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北師大版一年級數學(xué)說(shuō)課稿(15篇)
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的北師大版一年級數學(xué)說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
北師大版一年級數學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《今天我當家》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）一年級下冊的內容，在學(xué)習了100以?xún)燃訙p法，以及100以?xún)鹊倪B加、連減、加減混合運算的基礎上所開(kāi)展的一節數學(xué)綜合活動(dòng)課。
其教學(xué)目的不僅僅是鞏固運用計算的方法和技能，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系；在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )加減運算的含義；3、逐步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識和能力。
教材中創(chuàng )設了淘氣和笑笑“六·一”做小當家以及到商場(chǎng)購物的情境，正是為了讓學(xué)生感受生活，感受生活中的數學(xué)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)購物中的付款活動(dòng)，體驗付款方式的多樣性。
2、通過(guò)購物活動(dòng)，鞏固100以?xún)鹊募訙p法計算。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)購物中的付款活動(dòng)，體驗付款方式的多樣性。
教學(xué)準備：
1、文具表、價(jià)錢(qián)表
2、錢(qián)幣（紙）
二、說(shuō)教法
1、讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流。
數學(xué)源于生活，更應用于生活。我會(huì )把同學(xué)分成若干個(gè)小組，以小組的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，會(huì )在小組內模擬超市，讓學(xué)生當售貨員、當顧客。在賣(mài)與買(mǎi)的過(guò)程中，學(xué)生不僅用到加減計算的數學(xué)知識，又用到了實(shí)際的生活經(jīng)驗。在動(dòng)手的過(guò)程中，讓學(xué)生更深刻地認識生活，體會(huì )生活。
2．讓學(xué)生自評和互評。
學(xué)生是學(xué)習的主體，在學(xué)習過(guò)程中，特別在小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生與學(xué)生的接觸很多，學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)也顯得尤為重要。在小組的購物活動(dòng)后，讓學(xué)生開(kāi)展自評與互評，其中不管是表?yè)P還是批評，都是屬于學(xué)生自己的體會(huì )。這樣既可以訓練學(xué)生的評價(jià)能力，又可以激勵學(xué)生的學(xué)習熱情。
3．聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)源于生活。
新課程標準相當重視學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中的“體驗”和“感受”。對于現在的一年級小朋友，絕大部分在實(shí)際生活中缺乏獨立購物的生活經(jīng)驗，但他們對新事物又充滿(mǎn)了好奇和向往，于是，設計《今天我當家》一課時(shí)，創(chuàng )設一個(gè)模擬超市，讓學(xué)生由合作到獨立操作，初步體驗“當家”的過(guò)程，讓學(xué)生既感受了許多活動(dòng)中的樂(lè )趣，也自覺(jué)的運用了所學(xué)的數學(xué)方法、技能，還在相互的匯報、討論、交流中，感受了人與人之間的相互關(guān)愛(ài)，得到了情感和過(guò)程的雙重體驗。
4．鼓勵學(xué)生多角度思考，培養學(xué)生發(fā)散思維。
學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識、家庭的背景不同，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的角度也不同，這就意味著(zhù)相同的問(wèn)題情境，不同的學(xué)生就可能有不同的解決辦法。教學(xué)中，要力求尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生獨立思考，并給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。本課中的許多環(huán)節中，如用20元、30元、100元去購物，該如何購法？這問(wèn)題的回答是多種多樣的，學(xué)生在提出方案后并說(shuō)出理由。在這一過(guò)程中，不僅鞏固了學(xué)生的計算技能，同時(shí)也讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此，我在在上課前我會(huì )對學(xué)會(huì )進(jìn)行調查，詢(xún)問(wèn)學(xué)生什么叫“當家”？“日常生活中你的家是由誰(shuí)當家的？當家要做那些事情？目的是讓架站給與孩子交流怎么河里購物和消費，怎樣進(jìn)行人民幣的計算和換算。
三、說(shuō)教學(xué)流程
1．創(chuàng )設情境。
出示淘氣和笑笑，通過(guò)兩人的對話(huà)，滲透熱愛(ài)勞動(dòng)以及幫父母減輕家務(wù)負擔的思想教育。
2．購物。
�。�1）合作制定方案。
出示商場(chǎng)，擺出不同的商品，每一小組派發(fā)一張商品和價(jià)格一覽表，讓學(xué)生設計好方案后挑出自己要買(mǎi)的東西，再進(jìn)行計算。同時(shí)，提出各種不同條件“30元錢(qián)可以買(mǎi)些什么？”“20元錢(qián)可以買(mǎi)些什么？”。先讓學(xué)生小組內討論，定制購物方案，并要說(shuō)出該方案的依據。由于不同的人會(huì )有不同的方案，而且這里的30元錢(qián)和20元錢(qián)在購物過(guò)程中既可以全部用完，又可以有余額，所以在這里可以充分發(fā)散學(xué)生的思維。而在小組內要自己的購物方案得到其他組員的認同，學(xué)生必須“買(mǎi)之有道”——買(mǎi)這些是用來(lái)包菜餃子還是肉餃子？為什么要買(mǎi)這么多？要有充分的依據才能支持自己的方案，在此過(guò)程中，又訓練了學(xué)生的說(shuō)理能力。
�。�2）限定性購物。
出示收銀臺，提出另外的條件“我花了25元錢(qián)，買(mǎi)了……”“我花了14元錢(qián)，買(mǎi)了……”。
讓學(xué)生自主操作，列出購物清單。跟前面“可以買(mǎi)些什么”對比，這里著(zhù)重訓練的是學(xué)生對加法的純熟運用。在說(shuō)出購物清單后，再讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，說(shuō)出自己評價(jià)的理由，從而又訓練了學(xué)生的說(shuō)理能力。
3．菜桌上的數學(xué)問(wèn)題。
出示全家人在家里吃餃子的情境，根據“淘氣做了43個(gè)肉餃子”、“笑笑做了38個(gè)菜餃子”，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出各種各樣的問(wèn)題，再讓學(xué)生通過(guò)列式、計算來(lái)解決這些問(wèn)題。在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，培養了學(xué)生提問(wèn)題的能力，同時(shí)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，也鞏固了100以?xún)鹊募訙p運算能力。
4．購物游戲。
課的最后環(huán)節，模擬購物活動(dòng)，在小組內讓一名學(xué)生當售貨員，其他學(xué)生當顧客，用預先準備的物品作為貨物。購物時(shí)說(shuō)出“買(mǎi)什么商品，付多少錢(qián)，找回多少錢(qián)�！庇螒蚴菍W(xué)生最喜歡的活動(dòng)，而在這個(gè)游戲中，既鞏固了這節課的知識，同時(shí)又培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
北師大版一年級數學(xué)說(shuō)課稿2
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)北師大版數學(xué)一年級上冊第五單元位 置與順序第二課時(shí)：上下。
教材簡(jiǎn)析： 在新課程標準中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的具體目標。本單 元是通過(guò)在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，屬于培養學(xué)生空間觀(guān)念的第一學(xué)段。本節內容上下 是學(xué)生學(xué)完前后的位置與順序學(xué)習的，繼續培養學(xué)生按一定的順序觀(guān)察、描 述事物的好習慣，學(xué)會(huì )用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空 間觀(guān)念，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎。
教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
《標準》中對數學(xué)課程的總體目標具體化為四個(gè)方面：知識與技能、數學(xué)思 考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。根據以上四點(diǎn)，結合本節課的實(shí)際，我制定以下的 教學(xué)目標。
�。�1）在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關(guān) 系的相對性，并能用自己的語(yǔ)言表達。（知識技能目標）
�。�2）初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。（能力培 養目標）
�。�3）初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。（素質(zhì)培養目標）
�。�4）在活動(dòng)中引導學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )確定物體上、下的位置與順序。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )上下位置關(guān)系的相對性。
說(shuō)教法與學(xué)法設計：
本節課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗，不能把它作為單純的知 識點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有經(jīng)驗的基礎上讓學(xué)生獲得體驗和理解。結合一年級學(xué)生 活潑好動(dòng)、求知欲強和本節課學(xué)習素材的特點(diǎn)，實(shí)現轉變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習 方式，體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，我設計了以下的教法和學(xué)法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導。
創(chuàng )設情境，直觀(guān)形象法。
北師大版一年級數學(xué)說(shuō)課稿3
教學(xué)內容：
北師大版教材一年級上冊第一單元第三課《小貓釣魚(yú)》
教材分析：
本課時(shí)是在了解兒童的認數、數數情況，以及15的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)小貓釣魚(yú)這一生活情境讓學(xué)生觀(guān)察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)（或）分界點(diǎn)，學(xué)會(huì )讀、寫(xiě)0。教科書(shū)的編排是先認識0的意義（什么物體也沒(méi)有時(shí)），再學(xué)習書(shū)寫(xiě)0，最后認識、理解0的其他含義，并將知識拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據一年級新生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)說(shuō)。
學(xué)情分析：
對0的認識，許多學(xué)生只把0理解為什么都沒(méi)有，對0可以表示起點(diǎn)（或分界點(diǎn)）基本沒(méi)有接觸過(guò)，因而對0的集訓，單獨安排一節是十分必要的。通過(guò)對0的認識和理解，學(xué)生可以認識到一個(gè)數所表示意義的多樣性，體會(huì )答案的不惟一性。
教學(xué)目標：
知識與技能：結合具體的情境，體會(huì )從有到無(wú)的變化過(guò)程，理解0的意義，知道0和1、2、3.....一樣，也是一個(gè)數。指導學(xué)生規范寫(xiě)0，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，使學(xué)生初步知道生活中0所表示的幾種常見(jiàn)意義。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，合作交流等方法，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生觀(guān)察圖，感悟數學(xué)知識的魅力．
教學(xué)重點(diǎn)：
1．初步知道0的含義，0在數中的順序，會(huì )讀寫(xiě)0．
2．指導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣．
教學(xué)難點(diǎn)：
理解0的不同含義
教學(xué)準備：
課件，魚(yú)形卡片，直尺，溫度計。
課型
數的認識授新
教學(xué)時(shí)間分配：
見(jiàn)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、實(shí)踐操作法、自主探究法、合作交流法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣．
1、談話(huà)：同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有一個(gè)幸福的家，你們看�。ǔ鍪菊n件）小貓也有自己幸福的家，一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，貓爺爺帶領(lǐng)著(zhù)他們一家人外出釣魚(yú)，說(shuō)一說(shuō)你們都看到了什么？
北師大版一年級數學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：
《最喜歡的水果》是北師版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊第九單元統計中的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較、分類(lèi)等知識的基礎上學(xué)習統計的初步知識，體驗統計在生活中的應用，感受數學(xué)在生活中的價(jià)值。
“最喜歡的水果”的情境是學(xué)生學(xué)習統計圖的載體，教材通過(guò)設置這一活動(dòng)性的生活情境，讓學(xué)生深入的體會(huì )到，統計圖對數據處理的方便，從而體會(huì )到學(xué)習這些知識的必要性。
根據大綱的要求
1、創(chuàng )設有趣的情景，激發(fā)學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣，培養學(xué)生初步的統計意識。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷統計過(guò)程，學(xué)習用分一分、擺一擺、數一數的方法收集和整理數據，初步認識象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，能根據統計結果回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、初步學(xué)會(huì )與同伴的合作，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
而本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
初步感受數據的整理過(guò)程，認識簡(jiǎn)單的統計圖表。
根據教材的特點(diǎn)，結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：能根據圖表中的數據，提出并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教學(xué)中要用到的多媒體課件、統計圖表、水果圖片是我這節課要準備的教具和學(xué)具
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、設計思路
由于一年級的學(xué)生在日常生活中對于統計活動(dòng)會(huì )有一些接觸，雖然學(xué)生是第一次接觸統計知識，但對于本課的學(xué)習他們不會(huì )感到陌生，所以設計了一個(gè)“慶元旦聯(lián)歡會(huì )”的情境，讓學(xué)生幫老師調查同學(xué)們最喜歡吃的水果，在他們動(dòng)手操作進(jìn)行收集、整理信息的過(guò)程中，逐步形成統計圖和統計表。
2、教法
新課程標準指出，教師是學(xué)習的組織者和引導者，合作者，根據這一理念，這節課主要采用開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生在小組內收集數據，進(jìn)行整理，得出制作統計圖表的基本方法。
3、學(xué)法
本節課在學(xué)生學(xué)習方法的引導上，我力求體現：在具體的情境中，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，感受到統計是解決問(wèn)題的一種策略和方法。這節課為了體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計了如下的教學(xué)程序：
情境導入，揭示課題
主動(dòng)參與，探索新知
綜合實(shí)踐，學(xué)以致用
學(xué)生回顧，教師小結
第一個(gè)環(huán)節：情境導入，揭示課題
以慶元旦舉行聯(lián)歡會(huì )為契機，老師要給同學(xué)們買(mǎi)一些水果，可是老師該怎么買(mǎi)呢？哪種水果買(mǎi)多些？哪種水果買(mǎi)少些呢？
讓學(xué)生幫老師調查同學(xué)們最喜歡吃的水果，從而引出課題。
第二個(gè)環(huán)節是：主動(dòng)參與，探索新知
讓同學(xué)們從事先準備好的四種水果圖片中選出一種你最喜歡的水果圖片。選好后先請第一小組的同學(xué)將各自所選的水果圖片貼在黑板上，再請同學(xué)們觀(guān)察這樣貼能不能一眼看出第一組的小朋友最喜歡什么水果，如果這樣擺不好，你覺(jué)得怎樣擺比較清楚明了。并上黑板擺放圖片，并說(shuō)明這樣擺的理由
然后教師小結：像這樣就是我們第一組同學(xué)最喜歡的水果的統計圖，通過(guò)這個(gè)統計圖我們一眼就能看出喜歡什么水果的多，喜歡什么水果的少，那老師要想知道我們全班小朋友喜歡水果的情況是不是也可以這樣制作一個(gè)統計圖呢？隨即教師課件出示最喜歡的水果統計圖，由學(xué)生匯報，教師將全班學(xué)生喜歡的水果圖片填入統計圖中。再根據統計圖師生一起填寫(xiě)統計表。
然后學(xué)生根據統計圖和統計表提出一些數學(xué)問(wèn)題并解答。
第三個(gè)環(huán)節是：綜合實(shí)踐，學(xué)以致用
由于我班的同學(xué)都在學(xué)校吃早餐，可食堂的工人師傅們并不知道同學(xué)們最喜歡吃什么樣的早餐，所以有時(shí)侯做了同學(xué)們都不喜歡吃的飯菜時(shí)，就會(huì )剩下很多，造成很大的浪費。怎樣來(lái)解決這個(gè)浪費的問(wèn)題呢？由此引導學(xué)生說(shuō)出可以利用剛才學(xué)到的統計知識統計出同學(xué)們最喜歡的早餐。
北師大版一年級數學(xué)說(shuō)課稿5
一、 說(shuō)教材分析
本節課是北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊的內容，本節課是讓學(xué)生初步掌握兩位數減兩位數退位減的計算方法，教材通過(guò)“跳繩”這個(gè)游戲來(lái)教授新知識，即方便又實(shí)用。教材根據兒童的認知特點(diǎn)，抓住所有兒童的天性-----“好玩”來(lái)設計。取材于學(xué)生所熟悉喜愛(ài)的活動(dòng)，讓學(xué)生感到親切、生動(dòng)有趣。讓學(xué)生自己提問(wèn)，自己解決，體現解決問(wèn)題的策略多樣化。
二、 說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數減一位數、兩位數加減整十數以及兩位數加兩位數進(jìn)位加法等多種計算方法，能熟練進(jìn)行兩位數減一位數的退位計算，也能夠較為熟練的運用豎式計算，已理解并牢記豎式計算中應注意的問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生探索并掌握兩位數減兩位數的退位減法的計算方法，并能用運數學(xué)語(yǔ)言表達計算思維過(guò)程；提高學(xué)生觀(guān)察、思維、計算的能力。
2.讓學(xué)生體會(huì )計算方法的多樣性，培養學(xué)生思維的靈活性、獨立性。
3.引導學(xué)生主動(dòng)參與生活化的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中輕松愉快的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，并體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數減兩位數退位減法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解退位的算理，掌握退位的方法。
三、 說(shuō)教學(xué)流程
1.從游戲“跳繩”開(kāi)始，即復習以前學(xué)習的內容，有調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2.由“第一屆陽(yáng)光體育節”引出課題，出示情景圖，讓學(xué)生獲取信息，引發(fā)問(wèn)題。
3.自主探究，合作學(xué)習。利用學(xué)具先撥一撥，說(shuō)一說(shuō)。再列豎式解決。在列豎式時(shí)，需要注意哪些？和學(xué)生一起邊回憶邊寫(xiě)。最后小結列豎式的要求。
4.掌握方法后，通過(guò)一系列的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，即玩的高興，又學(xué)到知識，將枯燥的計算教學(xué)，變得很輕松，玩的高興，學(xué)的輕松，在學(xué)生幼小的心靈中所萌發(fā)出的滿(mǎn)足感、學(xué)習信心，中主動(dòng)意識。是教學(xué)的成功所在。
北師大版一年級數學(xué)說(shuō)課稿6
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
本節內容是北師大版數學(xué)實(shí)驗教材第一冊的教學(xué)內容。這是新教材增加的一個(gè)新體系，這部分內容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。它是本冊教材第四單元“分類(lèi)”中第二部分的內容。這節課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習了“整理房間”的基礎上學(xué)習的又一種分類(lèi)活動(dòng)。學(xué)生在通過(guò)“整理房間” 的活動(dòng)后，已經(jīng)感知和體驗了分類(lèi)的含義及方法，學(xué)生能按指定的分類(lèi)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)，并初步感受到分類(lèi)在生活中的用途。這一內容的學(xué)習，是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的分類(lèi)活動(dòng)，使學(xué)生體驗分類(lèi)標準的多樣性，根據不同的分類(lèi)標準可以有不同的分類(lèi)。由于這部分教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習興趣比較高。課本是以數學(xué)活動(dòng)的形式呈現教材，體現數學(xué)學(xué)習是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。
二、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1、在活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的思想方法，感受分類(lèi)在生活中的用途，增加學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、在給事物分類(lèi)的過(guò)程中，體驗活動(dòng)的結果在同一標準下的一致性、不同標準的多樣性：培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，比較能力和動(dòng)手操作能力。
3、體會(huì )生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生養成有條理地整理事物的習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：全體學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì )按一定標準或自定標準進(jìn)行分類(lèi)。
難點(diǎn)：使學(xué)生體驗分類(lèi)標準的多樣性，根據不同的分類(lèi)標準可以有不同的分類(lèi)。
關(guān)鍵：結合學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的活動(dòng)。
下面，為了講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法、學(xué)法
數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當作是學(xué)習的主體，努力創(chuàng )設平等、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類(lèi)的活動(dòng)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間 進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生在與日常生活的密切聯(lián)系中認識和體會(huì )到分類(lèi)的必要性。在給定標準對事物進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)中，體驗活動(dòng)結果在同一標準下的一致性。讓學(xué)生自主選擇某種標準對事物進(jìn)行比較、分類(lèi)活動(dòng)，體驗活動(dòng)結果在不同標準下的多樣性。 最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，拓寬教學(xué)的時(shí)空。①②③
�。�1）“分類(lèi)”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng)，因此在課前我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，親自去整理房間，體會(huì )分類(lèi)的方法，感受分類(lèi)在生活中的用處，學(xué)會(huì )做一些事情。
�。�2）課后讓學(xué)生去觀(guān)察和尋找實(shí)際生活中運用到分類(lèi)的一些現象，體會(huì )分類(lèi)的必要性，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系， 2、在課堂教學(xué)的設計當中努力遵循“教師為主導、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線(xiàn)、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。利用比賽、猜想，分一分等多個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生是學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到了充分的表現，真正成為學(xué)習的主人。
�。�1） 創(chuàng )設問(wèn)題情境 一開(kāi)課我就讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小比賽，請同學(xué)們按老師的要求拿出指定的物品就站起來(lái)，并讓每一位學(xué)生對結果進(jìn)行猜想，為什么有些同學(xué)拿得快。從而引入了這節課的內容。一下就吸引了學(xué)生的注意力進(jìn)行思考與觀(guān)察，然后利用教材提供的內容，化靜為動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�2） 自主探究，構建模型
[1]、動(dòng)手實(shí)踐，分類(lèi)整理書(shū)包 首先教師請大家把書(shū)包里所有的東西都放在桌面上，然后提問(wèn)：通過(guò)上節課的學(xué)習知道在整理物品之前，最好先做什么？（學(xué)生會(huì )回答：給物體分類(lèi)）接著(zhù)就請同學(xué)們先分類(lèi)整理，然后同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣整理的。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，教師對與學(xué)生的整理過(guò)程可以給予過(guò)程性評價(jià)）。
[2]、介紹討論不同的分類(lèi)方法 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分的，我們可以知道有些學(xué)生是按學(xué)科的不同分的，有些學(xué)生按用途的不同分成書(shū)和本子兩類(lèi)等。接著(zhù)引導學(xué)生看書(shū)上的笑笑和淘氣是怎樣分的，你和誰(shuí)的分法一樣？并進(jìn)一步鞏固自己的分法。
[3]、整理好書(shū)包并初步體會(huì )分類(lèi)的好處 請學(xué)生把自己已經(jīng)分類(lèi)整理好的書(shū)、本子再放回到書(shū)包里，再比一比看誰(shuí)拿得快，讓學(xué)生感受這次拿和上次比一比有什么不同。學(xué)生會(huì )知道這一次方便多了，不像以前那么亂，書(shū)包里比以前整齊多了，原來(lái)分類(lèi)整理有這么多的好處。
�。�3） 解釋與應用 在做練習中要注重學(xué)生的思維訓練�！皵祵W(xué)是思維的體操”，教學(xué)中給學(xué)生思維的時(shí)間和空間。讓學(xué)生進(jìn)行猜想推測活動(dòng)，分類(lèi)之前學(xué)會(huì )先思考后再行動(dòng)，這既是做事情的一種好習慣，也是解決問(wèn)題的好方法，分類(lèi)活動(dòng)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思維方法： ·按什么分？（理由是什么？） ·如何分？ ·這樣分好不好？（有必要嗎？） 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現了“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過(guò)程”這一課改新理念。整節課的教學(xué)都是圍繞活動(dòng)進(jìn)行，“整理書(shū)包”，“分帽子”、“分車(chē)子”、“給老師和同學(xué)分一分”，學(xué)生是全程參與，全員參與分類(lèi)活動(dòng)，而且每一個(gè)活動(dòng)中都安排有同學(xué)之間的交流，“說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理房間的”、“你認為誰(shuí)拿書(shū)會(huì )快一些，為什么？”、“說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理書(shū)包的？”、“說(shuō)出你分帽子、車(chē)子和人的方法”。充分利用學(xué)生之間的差異，利用學(xué)生之間的資源組織教學(xué)。
教學(xué)中盡量鼓勵學(xué)生一人能用多種方法進(jìn)行分類(lèi)，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。引導學(xué)生總結出事物可以按照不同的方法來(lái)分類(lèi)，而且分類(lèi)跟我們的生活密切相關(guān)。希望學(xué)生在今后的學(xué)習與生活中，能夠真正把學(xué)到的知識應用于實(shí)際中，學(xué)會(huì )自己分類(lèi)整理書(shū)包，分類(lèi)房間和其他物品，做一個(gè)“生活的小主人”！ 說(shuō)課是教師面對同行和其它聽(tīng)眾口頭講述具體課題的教學(xué)設想及其根據的新的教學(xué)研究形式。
以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對我們已不算是新事物了，今后我將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
北師大版一年級數學(xué)說(shuō)課稿7
尊敬的各位領(lǐng)導和老師：
大家好！
一、說(shuō)教材、教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)新人教版一年級上冊第五單元加減法（一）第八課時(shí)《分蘋(píng)果》。本節課是在學(xué)生理解了加減法含義，對加法交換律有一定認識并掌握9以?xún)鹊募訙p法的基礎上展開(kāi)。同時(shí)，本課10以?xún)鹊募臃ㄅc相應的減法是學(xué)生后續學(xué)習20以?xún)燃訙p法應用以及100以?xún)燃訙p法應用的基礎知識，需要每一個(gè)學(xué)生切實(shí)掌握。
教材編寫(xiě)首先通過(guò)分蘋(píng)果為學(xué)生積累對10的加減法的感性認識奠定基礎，教材創(chuàng )設豐富多彩的練習活動(dòng)，不斷強化數的分與合的意識。有關(guān)10以?xún)鹊募訙p法在計算教學(xué)中十分重要，讓學(xué)生將每次的分配過(guò)程用數據記錄下來(lái)，從而引入10的各種分配方法。接下來(lái)通過(guò)練一練中連一連以及口算進(jìn)一步鞏固掌握10的加減法。爬臺階、說(shuō)一說(shuō)，填一填等環(huán)節的設置讓學(xué)生開(kāi)闊思維自主探索，結合教師的引導，鍛煉從而提高學(xué)生的對運算學(xué)習的興趣、觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力、思維方式及運用數學(xué)運算解決問(wèn)題的綜合能力。
二、說(shuō)學(xué)生
本課教學(xué)的對象是受過(guò)學(xué)前教育的兒童。他們對新知識有很高的學(xué)習興趣和熱情，但年齡小，認識與思維方式仍處于直觀(guān)形象的階段。在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，重視直觀(guān)實(shí)物操作與言語(yǔ)解說(shuō)引導相結合，采用多種練習方式，設計不同層次教學(xué)習題，使全體學(xué)生都能參與其中，激發(fā)興趣鞏固所學(xué)，并培養學(xué)生運用所學(xué)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的思維方法和能力。學(xué)生們通過(guò)本章節前幾節課程的學(xué)習和練習，已經(jīng)理解加減法的含義，體會(huì )到加法的交換律，掌握9以?xún)鹊募訙p法以及一定的運算思維方法，教學(xué)時(shí)要在這些知識的基礎上讓學(xué)生逐步構建完善自己的認知結構。
三、教學(xué)目標
1. 在分蘋(píng)果的操作活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的實(shí)際意義，逐步發(fā)展解決問(wèn)題的意識。
2. 初步掌握10的加減法，并能正確計算。
3. 發(fā)展有條理思考問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
北師大版一年級數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
本節課是北師版教材一年級上冊?xún)热�。這部分內容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習了比較、分類(lèi)等知識的基礎上學(xué)習統計的初步知識，體驗統計在生活中的應用，感受數學(xué)在生活中的價(jià)值。
“最喜歡的水果”的情境是學(xué)生學(xué)習象形統計圖的載體，教材通過(guò)設置這一活動(dòng)性的生活情境，讓學(xué)生深入的體會(huì )到，統計圖對數據處理的方便，從而體會(huì )到學(xué)習這些知識的必要性。
2、教學(xué)目標
(1)、借助有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣，培養初步的統計意識。
(2)、初步體驗數據的收集、整理過(guò)程，認識象形統計圖，并能根據圖表回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，能根據圖表中的數據回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：數據的收集、整理和分析能力的培養。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、設計思路
由于一年級的學(xué)生在日常生活中對于統計活動(dòng)會(huì )有一些接觸，雖然學(xué)生是第一次接觸統計知識，但對于本課的學(xué)習他們不會(huì )感到陌生，所以設計了一個(gè)“小熊請客”的情境，讓學(xué)生幫小熊調查朋友們最喜歡吃的水果，在他們動(dòng)手操作進(jìn)行收集、整理信息的過(guò)程中，逐步形成象形統計圖和統計表。
2、教法
這節課主要采用開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生在小組內收集數據，進(jìn)行整理，在班內展示；通過(guò)全班交流，得出制作統計圖表的基本方法。
3、學(xué)法
本節課在學(xué)生學(xué)習方法的引導上，我力求體現：在具體的情境中，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，感受到統計是解決問(wèn)題的一種策略和方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課分三部分進(jìn)行教學(xué)。
北師大版一年級數學(xué)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
(一)教學(xué)內容
一年級數學(xué)(北師大版)第三章加減法,第八課時(shí)----可愛(ài)的企鵝.本課時(shí)的主要內容是認識并理解大括號和問(wèn)號,能根據情景圖做有關(guān)的加減法.
(二)教學(xué)知識目標
1.理解問(wèn)題情景中的大括號和問(wèn)號的含義.
2.學(xué)會(huì )做有關(guān)的加減法.
(三)教學(xué)能力目標
培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
(四)教學(xué)重點(diǎn)
在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì )加減法的含義.
(五)教學(xué)難點(diǎn)
看圖正確理解數量關(guān)系
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮�:創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣1.(出示情景圖----可愛(ài)的企鵝1)
�。ǘ┳灾魈骄�,獲取新知.
(三)活動(dòng)一:觀(guān)察討論,學(xué)習新知1
(觀(guān)察圖片:可愛(ài)的企鵝1)
教師:仔細觀(guān)察圖,說(shuō)說(shuō)圖的意思,你能提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎
2.教師提問(wèn)
(1)想一想圖中的大括號表示什么 問(wèn)號又表示什么
(2)你能用一個(gè)算式表示這幅圖的意思嗎 說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的
教師板書(shū):6+3=9
(3)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的 (學(xué)生自由交流)
(四)活動(dòng)二:加深理解,強化新知.
1.(出示圖片:可愛(ài)的企鵝2)
2.小組合作學(xué)習
要求:(1)仔細看圖,完整地說(shuō)一遍圖意.
(2)圖中的大括號表示什么意思 問(wèn)號又表示什么意思
(3)怎樣算出藏起來(lái)多少只企鵝呢 你能用一個(gè)算式表示嗎
3.小組匯報
(五)動(dòng)手操作.(展示課件3)
三.鞏固練習,啟發(fā)思維(完成練一練1---3題)
四.小結
五.說(shuō)教學(xué)方法
1. 設計教學(xué)法
所謂「設計教學(xué)法」,就是設想/ 創(chuàng )設一種問(wèn)題的情景,讓學(xué)生自己去計劃去執行解決問(wèn)題.設計教學(xué)是一種有目的,有計劃,有實(shí)際活動(dòng)的學(xué)習方式.進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)之時(shí),一定要先設立一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題,然后由學(xué)生去擬定學(xué)習計劃與內容,而后運用有關(guān)的具體材料,從實(shí)際活動(dòng)當中去完成解決問(wèn)題.因此,整個(gè)的「設計教學(xué)」是包括實(shí)際的思考與各樣的活動(dòng)在內;一邊思考,一面執行;既用腦,也用手.
設計教學(xué)法不僅活潑,而且也會(huì )有許多創(chuàng )意的學(xué)習活動(dòng)從中產(chǎn)生.設計教學(xué)是有目的的學(xué)習活動(dòng);學(xué)生在有明確的目的及強烈的意愿中學(xué)習,必然能提高他們參與學(xué)習的熱誠.再者,當一個(gè)設設由學(xué)生自己去思想,去擬訂計劃時(shí),更可訓練他們的思考.組織和搜集資料的能力;一切手,腦并用的活動(dòng),對于他們精通知識與培養純熟的思考和技能,都是有益處的;學(xué)生們由始至終獲得完整的經(jīng)驗,更是寶貴.在本節課中,通過(guò)創(chuàng )設企鵝的情景圖,讓學(xué)生獨立思考,理解大括號的意義并能解決生活中的數學(xué)問(wèn)題.
2.問(wèn)題教學(xué)法
問(wèn)題教學(xué)法就是利用系統的步驟,指導學(xué)生解決問(wèn)題,藉以增進(jìn)學(xué)生的知識,培養學(xué)生的思考能力.教師必須認真地去設計各種問(wèn)題,以使學(xué)生達到有興趣集中學(xué)習注意力去思考和參與討論等的目的.
六.說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習
自主學(xué)習是學(xué)生在教學(xué)條件下能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習,是和被動(dòng)學(xué)習相對而言的.專(zhuān)家們認為自主學(xué)習應體現在自我導向,自我激勵,自我監控等方面.這是一個(gè)理想的境界,最終的目標.在義務(wù)教育階段,從小學(xué)一年級開(kāi)始就注意培養學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性,感到學(xué)習是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意學(xué)習,熱愛(ài)學(xué)習.
2.合作學(xué)習
合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同 的任務(wù),有明確的責任分工的互助性學(xué)習.合作學(xué)習將個(gè)人之間的競爭轉化為下組之間之間的競爭,有助于培養學(xué)生合作的精神和競爭意識,有助于因材施教,可以彌補一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足,從而真正實(shí)現使每個(gè)學(xué)生都全面發(fā)展的目標.
北師大版一年級數學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊教材第3637頁(yè)
�。ǘ┙滩姆治�
本節課是第三單元加減法（一）第八課時(shí)，所呈現的內容是學(xué)生學(xué)習8和9的加減法后的一節練習課，本節課是利用可愛(ài)的企鵝這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導學(xué)生發(fā)現、提出有關(guān)加減法的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現大括號的形式，所以教學(xué)中需要教師作適當地講解，對圖中每個(gè)符號的.出現，都應讓他們清清楚楚，以便學(xué)生更好地理解題意。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、讓學(xué)生認識、理解圖中的大括號、問(wèn)號所表示的意義，進(jìn)一步加深對加減法意
義的理解。
2、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；能運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)
際問(wèn)題。
3、引導學(xué)生感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì )加減法的含義，理解大括號、問(wèn)號表示的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：看圖正確理解數量關(guān)系，準確熟練地解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
�。ㄎ澹┙叹邔W(xué)具準備
課件、學(xué)具圖片、小棒等。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級的學(xué)生由于年齡小，剛入學(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩，大部分學(xué)生對猜謎語(yǔ)、幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題有極大的興趣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的常規培養，學(xué)生的聽(tīng)課習慣正在逐步的得到規范，有了初步的數感和問(wèn)題意識，但發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力還很欠缺，還需要教師在教學(xué)中加強訓練。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、情境教學(xué)法。
生動(dòng)、熟悉的生活情境可以使數學(xué)由抽象變具體，激活學(xué)生的學(xué)習思維。因此，我們要積極創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情景，使學(xué)生從生活情境中去感受數學(xué)、理解數學(xué)和應用數學(xué)。由于本課第一次出現大括號和問(wèn)號，學(xué)生理解其意義有一定困難，因此在本節課我充分利用學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。一方面使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，體驗到用數學(xué)解決身邊實(shí)際問(wèn)題的成功喜悅，找到了多種解決問(wèn)題的方法，另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富了學(xué)生的思維。
北師大版一年級數學(xué)說(shuō)課稿11
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊,第三單元“摘果子”一課。
一、說(shuō)教材
本課是學(xué)生學(xué)習減法的開(kāi)始，學(xué)生對減法的含義體會(huì )不深。教材從學(xué)生日常生活入手，創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的濃厚興趣及必要性。初步體會(huì )減法與生活的緊密聯(lián)系。因此，我根據教學(xué)要求，學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)目的為：
知識目標、初步體會(huì )減法與生活的聯(lián)系。
在具體情境和活動(dòng)中，體會(huì )減法含義；能正確列出并讀出算式。
能力目標、培養學(xué)生動(dòng)手操作與語(yǔ)言交流能力。
情感目標、培養學(xué)生認真觀(guān)察，大膽發(fā)言的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )減法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )減法與生活的聯(lián)系。
教學(xué)具：多媒體課件，小黑板
二、說(shuō)教法
本課我采用觀(guān)察操作，練習，討論多種方法交進(jìn)行教學(xué)。目的是使學(xué)生在“摘果子”這一生活情境中初步感知減法含義。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生本課中通過(guò)觀(guān)察操作，提出問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法，加深對減法的理解。
四、說(shuō)教學(xué)流程
根據數學(xué)“創(chuàng )境——探究”教學(xué)模式，我把教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段。
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�，創(chuàng )設情境
l 在這一環(huán)節，我充分利用“摘果子”這一情境�！扒锾焓秦S收的季節，園，自然過(guò)子里的果子成熟了，蘭蘭提這籃子來(lái)摘果子。她請我們一起去，你們說(shuō)好嗎？那我們出發(fā)吧！這樣學(xué)生的好奇心一下子被調動(dòng)起來(lái)渡到第二階段。
�。ǘ┨骄啃轮�，總結規律
首先讓學(xué)生看圖觀(guān)察，樹(shù)上原來(lái)有幾個(gè)果子？蘭蘭摘走幾個(gè)？還剩幾個(gè)？教師引導學(xué)生講圖意提問(wèn)題，這樣即可以培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，提問(wèn)題能力，又為以后學(xué)習減法應用題打下基礎。接著(zhù)指名列式計算，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗讓學(xué)生自己讀算式，認識減號。為了加深對減法的理解，我問(wèn)：“你是怎樣知道
還剩3個(gè)果子？為什么用減法算？”學(xué)生對減法的理解存在著(zhù)一定的差異，我鼓勵學(xué)生提出不同的問(wèn)題，尋求不同解法。
為使每個(gè)學(xué)生對減法含義的理解，建立在親身體驗和動(dòng)手操作的基礎上，我設計了同桌擺鉛筆的小練習。一人說(shuō)另一人擺。最后我引導學(xué)生：生活中還有很多事情與減法有關(guān)，你能舉例說(shuō)明嗎？讓學(xué)生找找身邊的減法，初步體會(huì )減法與生活的緊密聯(lián)系。再進(jìn)行小結質(zhì)疑：蘭蘭見(jiàn)到同學(xué)們學(xué)得這樣好高興得忘了剛才我們學(xué)習了什么知識，誰(shuí)能告訴她？如果沒(méi)有問(wèn)題進(jìn)行第三街段。
�。ㄈ╈柟叹毩�，形成技能
練習是發(fā)展智力，形成技能的重要手段。練習要緊緊圍繞教學(xué)目標，突出重難點(diǎn)。因此我設計了這樣的練習題1看圖填算式。讓學(xué)生對本課知識點(diǎn)進(jìn)一步掌握。2算一算檢查學(xué)生離開(kāi)圖對新知識的掌握情況。3到5題也是看圖計算。其中4，5題答案會(huì )有不同的結果，只要學(xué)生解釋合理，我都給予肯定。為了培養學(xué)生分析，比較的能力我設計第6題是比較大小。這道題我采用同桌合作學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)互相幫助合作解決困難，讓他們每個(gè)人都產(chǎn)生成功的喜悅，調動(dòng)了學(xué)生的非智力 因素。最后是學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式游戲“摘果子”讓孩子們在玩玩，笑笑，算算中結束本節課。
�。ㄋ模┤n總結，強化新知
一堂課的結束，要讓學(xué)生明確所學(xué)的知識，建立知識網(wǎng)絡(luò )。我問(wèn)；“這節課我們學(xué)習了什么知識？”培養學(xué)生概括能力。
這節課我使學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)，自主感受，協(xié)調發(fā)展。力求圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。
北師大版一年級數學(xué)說(shuō)課稿12
一、教材分析：
今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)第二冊第七單元加與減（三）第一課時(shí)76頁(yè)《套圈游戲》。這節課是在學(xué)生學(xué)完“100以?xún)燃訙p”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課我通過(guò)課件創(chuàng )設“套圈游戲”情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗數學(xué)和理解數學(xué)，強調數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的參與，目的是讓學(xué)生探索并掌握100以?xún)葦颠B加的計算方法，進(jìn)一步體驗算法的多樣化，并滲透估算意識的培養。
教學(xué)目標
1、探索并掌握100以?xún)葦颠B加的計算方法，進(jìn)一步體驗算法多樣化。
2、發(fā)展初步的估算意識和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、感受數的計算與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)并培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
重點(diǎn)：探究并掌握100以?xún)葦颠B加的計算方法。
難點(diǎn)：能結合具體情境進(jìn)行估算并解釋估算的過(guò)程，培養學(xué)生的估算意識和能力。
二、說(shuō)學(xué)情
本節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，他們還是以無(wú)意注意為主，教學(xué)時(shí)盡可能創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，密切知識與生活的聯(lián)系，使知識變成學(xué)生的切身需要，變要我學(xué)為我要學(xué)，使他們在玩中學(xué)，在動(dòng)中求知，通過(guò)探究、交流去探索創(chuàng )新。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課屬于計算教學(xué)。為了避免單純計算而帶來(lái)的枯燥無(wú)味，我抓住低年級學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，好奇心強這一特點(diǎn)，按排了四種教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)，運用觀(guān)察法－獲取已知的條件，用估測法－體會(huì )估算必要性，用引導法－體驗算法多樣化，用游戲法－擴展學(xué)生的思維，讓計算教學(xué)也生動(dòng)豐富起來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)設計按以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
以六一活動(dòng)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
�。ǘ炞C猜測，探索算法
估算。學(xué)生通過(guò)分析統計表上的數據，初步估計淘氣是贏(yíng)家，培養學(xué)生初步的估算意識和能力。此處，學(xué)生能根據統計表中的數據采用多種估算方法去進(jìn)行估計。（1）比較每一次得分的多少；（2）比較贏(yíng)的次數；（3）通過(guò)移多補少比較贏(yíng)的次數；小朋友說(shuō)得都真不錯！但是你的估計真的對了嗎？我們用什么樣的方法來(lái)驗證一下呢？
�。�1）學(xué)生說(shuō)方法：可以先算出三次比賽結束后，淘氣共得了多少分？
再算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。
�。�2）揭示課題。生說(shuō)師板書(shū)：淘氣共得多少分？24+29+44=
觀(guān)察這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢？（三個(gè)數連加）以前我們也學(xué)過(guò)，你知道連加的運算順序是什么呢？（生：從左到右計算）
2、探索算法。（1）學(xué)生自己探索算法。（學(xué)生通過(guò)對前面所學(xué)知識的遷移，自己嘗試計算三個(gè)兩位數連加）
�。�2）反饋，交流算法。學(xué)生上臺介紹自己的方法。教師適時(shí)講解。
�。�3）優(yōu)化算法。讓孩子選擇自己最喜歡的方法，并用自己喜歡的方法算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？
3、小結：通過(guò)計算，可以驗證我們的估計是對的，其實(shí)估算在我們的生活中起很大的作用，我們經(jīng)常要運用它。
4、及時(shí)練習書(shū)上的練一練的第一題的兩道
�。ㄈ╈柟绦轮�，運用新知。1、套圈游戲繼續猜想70分可能套中哪兩只動(dòng)物？要想贏(yíng)第三次會(huì )套中哪只發(fā)散學(xué)生思維2、出示文藝演出的題目以學(xué)生生活為背景，有意識地將計算知識與培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力緊密結合起來(lái)。積極引導學(xué)生發(fā)現原型以外的知識，賦予學(xué)生在數學(xué)深層次上思考的機會(huì )。3、奧運會(huì )估算意識問(wèn)題意識的培養。
�。ㄋ模┙涣髟u價(jià)，課堂總結
這一環(huán)節是全課的總結部分。我以“這節課你學(xué)會(huì )什么？”這一問(wèn)題引導學(xué)生交流本節課學(xué)習的內容，使他們強化對新知的理解。
以上是我對《套圈游戲》這節課的教學(xué)設想，突出了以問(wèn)題為教學(xué)線(xiàn)索，以學(xué)生為課堂主體，以情緒為學(xué)生動(dòng)力的特色。
北師大版一年級數學(xué)說(shuō)課稿13
一、 說(shuō)教材
(一)教學(xué)內容：《練習四》是北師大小學(xué)數學(xué)一年級下冊加與減（二）中“兩位數加一位數的進(jìn)位加法”的一節練習課。
(二)教材分析：本單元加與減（二）是在學(xué)生已學(xué)習了20以?xún)葦档倪M(jìn)位加法、退位減法和100以?xún)葦档牟贿M(jìn)位、不退位減法的基礎上，學(xué)習100以?xún)葦档倪M(jìn)位加法、退位減法，進(jìn)一步理解加減法的意義，感受數的加減法計算與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系�！毒毩曀摹肥窃趯W(xué)習了本單元第一課：兩位數加一位數的進(jìn)位加法后安排的一節練習課。編排的目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解兩位數加減一位數（進(jìn)位加法）的計算方法，并能正確熟練地計算，同時(shí)，能運用所學(xué)的知識解決一些簡(jiǎn)單的涉及進(jìn)位加法運算的實(shí)際問(wèn)題。
(三)學(xué)情分析：學(xué)生已學(xué)過(guò)了20以?xún)葦档倪M(jìn)位加法、退位減法和100以?xún)葦档牟贿M(jìn)位、不退位減法以及兩位數加一位數的進(jìn)位法，對加減法的意義了一定的理解。大部分學(xué)生能正確計算兩位數加一位數的進(jìn)位加法，但還不夠熟練。甚至一部分學(xué)生在列豎式時(shí)，會(huì )忘記“個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一”，將進(jìn)位的小1漏寫(xiě)或漏算。
(四)教學(xué)目標
根據一年級學(xué)生的年齡特征，并結合新課標的具體要求，將本節課的教學(xué)目標定位為：
1、 進(jìn)一步理解、鞏固兩位數加減一位數的進(jìn)位加法的計算方法，并能熟練計算兩位數加減一位數的進(jìn)位加法。
2、 引導學(xué)生仔細觀(guān)察、獨立思考、相互交流，培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、 激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識和認真思考的良好學(xué)習習慣。
(五) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握兩種以上的方法（口算和列豎式計算），能正確熟練地計算兩位數加一位數的進(jìn)位加法。這也是教學(xué)難點(diǎn)之一，還包括從具體情境中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
課程標準指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！币虼�，本節課教學(xué)中結合一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)、認知規律和生活經(jīng)驗，主要采用探究、合作的教學(xué)方法，并運用游戲、競賽、觀(guān)察、交流等形式輔助教學(xué)，設計適合學(xué)生自主探究、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。在有趣的活動(dòng)和游戲中，根據自己的學(xué)習體驗，用自己的思維方式通過(guò)自主探究，合作等方式，感受到數學(xué)問(wèn)題并非憑空捏造、遙不可及，而是活生生地存在于我們身邊，使學(xué)生對數學(xué)有一種親切感，這種親切感有利于學(xué)生形成積極的情感體驗。通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng )意的練習，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
三、 說(shuō)教學(xué)流程
該學(xué)段的學(xué)生有著(zhù)強烈的好奇心、上進(jìn)心和求知欲，但年齡小、自制力較差。因此，在教學(xué)中，我遵循該年齡階段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認知規律并結合教材內容，創(chuàng )設了“在數學(xué)智慧王國中逛商城”的情境，來(lái)貫穿整堂課的每一個(gè)環(huán)節，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性與探索欲。下面就整個(gè)教學(xué)過(guò)程作具體闡述：
(一) 創(chuàng )設情境，引入學(xué)習
創(chuàng )設“在數學(xué)王國里逛商城”的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲�！靶∨笥�，今天數學(xué)王國的商商城開(kāi)張，淘氣和笑笑決定去逛一逛。你們想去嗎？請用行動(dòng)告訴我吧�！币龑W(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。
(二) 體驗情境，快樂(lè )學(xué)習
1、 智慧圖書(shū)館。我在這一環(huán)節設計了“參觀(guān)小書(shū)架”的活動(dòng)：根據已經(jīng)創(chuàng )設的情境出示圖書(shū)專(zhuān)柜圖，引出圖書(shū)統計表即第1題，請學(xué)生看統計表理解并交流題意“大家算一算，每一個(gè)小書(shū)架一共有多少本書(shū)”，獨立完成后，同桌交流“觀(guān)察統計表中的數據，你發(fā)現了什么規律”，培養學(xué)生觀(guān)察、分析和歸納的能力。
2、 智慧門(mén)診。以淘氣在商場(chǎng)里遇見(jiàn)老朋友啄木鳥(niǎo)醫生的情境引入。淘氣說(shuō)：有幾棵樹(shù)生病了，請醫生幫忙看看樹(shù)病在哪兒。由學(xué)生扮演醫生，幫淘氣找到數的并在哪里，再開(kāi)個(gè)“藥方”給樹(shù)治治病。通過(guò)體驗當醫生的角色，交流幫小樹(shù)開(kāi)“藥方”的心得，進(jìn)一步鞏固豎式計算的方法，突出教學(xué)重點(diǎn)。
3、 智慧購物街。這一環(huán)節設計了以下活動(dòng)：“智慧泡泡店”、“小小服裝設計師”、“體育明星店”。
活動(dòng)一：智慧泡泡店。笑笑在智慧商場(chǎng)里買(mǎi)了神奇的智慧泡泡水。瞧，這是她吹出的泡泡，出示有算式的泡泡。提出要求：如果算錯了，那個(gè)泡泡就會(huì )破。進(jìn)入計算情境，比一比，看看誰(shuí)最后得到泡泡多。通過(guò)游戲與競賽的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情感。并通過(guò)競賽規則的方式提醒學(xué)生計算時(shí)要做到準確、熟練。
活動(dòng)二：小小服裝設計師�！疤詺鈦�(lái)到了童裝店，遇到了許多小朋友，他們都穿上了一件自己喜歡的衣服�？稍撆淠捻斆弊幽�？請大家幫這些小朋友搭配一下吧�！闭垖W(xué)生觀(guān)察第4題后，說(shuō)說(shuō)題意，算一算得數是幾就連哪一頂帽子，再連一連，看誰(shuí)該戴哪頂帽子。匯報交流時(shí)提問(wèn)：77+8為什么沒(méi)有帽子？提高分析為題和解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)三：體育明星店。安排這個(gè)環(huán)節是用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。談話(huà)引入：好孩子不僅愛(ài)學(xué)習，也愛(ài)鍛煉。笑笑又買(mǎi)了一副羽毛球和一副乒乓球。出示第6題，組織學(xué)生收集數學(xué)信息并發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，完成第6題。學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，培養解決問(wèn)題實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
4、 智慧廣場(chǎng)。在參觀(guān)智慧廣場(chǎng)小猴和“摘桃比賽”表演時(shí)需要獲得入場(chǎng)券，先要通過(guò)“智慧大闖關(guān)”環(huán)節。 引導學(xué)生獨立完成第7題，接著(zhù)集體訂正，交流時(shí)，說(shuō)說(shuō)自己是怎么比較的，鼓勵發(fā)現左右兩式間的關(guān)系直接比較的方法。闖關(guān)成功，觀(guān)看小猴摘桃表演，看練習第8題，選擇一只喜歡的小猴，算一算，幫他很快的摘到桃子。通過(guò)活動(dòng)，在游戲與比賽中強化計算能力，從而突出教學(xué)重點(diǎn)。
(三) 全課總結，暢談收獲
1、 這節課我們去數學(xué)王國逛商城，你玩的開(kāi)心嗎？你有哪些收獲？你覺(jué)得自己今天的表現怎樣？
2、 通過(guò)以上三個(gè)方面，引導學(xué)生進(jìn)行最后的總結與交流，逐步培養學(xué)生學(xué)會(huì )反思和總結一節課的收獲和體會(huì )，不但學(xué)會(huì )反思和評價(jià)自己，而且學(xué)會(huì )反思和評價(jià)他人。
北師大版一年級數學(xué)說(shuō)課稿14
一、教材分析
1．教材的地位與作用
本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了方程的意義及等式的性質(zhì)的基礎上進(jìn)行的，主要引導學(xué)生理解和掌握方程的計算方法。學(xué)好本節課的內容不僅為以后學(xué)運用方程解決小數，分數的問(wèn)題奠定基礎，而且有利于幫助學(xué)生更好的解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。
2．教學(xué)目標
結合新課標對方程這一部分的要求，本節課的具體內容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節課的教學(xué)目標如下：
�。�1）結合實(shí)際情景，理解和掌握方程的解法并正確的計算
�。�2）在探索中，培養學(xué)生用方程解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
�。�3）在學(xué)習中，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和合作能力
3．教學(xué)重難點(diǎn)：依據本節課的具體情況和教學(xué)目標，確定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是：培養學(xué)生正確解方程，并能用方程解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
二、教法
本課的教學(xué)以自主探究為主線(xiàn)，以發(fā)展創(chuàng )新為宗旨，主要采用談話(huà)法，引導探究法和觀(guān)察發(fā)現法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生全面，全程，全心參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣
教具：多媒體課件
三、學(xué)法
根據《新課標》對學(xué)生學(xué)習方式的要求，本節課學(xué)生主要以嘗試法，自主探索法，合作交流法進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力
四、教學(xué)過(guò)程
圍繞以上總體思路，我設計了激趣導入約3’、探索新知約20’、鞏固應用約15’、課堂總結約2’，四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，具體過(guò)程如下：
1．激趣導入
我是這樣導入的：大屏幕出示情境圖，一天笑笑和淘氣在做猜數游戲，笑笑：把你心里想的數乘2，再加上20，等于多少？淘氣：等于80。笑笑：你想的數是30。淘氣：你是怎么知道的？同學(xué)們你知道笑笑是怎么知道的嗎？這節課我們就來(lái)研究《猜數游戲》問(wèn)題（教師板書(shū)）這一環(huán)節，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現問(wèn)題，使學(xué)生充分感受到生活中數學(xué)無(wú)處不在，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，有培養學(xué)生用數學(xué)的角度觀(guān)察事物。
2．探索新知
這一環(huán)節我分三步進(jìn)行教學(xué)
第一步自主探索方程的解法
同學(xué)們，在上面的情景中你能得出什么樣的等量關(guān)系呢？你能用一個(gè)是子把它表示出來(lái)嗎？學(xué)生獨立思考，小組交流，匯報結果：在上面的情境中我發(fā)現了心里想的數×2+20=80，如果我們把心里想的數看
成是x這個(gè)使等式可以改寫(xiě)成什么？生：這一環(huán)節讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考和探索，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養了學(xué)生合作和探索的精神。
第二步學(xué)生匯報，師生交流
現在大家自己動(dòng)腦試試看你能不能把這個(gè)方程解出來(lái)？教師提示：如果用等式的性質(zhì)來(lái)解該怎么做呢？學(xué)生獨立思考，小組交流，匯報結果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書(shū)）非常好，剛才他說(shuō)出了解方程的過(guò)程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個(gè)方程完整的解給大家看：因為原題中沒(méi)有x，所以我們在列式前要先把x設出來(lái)，解：設這個(gè)數為x 2x+20=80 2x=60 x=30 答：這個(gè)數為30。
在解方程過(guò)程中，等號要對齊，計算完了不要忘記寫(xiě)答�，F在你知道笑笑是怎么猜到了吧！這一環(huán)節讓學(xué)生從具體問(wèn)題出發(fā)，主動(dòng)參與有效的保持了學(xué)生學(xué)習的興趣。
第三步驗證結果，鞏固知識
我們能不能驗證一下我們的結果是否正確呢？怎么驗證呢？引導學(xué)生把x換成30進(jìn)行驗證2×30+20=80，所以我們的結果是對的，現在同學(xué)們倆人一組也來(lái)做一下猜數游戲吧！這一環(huán)節讓學(xué)生嘗試驗證計算結果使知識及時(shí)內化到學(xué)生的認知結構中
以上三步，引發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題獨立思考，小組交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，小結，體現了教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標
3．鞏固應用
練習是理解知識，掌握知識，形成技能的基本途徑，為使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，我設計了三種練習：
�。�1）基本練習：解方程6道題讓學(xué)生獨立思考，集體訂正，鞏固對知識的掌握
�。�2）變式練習：解決問(wèn)題1.2題，讓學(xué)生獨立思考，小組交流，集體訂正，進(jìn)一步鞏固對知識的掌握
�。�3）拓展練習：拓展題先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，在全班交流經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性
五、板書(shū)設計
這樣的板書(shū)設計，突出重點(diǎn)，使教學(xué)目標一目了然，便于學(xué)生觀(guān)察、比較。
北師大版一年級數學(xué)說(shuō)課稿15
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第8單元第85頁(yè)“組織比賽”。
教材分析
“就像讀書(shū)和寫(xiě)的能力一樣，將來(lái)有一天統計的思維方法會(huì )成為效率公民的必備能力。培養小學(xué)生統計思想和方法的重要性從這句話(huà)可見(jiàn)一斑。北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下第八單元《統計與概率》中的《組織比賽》是今天我要和一年級同學(xué)共同學(xué)習的內容。關(guān)于統計，學(xué)生在第一冊中初步接觸了形象的統計圖表，統計的對象是每個(gè)學(xué)生最喜歡的水果，他們在數量上是確定的，而今天我們要統計的“比賽”，也是利用統計對象的確定性教學(xué)統計表，不僅充分考慮了一年級學(xué)生的學(xué)習能力，而且有利于學(xué)生更好地學(xué)習簡(jiǎn)單統計表，為后來(lái)即將學(xué)習的統計對象更多地具有隨機性，如“一個(gè)月內共丟棄多少個(gè)塑料袋”這樣的抽樣統計打基礎。
教學(xué)目標與重點(diǎn)
本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生經(jīng)歷數據收集與整理過(guò)程，體會(huì )統計的重要性。認識簡(jiǎn)單的條形統計圖，能描述統計結果，根據結果合理思考猜測�？唇滩膬热�，不外乎在條形統計圖中涂上顏色表示出指定數據，幾分鐘就可以完成。但在研究了教材、課標觀(guān)看了教學(xué)輔導光盤(pán)后，我將教學(xué)目標細化，分別為：
1、經(jīng)歷數據搜集與整理過(guò)程，體會(huì )統計的必要性和重要性，根據數據進(jìn)行合理的估測。2、通過(guò)數據整理后呈現方式的比較，體會(huì )條形統計圖的優(yōu)越性。
3、了解本課認識的條形統計圖一格表示一個(gè)單位，描述統計結果
4、通過(guò)對即將進(jìn)行的比賽調查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作、交流意識和實(shí)踐能力。由于學(xué)生的小組合作剛剛起步，借助條形統計圖的學(xué)習以簡(jiǎn)單的活動(dòng)促使人人參與、人人關(guān)注，來(lái)體驗簡(jiǎn)單統計的一般過(guò)程和基本方法，是本課的重點(diǎn)。
學(xué)情分析
知識基礎：學(xué)生在一年級上學(xué)期學(xué)習了給物品分類(lèi)，認識了象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，能根據統計圖提出并回答一些問(wèn)題。
認知特點(diǎn)：學(xué)生對于經(jīng)歷過(guò)的事情會(huì )印象深刻，他們善于在親身體驗過(guò)的情境中獲得知識、方法和情感體驗。
學(xué)習困難：
1、學(xué)生統計整理數據時(shí)，面臨紛繁的信息，有統計不準確的現象。
2、學(xué)生繪制條形統計圖時(shí)可能會(huì )出現涂色方法不科學(xué)的現象。
3、描述統計結果有局限。
4、統計思維訓練還在起始階段，學(xué)生需要一定的時(shí)間來(lái)思考和消化，課堂節奏會(huì )平緩。
教學(xué)方法、學(xué)習方法
1、創(chuàng )設合理現實(shí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的主體意識，給老師提建議引發(fā)學(xué)生爭議，在爭議和交流實(shí)踐中感受統計的必要性。
2、大膽放手讓學(xué)生調查，經(jīng)歷統計過(guò)程，了解統計基本方法，為學(xué)生提供做數學(xué)的機會(huì )，化靜的知識為動(dòng)的體驗和思考過(guò)程。
3、利用學(xué)生已有經(jīng)驗與新問(wèn)題的對立，引起認知沖突，激發(fā)學(xué)生為解決自己的問(wèn)題而積極思維。
4、必要的講解穿插其中。
5、保護學(xué)生求實(shí)、求新、求異心理。不失時(shí)機地組織學(xué)生合作、交流、檢查，讓學(xué)生在學(xué)數學(xué)、實(shí)踐數學(xué)中都有所收獲。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，引出統計
1、師：小朋友，還記得上學(xué)期我們舉行了一次運動(dòng)會(huì )嗎？我們一起來(lái)回顧一下。（課件展示）
【設計意圖】：從學(xué)生所熟悉的、喜愛(ài)的運動(dòng)會(huì )開(kāi)始，營(yíng)造愉快的學(xué)習氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生樂(lè )于思考，積極交流。
2、那我們班也來(lái)組織一次比賽好不好？（板書(shū)：組織比賽）這幾個(gè)項目，你喜歡哪一項？（生自由發(fā)表意見(jiàn)，意見(jiàn)不一致）
師：那老師可為難了，誰(shuí)能幫老師想個(gè)比較合理的方法呢？
師：你真了不起，這個(gè)建議好。但是，我怎樣才能知道喜歡哪項比賽的人是最多的呢？
師：哦，怎樣調查呢？誰(shuí)幫老師出出主意？
【設計意圖】創(chuàng )設“喜歡哪項體育項目的人數最多呢？”的問(wèn)題情境，意見(jiàn)不一致，引導學(xué)生尋找有效的解決辦法——統計。讓學(xué)生體會(huì )統計的實(shí)用性，必要性。
�。ǘ┬〗M探究，合作交流，體驗統計過(guò)程。
師：同學(xué)們的方法真多。那現在請你們來(lái)當小小調查員，以小組為單位，一起來(lái)調查好嗎？為了方便大家調查，老師請來(lái)了一個(gè)好幫手，她想跟大家說(shuō)幾句悄悄話(huà)：（大家好，我是大家的老朋友――統計表。我今天要幫助大家調查你們最喜歡的體育比賽。）
1、請大家在組長(cháng)的帶領(lǐng)下依次說(shuō)出自己最喜歡的體育比賽；
2、每個(gè)人只能說(shuō)一項；
3、一位同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，其余人要認真聽(tīng)，組長(cháng)在我的第二排中作記號，比如用“√” “×”“○”“△”等方式；
4、把每項比賽的總人數寫(xiě)在“（ ）”里。
師：聽(tīng)清楚了嗎？調查完，請各小組長(cháng)把你們的調查結果填到老師的這張表上，比一比哪個(gè)小組最會(huì )合作，完成得又快又準確。那我們開(kāi)始吧。
統計表
項目 拔河 跳繩 籃球 跑步 呼啦圈
人數 （ ）人 （ ）人 （ ）人 （ ）人 （ ）人
【設計意圖】通過(guò)比賽的形式培養學(xué)生的競爭意識，加強合作意識。同時(shí)，還使學(xué)生意識到在進(jìn)行統計的過(guò)程中必須會(huì )更加認真，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
2、認識統計圖并和老師一起填涂統計圖
師：其實(shí)我們不光可以用統計表來(lái)記錄喜歡每個(gè)項目的人數，還可以用統計圖來(lái)表示。（屏幕展示）大家觀(guān)察一下，統計圖上有什么？（比賽項目、格子、橫線(xiàn)、名稱(chēng)）看到名稱(chēng)我們就知道這個(gè)統計圖統計的是什么內容。那怎樣在統計圖上表示喜歡每個(gè)項目的人數呢？是的，可以涂格子。我們一起來(lái)涂涂看。跑步有20人，涂多少格合適呢？是的，一個(gè)格子代表一人那么我們就從下往上涂20個(gè)格。注意哦，涂的時(shí)候要把格子涂滿(mǎn)，不涂出格。
師：看著(zhù)這張統計圖，你發(fā)現了什么？這樣，我們就來(lái)組織跑步比賽
師：像這樣的統計圖我們把它叫條形統計圖。條形統計可以幫助我們一眼就看出喜歡什么項目的人最多。這是它最明顯的特征。（板書(shū)：條形統計圖）
師：從這個(gè)統計圖中，你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
【設計意圖】通過(guò)動(dòng)手操作體會(huì )條形統計圖的制作方法，利用和老師比賽以及選出最漂亮的統計圖貼在黑板上的形式，既在突破重點(diǎn)的同時(shí)，培養學(xué)生的審美意識以及時(shí)間觀(guān)念，競爭意識。
�。ㄈ⿷脤�(shí)踐，提升統計觀(guān)念。
師：同學(xué)們真聰明，表現真好。老師準備買(mǎi)些獎品獎勵大家，有，漂亮的尺子、可愛(ài)的削筆刀……，你最喜歡哪樣呢？
師：我每樣買(mǎi)的一樣多，行嗎？那怎么辦呢？你真聰明，能用今天學(xué)的統計知識來(lái)解決。
師：那我們一起來(lái)用站隊的辦法，調查喜歡每個(gè)獎品的人數。
師：通過(guò)調查，老師知道該怎樣買(mǎi)獎品了，謝謝你們。
師：你能根據統計表上的數據制作一個(gè)統計圖嗎？比一比哪個(gè)同學(xué)完成的美觀(guān)又準確。誰(shuí)愿意把自己的作品展示給大家看看。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，條形統計圖有什么好處？（我們可以一眼看出喜歡什么項目的人最多？喜歡哪個(gè)項目比哪個(gè)項目的同學(xué)多一些或少一些）。
【設計意圖】這個(gè)練習的設計再次從具體情境中提出問(wèn)題，讓學(xué)生直接應用所學(xué)的解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固新知識，認識到統計在生活中的必要性，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的信心，感受統計的樂(lè )趣。
師：今天，我們學(xué)習了關(guān)于統計的知識，在生活中，你還可以利用統計的知識調查身邊的事情，比如：一個(gè)月的天氣情況？全班同學(xué)最喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片？等等。只要我們用明亮的眼睛仔細觀(guān)察，用智慧的大腦認真思考，就會(huì )發(fā)現統計時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊。
【設計意圖】課末，把學(xué)生學(xué)習的目光從課內引向課外，指給學(xué)生課外統計的內容和方向；把思考的余地留在課外，暗示數學(xué)學(xué)習的廣闊天地在生活中。
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