二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿(精選15篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)課內容
義務(wù)教育人教版《小學(xué)數學(xué)》二年級下冊第12～14頁(yè)《平均分》
二、教材簡(jiǎn)析
除法是本冊教學(xué)的重點(diǎn)內容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時(shí)，主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容：
�。�1）例1通過(guò)主題圖創(chuàng )設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
�。�2）通過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內容是例1、例2。通過(guò)平均分的學(xué)習，為學(xué)生學(xué)習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據新課標要求和以上教學(xué)內容的特點(diǎn)，本課要達成的教學(xué)目標如下：
1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。
3、在實(shí)踐探究中培養學(xué)生的平等意識、體驗用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺(jué)得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習探究，并通過(guò)動(dòng)手操作經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，從而形成清晰的表象。（轉載數學(xué)網(wǎng)）
三、教學(xué)設想
為達成教學(xué)目標，設計本課時(shí)我意圖體現如下教法：
1、采用主題式教學(xué)，以具體生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)探究的積極性；
2、通過(guò)多次的動(dòng)手操作，引導學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數學(xué)的建模過(guò)程。
3、以小組合作為主要學(xué)習形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習的設計上又注重個(gè)性的張揚。
同時(shí)又設計了與教法相適應的學(xué)法，即：
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程。
2、通過(guò)小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造充分的動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )，在各種形式與內容的分一分活動(dòng)中體驗平均分的特點(diǎn)和方法。
3、練習的設計注重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養，基礎的問(wèn)題解決在新授后同步完成；綜合的實(shí)踐應用放在課尾，以開(kāi)放生動(dòng)的形式加以呈現。
鑒于以上教學(xué)法的設想，我在備課時(shí)對教材內容做了自己適當的處理，并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來(lái)展示我的教學(xué)：
1、通過(guò)分配獎品的實(shí)際問(wèn)題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過(guò)小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過(guò)程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì )用簡(jiǎn)潔而完整的話(huà)敘述平均分的結果。
3、通過(guò)判斷練習，鞏固平均分的特點(diǎn)，引導學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。
4、再次小組合作，引導學(xué)生用不同的方法平均分，并在匯報交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。
5、開(kāi)放創(chuàng )新的綜合練習：“我是小小設計師”，通過(guò)學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數量”，培養學(xué)生運用所學(xué)的平均分知識靈活創(chuàng )新地解決實(shí)際問(wèn)題，并為下節課包含除作準備；同時(shí)，能在最后的結果中發(fā)現“被除數不變，除數越�。ù螅�，商就越大（�。钡某ㄒ幝�，并注重學(xué)生審美意識和統籌安排能力的培養。
四、教學(xué)實(shí)施
備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生動(dòng)態(tài)表現的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開(kāi)展對本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
�。�1）談話(huà)創(chuàng )設情境：小朋友，我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦，在剛剛結束的語(yǔ)文知識競賽當中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，第二名，第三名，學(xué)校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個(gè)小朋友，你覺(jué)得怎么分比較好呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�2）這三個(gè)小朋友非常聰明，在數學(xué)測驗當中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會(huì )怎么分？
�。�3）比較這兩種不同的分法，你發(fā)現什么？到小組里說(shuō)一說(shuō)吧。
�。�4）小結：是呀，像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么？（平均分）
�。�5）第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜�？（因為他們名次相同�?/p>
第一次是平均分嗎？為什么這樣分？
�。�6）師：是的，在生活中有時(shí)需要平均分，有時(shí)卻不需要平均分。
現在這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結對的兩個(gè)小伙伴，怎么分比較好？
�。總�(gè)小朋友都分3本）
�。�7）這種分法叫什么？那么我們可以這么說(shuō)：把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到3本。
誰(shuí)能這樣說(shuō)一說(shuō)？自己說(shuō)一遍吧。
�。�8）6本本子平均分給幾個(gè)小朋友？（2個(gè)）平均分給2個(gè)小朋友，我們也可以看作平均分成2份，每個(gè)小朋友分到幾本？（3本）可以說(shuō)每份都是3本。說(shuō)明每份分得怎么樣？（同樣多）
像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。
�。ǘ⿲�(shí)踐操作，體驗平均分的過(guò)程
1、創(chuàng )設情境
新學(xué)期，XX小學(xué)的愛(ài)心小火苗行動(dòng)開(kāi)始了！每個(gè)小組也把準備好的獎品送給你
們組結對的小朋友吧�？纯茨銈兘M的學(xué)習用品是什么？共有幾件？要求平均分給幾個(gè)結對的小朋友？
2、小組合作，分一分，說(shuō)一說(shuō)，并把結果填在紙上
匯報；媒體任意出示下面幾句話(huà)：
把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）個(gè)。
把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）個(gè)。
把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）把。
把10本本子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）本。
3、同步練習，鞏固平均分的特點(diǎn)
寒假里，XXX家來(lái)了幾個(gè)結對的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他們。想一想，是平均分嗎？為什么？
�。�1）10個(gè)香蕉：4、6
�。�2）12個(gè)面包：3、3、3、3
�。�3）8盒年奶：3、3、2
�。�4）把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友，誰(shuí)分的對呢？（書(shū)上16面第二題。用手勢表示）
師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢？
�。ㄒ笫瞧骄纸o四個(gè)小朋友，它是平均分給兩個(gè)小朋友，每份數和份數搞錯了。）
那你覺(jué)得在平均分的時(shí)候要注意什么呢？
�。ㄒ辞宸值姆輸�，再看看每份是不是同樣多）
�。ㄈ┻M(jìn)一步經(jīng)歷平均分的過(guò)程，探究多種方法
1、師：我們學(xué)校也準備了一些圖書(shū)要送給手拉手兄弟班級呢。15本書(shū)平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到幾本？你們會(huì )怎么分？小組合作分一分吧。
2、匯報結果（學(xué)生可能有不同的方法，但聰明的學(xué)生就會(huì )在平均分的時(shí)候，用上乘法口訣來(lái)幫忙，為學(xué)習除法作了準備）
3、每人動(dòng)手分一分
低年級的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個(gè)手拉手班級，每個(gè)班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，并說(shuō)一說(shuō)分的結果。
你是怎么分的？為什么這么分？
4、想一想，說(shuō)出分的結果
大隊部還準備了12個(gè)書(shū)包，平均分給希望小學(xué)4個(gè)班，每班分到（）個(gè)
�。ㄋ模┤n總結
�。ㄎ澹┰俅误w驗，拓展思維
1、創(chuàng )設情境，提出活動(dòng)要求
六一節的時(shí)候，我們要和結對的小朋友同臺表演呢。學(xué)校設計了一些演出服（出現5種式樣的衣服，）少了些什么？一起來(lái)當一回小小設計師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。
先聽(tīng)清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結果填在練習紙上。
2、學(xué)生匯報，媒體出示結果
12釘在（1）件衣服上，每件衣服釘（12）粒。
12釘在（2）件衣服上，每件衣服釘（6）粒。
12釘在（3）件衣服上，每件衣服釘（4）粒。
12釘在（4）件衣服上，每件衣服釘（3）粒。
12釘在（6）件衣服上，每件衣服釘（2）粒。
12釘在（12）件衣服上，每件衣服釘（1）粒。
問(wèn)：仔細觀(guān)察結果記錄，你們發(fā)現了什么？
你們知道為什么釘的件數越多，平均每件的紐扣數就越少呢？（總數不變）
小朋友們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺(jué)得最適合這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來(lái)將你們的作品展示給大家吧！
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿2
一、 說(shuō)教材分析
本課內容是在學(xué)生學(xué)習了乘除法的意義，學(xué)會(huì )用乘法口訣求商的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習多位數除法豎式及進(jìn)一步應用除法解決問(wèn)題的基礎�！侗韮瘸ā分饕芯空梅滞甑那闆r，而有《有余數的除法》主要研究分后有剩余的情況�！队杏鄶档某ā愤@部分學(xué)習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分內容互相練習。也是今后繼續學(xué)習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生理解有余數除法的意義。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)觀(guān)察、分析、比較，讓學(xué)生發(fā)現并理解余數比除數小，培養學(xué)生探究推理能力。
�。ㄈ┰谧灾魈剿�、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現知識的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )探究的樂(lè )趣。
二、說(shuō)學(xué)情分析
平均分正好分完的情況學(xué)生容易理解，但是有余數的除法無(wú)論試商還是求余數學(xué)生都較難理解，十分抽象，學(xué)生不但要明白平均分要盡最大限度分完，還要知道分后剩余部分必須小于除數，否則還可以再分，這些都是教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生理解“從總數分走了一些，還剩的不能分，只能剩余�！睆亩斫庥鄶档漠a(chǎn)生和意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解有余數除法的意義和理解余數比除數小的道理
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數要比除數小的道理
三、 說(shuō)教法學(xué)法
針對二年級年齡小本節課我主要采用的是引導、探究、討論、發(fā)現的教學(xué)方法，借助擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己的學(xué)習體驗，用合作的方式，通過(guò)觀(guān)察，操作，探究，討論，發(fā)現比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達到發(fā)展智力，培養能力的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了落實(shí)教學(xué)目標，有效地突破重、難點(diǎn)，我設計了“復習舊知”、“動(dòng)手操作，建構知識”、“鞏固新知”、“課堂總結”，四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬⿵土暸f知
學(xué)習有余數的除法必須在理解除法的意義和表內除法算式的寫(xiě)法基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對這兩個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。
我先讓學(xué)生解決“用8根小棒，每4根擺一個(gè)正方形，能擺幾個(gè)正方形”的問(wèn)題，得出8÷4=2（個(gè)）這一答案，并追問(wèn)學(xué)生為什么想到用除法計算，從中復習除法的意義以及除法橫式的寫(xiě)法。同時(shí)為有余數的學(xué)習埋下伏筆。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作、建構知識
教學(xué)不是簡(jiǎn)單給予，更重要的是給學(xué)生提供機會(huì )，所以我在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng )造探索和體驗過(guò)程，所以這節課主要是通過(guò)擺小棒來(lái)感知余數和有余數除法的意義。主要讓學(xué)生通過(guò)兩次擺小棒突破本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、第一次擺：在感知了正好分完后，再通過(guò)學(xué)生獨立操作，體驗有剩余，剩下的1根還夠不夠擺一個(gè)正方形？
這個(gè)環(huán)節又分3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
�。�1）學(xué)生操作：請每個(gè)學(xué)生擺出9根小棒能擺幾個(gè)正方形。
�。�2）學(xué)生展示：9根小棒能擺2個(gè)正方形，還余下1根。
�。�3）全班交流：請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)擺小棒的過(guò)程，明確剩余的不能再擺一個(gè)正方形，也就明確了余數的產(chǎn)生的意義。再教學(xué)有余數除法的橫式，這時(shí)候我會(huì )讓學(xué)生列橫式，得出9/4＝2個(gè)......1根，然后結合小棒明確各部分的意義，我會(huì )告訴同學(xué)們，這個(gè)式子讀作：九除以四商二余一。這個(gè)一我們把它叫做余數。在此基礎上引出今天要探究的內容——有余數的除法。
通過(guò)對小學(xué)生學(xué)情分析的了解，我感覺(jué)在教學(xué)余數與有余數除法的意義這一環(huán)節上不夠扎實(shí)，還應讓學(xué)生多擺幾次小棒，來(lái)感知余數。
2、第二次擺：放手讓學(xué)生擺，目的是進(jìn)一步體驗加深有余數的理解。
這一環(huán)節我又分了2個(gè)層次。
�。�1）給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生同桌合作，繼續添加小棒的根數擺正方形，觀(guān)察還可能余下幾根小棒并記錄下來(lái)。大量的學(xué)習資源，充足的活動(dòng)空間，充分的小組合作，讓有余數的除法認知在學(xué)生的思維中由淺入深。
雖然這個(gè)環(huán)節上時(shí)間用的比較長(cháng)，但是我認為計算教學(xué)就應讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎上，感知、理解，有余數除法的意義。
�。�2）觀(guān)察比較，發(fā)現規律
我將前面讓同學(xué)繼續添加小棒的根數來(lái)擺正方形所出現的所有算式排列起來(lái)，
9÷4=2（個(gè)） ……1（根）
10÷4=2（個(gè)）……2（根）
11÷4=2（個(gè)）……3（根）
<
13÷4=3（個(gè)）……1（根）
14÷4=3（個(gè)）……2（根）
15÷4=3（個(gè)）……3（根）
18÷4=4（個(gè)）……2（根）
引導學(xué)生觀(guān)察這些算式，你有什么發(fā)現？讓學(xué)生會(huì )從不同的角度去觀(guān)察，學(xué)生會(huì )出現這些想法：“除數都是4”；“余數有1，2，3，等，這時(shí)，我接著(zhù)問(wèn)：余數能不能是4？能不能是比4大的數？我這樣問(wèn)的目的是讓學(xué)生先感知“余數比除數小”；再接著(zhù)設問(wèn)：假如給你更多的小棒，來(lái)擺正方形，余數又會(huì )是多少呢？讓學(xué)生根據老師的問(wèn)題推測不同數量的小棒擺正方形，在有剩余的情況中，余數仍然師1、2、3，引導學(xué)生進(jìn)一步感知 “余數比除數小”的道理。再去比較余數與除數的大小，這樣學(xué)生就能很快發(fā)現“余數比除數小”的規律，明白余數比除數小”的道理。
�。ㄈ╈柟绦轮�
本課的練習我遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則設計了不同層次的練習：
1、這道題是基礎練習，用于檢查學(xué)生對所學(xué)基本知識的掌握情況。（1）擺一擺，填一填
27÷5=□……□ 30÷4=□……□
27÷8=□……□ 44÷8=□……□
50÷9=□……□ 53÷7=□……□
2、余數可能是幾？是對余數與除數的關(guān)系再一次進(jìn)行鞏固。
有15個(gè)☆，每4個(gè)一份，
能分成幾份，還剩幾個(gè)？
□÷□=□（份）……□（個(gè)）
3、拓展應用
新的學(xué)期開(kāi)始了，同學(xué)們見(jiàn)面了，有20名同學(xué)想去野營(yíng)，每4人一組，能分成幾組？找同學(xué)來(lái)分一分。其他同學(xué)可以動(dòng)手擺小棒或者列算式解答并交流想法：
20÷4=5（組）
一切準備就緒他們出發(fā)了，可是又遇到了新的問(wèn)題。地面上擺放著(zhù)各種食品，小朋友正在輕松地分配著(zhù)各種食品，師問(wèn)這里有9個(gè)面包，平均分給4個(gè)小朋友，你看怎么分呢？（小組討論，自己動(dòng)手擺小棒）
這是一道開(kāi)放題，聯(lián)系生活，用有余數的除法知識解決生活問(wèn)題，不僅鞏固了有余數除法的意義，也體現數學(xué)的生活價(jià)值。
�。ㄋ模� 課堂總結
引導學(xué)生來(lái)反思本節課的教學(xué)歷程，暢談自己的收獲。從而提高學(xué)生的反思能力與自我評價(jià)能力。
五、板書(shū)設計
有余數的除法
9÷4=2（個(gè)）……1（根）
↓
余數
讀作：九除以四商二余一
余數小于除數
這就是我的板書(shū)設計，這樣設計是為了讓同學(xué)更好地把握本節課的知識框架，更好地把握本節課的重難點(diǎn)，達到讓學(xué)生學(xué)好本節課的目的。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的內容是小學(xué)數學(xué)第四冊的有余數的除法。
有余數的除法，是從表內除法向表外除法過(guò)渡的橋梁，是學(xué)習多位數除法的基礎。從教材上看，內容籠統，概念性強。從同學(xué)方面看，同學(xué)剛學(xué)過(guò)表內除法，比較習慣用乘法口訣來(lái)求商，而有余數的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以和具體寫(xiě)法同學(xué)較難理解�？傊�，對于低年級同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習掌握這樣一個(gè)知識跨度較大的內容，是比較困難的。針對這一狀況，我的教學(xué)目標確定為：
1、通過(guò)擺一擺，分一分，以和生活中的大量實(shí)例，來(lái)理解“余數”這一基本概念。
2、學(xué)會(huì )有余數除法的試商方法，書(shū)寫(xiě)格式，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有余數除法的計算等一系列基本技能。
3、能運用所學(xué)知識，解決綜合性的應用問(wèn)題，培養同學(xué)觀(guān)察判斷和邏輯推理能力。
本課的重點(diǎn)是：知道什么是“余數”
本課的難點(diǎn)是：理解為什么“余數要比除數小”
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入。我主要通過(guò)游戲“猜猜看”。（在規定的時(shí)間內讓同學(xué)在紙上依次畫(huà)紅、黃、藍三種顏色的圓圈，比一比誰(shuí)畫(huà)得多，畫(huà)好后，將自身畫(huà)的個(gè)數數出來(lái)寫(xiě)在張上，老師不用看，就能猜出你所畫(huà)的最后一個(gè)的顏色。）這個(gè)游戲的設計在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，并且為后面的學(xué)習埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
2、感受新知，探究新知。在這一環(huán)節我主要通過(guò)大量生活中的實(shí)例，讓同學(xué)來(lái)感受“余數”。
�。�1）讓同學(xué)來(lái)分一分桔子。6個(gè)桔子平均分成3份，7個(gè)桔子平均分成3份。
在分好后說(shuō)一說(shuō)，兩次分有什么不同？同學(xué)會(huì )說(shuō)出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個(gè)剩下。這就讓同學(xué)初步感知余數的概念，觸和到新舊知識的連接點(diǎn)上。
�。�2）將11個(gè)蘋(píng)果平均分給3個(gè)小朋友，設問(wèn)：假如每人分2個(gè)，剩下5個(gè)，可以這樣分嗎？這時(shí)就有同學(xué)會(huì )回答，5個(gè)還能再分給3個(gè)小朋友每人1個(gè)，還剩下2個(gè)，這時(shí)老師追問(wèn)：2個(gè)還能再分嗎？同學(xué)會(huì )回答，不能分了。通過(guò)這個(gè)壞節，讓同學(xué)有了“不能再分的就是余數”這一基本概念。
�。ǎ常├蠋熓种杏�10顆五角星，要獎勵給今天表示的4位同學(xué)，應該怎么分��？誰(shuí)來(lái)協(xié)助老師來(lái)分呢？讓多個(gè)同學(xué)上來(lái)分一分，老師對他們分的結果給予評價(jià)，讓同學(xué)更深刻地明確“不能再分的就是余數”。
3、用數學(xué)方法表示。對前面分的結果用數學(xué)方法表示出來(lái)，再翻開(kāi)書(shū)本50頁(yè)，參照例題，來(lái)自學(xué)有余數的除法的橫式、豎式的寫(xiě)法。教師在同學(xué)寫(xiě)完后給予簡(jiǎn)單點(diǎn)評并說(shuō)明各局部的意義。我認為這局部同學(xué)在前面學(xué)習了除法豎式的基礎上，完全可以自學(xué)。
接下去通過(guò)評價(jià)性的活動(dòng)，看看小動(dòng)物們做對了嗎？出示三個(gè)豎式，來(lái)比較，觀(guān)察除數和余數的關(guān)系，會(huì )發(fā)現其中一個(gè)小動(dòng)物粗心大意做錯了，余數比除數大了，還能再分。這一環(huán)節讓同學(xué)進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數，也就是“余數一定要比除數小”。
4、練習鞏固新知。通過(guò)直觀(guān)的練習，40÷7，26÷6，讓兩位同學(xué)上來(lái)板演，別的同學(xué)下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節可以很清楚地發(fā)現同學(xué)掌握新知的情況，并可以根據同學(xué)的錯誤來(lái)鞏固試商的方法，其實(shí)明確了“余數一定要比除數小”，試商也是不成問(wèn)題的了。
5、回到游戲“猜猜看”。這時(shí)候同學(xué)有種躍躍欲試的心理，通過(guò)學(xué)習這節課的知識，來(lái)想一想，老師是用什么方法這么快說(shuō)出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來(lái)試試呢？這時(shí)師生一起來(lái)研討這一方法，從而掀起課堂上的一個(gè)小高潮。在抓住同學(xué)的閃光點(diǎn)，找到方法后，讓同學(xué)來(lái)猜一猜。然后設問(wèn)：在我們的生活中，有沒(méi)有這樣的例子，讓同學(xué)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教師可舉一個(gè)例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個(gè)小朋友要用多少條船？這一例子將數學(xué)問(wèn)題引用到生活中去，讓同學(xué)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
三、說(shuō)課堂小結
讓同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課我們學(xué)到了什么？
總的來(lái)說(shuō)，這節課讓同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺(jué)中理解了“余數”的概念，并提高了自身的思維判斷能力。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
平移與旋轉是人教版二年級數學(xué)下冊第三單元的內容，平移與旋轉這兩種現象是生活中比較常見(jiàn)的幾何現象。課程標準不要求對這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現象。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉的運動(dòng)現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現象用數學(xué)的眼光來(lái)抓住運動(dòng)方式的本質(zhì)。
三、說(shuō)目標
知識目標：
1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉現象。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì )在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
技能目標：
使學(xué)生能正確判斷圖形的這兩種變換
數學(xué)思考：
在認識平移和旋轉現象中，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維；初步滲透變換的數學(xué)思想方法。
情感目標：
能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動(dòng)，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養對身邊平移和旋轉有關(guān)的某些事物的好奇心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
能判斷生活中的平移與旋轉現象。
難點(diǎn)：
1、對沒(méi)有旋轉到一周的物體的判斷，如蕩秋千等。
2、建立學(xué)生的空間觀(guān)點(diǎn)。
五、教學(xué)用具
教學(xué)用具：
多媒體課件、游樂(lè )園主題圖及各種游樂(lè )項目運動(dòng)現象的部分圖等。
學(xué)具：
學(xué)生學(xué)環(huán)境中的書(shū)、文具盒、桌子、凳子等。
六、教學(xué)方式與方法
1、探究式師生互動(dòng)學(xué)習方式
2、觀(guān)察法與分析法
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課安排了六個(gè)層次，分別是玩一玩、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、練一練：
�。ㄒ唬┩嬉煌妗兄揭婆c旋轉運動(dòng)現象
我是這樣引入的：今天老師和同學(xué)們一起到公園去玩一玩，（出示主題圖），哇，你發(fā)現了什么？（通過(guò)教師夸張的語(yǔ)言將學(xué)生吸引住，然后出示多媒體：旋轉椅、纜車(chē)、摩天輪、蹺蹺板、滑滑梯等。在認識的基礎上讓學(xué)生觀(guān)察它們是怎樣在動(dòng)，并讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)比一比，根據這些物體的運動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)，一類(lèi)旋轉，一類(lèi)平移，初步感知旋轉和平移現象。）
�。ǘ⿲W(xué)一學(xué)——分析平移和旋轉現象的特征
�。ㄕn件出示旋轉動(dòng)畫(huà)和平移動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是平移？什么是旋轉？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的再次觀(guān)察抽象出：旋轉就是圍繞著(zhù)一個(gè)中心轉動(dòng)，運動(dòng)方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動(dòng)，方向不發(fā)生改變。得出旋轉與平移這兩種現象的本質(zhì)。
�。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)——例舉生活中的平移和旋轉現象，
找出旋轉與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見(jiàn)到的旋轉與平移現象，在說(shuō)的過(guò)程中教師要指導學(xué)生對現象描述的準確性和語(yǔ)言表達的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉動(dòng)是旋轉現象，學(xué)生很可能說(shuō)成風(fēng)扇葉子是旋轉現象等等。
列舉生活中的旋轉與平移現象以后，再讓學(xué)生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉？什么是平移？
�。ㄋ模┊�(huà)一畫(huà)——體驗在方格紙中畫(huà)出平移后的物體
本環(huán)節主要讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點(diǎn)是本節課的重點(diǎn)，通過(guò)多媒體呈現“螞蟻搬家”游戲來(lái)互動(dòng)學(xué)習突出重點(diǎn),讓學(xué)生觀(guān)察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點(diǎn)，再數一數對應點(diǎn)中間有幾格，對應點(diǎn)之間的格數就是圖形平移的格數。
�。ㄎ澹┳鲆蛔觥谧鲋畜w驗平移和旋轉現象
讓學(xué)生利用桌子、凳子、椅子、學(xué)具或自己的身體等做一做旋轉與平移現象。在做的過(guò)程中，教師注意觀(guān)察，將做的好的點(diǎn)到前面。讓他們表演并說(shuō)說(shuō)自己做的是哪種運動(dòng)現象，下面的學(xué)生判斷正確與錯誤，并說(shuō)說(shuō)為什么？
等學(xué)生做完以后，教師用一根線(xiàn)栓住一只粉筆旋轉，讓學(xué)生判斷，然后停下，不做完一周，做蕩秋千狀，又問(wèn)學(xué)生，這是什么現象？為什么？緊接著(zhù)推門(mén)問(wèn)：門(mén)的運動(dòng)屬于什么現象？為什么？教師在學(xué)生回答的基礎上總結：象剛才粉筆運動(dòng)和門(mén)的運動(dòng)，雖然沒(méi)有做到一周，但是仍然是圍繞中心運動(dòng)，屬于旋轉運動(dòng)。然后讓學(xué)生列舉生活中這樣旋轉的現象。在這里通過(guò)老師的做很自然清晰地突破了難點(diǎn)。
�。┚氁痪殹鉀Q生活中的平移和旋轉問(wèn)題
在前面學(xué)習的基礎上，再引導學(xué)生完成課后練習，第一題讓學(xué)生觀(guān)察之后便回答，然后核對。第二題讓學(xué)生獨立完成，然后指生說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)？第三題，下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？自己選擇用符號表示出來(lái)，然后指生說(shuō)說(shuō)為什么這樣判斷。第四題讓學(xué)生獨立完成，然后用動(dòng)畫(huà)形式集體訂正。第五題作為課堂作業(yè)獨立完成。
八、板書(shū)設計
旋轉與平移
旋轉現象 平移現象
圍繞一個(gè)中心運動(dòng) 直直地移動(dòng)
方向發(fā)生改變 方向不變
九、本節課要注意的地方：
1、語(yǔ)言要富有激情，不要羅嗦，要簡(jiǎn)練。
2、學(xué)生很可能要說(shuō)出一些錯誤的旋轉與平移現象，要注意引導他們運用旋轉與平移的特征，去加以判斷。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
我叫***，來(lái)自*******小學(xué)。
我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)第四冊《比一比》。下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程三方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析：
本節課的內容是比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，比較數的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數的學(xué)習基礎。本節課力求把學(xué)生以往對萬(wàn)以?xún)却髷当容^方法的分散的、不規范的感性認識上升到科學(xué)的、規范的理性認識，結合情境先教學(xué)“四位數與三位數的比較”，再教學(xué)“兩個(gè)四位數的比較”，最后進(jìn)行“兩個(gè)最高位相同的四位數的比較”。由淺入深地探究萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^的方法。接著(zhù)，教材又通過(guò)“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固比較大數的方法。最后，教材安排了一些具有操作性、開(kāi)放性的活動(dòng)為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間。學(xué)生在探究與活動(dòng)中學(xué)習和提升知識。
基于以上對教材的認識，根據數學(xué)課程標準的基本理念，我確定如下教學(xué)目標：
1、掌握比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉姆椒�，能用符號表示萬(wàn)以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索比較數的大小的過(guò)程。
3、通過(guò)游戲、活動(dòng)，培養學(xué)生小組合作精神，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉姆椒�。教學(xué)難點(diǎn)是培養學(xué)生的遷移能力，發(fā)展數感。
教具準備有：教學(xué)課件、數字卡片等。
二、教法與學(xué)法：
在本節課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，挖掘生活中的數學(xué)素材，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，交流比較方法，同時(shí)采用多種多樣的數學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生對生活中大數的認識，培養學(xué)生的數感，從而使學(xué)生體驗到成功的喜悅。而數學(xué)學(xué)習已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識的過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，根據自己的體驗，用自己的思維方式，與同伴合作交流，不斷主動(dòng)探索比較數大小的方法，充分體現了學(xué)生學(xué)習的自主性。
三、教學(xué)流程：
根據《數學(xué)課程標準》對該部分知識的教學(xué)建議，結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課的教學(xué)我設計了如下四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課。
�。ǘ⿲�(shí)踐活動(dòng)，探索新知。
�。ㄈ┎聰涤螒�，應用新知。
�。ㄋ模┱n堂評價(jià)，總結延伸。
下面我就這四個(gè)環(huán)節做一下具體的闡述：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課。
針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設計了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：“同學(xué)們，‘五一’期間各大商場(chǎng)搞促銷(xiāo)打折活動(dòng)，讓我們一起去逛一逛電器商場(chǎng)吧�！�
這一環(huán)節的設計旨在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造一種寬松的`學(xué)習環(huán)境，促使學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)投入學(xué)習活動(dòng)中。
�。ǘ⿲�(shí)踐活動(dòng)，探索新知。
本環(huán)節主要通過(guò)“購買(mǎi)電器”、“中大獎”等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)生對新知的自主探索。
活動(dòng)1“購買(mǎi)電器”：
課件出示一些商品及價(jià)格。
1、同學(xué)們，你們看到了什么？老師想挑選每種商品中最便宜的電器買(mǎi)回家，你們能幫助我嗎？此問(wèn)題旨在將生活中的大數應用到數學(xué)中，使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的數感。
2、學(xué)生根據商品的價(jià)格進(jìn)行比較，并將結果寫(xiě)在紙上。
3、呈現學(xué)生反饋材料，交流比較大小的方法。
4、引導學(xué)生尋找規律，總結出萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉谋容^方法。以上活動(dòng)旨在讓學(xué)生探究出比較萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉姆椒�。讓學(xué)生在探究中得到發(fā)展，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生在教師的組織、引導下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考，在探究的學(xué)習過(guò)程中，對于出現的不同觀(guān)點(diǎn)，正確地加以肯定，請他們盡可能地說(shuō)明理由，對于錯誤的說(shuō)法，要及時(shí)教育學(xué)生不能取笑他人。學(xué)生通過(guò)小組合作、討論交流，最后得出比較較大數的方法，體驗探究成功的喜悅，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心和提高繼續探索的興趣。
活動(dòng)2“中大獎”：
在商場(chǎng)里有許多競猜活動(dòng)，誰(shuí)能把以下六種商品價(jià)格在最短的時(shí)間內按從低到高的順序排列，誰(shuí)將獲得一個(gè)獎品。同學(xué)們趕快參與吧。（課件出示：MP3 387元、燃氣灶 809元、熱水器 1725元、數碼相機 4300元、浴霸 345元、臺燈 99元）
此次活動(dòng)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )用符號表示萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生獨立思考，觀(guān)察比較，把所學(xué)知識運用到現實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用。增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
�。ㄈ┎聰涤螒�，應用新知。
兩人一組，一人想數，一人猜。想數的人只能說(shuō)“是”或“不是”，猜數的人提問(wèn)，直到把數猜中，猜的次數盡可能少。
通過(guò)游戲，不僅增強了學(xué)生的數感，培養了學(xué)生小組合作精神，這樣的活動(dòng)形式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，然后匯報交流，體現數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，一方面體現學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在游戲活動(dòng)中體驗數學(xué)的應用。
�。ㄋ模┱n堂評價(jià)，總結延伸。
這節課你有哪些收獲？你覺(jué)得自己表現得怎么樣？生活中還有哪些大數呢？舉例說(shuō)明，并比較。
通過(guò)總結與交流，引導學(xué)生學(xué)會(huì )反思和總結一節課的收獲和體會(huì )，并學(xué)會(huì )評價(jià)自己，培養良好的學(xué)習情感。幫助學(xué)生認識自我，建立自信。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿6
�。�、教材分析：本節課是小學(xué)數學(xué)義務(wù)教材第四冊第三單元的內容，是在同學(xué)認識了長(cháng)度單位米的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，使同學(xué)進(jìn)一步加深對長(cháng)度單位的認識，為同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎。教材先通過(guò)讓同學(xué)用米尺丈量黑板的長(cháng)度引入新的長(cháng)度單位，接著(zhù)用認一認，量一量，看一看，想一想等方法，讓同學(xué)認識這些長(cháng)度單位，理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。練習的布置是這樣的：T１、２、３、６是實(shí)際操作題，使同學(xué)掌握丈量的方法，T４是填計量單位。T5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進(jìn)率。
�。�、根據教材的編排意圖以和同學(xué)的實(shí)際情況，我根據新課程的理念，從知識技能、數學(xué)考慮、解決問(wèn)題和情感態(tài)度幾方面動(dòng)身，確定本節課的教學(xué)目標為：
�。ǎ保�、讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中認識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。
�。ǎ玻�、讓同學(xué)在實(shí)際丈量的過(guò)程中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位，了解長(cháng)度單位之間的進(jìn)率。
�。ǎ常�、讓同學(xué)在活動(dòng)中提高參與學(xué)習的意識和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本戰略。
�。ǎ矗�、讓同學(xué)體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養同學(xué)估測的意識與合作意識。
�。�、本節課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀(guān)念。
�。�、教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)實(shí)踐操作，讓同學(xué)參與認一認、量一量、看一看、想一想、找一找等活動(dòng)，協(xié)助同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀(guān)念。
�。�、根據本節課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上需要準備的是多媒體課件，學(xué)具需要準備大量的實(shí)物，如：圖釘、鉛筆、樹(shù)葉、繩子、紙條、硬幣等。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿7
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時(shí)《認識角》
教材分析：
我們都知道角是數學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎性知識，諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，以及幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述，可見(jiàn)角在我們的生活當中有著(zhù)廣泛的應用。本節課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認識了長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材結合生活情境，引導學(xué)生從觀(guān)察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習角的有關(guān)知識奠定基礎。
學(xué)情分析：
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學(xué)生生活的數學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現角。從而感受到生活中處處有角。
教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立：
1、 結合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、 通過(guò)找一找、摸一摸、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀(guān)地認識角，感受角的大小。
3、 讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)中發(fā)現角、認識角的過(guò)程，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展創(chuàng )新思維。
由于學(xué)生對角的認識還只是借助于實(shí)物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，因此，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生初步地認識角。教學(xué)難點(diǎn)是：引導學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。
教法與學(xué)法：
在本節課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。整節課將觀(guān)察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見(jiàn)和內在不可見(jiàn)的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)流程：
1、創(chuàng )設情境，引入新課
通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍內迫切地想知道角的有關(guān)知識，同時(shí)也感受到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
2、聯(lián)系生活，探索新知
認識角是本節課的重點(diǎn)，設計時(shí)我認為要想讓學(xué)生較好地掌握角的有關(guān)知識，關(guān)鍵是要重視學(xué)生的動(dòng)手操作，這一環(huán)節我設計了四個(gè)數學(xué)活動(dòng)：找一找、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、練一練。讓學(xué)生在具體的操作中積累豐富的感性材料，對角的認識由實(shí)物抽象出圖形。加深了學(xué)生對角的理性認識。
3、動(dòng)手操作，比較角的大小
探索角的大小與什么有關(guān)是本節課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我做了如下設計： 讓學(xué)生張合活動(dòng)角，感受從靜態(tài)中的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)中的角的過(guò)程。通過(guò)張合活動(dòng)角學(xué)生不僅能感受到角有大小，而且還感受到了角的大小與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。然后再比較活動(dòng)角，看哪個(gè)角大？ 通過(guò)猜想、演示、驗證，得出結論，角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
4、回歸生活，了解角的應用
數學(xué)聯(lián)系生活，數學(xué)回歸生活，解決實(shí)際問(wèn)題�！稊祵W(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境�！北竟澱n教學(xué)中教師多處讓數學(xué)問(wèn)題聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，如讓學(xué)生找生活中的角，讓學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我身邊。課尾教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)中的作用，體會(huì )數學(xué)的重要性。如挖土機、剪刀的工作過(guò)程中都由于有角度的變化從而解決了實(shí)際問(wèn)題，教師還讓學(xué)生找出一些角的大小變化在生活中的應用，達到了數學(xué)學(xué)習的最終目的。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教材分析：（指的是教材的地位和作用）本節教學(xué)內容是在學(xué)生已學(xué)哪些知識基礎上進(jìn)行的，是前面所學(xué)哪些知識的應用，又是后面將要學(xué)習的哪些知識的基礎，在整個(gè)知識系統中的地位如何。在學(xué)生的知識能力方面有哪些作用，對將來(lái)的學(xué)習有什么影響等。
2、學(xué)情分析：學(xué)生已有的知識基礎如何，有可能會(huì )出現什么問(wèn)題。
3、教材處理：根據課堂教學(xué)需要，不盲目地依賴(lài)教材而循規蹈矩，創(chuàng )造性地對教材內容進(jìn)行授課順序調整和補充，以縱橫知識聯(lián)系，降低學(xué)生認知難度。把有關(guān)知識、技能、思想、方法、觀(guān)點(diǎn)等用書(shū)畫(huà)文字等形式加工整理，轉化為導向式的教學(xué)活動(dòng)。教材處理的目的是使學(xué)生容易接受、融會(huì )貫通，體現教師熟悉教材的程度，把握教材的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
要指出本節的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)具體內容以及確定重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據。
教學(xué)目標：
教學(xué)目標分為知識目標、能力目標、情感目標。
�。�1）知識目標：結合具體情境，培養估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。
�。�2）能力目標：提高學(xué)生從情境圖中獲取信息、提出問(wèn)題的能力。
�。�3）情感目標：能運用所學(xué)知識，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
通過(guò)創(chuàng )設買(mǎi)洗衣機的情境，改變學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方式,讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習加減法計算結合起來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數學(xué)問(wèn)題、發(fā)現數學(xué)規律，使學(xué)生體會(huì )學(xué)習計算的必要性，發(fā)展數學(xué)應用意識，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)轉變教師角色，鼓勵與尊重學(xué)生的獨立意識，并為學(xué)生提供交流各自算法的機會(huì )，成為真正的組織者、引導者與合作者，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
2、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)創(chuàng )設買(mǎi)洗衣機的生活情境，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中理解了算理，掌握了算法，并經(jīng)歷算法多樣化的過(guò)程。同時(shí)創(chuàng )設練習情景使原本枯燥、單調的教學(xué)變得有趣、飽滿(mǎn)、靈動(dòng)，具有深度，富有創(chuàng )新。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節談話(huà)導入：
同學(xué)們，昨天老師布置回家做一個(gè)家庭 調查，你們都調查了嗎？（前一天發(fā)給學(xué)生如下的調查表）
本環(huán)節旨在引起學(xué)生的好奇心，做這個(gè)調查表要干什么？引起學(xué)生對本節課的極大關(guān)注，為下一步解決問(wèn)題奠定了基礎。
第二環(huán)節創(chuàng )設情境，解決問(wèn)題。
首先出示課件1.2：小剛踢球回家，看見(jiàn)奶奶在很費力地洗衣服，對奶奶說(shuō)：奶奶太辛苦了，咱家買(mǎi)臺洗衣機吧！以及小剛的爸爸媽媽在外打工，常年不在家，爸爸每月寄回586元，媽媽每月寄回412元）。
要求學(xué)生根據課件內容，提煉出從中獲得的數學(xué)信息。在本環(huán)節中首先展示課件，吸引學(xué)生的眼球，數學(xué)信息顯而易見(jiàn)，既快速的集中了學(xué)生的注意力，又鍛煉學(xué)生收集信息能力和語(yǔ)言表達能力。
并根據找到的信息提出數學(xué)問(wèn)題。
重點(diǎn)解決：爸爸媽媽一共寄回多少元？
然后進(jìn)行估算。
本處體現問(wèn)題性。問(wèn)題是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙，是生長(cháng)新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高解決問(wèn)題的能力。探討問(wèn)題的資源來(lái)自于學(xué)生，縮短了數學(xué)與學(xué)生生活的距離
接著(zhù)邊出示課件邊提出問(wèn)題：小明和奶奶生活在一起，每月的生活費是780元，（在此引導學(xué)生理解什么是生活費），估計一下，去掉生活費還剩多少錢(qián)呢？交待學(xué)生去掉生活費還剩下得錢(qián)也就是節余。
在這一部分我又設計了一次估算，計算前讓學(xué)生先估一估，其目的是培養學(xué)生的估算意識，讓學(xué)生獨立思考。有利于學(xué)生學(xué)會(huì )自己去學(xué)習。
估算之后學(xué)生心里已經(jīng)知道大約剩的錢(qián)數，然后再要求學(xué)生實(shí)際計算并指名到黑板前演示。
根據學(xué)生的板書(shū)，要求全班學(xué)生仔細觀(guān)察，看看它與我們前兩兩節課所學(xué)的內容有什么不同？
板書(shū)是學(xué)生自己生成的，根據板書(shū)再總結，這是本節課的重點(diǎn)，既引出三位數加減混合運算以及三位數加減混合運算的順序，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手---動(dòng)腦這一過(guò)程，深刻體會(huì )本節重點(diǎn)。即脫式計算時(shí)要按照從左到右的順序進(jìn)行計算，有括號先算括號里的；豎式計算時(shí)要注意相同數位對齊，從個(gè)位算起，注意是否有進(jìn)位或退位。不論用豎式還是脫式，我們都要細心計算，規范書(shū)寫(xiě)。
繼續看課件，邊看邊提出問(wèn)題
對于小剛家余下的錢(qián)他們也有一個(gè)計劃。你們想知道嗎?
(看屏幕：奶奶每天操持家務(wù)非常辛勞，所以他們準備把節余下來(lái)的錢(qián)攢起來(lái)買(mǎi)一臺620元的洗衣機。小剛做思考狀。)
師：同學(xué)們，你們能幫助小剛解決這個(gè)問(wèn)題嗎?。
課件引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好勝心很強，同時(shí)這又是發(fā)生在自己身邊的事，只是平時(shí)從不參與，這次讓他們自己做管家，學(xué)習興趣一下子激發(fā)出來(lái)。對幫助小剛解決問(wèn)題個(gè)個(gè)信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。
最后進(jìn)行小組討論，全班交流階段。小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配，有利于合作交流。
討論之后可能會(huì )生成如：
生1：218＋218＝436 620－436＝184 攢3個(gè)月
生2： 218＋218＝436 436＋218＝654 攢3個(gè)月
生3：620－218＝402 402－218＝184 攢3個(gè)月這三種算法，鼓勵算法多樣化，鍛煉學(xué)生靈活運用不同的方法解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題，并對結果的合理性進(jìn)行判斷。
本環(huán)節的設計初衷是給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個(gè)人的思維不同，解決問(wèn)題的方法也是多種多樣，學(xué)生的個(gè)性得到充分體現。
第三環(huán)節鞏固練習，知識拓展
請同學(xué)們做自己家的管家，用自己喜歡的方式計算出購買(mǎi)計劃中的商品，用每月節余的錢(qián)，需要攢幾個(gè)月，有困難的同學(xué)請老師幫忙。
本環(huán)節旨在鞏固本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，如果單純地出一道題，學(xué)生會(huì )感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)。
第四環(huán)節回顧總結
師：同學(xué)們，這節課我們用所學(xué)的知識解決了生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行三位數加減混合運算，那你能告訴大家在計算時(shí)要注意什么嗎？
生自由交流。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
“解決問(wèn)題”是人教版小學(xué)二年級數學(xué)下冊教材第四單元表內除法（二） 第42頁(yè)的內容。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗的基礎上安排的內容。本節課要求學(xué)生自己觀(guān)察情景圖，理解題意，然后解決問(wèn)題。學(xué)好本課知識，為學(xué)生以后的解決數學(xué)問(wèn)題打下良好基礎。
根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和本課的知識特點(diǎn)，我預定如下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)“商店買(mǎi)東西”的情境，靈活運用有關(guān)除法知識解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、通過(guò)獨立探索、小組合作的方式學(xué)習，進(jìn)一步加強對7——9的乘法口訣計算除法的掌握。
3、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生獲得有價(jià)值的信息，培養學(xué)生解決問(wèn)題得能力。
4、 培養學(xué)生勇于表達自己的想法，認真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。在問(wèn)題處理中，體驗成功，培養數學(xué)學(xué)習興趣。
根據教學(xué)內容和教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)培養學(xué)生良好的解題習慣，用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教法
本節課我試圖通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察情景圖，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。
1．我以學(xué)生熟悉喜愛(ài)的玩具商店引導學(xué)生積極主動(dòng)地觀(guān)察情景圖，把已掌握的知識技能應用于解決新問(wèn)題過(guò)程中，體現學(xué)生學(xué)習的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。
2．體現解決問(wèn)題策略的多樣化
在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法。對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學(xué)生逐步提高解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。
在這一理念的指導下，引導學(xué)生自己觀(guān)察情景圖并提出問(wèn)題，適時(shí)地進(jìn)行小組合作引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中說(shuō)出“怎么列式？為什么這樣列式”。利用學(xué)生感興趣的玩具貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課我設計了以下四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┮耘f引新，激活經(jīng)驗。本環(huán)節重在喚醒學(xué)生已有只是經(jīng)驗，為后續學(xué)習打好基礎。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，自主探究。在這個(gè)環(huán)節創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩具商店情境，很好地激發(fā)了的探究欲望。使學(xué)生逐步自主解決問(wèn)題，經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。
在小組合作交流中突出重點(diǎn)，回顧解決問(wèn)題的步驟，形成解題模式。
�。ㄈ┥钊肜斫�，鞏固練習。通過(guò)解決三道層次分明的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┱n堂小結。談自己本節課的收獲，一方面對本節課學(xué)到的知識做一個(gè)系統的回顧，另一方面培養學(xué)生歸納整理能力，使學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節課板書(shū)主要呈現解決問(wèn)題的步驟，重點(diǎn)突出。本板書(shū)能給學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)的作用。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿10
我說(shuō)課的內容是《直角的初步認識》，這局部?jì)热菔鞘〗贪婢拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第四冊第八單元《直角的初步認識》中的第二課時(shí)。
先讓同學(xué)認識角，再讓同學(xué)認識直角。
角的初步認識這局部教材，先讓同學(xué)觀(guān)察實(shí)物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來(lái)認識角，然后再讓同學(xué)觀(guān)察鐘面上的時(shí)針、分針轉動(dòng)形成大小不同的角，逐步由實(shí)物籠統出角的圖形。這里不給角下定義，只認識角的形狀、知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì )從給出的點(diǎn)畫(huà)角。對直角的初步認識就是以這第一課時(shí)角的初步認識做基礎。
本課的具體教學(xué)內容是教材第114～115頁(yè)的內容和相應的“做做畫(huà)畫(huà)”，第116～117頁(yè)練習二十二第5～9題。教材的第一項內容是借助同學(xué)熟悉的三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。接著(zhù)通過(guò)讓同學(xué)觀(guān)察課本、信封、黑板面上的角來(lái)加強對直角的認識。然后說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板的直角來(lái)比一比。最后讓同學(xué)學(xué)會(huì )用三角板畫(huà)直角。教材在“做做畫(huà)畫(huà)”中布置了對位置變化的圖形作判斷，以和用紙折直角和在方格紙上畫(huà)直角等練習，以此來(lái)協(xié)助同學(xué)掌握直角的特征，初步培養同學(xué)的動(dòng)手操作能力。練習二十二第5題是“做做畫(huà)畫(huà)”第1題的模仿練習，練習二十二第7題是“做做畫(huà)畫(huà)”第3題的模仿練習，練習二十二第6題是畫(huà)直角標志，練習二十二第8題是讓同學(xué)找直角，練習二十二第9題是讓同學(xué)指出各個(gè)角。
本課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，使同學(xué)初步認識直角；使同學(xué)會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
2、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，培養同學(xué)的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
3、通過(guò)討論、交流與評講，使同學(xué)學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果，使同學(xué)初步形成評價(jià)與反思的意識。
4、使同學(xué)初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)活動(dòng)充溢著(zhù)探索與發(fā)明，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)初步認識直角，會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。難點(diǎn)是使同學(xué)會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
通過(guò)對教材的認識與分析，我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
第一局部是復習引入：
首先，讓同學(xué)判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說(shuō)明理由。其次，讓同學(xué)舉例說(shuō)明見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的角。再次，讓同學(xué)指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這局部的教學(xué)通過(guò)對前一節課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊。
第二局部是探索求知：
首先，就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問(wèn)：“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角，你發(fā)現了什么？”引導同學(xué)發(fā)現兩把不同的三角板上有一個(gè)相同的角。教師追問(wèn)：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎？”然后說(shuō)明什么是直角，籠統出直角的圖形，并說(shuō)明表示直角的標志。接著(zhù)讓同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的直角。這兒教師通過(guò)引導同學(xué)觀(guān)察、比較、舉例等方法讓同學(xué)在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現并掌握新知識，有利于培養同學(xué)的觀(guān)察能力，發(fā)展同學(xué)的實(shí)踐能力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，使同學(xué)初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。
其次，先出示“做做畫(huà)畫(huà)”第一題的圖形讓同學(xué)判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓同學(xué)小組討論有沒(méi)有什么方法可以判斷一個(gè)角是不是直角？然后大組交流、研究，教師進(jìn)行適當的補充與說(shuō)明。接著(zhù)再讓同學(xué)用三角板上的直角進(jìn)行判斷。這兒的教學(xué)讓同學(xué)在矛盾中提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行考慮、討論與探索，發(fā)現解決問(wèn)題的方法，再利用發(fā)現的方法解決問(wèn)題，同時(shí)驗證所發(fā)現方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓同學(xué)對新知發(fā)生強烈的好奇心與求知欲，使同學(xué)能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，有利于同學(xué)體驗數學(xué)活動(dòng)充溢著(zhù)探索與發(fā)明，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。
再次，讓同學(xué)試著(zhù)自身動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，教師組織同學(xué)研究、討論，給予肯定與指導。接著(zhù)教師再一邊示范，一邊小結用三角板畫(huà)直角的方法，并讓同學(xué)用三角板在方格紙上畫(huà)兩個(gè)直角，即“做做畫(huà)畫(huà)”第三題。這兒的教學(xué)充沛體現了同學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性，并讓同學(xué)體驗了解決問(wèn)題戰略的多樣性，發(fā)展同學(xué)思維的靈活性。
第三局部是實(shí)踐應用。
首先，完成“做做畫(huà)畫(huà)”第二題，讓同學(xué)拿出一張紙，動(dòng)手折出一個(gè)直角來(lái)，折好后交流自身折的方法。培養同學(xué)動(dòng)手操作能力。
其次，完成練習二十二第5題，進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。
再次，完成練習二十二第6題，通過(guò)畫(huà)直角標志不只可以看出同學(xué)對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個(gè)鋪墊。
接著(zhù)，完成練習二十二第8、9題，通過(guò)找直角與找隱藏著(zhù)的角，發(fā)展同學(xué)知識的綜合運用能力。
最后對全課進(jìn)行總結，并安排作業(yè)，完成第7題。
通過(guò)以上的三大步驟的教學(xué)活動(dòng)，基本體現了本課的教學(xué)目標，能完成本課教學(xué)內容，使同學(xué)在主動(dòng)觀(guān)察、嘗試、、驗證、討論與交流等數學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)看、找、比、畫(huà)、折、想、說(shuō)、練的過(guò)程中順利地完成教學(xué)任務(wù)，體現了數學(xué)學(xué)習的“親歷性”，使同學(xué)在獲得對數學(xué)知識理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿11
各位老師：
大家好！我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第六單元中的《有余數的除法》。下面我將從教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾方面對本節課的是設計進(jìn)行闡述。
一、 教學(xué)目標
1.通過(guò)創(chuàng )設情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數除法的意義。能在有余數除法的算式中表示商和余數。
2.引導學(xué)生在觀(guān)察、交流、操作等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
確定此目標基于以下三點(diǎn)：
一是基于對《數學(xué)課程標準》的理解�！墩n標》中指出，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性思維；注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，是學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。
二是對教材的分析。本節課的教學(xué)內容是人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第六單元中“有余數除法”的內容。這節課是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況�！队杏鄶档某ā肥恰侗韮瘸ā分R的延伸和擴展。也是今后繼續學(xué)習除法的基礎，具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時(shí)，我著(zhù)重抓住“余數的認識及其含義”這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生鞏固這個(gè)知識點(diǎn)，在新知授完以后，讓學(xué)生完成做一做的題目及練習冊中的題目。
三是對學(xué)情的分析。有余數的除法是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘除法的意義，學(xué)會(huì )用乘法口訣求商的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是對除法豎式進(jìn)行學(xué)習，也是學(xué)習多位數除法的基礎。從教材上看，內容抽象，概念性強。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過(guò)表內除法，比較習慣用乘法口訣求商，而有余數的除法不能直接用乘法口訣求商，學(xué)生比較難理解。尤其是對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有些困難的。
基于以上幾方面的思考，我將本節課的重點(diǎn)確定為：知道什么是余數以及有余數除法算式的書(shū)寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)確定為：理解余數的含義和實(shí)際意義。
二、 教法
《課標》中指出，教師教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。使學(xué)生 理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能。本節課我采用講授法，引導觀(guān)察法、直觀(guān)操作法進(jìn)行教學(xué)。
三、 學(xué)法
《課標》中指出，引導學(xué)生在觀(guān)察、交流、操作等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。本節課我將指導學(xué)生采用自主探索、觀(guān)察發(fā)現、知識遷移等方法進(jìn)行新知的探究。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節是復習引入，通過(guò)復習表內除法的意義為學(xué)習新知做鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節是動(dòng)手操作，自主探究。在這一環(huán)節主要是通過(guò)談話(huà)和動(dòng)手操作，讓學(xué)生初步感受“余數”然后在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。有余數的除法是一個(gè)新的知識點(diǎn)，在學(xué)生感受以后，直接出示算式，并引導學(xué)生讀出算式。再指導學(xué)生說(shuō)出算式個(gè)部分的名稱(chēng)。
第三個(gè)環(huán)節為鞏固練習，新知運用。在練習的過(guò)程中加深學(xué)生對有余數除法意義的理解，培養學(xué)生對知識的運用與理解。
第四個(gè)環(huán)節是課堂總結，理解升華。課堂總結是學(xué)生對知識系統掌握的情況，同時(shí)又能培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
五、課后反思
本節課在處理分一分的環(huán)節時(shí)，學(xué)生出現了多一個(gè)和少一個(gè)的兩種說(shuō)法，課前預設不夠充分，處理得有點(diǎn)倉促。其實(shí)可以問(wèn)學(xué)生分幾份多一個(gè)，分幾份少一個(gè)，多一個(gè)少一個(gè)都叫剩余，由此引出了余數。這樣處理水到渠成，容易理解。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)課標
新課標指出：“閱讀是運用語(yǔ)言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！�
根據新課標的要求和教材內容，我確定的三維目標是：
(一)知識與技能：
1.會(huì )認15個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)過(guò)程與方法
1.運用漢字構字規律和自己積累的方法自主識字。
2.朗讀重點(diǎn)詞句，在讀詞讀句中認識、鞏固生字，積累詞語(yǔ)。
3.明確默讀要求，采用分層默讀的方法進(jìn)行訓練。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1.學(xué)習默讀課文，體會(huì )卡羅爾對小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
2.感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
二、說(shuō)教材
《卡羅爾和她的小貓》是人教版義務(wù)教育教材二年級下冊第二單元“奉獻與關(guān)愛(ài)”專(zhuān)題中第四篇課文。本文是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節曲折有趣�！翱_爾一直想有一只小貓”，這是故事的起因。正因為她“一直”想，爸爸就給她出主意登廣告要小貓�？蓜e人送來(lái)了許多許多小貓，為了解決小貓太多的問(wèn)題，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當別人把小貓都拿走了時(shí)，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時(shí)，她卻驚喜地發(fā)現她最喜歡的那只小貓留下了，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓”。表達了卡羅爾對小貓的喜愛(ài)之情，贊揚了卡羅爾有一個(gè)善良的童心。課文篇幅雖長(cháng)，但內容通俗易懂，情節曲折有趣，有較強的吸引力，很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
這篇故事篇幅雖長(cháng)，但內容通俗易懂，可讀性強。出人意料的情節產(chǎn)生的吸引力，能夠抓住孩子們的心，使其一口氣讀下去。從本課識字的安排和課后思考練習的編排可以看出，本文是作為“略讀課文”來(lái)編的，也是新教材在小學(xué)階段出現的第一篇略讀課文，學(xué)習本課時(shí)一定要注意指導學(xué)生學(xué)習默讀，真正放手讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內容與別人交流，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂(lè )趣。文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)默讀明白故事梗概，所以我們教師要教給學(xué)生默讀的方法，抓住關(guān)鍵長(cháng)文短教，使他們在充分的自讀自悟中學(xué)會(huì )交流合作，充分享受閱讀的樂(lè )趣。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)我確定為：會(huì )認15個(gè)生字;學(xué)習默讀課文。難點(diǎn)為：朗讀感悟，體會(huì )卡羅爾對小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
三、說(shuō)學(xué)生
對于二年級的學(xué)生，相似的生活經(jīng)歷會(huì )讓他們在讀悟、體驗、積累中感受到卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。本文是一篇略讀課文，對于略讀課文學(xué)生是第一次接觸，教學(xué)時(shí)，教師要指導學(xué)生學(xué)習默讀，放手讓學(xué)生自讀，在自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內容與別人交流，充分享受閱讀的樂(lè )趣。
四、說(shuō)教法
明確默讀要求，采用小組合作交流的形式，分層次默讀的方法進(jìn)行訓練，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行匯報。放手讓學(xué)生自讀，在自讀自悟的基礎上，與別人交流自己感興趣的內容，既促成學(xué)生有效理解課文內容，又激發(fā)他們對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
五、說(shuō)學(xué)法
尊重學(xué)生不同的學(xué)習形式和學(xué)習方法，運用構字特點(diǎn)和自己積累的方式自主識字;掌握基本的默讀方法，初次默讀課文，整體感知全文;二次默讀課文，畫(huà)出覺(jué)得有趣的句子或段落，體會(huì )其中的趣味;分組交流，分享各自的閱讀感受;三次默讀，感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶;積累詞語(yǔ)或自己喜歡的句子或段落。
六、說(shuō)程序
因為本課是一篇略讀課文，所以計劃一課時(shí)完成教學(xué)，主要分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行組織教學(xué)：
(一)創(chuàng )設情境，激趣導入
通過(guò)欣賞圖畫(huà)，看圖說(shuō)話(huà)，導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的熱情。
(二)自主默讀，認讀生字
明確默讀要求，初讀課文，整體感知;讀準字音，讀通句子。
(三)品讀佳句，感悟表達
采用分層次的方法進(jìn)行默讀，劃出覺(jué)得有趣的句子或段落，品讀有趣的句子或段落，體會(huì )其中的趣味;積累優(yōu)美詞句。
(四)課堂小結，升華情感
歸納總結，深化主題。
(五)課后延伸，鞏固拓展
鞏固所學(xué)知識，激發(fā)課外閱讀的興趣。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿13
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級下冊第三單元:圖形與變換的第一課時(shí)銳角和鈍角.
一、說(shuō)教材
通過(guò)二年級上冊《角的初步認識》的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并會(huì )用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎上，讓學(xué)生認識銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。
通過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生可以使用更準確的、更具體的數學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數學(xué)現象。進(jìn)行數學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說(shuō)出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結論，二年級上學(xué)期就只能說(shuō)有三個(gè)角，沒(méi)有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習角的度量奠定基礎。
本單元一開(kāi)始就設計了一幅生動(dòng)有趣的的游樂(lè )場(chǎng)的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如，風(fēng)車(chē)上相鄰兩片扇葉之間成直角，秋千架上有直角，觀(guān)覽車(chē)上有銳角，滑梯上有鈍角…..這是主題圖所涉及到的關(guān)于銳角與鈍角的概念。接下來(lái)就是第一課時(shí)的教學(xué)，教材通過(guò)以下步驟來(lái)教學(xué)銳角和鈍角的概念的首先,呈現上海楊浦大橋的情境圖,圖上有直角,也有銳角和鈍角,接著(zhù)從圖上抽取3個(gè)角的局部,使學(xué)生清晰地看到我們所要觀(guān)察的角.然后通過(guò)用三角板上的直角進(jìn)行比較,看到三個(gè)角大小不同.最后,抽象出一般的角,給出各種角的名稱(chēng),并提供判斷的標準.接下來(lái)就是做一做.本環(huán)節是讓學(xué)生通過(guò)不同的活動(dòng)鞏固對三種角的認識,圖中的3個(gè)小朋友分別用不同的方法做出不同的角,有折紙有做活動(dòng)角的,還有用鉛筆搭出來(lái)的
根據大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節課教學(xué)目標如下:
1、使學(xué)生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì )借助工具來(lái)驗證銳角、直角和鈍角。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創(chuàng )造能力，進(jìn)一步建立幾何圖形
的空間觀(guān)念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、通過(guò)生活情景的創(chuàng )設，感受生活中處處有數學(xué)；通過(guò)用角來(lái)創(chuàng )造
美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)直角來(lái)辨認銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教學(xué)的要求，結合教材的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用情景教
學(xué)法，創(chuàng )造生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習數學(xué)知識。學(xué)生通過(guò)自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀(guān)認識銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過(guò)程。學(xué)生再通過(guò)聯(lián)系生活的實(shí)際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材的內容和學(xué)生的認知水平，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�，感知角
�。ǘ┓诸�(lèi)比較，認識銳角和鈍角
�。ㄈ╈柟叹毩�，豐富感知
�。ㄋ模┱n堂總結 布置作業(yè)
一、情境導入，感知角
師：小朋友有沒(méi)有去過(guò)鳳凰山主題樂(lè )園��？
師：孫老師去過(guò)。今天孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀(guān)一下怎么樣？
出示主題圖
師：看多棒的游樂(lè )場(chǎng)��！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么��？
師：其實(shí)在這個(gè)游樂(lè )園里啊還藏著(zhù)一個(gè)我們的老朋友，想知道是誰(shuí)嗎？
師出示找到的一個(gè)角，它就是我們的老朋友：角
師：你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的知識��？
師：你還能找到“角”嗎？
�。▌�(chuàng )設學(xué)生熟悉和喜歡的情境，引發(fā)學(xué)生的自覺(jué)參與學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生溫舊導新）
二、分類(lèi)比較，認識銳角和鈍角
師一一出現學(xué)生找到的角。（課件出示）
師：小朋友們真棒，找了那么多的角！如果把這些角放在一起，你會(huì )分類(lèi)嗎？
師：請小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細觀(guān)察這些角，再進(jìn)行分類(lèi)，分好后請選個(gè)代表說(shuō)理由。
1、生分類(lèi)，師巡回指導
2、學(xué)生反饋（有2種分法，一種是按照是否是直角來(lái)分的；另一種是按照直角的大小，分成比直角大或小三類(lèi)）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們組是怎么分的��？
�。ó攲W(xué)生只有出現第一種分法時(shí)，老師這樣引導）
師：第一種分法是以直角為標準，把直角的分為一類(lèi)，，不是直角的分為另一類(lèi)，這種分類(lèi)方法不錯，但是顯得有點(diǎn)粗糙。能不能將不是直角的這一類(lèi)再分的細點(diǎn)呢？（引導學(xué)生說(shuō)出第二種分法）
師：看這一組比剛才就顯得詳細多了，你們?yōu)槭裁催@樣分��？
�。ㄓ械慕潜戎苯谴�，有的比直角�。�
師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？
3、引出銳角和鈍角的含義。
師：小朋友們同意這類(lèi)分法嗎？
真棒!你們想的跟數學(xué)家們一樣，他們也把這樣大大小小的角分成了三類(lèi)，（一類(lèi)是直角；一類(lèi)是比直角小的角；另一類(lèi)是比直角大的角）（邊說(shuō)邊畫(huà)角）
師：你認為這類(lèi)角有什么共同特點(diǎn)？
師：數學(xué)家們把比直角小的角叫做銳角。
師：那這一類(lèi)的角呢？
師：這樣的一類(lèi)叫做鈍角（指著(zhù)比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。
(這一環(huán)節選取各種的角讓學(xué)生在原來(lái)的知識基礎上把角進(jìn)行分類(lèi),讓他們自主探索,在小組活動(dòng)中體驗成功的喜悅,從而自然的引出本課內容—銳角和鈍角)
4、建立三者之間關(guān)系的表象
師：現在小朋友們對角的三兄弟的樣子已經(jīng)有了初步的印象吧。請小朋友們拿出活動(dòng)角，先表示一個(gè)直角，再表示一個(gè)銳角。
師：請你說(shuō)說(shuō)你是怎么操作的��？（張口變得小一點(diǎn)）
師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有無(wú)數個(gè)）
師：現在仍舊用活動(dòng)角表示一個(gè)直角，在此基礎上表示一個(gè)鈍角，
你們是怎么操作的��？
你能變幾個(gè)鈍角��？
師：你發(fā)現了什么��？
結論：直角的張口變大就是鈍角，直角張口越小，就是銳角。
師：那你能用一個(gè)符號表示他們三兄弟的關(guān)系嗎？（銳角〈直角〈鈍角〉
三、鞏固練習，豐富感知
(1)快速判斷(練習九的第二題
(2)找生活中的角
1、師:謝謝大家的禮物,今天我的收獲真多,接下來(lái)讓我們一起去找找生活中的角吧.這是樂(lè )樂(lè )的一天的生活片段,請小朋友仔細觀(guān)察,找找哪里有角?是什么角?(出示練習九的1的四幅圖)
�。▋热荽笾逻@樣：樂(lè )樂(lè )起床穿衣服----上體育課跳高-------下午放學(xué)回家在爬樓梯，把衣服撕破了——幫媽媽買(mǎi)剪刀，要補衣服）
2、找教室中的角
師：那你能找找教室中的銳角和鈍角嗎？找到的小朋友請站到有角的地方去。
生反饋
(3)制作小禮物
師：今天孫老師為小朋友們當導游，讓大家經(jīng)歷了一次難忘的旅行，而且還增長(cháng)了見(jiàn)識，是不是該送份禮物給孫老師��？
師：孫老師要大家親身制作的禮物。愿意嗎？
1、出示制作要求：小組合作用不同的方法展示一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個(gè)，圖釘2個(gè)，彩紙2張，硬紙條4根）
師：做禮物時(shí),要求四人一組合作,發(fā)揮自己的想象力,拿出紙袋里的學(xué)具或別的物品,用不同的方法展示一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角�？梢哉劢莿�(dòng)手做角,也可以畫(huà)角,用三角板拼角.請組長(cháng)記錄一下,看哪個(gè)小組的方法多又好啊?
2 (播放音樂(lè ),教師巡視,了解學(xué)生制作情況)
師:老師發(fā)現同學(xué)們都很愛(ài)動(dòng)腦筋,有的用的方法很巧妙.現在我們一起來(lái)欣賞一下小朋友完成的禮物吧!
3 展示作品,把相應的作品貼與黑板上
師:剛才通過(guò)動(dòng)手操作,老師發(fā)現小朋友已經(jīng)會(huì )用不同方法展示了,老師很喜歡這么多精美的禮物.
師：看到小朋友們做的那么起勁，老師也手癢畫(huà)了一個(gè)角，你認為是銳角鈍角、還是直角呢？
�。ㄒ龑W(xué)生用三角板上的直角去比一比）
(讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,自己創(chuàng )造角,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養動(dòng)手能力)
四 課堂總結 布置作業(yè)
師:今天我們進(jìn)一步研究了角,你有什么新的收獲啊?
師: 角在美術(shù)中也有妙用！在美術(shù)中有一種畫(huà)叫人物簡(jiǎn)筆畫(huà)，它是用非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來(lái)，表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作。像這樣圓表示頭部，用線(xiàn)段表示身體，用角表示四肢。
讓學(xué)生欣賞簡(jiǎn)筆畫(huà)。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材:
“數學(xué)廣角簡(jiǎn)單推理”是新人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)》二年級下冊第109頁(yè)的教學(xué)內容。這是一節有趣的活動(dòng)課,也是一節邏輯思維訓練的起始課。邏輯推理能力是人們在生活、學(xué)習工作中很重要的能力。本節課主要要求孩子們能根據提供的信息,進(jìn)行判斷、推理,得出結論,使學(xué)生初步接觸和運用排除法。教材試圖通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例,運用操作、實(shí)驗、猜測等直觀(guān)手段解決這些問(wèn)題,滲透數學(xué)的思想方法,初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。本節課立足學(xué)生認知發(fā)展水平,在問(wèn)題設計的難度上都不是很大,一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件,學(xué)生只要找準關(guān)系句,就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對生活現象判斷的過(guò)程,從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫(xiě)的重要目的之一。
二、說(shuō)學(xué)情:
二年級的孩子由于他們的年齡特點(diǎn),他們具有較高的學(xué)習熱情,喜歡做游戲,喜歡與他人合作,同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力�；谝陨戏治�,我們組將整堂課設計成一節猜一猜、做一做的游戲課,讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測、推理游戲,使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗。培養學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn):
根據教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了本課的教學(xué)目標為:
知識技能:讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗;培養學(xué)生初步觀(guān)察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識。
過(guò)程方法:讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程,體驗邏輯推理的思想與方法,體會(huì )邏輯推理條件與結論之間的聯(lián)系。
情感態(tài)度:感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數學(xué)結論的確定性,培養學(xué)生積極思維的學(xué)習品質(zhì)。
重點(diǎn):經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程,培養學(xué)生初步的分析推理能力和觀(guān)察能力。
難點(diǎn):培養學(xué)生初步的有序地、全面地思考問(wèn)題及數學(xué)表達的能力。
四、教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》中明確的提出:“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗�！彼栽谶@節課的設計中,根據教學(xué)內容的特點(diǎn),我們數學(xué)組采取游戲引入、情境教學(xué)與談話(huà)引導等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學(xué)學(xué)習,感受成功的喜悅。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對于本節課的設計,我試圖體現以下幾個(gè)特點(diǎn):
(一)在“想猜”中領(lǐng)悟
現平時(shí),只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話(huà),學(xué)生們就來(lái)勁了,會(huì )爭先恐后地舉起小手急著(zhù)要猜�？梢�(jiàn)“猜想”是學(xué)生們最樂(lè )意解決的問(wèn)題。這節課引入環(huán)節。我就設計了讓學(xué)生猜想,共分三個(gè)層次,先讓學(xué)生“瞎”猜(即漫無(wú)邊際地猜),學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的;然后在我的提示下“猶豫”猜,結果有兩種答案,還不能確定,學(xué)生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了;最后在我的再次提示下,學(xué)生很快猜出了正確的答案,學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節與本課時(shí)內容相關(guān)密切,為本課對順利教學(xué)做了很好的鋪墊,讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結果的密切聯(lián)系,同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。
(二)在“游戲”中內化 設計猜禮物、猜動(dòng)物名字以及猜圖形等一系列活動(dòng),讓學(xué)生參與其中,在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生猜想并敘理從中內化了簡(jiǎn)單邏輯推理的來(lái)攏去脈、前因后果,體驗推理的過(guò)程,同時(shí)進(jìn)一步培養學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識及數學(xué)表達的能力。
(三)在“交流”中提升
這節課中,教學(xué)例1時(shí),先讓學(xué)生認真觀(guān)察情境圖,理清信息,再讓學(xué)生在獨立思考的基礎上主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略,學(xué)會(huì )從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結論。通過(guò)讓學(xué)生小組內交流想法,培養學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問(wèn)題的意識,提高學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后,我又提出能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式表達我們的思維過(guò)程和結論呢?由此引出連線(xiàn)法,使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用連線(xiàn)的方法表示出來(lái),給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。
(四)在“設計”中深化
用推理知識解決了生活中的幾個(gè)問(wèn)題后,學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力。在此基礎上讓學(xué)生在猜一猜，連一連，說(shuō)一說(shuō)的游戲闖關(guān)中對推理知識深化,進(jìn)一步加強學(xué)生邏輯思維能力的培養,使思維訓練層次提高。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
1.教材分析
《同級混合運算》是九年義務(wù)教育人教版二年級下冊第五單元的教學(xué)內容。教材創(chuàng )設了“圖書(shū)閱覽室”問(wèn)題情境，目的是為了讓學(xué)生了解脫式運算，了解沒(méi)有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。使他們樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心，逐步提高他們的計算能力。
2.教學(xué)目標
知識目標：借助解決問(wèn)題的過(guò)程讓學(xué)生明白“在同級的混合運算中，應從左往右依次計算”的道理。
能力目標：在經(jīng)歷探索和交流的過(guò)程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進(jìn)行計算，并能正確進(jìn)行脫式計算的書(shū)寫(xiě)。
情感目標：培養學(xué)生養成先看運算順序，再進(jìn)行計算的良好習慣，同時(shí)提高學(xué)生的計算能力。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計算。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確進(jìn)行脫式計算，掌握脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
二、說(shuō)教法
根據新課程理念，學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，結合教材的特點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、情景教學(xué)法：新課開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館這一情景，理解運算順序。
2、發(fā)現、討論法：利用我們小組合作座位優(yōu)勢，讓小組間討論、說(shuō)計算過(guò)程，從而掌握計算方法。
三、說(shuō)學(xué)法
運用書(shū)本為載體，以觀(guān)察、比較、小組討論、推理和應用及口算為主線(xiàn)，目的是為了使學(xué)生對學(xué)習有興趣和留給學(xué)生學(xué)習思考的空間。
四、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
課件出示含有加、減、乘、除四個(gè)運算符號的練習。
口算下列各題。
7＋8﹦ 14＋7﹦ 15－9﹦ 20－12﹦
4×5﹦ 8×6﹦ 15÷3﹦ 4÷4﹦
師：同學(xué)們認識這幾個(gè)符號嗎？他們中分別有兩位是好朋友，你猜猜他們是誰(shuí)？學(xué)生根據前面回憶的運算特點(diǎn)，為這四種運算符號分組。
過(guò)渡：接下來(lái)我們就用這些運算來(lái)，解決同學(xué)們在圖書(shū)閱覽室里面遇到的問(wèn)題吧。
【設計意圖：由于學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的四則運算方法，在導入環(huán)節讓學(xué)生調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗，先回憶四種運算的含義，再根據含義為他們找朋友滲透運算，不僅達到了復習舊知的目的又為后續的學(xué)習做好鋪墊。同時(shí)，富有童趣的活動(dòng)也能在課的開(kāi)始調動(dòng)學(xué)生的積極性�！�
�。ǘ┌l(fā)現特點(diǎn)歸納順序
1.加減混合，感知運算順序。
師：同學(xué)們在圖書(shū)閱覽室里讀書(shū)學(xué)習。
課件出示：圖書(shū)閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人？
師:從圖中你能得到哪些信息?
生:原來(lái)閱覽室里上午有53人在看書(shū)學(xué)習，中午走了24人，下午又來(lái)了38人。
師：你能找出問(wèn)題嗎？
學(xué)生找出問(wèn)題，并解決。
師：下午閱覽室里有多少人在看書(shū)學(xué)習？這個(gè)問(wèn)題你會(huì )列式解決嗎？請寫(xiě)下來(lái)？
學(xué)生列式：53-24=29（人） 29+38=67（人）
師：還有不同的方法嗎？
學(xué)生列式：58-24+38
師：我們把這種算式叫做“綜合算式”，你知道它該怎么計算嗎？學(xué)生計算并展示計算的過(guò)程，教師板書(shū)。
58-24+38
=29+38 算第一步的結果，抄后面的加數
=67（人）算第二步的結果
教師小結：我們要寫(xiě)出每一次的運算結果，同時(shí)注意等號對齊。
師：我們在計算加減混合的綜合算式時(shí)，要按照一定的順序進(jìn)行計算，你發(fā)現這道算式是按照什么順序計算的呢？
生：先算左邊的算式再算右邊的算式。師：如果不按照這個(gè)順序行嗎？
生：計算結果就會(huì )錯誤。
小結：為了得到準確、唯一的計算結果，在我們的計算沒(méi)有括號的加減混合時(shí)需要從左往右算。
師：你能說(shuō)說(shuō)下面的綜合算式先計算什么，再算什么嗎？
16﹢9﹢8 48﹣8﹢17 25﹣10﹢20 32﹣10﹣6
學(xué)生交流，并寫(xiě)出計算過(guò)程。
【設計意圖：借住情景，幫助學(xué)生很好地理解運算順序的合理性。通過(guò)對解決問(wèn)題的思路交流匯報，使學(xué)生理解算式所表達的意義。將混合運算符賦予了生活中的現實(shí)意義，引導學(xué)生通過(guò)解答生活中的具體問(wèn)題來(lái)理解體會(huì )混合運算順序的合理性，從而達到在感悟、理解的基礎上嘗試概括總結，直至掌握運用�！�
2.乘除混合，體驗運算順序。
鞏固脫式計算的計算格式，體會(huì )運算的順序。
48－18＋17 15÷3×5
問(wèn)題：1、你能把這兩道題寫(xiě)成脫式計算的格式嗎？
2、第二個(gè)綜合算式要先算什么？再算什么？
3、這樣的題我們是按什么順序進(jìn)行計算的？
48–18＋17 15÷3×5
�。�30＋17 ＝5×5
�。�47 ＝25
3.總結特點(diǎn)，歸納運算順序。
師：你發(fā)現今天我們學(xué)習的綜合算式有哪些共同的特點(diǎn)嗎？
生：都是從左往右計算的。
生：都是加減混合或是乘除混合。
師：對了，我們加減這兩位朋友混合的算式或乘除這兩位朋友混合的算式叫做運算。當我們計算運算時(shí)，要按照從左往右的順序計算，并按照書(shū)寫(xiě)規范把每一步的結果寫(xiě)下來(lái)。
【設計意圖：課的開(kāi)始學(xué)生們已經(jīng)為加減乘除找到了朋友，進(jìn)行了分組。這里進(jìn)一步了解加減混合或乘除混合的運算叫運算，運算的運算順序是從左往右算，能為后續學(xué)習先乘除后加減的運算順序作準備。這一環(huán)節起到承前啟后的作用�！�
(三)、鞏固練習、深化新知
1.計算(教材第47頁(yè)“做一做”)
(1).指定學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道綜合算式的運算順序。
(2).學(xué)生計算每道算式，教師巡視，巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規范性。
(3).全班交流，強調脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
(四)、課堂小結、暢談收獲
今天這節課你學(xué)會(huì )了什么?你有什么收獲?
(五)、課堂作業(yè)
教材第50頁(yè)的第1、2題。
五、說(shuō)板書(shū)設計
混合運算
53-24=29（人）29+38=67（人）15÷3=5 5×5=25
53-24+38 15÷3×5
=29+38 =5×5
=67（人） =25
從左往右算
【設計意圖：清晰地板書(shū)不但能起到示范作用，而且加深學(xué)生對新知識的記憶，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用�！�
六、說(shuō)教學(xué)反思
1.重視情境的創(chuàng )設“數學(xué)源于生活”。課堂上再現了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數學(xué)問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)緊密結合，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也便于學(xué)生積極調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問(wèn)題。情境的創(chuàng )設也能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。
2.利用生活經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運算順序規定的必要性與合理性學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中初步體會(huì )，逐漸學(xué)會(huì )，學(xué)習思辨，掌握技能。
3.突出算理，分清運算順序學(xué)生剛學(xué)習兩步計算式題時(shí)，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學(xué)中重視引導學(xué)生理解算理、明確算法。
4.注重數學(xué)思考堅持讓學(xué)生在列出算式后說(shuō)說(shuō)先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白同級運算的計算順序，有利于學(xué)生掌握。
5.重視對錯誤的診斷及矯正教學(xué)中重視學(xué)法指導，尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源，進(jìn)行辨析。學(xué)生出現的錯誤主要是格式問(wèn)題（等號的對齊）；運算順序（運算順序不正確）。通過(guò)針對出現的錯誤情況展示，進(jìn)行糾錯；以及算法強化練習進(jìn)行診斷及矯正。
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