二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿精選15篇
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿1
“十年的變化”一課是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊“加與減（一）”這一單元的內容，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
一、 說(shuō)教材
教材分析
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以?xún)燃訙p法以及整十、整百的加減法口算、筆算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，對萬(wàn)以?xún)燃臃ǖ挠嬎銘摫容^容易掌握，稍有困難的是萬(wàn)以?xún)葦档倪M(jìn)位加法中連續進(jìn)位的加法的口算和筆算。為此，本課教學(xué)中，在注重學(xué)生已有的計算基礎上，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解的方法進(jìn)行“連續進(jìn)位加法”的教學(xué)。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）通過(guò)自主探究和合作交流，探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。
�。�2）能在教師的指導下發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能自己解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
�。�1）在合作交流的學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學(xué)習的能力。
�。�2）進(jìn)一步培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和推理歸納能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）培養學(xué)生良好的思考問(wèn)題的習慣，養成認真、有條理的計算習慣 。
�。�2）通過(guò)情景對比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：是掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。
教學(xué)難點(diǎn)：三位數加法中的連續“進(jìn)位”方法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！币虼嗽诒竟澱n的教學(xué)中結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知規律和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設了十年前我去動(dòng)物園參觀(guān)的情境激趣引出課題，與今天再去逛時(shí)情境的對比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，引出知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察提出問(wèn)題。這一環(huán)節不僅有利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識，同時(shí)也培養學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待周?chē)挛锏牧己脭祵W(xué)品質(zhì)。整個(gè)課堂我創(chuàng )設小動(dòng)物參與的環(huán)節，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習氛圍。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據《數學(xué)課程標準》對“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)建議，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎上，我對本節課的活動(dòng)過(guò)程設計如下，具體包括以下四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情景，引入課題
�。ǘ� 自主探究，合作交流
�。ㄈ� 聯(lián)系實(shí)際，鞏固應用
�。ㄋ模┤n總結，暢談收獲
下面我就這四個(gè)教學(xué)過(guò)程做具體的闡述：
（一） 創(chuàng )設情景，引入課題
開(kāi)課伊始，我通過(guò)情景創(chuàng )設十年前逛動(dòng)物園的情境，與今天學(xué)生再逛動(dòng)物園的情境作對比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，從而引入今天的知識點(diǎn)，使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)，既現實(shí)、又有趣，同時(shí)還受到了環(huán)保教育。
（二） 自主探究，合作交流
教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習方式，注意引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且引導學(xué)生獨立思考，合作交流，有針對性地組織學(xué)生匯報自己或小組的成果，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性，培養學(xué)生小組合作的能力。
1．出示青山縣野生動(dòng)物園相關(guān)數學(xué)信息。
�。�1）思考并回答：對比同一個(gè)動(dòng)物園兩張照片，你發(fā)現了什么？為什么會(huì )有這么大的變化呢？ （2）提出數學(xué)問(wèn)題。
2． 自主探究，合作交流。 (1)學(xué)生獨立計算。 (2)四人小組內交流算法。 (3)全班匯報。
學(xué)生可能出現以下幾種計算方法： 口算 數線(xiàn)
在計數器上撥珠計算。
嘗試列豎式的方法計算。(小老師板書(shū)，講解)
4．小獅子先知道用豎式計算三位數加法時(shí)要注意哪些方面的問(wèn)題，你愿意告訴它嗎?
5.. 師：今天我們學(xué)習的就是三位數加法的計算方法。（補充課題) 6.. 趣味練習，評選動(dòng)物園環(huán)保之家（板演）
(三)聯(lián)系實(shí)際，鞏固應用
這一環(huán)節設計了“幫森林醫生啄木鳥(niǎo)找對錯”，“比一比誰(shuí)做得又對又快”兩個(gè)環(huán)節，目的是為了對今天學(xué)習的連續進(jìn)位的加法進(jìn)行鞏固練習。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本節課是《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)》人教版二年級下冊第85、86頁(yè)例7、例8及相關(guān)練習的教學(xué)內容。
1、教材分析
本課是在學(xué)生學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦档恼J識和百以?xún)茸x數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，可為萬(wàn)以?xún)鹊臄当却笮�、四則計算和萬(wàn)以上的讀數打下基礎。本節課是這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，這是因為：
�。�1）學(xué)會(huì )了萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)，不僅能鞏固加深對計數單位千和萬(wàn)的認識，而且能為比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〈蛳禄A。
�。�2）掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)不僅能滿(mǎn)足生產(chǎn)和日常生活中的需要，而且能為學(xué)習萬(wàn)以數四則計算創(chuàng )造條件，也能為以后學(xué)習多位數的讀寫(xiě)打下基礎。
2、學(xué)情簡(jiǎn)析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)千以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，學(xué)過(guò)了中間帶零和末位帶零的讀法和寫(xiě)法，所以這節課針對已學(xué)知識，重點(diǎn)放在中間帶兩個(gè)零和中間末位各有一個(gè)零的數的讀法和寫(xiě)法，這節課就是讓學(xué)生能將所學(xué)的知識融入到生活中去，感受生
活中的數學(xué)。
3、設計意圖
根據“新課標”精神，我們在使用教材時(shí)，在深刻體會(huì )教材編排意圖的基礎上，一方面充分運用教材呈現的教學(xué)資源，另一方面又根據新理念，對教材資源做了適當的補充和調整，力圖為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)通過(guò)自主探索獲得成功體驗，在自主探究的氛圍下獲得主動(dòng)發(fā)展。
4、目標預設
�。�1）借助計數器利用知識遷移，使學(xué)生理解萬(wàn)以?xún)葦档淖x、寫(xiě)方法。
�。�2）從一般到特殊，引導學(xué)生探究并歸納出萬(wàn)以?xún)葦档淖x、寫(xiě)法，培養學(xué)生的抽象概括能力和數感。
�。�3）通過(guò)讀、寫(xiě)生活中的數，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值，體驗獲得知識的成功感。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，會(huì )正確地讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：掌握中間有零和末位有零數的讀法和寫(xiě)法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、如果按部就班的使用教材所提供的數據，學(xué)生會(huì )因離他的生活較遠，感到乏味，缺乏學(xué)習的熱情。為了讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)是有意義的，本著(zhù)“數學(xué)知識源于生活，生活中處處有數學(xué)”的觀(guān)點(diǎn)，結合練習的需要補充一些生活中的數學(xué)，向學(xué)生提供有價(jià)值的數學(xué)。
2、整節課的教學(xué)程序合理、層次分明，充分體現了以學(xué)生為主體和教師為主導的作用。先讓學(xué)生試讀、觀(guān)察，然后將收集來(lái)的數分成兩類(lèi)：沒(méi)有0的數和有0的數，使讀數過(guò)程也分為兩步。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師先讓學(xué)生根據自己原有的知識經(jīng)驗嘗識讀數，讓學(xué)生在嘗試體驗中總結規律。這節課的整個(gè)知識規律的得出過(guò)程中教師基本上起到了學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者的作用。
3、學(xué)生通過(guò)讀一讀、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)、連一連、擺一擺等方式進(jìn)行探究學(xué)習，通過(guò)小組合作方式鞏固知識的理解，整堂課中學(xué)生能積極參與、學(xué)習興趣盎然。
4、從學(xué)生的生活實(shí)際提出練習的材料，學(xué)生從自己的生活實(shí)際和知識背景出發(fā)，用自己的方法來(lái)嘗試讀數，在讀數中總結自己讀數的方法，并運用同桌交流、集體討論的方法，使學(xué)生在讀中總結，讀中感悟，所有讀數方法都是由學(xué)生自己主體參與，嘗試探索來(lái)獲取的，充分體現了學(xué)生的主體地位。
三、教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬⿲耄海ㄤ亯|助學(xué)）
1、復習數位順序表。
2、看計數器上的數，復習數的組成。
這個(gè)數的最高位是（ ）位，它是由（ ）個(gè)千、（ ）個(gè)百、（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的。
3、看計數器復習百位數301和310的讀法和寫(xiě)法，注意中間帶零和末位帶零的讀法和寫(xiě)法，以及那當上沒(méi)有計數單位就用0占位。
[設計意圖：復習數位順序表，千以?xún)葦担ㄖ虚g和末位帶零）的讀法和寫(xiě)法，萬(wàn)以?xún)鹊臄档慕M成，為萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法打下基礎。]
�。ǘ⿲W(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法（合作探究）
1、學(xué)習千位數的讀法。
�。�1）出示計數器表示的3745，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)數的組成。
�。�2）根據計數器分別寫(xiě)出不同數位上的數，學(xué)習千位數的寫(xiě)法。
�。�3）學(xué)習千位數的讀法，提示學(xué)生要從高位讀起，讀作：三千七百四十五，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，其中的“千、百、十”是什么意思？（計數單位）
2、學(xué)習帶零的千位數的讀法。（黑板上出示計數器圖片）
�。�1）引導學(xué)生從千位起，說(shuō)出數的組成。
�。�2）兩組計數器，分別是哪個(gè)檔沒(méi)有計數單位，沒(méi)有計數單位的檔應該寫(xiě)什么？請兩名學(xué)生分別在圖片下面寫(xiě)上各個(gè)數位上相應的數字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要與計數器數位對齊。
�。�3）兩個(gè)計數器表示的數字20xx和6009有什么相同的地方？
�。ǘ加袃蓚�(gè)零）
這兩個(gè)零有什么不同的地方？
�。�20xx中間一個(gè)零，末位一個(gè)零，6009的兩個(gè)零都在中間）
�。�4）復習百位數帶零的讀法，中間有零要讀零，末位有零不讀，所以20xx讀作二千零八十。（在20xx中間的零下面寫(xiě)上“零”，在末尾的零寫(xiě)上“不讀”）。
�。�5）學(xué)生判斷，6009中間應該讀一個(gè)零還是讀兩個(gè)零？舉起一或二根手指頭表示。
教師給予答案，萬(wàn)以?xún)鹊臄�，中間有兩個(gè)“0”的只讀一個(gè)“零”。
[設計意圖：通過(guò)從沒(méi)有零到有兩個(gè)零的數（位置不同讀法不同）的比較，引導學(xué)生探究四位數有兩個(gè)零的數，由于零的位置不同讀法也不相同。]
�。�6）學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法歌謠。 從高位讀起，中間不管有幾個(gè)“0”， 只讀一個(gè)零， 末尾不管有幾個(gè)“0”， 一個(gè)都不讀。
[設計意圖：利用歌謠加深學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦抵泻辛愕淖x法的理解和記憶。]
3、通過(guò)介紹旅游的方式，聯(lián)系生活實(shí)際，復習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法。同時(shí)，擴大學(xué)生們對單位名稱(chēng)的了解與掌握。
[設計意圖：以旅游過(guò)程和見(jiàn)聞的方式展現數在生活中的應用。通過(guò)讀生活中的數，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值，體驗獲得知識的成功感。]
�。ㄈ⿲W(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法。（順思導學(xué)）
1、讓學(xué)生們獨自根據讀法在計數器上撥珠，再根據撥珠的結果寫(xiě)數。
2、指定同學(xué)在黑板上寫(xiě)出數的寫(xiě)法（要和教師給的數位線(xiàn)對齊）
3、課件上出示答案，讓學(xué)生找出只讀一個(gè)零的數和一個(gè)零都不讀的數。
[設計意圖：通過(guò)讀一讀、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)，判斷等方式學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法，加深學(xué)生對數的寫(xiě)法的掌握。]
4、學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法歌謠。
從高位寫(xiě)起，哪個(gè)數位上沒(méi)有計數單位， 就用“0”占位。
[設計意圖：利用歌謠加深學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦抵泻辛愕膶?xiě)法的理解和記憶。]
�。ㄋ模╈柟叹毩暎海☉么賹W(xué)）
[設計意圖：復習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，能夠準確判斷出是否正確，正確修改，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。] 2、學(xué)生動(dòng)手連線(xiàn)，集體訂正。
3、學(xué)生兩人一組，動(dòng)手操作，用 □3、□8、□0、□0四張數分別擺出只讀一個(gè)零的四位數和一個(gè)零都不讀的四位數。并將擺好的數寫(xiě)在練習紙上。集體訂正。
[設計意圖：是知識的一個(gè)拓展，通過(guò)擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě)，加深對生對知識的理解和掌握。]
�。ㄎ澹┱n堂小結：（梳理評學(xué)）
1、今天學(xué)習了什么？
2、復習萬(wàn)以?xún)鹊臄档淖x法和寫(xiě)法的歌謠。
四、板書(shū)設計
五、教學(xué)反思
本節課是在認識了千以?xún)鹊臄挡⒄莆樟吮容^大小的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，雖然班里的大部分學(xué)生有了一定的數數、讀寫(xiě)數以及知道怎么樣分析一個(gè)千以?xún)葦到M成的知識和經(jīng)驗，而且一部分學(xué)生從生活中得到了一定的萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)經(jīng)驗。但一萬(wàn)、包括比一千大比一萬(wàn)小的數的概念其實(shí)對于二年級的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的。針對學(xué)生的情況，我在教學(xué)中，主要是讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗去探索、學(xué)習新知。讀寫(xiě)中間、末尾有“0”的數是萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法的難點(diǎn)。針對這一難點(diǎn)，我在備課的時(shí)候深入研究了教材，進(jìn)行了預設，估計了學(xué)生容易出現的錯誤。在讀寫(xiě)中間、末尾有“0”的數的時(shí)候，學(xué)生容易出現不用“0”占位的錯誤。例如：三千零三，寫(xiě)作：303，三千五百，寫(xiě)作：350，三千三百，寫(xiě)作：330等問(wèn)題。學(xué)生之所以出現這類(lèi)問(wèn)題，分析原因，還是由于對數位的理解不夠透徹。重點(diǎn)指導在讀數寫(xiě)數時(shí)，先分析這是一個(gè)幾位數，然后再讀數寫(xiě)數，讀寫(xiě)后數一數數位。比如：在出示了計數器后，先讓學(xué)生隨著(zhù)老師的提問(wèn)回答：這個(gè)數是由幾千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的，哪個(gè)數位上一個(gè)單位也沒(méi)有？這個(gè)數的最高位是什么位？寫(xiě)出的數應該是幾位數？這樣就知道沒(méi)有數的數位要用0來(lái)占位，就不會(huì )出現缺少數位了。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿3
一、教材內容
本課為小學(xué)二年級下冊（西師大版）
二、學(xué)生分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除法的意義，但只限于商是整數而沒(méi)有余數的情況，
三、教學(xué)目標
1．理解整除及有余數除法的意義，掌握有余數除法中各部分之間的關(guān)系。
2．通過(guò)觀(guān)察、比較后，弄清整除的意義。
3．培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和能力，并從中體驗到探究的樂(lè )趣。
4．能夠主動(dòng)思考，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。
四、課前準備
電腦課件。
五、教學(xué)流程
一、基本練習。
�。娔X顯示）52÷8＝ 24÷3= 25÷3＝ 8÷2＝
10÷4＝ 38÷2＝
1．集體訂正。
2．師：請學(xué)生根據各題商的結果，將這些除法計算題進(jìn)行分類(lèi)，每類(lèi)商有什么特點(diǎn)？把你的想法和小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，并在小組內選出一名記錄員，將研究的結果記錄下來(lái)。（四人小組代表發(fā)言。）
學(xué)生回答后出現分類(lèi)情況。
�。娔X顯示）商沒(méi)有余數為24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余數為52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。
二、談話(huà)導入。
在我們學(xué)過(guò)的整數除法中，商有兩種不同的結果，一種是沒(méi)有余數的，一種是有余數的。這節課就讓我們一起再對它們進(jìn)行深入的研究吧！
三、新授。
師：（電腦顯示）讓我們先來(lái)觀(guān)察這類(lèi)除法算式。它們有什么特點(diǎn)呢？請在小組內研究研究。（四人小組代表發(fā)言。）
學(xué)生回答可能會(huì )出現以下兩種情況：
生1：被除數、除數、商都是整數，而且商沒(méi)有余數。
生2：我們組不同意他們的看法，我們認為被除數、除數、商應是自然數。
師：現在出現了兩種不同的意見(jiàn)，同學(xué)們同意哪一種呢？
生1：我不同意第一種意見(jiàn)，因為整數包括自然數和零，而除數是一個(gè)非零的數，所以除數不能是整數。
生2：我不同意第二種意見(jiàn)，因為如果被除數、除數、商都是自然數，那被除數和商就不能是零嗎？
師：像這樣，一個(gè)整數除以另一個(gè)不是零的整數，商是整數而沒(méi)有余數，我們就說(shuō)第一個(gè)整數能被第二個(gè)整數整除。（板書(shū)）
看書(shū)第78頁(yè)，齊讀“什么叫整數”，并完成“做一做”（1）。
師：“做一做”除法中的第一個(gè)數不能被第二個(gè)數整除的情況，它們有什么特點(diǎn)？同桌互相交流一下。
學(xué)生回答。
師：這就是“有余數的除法”。（板書(shū)課題，電腦顯示有余數除法的算式。）
師：有余數除法中余數和除數有什么關(guān)系？
學(xué)生思考后回答。
師：前面我們學(xué)過(guò)除法各部分之間的關(guān)系，你們記得嗎？有余數除法各部分之間又有什么關(guān)系呢？讓我們一起來(lái)觀(guān)察。（電腦顯示：48÷5＝9…3）
師：如果被除數不知道，該怎么求呢？（電腦顯示：？）
師：你們發(fā)現有余數除法各部分之間的關(guān)系了嗎？
學(xué)生回答后，板書(shū)有余數除法的關(guān)系式。
師：這個(gè)關(guān)系式有什么用呢，
�。▽W(xué)生回答后可能出現兩種情況：（1）驗算有余數除法是否做對了？（2）求未知數x。）
師：現在我們就運用它們之間的關(guān)系，來(lái)完成第78頁(yè)的“做一做”（2）。
四、課堂小結。
師：這節課我們學(xué)到了什么？
�。▽W(xué)生回答后出現以下幾點(diǎn)：（1）什么叫整數？（2）什么叫有余數的除法？（3）有余數除法的關(guān)系式。（4）如何利用關(guān)系式進(jìn)行驗算？）
師總結：對，將你們所說(shuō)的結合在一起，就是我們今天所學(xué)的內容。
五、鞏固練習。
1．填空。
�。娔X顯示）
�。�1）一個(gè)整數除以另一個(gè)不為零的整數，商是整數而沒(méi)有余數，我們就說(shuō)（ ）能被（ ）整除。
�。�2）因為28÷4＝7，我們就說(shuō)28能被（ ）整除。
�。�3）在有余數除法中被除數=（ ）。
�。�4）（ ）÷3＝8…2。
2．完成“練習十六”中的第1題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
3．判斷。
�。娔X顯示）
�。�1）有余數的除法里，商都比除數小。（ ）
�。�2）19除以4，商是4，余數是3。（ ）
�。�3）8能被32整除。（ ）
�。�4）24只能被6整除。（ ）
�。�5）128能被128整除。（ ）
師：你們回答得都很好。（電腦出現回響掌聲）
4．課堂活動(dòng)練習
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)教材二年級下冊第二單元第一課時(shí)《除法的初步認識》。計算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學(xué)習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，是學(xué)習除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結構中沒(méi)有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習，所以這節課顯得尤為重要。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《課標》的要求，結合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)踐情況，制定了以下幾個(gè)目標：
�。�、讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算。
�。�、認識除號，能正確地讀、寫(xiě)除法算式。
�。�、通過(guò)操作活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐意識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材內容和學(xué)生掌握知識，安排以下教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹪L試“平均分”
第一環(huán)節：分一分
1、請同學(xué)們閉上眼睛，用手隨便把18根小棒分成兩份，數數看你的左手和右手里分別有多少根小棒？（這個(gè)環(huán)節的設計一是為了提高課的吸引力，二是為了讓學(xué)生感覺(jué)到隨便分，分成的兩分不相等，當然也不排除有的學(xué)生分得兩份相等。）
2、現在請同學(xué)們睜大眼睛仔細分，注意聽(tīng)清楚老師的要求：
分成2份，每份的根數同樣多
分成3份，每份的根數同樣多
分成6份，每份的根數同樣多
分成9份，每份的根數同樣多
�。ㄔ谶@一環(huán)節中我有意的選中了18根小棒，因為18的因數比較多，從把18根小棒分成2份到分成9分，難度依次增加。為的是讓學(xué)生充分的操作體驗活動(dòng)，學(xué)生不管用那種方法只要分開(kāi)就行，不會(huì )分的學(xué)生可以尋求同學(xué)和老師的幫助，這一環(huán)節的主要目的是讓學(xué)生感受每份的根數同樣多這一現象，也就是什么樣的情況叫平均分。讓學(xué)生有一個(gè)感性的認識。同時(shí)幫助學(xué)生逐步回憶起上學(xué)期學(xué)過(guò)的相同的加數相加的情況。） 最后師生共同歸納：如果我們把小棒每份分得的根數同樣多，這種方法就叫平均分，平均分也就是每份分的同樣多。
第二環(huán)節，說(shuō)一說(shuō)
出示課件（葡萄，西瓜，蘋(píng)果），小組討論判斷哪組是平均分。
�。ㄔO計意圖： 這一層次安排了觀(guān)察、討論、交流等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起平均分的直觀(guān)模型，把學(xué)生實(shí)際生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)的見(jiàn)到的平均分現象展示給學(xué)生看，把生活和數學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎上概括出什么叫平均分，符合兒童的思維特點(diǎn)，是學(xué)生在交流中互相借鑒、互相補充、調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，提高了學(xué)生獨立獲得知識的能力）
第三環(huán)節，演一演
1小朋友，我們來(lái)分一分下面的里，把下面的梨平均放在3個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子放幾個(gè)？
�。ㄔO計意圖：學(xué)生對平均分有了初步的了解，這一環(huán)節，我們通過(guò)練習來(lái)讓學(xué)生對平均分進(jìn)一步的理解，將學(xué)生對平均分的理論理解進(jìn)行了實(shí)踐，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中構建自己的認識體系，同時(shí)，獲得了積極的情感體驗）
2同學(xué)們把12根火柴每4個(gè)為一份，可以分幾份
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節對演一演的第一環(huán)節進(jìn)行了鞏固，讓學(xué)生充分學(xué)習平均分，讓學(xué)生在練習中掌握平均分的知識，通過(guò)份數變化，觀(guān)察分的結果，深刻體會(huì )“平均分”，為認識除法積累豐富的知識）
小結：這兩種分法都是平均分的。象這種把6個(gè)梨平均放在3個(gè)盤(pán)子或把12根火柴每4個(gè)為一份，求每份是多少或分成多少份，像這些問(wèn)題，在數學(xué)里我們要用到一種新的方法——除法來(lái)計算．今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習《除法的初步認識》，教師指板書(shū)，齊讀課題《除法的初步認識》并教授除法知識
第四環(huán)節，想一想
1出剛才我們看過(guò)的圖片，寫(xiě)出算式
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節對所學(xué)的知識即刻進(jìn)行了鞏固，讓學(xué)生在平均分的基礎上掌握除法，通過(guò)學(xué)生親身操作與教師示范演示相結合，使學(xué)生清楚地看到平均分的過(guò)程，形象直觀(guān)地理解除法含義。這樣有利于學(xué)生由動(dòng)作思維——建立表象——抽象思維，使學(xué)生在探究知識的形成過(guò)程中，能力得到培養，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。）
2練一練
�。�1）球平均放在2個(gè)盒子里，每個(gè)盒子放幾個(gè)，并填上真確的答案
�。�2）的算式。用小棒擺一擺，再填的得數
�。�3） 把12根火柴平均分成幾堆，有幾種不同分法？ （先分一分，再寫(xiě)出算式）
�。�4） 比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得最多，你能寫(xiě)出幾個(gè)算式？
�。ㄔO計意圖：學(xué)習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴說(shuō)話(huà)，用自己的手操作，即用自己的身體去親自體驗，用自己的心靈去感悟�！币虼�，我在本環(huán)節設計了各種形式的練習，調動(dòng)學(xué)生的各種感官進(jìn)行參與，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，以增強學(xué)生對前后的體驗與認識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力，并從中感受生活中處處有除法）
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)課內容：
北師大版教科書(shū)二年級下冊第二單元，混合運算的第二節《買(mǎi)鮮花》。
二、教材分析：
教材創(chuàng )設了“買(mǎi)鮮花”的情境，通過(guò)“一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元”這個(gè)問(wèn)題列出含有除法和減法的混合算式，并通過(guò)具體的情境，使學(xué)生體會(huì )到在既有除法又有減法的算式中，應先算除法，再算減法。
三、學(xué)情分析：學(xué)生已熟練地掌握了表內乘除法，也能熟練地加減，但學(xué)生的理解能力及知識底蘊有不同，理解能力也不一樣，因此，應針對個(gè)別學(xué)生采用多種形式的練習來(lái)提高學(xué)生對混合運算的計算順序的理解。
四、教學(xué)目標：
1、通過(guò)“花店買(mǎi)花”的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘除后加減的運算順序，體會(huì )數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
3、引導學(xué)生掌握脫式計算的書(shū)寫(xiě)要求，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計算。
4、培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣，體驗合作學(xué)習的快樂(lè )。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能正確地計算有關(guān)除加、除減的兩步題。
2、難點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索除加、除減的運算順序。
六、教具準備：掛圖。
七、教學(xué)流程：（一）、創(chuàng )設情境，導入新課：
通過(guò)“婦女節”快到了，這一情境，提高學(xué)生買(mǎi)花的興趣，為新課做鋪墊。
�。ǘ�、探究新知：
通過(guò)買(mǎi)花情境，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，并獨立解決問(wèn)題，結合問(wèn)題情境，理解掌握在計算有除法又有加法算式、有除法又有減法時(shí)，我們要先算除法后算加減法。
�。ㄈ�、鞏固練習：
在鞏固練習中，我將各類(lèi)習題由難到易融于智力闖關(guān)中，大大提高了學(xué)生做題興趣，激發(fā)了學(xué)生數學(xué)思維和語(yǔ)言的發(fā)展，讓枯燥的數學(xué)變得有趣。體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，從而使學(xué)生感受到成功的喜悅。
�。ㄋ模�、反思小結：
對本課知識進(jìn)行總結。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿6
各位領(lǐng)導、各位老師：
下午好。今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的第一課時(shí)《銳角和鈍角》。
一、說(shuō)教材
通過(guò)二年級上冊《角的初步認識》的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并會(huì )用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎上，讓學(xué)生認識銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這一節課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，利用生動(dòng)有趣的游樂(lè )場(chǎng)情境，讓學(xué)生在所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。同時(shí)我還采用了發(fā)現教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流去發(fā)現角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生可以使用更準確的、更具體的數學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數學(xué)現象，進(jìn)行數學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說(shuō)出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結論，二年級上學(xué)期就只能說(shuō)有三個(gè)角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習角的度量奠定基礎。
根據新課標的要求和教材所處承上啟下的地位，我確定本課教學(xué)目標如下:
知識和技能目標：能結合生活情景辨認銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。
過(guò)程和方法目標：通過(guò)觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。在對簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng )設，感受生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、總體設計和說(shuō)明
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：情境導入、感知角。
在這個(gè)環(huán)節中，我首先利用學(xué)生較感興趣的游樂(lè )場(chǎng)為情境圖（實(shí)物投影：書(shū)本第37頁(yè)的情境圖），讓學(xué)生去觀(guān)察，發(fā)現圖中的數學(xué)知識——角。目的在于引發(fā)學(xué)生的親切感，營(yíng)造積極向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情景。再復習舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識：角的組成、角有大小之分、角的大小與張開(kāi)程度有關(guān)，為學(xué)習新知作鋪墊。
第二環(huán)節：分類(lèi)比較、認識銳角和鈍角。
在這一部分內容里，我分了兩個(gè)步驟來(lái)完成：
第一個(gè)步驟是畫(huà)角、分類(lèi)，產(chǎn)生銳角和鈍角。
我首先注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和新舊知識間的緊密聯(lián)系，引導學(xué)生在四張小紙片上畫(huà)出大小不同的角。再通過(guò)四人小組合作，把這些角合在一起進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類(lèi)。學(xué)生在分類(lèi)的過(guò)程中可能會(huì )出現這樣的分法：直角一類(lèi)（板書(shū)），不是直角的一類(lèi)（板書(shū)）。
當學(xué)生出現這樣的分法時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生把不是直角的一類(lèi)再分細一點(diǎn)：有的比直角大，有的比直角�。ò鍟�(shū)）。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法和判斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板書(shū)上的任一個(gè)角），為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能辨認銳角和鈍角”提供了依據。再告訴學(xué)生，他們的分類(lèi)方法與數學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗，建立自信心。最后，我從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據自己對銳角和鈍角特征的認識，給這兩類(lèi)角分別取名。這樣從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，體現了新的教學(xué)理念，本課題的教學(xué)內容：銳角和鈍角也順理成章地揭示了（板書(shū)）。
第二個(gè)步驟是建立三種角的關(guān)系。
為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運用活動(dòng)角（演示活動(dòng)角）先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開(kāi)口大小的關(guān)系是：銳角＜直角＜鈍角（板書(shū)），這樣進(jìn)一步加深學(xué)生對三種角的認識。
在學(xué)習過(guò)程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計中，我充分重視了學(xué)生的體驗學(xué)習，在畫(huà)角、分類(lèi)、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節中，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想、說(shuō)、動(dòng)”的機會(huì )。特別在做角、分類(lèi)環(huán)節中，使學(xué)生的學(xué)習成為利用已有經(jīng)驗進(jìn)行 “動(dòng)手實(shí)驗——分類(lèi)思考——概念概括——表達陳述”的探究過(guò)程，使學(xué)生對銳角、鈍角的認識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩固地建立了銳角、鈍角的概念。
第三環(huán)節：鞏固練習，豐富提高。
在這個(gè)環(huán)節中，我寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在玩樂(lè )中鞏固知識。在這里我主要設計了四項練習： 找出生活中的角、用三角板判斷角、用不同的方式展示角以及創(chuàng )作畫(huà)。
這樣的練習把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數學(xué)無(wú)處不在。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問(wèn)，學(xué)有思考，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。其中創(chuàng )作畫(huà)這種綜合實(shí)踐的練習，通過(guò)學(xué)生用角來(lái)創(chuàng )造美麗的圖案，培養了他們的動(dòng)手能力以外，也讓他們感受幾何圖形的美。
第四環(huán)節：引導學(xué)生總結全課。
這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這課堂里進(jìn)一步研究了角，有什么新的收獲。讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。
四、說(shuō)板書(shū)
本堂課板書(shū)比較精簡(jiǎn)，首先板示學(xué)生的分類(lèi)結果。再板示課題，最后板示銳角、直角、鈍角三種角大小的關(guān)系。這樣板書(shū)不但便于學(xué)生辨別，也突出了本堂課學(xué)習的重點(diǎn)內容。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容
九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級數學(xué)下冊48—49頁(yè)的內容。
�。ǘ┙滩姆治�
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中的重要內容之一，在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。這部分內容是在學(xué)生學(xué)習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學(xué)習的，教學(xué)時(shí)呈現“56÷8”的計算思路，留出空白讓學(xué)生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂(lè )的節日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)以上教學(xué)，使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、學(xué)會(huì )利用7、8、9的乘法口訣求商。
2、能比較熟練地進(jìn)行除法的求商。
3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )利用7、8、9的乘法口訣求商。
2、進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應用題的解答方法。提高解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、利用已有知識，幫助學(xué)生理解算理，讓學(xué)生通過(guò)自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。
2、重點(diǎn)突出學(xué)生的自主學(xué)習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會(huì )留給學(xué)生。
3、通過(guò)多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰佻F舊知，做好鋪墊
1、組織口算練習。
4×55×87×99×4
7×36×89×58×8
7×83×69×96×7
2、組織將口訣補充完整。
�。ǎ┌宋迨ǎ┒�
六（）五十四七（）六十三
二（）一十八（）七二十八
�。◤土暢朔ǖ南嚓P(guān)口訣，為學(xué)習除法的求商作鋪墊。）
�。ǘ┳灾魈骄坷�1，獨立求商。
1、談話(huà)，引入新課：“六一”節快到了，明明和小伙伴在老師的帶領(lǐng)下忙著(zhù)布置教室呢！可是她們遇到了一些數學(xué)問(wèn)題，大家幫他們解決好嗎？
2、教學(xué)例1
�。�1）出示教材中的主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察請大家仔細觀(guān)察這幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們遇到了什么問(wèn)題？
�。�2）引導學(xué)生解決該問(wèn)題，并列出算術(shù)：這個(gè)問(wèn)題大家能幫明明解決嗎？應該怎樣列式？
板書(shū)：56÷8
�。�3）引導學(xué)生得出除法的商，并讓學(xué)生表達出自己的想法：56÷8，大家知道得多少嗎？可以怎樣思考得出它的商呢？
讓學(xué)生計算出商，先和同桌進(jìn)行交流，再說(shuō)出自己的想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)想法。
板書(shū)56÷8=7
�。�4）引導學(xué)生解決另一個(gè)問(wèn)題。
圖中，一個(gè)小朋友還提出了另外一個(gè)問(wèn)題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學(xué)生獨立列出算式，自行得出答案。說(shuō)出自己的計算結果，并把求商的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)。
3、小結：在今天的學(xué)習中，我們不僅幫明明解決了數學(xué)問(wèn)題，而且還進(jìn)一步學(xué)會(huì )了利用乘法口訣來(lái)求商。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結果了。
�。ㄈ�、學(xué)習效果測評。
1、引導學(xué)生完成教材第49頁(yè)“做一做”，要求學(xué)生獨立計算，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣求得商的。組織集體訂正。
2、引導學(xué)生完成教材第50頁(yè)第1、2題。（通過(guò)練習鞏固用乘法口訣求商）
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿8
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
我叫***，來(lái)自*******小學(xué)。
我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)第四冊《比一比》。下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程三方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析：
本節課的內容是比較萬(wàn)以?xún)葦档?大小，比較數的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數的學(xué)習基礎。本節課力求把學(xué)生以往對萬(wàn)以?xún)却髷当容^方法的分散的、不規范的感性認識上升到科學(xué)的、規范的理性認識，結合情境先教學(xué)“四位數與三位數的比較”，再教學(xué)“兩個(gè)四位數的比較”，最后進(jìn)行“兩個(gè)最高位相同的四位數的比較”。由淺入深地探究萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^的方法。接著(zhù)，教材又通過(guò)“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固比較大數的方法。最后，教材安排了一些具有操作性、開(kāi)放性的活動(dòng)為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間。學(xué)生在探究與活動(dòng)中學(xué)習和提升知識。
基于以上對教材的認識，根據數學(xué)課程標準的基本理念，我確定如下教學(xué)目標：
1、掌握比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉姆椒�，能用符號表示萬(wàn)以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索比較數的大小的過(guò)程。
3、通過(guò)游戲、活動(dòng)，培養學(xué)生小組合作精神，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉姆椒�。教學(xué)難點(diǎn)是培養學(xué)生的遷移能力，發(fā)展數感。
教具準備有：教學(xué)課件、數字卡片等。
二、教法與學(xué)法：
在本節課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，挖掘生活中的數學(xué)素材，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，交流比較方法，同時(shí)采用多種多樣的數學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生對生活中大數的認識，培養學(xué)生的數感，從而使學(xué)生體驗到成功的喜悅。而數學(xué)學(xué)習已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識的過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，根據自己的體驗，用自己的思維方式，與同伴合作交流，不斷主動(dòng)探索比較數大小的方法，充分體現了學(xué)生學(xué)習的自主性。
三、教學(xué)流程：
根據《數學(xué)課程標準》對該部分知識的教學(xué)建議，結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課的教學(xué)我設計了如下四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課。
�。ǘ⿲�(shí)踐活動(dòng)，探索新知。
�。ㄈ┎聰涤螒�，應用新知。
�。ㄋ模┱n堂評價(jià)，總結延伸。
下面我就這四個(gè)環(huán)節做一下具體的闡述：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課。
針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設計了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：“同學(xué)們，‘五一’期間各大商場(chǎng)搞促銷(xiāo)打折活動(dòng)，讓我們一起去逛一逛電器商場(chǎng)吧�！�
這一環(huán)節的設計旨在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造一種寬松的學(xué)習環(huán)境，促使學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)投入學(xué)習活動(dòng)中。
�。ǘ⿲�(shí)踐活動(dòng)，探索新知。
本環(huán)節主要通過(guò)“購買(mǎi)電器”、“中大獎”等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)生對新知的自主探索。
活動(dòng)1“購買(mǎi)電器”：
課件出示一些商品及價(jià)格。
1、同學(xué)們，你們看到了什么？老師想挑選每種商品中最便宜的電器買(mǎi)回家，你們能幫助我嗎？此問(wèn)題旨在將生活中的大數應用到數學(xué)中，使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的數感。
2、學(xué)生根據商品的價(jià)格進(jìn)行比較，并將結果寫(xiě)在紙上。
3、呈現學(xué)生反饋材料，交流比較大小的方法。
4、引導學(xué)生尋找規律，總結出萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉谋容^方法。以上活動(dòng)旨在讓學(xué)生探究出比較萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉姆椒�。讓學(xué)生在探究中得到發(fā)展，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生在教師的組織、引導下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考，在探究的學(xué)習過(guò)程中，對于出現的不同觀(guān)點(diǎn)，正確地加以肯定，請他們盡可能地說(shuō)明理由，對于錯誤的說(shuō)法，要及時(shí)教育學(xué)生不能取笑他人。學(xué)生通過(guò)小組合作、討論交流，最后得出比較較大數的方法，體驗探究成功的喜悅，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心和提高繼續探索的興趣。
活動(dòng)2“中大獎”：
在商場(chǎng)里有許多競猜活動(dòng)，誰(shuí)能把以下六種商品價(jià)格在最短的時(shí)間內按從低到高的順序排列，誰(shuí)將獲得一個(gè)獎品。同學(xué)們趕快參與吧。（課件出示：MP3 387元、燃氣灶 809元、熱水器 1725元、數碼相機 4300元、浴霸 345元、臺燈 99元）
此次活動(dòng)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )用符號表示萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生獨立思考，觀(guān)察比較，把所學(xué)知識運用到現實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用。增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
�。ㄈ┎聰涤螒�，應用新知。
兩人一組，一人想數，一人猜。想數的人只能說(shuō)“是”或“不是”，猜數的人提問(wèn)，直到把數猜中，猜的次數盡可能少。
通過(guò)游戲，不僅增強了學(xué)生的數感，培養了學(xué)生小組合作精神，這樣的活動(dòng)形式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，然后匯報交流，體現數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，一方面體現學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在游戲活動(dòng)中體驗數學(xué)的應用。
�。ㄋ模┱n堂評價(jià)，總結延伸。
這節課你有哪些收獲？你覺(jué)得自己表現得怎么樣？生活中還有哪些大數呢？舉例說(shuō)明，并比較。
通過(guò)總結與交流，引導學(xué)生學(xué)會(huì )反思和總結一節課的收獲和體會(huì )，并學(xué)會(huì )評價(jià)自己，培養良好的學(xué)習情感。幫助學(xué)生認識自我，建立自信。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿9
各位評委，各位老師，上午好！
一、 說(shuō)教材
三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，因此它是學(xué)生學(xué)習幾何的重要基礎。它的穩定性在實(shí)踐中有廣泛的應用。這部分知識是在學(xué)習了線(xiàn)段、角和直觀(guān)認識了三角形的基礎上學(xué)習的，在日常生活中，學(xué)生也積累了較我的感性認識，也能初步判斷哪些圖形是三角形。
根據上述“三角形的認識”在教材中的地位與作用，學(xué)生的認知基礎和思維規律，以及我校協(xié)同教育實(shí)驗的有關(guān)理論，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、 學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征，能按角對三角形進(jìn)行分類(lèi)。
2、 養學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、概括、判斷、推理及分類(lèi)能力。
3、 養學(xué)生自定向、自運作、自調節、自激勵的“四自”能力及小組協(xié)作能力。
重點(diǎn)是掌握三角形的意義、特征，并能按角對三角形進(jìn)行分類(lèi)，難點(diǎn)是按角對三角形進(jìn)行分類(lèi)。
為了更好地達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節課準備的教具與學(xué)具有：電腦軟件、小棒、各式各樣的三角形圖片。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰認為：“邏輯——數學(xué)的真理……并非是由客觀(guān)對象抽取出來(lái)，而是由主體施加于對象之上的動(dòng)作，從而也就是主體活動(dòng)中抽象出來(lái)的�！币虼�，要讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，在于調動(dòng)學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗，發(fā)
現問(wèn)題，“創(chuàng )造”新知識，并在這個(gè)過(guò)程中培養學(xué)習興趣，發(fā)展智慧，增長(cháng)才干。在教學(xué)中，我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，實(shí)施小組協(xié)同教學(xué)模式，體現如下的教學(xué)理論：
�。�1）主客體發(fā)展統一論。學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習的主體。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中具有主觀(guān)能動(dòng)性，能自覺(jué)地改進(jìn)自己的學(xué)習，是學(xué)習的主人。因此，教學(xué)活動(dòng)應充分發(fā)揮教師的主導作用，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。
�。�2）“四有”有機結合論�！皡f(xié)同學(xué)習”強調系統內在的自主組織性，協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心，在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的“四導”（導向、導行、導評、導勵）培養學(xué)生的“四自”（自定向、自運作、自評價(jià)、自激勵）能力，使學(xué)生得到自我發(fā)展。
�。�3）“協(xié)同效應”強化論。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程是受到各種因素的影響，針對傳統教育的不足之處。本節課通過(guò)組織小組學(xué)習，強化師生、生生的協(xié)同效應，促進(jìn)良好學(xué)習狀態(tài)的產(chǎn)生，提高教學(xué)的效益。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，結合本校的協(xié)同教學(xué)實(shí)驗，我把本節課分為四個(gè)聯(lián)合會(huì )進(jìn)行教學(xué)。
第一階段：學(xué)習準備，目標定向
這一階段，教師通過(guò)創(chuàng )設情景激情引趣，復習舊知，提問(wèn)設疑等手段，引起學(xué)生對學(xué)習的注意，為學(xué)生學(xué)習新課作知識上、方法上、心理上的準備，然后在教師引導下，確定學(xué)習目標。這一階段要求教師抓準知識的生長(cháng)點(diǎn)去引導。在《三角形的認識》中，學(xué)生已有了什么是角、角的各部分名稱(chēng)及特點(diǎn)和角的分類(lèi)的知識
�。娔X演示），這些無(wú)論是在知識上還是學(xué)習方法上都與“三角形的認識”一課有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此，當老師出示紅領(lǐng)巾問(wèn)：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形？當學(xué)生回答了是三角形后，我馬上提示課題，這節課我們就來(lái)學(xué)習“三角形的認識”（板書(shū)），對于三角形你認為應該學(xué)些什么？由于學(xué)生在學(xué)習角的認識中懂得了什么是角，角的各部分名稱(chēng)及特點(diǎn)，角的分類(lèi)等知識，所以，他們很快便自行確定了本節課的學(xué)習目標：①什么叫三角形？它各部分的名稱(chēng)是什么？②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類(lèi)？這樣，在目標定向這一環(huán)節就充分體現了學(xué)生的主體性。
第二階段：操作實(shí)踐，探求新知
荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾把數學(xué)學(xué)習看作一種活動(dòng)，他反復強調：“學(xué)習數學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng )造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng )造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生”。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實(shí)驗直觀(guān)幾何的教學(xué)，重點(diǎn)是培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口能力，通過(guò)對圖形的特征的觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)的驗證，增強學(xué)生學(xué)習幾何知識的興趣，形成表象、發(fā)展空間觀(guān)念。
1、 引導操作，學(xué)習新知
在學(xué)習三角形的意義和各部分名稱(chēng)時(shí)，我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：
紅 色 綠 色 橙 色 紫色
紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能?chē)扇切�，如果把這些小棒都看作是線(xiàn)段的話(huà)，你能說(shuō)說(shuō)什么是三角形嗎？由于學(xué)生有了活動(dòng)、實(shí)驗的基礎，學(xué)生很快就能說(shuō)出：“由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形”（板書(shū)），并能說(shuō)出三角形各部分的名稱(chēng)：邊、頂點(diǎn)和角等（電腦演示），通過(guò)觀(guān)察，得出了三角形有三條邊和三個(gè)角（板書(shū)）。通過(guò)讓學(xué)生判斷下面哪些是三角形使知識得到及時(shí)鞏固。
�。� ） （ ） （ ）
2、 操作演示，應用新知
生活處處有數學(xué)，“任何的一個(gè)數學(xué)知識都能找到它的生活原理�！睂W(xué)生有了三角形的初步認識后，我請他們舉例說(shuō)說(shuō)日常生活中有哪些三角形，學(xué)生都很踴躍地舉手發(fā)言，但如何把這些生活原型再現于課堂，加深學(xué)生對三角形的認識呢？我通過(guò)多媒體教學(xué)手段，把這些生活原理再現在學(xué)生的面前，并提出了這樣的一
個(gè)問(wèn)題：“為什么日常生活中我們經(jīng)常會(huì )用到三角形？它究竟有什么特征呢？”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征（板書(shū)），再通過(guò)修椅子的活動(dòng)錄像得以證實(shí)，這樣，就把教師“教數學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)“數學(xué)”，把“現成”的數學(xué)變成了“活動(dòng)的”、學(xué)生自己重新構建的數學(xué)。
3、 小組探究，拓展新知
概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位，更使邏輯思維正確地進(jìn)
行，概念必須明確，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的內涵和外延。通過(guò)以上學(xué)習，學(xué)生已基本弄清了“三角形的內涵”。接著(zhù)，再引導學(xué)生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個(gè)個(gè)事物，當“一個(gè)個(gè)事物”多得不用枚舉，或者不必要枚舉時(shí)，可以用一類(lèi)類(lèi)事物表示。如三角形的形狀各種各樣，大大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內角或它的邊分類(lèi)。這節課我們先按角對三角形分類(lèi)，上課前，同學(xué)們都剪了一個(gè)自己認為最特別的三角形，我讓他們觀(guān)察三角形的角，并分別在角內寫(xiě)上角的名稱(chēng)，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類(lèi)，看可以分成幾類(lèi)，然后讓小組匯報，有的說(shuō)：“三角形的角有一個(gè)鈍角、兩個(gè)銳角的”，“有一個(gè)直角、兩個(gè)銳角的”及“三個(gè)都是銳角的”。除了這三個(gè)情況外，還有沒(méi)有其他的情況呢？通過(guò)小棒的演示，懂得不可能再有其他的民情況的三角形，然后我再請個(gè)別小組把他們組中的三角形，按這三類(lèi)分好，貼在黑板上，接著(zhù)讓同學(xué)對第一類(lèi)三角形進(jìn)行起名，然后再通過(guò)比較分析，得出“鈍角三角形”這個(gè)既簡(jiǎn)單又能突出這類(lèi)三角形特征的名字。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法，給另兩類(lèi)三角形起名。
至此，學(xué)生根據一定的標準，依從一定的規律，以三角形的載體，通過(guò)自己運作，進(jìn)行了一次邏輯思維訓練，然后通過(guò)閱讀課本和觀(guān)看電腦演示，系統一整理已學(xué)的知識，再讓他們在組內說(shuō)說(shuō)學(xué)具袋中的三角形是什么三角形，通過(guò)看三角形的其中一個(gè)角，猜猜是什么三角形，使學(xué)生更明確地認識到有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形，有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，但只知道一個(gè)角是銳角的就不能確定它是什么三角形，
必須是三個(gè)角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．
第三階段：互測互評鞏固深化
這一階段，主要通過(guò)對教學(xué)內容進(jìn)行歸納整理，形成較完整的知識結構，并進(jìn)行相應的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習與檢測，使學(xué)習得以鞏固，并在應用知識的同時(shí)，對照目標檢測自己對新知識的掌握情況，及時(shí)評價(jià)與調節（邊電腦演示）。最后，我出示了一組拼組圖形（電腦演示），讓學(xué)生觀(guān)察，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內的三角形拼組一些有趣的圖形，說(shuō)說(shuō)這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習使學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，聰明才智能和學(xué)習興趣，得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。
第四階段：總結評價(jià)，系統建構
這一階段的總結評價(jià)是必要的，是對整一節課在知識上、方法上、態(tài)度上的總結與評價(jià)，應充分引導學(xué)生自評，提高自我評價(jià)能力。此外還應對本節學(xué)習的知識質(zhì)穎解惑，把舊知識納入原有的知識系統中。形成知識網(wǎng)絡(luò )，為下一階段的學(xué)習作知識上、方法上的準備。
至此，結束整節課的教學(xué)，在設計過(guò)程中，由于本人水平有限，存在不少問(wèn)題，希望得到老師們的指導。歡迎批評指正！
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)課內容
義務(wù)教育人教版《小學(xué)數學(xué)》二年級下冊第12～14頁(yè)《平均分》
二、教材簡(jiǎn)析
除法是本冊教學(xué)的重點(diǎn)內容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時(shí)，主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容：
�。�1）例1通過(guò)主題圖創(chuàng )設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
�。�2）通過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內容是例1、例2。通過(guò)平均分的學(xué)習，為學(xué)生學(xué)習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據新課標要求和以上教學(xué)內容的特點(diǎn)，本課要達成的教學(xué)目標如下：
1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。
3、在實(shí)踐探究中培養學(xué)生的平等意識、體驗用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺(jué)得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習探究，并通過(guò)動(dòng)手操作經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，從而形成清晰的表象。（轉載數學(xué)網(wǎng)）
三、教學(xué)設想
為達成教學(xué)目標，設計本課時(shí)我意圖體現如下教法：
1、采用主題式教學(xué)，以具體生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)探究的積極性；
2、通過(guò)多次的動(dòng)手操作，引導學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數學(xué)的建模過(guò)程。
3、以小組合作為主要學(xué)習形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習的設計上又注重個(gè)性的張揚。
同時(shí)又設計了與教法相適應的學(xué)法，即：
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程。
2、通過(guò)小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造充分的動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )，在各種形式與內容的分一分活動(dòng)中體驗平均分的特點(diǎn)和方法。
3、練習的設計注重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養，基礎的問(wèn)題解決在新授后同步完成；綜合的實(shí)踐應用放在課尾，以開(kāi)放生動(dòng)的形式加以呈現。
鑒于以上教學(xué)法的設想，我在備課時(shí)對教材內容做了自己適當的處理，并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來(lái)展示我的教學(xué)：
1、通過(guò)分配獎品的實(shí)際問(wèn)題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過(guò)小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過(guò)程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì )用簡(jiǎn)潔而完整的話(huà)敘述平均分的結果。
3、通過(guò)判斷練習，鞏固平均分的特點(diǎn)，引導學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。
4、再次小組合作，引導學(xué)生用不同的方法平均分，并在匯報交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。
5、開(kāi)放創(chuàng )新的綜合練習：“我是小小設計師”，通過(guò)學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數量”，培養學(xué)生運用所學(xué)的平均分知識靈活創(chuàng )新地解決實(shí)際問(wèn)題，并為下節課包含除作準備；同時(shí)，能在最后的結果中發(fā)現“被除數不變，除數越�。ù螅�，商就越大（�。钡某ㄒ幝�，并注重學(xué)生審美意識和統籌安排能力的培養。
四、教學(xué)實(shí)施
備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生動(dòng)態(tài)表現的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開(kāi)展對本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
�。�1）談話(huà)創(chuàng )設情境：小朋友，我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦，在剛剛結束的語(yǔ)文知識競賽當中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，第二名，第三名，學(xué)校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個(gè)小朋友，你覺(jué)得怎么分比較好呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�2）這三個(gè)小朋友非常聰明，在數學(xué)測驗當中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會(huì )怎么分？
�。�3）比較這兩種不同的分法，你發(fā)現什么？到小組里說(shuō)一說(shuō)吧。
�。�4）小結：是呀，像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么？（平均分）
�。�5）第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜�？（因為他們名次相同�?/p>
第一次是平均分嗎？為什么這樣分？
�。�6）師：是的，在生活中有時(shí)需要平均分，有時(shí)卻不需要平均分。
現在這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結對的兩個(gè)小伙伴，怎么分比較好？
�。總�(gè)小朋友都分3本）
�。�7）這種分法叫什么？那么我們可以這么說(shuō)：把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到3本。
誰(shuí)能這樣說(shuō)一說(shuō)？自己說(shuō)一遍吧。
�。�8）6本本子平均分給幾個(gè)小朋友？（2個(gè)）平均分給2個(gè)小朋友，我們也可以看作平均分成2份，每個(gè)小朋友分到幾本？（3本）可以說(shuō)每份都是3本。說(shuō)明每份分得怎么樣？（同樣多）
像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。
�。ǘ⿲�(shí)踐操作，體驗平均分的過(guò)程
1、創(chuàng )設情境
新學(xué)期，XX小學(xué)的愛(ài)心小火苗行動(dòng)開(kāi)始了！每個(gè)小組也把準備好的獎品送給你
們組結對的小朋友吧�？纯茨銈兘M的學(xué)習用品是什么？共有幾件？要求平均分給幾個(gè)結對的小朋友？
2、小組合作，分一分，說(shuō)一說(shuō)，并把結果填在紙上
匯報；媒體任意出示下面幾句話(huà)：
把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）個(gè)。
把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）個(gè)。
把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）把。
把10本本子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）本。
3、同步練習，鞏固平均分的特點(diǎn)
寒假里，XXX家來(lái)了幾個(gè)結對的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他們。想一想，是平均分嗎？為什么？
�。�1）10個(gè)香蕉：4、6
�。�2）12個(gè)面包：3、3、3、3
�。�3）8盒年奶：3、3、2
�。�4）把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友，誰(shuí)分的對呢？（書(shū)上16面第二題。用手勢表示）
師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢？
�。ㄒ笫瞧骄纸o四個(gè)小朋友，它是平均分給兩個(gè)小朋友，每份數和份數搞錯了。）
那你覺(jué)得在平均分的時(shí)候要注意什么呢？
�。ㄒ辞宸值姆輸�，再看看每份是不是同樣多）
�。ㄈ┻M(jìn)一步經(jīng)歷平均分的過(guò)程，探究多種方法
1、師：我們學(xué)校也準備了一些圖書(shū)要送給手拉手兄弟班級呢。15本書(shū)平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到幾本？你們會(huì )怎么分？小組合作分一分吧。
2、匯報結果（學(xué)生可能有不同的方法，但聰明的學(xué)生就會(huì )在平均分的時(shí)候，用上乘法口訣來(lái)幫忙，為學(xué)習除法作了準備）
3、每人動(dòng)手分一分
低年級的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個(gè)手拉手班級，每個(gè)班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，并說(shuō)一說(shuō)分的結果。
你是怎么分的？為什么這么分？
4、想一想，說(shuō)出分的結果
大隊部還準備了12個(gè)書(shū)包，平均分給希望小學(xué)4個(gè)班，每班分到（）個(gè)
�。ㄋ模┤n總結
�。ㄎ澹┰俅误w驗，拓展思維
1、創(chuàng )設情境，提出活動(dòng)要求
六一節的時(shí)候，我們要和結對的小朋友同臺表演呢。學(xué)校設計了一些演出服（出現5種式樣的衣服，）少了些什么？一起來(lái)當一回小小設計師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。
先聽(tīng)清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結果填在練習紙上。
2、學(xué)生匯報，媒體出示結果
12釘在（1）件衣服上，每件衣服釘（12）粒。
12釘在（2）件衣服上，每件衣服釘（6）粒。
12釘在（3）件衣服上，每件衣服釘（4）粒。
12釘在（4）件衣服上，每件衣服釘（3）粒。
12釘在（6）件衣服上，每件衣服釘（2）粒。
12釘在（12）件衣服上，每件衣服釘（1）粒。
問(wèn)：仔細觀(guān)察結果記錄，你們發(fā)現了什么？
你們知道為什么釘的件數越多，平均每件的紐扣數就越少呢？（總數不變）
小朋友們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺(jué)得最適合這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來(lái)將你們的作品展示給大家吧！
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《數據的收集整理》這一課是人教版最新教材二年級下冊第一單元第一課時(shí)，這是一節授新課。
2、教材分析
本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較、分類(lèi)等知識的基礎上學(xué)習統計的基本知識。為了讓學(xué)生能了解學(xué)習統計的必要性，教材選擇了與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的生活情景，通過(guò)參與有趣的調查活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程，了解調查的方法，學(xué)習收集、整理、描述和分析數據，認識統計的意義和作用。
本單元學(xué)生學(xué)習的內容主要是調查、記錄和整理結果，意在使學(xué)生體會(huì )抽樣調查的合理性和記錄方法的多樣性。學(xué)會(huì )用畫(huà)“正字”法記錄數據，使結果易于整理。
3、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較、分類(lèi)等與統計相關(guān)的初步知識，為本單元進(jìn)一步學(xué)習調查、記錄和整理，簡(jiǎn)單分析數據奠定了基礎。在日常生活中有許多與統計相關(guān)的生活場(chǎng)景，只是學(xué)生沒(méi)有發(fā)現，需要教師在課堂上引導學(xué)生研究和體會(huì )：“生活中處處有數學(xué)”“數學(xué)來(lái)源于生活”。
4、教學(xué)重點(diǎn)
本著(zhù)20xx年版數學(xué)課程標準，在充分研究了新教材的基礎上，我把這節課教學(xué)重點(diǎn)確定為讓學(xué)生掌握如何收集數據并整理數據，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
5、教學(xué)難點(diǎn)
本課的難點(diǎn)確定為在數據收集過(guò)程中，學(xué)生在多種計數方法中篩選出用“正”子計數這種最簡(jiǎn)單的方法，并且在統計時(shí)不要忘記統計上自己，能夠根據統計表回答問(wèn)題。
6、教學(xué)目標
根據教學(xué)內容和教學(xué)重點(diǎn)特制定以下教學(xué)目標：
�。�1）初步理解統計的意義和作用，學(xué)會(huì )收集數據的方法，能填寫(xiě)簡(jiǎn)單的統計表。
�。�2） 使學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，能利用統計表的數據提出問(wèn)題并回答問(wèn)題。
�。�3） 通過(guò)對周?chē)F實(shí)生活中有關(guān)事例的調查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)上，本節課采用“引導探究”式教學(xué)。從學(xué)生身邊的問(wèn)題出發(fā)，在教師引導下，學(xué)生自主探究問(wèn)題，利用以前的知識解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，我們關(guān)注的是教學(xué)過(guò)程，所以學(xué)生在討論中悟，悟中獲，獲中學(xué)，學(xué)中創(chuàng )新。自己主動(dòng)獲取知識，同時(shí)也感受到合作的必要性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我利用教材中的素材，以學(xué)校打算給全校的同學(xué)定制校服選顏色入手，問(wèn)學(xué)生怎么可以知道喜歡哪種顏色的各有多少人？然后老師選出喜歡每個(gè)顏色的一個(gè)代表，站在最前面，手里舉起一張和這個(gè)顏色相同的卡片，其他喜歡該顏色的學(xué)生站在這位同學(xué)的身后，由舉卡片的同學(xué)數出該組有多少人，然后老師填在課件上，告訴學(xué)生像這樣分類(lèi)數一數，再把大家喜歡每一種顏色的人數填在課件上面就叫“數據的收集”過(guò)程，然后老師板書(shū)“數據的收集”，繼續演示課件，將剛才的數據放進(jìn)一個(gè)表格里，然后告訴學(xué)生，像這樣把收集的數據填到表格里叫“數據的整理”繼續板書(shū)，完成課題“數據的收集整理。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、在教學(xué)新知識時(shí)，我有意創(chuàng )設問(wèn)題，舉手調查。給予學(xué)生充足的時(shí)間和機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解，探究調查的方法，使學(xué)生通過(guò)討論體會(huì )抽樣調查方法的合理性，學(xué)會(huì )進(jìn)行抽樣調查。
2、根據實(shí)際情況解決問(wèn)題
在統計兩個(gè)人選誰(shuí)參加故事會(huì )，引導學(xué)生體會(huì )記錄數據方法多樣性。這些方法中。最好采取畫(huà)“正”字的方法收集數據，突出“正”字收集法。我這樣設計使學(xué)生在不斷思考的過(guò)程中內化知識，同時(shí)也形成了一定的技能；緊接著(zhù)利用學(xué)生收集到的是數據，制成統計表。因此，這一環(huán)節的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷收集和整理、繪圖的全過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生解決困難和合作的意識。同時(shí)，也使學(xué)生受到團結互助的教育。
�。ㄈ┩卣箲�
1。為了體現教學(xué)的使用價(jià)值，調查學(xué)生最喜歡到哪里去春游。然后根據自己統計的數據，填寫(xiě)統計表。這一環(huán)節是在學(xué)生掌握統計方法之后應用統計知識解決實(shí)際問(wèn)題，感受到學(xué)習統計知識的必要性，使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的道理，增強學(xué)生對數學(xué)知識的應用能力。
2。在講授新課的過(guò)程中，為了突出教材的重點(diǎn)，又與生活實(shí)際聯(lián)系，警察叔叔統計某一路段各種車(chē)輛經(jīng)過(guò)的數量，看動(dòng)畫(huà)，數一數各種車(chē)輛經(jīng)過(guò)的數量，學(xué)生在老師發(fā)的練習紙上做出統計，學(xué)生在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)后，有的紛紛放下了筆，因為每人統計4種就會(huì )跟不上，因此老師提議一組統計一種車(chē)輛，讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成，培養了學(xué)生的合作意識。根據已有的計數知識，有的同學(xué)用1+1+1+1+1，有的用√√√√√√，有的用圓圈，有的用“正”字，投影展示各種計數方法，讓學(xué)生說(shuō)出哪種方法好，學(xué)生指出用“正”計數最好。然后讓學(xué)生說(shuō)一下原因，完成了收集與統計后，在課件上填完善后，根據課件回答問(wèn)題：
�。�1）在這一分鐘當中，（ ）車(chē)經(jīng)過(guò)的數量最多，一共經(jīng)過(guò)了（ ）輛。
�。�2）從這個(gè)統計表當中，你還發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
進(jìn)行小結：讓學(xué)生說(shuō)要在數據的收集整理過(guò)程中要注意什么，學(xué)生們喜歡不喜歡這種方法，愿意不愿意解決更多的統計問(wèn)題。
3。根據課后第六頁(yè)第六題
課件給出：老師想要舉辦一個(gè)聯(lián)歡會(huì )，想要調查一下，同學(xué)們最?lèi)?ài)吃哪一種水果，用“磁老虎”把四種水果，粘在黑板上，找上4個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)統計，用剛才大家都覺(jué)得好的“正”字方法，其他同學(xué)依次說(shuō)出最?lèi)?ài)吃的水果名字，注意：黑板上進(jìn)行統計的小組長(cháng)也要說(shuō)出最喜歡的水果。然后老師和學(xué)生一起進(jìn)行數據整理，完善板書(shū)。
�。ㄋ模┱n堂小結
本節課你有什么收獲？學(xué)生自己總結，培養學(xué)生的歸納總結、抽象概括能力。同時(shí)也培養了學(xué)生自我評價(jià)意識。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)力求簡(jiǎn)潔，把標題和主要知識點(diǎn)或圖板書(shū)出來(lái)即可，因為大多數內容可在課件中展現，那樣更能吸引學(xué)生的注意力。另外，簡(jiǎn)潔的板書(shū)，更能突出本節課的重點(diǎn)。
六、教學(xué)反思
本節課是在素質(zhì)教育的新理念中進(jìn)行的，力求突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參與學(xué)習過(guò)程中形成統計意識，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)現生活中處處有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活，又應用、服務(wù)于生活，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的極大興趣。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材《確定位置》是國標本蘇教版實(shí)驗教材第三冊第十單元的內容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內容。主要教學(xué)描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內容：一、確定位置；二、認識東南西北；三、認識平面圖。本節課所說(shuō)的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)，第幾組第幾個(gè)，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識應用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)是有用的。教材在安排這節課內容時(shí)首先呈現一幅活潑可愛(ài)的小動(dòng)物做操圖，標注出兩只小動(dòng)物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀(guān)察的方位，為下面回答問(wèn)題統一觀(guān)察方位。接下來(lái)是讓學(xué)生用所學(xué)知識描述自己的座位，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的房間號，在書(shū)架上找書(shū)，到電影院找座位等。這樣的內容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，能真正地讓學(xué)生運用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。教材在安排這節課內容時(shí)，還很注重知識的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節課的學(xué)習不僅為本單元后兩部分的學(xué)習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實(shí)基礎。
經(jīng)對教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標如下：
知識目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )在具體情境中探索確定位置的方法。
能力目標：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展空
間觀(guān)念，并增強其運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：感受確定位置的豐富現實(shí)背景，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：尋找物體排列的規律，學(xué)會(huì )確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在現實(shí)情境中確定位置，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標志牌，以及磁性黑板及貼片等。
二、說(shuō)教法1、幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運用有關(guān)確定物體位置的知識，教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，把這些知識和經(jīng)驗系統化、數學(xué)化，為本課教學(xué)服務(wù)。
2、結合例題進(jìn)行典型示范。結合例題學(xué)習引導學(xué)生總結物體排列的規律，根據例題標注，進(jìn)行典型引路，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，自主探究。
3、充分組織好學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要盡可能設計真實(shí)的情境，組織好學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，同時(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗，培養合作學(xué)習的習慣和能力。
三、說(shuō)學(xué)法1、實(shí)踐探索。本節內容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，這部分內容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應用中體現出來(lái)的，實(shí)踐性、應用性很強，因此要讓學(xué)生面對真實(shí)的問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、嘗試解決問(wèn)題。
2、合作交流。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，也應為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間，先讓學(xué)生親自實(shí)踐，再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流，進(jìn)一步培養合作意識和合作能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節課打算設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(一)初步體驗，激發(fā)情趣。
(二)深入探究，體會(huì )領(lǐng)悟。
(三)聯(lián)系生活，靈活運用。
(四)總結評價(jià)，交流收獲。
第一環(huán)節：初步體驗，激發(fā)情趣。打算事先放好標志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊，憑票重新找座位。設計這樣幾步：1、介紹第幾排第幾個(gè)。簡(jiǎn)要講述，并指認幾個(gè)座位進(jìn)行提問(wèn)。2、學(xué)生憑票找座位。坐好后多提問(wèn)如：誰(shuí)介紹一下自己的位置？誰(shuí)知道？×××坐在第幾排第幾個(gè)？請每個(gè)同學(xué)找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個(gè)，想好了說(shuō)給大家聽(tīng)。3、導入并板書(shū)課題；4、練習：①師報第幾排第幾個(gè)，讓這個(gè)位置上的學(xué)生起立。②電腦出示例題中小動(dòng)物們做操的圖景。提問(wèn)某動(dòng)物的位置，請每個(gè)同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它站在第幾排第幾個(gè)。引導學(xué)生關(guān)注例題標注，作為典型示范。
這樣設計，從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題入手，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們參與學(xué)習的欲望，同時(shí)也讓他們初步感受到，要確定一個(gè)位置，首先要弄清確定位置的方法。當學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)”確定位置后，再把書(shū)上的例題作為練習讓學(xué)生來(lái)完成，這樣使學(xué)生把在現實(shí)的情境中掌握的方法用來(lái)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，降低了學(xué)習的難度，學(xué)生會(huì )學(xué)得輕松而又扎實(shí)。
第二環(huán)節：深入探究，體會(huì )領(lǐng)悟。打算安排這樣幾步：1、介紹第幾組第幾個(gè)；2、練習：每個(gè)學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)自己的位置……(同上述第一大環(huán)節的提問(wèn)差不多)；3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個(gè)或第幾組第幾個(gè)，并且提問(wèn)：除了這兩種說(shuō)法，還能怎么說(shuō)？小組討論全班交流(如倒數第幾排第幾個(gè)，×××的后一排第幾個(gè)，第幾組倒數第幾個(gè)等)。
這樣設計，在上一環(huán)節的基礎上進(jìn)行學(xué)習已不是太難。每個(gè)學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個(gè)”介紹自己的位置，既能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的表現欲望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣說(shuō)”這個(gè)很有數學(xué)思考價(jià)值的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)知識進(jìn)行延伸與拓展。
第三個(gè)環(huán)節：聯(lián)系生活，靈活運用。設計這樣幾步進(jìn)行練習：1、“拜訪(fǎng)好朋友”。從小動(dòng)物們做完操回宿舍樓休息，過(guò)渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學(xué)生合作：A、一生說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)，一生說(shuō)住第幾層第幾號；B、一生說(shuō)第幾層第幾號，一生說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)。2、“助人為樂(lè )”。設計并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……3、“到圖書(shū)館借書(shū)”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書(shū)。4、“幫朋友找座位”。（電腦出示情境）關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。提問(wèn)：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎？5、“你說(shuō)我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進(jìn)行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個(gè)貼××。一個(gè)組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內分工合作。
這樣設計使課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到數學(xué)的用途，真正實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。最后一道題以小組合作的形式進(jìn)行，培養了學(xué)生合作的意識和能力。同時(shí)既讓學(xué)生動(dòng)口，又讓學(xué)生動(dòng)手，有動(dòng)有靜，有張有弛。
第四環(huán)節；總結評價(jià)，交流收獲。
總結學(xué)習情況，評價(jià)小組合作情況等，讓學(xué)生暢談本課學(xué)習收獲。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿13
�。�、教材分析：本節課是小學(xué)數學(xué)義務(wù)教材第四冊第三單元的內容，是在同學(xué)認識了長(cháng)度單位米的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，使同學(xué)進(jìn)一步加深對長(cháng)度單位的認識，為同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎。教材先通過(guò)讓同學(xué)用米尺丈量黑板的長(cháng)度引入新的長(cháng)度單位，接著(zhù)用認一認，量一量，看一看，想一想等方法，讓同學(xué)認識這些長(cháng)度單位，理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。練習的布置是這樣的：T１、２、３、６是實(shí)際操作題，使同學(xué)掌握丈量的方法，T４是填計量單位。T5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進(jìn)率。
�。�、根據教材的編排意圖以和同學(xué)的實(shí)際情況，我根據新課程的理念，從知識技能、數學(xué)考慮、解決問(wèn)題和情感態(tài)度幾方面動(dòng)身，確定本節課的教學(xué)目標為：
�。ǎ保�、讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中認識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。
�。ǎ玻�、讓同學(xué)在實(shí)際丈量的過(guò)程中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位，了解長(cháng)度單位之間的進(jìn)率。
�。ǎ常�、讓同學(xué)在活動(dòng)中提高參與學(xué)習的意識和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本戰略。
�。ǎ矗�、讓同學(xué)體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養同學(xué)估測的意識與合作意識。
�。�、本節課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀(guān)念。
�。�、教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)實(shí)踐操作，讓同學(xué)參與認一認、量一量、看一看、想一想、找一找等活動(dòng)，協(xié)助同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀(guān)念。
�。�、根據本節課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上需要準備的是多媒體課件，學(xué)具需要準備大量的實(shí)物，如：圖釘、鉛筆、樹(shù)葉、繩子、紙條、硬幣等。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿14
各位領(lǐng)導，老師：
大家好，我叫洪海杰，來(lái)自道外區民主小學(xué)校。如果用一句話(huà)表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著(zhù)，在不斷地參與中感受并收獲著(zhù)。今天同樣希望我的表現能得到在座各位的認可。
教學(xué)內容：
我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)二年級下冊第49~51頁(yè)。
一、教材分析：
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中的重要內容之一，在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。本單元，是學(xué)習用7、8、9的乘法口訣求商，著(zhù)重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復雜的涉及乘、除運算的實(shí)際問(wèn)題。
本節課中，教材通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“快樂(lè )的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )求商的計算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，同時(shí)溝通了乘法與除法之間的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
在表內除法（一）的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學(xué)生利用7、8、9的乘法口訣再來(lái)求商，從方法上來(lái)講，學(xué)生不會(huì )有什么困難，但是這要建立在學(xué)生已經(jīng)對乘法口訣基本熟練的基礎上。另外，本課的教學(xué)內容是在一個(gè)具體的問(wèn)題情境中進(jìn)行的，對該類(lèi)問(wèn)題的熟練解決也是本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。
2、使學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行除法的求商計算。
3、使學(xué)生在具體情境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生熟練應用7、8、9的乘法口訣求商。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。
四、教法和學(xué)法的設計：
1、教法：
學(xué)生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實(shí)，教學(xué)本節課時(shí)，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創(chuàng )設、激發(fā)興趣——自主發(fā)現、方法探究——趣味故事、強化練習”的教學(xué)方法，在師生交流互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。
2、學(xué)法：
在學(xué)法上，讓學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的主體，使每個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中去。通過(guò)“情境學(xué)習，自主探究，小組交流，總結匯報”4個(gè)環(huán)節，培養學(xué)生的獨立思維能力和創(chuàng )新意識。
五、教具準備：
多媒體課件、實(shí)物投影、口算卡片。
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬└鶕陨系慕谭▽W(xué)法，本課設計了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、復習舊知，導入新課
�。ǘ�、引導發(fā)現，探索新知
�。ㄈ�、趣味練習，鞏固新知
�。ㄋ模�、總結歸納，交流體會(huì )。
復習環(huán)節設計了3道練習題，首先是開(kāi)火車(chē)口算，并隨機讓學(xué)生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來(lái)是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節課，老師就和同學(xué)們一起來(lái)繼續學(xué)習用7、8、9的乘法口訣求商。板書(shū)課題時(shí)請學(xué)生一起書(shū)空，并齊讀。
【以舊引新，通過(guò)知識的遷移抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為下面學(xué)習新知識做好鋪墊�！�
�。ǘ�、引導發(fā)現，探索新知
第二個(gè)環(huán)節是引導發(fā)現，探索新知
首先創(chuàng )設情境：學(xué)習新課之前，老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們最喜歡過(guò)什么節日呢？根據學(xué)生回答六一兒童節，然后我說(shuō)，是啊，六一兒童節是專(zhuān)屬于你們的快樂(lè )節日，快瞧，有一些同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始為慶祝自己的節日做準備啦，這時(shí)
出示快樂(lè )的節日主題圖并提問(wèn)，他們在做什么呢？學(xué)生觀(guān)察匯報后接著(zhù)說(shuō)，這些同學(xué)們遇到了一些困難，想請大家幫幫忙，你們愿意嗎？孩子們肯定會(huì )積極響應，繼而出示思考題：
�。�1）根據圖上的數學(xué)信息，你能提出什么問(wèn)題？
�。�2）用什么方法計算呢？
�。�3）怎樣列式呢？
�。�4）結果是多少？你是怎樣想的？
有了問(wèn)題，學(xué)生就會(huì )不由自主地去探究問(wèn)題的解決方案。于是我讓學(xué)生通過(guò)充分地獨立思考，自主探究后再進(jìn)行小組交流合作學(xué)習。
學(xué)生一幅圖一幅圖地自主匯報發(fā)現的問(wèn)題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書(shū)。當學(xué)生解決了“平均每行掛幾面？”這個(gè)問(wèn)題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學(xué)生匯報后請學(xué)生認真觀(guān)察56÷8=7和56÷7=8這兩個(gè)算式，提問(wèn)你發(fā)現了什么？通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生匯報被除數相同，除數和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。
解決主題圖包含的所有問(wèn)題后，教師進(jìn)行小結：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。
【創(chuàng )設了“六一”節布置教室這樣的數學(xué)問(wèn)題情境，經(jīng)過(guò)引導使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、自主探究、小組合作等活動(dòng)，利用已有知識經(jīng)驗獲得解決問(wèn)題的基本思路和求商的基本方法�！�
這是本節課的板書(shū)設計：把解題過(guò)程與求商方法清晰完整地展現，有利于學(xué)生歸納總結，加深記憶。
�。ㄈ�、趣味練習，鞏固新知
過(guò)渡語(yǔ)設計：兒童節不只是小朋友們喜歡過(guò)的節日，就連森林里的動(dòng)物寶寶們也喜歡過(guò)呢！幾只動(dòng)物寶寶們也在為節日做準備呢,不過(guò)，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因為學(xué)生之前已經(jīng)有了幫助別人解決問(wèn)題的經(jīng)歷，相信這里他們會(huì )主動(dòng)提出幫助請求。
這部分設計了4個(gè)練習題。
第一題是書(shū)后49頁(yè)做一做，第二題和第三題是書(shū)后50頁(yè)的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個(gè)練習，三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法，同時(shí)第一個(gè)練習還讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。
最后一題是書(shū)后53頁(yè)拔河比賽練習
此題設計目的是使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養學(xué)生用數學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄋ模�、總結歸納，交流體會(huì )：
導語(yǔ)設計：同學(xué)們不但幫助小朋友們解決了難題，還幫助小動(dòng)物們做好了節日準備，你們真棒！老師相信每一個(gè)人都會(huì )有很大的收獲，下面就請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)好嗎？
【讓學(xué)生自由暢談在本節課中的表現和收獲，培養學(xué)生總結歸納問(wèn)題的能力，并讓他們自主感受到學(xué)習的快樂(lè )】
七、預期的教學(xué)效果：
本教學(xué)過(guò)程運用多媒體把學(xué)生熟悉的“快樂(lè )的節日”主題圖呈現給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現數學(xué)信息，提出問(wèn)題，并根據自己已有的知識經(jīng)驗解決問(wèn)題。讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗成功的喜悅。最后通過(guò)有趣味有梯度的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。
學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了知識，也學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法，個(gè)性得到了充分地施展，思維的創(chuàng )造性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，同時(shí)也培養了他們團結協(xié)作的精神。從而使整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)、鮮活，充滿(mǎn)生機，富有活力。
以上就是我對本節課的教學(xué)設計，還請各位老師多多指導，謝謝！
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材分析
《分草莓》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第一單元第3節的內容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基礎上，在分數目較大物品的過(guò)程中探索試商的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標：
1、利用分一分的活動(dòng)，讓學(xué)生探索有余數除法的試商方法，積累有余數除法的試商經(jīng)驗。
2、通過(guò)觀(guān)察、交流，初步培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在探索、發(fā)現中體驗成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷有余數除法試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練程度。
2、使學(xué)生理解和掌握有余數除法的試商方法，體會(huì )余數比除數小。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
�。ǘ┨骄啃轮�
1、讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，尋找數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。
2、通過(guò)分一分的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解題意—— 55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？然后再引導學(xué)生列出算式，從而引出除法豎式，鼓勵學(xué)生運用乘法口訣試商。
�。ò鍟�(shū)）55 ÷ 8
3、啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5，或者是7可以嗎？ 通過(guò)集體交流，使學(xué)生認識到如果商是5，則會(huì )出現余數比除數大的情況，所以商不能是5，如果商是7，則會(huì )出現不夠減的情況，商不能是7，這樣逐步引導學(xué)生用6試商。
4、引導學(xué)生總結計算有余數除法的四個(gè)步驟：一試商，二相乘，三相減，四比較。
�。ㄈ╈柟绦轮�，拓展運用
我設計了一些具有針對性的練習題，并且注重培養學(xué)生完整地解決問(wèn)題的好習慣。
�。ㄋ模┱n堂小結
在新課即將結束時(shí)，我請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，加深學(xué)習新知的印象。
五、說(shuō)板書(shū)設計
這就是我的板書(shū)設計，這樣的板書(shū)可以讓學(xué)生一目了然，而且更加完整、更加清晰的突出本節課的知識要點(diǎn)。
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