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【薦】二年級數學(xué)說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的二年級數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校數學(xué)教科書(shū)第四冊第六單元“克和千克”，即教材85—87頁(yè)第1課時(shí)的內容。
2、教材分析：
“克和千克”是小學(xué)數學(xué)量與計量知識的一個(gè)重要內容。要求學(xué)生認識兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為以后要學(xué)的“噸”的教學(xué)奠定基礎�？撕颓Э耸莾蓚�(gè)基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能靠眼睛觀(guān)察得到，只能靠身體來(lái)感知。這節課不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應用。
3.教學(xué)目標：
知識目標：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念；知道1千克=1000克。
能力目標：使學(xué)生會(huì )用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱(chēng)物體的方法；在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過(guò)觀(guān)察、操作，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。
情感目標：培養學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的精神，增強生活意識。
4.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據三維目標和教學(xué)內容，本節課的重點(diǎn)確定為：幫助學(xué)生認識質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀(guān)念以及它們之間的關(guān)系。學(xué)生能正確讀出測量工具上的數值確定為本節課的難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法
教法：這節課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養成一定的學(xué)習習慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強，根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng )設學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習方式創(chuàng )造了良好基礎。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現并優(yōu)化多樣化學(xué)習方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
三、設計理念
教學(xué)中，為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我采用小組合作學(xué)習的形式授課，這樣即便于準備學(xué)具，又體現了學(xué)生團結協(xié)作的精神。本課設計不斷創(chuàng )設富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵學(xué)生在操作中體驗生活中的數學(xué)，從操作中發(fā)現，從發(fā)現中體驗，讓“學(xué)數學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的動(dòng)力，體現新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人能獲得必須的數學(xué)”的教學(xué)理念。
四、說(shuō)教具學(xué)具
為了能順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)，依據課堂設計的需要，我準備了多媒體課件、袋裝1千克鹽、1臺盤(pán)秤、兩包500克的鹽、天平。
小組準備：一袋1千克的鹽、1千克的水果、1千克的洗衣粉、二分的硬幣、圖釘、扣子等物品。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、教師：前幾天，同學(xué)們隨家長(cháng)去超市購買(mǎi)了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？
生答：媽媽買(mǎi)的牙膏是100克，火腿腸一根是50克，我的體重是35千克，一袋大米是25千克……
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，你有什么發(fā)現嗎？
生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
2、引出課題：用來(lái)表示物品有多重用克和千克做單位，克和千克是國際上通用的質(zhì)量單位。（板書(shū)：克和千克）
�。〝祵W(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，所以教學(xué)時(shí)我首先從學(xué)生的生活場(chǎng)景——在超市購物，引出質(zhì)量單位，以此來(lái)說(shuō)明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ�、體驗操作，獲取新知
1、克的認識
這部分內容主要從以下六個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
�。�1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。
�。�2）用天平稱(chēng)：一枚二分硬幣重約一克。
(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�4）舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。圖釘、扣子等
(5)掂一掂桌子上的學(xué)習用品大約有多重，用天平稱(chēng)一稱(chēng)。
�。�6）用手掂一掂學(xué)習用品，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、千克的認識
千克的認識這部分內容主要從以下八個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
�。�1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。
�。�2）看標注：一袋鹽重500克。
(3)教師問(wèn)：兩袋鹽呢？
生答：1000克
�。�4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。
(5)教師問(wèn)：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？
生答：不合適。
教師：那應該用那種秤來(lái)稱(chēng)呢？
生：彈簧秤，臺秤。
�。�6）用彈簧秤稱(chēng)兩袋鹽的重量，得出：1千克。
板書(shū)：1千克=1000克
(7)找出重1千克的物品掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�8）稱(chēng)一稱(chēng)蘋(píng)果，掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
設計意圖
在本節課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數學(xué)”的機會(huì )，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構知識。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過(guò)大量的操作：稱(chēng)一稱(chēng)2分硬幣、數學(xué)書(shū)、1千克重的食鹽、水果等，對克與千克的質(zhì)量觀(guān)念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱(chēng)稱(chēng)物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量。
教師和學(xué)生共同驗證。
�、�1克與1千克比你有什么感覺(jué)？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠）對，所以平時(shí)我們在稱(chēng)量輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱(chēng)量重的物品時(shí)一般用千克作單位。
3、克和千克的關(guān)系
師出示一袋500克的鹽問(wèn)：1袋鹽重多少克？重500克。
兩袋鹽合起來(lái)多少克？（1000克）板書(shū)1000克
我們用秤來(lái)稱(chēng)稱(chēng)看。大家還記得這盤(pán)秤是用什么作單位的？（千克作單位）
仔細觀(guān)察指針，指針指到數字幾？（數字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書(shū)1千克
同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時(shí)是1000克，用千克作單位的秤稱(chēng)時(shí)是1千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？（1千克和1000克相等）（板書(shū)：1千克＝1000克）
師板書(shū)用“g”表示克，“kg”表示千克。
4、認識秤
師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？讓我們一起來(lái)認識幾種常見(jiàn)的秤？
�。ǘ嗝襟w課件出示盤(pán)秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）
教師著(zhù)重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。
師：同學(xué)們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)天平，下面我們來(lái)一起認識一下天平。（介紹天平的組成、用法）
師：同學(xué)們的數學(xué)課本有多重？下面我們就以小組為單位用天平來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)，好不好？
要求：(1)先掂一掂，估計一下課本的質(zhì)量，然后再用天平稱(chēng)出課本的質(zhì)量。(2)稱(chēng)好的質(zhì)量用近似數表示就可以。
小組合作稱(chēng)出數學(xué)課本的質(zhì)量
�。ū经h(huán)節設計了小組合作的學(xué)習方式，給學(xué)生自己活動(dòng)的時(shí)間和間，放手讓學(xué)生自己去體驗參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗到通過(guò)自己的努力、合作探索獲得知識的成就感）
�。ㄈ�、基本練習，鞏固應用
1、寫(xiě)出體重。
2、在括號里填上合適的單位。
3、連一連。
4、找錯。
設計意圖
本節課，學(xué)生對克和千克的認識如果僅僅停留在“一個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上是遠遠不夠的。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生動(dòng)手掂一掂、動(dòng)腦估一估、動(dòng)口說(shuō)說(shuō)自己的感受，在愉快的學(xué)習氣氛中體會(huì )感悟1克和1千克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系，符合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強了學(xué)習興趣，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習、交流、體驗成功的喜悅。
�。ㄋ模�、全課總結，課外實(shí)踐
這節課你都學(xué)會(huì )了什么？讓學(xué)生說(shuō)出本節課學(xué)習的內容。
老師想請同學(xué)們課下調查幾種物品的質(zhì)量你們能做到嗎？
�。ǔ鍪菊{查物品的名稱(chēng)，選擇學(xué)生比較熟悉的物品，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體會(huì )到數學(xué)就在我們的身邊。）
多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗。
�。ㄎ澹�、（板書(shū)設計）
克和千克
一枚二分硬幣為一克一袋鹽500克，兩袋為1000克
克：g一千克=1000克
千克：kg
二年級數學(xué)說(shuō)課稿2
各位評委老師：
上午好！
今天我說(shuō)課的題目是《乘法的初步認識》，下面我將從說(shuō)教材學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
教材學(xué)情：
本節是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四單元第一課時(shí)的內容，是乘法教學(xué)的第一節課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。學(xué)習本節課是為以后學(xué)習表內乘法打下基礎。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)加減法，也學(xué)習過(guò)找規律、分類(lèi)等一些數學(xué)策略，具備一定的知識經(jīng)驗。但對學(xué)生來(lái)說(shuō)，乘法這個(gè)概念較難確立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含義。
根據以上教材學(xué)情分析，遵照新課標的基本理念，結合本課的教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了如下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、知識技能目標：初步體會(huì )乘法含義，認識乘號，會(huì )讀寫(xiě)乘法算式。
2、過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生動(dòng)手操作能力與語(yǔ)言表達能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：與伙伴交流合作中增強學(xué)習數學(xué)的興趣與信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認識乘號，會(huì )讀寫(xiě)乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法含義。
教法學(xué)法：
目標就在前面，要突破還要在教法學(xué)法上下一番功夫。
教師是課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習的引導者。在教法上，根據二年級學(xué)生年齡、心理認知規律特點(diǎn)，結合新課改要求，我主要采用創(chuàng )設情境、引導探究的方法。教學(xué)活動(dòng)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本。在學(xué)法上，我把課堂還給學(xué)生，體現學(xué)生是課堂的主體，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自主思考、合作交流去理解和掌握知識。
教學(xué)過(guò)程：
為了達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，結合教法學(xué)法，我設計了以下教學(xué)過(guò)程。
第一個(gè)環(huán)節：情境導入
我將出示課件圖片，創(chuàng )設情境，班級去游樂(lè )場(chǎng)玩，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？結合舊的加法知識引出新課題：乘法的初步認識。
第二個(gè)環(huán)節：探究新知
1、從課件回到學(xué)生身邊，由遠到近，讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺出相同圖形，寫(xiě)出加法算式。
2、小組交流總結黑板加法算式相同點(diǎn)，引出乘法，教學(xué)乘號、讀寫(xiě)乘法算式。
第三個(gè)環(huán)節：鞏固提升
我將設置第一題基礎題，第二題提升題；面向全體學(xué)生，提升鞏固新知識。
第四個(gè)環(huán)節：課堂小結
在此環(huán)節中，我將設置暢所欲言談收獲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課你都收獲了什么？
第五個(gè)環(huán)節：作業(yè)布置
在家里用小棒擺出多個(gè)相同的圖形，并畫(huà)下來(lái)寫(xiě)出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下。
板書(shū)設計：
我的板書(shū)包括課題、知識點(diǎn)。板書(shū)重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了，能幫助學(xué)生清晰理解教學(xué)內容。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿3
一、教材分析
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（二年級下冊）》中加強了“平均分”的教學(xué)內容，是在學(xué)生熟練掌握表內乘法的基礎上教學(xué)的，體現了知識的形成過(guò)程，加強了對教學(xué)過(guò)程的探索。
主題圖是讓學(xué)生感性體會(huì )平均分，例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法。
平均分是認識除法含義的基礎，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識“除法積累豐富的感性認識”。因此在教學(xué)設計時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習新知。
二、教學(xué)目標：
1．引導學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
3．培養學(xué)生自主探究的意識和解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感知“平均分”
通過(guò)學(xué)生喜歡的小故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生初步體會(huì )平均分。隨后回歸教材，觀(guān)察配圖，引導學(xué)生學(xué)會(huì )收集信息，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
�。ǘ﹦�(dòng)手實(shí)踐，探究“平均分”
1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義
“認識來(lái)源于實(shí)踐”在生活中學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐體驗。教學(xué)時(shí)，我由幫助小狗分蘋(píng)果這一具體情境引入，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)擺一擺、分一分、看一看、畫(huà)一畫(huà)等平均分物的實(shí)踐活動(dòng)，建立平均分的概念。
2、突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力是一個(gè)親身實(shí)踐，參與知識的產(chǎn)生與形成的過(guò)程。在教學(xué)中采用小組合作交流的學(xué)習方式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)的學(xué)。力求在教師的啟發(fā)引導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
隨后設計讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學(xué)生用語(yǔ)言對這種體會(huì )做出一種概括，加深他們對“平均分”概念的理解。
�。ㄈ╈柟绦轮�，練習“平均分”
在學(xué)生對平均分概念有了初步了解后，設計練習題，逐步加深難度，鞏固練習，加深印象。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，應用“平均分”
聯(lián)系生活，引出實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)小組合作學(xué)習，體驗成功的喜悅。
發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現個(gè)性的良好時(shí)機，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展，獲得學(xué)習的樂(lè )趣。
總之，這節課的教學(xué)思路是從學(xué)生興趣出發(fā)，初步感知平均分現象，引導學(xué)生探究，操作“平均分”，再概括出“平均分”的概念；體驗從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過(guò)程；最后，再將知識應用到實(shí)際生活中，使學(xué)生親身感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處可見(jiàn)數學(xué)現象。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿4
一、教學(xué)內容及教材分析
《乘法豎式》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)二年級上冊第64、65頁(yè)。簡(jiǎn)單的乘法豎式是在學(xué)生已有的加減法的豎式計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它為以后學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生多位數的乘法豎式做充分的準備。在計算時(shí)嗎，學(xué)生往往忽略了豎式的擺放格式及積的位置，從而造成今后學(xué)習稍復雜的乘法豎式時(shí)的困擾。因此，本節課的教學(xué)極為重要
二、教學(xué)目標：
(1)讓學(xué)生在自主探索中掌握乘法的豎式寫(xiě)法，知道乘法豎式中各部分的名稱(chēng)，能用豎式計算表內乘法。
(2)增強學(xué)生自主學(xué)習的能力，在探索中提高解決問(wèn)題的能力，養成認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
三、教學(xué)對象分析
二年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主，雖然具有一定的問(wèn)題意識、與他人合作的意識。但抽象邏輯思維較弱。
四、教學(xué)策略及教法、學(xué)法設計
根據以上的這些情況，本節課，我采用電教手段，利用flash軟件，設計了多個(gè)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。大大的方便了學(xué)生主動(dòng)的去觀(guān)察，去發(fā)現，去探究。主動(dòng)去想發(fā)表自己的見(jiàn)解，有效促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程設計與分析
這一部分我我設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，復習引入。
我首先出示這個(gè)畫(huà)面，并說(shuō)：秋天來(lái)了，天高氣爽，請看，小天使來(lái)我們班做客了，她還帶來(lái)兩道題想考考大家呢。這么設計，目的在于點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心，并把學(xué)生帶入本課的學(xué)習意境中來(lái)。在學(xué)生進(jìn)行計算時(shí)引導學(xué)生回憶做加減法的豎式計算時(shí)要注意相同數位對齊。從而為這節課的乘法豎式計算埋下伏筆。
2、合作學(xué)習，探究新知
(1)這一環(huán)節我又出示這張畫(huà)面，小天使見(jiàn)大家那么聰明，她又帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題，觀(guān)察畫(huà)面，一共有幾個(gè)小朋友，怎么列式？通過(guò)這樣一問(wèn)，學(xué)生可能列出4+4=8、4_2=8、2_4=8三種算式，我選擇4_2=8這個(gè)算式讓學(xué)生嘗試列豎式計算，這是本課的學(xué)習重點(diǎn)。在學(xué)生初步嘗試之后，我請做出來(lái)的同學(xué)上臺展示，并讓她們發(fā)表自己的見(jiàn)解。然后我則結合學(xué)生的方法邊板書(shū)整理邊強調：當積是8時(shí)，8的位置應在哪？讓學(xué)生明確：積的位置要跟第二個(gè)乘數2對齊。接著(zhù)讓學(xué)生認識乘法豎式中各部分名稱(chēng)。這樣設計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，鍛煉他們探究新知的能力。從而解決了本課的重點(diǎn)。
(2)在學(xué)生初步掌握乘法豎式計算后，我趁熱打鐵，又出示這樣的畫(huà)面說(shuō)：你看，小天使難不倒你們，她走了，可小猴又來(lái)了。他在問(wèn)我們呢：我一共有幾個(gè)桃果？怎么列式計算？我想學(xué)生會(huì )有以下兩種算法：5_7或7_5，我則強調第二種方法的算理：有5個(gè)盤(pán)，每盤(pán)7個(gè)，就是5個(gè)7，在學(xué)生理解算理后讓學(xué)生根據算式列豎式計算并匯報計算情況。在學(xué)生匯報時(shí)我追問(wèn):這個(gè)算式的積是35，是兩位數，你們是怎么擺放的？這個(gè)環(huán)節正是本課的難點(diǎn)。我預想到學(xué)生會(huì )出現以下幾種情況。讓學(xué)生判斷哪種方法正確，為什么？通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行判斷，使學(xué)生再次明確當積兩位數時(shí)，積的各位要和乘數的各位對齊。從而突破本節課的難點(diǎn)。使學(xué)生真正的掌握了乘法的豎式計算。
3、練習反饋，鞏固提升。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，我又設計了以下幾個(gè)練習。
第一題我以填空的形式來(lái)讓學(xué)生注意積的擺放位置。
第二讓學(xué)生自己列式計算，以此檢驗學(xué)生是否真正掌握本節課所學(xué)知識。
第三個(gè)練習是多項填空題，
這樣的設計既開(kāi)放了學(xué)生的思維，又鞏固算法與算理。激起了全班學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
六、回顧總結，點(diǎn)撥學(xué)法
秋天是收獲的季節。我想今天的課大家也一定有不少的收獲，能跟大家談?wù)剢幔?這樣設計，讓學(xué)生能總結出列豎式計算時(shí)要注意積的各位要和乘數的各位對齊，讓學(xué)生在總結知識的同時(shí)，將學(xué)習過(guò)程中情感體驗也表達出來(lái)，從而使課堂體驗更豐富，讓學(xué)生更加喜歡充滿(mǎn)智慧與感情的數學(xué)課堂)。我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿5
一、 說(shuō)教材：
1、 教材簡(jiǎn)析：《東南西北》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過(guò)對東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認識，幫助學(xué)生建立初步的空間觀(guān)念，并為進(jìn)一步學(xué)習路線(xiàn)圖奠定基礎。新課標明確指出，“窨歡是創(chuàng )新精神所需要的基本要素，沒(méi)有窨觀(guān)念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng )造�！币虼�，從小學(xué)會(huì )正確的辨別方向，建立初步的空間觀(guān)念，對人的發(fā)展是十分必要的。學(xué)好本課的意義自然不言而喻。
2、 教學(xué)目標：(1)通過(guò)情境創(chuàng )設，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生能夠根據給定的一個(gè)方向辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。(2)借助現實(shí)數學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。(3)能積極參加數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，在活動(dòng)與交流中獲得良好的情感體驗。
3、 教學(xué)重難點(diǎn)
4、 (1)教學(xué)重點(diǎn)：給定東南西北中的一個(gè)方策，能準確辨認其余三個(gè)方向，會(huì )用東南西北描述物體所在位置。
5、 教學(xué)難點(diǎn)：辨認現實(shí)生活中的方向。
二、 說(shuō)老教法
本次教學(xué)活動(dòng)以游戲的方式呈現教學(xué)內容。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情境，交流互動(dòng)、游戲活動(dòng)等既生活實(shí)際又具有實(shí)踐趣味性的方式構建新知。融觀(guān)察實(shí)踐、交流、合作等學(xué)習方法為一體，注重學(xué)習方法和氣探究。
三、 說(shuō)學(xué)法
數學(xué)《課程標準》明確指出數學(xué)教學(xué)要加強同生活的聯(lián)系，所以，我們強調要讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，因此，本節課我引導學(xué)生運用觀(guān)察---發(fā)現---實(shí)踐---遷移的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手、發(fā)現能力，還讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，、使學(xué)生全身心地設入到學(xué)習的過(guò)程中來(lái)。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
數學(xué)學(xué)習不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，基于這一理念，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
(一) 游戲活動(dòng)，導入新課俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，人民民主課一開(kāi)始，我就抓游戲住學(xué)生喜歡游戲的心理，讓學(xué)生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復習。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習舉又為下面的學(xué)習做好了知識鋪墊和心理準備。
(二) 實(shí)際觀(guān)察、感受方位
在這一環(huán)節我主要是從“你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起來(lái)的嗎?”誰(shuí)說(shuō)：你是怎么找到東的?“”你還能找到其它三個(gè)方向嗎?“為引子，從而引導學(xué)生自己觀(guān)察，辯認學(xué)校的四個(gè)方向，并和同伴找一找，說(shuō)一說(shuō)這四個(gè)方向都有些什么。最后讓學(xué)生隨意轉身，面向各個(gè)方向指指說(shuō)說(shuō)。如”我面向東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在這一 環(huán)節給學(xué)生充分的思考探索的時(shí)間和空間充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現了學(xué)生和合作與互助，培養了自主探索的精神。
(三) 室內辯認，學(xué)以致用。
基于學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，我在這一環(huán)節回歸生活、玩中強化中高計了“我說(shuō)你做”的游戲如：讓同學(xué)們面朝()面，后面是()左面是()，右面()這是為后面學(xué)習地圖方向做準備。
其次，我讓學(xué)生玩“超級模仿秀”的游戲，如：學(xué)青蛙向南蹦兩步;面向西學(xué)公雞邁幾步;超凡脫俗東扮孫悟空;向北點(diǎn)點(diǎn)頭等。讓每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來(lái)，在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向。
(四) 整理記錄，實(shí)現遷移。
在這一環(huán)節主要是讓學(xué)生在沒(méi)有老師的指導下，通過(guò)自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，人們難以根據地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問(wèn)題，從而引導學(xué)生得出：必須有統一的方向才使人們看得懂地圖，不會(huì )混亂。在這一問(wèn)題矛盾的基礎上再讓學(xué)生觀(guān)察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規定，再讓學(xué)生根據這一規定對自己繪制的地圖進(jìn)行修改，實(shí)現了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習過(guò)程及學(xué)習方法的探究。
(五) 玩中練習，拓展應用。
方向知識來(lái)源于生活，應用于生活。課堂上的學(xué)習很不夠，需要在生活中觀(guān)察、應用，才能真正掌握。所以在第五環(huán)節體驗收獲、拓展延伸中，我設計了森林之家這一情境練習。首先對學(xué)生提出問(wèn)題：你能從圖中找到小動(dòng)物的家嗎?你是怎樣找到的?其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：想去哪只小動(dòng)物家?該怎樣走?這樣鞏固了學(xué)生對地圖上方向的認識。最后的課堂總結讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì )了什么?有什么好處?并鼓勵學(xué)生搜集辨別方向的方法，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了�！�
整節棵由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現了課程標準中數學(xué)的'生活性，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，數學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新日環(huán)食，使學(xué)生大氣學(xué)、樂(lè )學(xué)、讓學(xué)生在歡愉、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿6
《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學(xué)內容，教材在100以?xún)鹊募�、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節，這是估算正式教學(xué)的開(kāi)始。我在設計教學(xué)時(shí)基于以下幾點(diǎn)考慮：
1、了解學(xué)生作好必要的鋪墊低段學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，對“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學(xué)習了兩位數的加減法筆算，一直強調計算要仔細認真，估算卻與精確算形成了一個(gè)反差。學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏估算的經(jīng)驗，學(xué)生不理解教師的意圖，急著(zhù)精確算。若單刀直入，就會(huì )導致學(xué)習開(kāi)始階段的目標不明、動(dòng)力不足，從而影響了學(xué)習的積極性與思維的展開(kāi)。因此我認為不妨先來(lái)一段前奏，為學(xué)生帶帶路，作好認知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時(shí)再展開(kāi)教學(xué)。于是，課始，安排了一個(gè)環(huán)節，通過(guò)猜人數、猜體育用品的價(jià)格、讓學(xué)生在游戲中體驗關(guān)鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求準確的結果，而只需一個(gè)數值范圍。
2、創(chuàng )造性地使用教材我根據《課程標準》的基本理念及培養目標，創(chuàng )造性的使用教材，創(chuàng )設與生活密切聯(lián)系的活動(dòng)情境，盡量將學(xué)習材料生活化，大膽地對教材內容進(jìn)行適當的取舍與補充，使學(xué)生親身體驗富有趣味的學(xué)習過(guò)程，身臨其境的去解決問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的內在價(jià)值。本節課我設計了：估算教室的人數——估算老師買(mǎi)體育器材帶的錢(qián)夠不夠——估算參加運動(dòng)會(huì )的人數——估算啦啦隊的人數——估算轉呼啦圈的個(gè)數——估算水彩筆的枝數——估算買(mǎi)禮物的錢(qián)數等貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園生活氣息的情境，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數學(xué)問(wèn)題的探究，去積極發(fā)現、解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展。
3、體現估算方法的多樣化，個(gè)性化。由于學(xué)生的知識基礎、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同，不同的學(xué)生對數學(xué)知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營(yíng)造一個(gè)自由、平等、開(kāi)放的集體氛圍，充分樹(shù)立他們的自信心，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，鼓勵學(xué)生的不同見(jiàn)解，只要符合科學(xué)性，教師都應尊重學(xué)生的選擇，如在探究100元錢(qián)買(mǎi)三件運動(dòng)器材夠不夠這一環(huán)節，引導學(xué)生提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進(jìn)行估算，老師都應一一加以肯定和鼓勵。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化、個(gè)性化。體現新課標中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。當出現多種方法后，再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現人人學(xué)有用的數學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來(lái)理解數學(xué)、運用數學(xué)。
4、拓展時(shí)空，體驗知識的生活背景和應用過(guò)程。數學(xué)，源于生活，尤其是小學(xué)數學(xué)，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數學(xué)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問(wèn)題，作為學(xué)習的素材，必能喚起學(xué)生對數學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本節課圍繞“校園運動(dòng)會(huì )”這一主線(xiàn)展開(kāi)，由估體育器材單價(jià)，到買(mǎi)體育器材，到估計運動(dòng)員人數，再到運動(dòng)員獻愛(ài)心買(mǎi)禮品這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數學(xué)問(wèn)題，去積極發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，爭著(zhù)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。從而讓學(xué)生體驗到數學(xué)就在身邊，數學(xué)知識來(lái)源于生活，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習興趣。
數學(xué)又應用于生活。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習解決問(wèn)題，將學(xué)數學(xué)和用數學(xué)有機聯(lián)系起來(lái)，讓他們利用自己掌握的知識，通過(guò)交流合作，發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設計中，創(chuàng )設為孤兒院的孩子們買(mǎi)禮品的具體情境，“該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個(gè)購物方案，大約需要多少錢(qián)？實(shí)際要多少錢(qián)？你們的錢(qián)正好夠用嗎？剩下的錢(qián)怎么辦？多余的錢(qián)怎么辦？”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，將教學(xué)內容更好的融入了學(xué)生熟悉的、新鮮的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體驗到數學(xué)在生活中的價(jià)值。
在小學(xué)數學(xué)中，我們應該精心設計教學(xué)情境，精心設置各種數學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生體驗的時(shí)間和空間，引導學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，積極體驗知識形成過(guò)程、數學(xué)思想方法的應用過(guò)程及數學(xué)學(xué)習的情感和態(tài)度等內容，在再創(chuàng )造過(guò)程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一、對教材的分析、理解，定位教學(xué)目標，找到教學(xué)切入點(diǎn)。
1、教學(xué)內容。
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《新數學(xué)讀本》第四冊第二單元第一課時(shí)P34、35《對稱(chēng)圖形》。
2、關(guān)于對稱(chēng)圖形的知識點(diǎn)分析、定位。
對稱(chēng)是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱(chēng)、中心對稱(chēng)、平移對稱(chēng)、旋轉對稱(chēng)、鏡面對稱(chēng)等多種形式。在這課中出現的對稱(chēng)圖形主要是軸對稱(chēng)圖形，是平面圖形，且是一個(gè)圖形。用“對折”、“折痕的左右(上下)大小、形狀一樣”、“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對稱(chēng)圖形的內涵，需要學(xué)生初步了解，并且通過(guò)操作，對對稱(chēng)圖形有一點(diǎn)直觀(guān)性的了解。
3、教學(xué)目標
(1)經(jīng)歷多種感觀(guān)、多種形式的參與，感知對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，提高認識水平;
(2)經(jīng)歷觀(guān)察、操作和比較的過(guò)程，學(xué)會(huì )辨認對稱(chēng)圖形，提高判斷能力;
(3)經(jīng)歷拼、畫(huà)、折、剪的操作，豐富學(xué)習方式，增強操作技能，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
4、教學(xué)重點(diǎn)：感知對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )辨認對稱(chēng)圖形的方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)：感知對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，靈活地辨認對稱(chēng)圖形。
6、了解本課內容的銜接與鋪墊，找教學(xué)切入點(diǎn)。
一上《認識物體與圖形》中認識基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板，平移與旋轉、圖形的分與和這些是學(xué)習對稱(chēng)圖形的基礎。點(diǎn)陣畫(huà)對稱(chēng)圖又為后續點(diǎn)陣、面積等內容的學(xué)習進(jìn)行了鋪墊。
二、設計教法，預設學(xué)生學(xué)習過(guò)程。
(一)多種學(xué)習形式，認識對稱(chēng)圖形。
1、直觀(guān)演示法，感知對稱(chēng)圖形特點(diǎn)。
2、動(dòng)手拼一拼。解開(kāi)對稱(chēng)圖形的基本事實(shí)。
3、點(diǎn)陣畫(huà)圖形，加深對稱(chēng)圖形的認識。
(二)大眼睛找對稱(chēng)，學(xué)會(huì )判斷對稱(chēng)圖形的方法。
(三)課外延伸，欣賞對稱(chēng)事物，感受對稱(chēng)美
(四)剪對稱(chēng)圖形，運用對稱(chēng)圖形特點(diǎn)，創(chuàng )造對稱(chēng)美。
三、實(shí)際教學(xué)，看學(xué)生實(shí)際學(xué)習反饋。
學(xué)生在“觀(guān)察一操作一概括一檢驗一應用”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
(一)圖形超級變變變，感知對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
片斷一
(注：學(xué)生對圖形變化的過(guò)程很感興趣，投入地觀(guān)察，一直跟隨著(zhù)課件，發(fā)揮著(zhù)想象力，同時(shí)又在積極思索著(zhù)變身的竅門(mén)。)
學(xué)生：正方形對折，撕成兩個(gè)一模一樣的長(cháng)方形，在拼成大的長(cháng)方形。(兩個(gè)一樣的圖形拼圖，這個(gè)變身的竅門(mén)就是對稱(chēng)圖形的特點(diǎn))
從基本圖形入手，向學(xué)生初次展現對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。這段引入一方面喚醒學(xué)生已有的對圖形的分與和、平移與旋轉方面的經(jīng)驗，經(jīng)驗是有層次性的，因人而異，所以學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)會(huì )不同，后續的學(xué)習和發(fā)展也會(huì )不同，在這里為讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的提高設定了自己的起點(diǎn)。另一方面圖形平移、旋轉、分、和，又為下一環(huán)節創(chuàng )設性的拼圖作了鋪墊。同時(shí)學(xué)生對圖形的變化感興趣，發(fā)揮想象力，激起學(xué)生學(xué)習積極性，有了拼圖的欲望。
(二)學(xué)生操作拼圖，發(fā)現對稱(chēng)圖形的“基本事實(shí)”。
1、現在利用她們的竅門(mén)，請你也來(lái)變一變，從上面的圖形中，選兩個(gè)拼
一拼，你打算選哪些圖形?學(xué)生操作。(圖形在信封里，一組一個(gè)信封)
片斷二：學(xué)生拼圖的興趣很濃，盡管只要求她們選兩個(gè)圖拼一拼，還是有不少學(xué)生拼了第二個(gè)、第三個(gè)圖形，喜歡這樣的動(dòng)手操作，并運用了平移、旋轉的知識努力拼出不一樣的圖形來(lái)。培養學(xué)生的操作技能。
2、學(xué)生展示作品。觀(guān)察拼圖。
片段三：展示拼圖是那么地歡快，想把自己的作品展現給同學(xué)，希望得到同學(xué)們的肯定，在展示的同時(shí)也注意到了和其他同學(xué)一樣的拼法，然后努力想拼出不同的圖形。
片斷四：敏銳地捕捉到了圖形形狀有一樣的事實(shí)，經(jīng)過(guò)平移、旋轉后可以更清楚地找到相同的圖形。
這些圖形你怎么拼的?(選擇一樣的圖形，
對起來(lái)拼拼，對折，大小、形狀一樣。)這里都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類(lèi)的)
像這樣的圖形，我們可以叫它(對稱(chēng)圖形)，對稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)?(對折重合、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對稱(chēng)圖形”)這就是我們今天認識的新伙伴兒，你對他有了哪些認識?我們來(lái)進(jìn)一步認識他。
通過(guò)前一環(huán)節中所得的關(guān)于對稱(chēng)圖形的認識，來(lái)拼一拼，材料來(lái)源——做與說(shuō)、書(shū)上習題第3題，由于圖形有難有易，故學(xué)生有選擇的余地，學(xué)生先估計自己的能力，分層操作，選擇圖形拼接，展示拼圖。通過(guò)學(xué)生說(shuō)拼法，感知圖形左右、上下一樣大等。解開(kāi)對稱(chēng)圖形的基本事實(shí)，將對稱(chēng)圖形正式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道的對稱(chēng)圖形的內涵。
(三)點(diǎn)陣畫(huà)圖形，加深對稱(chēng)圖形的認識。
1、出示點(diǎn)陣，出現半棵松樹(shù)，這是什么?(樹(shù))怎樣可以證明是樹(shù)?(畫(huà)出另一半)，你準備怎么畫(huà)?(對折畫(huà)，畫(huà)點(diǎn)，連連起來(lái)等)
片斷五：學(xué)生感知了點(diǎn)的位置是根據左邊已有的點(diǎn)與折痕的關(guān)系得到的，點(diǎn)和點(diǎn)連成線(xiàn)，形成面，左右形狀是一樣的。
2、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)第二幅(魚(yú))。展示有問(wèn)題的作業(yè)，分析原因。
通過(guò)畫(huà)對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生了解很多對稱(chēng)圖形來(lái)自與生活中的對稱(chēng)事物，把生活中的對稱(chēng)事物畫(huà)在紙上，就能得到對稱(chēng)圖形。
(四)大眼睛找對稱(chēng)，學(xué)會(huì )判斷對稱(chēng)圖形的方法。
1、大眼睛找對稱(chēng)，說(shuō)說(shuō)是不是對稱(chēng)圖形
片斷六：在判斷中，關(guān)于對折產(chǎn)生了疑問(wèn)，豎的對折是對稱(chēng)了，橫的對折卻不是對稱(chēng)，怎么辦?帶著(zhù)這個(gè)疑惑，動(dòng)手折一折，引導學(xué)生發(fā)現只要有一種對折是對稱(chēng)的，他就是對稱(chēng)圖形。
判斷一個(gè)圖形是不是對稱(chēng)圖形，只要看它們對折后是否能夠重合，能夠重合的就是對稱(chēng)圖形。利用了對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，判斷對稱(chēng)圖形。
(五)課外延伸，欣賞對稱(chēng)事物，感受對稱(chēng)美。
欣賞生活中的對稱(chēng)事物。(建筑、剪紙、臉譜、飛機、風(fēng)箏、蝴蝶等)
片斷七：經(jīng)過(guò)學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能判斷對稱(chēng)圖形了，能感知對折的折痕，同時(shí)被美麗的對稱(chēng)事物所感染，感受到了生活中的數學(xué)也可以很有意境、是一種感官上的享受。
美麗的對稱(chēng)圖形，除了欣賞還可以裝飾環(huán)境，大家一起設計或收集一些對稱(chēng)圖形，來(lái)裝點(diǎn)我們的教室，好嗎?(有學(xué)生馬上提議剪一剪)
(六)剪對稱(chēng)圖形，運用對稱(chēng)圖形特點(diǎn)，創(chuàng )造對稱(chēng)美。
有什么辦法能制作一個(gè)對稱(chēng)圖形呢?我們要制作一顆小松樹(shù)，有什么好辦法?(對折畫(huà)半棵樹(shù)，我直接畫(huà)就行了)讓學(xué)生動(dòng)手操作，剪自己喜愛(ài)的圖形。創(chuàng )造對稱(chēng)美。
作業(yè)反饋：課堂作業(yè)本p26第一題，判斷16個(gè)對稱(chēng)圖形是否是對稱(chēng)圖形，全對有4名占，錯1個(gè)有4名占，錯2個(gè)有5名，錯3個(gè)有5名，錯3個(gè)及以下的占69.23%;錯4個(gè)有3名占11.54%，錯5個(gè)有3名占11.54%，錯7個(gè)、9個(gè)的各一名占3.85%。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
平移與旋轉是人教版二年級數學(xué)下冊第三單元的內容，平移與旋轉這兩種現象是生活中比較常見(jiàn)的幾何現象。課程標準不要求對這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現象。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉的運動(dòng)現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現象用數學(xué)的眼光來(lái)抓住運動(dòng)方式的本質(zhì)。
三、說(shuō)目標
知識目標：
1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉現象。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì )在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
技能目標：
使學(xué)生能正確判斷圖形的這兩種變換
數學(xué)思考：
在認識平移和旋轉現象中，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維；初步滲透變換的數學(xué)思想方法。
情感目標：
能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動(dòng)，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養對身邊平移和旋轉有關(guān)的某些事物的好奇心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
能判斷生活中的平移與旋轉現象。
難點(diǎn)：
1、對沒(méi)有旋轉到一周的物體的判斷，如蕩秋千等。
2、建立學(xué)生的空間觀(guān)點(diǎn)。
五、教學(xué)用具
教學(xué)用具：
多媒體課件、游樂(lè )園主題圖及各種游樂(lè )項目運動(dòng)現象的部分圖等。
學(xué)具：
學(xué)生學(xué)環(huán)境中的書(shū)、文具盒、桌子、凳子等。
六、教學(xué)方式與方法
1、探究式師生互動(dòng)學(xué)習方式
2、觀(guān)察法與分析法
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課安排了六個(gè)層次，分別是玩一玩、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、練一練：
�。ㄒ唬┩嬉煌妗兄揭婆c旋轉運動(dòng)現象
我是這樣引入的：今天老師和同學(xué)們一起到公園去玩一玩，（出示主題圖），哇，你發(fā)現了什么？（通過(guò)教師夸張的語(yǔ)言將學(xué)生吸引住，然后出示多媒體：旋轉椅、纜車(chē)、摩天輪、蹺蹺板、滑滑梯等。在認識的基礎上讓學(xué)生觀(guān)察它們是怎樣在動(dòng)，并讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)比一比，根據這些物體的運動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)，一類(lèi)旋轉，一類(lèi)平移，初步感知旋轉和平移現象。）
�。ǘ⿲W(xué)一學(xué)——分析平移和旋轉現象的特征
�。ㄕn件出示旋轉動(dòng)畫(huà)和平移動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是平移？什么是旋轉？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的再次觀(guān)察抽象出：旋轉就是圍繞著(zhù)一個(gè)中心轉動(dòng)，運動(dòng)方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動(dòng)，方向不發(fā)生改變。得出旋轉與平移這兩種現象的本質(zhì)。
�。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)——例舉生活中的平移和旋轉現象，
找出旋轉與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見(jiàn)到的旋轉與平移現象，在說(shuō)的過(guò)程中教師要指導學(xué)生對現象描述的準確性和語(yǔ)言表達的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉動(dòng)是旋轉現象，學(xué)生很可能說(shuō)成風(fēng)扇葉子是旋轉現象等等。
列舉生活中的旋轉與平移現象以后，再讓學(xué)生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉？什么是平移？
�。ㄋ模┊�(huà)一畫(huà)——體驗在方格紙中畫(huà)出平移后的物體
本環(huán)節主要讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點(diǎn)是本節課的重點(diǎn)，通過(guò)多媒體呈現“螞蟻搬家”游戲來(lái)互動(dòng)學(xué)習突出重點(diǎn),讓學(xué)生觀(guān)察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點(diǎn)，再數一數對應點(diǎn)中間有幾格，對應點(diǎn)之間的格數就是圖形平移的格數。
�。ㄎ澹┳鲆蛔觥谧鲋畜w驗平移和旋轉現象
讓學(xué)生利用桌子、凳子、椅子、學(xué)具或自己的身體等做一做旋轉與平移現象。在做的過(guò)程中，教師注意觀(guān)察，將做的好的點(diǎn)到前面。讓他們表演并說(shuō)說(shuō)自己做的是哪種運動(dòng)現象，下面的學(xué)生判斷正確與錯誤，并說(shuō)說(shuō)為什么？
等學(xué)生做完以后，教師用一根線(xiàn)栓住一只粉筆旋轉，讓學(xué)生判斷，然后停下，不做完一周，做蕩秋千狀，又問(wèn)學(xué)生，這是什么現象？為什么？緊接著(zhù)推門(mén)問(wèn)：門(mén)的運動(dòng)屬于什么現象？為什么？教師在學(xué)生回答的基礎上總結：象剛才粉筆運動(dòng)和門(mén)的運動(dòng)，雖然沒(méi)有做到一周，但是仍然是圍繞中心運動(dòng)，屬于旋轉運動(dòng)。然后讓學(xué)生列舉生活中這樣旋轉的現象。在這里通過(guò)老師的做很自然清晰地突破了難點(diǎn)。
�。┚氁痪殹鉀Q生活中的平移和旋轉問(wèn)題
在前面學(xué)習的基礎上，再引導學(xué)生完成課后練習，第一題讓學(xué)生觀(guān)察之后便回答，然后核對。第二題讓學(xué)生獨立完成，然后指生說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)？第三題，下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？自己選擇用符號表示出來(lái)，然后指生說(shuō)說(shuō)為什么這樣判斷。第四題讓學(xué)生獨立完成，然后用動(dòng)畫(huà)形式集體訂正。第五題作為課堂作業(yè)獨立完成。
八、板書(shū)設計
旋轉與平移
旋轉現象 平移現象
圍繞一個(gè)中心運動(dòng) 直直地移動(dòng)
方向發(fā)生改變 方向不變
九、本節課要注意的地方：
1、語(yǔ)言要富有激情，不要羅嗦，要簡(jiǎn)練。
2、學(xué)生很可能要說(shuō)出一些錯誤的旋轉與平移現象，要注意引導他們運用旋轉與平移的特征，去加以判斷。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿9
現代心理學(xué)、教育學(xué)認為：語(yǔ)言的準確性體現著(zhù)思維的周密性，語(yǔ)言的層次連貫性體現著(zhù)思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性體現著(zhù)思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發(fā)展同語(yǔ)言的發(fā)展又緊密相關(guān)，這說(shuō)明要提高學(xué)生思維能力，就必須培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，即通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)等活動(dòng)充分挖掘學(xué)生的潛能，以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
1、給學(xué)生提供語(yǔ)言訓練的機會(huì )。
語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內核”，兩者相互依存。小學(xué)生數學(xué)思維的形成
與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )�？刹扇。簜�(gè)人小聲獨立說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組內輪流說(shuō)、讓學(xué)生小結等形式。說(shuō)的內容有許多，今天這節上可以說(shuō)的東西也是比較多的，比如：說(shuō)角的特征、說(shuō)操作過(guò)程、說(shuō)判斷的理由等。在這樣的過(guò)程中教師可以通過(guò)演示學(xué)生操作的學(xué)具、老師的教具以及板書(shū)等，向學(xué)生提供鮮明的感性材料，幫助學(xué)生思考、理解、掌握知識。教師盡可能多給學(xué)生提供語(yǔ)言訓練的機會(huì )，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
多種形式的訓練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，同時(shí)，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì )有一種愉悅的感覺(jué)，也是自我表現和實(shí)現自我價(jià)值的需要。形式進(jìn)行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機會(huì )；既有面對幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，又有面對全班同學(xué)說(shuō)的機會(huì )。學(xué)生為了表達本組的意見(jiàn)，更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
2、教師示范，讓學(xué)生知道怎么說(shuō)。
兒童具有很強的模仿力，教師的數學(xué)語(yǔ)言直接影響著(zhù)學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言。因此在教學(xué)中，
教師要有目的地為學(xué)生提供準確的語(yǔ)言模式，讓學(xué)生知道應該怎樣有條理地說(shuō)。數學(xué)教師的語(yǔ)言應該是學(xué)生的表率，教師的數學(xué)語(yǔ)言直接影響著(zhù)學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這節課中鄒老師在學(xué)生認識了頂點(diǎn)和邊后，加以示范性的說(shuō)明并配合手勢，使學(xué)生進(jìn)一步明確、規范了頂點(diǎn)和邊。在之后學(xué)生找生活中的角并說(shuō)一說(shuō)的時(shí)候，也給與了師范性的演示。通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
3、動(dòng)手操作，發(fā)展兒童的數學(xué)語(yǔ)言。
動(dòng)手操作是發(fā)展思維，培養學(xué)生數學(xué)能力最有效的途徑之一。低年級兒童的思維是直觀(guān)性占主導地位，主要是形象思維活動(dòng)。在教學(xué)中教師要根據兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn)，充分利用直觀(guān)教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動(dòng)，來(lái)發(fā)展兒童的數學(xué)語(yǔ)言。在這節課的教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作來(lái)做一些角，學(xué)生邊想、邊做、邊說(shuō)，使腦、手、口共同參與活動(dòng)，可以達到統一和諧。在制作角后的交流中學(xué)生也有很多親手指一指的機會(huì )，通過(guò)讓角變大、變小的操作學(xué)生有了角有大有小的初步感知
低年級的學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，抽象邏輯思維的能力較差，往往是肚子里知道卻說(shuō)不出怎么想的，或是不能完整地把思維過(guò)程表述出來(lái)。教材在教學(xué)各個(gè)內容時(shí)安排了擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，其目的是使學(xué)生通過(guò)操作增強感性認識，逐步達到抽象化。說(shuō)一說(shuō)就是要借助語(yǔ)言，把想的過(guò)程明確、清晰地表達出來(lái)。因此學(xué)生思維的發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展是密切聯(lián)系的，增強語(yǔ)言的培養就是增強了對學(xué)生思維的培養，也是我們的最終目標。
4、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，成為數學(xué)語(yǔ)言的中介
我們低年級的絕大部分學(xué)生在課堂里說(shuō)話(huà)最初都是需要高級“翻譯”的，這個(gè)翻譯從哪里來(lái)？就是我們的老師。數學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書(shū)面語(yǔ)言，更不同于生活語(yǔ)言，它的特點(diǎn)是準確、簡(jiǎn)潔和嚴謹，具有教強的邏輯性，而小學(xué)生的語(yǔ)言表達往往不夠嚴密，缺乏邏輯性、完整性，語(yǔ)言的組織能力比較弱，這樣就阻礙了對數學(xué)知識的正確表達，數學(xué)思維得不到正常反映。
所以說(shuō)老師在課堂里的角色是不容低估的，是學(xué)生由生活語(yǔ)言向數學(xué)語(yǔ)言過(guò)度的中介，一年級學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段，口頭表達能力非常有限，回答問(wèn)題更是殘缺不全，在平時(shí)的上課中，認真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)收集信息、發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指出，力求使學(xué)生語(yǔ)言表達語(yǔ)句完整，用詞準確。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿10
教學(xué)設計：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導學(xué)生認識動(dòng)物及其運動(dòng)方式的多樣性。通過(guò)播放動(dòng)物運動(dòng)的片斷，引導學(xué)生認識動(dòng)物及其運動(dòng)方式，為活動(dòng)3做鋪墊，運用游戲性較強的活動(dòng)方式，可幫助學(xué)生把已有的零散的認識梳理總結，上升為理性認識。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┛茖W(xué)探究目標
1.能夠從多種途徑觀(guān)察到動(dòng)物的運動(dòng)方式。
2.能夠通過(guò)感官和全身的活動(dòng)，感知并模仿某種動(dòng)物運動(dòng)的主要方式。
3.能用圖和文字的形式記錄并觀(guān)察結果。
4.能夠歸納出動(dòng)物的多種運動(dòng)方式，并能按不同的標準對動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1.對觀(guān)察，模仿動(dòng)物的各種運動(dòng)方式感興趣。
2.能夠感受到動(dòng)物世界的紛繁復雜。
�。ㄈ┛茖W(xué)知識目標
1.能說(shuō)出周?chē)Ｒ?jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)。
2.能找出運動(dòng)方式相似的動(dòng)物的共同特征。
�。ㄋ模┛茖W(xué)，技術(shù)，社會(huì )，環(huán)境目標
1.開(kāi)始意識到自然界的物質(zhì)都在不同的運動(dòng)和變化。
2.能發(fā)現動(dòng)物的身體某些結構與其功能相適應，并與生活環(huán)境有著(zhù)密切的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導學(xué)生認識動(dòng)物及其運動(dòng)方式的多樣性。
2.引導學(xué)生總結運動(dòng)方式相似的動(dòng)物的共同特征。
教學(xué)方法：
教師講授與課堂討論交流的互動(dòng)學(xué)習相結合的方法。
教學(xué)媒體：
多媒體設備
教學(xué)過(guò)程：
一、導課
教師：同學(xué)們，今天我們去動(dòng)物王國看一看，請大家張開(kāi)想像的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛過(guò)浩瀚的大海，飛過(guò)巍巍的群山，飛過(guò)茫茫的田野，飛過(guò)綠綠的草地，來(lái)到了動(dòng)物王國。請大家看大屏幕。
播放動(dòng)物運動(dòng)的課件。
教師：同學(xué)們，請大家根據所播放的視頻想一想，那些動(dòng)物天上飛 那些動(dòng)物地上爬 那些動(dòng)物路上跑 那些動(dòng)物水中游
教師指名讓學(xué)生回答。
教師：大家回答得非常好，今天這節課我們一起來(lái)學(xué)習動(dòng)物的運動(dòng)。
二、新課教學(xué)
活動(dòng)1:觀(guān)察，模仿動(dòng)物的運動(dòng)
1.觀(guān)察動(dòng)物運動(dòng)教師：同學(xué)們，自然界中有各種各樣的動(dòng)物，你知道動(dòng)物怎樣運動(dòng)嗎舉例說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)書(shū)上的動(dòng)物是怎樣運動(dòng)的學(xué)生討論，舉手匯報討論結果。
教師：通過(guò)哪些途徑可以觀(guān)察到動(dòng)物的運動(dòng)請在書(shū)上第四頁(yè)寫(xiě)出你的做法學(xué)生記錄并且回答。
2.模仿動(dòng)物運動(dòng)
教師：大家說(shuō)得非常好，那么請你選擇自己感興趣的動(dòng)物，模仿一下他們是怎樣運動(dòng)的。這里我提示一下：在模仿時(shí)，注意感覺(jué)自己身體哪個(gè)部位用力大學(xué)生開(kāi)始模仿表演，教師適當評價(jià)。
3.【分組活動(dòng)】比一比，誰(shuí)模仿得更準確
教師：現在我們分成幾個(gè)小組，小組內再模仿一下你所感興趣的動(dòng)物是怎樣運動(dòng)的，請小組成員把每個(gè)同學(xué)的模仿情況記錄在書(shū)上第五頁(yè)下表中，評出你們小組的超級模仿秀。
小組活動(dòng)，評出超級模仿秀。
全班交流討論，統計出全班同學(xué)模仿動(dòng)物的數量，發(fā)現動(dòng)物有多少種不同的運動(dòng)方式，將結果記錄到第六頁(yè)上面的方格中。
活動(dòng)2:報名參加運動(dòng)會(huì )
1.填寫(xiě)學(xué)生運動(dòng)會(huì )報名表
教師：讓我們回憶一下校運會(huì )的情景，想一想，運動(dòng)會(huì )上都有哪些運動(dòng)項目呀學(xué)生舉手回答。
教師：大家回答得很好，下面我們來(lái)填一下第六頁(yè)學(xué)生運動(dòng)會(huì )報名表。學(xué)生填寫(xiě)運動(dòng)會(huì )報名表。
2.填寫(xiě)動(dòng)物運動(dòng)會(huì )報名表
教師：大家都有參加運動(dòng)會(huì )的經(jīng)驗，現在一年一度的動(dòng)物運動(dòng)會(huì )就要開(kāi)始了，讓我們幫助它們報名吧。首先各小組討論確定一下動(dòng)物運動(dòng)會(huì )的比賽項目。小組討論，確定動(dòng)物運動(dòng)會(huì )的比賽項目。
教師：請同學(xué)們按照動(dòng)物的運動(dòng)方式，分析動(dòng)物適合參加的比賽項目，填寫(xiě)動(dòng)物運動(dòng)會(huì )報名表。提示：有的動(dòng)物擅長(cháng)2項，不要忘記填寫(xiě)！
教師巡視并指導學(xué)生填寫(xiě)動(dòng)物運動(dòng)會(huì )報名表。
3.課后查詢(xún)：每項參賽動(dòng)物的運動(dòng)速度，最長(cháng)運動(dòng)距離。
板書(shū)設計：
動(dòng)物運動(dòng)會(huì )
活動(dòng)1:觀(guān)察，模仿動(dòng)物的運動(dòng)
1.觀(guān)察動(dòng)物運動(dòng)
2.模仿動(dòng)物運動(dòng)
3.【分組活動(dòng)】比一比，誰(shuí)模仿得更準確
活動(dòng)2:報名參加運動(dòng)會(huì )
1.填寫(xiě)學(xué)生運動(dòng)會(huì )報名表
2.填寫(xiě)動(dòng)物運動(dòng)會(huì )報名表
3.課后查詢(xún)
二年級數學(xué)說(shuō)課稿11
估算是一種數學(xué)思想�！俺朔ǖ墓浪恪本褪窃诓恍枰_計算的情況下，進(jìn)行的一種簡(jiǎn)便的、粗略的計算。要讓學(xué)生明白這種數學(xué)思想，具有估算的意識和能力，教學(xué)時(shí)結合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生按照自己的需要、思維習慣和個(gè)體差異，采取不同的估算策略，從而體會(huì )估算的實(shí)際意義，學(xué)習不同的估算策略，并能運用自己的估算策略解決實(shí)際問(wèn)題。
一、猜一猜
師：(電腦出示校園圖)“同學(xué)們，誰(shuí)了解我們學(xué)校多少啊!”
師：我們學(xué)校學(xué)生的人數有多少?(提供信息：大約是1700人，比1700人少)板書(shū)：1700
生1：1680師：少了生2：1695師：少了
生3：1699師：對并板書(shū)：16991700
師：我們學(xué)校的老師人數是多少?(提供信息：大約是70人，比70人多)
板書(shū)：70
生1：71師：少了生2：78師：多了
生3：75師;還是多了生4：73師：對
并板書(shū)：7370
師：我們的多功能教室的座位有多少個(gè)?(提供信息：大約是180個(gè)，比180個(gè)少)板書(shū)：180
生1：178師：多了生2：177師：真聰明
并板書(shū)：177180
師：我們學(xué)校的電腦有多少臺?(提供信息：大約110臺，比110臺少)
板書(shū)：110
生1：109師：多了生2：105師：少了
生3：106師：你真棒!并板書(shū)：106110
師：這些數中1699、73、177、106是什么數?1700、70、180、110是什么數?那么它們之間可以用什么符號連接呢?
生：準確數，近似數。約等號。分別寫(xiě)出約等號。
板書(shū)：1699≈170073≈70177≈180106≈110
師：約等號象什么啊?
生1：“約等號象波浪一樣，等號是直直的兩個(gè)短橫�！�
生2：“我覺(jué)得約等號象飄揚的國旗�！�
生3：“我覺(jué)得約等號象是等號喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的�！�
師：揭示課題，板書(shū)：乘法的估算
二、學(xué)習新課
師：學(xué)校關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，準備購置一些物品。
師：(出示電腦)每臺電腦4980元，要購買(mǎi)6臺大約需要多少錢(qián)?
生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880
生2：4980×6=29880
生3：不對，它只要大約數，不需要準確數。
生4：4980×6≈30000把4980看成5000，5000×6=30000，所以4980×6≈30000
師：(出示購買(mǎi)影碟)每張8元，要買(mǎi)62張，帶500元夠嗎?
生1：62×8=496夠了
生2：60×8=4802×8=16480+16=496夠了
生3：62×8≈480把62看成60，60×8=480所以62×8≈480夠了
生4：62×8≈620把8看成10，62×10=620所以62×8≈620不夠
生5：62×8≈600把62看成60，8看成10，60×10=600所以62×8≈600不夠
師：引導分析，準確的數是多少?哪個(gè)估計的數與準確的數最接近呢?
生：把62看成60，60×8=480最接近496
師：“這說(shuō)明了什么問(wèn)題?”
生1：“估計的數字和準確的數字相差不遠�！�
生2：“估計的數字和準確的數字相差的太遠的話(huà)，說(shuō)明了估計的就不準確�！�
生3：“估計的數字可能比準確的數字多一點(diǎn)，也有可能比準確的數字少一點(diǎn)�！�
生4：“就是說(shuō)估計的數字大約在準確數字的左右，不能多出來(lái)很多，也不能少的太多�！�
生5：“估計的數字不論比準確數字多還是少，我覺(jué)得要越接近越好�！�
三、應用與拓展
師：學(xué)校為了綠化校園，準備買(mǎi)一些樹(shù)，同學(xué)們來(lái)參謀參謀吧。
(出示：樟樹(shù)每棵28元，廣玉蘭每棵68元，鐵樹(shù)每棵103元，桂花樹(shù)每棵185元，松樹(shù)每棵57元，并介紹了每種樹(shù)的特點(diǎn))
要求：買(mǎi)5棵樹(shù)，選哪種好?大約要花多少錢(qián)?說(shuō)說(shuō)你的理由。
………………
師：(出示買(mǎi)一個(gè)足球82元，一個(gè)籃球99元，一個(gè)排球78元，各買(mǎi)4個(gè)，一共大約要多少錢(qián)?)在自學(xué)本上做做，請學(xué)生講。
生1：82×4+99×4+78×4≈1040
生2：(82+99+78)×4≈1040
師：(出示10種書(shū)的價(jià)錢(qián))
要求：不超過(guò)1000元，每種書(shū)購買(mǎi)在5——10本之間。
……………………
反思：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習的地方，每一位學(xué)生都很關(guān)心自己的學(xué)校，本節課中教師就是利用了學(xué)生與學(xué)校的特殊的關(guān)系，從多方面讓學(xué)生感受到學(xué)校對自己成長(cháng)的關(guān)心，也讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)校的管理當中來(lái)，做學(xué)校的小主人，為學(xué)校的建設出謀劃策。這也是新教材對學(xué)生提出的要求，體現了人文關(guān)懷。另一方面，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們可以大膽的表達自己的見(jiàn)解。語(yǔ)言是思維的外殼。孩子們怎么想的，只有通過(guò)他們的言語(yǔ)得以表現。在教學(xué)的過(guò)程中，老師注意給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，這樣他們的想法和意見(jiàn)才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結論才可以在一步步的表達中得已完善，每個(gè)孩子的思維和情感也得到了發(fā)展。再次整節課的設計體現了選擇性、開(kāi)放性、層次性、多樣性，給了學(xué)生探究的空間，不僅是形式的開(kāi)放，還有理念的開(kāi)放，層層遞進(jìn)，信息量大，體現了算法的多樣化。重要的是體現了數學(xué)的特點(diǎn)，從生活中來(lái)，再回到生活中去，解決了生活中的問(wèn)題，知識的獲取不是老師硬塞給孩子們，而是孩子們在具體的情景中積極的思考，不斷的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂上生生、師生的交流和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起知識的火花，孩子們的學(xué)習欲望自然高漲，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性也得以充分的發(fā)揮。學(xué)習知識的主動(dòng)性也得到了最好的體現。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
1、內容
教科書(shū)人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第二單元“表內除法（一）”的第一課時(shí)《平均分（1）》，教材第7頁(yè)至9頁(yè)例1、例2的教學(xué)內容。
2、地位
平均分是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習分數的基礎，是較關(guān)鍵的數學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”。
3、編排的特點(diǎn)
�。�1）在對比與活動(dòng)中突出平均分的含義。
例1中通過(guò)創(chuàng )設“分一分”的活動(dòng)情境，鼓勵學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)。通過(guò)不同的分物情況，使學(xué)生在對比中獲得對“平均分”的直觀(guān)認識。再通過(guò)小結進(jìn)一步理解平均分的含義。
�。�2）讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過(guò)程，同時(shí)關(guān)注分的結果。
教材在主題圖的設計中，即突出體現了學(xué)生對平均分物過(guò)程的參與性，又注意引導學(xué)生關(guān)注平均分的結果。
例2則呈現了在生活中兩種平均分物的情況之一：等分，教材即重視平均分的過(guò)程與方法，又突出平均分的結果。
�。�3）注重用數學(xué)語(yǔ)言描述平均分，實(shí)現“多元表征”的統一。
讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)平均分的過(guò)程，可以不斷加深平均分在學(xué)生腦海中相應表象，從而為建立除法概念打下基礎。
教材在例題和多個(gè)練習的設計中，都在：“分一分”“擺一擺”或“圈一圈”的活動(dòng)后，增加了“填一填”的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生用語(yǔ)言描述平均分的過(guò)程。這樣編排，一方面加深了學(xué)生對平均分概念的理解。
為用語(yǔ)言敘述除法算式的含義和運用除法運算的意義解決問(wèn)題、說(shuō)明選擇算法的依據都作了充足的準備。
(二)教學(xué)目標
知識與技能：使學(xué)生在具體情境與實(shí)踐操作中理解“平均分”的含義，能進(jìn)行平均分。
過(guò)程與方法：通過(guò)分一分活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和用數學(xué)語(yǔ)言表述的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的探究意識和解決問(wèn)題的能力。數學(xué)思想：滲透除法與乘法的關(guān)系。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義、方法。
難點(diǎn)：掌握平均分（等分）的方法。
二、說(shuō)設計理念
新課標指出：教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機會(huì )很多，所以已粗淺的接觸了此類(lèi)知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無(wú)系統的理念體系，這節課的目的就幫助學(xué)生把提煉和升華理論知識。
三、說(shuō)教學(xué)法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境：創(chuàng )設參觀(guān)科技園學(xué)生分食物的活動(dòng)情境，讓學(xué)生體驗生活中的數學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
�。ǘ┮龑в^(guān)察：由小精靈帶領(lǐng)大家來(lái)觀(guān)察，卡通人物更具有兒童情趣，學(xué)生更樂(lè )于參與活動(dòng)。多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，訓練學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述的能力。
�。ㄈ┎僮骰顒�(dòng)：用手中的學(xué)具，來(lái)親自動(dòng)手分一分，同桌之間再相互交流分法。在活動(dòng)中探究平均分的方法，學(xué)生更容易理解和掌握。
�。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題：通過(guò)動(dòng)手操作、交流探究和學(xué)生演示等活動(dòng)，最后解決“平均分”的問(wèn)題，得出結果，并讓學(xué)生用語(yǔ)言表述分的結果。
�。ㄎ澹┓e淀經(jīng)驗：課堂回顧，總結本課的活動(dòng)經(jīng)驗和知識點(diǎn)，為今后學(xué)習除法做好準備。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課主要設計四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境,建立“平均分”概念。這個(gè)環(huán)節主要從以下五個(gè)步驟進(jìn)行：
1、提供主題圖動(dòng)畫(huà)素材，通過(guò)觀(guān)察，建立平均分的表象，提升語(yǔ)言表述能力。通過(guò)課件出示主題圖動(dòng)畫(huà)情境，引導學(xué)生觀(guān)察并把圖中小朋友分東西的場(chǎng)景進(jìn)行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果應該放在哪一堆里？
【設計意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密，在觀(guān)察分食品的場(chǎng)景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內心需求的，因此，會(huì )很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求，通過(guò)這一環(huán)節，讓他們初步體驗“每份分得同樣多”�！�
2、情境導入，實(shí)際操作。利用各種學(xué)具代替實(shí)物，按照小精靈的要求將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配，然后集體交流，匯報分的過(guò)程及方法。
【設計意圖：這個(gè)過(guò)程是相對開(kāi)放的，學(xué)生利用學(xué)具代替實(shí)物，按照3個(gè)人來(lái)分，會(huì )出現每人分得同樣多，也會(huì )出現每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們在解決問(wèn)題時(shí)的策略方法，在合作交流中實(shí)現經(jīng)驗互補，這個(gè)環(huán)節使進(jìn)一步體驗“每份分得同樣多”�！�
3、對比分的結果，特殊中認識“平均分”。利用實(shí)物動(dòng)畫(huà)操作演示，選取平均分和沒(méi)有平均分的小組進(jìn)行對比，并交流每份分得同樣多的分法。
【設計意圖：經(jīng)過(guò)平均分和沒(méi)有平均分的對比，讓學(xué)生再次體驗每份分得同樣多的過(guò)程和分法，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同樣多”�！�
4、討論小結，確立“平均分”的含義。從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。
【設計意圖：通過(guò)展示和交流，引導一部分學(xué)生能比較清楚地說(shuō)出平均分的過(guò)程和方法�！�
5、聯(lián)系生活，感悟概念。請你開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，在我們的生活中遇到過(guò)平均分嗎？
【設計意圖：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對平均分的親身體驗，學(xué)更容易將生活經(jīng)驗轉化為學(xué)習經(jīng)驗，有利于學(xué)習經(jīng)驗的遷移，對平均分的實(shí)際意義理解更深�！�
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究“平均分”的方法。
這個(gè)環(huán)節主要從以下三個(gè)步驟進(jìn)行：
1、讀懂題意，理解“平均分”（教學(xué)例2）。讀題后，你知道了什么？引導學(xué)生觀(guān)察主題圖，獲取數學(xué)信息，引發(fā)思考：可以怎樣平均分？
【設計意圖：通過(guò)讀題，將數學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)言文字相結合，尋找問(wèn)題中的“關(guān)鍵詞”，加深對文字含義的理解。這對于學(xué)困生的學(xué)習很有幫助�！�
2、實(shí)際操作，應用“平均分”。先讓學(xué)生自己試著(zhù)分一分，再邊分邊跟大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。
【設計意圖：利用學(xué)具，動(dòng)手操作完成“把18個(gè)橘子平均分成6份”的任務(wù)，并在全班交流自己的分法和結果，使學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流中進(jìn)一步體會(huì )“平均分”的含義，探究平均分之一“等分”的方法。在不同分法的交流中，對解決問(wèn)題策略的多樣化和最優(yōu)化解題策略有
進(jìn)一步的體驗�！�
3、交流分法，提升對“平均分”的認識。說(shuō)一說(shuō)你的平均分物的方法，討論：結果是怎樣的？提出結論：不論怎樣平均分，分的結果都相同，只要每份分得同樣多，就是“平均分”。
【設計意圖：結合分后的直觀(guān)圖和語(yǔ)言表述，再次強調平均分的含義�！�
�。ㄈ⿷眯轮�，理解“平均分”。
這個(gè)環(huán)節從以下三個(gè)步驟進(jìn)行：
1、辨析練習。完成“做一做”，根據學(xué)生差異，可以讓學(xué)生先進(jìn)行操作，再讓學(xué)生交流分的方法和結果。
【設計意圖：引導學(xué)生根據“平均分“的概念判斷“哪種分法對”，讓學(xué)生在運用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習活動(dòng)中，滲透份數、每份數，鞏固對“平均分”的認識�！�
2、基本練習。把10盒酸奶平均分成2份，每份幾盒?先讓學(xué)生動(dòng)手操作，再進(jìn)行交流，并規范表述：把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？
【設計意圖：這里重有通過(guò)“連線(xiàn)”的方法展現平均分的過(guò)程，并與后面所要學(xué)習的包含情況所采取的“圈一圈”的方式進(jìn)行區分。練習后，同樣設有語(yǔ)言表述的環(huán)節，體現對語(yǔ)言表述能力培養的連續性�！�
3、深化練習，滲透乘法與除法的關(guān)系�？磮D完成填空，讓說(shuō)一說(shuō)平均分的過(guò)程、方法和結果。
【設計意圖：這里的楓葉都是分好的，安排了讓學(xué)生算一算一共有多少片楓葉的內容，學(xué)生可以一片一片地數，也可以用加法或乘法計算，對乘法與除法的關(guān)系作了很好的滲透。完成后，讓學(xué)生根據楓葉圖，把平均分的結果完整的說(shuō)一說(shuō)，并通過(guò)動(dòng)作與語(yǔ)言的結合，進(jìn)一步理解“平均分”的概念，為除法概念的建立奠定基礎�！�
�。ㄋ模┱n堂回顧，升華“平均分”。
今天你有什么收獲？來(lái)和大家分享一下吧！讓學(xué)生回顧本節課所學(xué)知識，談?wù)勛约旱氖斋@和存在的問(wèn)題，教師讓
學(xué)生注意觀(guān)察生活中平均分的現象，匯報給同學(xué)、老師和爸爸媽媽。
【設計意圖：引導學(xué)生從自己的活動(dòng)、操作和情感體驗等方面來(lái)總結今天的學(xué)習活動(dòng)，升華對“平均分”的理解，培養學(xué)生的歸納概括能力�！�
二年級數學(xué)說(shuō)課稿13
《過(guò)河》一課是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)二年級數學(xué)下冊混合運算這一單元內容。本單元通過(guò)實(shí)際情境，初步感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用混合運算的有關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，了解先算乘除后算加減的運算順序，以及小括號在運算中的作用，并掌握相應的運算。
本課教材創(chuàng )設了“學(xué)生過(guò)河”這一學(xué)生感興趣的情境導入新課，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也充分體現了“發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生，發(fā)展的過(guò)程”這一全新的教育理念，并通過(guò)學(xué)生“自主探索→合作交流→匯報→驗證→猜測→嘗試”等多種方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中。
〖教材分析〗
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“先乘除、后加減”的混合運算順序的基礎上，探索小括號的作用及帶有小括號的運算。
〖學(xué)生狀況分析〗
教材中創(chuàng )設了“過(guò)河”的情境，通過(guò)需要幾只船問(wèn)題的解決，使學(xué)生體會(huì )到小括號的作用，得到有小括號算式的運算順序。
〖教學(xué)目標〗
1 、在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。使學(xué)生養成先看運算順序，后進(jìn)行計算的習慣。
2 、能在現實(shí)情境中發(fā)現問(wèn)題，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高合作交流能力。
3，結合解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
〖教學(xué)設計〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
師生談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡出去玩嗎？都是怎么去的？你們坐過(guò)船嗎？有一些小朋友正要乘船出去玩呢！
課件（出示情境圖：書(shū)中第17頁(yè)圖）
教師行為：看看這幅圖，講一講發(fā)生了什么事。
學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)圖意，數學(xué)信息及問(wèn)題，相互補充。
教師行為：引導學(xué)生表達清楚，說(shuō)完整。
�。ㄔu析：充分利用“過(guò)河”這個(gè)情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖的意思和解答什么問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生獨立思考，嘗試找出解決問(wèn)題的方法及想法。教師通過(guò)與學(xué)生親切交流，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的參與愿望。同時(shí)，還培養學(xué)生獨立讀圖能力及獲取數學(xué)信息、提出數學(xué)問(wèn)題的能力。）
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題，探索新知
1、獨立探索
學(xué)生活動(dòng)：試著(zhù)獨立解決問(wèn)題，將算式寫(xiě)在練習本上。
教師行為：課件關(guān)注學(xué)生參與情況及解決問(wèn)題的過(guò)程中出現的不同方法。根據學(xué)生回答，板書(shū)不同的算式，可能有：
A、29 + 25 = 54（人）54÷9 = 6（只）
B、29 + 25÷9
C、（29 + 25）÷9
D、29÷9 + 25÷9
教師行為：看看這些不同的算式，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎請與組內同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？
2、交流
學(xué)生活動(dòng)1：小組合作交流，組內交流解決問(wèn)題的辦法，相互比較、借鑒、反思。討論不同的算式，對每種方法的正誤交換意見(jiàn)，并進(jìn)行解釋。
學(xué)生活動(dòng)2：指名匯報討論結果，說(shuō)一說(shuō)想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對，進(jìn)行辯論。（教師行為：要掌握時(shí)間，組織學(xué)生討論，給予適當點(diǎn)撥。）
3、組織學(xué)生討論：“29 + 25÷9”是否符合解決問(wèn)題的順序？
這個(gè)算式應該先算25÷9，再算加法，這種運算順序不符合問(wèn)題的情景。在本題，應先算男女生總人數，即29+25。
怎樣解決運算順序問(wèn)題呢？我們請小括號“（）”來(lái)幫忙。（部分學(xué)生可能提前知道這個(gè)（），可根據學(xué)生已有的經(jīng)驗讓學(xué)生來(lái)說(shuō)）
教師行為：課件誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下這個(gè)新朋友吧？叫什么名字？有了小括號的算式怎么讀呢？
學(xué)生活動(dòng)：認識小括號的學(xué)生介紹小括號的名稱(chēng)及讀法。
�。ㄔu析：學(xué)生獨立試做，當把兩個(gè)算式合在一起時(shí)，可能會(huì )出現29+25÷9時(shí)，引導學(xué)生討論該算式是否符合解決問(wèn)題的順序，結合具體情境發(fā)現問(wèn)題。教師結合實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，確定運算順序后，產(chǎn)生請小括號來(lái)幫忙的內在需要。 A也是對的，鼓勵學(xué)生會(huì )用C列式。C簡(jiǎn)潔，但不必硬性要求。）
4、探索出有小括號算式的運算順序。使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到：有小括號時(shí)，先算小括號里面的。
學(xué)生活動(dòng)：在本子上脫式計算（29 + 25）÷9。
教師行為：課件展示一名學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，并請這名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運算順序是先算小括號里的。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，拓展延伸
1、教師行為：加上小括號就可以先算加法了，小括號的作用大不大？課件做一做
學(xué)生活動(dòng)：先獨立想一想，相互說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
�。ㄔu析：在練習中，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算順序，再獨立計算，使學(xué)生進(jìn)一步掌握有括號算式的運算順序，又調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。）
2、課件比一比，比較：94—（25 + 19），94—25 + 19。
學(xué)生活動(dòng)：脫式計算。
3，我們來(lái)做一個(gè)游戲吧！想玩嗎？在做游戲之前，我們要先進(jìn)行分組。
課件算一算：我班有男生17人，女生19人。要進(jìn)行小組活動(dòng)，4人一組，可以分幾組？
4、課件游戲：我們就按照剛才分的小組進(jìn)行游戲。
�。ㄔu析：這一環(huán)節使學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且讓學(xué)生體會(huì )到小括號的作用及有小括號算式的運算順序。最后安排的游戲，不僅進(jìn)一步鞏固了混合運算，同時(shí)還提高了學(xué)生們的學(xué)習興趣。在趣味中學(xué)習，效果會(huì )更好。）
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)，課后作業(yè)。
留意身邊的、生活中能用到小括號的數學(xué)問(wèn)題，想辦法解決它，并記錄在數學(xué)日記中。
�。ㄔu析教師在教學(xué)中能很好地把知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更好地理解小括號的作用，從而去應用它解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。）
�。ㄎ澹┱n堂小結
課件：本節課你有哪些收獲？
〖教學(xué)反思〗
本節課我結合“過(guò)河”這一情境，培養學(xué)生獨立看圖能力及獲取數學(xué)信息、提出問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與愿望。本節課教學(xué)層次清楚，給學(xué)生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過(guò)全班交流，使學(xué)生探索出正確的運算順序，同時(shí)也使學(xué)生更好地理解小括號的作用以及有小括號的算式的運算順序。
本節課在教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，時(shí)刻把學(xué)生當作教學(xué)的主線(xiàn)，在各環(huán)節穿針引線(xiàn)，關(guān)鍵處讓學(xué)生討論，重點(diǎn)部分讓學(xué)生交流、合作、新課部分，在“問(wèn)題情境”牽動(dòng)下，在老師的組織、指導、參與中，循序漸進(jìn)地學(xué)習，鼓勵學(xué)生大膽匯報解決問(wèn)題的方法，保護學(xué)生的好奇心、求知欲、樹(shù)立自信心，使學(xué)生對新知的理解得以加強，在學(xué)生求異探索、同思共想，動(dòng)手操作，互說(shuō)互議的過(guò)程中，更多的獲得展示自己的機會(huì )，創(chuàng )新能力得到了培養，愿與他人合作的好習慣與主動(dòng)探索的精神也逐步養成。充分動(dòng)用現代的好習慣與主動(dòng)探索的精神也逐步養成。充分運用現代教學(xué)媒體，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的功能、直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)地展現知識的形成過(guò)程，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，調動(dòng)學(xué)生的積極思維，幫助學(xué)生深刻理解新知，建立清晰表象，并有效地節約教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)結構，提高教學(xué)效率，達到教學(xué)的目的。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
1、教材內容
說(shuō)課的內容是九義教材第四冊P106～P108《統計》。
2、教材簡(jiǎn)析
這部分內容是建立在學(xué)生已有的一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。統計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應用越來(lái)越廣泛，統計思想是數學(xué)中的一個(gè)重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱，把統計知識作為小學(xué)數學(xué)基礎知識的重要組成部分并特別強調讓學(xué)生體會(huì )統計的過(guò)程,和對統計結果的簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統計的思想方法，既有利于提高應用所學(xué)知識以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從中體會(huì )統計的作用，感受數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分數據出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析從中找出規律，逐步培養處理信息的能力。同時(shí)新課程標準中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過(guò)程，掌握處理數據的技能等等的要求。
3、教材結構
分析教材內容可以看出，本節課包含四個(gè)知識的內容。即調查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統計表；收集現在（二年級）的體重情況填寫(xiě)統計表；把入學(xué)以及現在的體重情況統一填寫(xiě)到同一個(gè)統計表中；整理、分析表內信息回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。但從本地學(xué)生情況實(shí)際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對教材內容進(jìn)行了略微的調整，將調查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統計表改為統計本地區天氣情況，也與現實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。同時(shí)，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。
4、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：能運用信息的手段、新的學(xué)習方法收集整理數據完成簡(jiǎn)單的復合式統計圖。
�。�2）情感目標：能根據統計圖表中的數據提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受生活中處處有數學(xué)，結合實(shí)例有機地進(jìn)行家鄉情的教育。
�。�3）能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、分析和操作的能力；培養學(xué)生的合作意識。
5、教學(xué)重點(diǎn)是：體驗收集、整理數據的過(guò)程。
6、教學(xué)難點(diǎn)是：能對數據進(jìn)行合理有效的分析；
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法的多樣化，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
1、多媒體設置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、實(shí)際操作發(fā)現法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動(dòng)中，通過(guò)小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數據，為教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習法：讓學(xué)生去親身體驗數據產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結合教材內容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著(zhù)數學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習打下基礎。
2、交流互補法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。
3、練習促進(jìn)法：通過(guò)有針對性地練習，使學(xué)生形成技能技巧，達到舉一反三的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
通過(guò)獎勵笑臉人來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生要善于觀(guān)察、積極思維，參與體驗，逐漸領(lǐng)會(huì )怎樣學(xué)習的方法。
�。ǘ⿵土曥柟�，目標轉化。
加強新舊知識的聯(lián)系，為本課知識的學(xué)習作出鋪墊。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習，合作研討。
通過(guò)多媒體課件學(xué)生自己演示，主動(dòng)探究；教師引導，師生共同探知。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，根據收集的數據制作出不同形式的復式統計表。通過(guò)學(xué)生的獨立探究，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，獲得成功的體驗，使學(xué)生在參與中體驗，在體驗中發(fā)展。并利用生生對話(huà)，相互啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，以交流促發(fā)展。
�。ㄋ模﹪L試遷移，拓展延伸。
本節課制訂了一個(gè)評價(jià)量規，用一朵花的花瓣代表四個(gè)小組，在上課過(guò)程中，根據各小組的參與情況進(jìn)行獎勵，獎品是一個(gè)笑臉，貫穿整堂課。一是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競爭、協(xié)作的氛圍，二是當本節課結束時(shí)作為評價(jià)各小組的一個(gè)依據，并暗含著(zhù)又一個(gè)生活中的統計，當進(jìn)行評價(jià)時(shí)，學(xué)生提出：可以統計各組的笑臉的多少，作為評價(jià)標準。笑臉人變成了統計的對象，使學(xué)生感受到統計這一知識無(wú)處不在，來(lái)源于生活，又應用于生活。通過(guò)這一情境的創(chuàng )設，為學(xué)生提供更大的思考、探索的空間和機會(huì )。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y，激勵評價(jià)。
本課設計讓學(xué)生通過(guò)的學(xué)習，在內心感受到統計知識與生活的密不可分，同時(shí)，與信息技術(shù)的結合，也使學(xué)生體會(huì )到了隨著(zhù)電腦的普及，電腦在生活中的用途越來(lái)越大，在學(xué)習中可以經(jīng)常用到電腦來(lái)幫助我們解決問(wèn)題。通過(guò)圍繞測量體重的主題進(jìn)行資料收集、分析資料、形成假設等活動(dòng)，培養學(xué)生多渠道獲取信息的能力，從中培養學(xué)生的主體意識，發(fā)現、分析、推理等實(shí)踐能力。通過(guò)師生、生生的交流和交往，開(kāi)展各種靈活多樣的研究活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的交際能力和表達能力。有利于培養學(xué)生的合作意識和合作能力。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿15
各位評委大家好，我是來(lái)自大慶市讓北第一小學(xué)的數學(xué)教師閆緒萍，今天我說(shuō)課的題目是：北師大版第三冊第四單元《分桃子》。
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò )教研，我對本節課有了更加深入的認識，下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教材處理、教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《分桃子》一課是在學(xué)生初步了解乘法的意義，掌握了2~5的乘法口訣之后，在正式開(kāi)始學(xué)習除法的意義之前進(jìn)行教學(xué)的。除法的本質(zhì)就是平均分，教材在引入和建立除法概念前，做這樣的安排，目的就是為了讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的具體操作過(guò)程，初步了解平均分的意義，為下一步學(xué)習除法，打下充分的認知基礎。教材設置了分桃子等系列活動(dòng)，將平均分的意義滲透于活動(dòng)中，
二、學(xué)生分析
二年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，爭強好勝，思維方式以形象思維為主。學(xué)生已經(jīng)初步掌握的乘法的意義，具備較好的讀圖能力和表達能力。學(xué)生已經(jīng)具備一些分東西的生活經(jīng)驗，對于平均分也有一定的體驗。
三、教學(xué)目標：
在初稿中，我確定的教學(xué)目標如下：
1、經(jīng)歷把小數目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初步體會(huì )平均分的意義。
2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、結合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個(gè)數小于份數。
經(jīng)過(guò)與論壇中其他老師的探討，認為在之前確定的教學(xué)目標中，過(guò)于強調知識技能目標，所以我將教學(xué)目標修改如下：
1、知識技能目標：經(jīng)歷把小數目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初步體會(huì )平均分的意義。結合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
2、數學(xué)思考目標：學(xué)會(huì )在獨立思考的基礎上，清晰地表達自己的想法。
3、問(wèn)題解決目標：能借助學(xué)具或用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
4、態(tài)度情感目標：通過(guò)操作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生互相幫助、團結協(xié)作、互相學(xué)習的團隊精神，并且在交流中學(xué)會(huì )表達和傾聽(tīng)。
新的教學(xué)目標中，增加了對于數學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面的要求。
四、教材處理
我曾經(jīng)想把“分骨頭”改成“18個(gè)骨頭，每只小狗分3個(gè)，可以分給幾只小狗？”突出另一種分法。但是經(jīng)過(guò)研討以及對《課標》相關(guān)部分的學(xué)習，我意識到教材實(shí)際上將平均分的幾種情況滲透在不同的“分一分”的活動(dòng)中，用“潤物細無(wú)聲”的方式使學(xué)生感受到教材要傳達的信息。這樣的編排是符合學(xué)生認知規律的。因此，在教材處理上，我基本上尊重了教材的編排。在練習中，增加了問(wèn)題拓展、聯(lián)系生活實(shí)際以及開(kāi)放性的問(wèn)題。
平均分的今后學(xué)習除法的重要基礎，因此我確定教學(xué)重點(diǎn)為初步認識“平均分”，體會(huì )小數目平均分的過(guò)程。
因為學(xué)生年齡比較小，對于分不完的現象體驗較少，因此確定教學(xué)難點(diǎn)為體驗“分不完，有剩余”的平均分。
五、教學(xué)過(guò)程：
《數學(xué)課程標準》強調了“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。本著(zhù)以上原則，我將課堂的主動(dòng)權交給了學(xué)生。
一、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
結合二年級學(xué)生喜歡卡通形象的心理特點(diǎn)，上課伊始，我設計了“小鹿過(guò)生日”的生活情境。伴隨著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的《生日快樂(lè )》的音樂(lè )，孩子們的注意力馬上被吸引到了課堂上。緊接著(zhù)畫(huà)面出示參加生日聚會(huì )的小動(dòng)物和一大堆好吃的東西，好吃的應該分給誰(shuí)，怎么分，分一分的問(wèn)題自然提出。
論壇中有老師提出這個(gè)情境過(guò)于老套，建議換一些新穎的情境。但是經(jīng)過(guò)考慮，我還是保留了最初的設計。我認為對于七八歲的孩子來(lái)說(shuō)，“過(guò)生日”還是非常有趣的一個(gè)情境，另外，這個(gè)情境與接下來(lái)“分桃子”的環(huán)節比較統一。
二：合作探究，構建新知
在本環(huán)節中，我設計了三個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節。
第一層次，利用“分桃子”的情境，學(xué)生兩人討論，把8個(gè)桃子分給兩只小猴，感受“隨意分”和“平均分”的不同，明確“平均分”的特殊性，初步認識“平均分”。
第二層次：利用“分小魚(yú)”的情境，學(xué)生四人一組，用小棒代替小魚(yú)進(jìn)行活動(dòng)，分好后，小組表演“分小魚(yú)”的過(guò)程。加深對平均分的理解，同時(shí)，側重學(xué)生體會(huì )小數目的平均分的過(guò)程，感受不同的方法。
第三層次：利用“分骨頭”的情境，再次鞏固平均分的意義，在此環(huán)節中，鼓勵學(xué)生脫離學(xué)具，獨立完成，把解決問(wèn)題的策略從操作水平引向表象水平。從而促進(jìn)學(xué)生的認知水平的發(fā)展，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
在實(shí)際授課中，第一環(huán)節學(xué)生的反應就超出了預設，孩子們直接選擇了把8個(gè)桃子分成4和4，對其他“隨意分”的分法產(chǎn)生了猶豫。經(jīng)過(guò)和網(wǎng)友們的討論，我意識到，孩子們之所以出現這樣的反應，恰恰是因為他們從生活中已經(jīng)獲得了一些“平均分”的經(jīng)驗，教師應該預設到學(xué)生的反應，適當的引導學(xué)生。所以在本節課的詳案中，我設計了以下問(wèn)題：你為什么不敢說(shuō)？學(xué)生可能說(shuō)覺(jué)得這種分法不合理，不公平，我接著(zhù)問(wèn)，怎樣才是公平的分法？為什么說(shuō)這種分法公平？這樣就水到渠成的引出了公平的分法“平均分”。
三：鞏固實(shí)踐，拓展延伸
此環(huán)節在前期設計中，我是完全按照教材上提供的習題進(jìn)行設計的。在有余數的那道題上，我設計了幾個(gè)問(wèn)題，“為什么剩下的一個(gè)不能再分了？”“如果每個(gè)人再分到一個(gè)氣球，至少還要拿來(lái)幾個(gè)氣球？”通過(guò)提問(wèn)，加深學(xué)生對“分不完、有剩余”這種情況的理解，突破難點(diǎn)。
進(jìn)過(guò)研討，我增加了一些辨析性的問(wèn)題和開(kāi)放性的問(wèn)題。我將“”分鉛筆“一題增加了一問(wèn)，讓學(xué)生將“不平均分”變成“平均分”，還增加了一道“分蛋糕”的題，讓學(xué)生親自動(dòng)手，用正方形的方格紙代替蛋糕，將一個(gè)正方形的蛋糕平均分，這樣的設計增加了趣味性和挑戰性，也滲透了數形結合的思想。
經(jīng)過(guò)本次網(wǎng)絡(luò )教研，我收獲很多。對于本節課來(lái)說(shuō)，最大的收獲是：教學(xué)要以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去進(jìn)行設計。對我自身來(lái)說(shuō)，最大的收獲是得到了眾多老師和網(wǎng)友的幫助，我會(huì )將教研進(jìn)行到底。
以上就是我的反思性說(shuō)課，謝謝各位評委！
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