kāi)平行線(xiàn)，你能用自己的方法創(chuàng )造出一組平行線(xiàn)嗎？學(xué)生小組合作用各自的方法創(chuàng )造出平行線(xiàn)，有的說(shuō)可以在方格紙上畫(huà)，有的說(shuō)可以利用直尺的兩條對邊來(lái)畫(huà)，有的說(shuō)可以借助數學(xué)書(shū)的對邊來(lái)畫(huà)，學(xué)生利用不同的工具創(chuàng )造出一組組平行線(xiàn)，而這些方法都是借助某些物體中的平行現象來(lái)畫(huà)的，有的時(shí)候借助這些工具來(lái)畫(huà)會(huì )有一定的誤差，不夠規范，由此教師可以向學(xué)生介紹利用三角板和直尺來(lái)畫(huà)平行線(xiàn)的方法。先讓學(xué)生模仿畫(huà)，在模仿的過(guò)程中完成“試一試”，在不斷的模仿中體會(huì )畫(huà)的方法，然后學(xué)生自己總結方法。如果直接讓教師教給學(xué)生怎么畫(huà)，學(xué)生對于畫(huà)的方法理解不深，是外加的，而不是自己的方法，因此我采用由學(xué)生模仿到練習的方法，由練習然后總結出方法，這樣學(xué)生掌握的更牢固。
（三）練習鞏固
1. 完成想想做做第1題
這一題對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較形象直觀(guān)，難度不大，學(xué)生很容易判斷。
2. 完成想想做做第2題
讓學(xué)生在學(xué)國的圖形中找出互相平行的線(xiàn)段，學(xué)會(huì )是呢感能更深地理解對邊平行的涵義，隨即教師可以出示一張長(cháng)方形紙讓學(xué)生指一指圖中有哪幾組線(xiàn)段互相平行，學(xué)生會(huì )找出有兩組，“你能在這張紙上再創(chuàng )造出一組平行線(xiàn)嗎？”學(xué)生通過(guò)合作交流發(fā)現能用折的方法創(chuàng )造出平行線(xiàn)段。
3. 想想做做第4題。
這一題是讓學(xué)生根據要求畫(huà)平行線(xiàn)，對于學(xué)生的要求又有所提高，先讓學(xué)生自己嘗試畫(huà)，然后交流畫(huà)法。
4.根據要求畫(huà)圖。
讓學(xué)生用自己的方法把小房圖向左平移3格，然后指一指平移前后的兩個(gè)圖形中的平行線(xiàn)。這一題是開(kāi)放的，有的學(xué)生會(huì )用到平移的知識來(lái)畫(huà)，從中復習平移的相關(guān)知識，還有的學(xué)生會(huì )利用今天所學(xué)的平行知識來(lái)畫(huà)，不僅鞏固了新知識，也給了學(xué)生更大的思考空間。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材
《認識整萬(wàn)數》是國標本蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊的教學(xué)內容，本課是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄�，并能正確讀、寫(xiě)和比較萬(wàn)以?xún)鹊臄档拇笮〉幕A上，教學(xué)整萬(wàn)數，讓學(xué)生感受生活中的大數目，認識萬(wàn)級和個(gè)級的數位順序及計數單位，會(huì )讀寫(xiě)整萬(wàn)數。教材分為三段安排教學(xué)內容。
第一段，教學(xué)計數單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”和“千萬(wàn)”。教材通過(guò)呈現生活的實(shí)例，使學(xué)生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會(huì )出現較大的數，引發(fā)學(xué)生求知欲，再以“10個(gè)一千是一萬(wàn)”為基礎，借助計數器，引出“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”這些計數單位。
第二段，教學(xué)整萬(wàn)數的含義及讀寫(xiě)。這里將寫(xiě)數和讀數結合起來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )數的實(shí)際意義。
第三段，教學(xué)億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，確定各數位所對應的名稱(chēng)。教材介紹了我國的計數習慣，根據已有知識，給出各級各數位的名稱(chēng)和順序，讓學(xué)生聯(lián)系讀寫(xiě)的體驗，通過(guò)類(lèi)比，推出萬(wàn)級各數位的名稱(chēng)和順序。
教學(xué)目標：
1、憑借學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗，使學(xué)生在認識個(gè)級數的基礎上，認識萬(wàn)級的數，認識記數單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，確定各數位所對應的名稱(chēng);掌握整萬(wàn)數的含義和讀寫(xiě)。
2、通過(guò)操作、交流、等活動(dòng)，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受大數目的意義，提高學(xué)生的辨別能力。
3、感受大數目在生活和學(xué)習中的價(jià)值，培養學(xué)生學(xué)習學(xué)習大數目的興趣和認識大數目的自信心;進(jìn)一步培養學(xué)生的合作、交流的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞�，正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
教學(xué)難點(diǎn)：讀整萬(wàn)數，了解整萬(wàn)數的含義，感受大數目的數值。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
借助計數器，幫助學(xué)生認識計數單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”，理解每個(gè)數位上的數所表示的不同意義。結合多媒體，展示生活中這樣的大數目，讓學(xué)生感受整萬(wàn)數在生活和學(xué)習中的價(jià)值，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、說(shuō)設計理念
1、加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，從身邊的數據出發(fā)引出大數，從而讓學(xué)生感受到大數在生活中是普遍存在的。
2、遵循學(xué)生的認知規律，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，去讀數，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
3、借助于直觀(guān)教具計數器撥一撥、數一數，由計數器上對計數單位的認識直接切入數位的認識，逐步完善對數位順序表的認識，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現每個(gè)數級的數位的排列規律。
4、通過(guò)師生共同合作、探討認識比萬(wàn)更大的計數單位及相關(guān)數學(xué)順序表，充分體現了知識的一個(gè)逐步形成過(guò)程，使學(xué)生容易接受，從而培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：一、創(chuàng )設情境、引入新知;二、自主探索、學(xué)習新知;三、鞏固應用、深化新知;四、總結歸納、課外延伸。
一、創(chuàng )設情境、引入新知
新課導入時(shí)，選擇我國20xx年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量的有關(guān)數據，通過(guò)閱讀這些有意義的數據，既讓學(xué)生感受到大數在生活中是普遍存在的，同時(shí)也適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)家鄉，愛(ài)祖國的教育。
二、自主探索、學(xué)習新知
1、 認識計數單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”。
學(xué)生對于相鄰數位間的進(jìn)率已有了初步的了解，和學(xué)生一起回憶萬(wàn)以?xún)鹊挠嫈祮挝患皵滴豁樞虮�。理�?0個(gè)一千是一萬(wàn)。在此基礎上引導學(xué)生一萬(wàn)一萬(wàn)地數，從一萬(wàn)數到十一萬(wàn)，理解10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn);十萬(wàn)十萬(wàn)地數，從十萬(wàn)數到一百萬(wàn)，理解10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn);一百萬(wàn)一百萬(wàn)地數，理解10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。通過(guò)師生共同合作、探討，認識更大的計數單位及相關(guān)順序表，充分體現了知識的一個(gè)逐步形成過(guò)程，使學(xué)生容易接受，從而培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2、認識數位順序表
讓學(xué)生根據已有的萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮淼慕?jīng)驗，完成億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�。掌握各個(gè)計數單位所對應的`數位。由計數器上對計數單位的認識直接切入數位的認識，逐步完善對數位順序表的認識，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現每個(gè)數級的數位的排列規律。這樣安排可以為理解“讀萬(wàn)級上的數的方法與個(gè)級相似”做準備。
3、了解整萬(wàn)數的含義，學(xué)習寫(xiě)數、讀數。
學(xué)生借助計數器，認識了新的計數單位和數位順序表，在此基礎上，我又通過(guò)在計數器上撥一撥整萬(wàn)數，幫助學(xué)生理解，多少萬(wàn)就是多少個(gè)萬(wàn)，因此需要在萬(wàn)級上撥出多少，撥好后再讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)并交流讀、寫(xiě)的方法。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生充分的感悟整萬(wàn)數的寫(xiě)法和讀法。
三、鞏固應用、深化新知
整萬(wàn)數究竟有多大，對學(xué)生而言比較抽象，也較難理解，通過(guò)讀寫(xiě)生活中的大數目，不僅可以讓學(xué)生鞏固數的讀法和寫(xiě)法，也初步體會(huì )到了整萬(wàn)數究竟有多大，如：******有400000平方米相當于有40個(gè)教學(xué)樓那么大。
四、總結歸納、課外延伸
引導學(xué)生進(jìn)行小結，使學(xué)生互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學(xué)習能力的提高。課堂中的自我評價(jià)更能激勵學(xué)生自我發(fā)展。同時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記，進(jìn)行課后調查，看看哪些地方用到了整萬(wàn)數，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)數學(xué)的目的也是為生活服務(wù)的。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我在設計板書(shū)時(shí)，安排了數位順序表，再根據數位順序表寫(xiě)整萬(wàn)數，并用紅筆突出萬(wàn)級的寫(xiě)法，突破寫(xiě)書(shū)整個(gè)難點(diǎn)，也讓學(xué)生對所學(xué)知識一目了然。充分體現了板書(shū)的概括性，指導性。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿4
學(xué)習目標：
1、理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式間的聯(lián)系與區別。
2、通過(guò)在不同的情景中建立等量關(guān)系列方程，經(jīng)歷方程模型的建構的過(guò)程。
3、初步培養學(xué)生的觀(guān)察、抽象概括等能力。
學(xué)習重點(diǎn)：會(huì )用方程表示事物之間簡(jiǎn)單的數量關(guān)系。
學(xué)習難點(diǎn)：能根據圖義，找到等量關(guān)系列出方程。
學(xué)習過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
師：生活中經(jīng)常遇到各種各樣的數，對嗎？比如說(shuō)，誰(shuí)愿意告訴我你今年多大了？（學(xué)生說(shuō)）只知道自己的年齡還不行，誰(shuí)知道媽媽今年多大了？（學(xué)生說(shuō)）自己的年齡，媽媽的年齡對你來(lái)說(shuō)是已知數，那老師的年齡對你來(lái)說(shuō)是……。。（未知數）以此來(lái)引出未知數。
二、利用等量關(guān)系，正確列出等式。
1、出示天平圖1：
天平左邊10克，天平右邊：2克和一個(gè)櫻桃 師：看天平的顯示，誰(shuí)能列出一個(gè)等式？（櫻桃的質(zhì)量+ 2克=10克），如果用未知數X來(lái)表示櫻桃的質(zhì)量，那么，可以列出一個(gè)什么樣的等式呢？（2+X=10）
2、出示情景圖2：
四盒種子的質(zhì)量一共是20xx克。
你從圖中發(fā)現了什么？（4盒種子的質(zhì)量=20xx克）
師：能根據這個(gè)相等關(guān)系寫(xiě)出一個(gè)等式嗎？
師：請你給同學(xué)們介紹一下你的等式，先說(shuō)字母表示什么意思？ 師：如果用y表示每塊月餅的質(zhì)量，怎樣用數學(xué)式子表示這個(gè)等式呢？（ 板書(shū)：4y=20xx）
師：下面老師加大難度，敢接受挑戰嗎？（同學(xué)們在家里幫爸爸媽媽倒過(guò)開(kāi)水嗎？現在請同學(xué)們仔細觀(guān)察老師倒開(kāi)水的過(guò)程，找一找這里有相等關(guān)系嗎？）
3、課件出示圖3：
一壺水剛好倒滿(mǎn)兩個(gè)開(kāi)水瓶和一個(gè)杯子。 師：你們找到其中的相等關(guān)系了嗎？（兩個(gè)熱水瓶的盛水量+200毫升=20xx毫升）
師：如果用z表示每個(gè)熱水瓶的盛水量，那么這個(gè)關(guān)系式可以怎樣表示？（板書(shū)：2z+200=20xx）
4、理解方程的意義。
師：剛才我們通過(guò)稱(chēng)櫻桃，稱(chēng)種子和水壺倒水的三次實(shí)踐活動(dòng)，得出了下面這三個(gè)等式：（x+5=10 4y=380 2z+200=20xx）
�。�1）同桌交流。說(shuō)一說(shuō)：上面的.等式有什么共同特點(diǎn)？
�。�2）全班交流。
教師小結：這樣含有未知數的等式叫方程。（板書(shū)課題：方程） 師：自己讀一讀，你認為關(guān)鍵詞是什么？
�。�3）鞏固知識。
師：說(shuō)一說(shuō)方程必須具備哪幾個(gè)條件？（一必須是等式，二必須含有未知數）
5、會(huì )寫(xiě)方程 師：你會(huì )自己寫(xiě)出一些方程嗎？寫(xiě)下來(lái)同桌交換檢查。
�。▽W(xué)生試著(zhù)寫(xiě)出各種各樣的方程，再在全班展示，當然也有可能會(huì )出現一些不是方程的式子，教師應引導學(xué)生說(shuō)出它不是方程的原因。）
三、鞏固練習。
1、判斷
下面式子哪些是方程，哪些不是方程？
35＋65＝100 x －14＞72 y ＋24
5x＋32＝47 28＜16＋14 6（y＋2）＝42
2、練一練課本67頁(yè)第一題說(shuō)一說(shuō)各圖中的等量關(guān)系，再列出方程。
四、總結評價(jià)。
師： 關(guān)于方程還有很多有趣的內容，相信同學(xué)們還會(huì )以飽滿(mǎn)的精神、積極地態(tài)度去研究、去探索方程的奧妙。
板書(shū)設計：
方程
櫻桃的質(zhì)量+2克=10克x+2=10
每盒種子的質(zhì)量×4=20xx克 4y=20xx
每個(gè)熱水瓶盛水量×2+200=20xx克 2z+200=20xx
含有未知數的等式叫做方程。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿5
新課開(kāi)始，我用課件播放學(xué)生感興趣的《坐井觀(guān)天》故事，使枯燥的數學(xué)變得生動(dòng)，富有吸引力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生初步體會(huì )到觀(guān)察位置不同，觀(guān)察的范圍也不同，為新課的學(xué)習作了很好的鋪墊。
在由低到高觀(guān)察物體時(shí)，由于內容很抽象，如果讓學(xué)生去想象，有一定難度。我巧妙的'使用三維課件突破教學(xué)重難點(diǎn)，將課本上靜止的圖片做成形象逼真的動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生提供了空間形象的直觀(guān)經(jīng)驗，豐富了表象，并很快判斷觀(guān)察位置低——觀(guān)察的范圍小，觀(guān)察位置高——觀(guān)察的范圍大。
在由遠及近觀(guān)察物體的教學(xué)中，我利用課件展示課本中A、 B兩個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，讓學(xué)生體驗觀(guān)察的范圍：位置遠----觀(guān)察范圍大，位置近----觀(guān)察范圍小后，我大膽的創(chuàng )設了一個(gè)C點(diǎn)，讓學(xué)生再次感知觀(guān)察點(diǎn)離小屋越近，觀(guān)察的范圍就越小，這樣效果就會(huì )很理想。
在解決試一試時(shí)，題目要求畫(huà)出小明站在A(yíng)、B位置時(shí)所能看到的樹(shù)的范圍這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我先用課件演示小明站在A(yíng)點(diǎn)所能看到的范圍，這樣演示科學(xué)規范。為學(xué)生畫(huà)出B點(diǎn)小明的觀(guān)察視線(xiàn)起到了很好的示范作用，使學(xué)生直觀(guān)、清晰地看到小明站在A(yíng)、B位置時(shí)所看到的樹(shù)的范圍的大小，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達能力。
在拓展練習時(shí)，課件展示一組畫(huà)面，有由低到高的觀(guān)察順序，也有由近及遠的觀(guān)察順序，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊。
總之，本課的課件從教材出發(fā)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用可以利用的教學(xué)資源，注重圖像、聲音、文字設計的合理性，形象直觀(guān)，符合學(xué)生的認知規律，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當然，課件中肯定還存在著(zhù)許多不足，懇請各位評委老師多多指導。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿6
三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來(lái)推導有關(guān)的性質(zhì)。因此，對三角形的認識是學(xué)習平面圖形知識的起點(diǎn)，是學(xué)習平面幾何、立體幾何的基礎。本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了線(xiàn)段、角和直觀(guān)認識了三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，從圖形的概念、屬性這一抽象層面去認識理解三角形，是認識三角形的第二階段。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)地認識了三角形，生活中也積累了對三角形認識的豐富經(jīng)驗。但學(xué)生還不能用準確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述三角形的定義。因此，這節課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生從比較抽象的水平上再次探索三角形的特征，形成一個(gè)比較清晰概念。同時(shí)在活動(dòng)中滲透方法，讓學(xué)生感受“概念——形狀特征——圖形特性——應用”的探究圖形的一般方法，提高學(xué)生的分析、推理和抽象概括的能力，為接下來(lái)學(xué)習其他的圖形特點(diǎn)的打下基礎。
在本節課的教學(xué)中，運用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習方式，通過(guò)實(shí)踐操作、討論、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“從已有經(jīng)驗為基礎——動(dòng)手實(shí)驗發(fā)現規律——體會(huì )應用”的認識全過(guò)程，做到“以思考指導實(shí)踐，實(shí)踐驗證思考”的科學(xué)態(tài)度，學(xué)生從探索實(shí)踐中得到的不僅是知識，更有思考的和解決問(wèn)題的方法。我設計了以下五個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：“找一找——引入課題”。
從欣賞生活中漂亮的圖片入手，在讓學(xué)生感受三角形所創(chuàng )造的美麗世界的同時(shí)，從整體上抽象和感知了三角形，激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，也使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切相關(guān)。
第二環(huán)節：“摸一摸——發(fā)現特征”。
讓學(xué)生嘗試從不同的圖形中摸出三角形，是在整體感知三角形的基礎上，引導學(xué)生從特征入手，在與其他圖形的對比中，將學(xué)生對三角形較直觀(guān)的感知上升為理性的思考，從而深刻地感受三角形的特征。
第三環(huán)節：“畫(huà)一畫(huà)——形成概念”。
在看、摸的基礎上，嘗試畫(huà)一個(gè)規范的三角形，在互相評價(jià)、指正的過(guò)程中，找到規范的畫(huà)法“直的線(xiàn)段和封閉圖形”，并讓學(xué)生結合畫(huà)的方法概括“什么樣的圖形是三角形”，如何判定某一種說(shuō)法（詞語(yǔ)）是準確的，如何用準確地詞語(yǔ)來(lái)描述三角形，是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。在學(xué)生出現疑惑時(shí)，我引導學(xué)生找到形成概念的標準“如果按照這個(gè)概括畫(huà)出的可能是其他的圖形，說(shuō)明這種概括不夠準確”，請小組四人合作，畫(huà)一畫(huà)，在畫(huà)的過(guò)程中體驗“組成”等一類(lèi)詞語(yǔ)的問(wèn)題所在，突出對“圍成”含義的理解。并在小結中，指出“三條線(xiàn)段——說(shuō)清了邊的特征”，“圍成——畫(huà)三角形的方法”，與前面畫(huà)三角形時(shí)的“直的線(xiàn)段”和“封閉圖形”形成對應。整個(gè)環(huán)節都是圍繞概念中的這兩個(gè)要素，利用畫(huà)圖的方法體驗概念形成的全過(guò)程。
第四環(huán)節：“擺一擺——理解特性”。
“先猜——再拉——最后擺”，“拉”是教材中所呈現的方法，目的是讓學(xué)生體會(huì )三角形的穩定性。拉一拉后不容易變形并不是三角形穩定性的實(shí)質(zhì)。因此，教學(xué)中增加了穩定性實(shí)質(zhì)的教學(xué)——“擺”，通過(guò)動(dòng)手操作，嘗試用長(cháng)度確定的三根小棒能否擺出形狀、大小不同的三角形，在討論、對比、演示中體會(huì )三角形穩定性的實(shí)質(zhì)：只要三角形的三邊長(cháng)度確定了，擺出的三角形就是唯一的。并通過(guò)與四邊形學(xué)具的對比演示，反襯三角形的這一特性。
第五環(huán)節：“想一想——解決問(wèn)題”。
加強數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
設計中突出了以下幾點(diǎn)：
1、注重數學(xué)學(xué)習和現實(shí)生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
課始，請學(xué)生欣賞生活中三角形，讓學(xué)生體會(huì )到處處有數學(xué)，喚起學(xué)生研究三角形的興趣，在三角形穩定性的教學(xué)中，把對問(wèn)題的研究自然的的'融入生活之中，充分的把數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生切實(shí)的感悟到“數學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”的理念。
2、以實(shí)踐活動(dòng)貫穿全課，注重體驗感受，并體現一定的層次性。
利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生“找一找”，抽象出三角形，從整體上感知了三角形；“摸一摸”，由直觀(guān)感知上升為理性的思考，在對比中深刻地感受三角形的特征；“畫(huà)一畫(huà)”，在思考的基礎上，動(dòng)手實(shí)踐，在畫(huà)中感悟規范的畫(huà)法，在畫(huà)中體驗概括的準確性，在畫(huà)中形成概念；“擺一擺”，在與“拉”的對比中，在擺成的三角形和四邊形的邊的長(cháng)短和形狀的對比中，突出穩定性的實(shí)質(zhì)，深刻的理解了特性。各環(huán)節層層深入，在活動(dòng)中逐步將學(xué)生的認識引向深入，讓學(xué)生經(jīng)歷了“直觀(guān)感知——深入思考——理解本質(zhì)”的認知過(guò)程，體驗了概念形成的方法。
3、創(chuàng )設交流的氛圍，加強語(yǔ)言概括能力的培養。
學(xué)生用準確規范的語(yǔ)言來(lái)描述他們的發(fā)現，是這節課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。例如，在學(xué)生積累了豐富的經(jīng)驗和畫(huà)三角形的基礎上，用準確的語(yǔ)言描述三角形的定義；在擺三角形和四邊形的過(guò)程中，用一句話(huà)概括實(shí)驗中的發(fā)現，在活動(dòng)充分體驗的基礎上，交流概括，在辨析中逐步形成清晰的認識。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材。
數學(xué)第七冊加法各部分之間的關(guān)系例1、例2。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)，不僅要教學(xué)生掌握一定的計算技能，還必須掌握一些數學(xué)理論知識。加法各部分之間的關(guān)系是小學(xué)數學(xué)中重要的理論知識之一。這一理論知識雖然比較抽象，但卻更深刻地反映數量關(guān)系的一般規律，掌握這一規律，可以加深理解加法各部分之間的關(guān)系，提高檢驗加法運算結果的能力，可以使學(xué)生更合理地進(jìn)行計算，同時(shí)抽象思維得到發(fā)展。教材引入了求未知數x的計算，為以后學(xué)習解簡(jiǎn)易方程作了準備。教學(xué)用列出含有未知數x的等式解一些簡(jiǎn)單應用題，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，培養學(xué)生思維的靈活性，并為學(xué)習列方程解應用題做較好鋪墊。這一小節教材內容的展開(kāi)，是通過(guò)一組用實(shí)物圖表示的加、減法應用題，引出新知識。通過(guò)觀(guān)察、比較，歸納出知識規律，用數學(xué)語(yǔ)言敘述相互聯(lián)系，從而逐步抽象概括出"一個(gè)加數=和-另一個(gè)加數"，并通過(guò)已有的知識運用規律，充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)一步掌握規律。
教學(xué)目的：1.使學(xué)生掌握加法各部分之間的關(guān)系，并能應用這些關(guān)系對加法進(jìn)行驗算和求未知數x。2.培養學(xué)生初步的判斷、推理、抽象概括能力。3.培養學(xué)生驗算的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生發(fā)現"一個(gè)加數=和-另一個(gè)加數"這一規律，并能正確運用這一規律。教學(xué)難點(diǎn)：概括、推理一個(gè)加數=和-另一個(gè)加數。
教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)對加、減法算式的觀(guān)察、比較總結規律。教具準備：投影儀、投影片、卡片。
二、說(shuō)教法。
根據本節課教學(xué)內容，結合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及認知水平，通過(guò)預習、算式比較，引導學(xué)生發(fā)現規律。教學(xué)中，以啟發(fā)式為指導思想，采用比較對照、發(fā)現教學(xué)的方法。
三、說(shuō)學(xué)法。
遵循學(xué)生的認識規律，充分發(fā)揮其主體作用。教師根據知識結構和認知結構，引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。組織學(xué)生有次序、有重點(diǎn)地觀(guān)察，并進(jìn)行比較;組織學(xué)生概括、推理、總結;組織學(xué)生閱讀教材整體回顧。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，鞏固、運用所學(xué)知識。從而使學(xué)生學(xué)得活潑、主動(dòng)，更好地長(cháng)知識、長(cháng)智慧，"肯學(xué)"、"會(huì )學(xué)"、"學(xué)會(huì )"。
四、說(shuō)程序。
(一)復習準備
1.卡片口算(題略)。
2.填空并說(shuō)出括號里表示什么數，你是怎樣算出來(lái)的。()+18=35130+()=250這兩組基本題的設計，其作用一是加強整數四則基本功的訓練;二是為學(xué)好新課做鋪墊。一開(kāi)始，就抓住了新舊知識的連接點(diǎn)和新知識的生長(cháng)點(diǎn)。
(二)探究新知。
(1)投影片出示(1)圖，讓學(xué)生說(shuō)出圖意，并列式計算。35+25=60(本)引導學(xué)生說(shuō)出加法算式中各部分的名稱(chēng)。根據學(xué)生的回答分別寫(xiě)出加數、加數、和。然后引導學(xué)生概括出基本關(guān)系式：加數+加數=和。
(2)投影片出示(2)、(3)圖，讓學(xué)生根據圖意列式計算。教師板書(shū)：60-25=35(本)60-35=25(本)
(3)引導學(xué)生把(2)、(3)題所列出的算式與(1)題所列出的算式對照，通過(guò)觀(guān)察、比較引導學(xué)生思維。
提問(wèn)：1.(2)、(3)題所列出的算式中的每個(gè)數在算式(1)中各是什么數?(誰(shuí)是已知的?誰(shuí)是未知的?2.同(1)題相比較，已知、未知有什么變化?要求的是什么數?3.變化規律是什么?
明確：(2)、(3)題都是求加數。引導學(xué)生觀(guān)察、比較，經(jīng)過(guò)討論歸納出：一個(gè)加數=和-另一個(gè)加數。要求學(xué)生根據圖意列出一道加法算式和兩道減法算式，并引導學(xué)生觀(guān)察比較屏幕上出現的三個(gè)算式，讓學(xué)生進(jìn)一步對照比較，反復討論后，要求學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言抽象概括出在加法中求加數的'關(guān)系式。這在思維要求上體現了由淺入深，由具體到抽象的原則。
(4)運用加法各部分間的關(guān)系，驗算加法。①讓學(xué)生說(shuō)出怎樣利用關(guān)系式：一個(gè)加數=和-另一個(gè)加數檢驗加法。(看書(shū)30頁(yè)做一做上三行)。②嘗試練習，375+89=454強調要用減法驗算。(訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)思考過(guò)程)。
3.學(xué)習例2。
(1)練習填空引入，()+8=15引導學(xué)生明確：先判斷要求的是什么數，用哪個(gè)關(guān)系式計算。以往算式中的未知數用()表示�，F在我們用"x"表示。在練習中，教師抓住加法算式中的()，有機地引導學(xué)生改寫(xiě)成x，這樣過(guò)渡自然。
(2)出示例2：x+15=40提問(wèn)：①在等式x+15=40中，x表示什么數?怎樣求未知數x?根據是什么?
�、跁�(shū)寫(xiě)的格式怎樣?強化書(shū)寫(xiě)格式。(每算一步，等號要對齊)。
(3)培養驗算習慣。把25代入原式中的x，看等式兩邊是否相等。利用知識的遷移規律，在知識的生長(cháng)點(diǎn)上下功夫，將求未知數x與填加法算式中的()相結合，新的知識概念納入原有知識結構之中，得以同化。
(4)練習例2下面的"做一做"。要求說(shuō)出解題依據，檢驗。(注意及時(shí)糾正錯誤的書(shū)寫(xiě)格式)。
(三)鞏固練習
(題略)，練習過(guò)程中及時(shí)反饋，及時(shí)調控，提高練習質(zhì)量。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿8
對于本節課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標及教學(xué)過(guò)程等多個(gè)方面進(jìn)行闡述。首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?/p>
一、教材
《平均數》是選自人教版四年級下冊的內容，它是在學(xué)生認識條形統計圖、并能根據統計圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統計中，平均數常用于表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個(gè)統計量，可以反映一組數據的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數據的比較，以看出整體之間的差別，可見(jiàn)平均數是統計中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)習平均數的知識，不僅是為了掌握求平均數的方法，更重要的是理解平均數在統計學(xué)上的意義及平均數在生活當中的作用。
二、學(xué)情
本節課所面對的是四年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備平均分的基礎知識，并且有初步的合作意識與合作能力。但是平均數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，所以應著(zhù)重讓學(xué)生理解平均數的意義并在此基礎上掌握計算平均數的方法。這就要求作為老師的我需要結合學(xué)生特點(diǎn)采用合適的教學(xué)手段及充分利用教具學(xué)具等資源在上課過(guò)程中給學(xué)生多加引導。
《課程標準》對這部分提出的'要求是“通過(guò)豐富的實(shí)例，了解平均數的意義，會(huì )求簡(jiǎn)單數據的平均數（結果為整數）”。為此，教學(xué)中我們不能只停留在“簡(jiǎn)單地給出若干數據，讓學(xué)生計算出它們的平均數”上，而應充分引導學(xué)生理解“平均數”概念所蘊含的豐富、深刻的統計與概率的背景，幫助他們認識到平均數在現實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應用，并能在生活情境中運用它去解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得必要的發(fā)展。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能目標：理解平均數的意義，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的求平均數的方法。
2、過(guò)程與方法目標：學(xué)生經(jīng)歷用平均數知識解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的過(guò)程，積累分析和處理數據方法，發(fā)展統計觀(guān)念。初步感知“移多補少”“對應”等數學(xué)思想。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受平均數在生活中的應用價(jià)值，體驗學(xué)習數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣。
基于以上分析，本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，重點(diǎn)是XX，難點(diǎn)是XX
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解平均數的含義，掌握求平均數的方法。
難點(diǎn)：借助“移多補少”的方法理解平均數的意義，并能用平均數解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)方法
由于平均數意義比較抽象、難以理解，我盡量通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng )造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習環(huán)境。
在學(xué)法指導上，我重視觀(guān)察法、比較法、發(fā)現法和討論法等應用，充分調動(dòng)學(xué)生各種感官，培養學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
接下來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程設計，我把教學(xué)過(guò)程分為四環(huán)節，首先是創(chuàng )設情境，激趣導入環(huán)節
六、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激趣導入
課程開(kāi)始我會(huì )創(chuàng )設一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的這樣一個(gè)情境：
出示兩個(gè)粉筆盒甲和乙，甲盒中有9根粉筆，乙盒有5跟粉筆，我想請同學(xué)們幫忙，怎么樣才能讓兩個(gè)粉筆盒中的粉筆一樣多？
由于這個(gè)問(wèn)題本身并不難，學(xué)生進(jìn)過(guò)簡(jiǎn)單思考后能很快得出只需要把甲盒中的粉筆拿一根到乙盒中。這是我會(huì )請學(xué)生代表來(lái)體會(huì )移動(dòng)粉筆的這一過(guò)程。
當操作完成后我會(huì )提問(wèn)：現在每個(gè)盒子中都有7根粉筆，這個(gè)7是什么數呢？
像這樣把幾個(gè)不同的數，通過(guò)“移多補少”的方法，得到相同的數，這個(gè)數就是我們今天要學(xué)習的平均數，讓我們來(lái)一起認識它吧。
【設計意圖：這樣的設計從學(xué)生的生活實(shí)際入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在移動(dòng)粉筆的過(guò)程中初步感知平均數，在把多的分給少的過(guò)程中滲透“移多補少”的思想為后面教學(xué)打下基礎，并順利引入課題】
這樣就過(guò)渡到了我的下一個(gè)教學(xué)環(huán)節
2、理解含義，探求方法
在這一環(huán)節中我首先會(huì )說(shuō)，同學(xué)們，保護環(huán)境是我們每個(gè)人的責任。課外時(shí)間同學(xué)們可以留心收集礦泉水瓶，這不僅可以保護環(huán)境，還可以讓廢物得到再利用，為我們生活節約資源。并出示例1，小紅、小蘭、小亮、小明收集礦水泉瓶的統計圖。
給一定時(shí)間讓仔細觀(guān)察統計圖，你能從圖中獲取哪些信息？他們四個(gè)人收集的礦泉水瓶的個(gè)數一樣多嗎？同學(xué)們想一想，如果要求他們平均每個(gè)人收集多少個(gè)，是什么意思呢？你怎樣理解“平均每人收集了多少個(gè)瓶子？”你怎樣才能讓他們的瓶子數量一樣多呢？對于這些問(wèn)題我會(huì )組織學(xué)生在小組內討論，相互說(shuō)一說(shuō)，然后指名匯報。并用課件展示統計圖的變化過(guò)程。
在學(xué)生理解這一動(dòng)態(tài)過(guò)程后我會(huì )總結：我們通過(guò)把多的礦泉水一出來(lái)，補給少的，使得每個(gè)人的礦水泉瓶的數量一樣多，這種方法叫做移多補少。利用這種方法能夠求出他們四個(gè)人平均每個(gè)人收集的礦泉水瓶的個(gè)數。
為了進(jìn)一步加深學(xué)生對移多補少這一方法的理解，我會(huì )再次舉例：我們要求6、7、8三個(gè)數的平均數，就可以把8移1給6，這一三個(gè)數就變成了7，它們的平均數就是7。
之后我會(huì )再次提問(wèn)，要求他們每人平均收集了多少個(gè)礦泉水瓶，還可以怎么想呢？把他們收集的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求什么？預設學(xué)生能夠回答要求他們一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶，那么怎么求呢？根據學(xué)生的回答板書(shū)，并引導分成四份其實(shí)就是總數除以4，這時(shí)我會(huì )趁熱打鐵，順勢總結出要求平均每個(gè)人收集了多少個(gè)礦泉水瓶可以用總數量/總分數=平均數來(lái)計算。
【設計意圖：這樣的設計注重讓學(xué)生自主探索、合作交流，通過(guò)解決平均每人收集多少個(gè)礦泉水瓶的問(wèn)題，引導學(xué)生思考并理解求平均數的方法，掌握“移多補少”以及“先求和再平均分”的數學(xué)方法。體現了教師主導，學(xué)生主體這一教學(xué)理念，也讓學(xué)生在有趣的教學(xué)情境中獲得知識極大挑動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣】
在學(xué)生初步掌握求平均數的兩種方法后，為了加深學(xué)生對平均數概念的理解我會(huì )再次呈現這樣一個(gè)問(wèn)題，我們通過(guò)移多補少和計算，求出平均每人收集了13個(gè)礦泉水瓶，看這個(gè)平均數13，它是不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數量？
引導學(xué)生體會(huì )13不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數量，而是4個(gè)人的總體水平。
平均收集13個(gè)礦泉水瓶，不是每個(gè)人真正收集的數量，是一個(gè)“虛擬”的數，反映了這組收集礦泉水瓶數的情況。
【設計意圖：以上環(huán)節的設計很好的實(shí)現了對平均數計算方法的講解，也讓學(xué)生理解了平均數的內涵，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的同時(shí)也實(shí)現了本節課的教學(xué)目標�！�
在此基礎上問(wèn)學(xué)生在生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過(guò)平均數嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖：這樣讓同學(xué)們在現實(shí)生活中尋找實(shí)例，感受數學(xué)源于生活又應用于生活，并體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和成就感】
3、鞏固提高，隨堂練習
下面是四年級的4個(gè)班的學(xué)生回收廢紙的情況：第一個(gè)星期回收了56千克，第二個(gè)星期回收了48千克，第三個(gè)星期回收了40千克。
�。�1）平均每個(gè)星期回收多少千克廢紙？
�。�2）平均每個(gè)班回收了多少千克廢紙？
【設計意圖：這個(gè)習題的設計主要是為了鞏固本節課所學(xué)知識點(diǎn)，并培養學(xué)生用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成技能發(fā)展創(chuàng )新思維】
4、拓展延伸，小結作業(yè)
小結環(huán)節我會(huì )這樣提問(wèn)：今天我們學(xué)習了什么？你們覺(jué)得自己學(xué)的怎么樣，學(xué)懂了沒(méi)有？在課后讓同學(xué)們調查家人的身高及體重，算出平均身高和平均體重。
【設計意圖：這個(gè)作業(yè)的設計，既可以鞏固新學(xué)知識，掌握平均數的計算方法，學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單的平均數，又可以提高學(xué)生的合作能力及收集信息的能力。同時(shí)讓學(xué)生再次感悟平均數與生活的緊密聯(lián)系】
七、說(shuō)板書(shū)設計
四年級數學(xué)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材分析
乘法估算是人教版實(shí)驗教材四年級（上）第三單元的內容。新課程把估算作為獨立的課時(shí)內容來(lái)教學(xué)，體現了新課程的改革變化之一。
本節課的乘法估算是在學(xué)生學(xué)習了兩位數乘兩位數，一位數乘三位數的估算方法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，學(xué)好這部分內容，又為進(jìn)一步學(xué)習估算打基礎。
本節課教材的最大特點(diǎn)是：將估計算方法的討論與實(shí)際問(wèn)題的解決有機地結合起來(lái),這樣既能讓實(shí)際問(wèn)題的生活背景成為學(xué)生理解估算方法與算理的經(jīng)驗支撐,又使解決問(wèn)題能力與估算能力的培養相互促進(jìn),同步提高.因此，我們要意識到：估算不是純粹的估算得數，而是根據情境需要靈活地估算。
根據教材特點(diǎn)與新課標精神，我確定了以下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
知識目標：使學(xué)生掌握乘法估算的方法，會(huì )進(jìn)行乘法估算。在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應用合適的方法進(jìn)行估算，養成估算的習慣。
能力目標：培養學(xué)生根據實(shí)際情況，靈活運用估算方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成積極、主動(dòng)的估算意識。
情感目標：培養學(xué)生認真審題的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘法估算的方法，會(huì )進(jìn)行乘法估算。
教學(xué)難點(diǎn)：根據要解決的具體問(wèn)題，選擇適當的估算方法。
二、說(shuō)設計理念
根據新課標的精神，數學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，特別是應用題教學(xué)更應關(guān)注學(xué)生身邊周?chē)煜さ那榫辰M織教學(xué)�；诖苏J識，本節課設計力求體現以下幾點(diǎn)：
1．學(xué)法體現自主性。
我創(chuàng )設了去游樂(lè )場(chǎng)玩的主題式情境，以情境教學(xué)法和引探教學(xué)為主，綜合運用體驗教學(xué)法等多種教學(xué)方法，并為學(xué)生提供解決策略開(kāi)放，評價(jià)標準開(kāi)放的機會(huì )，讓學(xué)生自主構建模型，自主優(yōu)化策略，自主遷移方法，自主應用，真正做到不同的學(xué)生可以用不同的方式學(xué)習數學(xué)，學(xué)到不同的數學(xué)，在數學(xué)上得到不同的提高。
2．數學(xué)知識從實(shí)踐中來(lái)，到生活中去。
課的展開(kāi)以生活情境為依托，使學(xué)生調動(dòng)了生活經(jīng)驗，（出門(mén)多帶點(diǎn)錢(qián)把數估大）自然建構了數學(xué)模型，體驗數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)，體現了做數學(xué)的思想。在實(shí)際應用中，呈現不同層次的現實(shí)問(wèn)題，既可以?xún)然R，發(fā)展思維的深刻性與靈活性，又可以體驗數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體現了數學(xué)知識的.應用性。
總之,整個(gè)過(guò)程使教法和學(xué)法和諧地統一于“最大地促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標上。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程.
為了體現我的設計理念,實(shí)施備課精神,我設計了以下教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬⿵土暸f知、鋪墊新知
1、估算：94×7945×52
想一想：你是用什么方法進(jìn)行估算的？
2、試一試：48×103≈427×43≈647×11≈
3、揭示課題：這節課我們就來(lái)繼續探討有關(guān)乘法估算的問(wèn)題。板書(shū)課題：乘法估算
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景，引出新知
同學(xué)們知道現在是什么季節嗎？（秋天）對，現在是秋高氣爽、瓜果飄香風(fēng)景怡人的秋天，也正是出去秋游的好時(shí)光。老師這里有一個(gè)關(guān)于秋游的問(wèn)題，你能幫我解決嗎？（課件出示：教材第60頁(yè)例5的主題圖）
“四年級同學(xué)去秋游。每套車(chē)票和門(mén)票49元，一共需要104套票。應該準備多少錢(qián)買(mǎi)票？”
認真讀題，弄清題意。你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以用什么方法來(lái)解決？（用筆算也可以用估算）怎樣列式？師板書(shū)：49×104
�。ㄈ┨骄糠椒�，學(xué)習新知
1、探究把因數估計得大些的情況。
�。�1）學(xué)生獨立解決這個(gè)問(wèn)題。
教師請解決好的同學(xué)上黑板寫(xiě)出過(guò)程，并介紹一下自己所用的方法，適當地加以解釋。
生1：（介紹：用筆算算出的，這樣的結果很準確。）
生2：應該準備5000元。（介紹：先利用四舍五入的方法，求到各個(gè)因數的近似數，再計算出結果）
生3：應該準備5500元。（介紹：把兩個(gè)因數都估計成是大一點(diǎn)的整十數，在將它們相乘，得到估算結果）
四年級數學(xué)說(shuō)課稿10
各位評委老師
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，四年級下冊第六單元第一課時(shí)《小數加、減法》，（第71至73頁(yè)的例1、例2及“做一做”）。
一、說(shuō)教材
本節課的教學(xué)內容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算整數加減法的算理和計算方法、學(xué)習掌握了小數的認識、基本性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數加減法的計算后編排的。是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習、研究的需要，理解和把握小數加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數學(xué)知識、技能與方法。
這一教學(xué)內容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學(xué)生熟悉的感愛(ài)好的素材作為計算教學(xué)的背景，讓學(xué)生感到計算學(xué)習同樣是生動(dòng)、有趣的，使學(xué)生在解答用小數計算的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能理解小數加減法的算理，把握小數運算的基本方法。
對于小數加減法，學(xué)生并不陌生。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認知特點(diǎn)，有意不給出小數加減法的計算過(guò)程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學(xué)生利用已把握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新的情境中。讓學(xué)生自主探索小數加減法的寫(xiě)法，經(jīng)歷計算的全過(guò)程，使學(xué)生在已學(xué)知識的基礎上，遷移到本課內容上來(lái)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、我根據教材的內容和新課程標準實(shí)施要求，并結合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標：
知識與能力
�。�1）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng )設情境。讓學(xué)生探索小數加減法的豎式寫(xiě)法。
�。�2）掌握小數加、減法的運算方法，理解小數點(diǎn)對齊的道理。
過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)小組合作學(xué)習交流，掌握小數的加減法筆算方法。
�。�2）能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)相互討論、合作交流，養成合作互助意識和團隊精神，提高數學(xué)交流的能力。
�。�2）通過(guò)具體情景的創(chuàng )設，培養學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識，激發(fā)數學(xué)學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數加、減法的計算方法以及對小數點(diǎn)的處理。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：
�、倮斫庑迭c(diǎn)對齊的道理；
�、谂濉暗脭档哪┪踩绾稳�0簡(jiǎn)寫(xiě)”的道理。
3、教學(xué)準備
為了更好地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我課前預備了2004雅典奧運會(huì )女子雙人10米跳臺跳水兩幅畫(huà)面，投影儀等直觀(guān)、形象的多媒體課件。
三、說(shuō)教學(xué)
理念根據新課程標準，本節課設計中我主要體現以下3個(gè)教學(xué)理念：
1、以學(xué)生自主探索為主，注重學(xué)生的需求，注重學(xué)生的體驗，注重學(xué)生的行動(dòng)，注重學(xué)生能力的提高。
2、讓學(xué)生自主參與學(xué)習，在探究中獲得知識，在體驗的基礎上內化知識，提高小數加減法的計算能力。
3、實(shí)行多樣化的教學(xué)評價(jià)，調動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習熱情。
四、說(shuō)學(xué)情
從整個(gè)小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，這部分內容學(xué)生在第一學(xué)段（三年級）已經(jīng)認識了簡(jiǎn)單的小數，大部分同學(xué)已掌握了計算一位小數的加減法的計算能力和良好的學(xué)習習慣，因此對于本節課的教學(xué)可以在原有基礎上作鋪墊。從本冊學(xué)習內容來(lái)說(shuō)，本單元知識是四年級下冊八個(gè)新授單元的重點(diǎn)學(xué)習內容，而本課內容又是今后學(xué)習小數混合運算、小數運算定律的基礎。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課是一堂計算教學(xué)課，我采用的教學(xué)方法有創(chuàng )設情景法、自主探究實(shí)現知識遷移法、學(xué)用結合法、引導發(fā)現法等，主要突出以下的兩種教學(xué)方法，即：
1、創(chuàng )設情景教學(xué)法引導學(xué)生逐步形成從現實(shí)情景中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
2、自主探究實(shí)現知識遷移教學(xué)法通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生尋找小數加、減法和整數加、減法在計算時(shí)的相同點(diǎn)，從“相同數位對齊”的認知統一到“小數點(diǎn)對齊”，把整數加、減法的計算法則推廣到小數加、減法的計算法則，實(shí)現知識的正遷移。
學(xué)法主要采用：主要采用發(fā)現與比較相結合，自主探索與合作學(xué)習相結合的方法。
六、說(shuō)教學(xué)程序
為了達成教學(xué)目標，我主要設計了以下幾個(gè)程序：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境、激情導入課件出示一個(gè)整數加法算式：出示：475+34=；475-34=
師：同學(xué)們，你們知道這是什么算式？（學(xué)生回答）
師：對，這是一道我們早已學(xué)過(guò)的整數加、減法算式，你們能很快列豎式計算嗎？
學(xué)生獨立計算出結果后，并選其一展示，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理（強調數位對齊）。
【設計意圖】
整數加減法和小數加減法的算理和算法是一致的，復習導入為學(xué)生后面利用舊知來(lái)學(xué)習新知，歸納小數加減法的計算方法掃清了障礙。
師：好，剛才我們復習了整數加減法，今天我們就來(lái)學(xué)習《小數的加法和減法》（板書(shū)課題）（課件出示課本71頁(yè)情境圖）
師：大家對奧運會(huì )了解多少？（學(xué)生自由回答）引導觀(guān)察2004年28屆雅典奧運會(huì )，我國跳水運動(dòng)員雙人10米跳臺跳水的決賽畫(huà)面，看了以后，你有什么感受？學(xué)生回答。
師：也是我國體育健兒在雅典奧運會(huì )上為國爭光，在世界人民面前展現自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學(xué)習的榜樣嗎？
1、教學(xué)例1：
�。�1）出示成績(jì)統計表。
師：從決賽的各輪成績(jì)中，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？學(xué)生回答。
�。�2）、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
師：根據這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（要求學(xué)生把問(wèn)題寫(xiě)在預備好的紙條上）隨后將學(xué)生提出的`問(wèn)題一一顯示在黑板上。
【設計意圖】
在課堂情境創(chuàng )設中，選擇對學(xué)生有感染力的體育運動(dòng)為背景。呈現2004年雅典奧運會(huì )上中國跳水運動(dòng)員勞麗詩(shī)、李婷在女子10米跳臺雙人跳水比賽中的完美的空中動(dòng)作照片，該項目獎牌榜以及中國隊與加拿大隊各輪動(dòng)作得分總成績(jì)統計表。通過(guò)觀(guān)察照片進(jìn)行計算，讓學(xué)生回味雅典奧運會(huì )中我國運動(dòng)員創(chuàng )造的輝煌成績(jì)，又使愛(ài)國主義教育潤物無(wú)聲。
第二環(huán)節：自主探究，獲得新知。
師：大家提了這么多問(wèn)題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？
1、大家提出了這么多問(wèn)題，會(huì )解決嗎？小組合作，從這些問(wèn)題里先選擇一個(gè)加法問(wèn)題，再選擇一個(gè)減法問(wèn)題試著(zhù)列豎式算一算。算完，說(shuō)一說(shuō)怎樣算的。
�。�1）探索嘗試。
【設計意圖】
給予學(xué)生獨立解決問(wèn)題的機會(huì )，通過(guò)過(guò)程體驗，明確算理，體會(huì )計算方法的合理性。
�。�2）小組匯報交流。
�、傩导臃◣煟合日f(shuō)一說(shuō)用加法解決的問(wèn)題吧，說(shuō)一說(shuō)怎樣計算的。
53.40＋58.20=111.60（分）53.40＋58.20=111.60
引導學(xué)生明確：首先要把數位對齊，再從低位加起，百分位寫(xiě)0，十分位寫(xiě)6，個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一，最后對齊豎式中的小數點(diǎn)在結果中點(diǎn)上小數點(diǎn)。
�、谛禍p法師：你們又是如何解決減法問(wèn)題的？說(shuō)說(shuō)你的計算過(guò)程。
53.40－49.80=3.6（分）53.40－49.80=3.6
引導學(xué)生明確：首先要把小數點(diǎn)對齊，再從低位減起，百分位寫(xiě)0，十分位4減8不夠減，就從個(gè)位退一當十再減，14－8，十分位寫(xiě)6，最后對齊豎式中的小數點(diǎn)在結果中點(diǎn)上小數點(diǎn)。
3.60化簡(jiǎn)后是3.6。
【設計意圖】
引導學(xué)生更好地理解并形成“小數點(diǎn)對齊”這一計算規則，不應僅憑借“小數點(diǎn)有沒(méi)有對齊”自己來(lái)評判豎式的正確與否，而應引導學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗展開(kāi)分析。結合具體數量思考，也可以從小數的意義分析，根據整數加法的經(jīng)驗，把相同計數單位的數對齊列豎式，最便于計算。在教法上，我會(huì )先讓學(xué)生獨立探索算法，根據出現的情況引發(fā)討論。
第三環(huán)節：集體交流、總結算法
教學(xué)例2：總結算法，出示課件。
�、賻煟涸谟嬎阈导�、減法時(shí)應該留意什么呢？先把你的想法說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。
�、谌嘟涣�，師生共同總結：
�。�1）小數點(diǎn)對齊，也就是數位對齊
�。�2）然后按照整數加、減法的方法進(jìn)行計算
�。�3）最后再點(diǎn)上小數點(diǎn)，得數能化簡(jiǎn)的都要化簡(jiǎn)（和或差末尾的零要去掉）全體學(xué)生讀一遍。
編童謠：小數加減點(diǎn)對齊，從右向左計算起，滿(mǎn)十進(jìn)一要牢記，退一當十別大意！
【設計意圖】
通過(guò)學(xué)生的合作交流、以及把小數的加減法和整數加減法算法的比較歸納，培養了學(xué)生的數學(xué)比較思想，在比較中體會(huì )數學(xué)規律既具有普遍意義，又在使用的過(guò)程中存在不同的表現形式。加上童謠，便于學(xué)生識記，有興趣！
�。�4）驗算師：小數加減計算很輕易出錯，你有什么方法檢驗計算的結果？（假如有困難，教師再提示一下）
�。�5）看書(shū)質(zhì)疑。
【設計意圖】
通過(guò)看書(shū)，培養了學(xué)生自學(xué)的能力；質(zhì)疑的過(guò)程實(shí)際也是整理、消化新知，自主建構知識的過(guò)程。
第四環(huán)節：智慧闖關(guān)、鞏固提升
鞏固練習：智慧闖關(guān)游戲
第一關(guān)：填一填小數加、減法和整數加、減法（），都要把（）上的數對齊，都要從（）位算起。計算小數加、減法時(shí)，只要把（）對齊，再按照整數加、減法的計算方法去算，最后在得數里對齊橫線(xiàn)上的（），點(diǎn)上（）。計算結果要（）。
第二關(guān)：數學(xué)“小醫生”，看看誰(shuí)的醫術(shù)高。
第三關(guān)：計算下面各題，并驗算。2.98+0.56=12.53+4.67=5.64-1.78=7.2-6.45=
【設計意圖】
練習的設計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學(xué)生的計算能力，而且還培養了學(xué)生的應用能力。在這個(gè)環(huán)節中，還讓學(xué)生開(kāi)展了自我評價(jià)、生生互評等。大大提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄋ模┤n總結
師：說(shuō)說(shuō)你今天有什么收獲？談?wù)勀愕捏w會(huì )？
【設計意圖】
此環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生談感受、談收獲、談體會(huì )，總結拓展升華，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的興趣。
七、說(shuō)板書(shū)
設計本節課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，不僅粘貼學(xué)生所提問(wèn)題，還板書(shū)出小數的加法和減法的豎式寫(xiě)法，這樣安排有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高教學(xué)效率。小數的加減法小數點(diǎn)對齊——相同數位對齊小數的加減法從低位算起①中國隊兩輪的總成績(jì)是多少分？②俄羅斯隊第四輪比中國隊少多少分?
八、說(shuō)教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)設計上，我主要體現以下三點(diǎn)：
一是緊密聯(lián)系生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境，教學(xué)情境的創(chuàng )設，使數學(xué)充滿(mǎn)生活氣息，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，深化他們熱愛(ài)數學(xué)的情感。
二是教師大膽放手，鼓勵學(xué)生自主探索，體現以學(xué)生為主體，教師為主導的新課標要求；
三是重視學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養，注重學(xué)生的有效生成，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人人參與。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿11
各位老師：
下午好！我說(shuō)課的題目是四年級下冊第八單元《對稱(chēng)平移和旋轉》的第二部分學(xué)習內容《平移》我是從以下幾個(gè)方面說(shuō)課的:
一、說(shuō)教材
1、教材地位及內容件、簡(jiǎn)析
學(xué)生在三年級的（下冊）已經(jīng)初步感知了生活中的平移現象。掌握了能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是學(xué)生學(xué)習本節內容的基礎，本節教學(xué)內容是進(jìn)一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形分別沿著(zhù)水平方向和豎直方向各平移一次，即連續平移兩次。通過(guò)本節內容的學(xué)習，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對圖形與變化內容的認識，發(fā)展空間觀(guān)念，并為第三學(xué)段深入探究圖形與變化的內容打下基礎。
教材第64頁(yè)例題是把圖形連續平移兩次，這里我是這樣理解的：1、讓學(xué)生體會(huì )變換圖形的聞之，有時(shí)需要把它平移兩次，讓學(xué)生能夠說(shuō)明白平移的方法，重點(diǎn)在說(shuō)；2、讓學(xué)生在方格紙上把例題圖沿著(zhù)水平方向和豎直方向各平移一次，畫(huà)出平移后的圖形，重點(diǎn)在畫(huà)。為學(xué)生利用有關(guān)平移的已有經(jīng)驗解決提供了機會(huì )，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，至于先向右還是先向下平移都是可以的，為學(xué)生探索多樣的平移方法提供了空間。
2、教學(xué)目標的制定。
根據以上對教材的理解和學(xué)情的分析，制定如下教學(xué)目標：
知識與技能方面：使學(xué)生初步了解圖形的平移變換，能正確判斷平移變換，掌握把簡(jiǎn)單圖形沿著(zhù)水平和豎直方向梁旭平移兩次；
過(guò)程與方法方面：使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用平移的方法在方格紙上設計圖案，進(jìn)一步增強空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：使學(xué)生在認識平移的過(guò)程中增強對圖形與變換的興趣，進(jìn)一步感受平移在生活中的應用，感受圖形的美。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
在方格紙上畫(huà)出連續平移后的圖形，并能說(shuō)出平移的方法。
4、教具、學(xué)具準備。
多媒體課件，方格作業(yè)紙。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
常言道：學(xué)有良方離不開(kāi)教有善法，教有善法離不開(kāi)學(xué)有良方。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式。在教法上我要做到設鏡引趣，為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)；要創(chuàng )造積極主動(dòng)參與、積極探索的氛圍，讓學(xué)生會(huì )學(xué)、善學(xué)。在學(xué)法上要主動(dòng)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、主動(dòng)同桌互學(xué)、小需研討、集體交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生充分地說(shuō)，在說(shuō)中理解平移的方法；讓學(xué)生盡量的畫(huà)，在畫(huà)中掌握平移的方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，以舊引新。
1、課件出示游樂(lè )場(chǎng)場(chǎng)景圖：摩天輪、飛椅、旋轉木馬、滑梯、小火車(chē)等。
2、引導學(xué)生對它們進(jìn)行分類(lèi)，從而揭示課題：在游樂(lè )場(chǎng)中，像滑梯、小火車(chē)等沿直線(xiàn)運動(dòng)的現象，叫做平移。今天我們將繼續學(xué)習“平移”。
設計意圖：
從學(xué)會(huì )感興趣的情境入手，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，體會(huì )生活中的數學(xué)，培養學(xué)生下哦那個(gè)生活中發(fā)現數學(xué)現象的能力，同時(shí)通過(guò)分類(lèi)，加深對平移和旋轉的感知。
�。ǘ�、操作感知，探究新知。
1、畫(huà)。（復習）
�。�1）引導學(xué)生在方格紙上畫(huà)出小火車(chē)頭平移后的位置。
�。�2）反饋交流。（指導說(shuō)清楚平移的方向和平移的`距離。）
2、設疑。
�。�1）出示小火車(chē)頭的兩次平移圖。
�。�2）找出與自己所畫(huà)的圖的區別。
�。�3）思考：這幅圖是如何畫(huà)出來(lái)的？（重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)，尤其注意學(xué)生是否說(shuō)清楚參照點(diǎn)或參照線(xiàn)段。）
設計意圖：
波利亞曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質(zhì)和聯(lián)系。在這里我合計了利用學(xué)生自畫(huà)圖和教師提供圖之間的沖突，讓學(xué)生去發(fā)現它們的區別，找出其中的變化，并重點(diǎn)引導學(xué)生去表達出其中的不同。關(guān)鍵說(shuō)明其平移的過(guò)程，從而為下面的繼續操作提供依據。
�。ㄈ�、自主探究，合作交流。
1、再畫(huà)。
�。�1）出示教材64頁(yè)例題第二幅圖。（即：先向下平移再向右平移）
�。�2）獨立畫(huà)圖，同桌交流。
2、同桌互檢。
�。�1）利用一張空白方格紙，為你的同桌設計一道題。
�。�2）全班交流。
設計意圖：
聯(lián)系課本例題，讓學(xué)生把說(shuō)的方法用畫(huà)體現出來(lái)，完成從會(huì )說(shuō)到會(huì )畫(huà)的提升；然后設計讓同桌互出問(wèn)題的環(huán)節，完成從會(huì )畫(huà)到會(huì )評的提升。層層升級，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)學(xué)習方式的多樣性。
�。ㄋ模�、鞏固新知。
1、完成65頁(yè)“想想做做”第一題。
2、小組合作完成“想想做做”第三題。
設計意圖：
第一題是讓學(xué)生說(shuō)出平移的方法，檢驗學(xué)生對于平移方法的表達，提高學(xué)生用語(yǔ)言表達數學(xué)知識的能力；第二題練習的設計可以教給學(xué)生檢驗兩條直線(xiàn)是否平行，為學(xué)生檢驗兩條直線(xiàn)是否平行提供新的方法。
�。ㄎ澹�、總結歸納，引導學(xué)生談收獲。
設計意圖：
陶行知說(shuō)：或的人才教育，不是灌輸知識，而是將開(kāi)啟文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生。所以在課的結束環(huán)節引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課的看法和感受，并從中提煉出學(xué)習的方法，從而為以后的學(xué)習提供更多更有效的學(xué)習手段。
四、說(shuō)板書(shū)設計。
設計意圖：
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)是教師和學(xué)生共同完成的，其中包含一節課中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，全面而簡(jiǎn)明的將所授內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)。
五、說(shuō)課后反思。（略）
四年級數學(xué)說(shuō)課稿12
學(xué)生分析：
本課從三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設有趣的情境，組織各種活動(dòng)，在活動(dòng)中引導學(xué)生思考，從而培養學(xué)生有應用意識和解決問(wèn)題能力。
教材分析：
本單元是在我們認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄�，�?huì )計算三位數加、減法以及學(xué)習了元、角、分等常用計量單位的基礎上進(jìn)行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng )設了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境，并以元、角、分等常用計量
單位的知識作為學(xué)習小數的.形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，在探究中學(xué)習小數的加、減法。學(xué)習這部分內容既可以在實(shí)際生活中應用，又能為今后系統的學(xué)習小數打下初步的基礎。
教學(xué)目標：
1、結合買(mǎi)文具的情境，理解小數的意義，體會(huì )小數的特征。
2、能認讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
教學(xué)重點(diǎn)：
認讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
教具準備：
第2頁(yè)的情境圖；第2頁(yè)試一試。
學(xué)生準備：
剪下課本附頁(yè)中的人民幣圖樣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
師：同學(xué)們，你們以前買(mǎi)過(guò)東西嗎？
生：買(mǎi)過(guò)。
師：都買(mǎi)過(guò)些什么？
生1：買(mǎi)過(guò)鹽。
生2：買(mǎi)過(guò)鉛筆。
生3：買(mǎi)過(guò)瓜子�！�
師：那么你能說(shuō)出它們的價(jià)格嗎？
生1：鉛筆1角錢(qián)一支。
生2：一包瓜子5角錢(qián)。
生3：本子3角錢(qián)一個(gè)�！�
師：可見(jiàn)，同學(xué)們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們去文具商店買(mǎi)文具好嗎？
生：好！
�。◣煱鍟�(shū)課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）
二、學(xué)習新知
1、師：請同學(xué)們仔細看圖，你能從圖中了解到些什么呢？
�。ㄉ^(guān)察后回答）
師：你們知道每種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分嗎？同學(xué)們先自己想一想，然后在小組內把你的想法互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉ毩⑺伎己笮〗M內交流）
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報一下？
生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……
2、師：同學(xué)們真聰明，你們想一下，價(jià)格標牌上的數與元角分之間有什么聯(lián)系呢？
�。�1）小組討論，師巡視指導。
�。�2）小組匯報。
�。�3）教師小結。
3、師：現在我們來(lái)看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00這些數與以前學(xué)過(guò)的數一樣嗎？為什么？
生：不同，因為有個(gè)點(diǎn)。
師：非常好，所以我們把這樣的數叫小數，中間的點(diǎn)叫小數點(diǎn)。
4、師：小數該怎樣讀、怎樣寫(xiě)呢？
�。�1）自學(xué)課本。
�。�2）指明回答，師適當補充。
5、師：有位售貨員叔叔不小心把筆記本標價(jià)牌上的小數點(diǎn)位置點(diǎn)錯了，3.50元寫(xiě)成了0.35元，這樣會(huì )造成什么樣的后果呢？
�。�1）小組討論。
�。�2）指名說(shuō)一說(shuō)，教師小結，特別強調小數點(diǎn)的重要性。
三、鞏固練習
1、填一填，相信你能行。
2、出示投影
�。�1）學(xué)生獨立解答。
�。�2）指名說(shuō)，師總結。
3、說(shuō)一說(shuō)
統計年本學(xué)期教科書(shū)的年價(jià)格，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。
例如：數學(xué)7.40元，也就是7元4角。
4、游戲
用附頁(yè)1中的人民幣游戲，同桌一組，一個(gè)說(shuō)元角分，一個(gè)用小數表示。
四、課堂小結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
生1：我知道了什么是小數。
生2：我學(xué)習會(huì )了小數的讀法、寫(xiě)法。
生3：……
板書(shū)設計：
買(mǎi)文具
像3.50、1.06、16.85……這樣的數叫小數。
16.
小數點(diǎn)讀作：十六點(diǎn)八五
四年級數學(xué)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材。
1、教材分析：
《垂直與平行》是現行人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級上冊第四單元《平行四邊形和梯形》的第一節課，教學(xué)內容在教材的64―65頁(yè)。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：引導學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，初步認識垂線(xiàn)和平行線(xiàn)。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)“擺筷子”和“折紙”等活動(dòng)培養學(xué)生親自動(dòng)手操作、合作探究新知的能力；培養空間觀(guān)念和空間想象能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生進(jìn)一步認識和體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和數學(xué)的重要作用。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：相關(guān)現象的正確理解。
二、說(shuō)策略。
1、學(xué)情分析：這個(gè)知識點(diǎn)既建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的直線(xiàn)和角的知識的基礎上，同時(shí)又要為進(jìn)一步學(xué)好平行四邊形和梯形等重要知識打下堅實(shí)的基礎，在小學(xué)數學(xué)中的平面幾何知識體系里具有承上啟下的重要地位。因為是幾何知識，自然具有了直觀(guān)但抽象、易記但難懂的特點(diǎn)，加上教材提供的主題圖在我們廣大農村小學(xué)也是陌生事物，比如我們學(xué)校就只有一組單杠，這無(wú)疑又為學(xué)生理解這個(gè)知識點(diǎn)設下了障礙。
2、設計理念：解決“抽象”這一難點(diǎn)的最佳方法莫過(guò)于動(dòng)手操作，我想只有貼近學(xué)生生活的才是最易被學(xué)生接受的，只有學(xué)生親自動(dòng)手得來(lái)的才是真正理解不易遺忘的。結合我區數學(xué)教研組提出的“做數學(xué)”的先進(jìn)理念，我在本課的設計中主要體現的是“擺一擺――畫(huà)一畫(huà)――想一想”、“折一折――畫(huà)一畫(huà)――想一想”的兩段式三維教學(xué)理念，意圖放緩坡度，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習之中對本知識點(diǎn)做到既能意會(huì )又可言傳。
3、教法設計：我在教學(xué)中主要設計了“擺筷子”和“折紙”兩個(gè)操作性學(xué)習環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)筆描繪、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口闡述五個(gè)層面的.梯度性學(xué)習，系統深入地掌握知識，以拉近知識與學(xué)生的距離。
4、學(xué)法設計：在“擺筷子”活動(dòng)中，主要是體現開(kāi)放性動(dòng)手操作的學(xué)習方法，讓學(xué)生有空間把可能出現的情況全面的展現出來(lái)，為準確地提取和掌握知識點(diǎn)做好充分的準備；在“折紙”活動(dòng)中，主要是體現多元性動(dòng)手操作的學(xué)習方法，讓學(xué)生有能力把應該出現的情況全部挖掘出來(lái)，并能準確地理解三條直線(xiàn)的特殊位置關(guān)系；在學(xué)習概念性知識的時(shí)候，主要是體現抓住重要詞語(yǔ)進(jìn)行理解的學(xué)習方法，讓學(xué)生通過(guò)交流全面掌握所學(xué)的知識。
5、教學(xué)準備：每生筷子5支、白紙5張、彩筆1支。
三、說(shuō)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿺[筷子活動(dòng)
1、導入：
�。�1）利用手中的筷子擺圖形。
要求：①應用筷子支數不限；
�、谒鶖[圖形不限。
�。�2）學(xué)生匯報。
本環(huán)節主要是通過(guò)學(xué)生熟悉的筷子和最喜歡的動(dòng)手操作來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)。學(xué)生會(huì )擺出圖形、字母、漢字等多種情況。
2、過(guò)渡：
�。�1）增加難度，只用兩支筷子擺圖形。
�。�2）學(xué)生匯報。
本環(huán)節增加難度，縮小范圍，學(xué)生只能擺出預想范圍內的各種情況，請看屏幕，這為下一步通過(guò)分類(lèi)的學(xué)習方式對平行和垂直的知識進(jìn)行研究進(jìn)行了鋪墊。
3、活動(dòng)：
�。�1）小組合作對所擺的圖形進(jìn)行分類(lèi)。
�。�2）學(xué)生匯報。
�、傧嘟�、不相交；
�、诂F在相交、將會(huì )相交、永不相交；
�、巯嘟�、垂直相交、不相交；
本環(huán)節學(xué)生的分類(lèi)方式會(huì )有好幾種，教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)引導學(xué)生把所擺的圖形畫(huà)在紙上進(jìn)行研究，以便于學(xué)生迅速分類(lèi)，在分類(lèi)時(shí)教師重點(diǎn)指導學(xué)生理解“將會(huì )相交”這一特殊情況，為理解平行線(xiàn)“永不相交”的特點(diǎn)打下基礎。這個(gè)把知識抽象出來(lái)的過(guò)程也是本課設計上的點(diǎn)睛之筆。
4、小結：P65中間部分。
�。�1）相交線(xiàn)：
�。�2）不相交線(xiàn)：
永不相交
在同一平面內舉起筷子看一下
�。�3）判斷：――a――ba是平行線(xiàn)，ba是垂線(xiàn)
本環(huán)節重點(diǎn)理解本課知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠正確地分辨和表述垂直和平行兩種現象，知道這是兩條直線(xiàn)在同一平面內的兩種特殊的位置關(guān)系。
5、擴展：
�。�1）先擺兩支互相平行的筷子，再擺一支筷子與其中一支平行，你發(fā)現了什么？
�。�2）先擺兩支互相平行的筷子，再擺一支筷子與其中一支垂直，你發(fā)現了什么？
本環(huán)節再次通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生認識同一平面內三條直線(xiàn)之間的相互平行、垂直的關(guān)系，既可加深學(xué)生對本課知識的理解，又為下一步學(xué)習了平行線(xiàn)和垂線(xiàn)的畫(huà)法打下基礎。
�。ǘ┱奂堄螒�
1、觀(guān)察教室中哪些地方有垂直或平行的現象？
引導說(shuō)出：一張方形紙上就有平行和垂直存在。
本環(huán)節是把從具體的擺筷子活動(dòng)中抽象出來(lái)的知識再次還原到生活之中，以加深學(xué)生的理解和運用。
2、按要求折紙：
�。�1）折兩次，使兩道折痕互相平行。
�。�2）折兩次，使兩道折痕互相垂直。
�。�3）折三次，使三道折痕互相平行。
�。�4）折三次，使三道折痕中既有互相平行又有互相垂直。
本環(huán)節通過(guò)再次動(dòng)手操作讓學(xué)生在自己創(chuàng )造平行和垂直的過(guò)程中完全地掌握這個(gè)平面幾何體系中至關(guān)重要的知識點(diǎn)，徹底完成教學(xué)任務(wù)。
�。ㄈ┛伎寄銓W(xué)會(huì )了嗎？
1、考眼力：P68―1加圖
本環(huán)節是考查學(xué)生的分辨能力，看學(xué)生是否真正掌握了本課知識。
2、考口才：P68―2
本環(huán)節是考查學(xué)生的表述能力，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的正確理解。
3、考記憶：這節課你有哪些收獲？
本環(huán)節主要是全面總結本課的學(xué)習內容和學(xué)習情況，為下一步的學(xué)習做好準備。
四、說(shuō)反思。
1、在兩次實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現在動(dòng)手操作過(guò)程中學(xué)生對于“平行”的理解要優(yōu)于對“垂直”的理解，原因是學(xué)生對于直角的認識不夠深刻、完整，加上在本課的設計中缺乏直角尺的應用環(huán)節。
2、在對實(shí)際生活中的平行和垂直現象的描述中我沒(méi)有強調“把什么看作同一平面”的重點(diǎn)描述，給部分學(xué)生在認識上留下了障礙，這是今后應加強的。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿14
教學(xué)內容：蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第54-55頁(yè)
教學(xué)三維目標：
1.知識和技能：引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)歷問(wèn)題情境的過(guò)程中發(fā)現、探索、理解乘法分配律。
2.過(guò)程和方法：引導學(xué)生在發(fā)現乘法分配律的過(guò)程中，培養觀(guān)察、比較、猜測、分析、概括、
推理等能力，增強用符號表達數學(xué)規律的意識，體會(huì )用字母式子表示乘法分配律的嚴謹與簡(jiǎn)潔。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)規律的確定性和普遍適用性，獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習興趣，增強自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生自主發(fā)現規律，會(huì )用語(yǔ)言或其他方式與同伴交流。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、由主題圖情境導入新課。
師：商場(chǎng)要進(jìn)行大拍賣(mài)，王老師來(lái)到了商場(chǎng)，同學(xué)們看這副圖，你收集到了哪些數學(xué)信息？
二、自主探索，合作交流。
1．情境導入：師：這么便宜，王老師決定買(mǎi)2件夾克衫和2條褲子，你知道我一共要付多少元？我們一起來(lái)口頭列式。
�。�65+45）×2 65×2+45×2 —板書(shū)
2．猜測驗證：猜想一下，兩道算式的計算結果可能會(huì )出現什么情況？有猜想就要有驗證，同學(xué)們來(lái)認真計算，看計算結果是否如你的猜想！
3．交流匯報：計算結果是相等的，兩個(gè)算式可以用“=”相連。來(lái)看這兩個(gè)算式，有什么相似和不同的地方？（等式兩邊都有65、45和2，一個(gè)式子是先求和，再求積，另一個(gè)式子是先求積，再求和等）
師：不知道同學(xué)們發(fā)現了沒(méi)有，（65+45）個(gè)2，不就是65個(gè)2加45個(gè)2嗎？（師比劃）
4．師：假如老師要買(mǎi)的是2件短袖衫和2條褲子，老師需要付出多少元呢？
�。ㄒ笊鷩L試用兩種方法完成，完成后簡(jiǎn)單交流）
�。�32+45）×2 32×2+45×2 —板書(shū)
師：（32+45）個(gè)2，就是32個(gè)2加45個(gè)2。（師比劃）
5．比較類(lèi)推：
師：這兩組算式左右兩邊相等是一種巧合還是有規律呢？同學(xué)們能不能舉一些類(lèi)似這樣的算式呢？（強調計算結果）
6．表達交流：
師：你能用自己喜歡的方式，把所有具有這種規律的等式都包括在內嗎？可以交流討論。
小結：如果用字母a 、b 、c來(lái)表示這三個(gè)數，這樣的規律該怎么表示？
�。╝+b）×c=a×c+b×c（師比劃，請同學(xué)們和老師一起來(lái)比劃）
7．揭題：乘法分配律（板書(shū)課題）
8．師：今天，我們認識了乘法分配律，看看“乘法分配律”它自己還有什么話(huà)要說(shuō)，請認真看：
認識我——“乘法分配律”我秉承著(zhù)家傳助人的美德，默默的為我的祖國——數學(xué)王國貢獻著(zhù)我的智慧。有的同學(xué)還不是很認識我，告訴你們吧，我的職責范圍是：兩個(gè)數的`和與一個(gè)數相乘，可以把這兩個(gè)加數分別同這個(gè)數相乘，再把所得的積加起來(lái)，結果不變。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，（9+8）×7＝9×7+8×7＝63+56＝
要是你就這么認識我，你就錯了，你把我的本事看扁了。告訴你，我的本事大著(zhù)呢。我其實(shí)有很多的變身：
不信，我變——9×7+8×7＝（9+8）×7＝56+63＝119，這是我的逆應用，如果你覺(jué)得這樣說(shuō)著(zhù)拗口，也可以說(shuō)是反過(guò)來(lái)應用，呵呵。
我再變——
�。�9-8）×7＝9×7-8×7＝63-56＝7你看，我的本事多吧，為我喝彩吧�。ㄕ渣S崇波老師的博客，內容有修改。）
三、鞏固練習，拓展應用。
師：乘法分配律會(huì )變身，看看我們能不能找出真正的他。
1．“我是小法官”：判斷正誤，說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解的。
27×12+43×12=（27+43）×
�。�42+35）×2=42×2+35×
�。╝+b）×c=a×c+b×c
15×（4×6）=15×4+15×
40×50+50×90=40×（50+90）
74×（20+1）=74×20+
2．“我算的最快”：分組比快。
�。�1）64×8+36×8（64+36）×
�。�2）25×17+25×3 25×（17+3）
3．“我最聰明”：括號中該填什么數字才能讓計算更簡(jiǎn)便，填上后快速計算。
�。ǎ粒ǎ�+78×
4．平湖小學(xué)三、五、六年級學(xué)生人數情況如下表。
年級三年級五年級六年級班級數平均每班人數
�。�1）三年級和五年級一共有多少人？
�。�2）六年級比五年級多多少人？
5．自提問(wèn)題，自由完成：
一塊長(cháng)方形菜地種了青菜和蘿卜，請聰明的你根據自己收集的數學(xué)信息自編數學(xué)問(wèn)題，自由解決，如果有困難的話(huà)，可以同桌交流下再完成。
四、全課小結
1.今天你有什么收獲？將自己的收獲寫(xiě)成一篇數學(xué)筆記。
2.課后回憶我們學(xué)過(guò)的運算律，想想他們之間的聯(lián)系和區別。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
“誰(shuí)爬得快”是北師大版四年級下冊第五單元“小數除法”中第五課時(shí)，是在學(xué)習了小數除法和商的近似值的基礎上，認識循環(huán)小數。
教學(xué)目標：
知識目標：
1、通過(guò)計算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米，發(fā)現余數和商的特點(diǎn)，知道什么是循環(huán)小數。
2、會(huì )用四舍五入法對循環(huán)小數取近似值。
能力目標：
1、通過(guò)小組交流合作討論，培養學(xué)生的數學(xué)交流及表達能力。
情感目標：
1、培養學(xué)生抽象概括能力，及敢于質(zhì)疑和獨立思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識循環(huán)小數。
2、會(huì )用簡(jiǎn)便方法表示循環(huán)小數。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用簡(jiǎn)便方法表示循環(huán)小數。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法：討論法練習法
教學(xué)思路：
依照新理念，我積極構建“創(chuàng )設情境——自主探究-——合作交流——鞏固運用——總結拓展” 的教學(xué)思路，凸顯學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中喜悅感、成就感的體驗和與樂(lè )于與他人協(xié)作、交流的積極情感，使學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景激發(fā)興趣
1、談話(huà)導入
�。ú捎谜勗�(huà)的形式導入，使學(xué)生感到特別親切，拉近了師生間的距離，將生活與數學(xué)融合在一起。）
�。ǘ�、自主合作探究新知
1、根據情景圖找出數學(xué)信息。
�。ㄖ┲�3分爬行73米，蝸牛11分爬行9.4米）
2、根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題。
�。ㄖ┲肫骄糠峙佬卸嗌倜�？蝸牛平均每分爬行多少米？）
、揭示課題
北師大版《誰(shuí)爬得快》說(shuō)課稿
4、獨立解決問(wèn)題（找生板演）
5、小組討論
6、小組匯報集體訂正。
7、小結
8、用四舍五入法對循環(huán)小數取近似值。
�。ㄗ寣W(xué)生在在自主探究合作交流的基礎上認識了循環(huán)小數，使學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，真正體驗到探究的樂(lè )趣和做數學(xué)的價(jià)值，感受到數學(xué)的美，有利于學(xué)生今后的再學(xué)習。）
�。ㄈ�、鞏固運用理解深化
1、找出循環(huán)小數
0.666…1.48383… 4.25250.1875875…
2、閱讀數學(xué)小知識并做習題。
3、做題卡（集體訂正）小學(xué)教 學(xué)
�。ò凑崭鶕抡n標的理念，根據由淺入深的原則，力求做到人人學(xué)有必須的數學(xué)，我設計了三個(gè)不同層次的練習，使不同層面的學(xué)生都學(xué)有所獲讓好學(xué)生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”。第一題是基礎題，找出循環(huán)小數。第二題綜合題，通過(guò)根據實(shí)際情況，取循環(huán)小數的近似值，加強知識間的聯(lián)系，培養實(shí)際應用能力。最后一道是發(fā)展題，一方面讓學(xué)生研究循環(huán)小數的.規律，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ㄋ模�、總結拓展布置作業(yè)
1、老師問(wèn)學(xué)生答
�。ㄗ寣W(xué)生在重溫學(xué)習的過(guò)程中獲得積極的情感體驗，使知識的脈絡(luò )更清晰，更有條理。）
2、作業(yè)
�、賹�(shí)踐作業(yè)在生活中找一找循環(huán)的現象
�。ㄗ寣W(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)）
�、谕卣棺鳂I(yè)
蝸牛11分鐘爬行9.4米，蜘蛛平均每分鐘爬行的速度
是蝸牛的30倍，蜘蛛平均每分鐘爬行多少米？
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