【推薦】三年級數學(xué)說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的三年級數學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿1
一 說(shuō)教材
《集合》是三年級上冊數學(xué)廣角的內容，它主要是介紹和滲透一些數學(xué)思想方法，涉及的重疊問(wèn)題是日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識。在本節課前，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習過(guò)分類(lèi)的思想方法，但《集合》這部分內容比較抽象，在這里只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的例子去初步體會(huì )集合思想，為以后繼續學(xué)習打下必要的基礎，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問(wèn)題就可以了。
二 說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：引導學(xué)生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義，能借助直觀(guān)圖，體驗利用維恩圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
能力目標：通過(guò)小組合作設計集合圖的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對交集部分的理解，培養學(xué)生的操作能力、思考能力、創(chuàng )新能力、評價(jià)說(shuō)理能力。
情感目標：通過(guò)生活情景的課堂再現，讓學(xué)生在探究、應用知識中體驗數學(xué)的價(jià)值。
三 說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。
四 說(shuō)教法
本節課劉老師主要采用游戲法、直觀(guān)演示法、講解法、師生合作探究法，以學(xué)生為主體，老師引導學(xué)生一步步的深入探究，進(jìn)而將問(wèn)題解決，達到教學(xué)目標。
五 說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在老師的引導下，通過(guò)游戲、自主探究、獨立思考、小組合作、動(dòng)手操作等方法來(lái)理解集合各部分表示的意義，根據集合圖直觀(guān)形象的解決問(wèn)題。
六 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習的興趣和的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，利用猜拳和搶凳子的游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強學(xué)生對集合圖的理解。
2在游戲中引起矛盾沖突，提出問(wèn)題，使學(xué)生的思維世界中出現碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法，領(lǐng)悟問(wèn)題存在的根源——重復。
3借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識，能夠幫助學(xué)生形象直觀(guān)地理解集合圖各部分所表示的意義。
4 借助學(xué)生比較感興趣的的語(yǔ)數競賽活動(dòng)的情況，讓學(xué)生充分探究集合的知識及解決問(wèn)題的計算方法。
5小組合作，利用已有的知識經(jīng)驗來(lái)設計集合圖，進(jìn)一步加深對集合知識的理解和認識。
6 在解決問(wèn)題的同時(shí)，注重學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識得到了延伸。
總之，數學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值，從欣賞和體驗中去感悟數學(xué)道理、培養數學(xué)素養。本節課學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)的參與中，真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng )新，體驗到了數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )與成功。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的主題是解決問(wèn)題。將傳統的數學(xué)內容“應用題”表述為“解決問(wèn)題”是新課程有價(jià)值的知識觀(guān)帶來(lái)的重大變化。它不僅僅是字面上的簡(jiǎn)單更換，而是價(jià)值觀(guān)的現代轉型，突出了培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的教育觀(guān)念。
一、說(shuō)教材：
我今天說(shuō)課的內容是“連乘解決問(wèn)題”，它位于人教版第六冊第八單元“解決問(wèn)題”的第一課時(shí)。它是學(xué)生學(xué)過(guò)多位數乘一位數、兩位數乘兩位數、一步計算解決問(wèn)題的基礎上學(xué)習的，并為第二課時(shí)學(xué)習連除解決問(wèn)題和今后的綜合解決問(wèn)題打下基礎。因此，我將本節課的教學(xué)目標定位為：1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )用連乘的方法解決相關(guān)生活問(wèn)題。2、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養學(xué)生自主獲取信息和解決問(wèn)題的能力，初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。3、感受數學(xué)在日常生活中的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、學(xué)情分析：
三年級學(xué)生已經(jīng)積累了不少用兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗，初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解題方法。因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。而本節課提供的需要用兩步計算解決的實(shí)際問(wèn)題，選材范圍擴大了，提供的信息復雜了，如何指導學(xué)生從復雜（隱藏）的數學(xué)信息中尋找相關(guān)的數學(xué)信息來(lái)解決問(wèn)題成了學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、根據以上分析，教學(xué)時(shí)，我采取了“自主探究的教學(xué)方法”，合作交流等教學(xué)手段，以創(chuàng )設具體生動(dòng)的生活情境為依托，科學(xué)合理地使用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)探究的積極性。
2、注意培養學(xué)生多角度觀(guān)察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。本節課注意有意識的引導學(xué)生從不同角度分析信息、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給予積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，并使學(xué)生逐步形成從多角度觀(guān)察問(wèn)題的習慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
3、給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造充分的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去觀(guān)察、去討論、去爭辯、去探索，使學(xué)生之間不僅能展示自己的想法、見(jiàn)解，明白從不同的角度分析就會(huì )有不用的解法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節課分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，分別是：（一）創(chuàng )設情境，話(huà)題引入，提出問(wèn)題；（二）自主探索，合作交流，解決問(wèn)題；（三）實(shí)聯(lián)系生活，優(yōu)化方法，拓展深化；
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，談話(huà)引入，提出問(wèn)題
1、播放國慶儀仗隊表演一分鐘
一個(gè)個(gè)方陣邁著(zhù)整齊的步伐朝著(zhù)天安門(mén)官場(chǎng)走來(lái)。提問(wèn)：同學(xué)們可以想一想，除了在大閱兵上看到方陣，咱們生活中哪些地方會(huì )遇到有關(guān)方陣的問(wèn)題？這時(shí)同學(xué)們可能會(huì )回答：校運會(huì )開(kāi)幕時(shí)的方塊隊，廣播操比賽的方陣，讓學(xué)生進(jìn)一步理解方陣。
2、創(chuàng )設情境：一年一度的校運會(huì )到來(lái)了，你們看每個(gè)年級選出來(lái)的同學(xué)組成了一個(gè)方陣，一次三個(gè)年級，正在進(jìn)行集體項目的比賽：廣播操。請同學(xué)們看一看，這一次比賽共有多少個(gè)同學(xué)呢？在幻燈片上出示例題。
�。ǘ┳灾魈剿�，合作交流，解決問(wèn)題
1、嘗試解決
你們能自己嘗試解決這個(gè)問(wèn)題嗎？能用不同的方法解決嗎？給學(xué)生準備學(xué)習卡片，每組三張，動(dòng)手擺一擺，再算一算，求出共多少人。（看看哪個(gè)小組能想出不同的方法解決問(wèn)題。）
2、交流匯報，（請同學(xué)上臺利用實(shí)物投影，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣想的，如何算的。大致有三種方法：（方法不分先后）第一種方法：先求出一個(gè)方陣的人數，10（是每份數）×8（表示先算出一個(gè)方陣的總人數）再×3算出3個(gè)方陣工240人學(xué)生邊匯報邊板書(shū)，問(wèn)學(xué)生還有哪個(gè)小組也是用同樣方法的，也來(lái)說(shuō)說(shuō)思考問(wèn)題，再請兩到三組說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程，還有用不同方法解決這個(gè)問(wèn)題的嗎？同樣也請同學(xué)上來(lái)利用實(shí)物投影，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣想的，如何算的。第二種方法：先求三個(gè)方陣每一行人數：10×3（算出三個(gè)方陣每一行的人數）再×8算出8行一共240人，問(wèn)學(xué)生還有哪個(gè)小組也是用同樣方法的，也來(lái)說(shuō)說(shuō)思考問(wèn)題，再請兩到三組說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程，還有用不同方法解決這個(gè)問(wèn)題的嗎？引出第三種方法，提醒學(xué)生寫(xiě)答語(yǔ)。本環(huán)節設計意圖注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)擺方陣圖來(lái)說(shuō)明解題思路和方法，借助空間想象和直觀(guān)演示，滲透數形結合的思想，幫助學(xué)生理解數量關(guān)系。
3、小結比較
觀(guān)察三種方法，提出問(wèn)題：為什么同一個(gè)問(wèn)題有三種不同的解決方法？
學(xué)生交流，教師小結：先解決的問(wèn)題不同，選擇的信息不同，圖形拼擺的不同，解決的方法就不同，體現數形結合的思想。相同點(diǎn)是：無(wú)論思路如何，都是用連乘的方法解決問(wèn)題。板書(shū)課題：解決問(wèn)題——兩步連乘應用題
生活中還有很多這樣的清況，想不想再?lài)L試一下。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，優(yōu)化方法，拓展深化，
學(xué)校有特異為這些參加比賽的同學(xué)們購買(mǎi)了礦泉水，出示畫(huà)面：共有20箱礦泉水，每箱24瓶，每瓶2元，請問(wèn)學(xué)校共要支付多少錢(qián)？學(xué)生獨立完成
觀(guān)察和思考的角度不同，先后選擇的信息不同，所以同一道題有不同的解決方法�？磥�(lái)大家多用連乘的方法解決問(wèn)題有了進(jìn)一步的理解。生活中類(lèi)似這樣的問(wèn)題很多，再來(lái)看一看：學(xué)校定好了水，付了錢(qián)，總得運回來(lái)吧.出示搬運車(chē)搬水到卡車(chē)上的畫(huà)面：搬運車(chē)一次搬4摞，一摞3箱，一箱24瓶，請問(wèn)搬運車(chē)一次能搬多少瓶？
接下來(lái)我設計的下一個(gè)練習為：練習二十三第4題練習。游泳池長(cháng)25米，小明已經(jīng)游了3個(gè)來(lái)回了，請問(wèn)小明游了多少米？
在傳統的連乘應用題教學(xué)中側重單純從乘法意義上讓學(xué)生理解，所以學(xué)生覺(jué)得枯燥，而在課程下，突出現實(shí)背景，從解放軍的方隊到學(xué)生廣播操的方陣，從買(mǎi)礦泉水到運礦泉水都是在生活情境中加深對題意的理解，再到理解數量關(guān)系，使學(xué)生感受到數學(xué)與我們生活息息相關(guān)。數學(xué)源于生活，又應用于生活的理念。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育新人教版六年制小學(xué)數學(xué)第六冊第58頁(yè)的《乘法口算》。
2、教材分析
《乘法口算》是人教版三年級下冊第58頁(yè)的教學(xué)內容，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�？谒闶枪P算的基礎，以往的口算教學(xué)過(guò)多的強調口算技能、正確率的訓練，簡(jiǎn)單、重復、機械的訓練使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，甚至于對數學(xué)失去興趣。本節課教材把口算教學(xué)和解決生活實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，創(chuàng )設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。對于學(xué)生來(lái)講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng )設的探究過(guò)程中來(lái)研究本節課的內容，學(xué)習新知識會(huì )感到輕松愉快、興趣盎然。
3、教學(xué)目標：
根據教材特點(diǎn)，從知識、技能和情感三個(gè)方面擬訂本節課的教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解并掌握整十、整百數的口算乘法，能比較熟練地進(jìn)行口算。
2、引導學(xué)生運用多種算法進(jìn)行口算，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
3、通過(guò)各種數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問(wèn)題。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用乘法口算解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題、明確口算算理。
二、說(shuō)教學(xué)理念
《課程標準》的基本理念指明學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法
創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習口算方法。
《課標》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實(shí)際生活的情境素材，使學(xué)生體會(huì )到乘法口算在生活中的實(shí)際運用。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當學(xué)習材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習才會(huì )產(chǎn)生興趣。以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學(xué)情境，創(chuàng )設熟悉的具體的問(wèn)題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到學(xué)生是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受到數學(xué)的價(jià)值，形成科學(xué)的世界觀(guān)。
2、學(xué)法
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，是《課標》倡導的重要改革理念之一。本節在根據學(xué)生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上，為學(xué)生提供探索乘法口算的具體問(wèn)題情境，學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開(kāi)展組員間的合作學(xué)習和交流，實(shí)現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習到口算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探索、獨立思考和合作學(xué)習、互相交流中共同進(jìn)步。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)一開(kāi)始，就設計了一個(gè)簡(jiǎn)單的生活情境：
郵遞員送信，既達到了復習舊知的目的，又能組織學(xué)生積極參與，同時(shí)又及時(shí)對學(xué)生的練習結果進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生有了認真學(xué)習的積極性。在學(xué)習新知的環(huán)節中，又利用剛才創(chuàng )設的生活情境，讓學(xué)生從生活事例中發(fā)現數學(xué)知識，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到生活中有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活。
在學(xué)生自主探究口算方法過(guò)程中，第一個(gè)問(wèn)題“郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙、多少封信？”算式是300×10=3000，60×10=600，教師根據兒童心理特征，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，通過(guò)小組合作、自主探究等學(xué)習方法找到適合自己的口算方法。通過(guò)教師的引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中，經(jīng)歷口算乘法的過(guò)程，倡導算法的多樣化。
使學(xué)生進(jìn)一步理解算理。第二個(gè)問(wèn)題“工作一個(gè)月，又要送多少份報紙、多少封信？”300×30=9000，60×30=1800時(shí)，由剛才的“扶”到現在的“放”，比一比，看誰(shuí)算得快，并且說(shuō)說(shuō)自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說(shuō)明結果是正確地。使學(xué)生能夠學(xué)習到口算的不同方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過(guò)程，提升學(xué)生思維的抽象度和靈活度，實(shí)現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。進(jìn)而引導學(xué)生發(fā)現、總結規律：兩個(gè)因數末尾都有“0”的乘法，口算時(shí)只要先把“0”前面的數相乘，再看兩個(gè)因數的末尾一共有幾個(gè)“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)“0”。
在應用方法的鞏固練習中，分四個(gè)層次：第一個(gè)練習是改錯題，有多添加0的，有少添加0的，還有乘法誤用加法計算的，其中“50×60=300”是學(xué)生易犯的一個(gè)典型錯誤，通過(guò)讓學(xué)生找錯、改錯，可以減少學(xué)生在今后計算中犯同樣的錯誤。第二個(gè)練習是你出我算，要求同桌每人編2道這樣的口算式題；都不要把答案寫(xiě)出來(lái)。將你的口算式題給你的同桌，考考他，是不是掌握了口算方法？這樣既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養了同桌的合作能力。第三個(gè)練習是摘香蕉游戲。讓學(xué)生看課件來(lái)進(jìn)行口算。第四個(gè)練習是運用知識、解決問(wèn)題。培養學(xué)生靈活運用知識解決問(wèn)題的能力。
最后一個(gè)是拓展練習，我根據本課內容設計了由積推想因數的拓展練習，讓學(xué)生根據本課學(xué)習的口算乘法類(lèi)型來(lái)推想有幾種不同的填法，（）×（）=2400，（）×（）=4000，這里既要求學(xué)生用口訣來(lái)推想兩個(gè)因數0前面的數有幾種不同的填法，又要求學(xué)生根據積末尾的0的個(gè)數來(lái)分配兩個(gè)因數末尾的0的個(gè)數。特別是積4000的算式，既可以是想成兩個(gè)因數0前面的數相乘得4的，也可以是相乘得40的，這樣的練習設計充分調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生將本課所學(xué)知識運用其中，同時(shí)也關(guān)注了不同層次學(xué)生的不同發(fā)展，因為練習設計沒(méi)有限定要寫(xiě)出幾種填法，讓每個(gè)學(xué)生都量力而行，在自己的水平上有所提高。
最后的課堂總結以給聰聰回信的方式對學(xué)習內容進(jìn)行了回顧。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿4
設計說(shuō)明：
在學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)能用點(diǎn)子圖計算兩位數乘一位數，并理解了兩位數乘一位數的算理。本節的教學(xué)內容，學(xué)生用知識遷移的方法就能掌握，所以在教學(xué)設計上有以下特色：
1.給學(xué)生提供充分的探究時(shí)間和空間。在教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都能在點(diǎn)子圖上操作，給學(xué)生足夠的思考和探究時(shí)間與空間，使他們經(jīng)歷完整的探究的過(guò)程，體會(huì )探究的樂(lè )趣，從而樹(shù)立自主學(xué)習的意識和自信心。
2.注重對算法的展示和理解。在探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì )發(fā)現多種計算方法，也會(huì )有很多自己的想法。在教學(xué)中，給學(xué)生提供足夠的展示自己想法和算法的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生探究和思考的積極性，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)內容：隊列表演(一)(課本第32—33頁(yè).)
教學(xué)目標：
1.結合“隊列表演”的具體情境，利用點(diǎn)子圖探索兩位數乘兩位數的計算方法，理解算理。
2.經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程，體驗算法多樣化。
3.正確進(jìn)行兩位數乘兩位數的乘法橫式筆算，并選擇正確簡(jiǎn)潔的運算途徑。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解兩位數乘兩位數的算理。
課前準備：教師準備：PPT課件、點(diǎn)子圖。
學(xué)生準備：點(diǎn)子圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導學(xué)
1.出示閱兵儀式的隊列圖片，談話(huà)導入，揭示課題。
2.學(xué)校舉行隊列表演，一共有行，每行有14人(課件出示教材第32頁(yè)的主題圖)
二、探究新知、展示算法
1.獨立提出數學(xué)問(wèn)題，搞清楚要解決的是什么問(wèn)題，要列什么樣的算式解決，為什么這樣列式?
2.引導發(fā)現：這個(gè)算式和前面學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同?
板書(shū)知識性課題。
3.估一估：乘積大約是多少?
4.引導學(xué)生利用點(diǎn)子圖算出14×12的結果。
師：還記得我們學(xué)過(guò)的把整體分塊求積的方法嗎?請你們在點(diǎn)子圖上圈一圈，看看能否算出14×12(或12×14)的得數。
(1)學(xué)生獨立思考，利用點(diǎn)子圖圈一圈、根據圈的過(guò)程寫(xiě)出算式。
(2)小組交流。
(3)展示學(xué)生的想法：(課件出示教材第32頁(yè)的.例1)
師：你們算出得數了嗎?能說(shuō)說(shuō)你們的算法嗎?
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的算法，把圈點(diǎn)子圖的過(guò)程和算式對應說(shuō)明。
方法一：把12拆成6乘2的形式進(jìn)行口算，轉化成兩位數乘一位數的連乘計算。
方法二：把12拆成10和2，再進(jìn)行口算。
方法三：把14、12都拆成整十數和一位數，進(jìn)行口算。
5.出示P32表格，引導學(xué)生理解。(課件出示教材第32頁(yè)的例2)
(1)這個(gè)表格你能看懂嗎?說(shuō)一說(shuō)。
(2)討論交流：表格中的數據是怎么得到的?
(3)能看出表格中的數與點(diǎn)子圖及算式之間的聯(lián)系嗎?在學(xué)生充分交流自己的想法后，歸納與指導。
三、知識歸納、精講點(diǎn)撥
1.歸納提升，引出轉化法：
師：面臨兩位數乘兩位數計算這個(gè)新問(wèn)題師，我們把其中的一個(gè)乘數分成兩個(gè)一位數，用連乘法計算�；蛘甙哑渲械囊粋�(gè)乘數分成一個(gè)整十數和一個(gè)一位數，用另一個(gè)乘數分別與這兩個(gè)數先乘，再把積相加，都是轉化成舊知識來(lái)解決。
2.完成算一算：(課件出示教材第32頁(yè)的算一算)
(1)用自己喜歡的方法進(jìn)行計算。
(2)指名匯報學(xué)生的想法。
四、拓展應用
完成練一練第1題。
鼓勵學(xué)生獨立地解決問(wèn)題，提倡算法多樣化。
五、課后小結
師：這節課，你們有什么收獲?
三年級數學(xué)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)設計理念：
數學(xué)源于生活，我以此作為這節課設計的基本理念。從學(xué)生熟悉的生活事例引入，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生親切感；也可以使學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含豐富的數學(xué)問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用價(jià)值，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
知識與技能：使學(xué)生借助直觀(guān)圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題，并能用數學(xué)語(yǔ)言表述。
過(guò)程與方法：使學(xué)生感知集合圖的產(chǎn)生過(guò)程，初步培養學(xué)生的建模意識和能力，滲透多種方法解決問(wèn)題的意識。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生初步養成善于觀(guān)察、善于思考的學(xué)習習慣。
三．說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題，并能用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。
集合思想是數學(xué)中最基本的思想，因此集合理論是數學(xué)的基礎。學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習數學(xué)，其實(shí)就已經(jīng)在運用集合的思想方法了。如把一堆物品分類(lèi)，需要一定的標準，這種分類(lèi)思想就是集合理論的基礎，再如學(xué)習數數時(shí)，把2個(gè)三角形用一條封閉的曲線(xiàn)圈起來(lái)，這是集合的表示方法——韋恩圖。而以后學(xué)習的平面圖形之間的關(guān)系都要用到集合的思想，集合的重要性同由此可見(jiàn)一般了。
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是對重復部份的理解。數學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生“做數學(xué)”。集合的抽象性是在它最終形成結論才具有的，而在結論形成過(guò)程中，必然以大量的具體內容為基礎。本著(zhù)從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的原則，讓學(xué)生從生活實(shí)際中親身感知集合的思想，并使他們親身體驗集集合圖的產(chǎn)生過(guò)程，在體驗的過(guò)程中感受到重疊問(wèn)題的解決方法。
有趣的重疊問(wèn)題教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生借助直觀(guān)圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )集合的思想。
3、培養學(xué)生善于觀(guān)察、善于思考和分析問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)畫(huà)圖法解決簡(jiǎn)單的集合問(wèn)題。
【教學(xué)準備】教具：課件，習題卡片。
【預設流程】
一、課前交流
猜兩個(gè)腦筋急轉彎題：
1．小明家有兩個(gè)爸爸，兩個(gè)兒子，請你算一算小明家一共有幾人。
師：引導學(xué)生，你能上來(lái)用你喜歡的方法解釋一下嗎？（讓學(xué)生用畫(huà)圖來(lái)表示解釋?zhuān)旧鍟?shū)畫(huà)畫(huà)：○●○】
二、探究新知
1、課前調查
師：羅老師了解到我們3年級（115）班的同學(xué)對動(dòng)畫(huà)片特別感興趣。像我了解到的：有的喜歡米老鼠，有的喜歡櫻桃小丸子，也有的兩種都喜歡。所以課前我特意調查了我們班第一大組的小朋友對米老鼠，櫻桃小丸子的喜歡情況。
2、觀(guān)察素材。
出示表格。
喜歡情況 學(xué)號：
喜歡米老鼠1號、3號、4號、6號、
7號、8號、10號、11號、13號、14號
喜歡櫻桃小丸子1號、2號、3號、5號、
7號、9號、11號、12號、14號
兩種都不喜歡無(wú)
師：從這張表里你看到了什么信息？
生：喜歡米老鼠的有10人；喜歡櫻桃小丸子的有9人。
師：噢，老師知道了原來(lái)這一小組有19人，10+9=19（人）。這時(shí)學(xué)生一定會(huì )說(shuō)“不對，這一小組沒(méi)有那么多人的”師停下來(lái)故意數一數第一組的人數：“咦，怎么算出來(lái)的人數和實(shí)際人數不一樣呢？怎么回事？”
3、探究真相
生：是因為XX既喜歡米老鼠又喜歡櫻桃小丸子，他們重復算了，所以人數多出來(lái)了。
請2人來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：我們來(lái)看看哪幾個(gè)小朋友既喜歡米老鼠又喜歡櫻桃小丸子？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，課件不同顏色出示。問(wèn)：既喜歡米老鼠又喜歡櫻桃小丸子的有幾人？
師：指出，他們這6人既算在喜歡米老鼠的人數那里，又算在喜歡櫻桃小丸子的人數那里，因此每人算了2次）
4、尋找方法
師：看來(lái)啊，要通過(guò)表格計算這個(gè)小組的總人數不是很清楚，有時(shí)候要弄錯。那么我們能不能想個(gè)辦法，畫(huà)一副圖，使別人一看就知道哪部分是喜歡米老鼠的，哪部分是喜歡櫻桃小丸子的，哪部分是既喜歡米老鼠又喜歡櫻桃小丸子的？
生：作圖。
師：巡視課堂，搜集學(xué)生的方法。（找3~4種形式）
5、交流反饋
反饋：
師：下面請小朋友來(lái)展示一下你所設計的作品，但必須說(shuō)清楚，你設計的這個(gè)圖是什么意思。
生：展示作品
先介紹不是書(shū)上的幾種形式，（請學(xué)生自己介紹，然后其他小朋友點(diǎn)評，老師也作適當點(diǎn)評）接下來(lái)當有學(xué)生出現書(shū)本上的方法時(shí)，教師就直接請他介紹，予以點(diǎn)評。
師：比較剛才的幾副圖，你認為哪副圖最能讓人一眼就看清楚哪部分是喜歡米老鼠的，哪部分是喜歡櫻桃小丸子的，哪部分是兩樣都喜歡的？
生：略。
師：是的，數學(xué)上我們一般用這樣的橢圓形表示。
師：我和大家想的一樣，也設計了這樣一副圖
�。ǔ鍪炯蠄D）請仔細觀(guān)察這幅圖：
1、喜歡米老鼠的有哪些人？課件演示：
2、喜歡櫻桃小丸子的有哪些人？
3、中間這部分表示什么？
4、這個(gè)小組一共有幾人？
再次強調：
師：知道了在左邊圈里的同學(xué)喜歡米老鼠的，在右邊圈里同學(xué)是喜歡櫻桃小丸子的，那么旁邊紅色月芽形里的同學(xué)表示什么？藍色月芽形的同學(xué)表示什么？
生：紅色月芽形——只喜歡米老鼠的；藍色月芽形——只喜歡櫻桃小丸子的。
師：現在有了這兩個(gè)圈和原來(lái)的表格對比一下，你覺(jué)得怎么樣？
生：看起來(lái)既方便又清楚.還能一眼就看出哪幾個(gè)同學(xué)是既喜歡……又喜歡……
6、歸納揭題。
師：這就是我們今天研究的有趣的重疊問(wèn)題【師板書(shū)：重疊問(wèn)題】
我們可以通過(guò)畫(huà)一畫(huà)這樣的重疊圈，來(lái)幫助理解。重疊圈也叫韋恩圖，它是英國數學(xué)家韋恩發(fā)明的。
7、掌握算法。
師：如果不用數的方法，利用上面這些數據，能列式計算這一小組的人數嗎？
生：列式計算
學(xué)生先獨立列式計算,再同桌交流一下。再師生反饋交流，理解各計算方法的意義（略）
三、鞏固練習。
1、以知二甲班一共有55人，喜歡米老鼠的有32人，喜歡櫻桃小丸子的有30人。你能算出兩者都喜歡的有多少人嗎？
2．師：小朋友，上周我們去了動(dòng)物園，大家玩得都很開(kāi)心。那這些動(dòng)物你們都認識嗎？完成練習，練習紙。把下面動(dòng)物的序號填在合適的位置。填好后再說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣填？
左邊月芽形的表示什么？右邊月芽形的表示什么？中間部分表示什么？你能用算式表示這里一共有幾種動(dòng)物嗎？
四、總結全課
今天我們遇到的數學(xué)問(wèn)題都有什么共同特征？都通過(guò)了什么方法幫助我們解決的？（畫(huà)重疊圈）通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？
三年級數學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
毫米的認識是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》小學(xué)數學(xué)第五冊第一單元的第一節。它是在學(xué)生學(xué)習了厘米、米以及怎樣測量物體長(cháng)度的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生對常用的長(cháng)度單位會(huì )有一個(gè)比較完整的認識。這部分知識在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數學(xué)，因此本節課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習的重要基礎，也能為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng )造條件。
根據大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生的認知水平，本節課可制定如下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量過(guò)程，認識長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米＝10毫米。
2、引導學(xué)生探索知識間的內在聯(lián)系，培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生養成認真細心的學(xué)習習慣。
3、使學(xué)生感悟到知識源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：認識長(cháng)度單位毫米，知道1厘米＝10毫米。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，形成表象。
二、說(shuō)教法
數學(xué)是一門(mén)培養人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然。新大綱也明確指出：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。因此為了全面、準確地達到本節課設定的教學(xué)目標，在教學(xué)中，我將注意：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習最好的老師。一旦學(xué)生對知識產(chǎn)生了興趣，就會(huì )主動(dòng)探索、積極學(xué)習。在教學(xué)中，我抓住了小學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，課堂開(kāi)始，就設計了猜一猜老師手中兩本書(shū)哪本比較厚，哪本比較薄這一活動(dòng)，一下子把學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生自然的全身心的投入到新知識的學(xué)習和探究中。
2、給學(xué)生充分的空間
傳統的教學(xué)老師包辦過(guò)多，恨不得把許多知識瞬間都灌注給學(xué)生，留給孩子時(shí)間和空間過(guò)少，不利于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。為了使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在這節課中，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們在動(dòng)手測量的基礎上，感受到1毫米有多長(cháng)，通過(guò)觀(guān)察找到毫米和厘米之間的關(guān)系。這一切，都需要給學(xué)生留一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生運用自己的感官，運用自己的智慧去發(fā)現和獲取知識，享受成功的喜悅。
3、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，又用于生活。聯(lián)系生活創(chuàng )設問(wèn)題是新課程精神的體現。在教學(xué)中設計了聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中大約是1毫米的物體；在練習中設計了改一改小馬虎的日記，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)和生活是緊密相連的，建立了一定的生活常識，從而培養他們愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的熱情。
三、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人�！边_爾文也曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法論的知識�！边@些至理名言充分說(shuō)明了教給學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生學(xué)習能力的重要性。為了達到本節課的教學(xué)目標，并努力做到“授人以漁”，我要求學(xué)生掌握以下學(xué)習方法：
1、合作交流法
小學(xué)生天真爛漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)。合作學(xué)習首先滿(mǎn)足了他們“說(shuō)”的需要，在同一時(shí)間里，每個(gè)小組都有人在說(shuō)，課堂成了說(shuō)的海洋。學(xué)生在自己的“小天地”里感到自由、輕松，樂(lè )于大膽討論、質(zhì)疑，有利于學(xué)生積極思維、注意傾聽(tīng)，對調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、激發(fā)創(chuàng )造力有明顯的作用。
2、動(dòng)手操作法
俗話(huà)說(shuō)：“手是腦的老師”、“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”�？梢�(jiàn)，手的動(dòng)作對于人的智力發(fā)展有著(zhù)重要作用。在本節課中，我讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、比一比、指一指、量一量等多種活動(dòng)獲取新知，使學(xué)生整節課都處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力，還使學(xué)生養成了善于思考、樂(lè )于動(dòng)腦的好習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，設疑導入。
首先創(chuàng )設猜一猜老師手中兩本書(shū)哪本比較厚，哪本比較薄這一情景調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，再通過(guò)讓學(xué)生想一想學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有哪些，并用手勢表示一下，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在動(dòng)手表示的過(guò)程中，溫故舊知。再從毫米產(chǎn)生的兩個(gè)維度出發(fā)：一是所學(xué)長(cháng)度單位測量比較短的物體時(shí)產(chǎn)生的需要，二是所學(xué)長(cháng)度單位測量物體不夠精確時(shí)產(chǎn)生的需要，設置測量學(xué)生身邊的數學(xué)課本的長(cháng)度、寬度、厚度這樣的情境（數學(xué)課本的長(cháng)度、寬度不是整厘米的，厚度不到1厘米），從而激起學(xué)生探尋比厘米更小的長(cháng)度單位的強烈愿望，自然而然的引入新課。
�。ǘ�、自主探索，發(fā)現新知
1、認識毫米
先讓學(xué)生自主觀(guān)察尺子，再交流你看到了什么？結合學(xué)生的回答電腦演示說(shuō)明每一小格的長(cháng)度就是1毫米。
2、體會(huì )1毫米的長(cháng)度
先讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸1分硬幣的厚度，再與尺子上面的小格比一比，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么，由此讓學(xué)生感知1毫米的厚度，再用手勢表示出1毫米的長(cháng)度，請學(xué)生扮演毫米，跟其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)毫米的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體或哪些地方的長(cháng)度或厚度接近1毫米。
3、操作作演示，引導學(xué)生推理得出1厘米＝10毫米
先讓學(xué)生猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作數一數尺子上1厘米里面有多少個(gè)1毫米，多媒體演示1厘米里面有10個(gè)1毫米，從而驗證得出結論1厘米＝10毫米。
這一環(huán)節教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自已去觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習方式，使學(xué)生了解1毫米的概念，從而建立起1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，形成表象，這樣很好的突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，教師再充分運用知識的遷移作用，讓學(xué)生去猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作驗證結論，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行有意義的數學(xué)活動(dòng)。
�。ㄈ�、鞏固練習，培養能力
1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪兒？在這個(gè)過(guò)程中注意指導學(xué)生發(fā)現5毫米的位置，幫助學(xué)生快速找到幾毫米的位置。
2、完成課本上的做一做。
3、量一量數學(xué)課本的厚度、長(cháng)度、寬度。
4、填一填，填上合適的單位。
5、改一改，小馬虎的數學(xué)日記。
這個(gè)環(huán)節在學(xué)生掌握知識的基礎上，提供一些具有綜合性的題目，對知識進(jìn)行鞏固，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)和生活是緊密相連的，從而培養他們愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的熱情。
�。ㄋ模�、全課總結，學(xué)生說(shuō)自己的收獲。
五、教學(xué)效果預估
整堂課，充分體現了學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎等新理念。學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生從中獲得了大量的知識信息，提高了各種能力。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一、教材分析：
《向日葵》是法國偉大的畫(huà)家凡高的作品。在這幅作品中，畫(huà)家像閃爍著(zhù)熊熊的火焰，滿(mǎn)懷熾熱的激情令運動(dòng)感的和仿佛旋轉不停的筆觸是那樣粗厚有力，色彩的對比也是單純強烈的。然而，在這種粗厚和單純中卻又充滿(mǎn)了智慧和靈氣。觀(guān)者在觀(guān)看此畫(huà)時(shí)，無(wú)不為那激動(dòng)人心的畫(huà)面效果而感應，心靈為之震顫，激情也噴薄而出，無(wú)不躍躍欲試，共同融入到凡高豐富的主觀(guān)感情中去�？傊�，凡高筆下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習的是：畫(huà)面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，感受畫(huà)面傳達出來(lái)的強烈、炙熱的感情。然而對于城市的大班幼兒來(lái)說(shuō)，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗基礎。新《綱要》強調：“幼兒的學(xué)習要來(lái)源于幼兒的生活，以生活為基礎，建立在生活之上�！比狈ι罱�(jīng)驗的學(xué)習，對于幼兒來(lái)說(shuō)是空洞乏味的，美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞“向日葵”這幅作品之前，我認為幼兒應該豐富的經(jīng)驗可以包括：色彩、線(xiàn)條、構圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗，這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認識“向日葵”這種植物，幫助幼兒建構有關(guān)向日葵的知識經(jīng)驗。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗之后，他們的欣賞活動(dòng)會(huì )更加生動(dòng)獨特。
觀(guān)察認識：向日葵
欣賞凡高的其他作品
基于兩種經(jīng)驗的積累，我們可以圍繞“向日葵”的欣賞活動(dòng)構建這樣一個(gè)主題：
美術(shù)欣賞活動(dòng)：向日葵
實(shí)地參觀(guān)：向日葵園地
認識凡高
生活經(jīng)驗
美術(shù)經(jīng)驗
種植向日葵
這個(gè)主題中包括：實(shí)地參觀(guān)活動(dòng)引導幼兒通過(guò)實(shí)地實(shí)物的參觀(guān)、認識，建立對向日葵的初步感受和認識。然后認識向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對向日葵的完整認識。還有一個(gè)種植
說(shuō)教材：
教材中截取近似值有積的近似值和商的近似值，一般是采取“四舍五入”法截取，前面已學(xué)過(guò)積的近似值截取，對商的近似值截取，有一個(gè)初步的了解，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)結合實(shí)例教學(xué)，要求學(xué)生明確截取商的近似值的實(shí)際意義（當小數除法有時(shí)碰到永遠除不盡或有時(shí)雖然除盡，但實(shí)際上不需要那么多的小數位數，這就需要取商的近似值），初步學(xué)會(huì )在小數除法中用“四舍五入”法截取近似值。進(jìn)一步體驗學(xué)習數學(xué)的目的，能夠把學(xué)到的知識應用于生活實(shí)踐。
二、說(shuō)學(xué)生的認識
學(xué)生用“四舍五入”法截取近似值已基本掌握，也已學(xué)習了積的近似值的截取，對商的近似值的截取也能略知一二，但在實(shí)際操作中會(huì )出現很多的問(wèn)題。如：把得數保留兩位小數，除到百分位，就看百分位上的數直接截取，應看千位上的數是用“四舍法”或“五入法“再來(lái)截取，尤其在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就感到更加困難了，如：有一堆煤共有100噸，用一輛載重3噸的汽車(chē)來(lái)運，幾次能運完？學(xué)生計算得100÷3=33次……1噸，往往是根據已學(xué)的知識用“四舍法”把余數1噸直接舍去，直觀(guān)地取整數33次，這樣出現了這堆煤還留有一部分，學(xué)生這種直觀(guān)地思考忽略了沒(méi)有從實(shí)際情況出發(fā)去考慮。
三、說(shuō)指導學(xué)生學(xué)習
根據教材的內容，學(xué)生的認知基礎、年齡特點(diǎn)，結合學(xué)生的生活實(shí)際，精心設計指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，揭露認知上的矛盾。
1、簡(jiǎn)單回顧四舍五入法截取近似值，設計讓學(xué)生求6.8496保留一位小數（）兩位小數（）三位小數（）。
設計的這個(gè)數字既有四舍，也有五入，還有保留三位“五入”后的數字變化，可以說(shuō)一題中涵概了許多知識分量。
2、生活實(shí)例引入，在探索中求知：
�。�1）例1我們五（一）班期中考試，全班總分是5089分，請你算一算他們班的平均分有多少分？
不告訴學(xué)生人數，讓學(xué)生自己搜集信息的能力得到了培養，他們當然能夠計算這題的平均分：5089÷55
嘗試計算后，學(xué)生發(fā)現此題不能除盡，得5089÷55=92.52727……（分）
此時(shí)教師歸納：在日常生活中，當我們遇到小數除法不能除盡時(shí)，我們按實(shí)際情況保留一定的小數位數，取它的近似值，應是多少分？（五入法92.5分）。
整個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生自己充分思考、判斷、推理，由實(shí)際生活知識引入到所要學(xué)的內容，并在從中悟出其中的道理。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿8
一、創(chuàng )設情境，明白為何而學(xué)
新課程標準提出：要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。我想在這節課中，這個(gè)價(jià)值的體現，無(wú)非就是讓學(xué)生明白這個(gè)四則混合運算學(xué)了以后有什么用，我們今天為什么要學(xué)習。針對這一點(diǎn)，我就創(chuàng )設了跳繩比賽這個(gè)情境，意在通過(guò)學(xué)生列式解答，比較后發(fā)現，綜合算式和分步計算雖然都能達到目的，可謂是殊途同歸，但是，很明顯兩條路是不一樣的，綜合算式顯得更簡(jiǎn)潔、更概括，體現了它的優(yōu)越性，說(shuō)明我們今天的學(xué)習是有價(jià)值的，是有意義的學(xué)習，而且在我們的生活中有時(shí)候要用到的，這樣設計為后面的繼續學(xué)習的必要性作了很好的鋪墊。
二、自主探索，明確運算順序
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中括號的出現是第一次，從這個(gè)符號的名稱(chēng)到它的作用，有一部分學(xué)生已經(jīng)知道了，還有一部分可能還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。根據這樣的學(xué)習實(shí)際，我就安排了讓學(xué)生自己來(lái)想辦法解決問(wèn)題的題目，目的是想讓已經(jīng)知道的學(xué)生用中括號來(lái)體現它的作用，讓還不知道的學(xué)生通過(guò)自己的探索，想辦法來(lái)使原來(lái)的題目跟現在的運算順序符合。就像課堂中出現的情況那樣，有一個(gè)學(xué)生就用了大小不同的小括號以表示區別，通過(guò)比較發(fā)現，可是可以，但區別不明顯，有時(shí)候甚至會(huì )搞錯，而形狀不同的中括號，用在這里比較合理。這樣的安排，使已經(jīng)知道中括號的學(xué)生進(jìn)一步明白它的作用，使還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的學(xué)生從這里更明確了，它只是改變運算順序的一個(gè)符號、一個(gè)記號而以，它的作用和小括號是一樣的。在這樣的比較中，學(xué)生對運算的順序就更加明了了。
三、角色換位，培養逆向思維
平時(shí)的課堂上，我們一般都是老師出題考學(xué)生，所以，在某種意義上說(shuō)，學(xué)生還是被動(dòng)的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，為了更好體現學(xué)生的主體地位，也為了更好地培養學(xué)生的逆向思維能力，在最后，我安排了考考老師的題目，讓學(xué)生當老師，來(lái)考老師，因為每個(gè)學(xué)生都有想把老師難倒的心理，所以積極性非常的高，個(gè)個(gè)參與，小手舉得高高，而在這參與中，無(wú)形地訓練了學(xué)生的計算能力，可謂一舉兩得。
四、時(shí)時(shí)提醒，注意有效閱讀
“閱讀”一詞，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中用得很多，特別是高段，老師都很注意培養學(xué)生的閱讀能力。其實(shí)，在我們的數學(xué)課堂中，時(shí)時(shí)刻刻都含有閱讀，如何使學(xué)生會(huì )閱讀、能閱讀，提高有效閱讀的能力，也是我們數學(xué)老師的重要任務(wù)之一。為了培養學(xué)生的閱讀意識，提高有效閱讀來(lái)幫助解答問(wèn)題，在本節課中，我特意安排了這樣幾個(gè)環(huán)節：1、在情境中，看完題目后，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認為在哪個(gè)地方值得提醒大家注意的”，由此來(lái)引起學(xué)生通過(guò)閱讀概括要點(diǎn)，為問(wèn)題的解決搭橋鋪路。2、在計算118+1536÷12×63－59118+1536÷12×（63－59）兩個(gè)題目中，我有意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么樣會(huì )做得更快？你有什么發(fā)現？學(xué)生通過(guò)閱讀題目，比較兩個(gè)題目的異同，發(fā)現在做第二個(gè)題目時(shí)可以“偷懶”，把中間的答案抄過(guò)來(lái)就可以了，這樣的安排，學(xué)生明白了仔細閱讀、認真看題的必要性，給解題速度帶來(lái)了方便。3、錯例分析，提高閱讀的能力。在完成了題目后，我安排讓學(xué)生在數學(xué)小家庭中交流，并要找出成員錯誤的原因。這里的意圖一是概括存在錯誤的主要原因，以提醒大家注意；二是培養學(xué)生的有效審題的能力，判斷做得對或錯很簡(jiǎn)單，但要看出錯在哪里，為什么會(huì )錯就不簡(jiǎn)單了，這需要非常認真地去看、去觀(guān)察才能完成的，這給培養良好的閱讀習慣又起了很好的作用。
不足之處：
題目的難度有所偏大，導致時(shí)間緊張，因為考慮面面俱到，重點(diǎn)突出不到位。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿9
一、基于對教材的理解和學(xué)生的學(xué)習基礎，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體的生活情境，了解24時(shí)記時(shí)法，并會(huì )運用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、能正確地把24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)行互換，培養學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，樂(lè )于和同伴合作交流的習慣。
3、體會(huì )24時(shí)記時(shí)法在生活中的應用，建立時(shí)間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在具體的情境和活動(dòng)中了解24時(shí)記時(shí)法，明確兩種記時(shí)法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數用12時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻，因此正確地運用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，引導學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，運用以下教法進(jìn)
行教學(xué)：
1、情境教學(xué)法。課標指出，要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問(wèn)題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂(lè )。
2、直觀(guān)教學(xué)法。百聞不如一見(jiàn)。利用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習欲望，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)習是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習：
1、實(shí)踐探索法。充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)他們內在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚個(gè)性，互相促進(jìn)，互相提高，實(shí)現資源共享，獲得成功體驗。
四、說(shuō)教學(xué)程序
鑒于對以上的認識，我力求以學(xué)生為主體，在活動(dòng)中建構，設計以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、鏈接生活，初步感知
奧蘇貝爾認為，有意義的學(xué)習必須具有兩個(gè)條件，即認知基礎和情感動(dòng)力。課始，播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂(lè )，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)節目是播出的時(shí)刻，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再通過(guò)屏幕上的19：00，初步感知兩種記時(shí)法在生活中的存在。
再出示電視節目預報，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡的節目是在什么時(shí)刻播出，通過(guò)討論，讓學(xué)生把對應的12時(shí)記時(shí)法寫(xiě)在24時(shí)記時(shí)法的旁邊。讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗，初步嘗試進(jìn)行互換。
�。ǘ�、實(shí)踐探索，自主建構
現代教學(xué)論認為，學(xué)生的發(fā)展總是伴隨著(zhù)特定的活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)過(guò)程展示得愈充分，學(xué)生的體驗就愈深，也就愈有利于學(xué)生的發(fā)展，立足學(xué)生的知識起點(diǎn)和生活經(jīng)驗，通過(guò)以下活動(dòng)讓學(xué)生自主建構。
1、比一比
現在黑板上出現了兩種記時(shí)法，這兩種記時(shí)法有什么不同？分別給他們起個(gè)名字，你更喜歡哪種記時(shí)法？向學(xué)生提出探究性的問(wèn)題，為學(xué)生提供了充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，引導學(xué)生投入到富有挑戰和探索的數學(xué)活動(dòng)中去。
2、議一議
在學(xué)生自主探究之后，創(chuàng )設平等、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，在交流、討論、比較中達成共識，得出12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的名稱(chēng)。并說(shuō)說(shuō)為什么不叫25時(shí)記時(shí)法或26時(shí)記時(shí)法，強化一天24小時(shí)。
在討論兩種記時(shí)法的異同時(shí)，適時(shí)結合鐘面，引導學(xué)生探索24時(shí)記時(shí)法的記時(shí)規律，并通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示隨著(zhù)鐘面的變化，周?chē)h(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的變化過(guò)程。通過(guò)對0時(shí)的討論，強化對0時(shí)的理解，知道今天的0時(shí)就是昨天的24時(shí)。
并讓學(xué)生在對喜歡哪種記時(shí)法的討論中明白，使用兩種記時(shí)法是源于生活的需要，要根據具體情況選擇記時(shí)法。溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、換一換
讓學(xué)生試著(zhù)把24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，很快的用12時(shí)記時(shí)法表示出來(lái)，再讓學(xué)生出題考老師，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在互換的過(guò)程中引導學(xué)生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對兩種記時(shí)法之間聯(lián)系的認識。
本環(huán)節根據學(xué)生的生活經(jīng)驗積累，引導學(xué)生自己去系統探索兩種記時(shí)法，在教師有條理的引導下，一步一步梳理兩種記時(shí)法之間的聯(lián)系與區別，找到聯(lián)系點(diǎn)。輔助多媒體直觀(guān)的優(yōu)勢，讓學(xué)生親歷數學(xué)化的建構過(guò)程，突破重難點(diǎn)。
�。ㄈ�、回歸生活，應用拓展
學(xué)以致用是數學(xué)學(xué)習的重要目的，數學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，本環(huán)節結合書(shū)中的想想做做，設計開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗成功。
1、說(shuō)一說(shuō)。結合銀行門(mén)牌、汽車(chē)站牌、公路標志、火車(chē)票讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)從這些材料上知道了什么，又想到了什么。將書(shū)中的問(wèn)題以開(kāi)放式的形式出現，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生都能給出自己的想法，鞏固兩種記時(shí)法的互換，建立起初步的時(shí)間觀(guān)念。
2、畫(huà)一畫(huà)。給想想做做中的第6題四個(gè)鐘面畫(huà)上指針。
3、小小播報員。結合本校的紅領(lǐng)巾廣播站用12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，讓學(xué)生在小組里用24時(shí)記時(shí)法播報節目，讓學(xué)生在內化知識的過(guò)程中獲得成功體驗。
�。ㄋ模�、總結評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
課的最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì )，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結，促進(jìn)學(xué)生對知識的內化掌握，培養反思自己學(xué)習方式的習慣，通過(guò)評價(jià)激勵，激發(fā)起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習中去。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)設計理念：
本節課的教學(xué)主要是針對本年級組提出的"如何培養學(xué)生的計算能力"專(zhuān)題研究而設計的。設計的過(guò)程中力圖體現出本專(zhuān)題的研究成果，把培養學(xué)生的計算能力的各種方法融入了教學(xué)當中。同時(shí)在本節課設計中，我也考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)形式上采用多種形式交替變換，注重趣味性，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。
另外，我在培養學(xué)生計算能力的同時(shí)，也沒(méi)有忽視素質(zhì)教育，一方面注重各學(xué)科間的滲透和聯(lián)系，另一方面注意愛(ài)國主義和民族自豪感的熏陶。
二、說(shuō)設計思路
本節課的設計是以多位數乘一位數筆算乘法練習為依托，通過(guò)對多位數乘一位數筆算乘法鞏固練習，把本年級的研究結果——培養計算能力的方法孕育其中，本節課我創(chuàng )造性地使用了教材，針對實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，設計了一些有趣味、有時(shí)代科氣息的練習，但實(shí)際并沒(méi)有改變知識內容和結構。下面我對本節課知識點(diǎn)做了簡(jiǎn)單分析：
多位數乘一位數筆算乘法是本冊的重點(diǎn)內容。這一部分內容的學(xué)習，先是從整十、整百數乘一位數的口算開(kāi)始的，然后是接近整十、整百數乘一位數的估算，接著(zhù)是由淺入深的學(xué)習二、三位數乘一位數的不進(jìn)位、不連續進(jìn)位、連續進(jìn)位的乘法，使學(xué)生逐步理解和掌握了多位數乘一位數的乘法計算方法。本節課的教學(xué)安排既是對前面知識的鞏固和熟練，也是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習一個(gè)因數中間有0的乘法和一個(gè)因數末尾有0的乘法做好鋪墊，又是為以后學(xué)習多位數乘多位數計算打好基礎。在這節課中學(xué)生在鞏固練習的同時(shí)，我把提高計算能力的方法：培養計算興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、加強口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個(gè)教學(xué)中，使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，也培養和提高學(xué)生的計算能力，增強計算速度，提高計算的準確率。
基于以上認識，我制定了本節課的教學(xué)目標和重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)目標：
使學(xué)生較熟練地掌握多位數乘一位數筆算的方法，能正確地進(jìn)行計算，提高學(xué)生的計算能力。
使學(xué)生初步理解提高計算能力的一些方法和策略。
培養學(xué)生的合作意識和體會(huì )成功的快樂(lè )。
初步培養學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國主義情懷。
2、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握多位數乘一位數的計算方法并熟練地計算。
培養學(xué)生的計算能力，提高計算的準確率。
難點(diǎn)：培養和提高學(xué)生的計算能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
從素質(zhì)教育著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)看，要貫徹傳授知識與培養能力相結合的原則，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更要使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。
為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們能夠自主學(xué)習，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，采用談話(huà)激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習等教學(xué)方法，循循誘導，讓學(xué)生在比賽、游戲、練習、合作中自主學(xué)習，鞏固和拓展所學(xué)知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
"將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力""努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習的時(shí)間和空間"從這種設計理念出發(fā)，為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，增強教學(xué)效果，使學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節課設計如下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、激趣導入。
同學(xué)們，這幾天我們一直在學(xué)習多位數乘一位數的知識，你們想不想知道我們今天要學(xué)習什么知識？想一想。學(xué)生可能會(huì )根據教材說(shuō)學(xué)習新知。是啊，從課本的內容看這節我們要學(xué)習一個(gè)因數中間有0乘法，但是老師想讓大家看看最近幾次的作業(yè)，拿幾本錯多的作業(yè)給學(xué)生看看但是老師想問(wèn)問(wèn)：這幾天我們學(xué)的知識，你們都熟練了嗎？作業(yè)得怎么樣？（可以拿幾本錯多的作業(yè)給學(xué)生看看）引導學(xué)生說(shuō)一些學(xué)生還不太懂，應該再練習�！蔷挽柟虖土曇幌�，使我們計算能力再有所提高，計算的準確度也能提高一些，可以嗎？師板書(shū)課題。
�。ㄟ@樣設計導入主要是讓學(xué)生覺(jué)得我們是有必要上這節課，明確學(xué)習目標，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習最大的發(fā)揮）
�。ǘ┗貞浗涣�，討論歸納，明確算法，理清算理。
1、回憶交流
師：好，那回憶一下，我們這幾天都學(xué)習了哪些內容？……
師：對，這段時(shí)間我們就是學(xué)習了多位數乘一位數的乘法，那每天學(xué)習都一樣嗎？……
請學(xué)生想一想都學(xué)了哪幾種情況的乘法，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，然后請學(xué)生在全班上說(shuō)一說(shuō)。
2、討論歸納，明確算法，理清算理
師：你會(huì )計算這幾種乘法題嗎？你能說(shuō)一說(shuō)多位數乘一位數筆算乘法的計算方法嗎？小組內互相說(shuō)說(shuō)，師巡視指導。
每個(gè)小組選一名代表匯報。師據學(xué)生匯報板書(shū)計算方法。
師小結：同學(xué)們說(shuō)得不錯，雖然有些還說(shuō)不完整，但已有一些進(jìn)步了。
師生一起來(lái)說(shuō)算法，并理解算理。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材：1、教學(xué)內容
本課的教學(xué)內容是兩位數乘兩位數的筆算，它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的口算的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，為后面學(xué)習乘數數位更多位的筆算乘法墊定基礎。
2、教學(xué)目標：
知識目標：經(jīng)歷探索兩位數乘兩位數筆算方法的過(guò)程，會(huì )筆算兩位
數乘兩位數，會(huì )用交換乘數位置的方法驗算乘法。
能力目標：培養觀(guān)察力、探究能力、抽象概括能力。
情感目標：獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。
難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：針對這樣的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認為，在教學(xué)中應當突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)、引導、設疑等教學(xué)手段
及方法進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)法指導上，讓學(xué)生掌握觀(guān)察、比較、發(fā)現、交流、合作等學(xué)
習方法。
三、教學(xué)過(guò)程： 《一》、問(wèn)題導入
1、呈現下圍棋的畫(huà)面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例
2、放大棋盤(pán)學(xué)生觀(guān)察結構。（明確棋盤(pán)面由縱橫19道線(xiàn)交叉組成）
3、把棋子放在縱橫線(xiàn)的交叉點(diǎn)上，引出問(wèn)題：“棋盤(pán)上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？”
4、生說(shuō)一說(shuō)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，列出算式19×19。
導入板書(shū)課題。
《二》、探究體驗
1、各組討論：怎樣計算19×19。把想出的計算方法寫(xiě)在紙上。
2、全班組織交流。
3、師生評議。
�。�1）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，喜歡哪種方法？為什么？
�。�2）教師對學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)作以肯定或補充。使學(xué)生了解每一種算法的特點(diǎn)和適用范圍。
�。�3）重點(diǎn)評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過(guò)程。在此基礎上，夸贊學(xué)生：能用剛學(xué)過(guò)的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問(wèn)題。并且，能正確解決乘的過(guò)程中的進(jìn)位問(wèn)題，你們真棒！
《三》、實(shí)踐應用
1、用豎式計算第65頁(yè)“做一做”中的4道題。完成計算后，組織交流。說(shuō)出筆算的過(guò)程，加深學(xué)生對筆算過(guò)程的了解。
2、完成練習十六第1題。獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學(xué)生一起討論錯誤的原因，請學(xué)生訂正錯題。請學(xué)生注意：計算時(shí)要認真仔細。
3、學(xué)生獨立完成練習十六第3、4題。完成后，請學(xué)生向全班說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。
《四》、總結
1、請學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題，并交流。
2、教師強調：用豎式計算時(shí)，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進(jìn)位數，正確處理進(jìn)位問(wèn)題。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿12
一、 說(shuō)教法和學(xué)法
1、 遷移法。
2、 發(fā)現法。
3、 練習法。
4、 目標教學(xué)法。
二、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計，
�。ㄒ唬� 復習鋪墊
從口算6道題入手，復習100乘以一個(gè)數，整十數乘兩位數的口算方法，使學(xué)生通過(guò)口算，歸類(lèi)小結，溝通舊知，激活思維。
�。ǘ� 揭示課題，展示學(xué)習目標
當學(xué)生處在急于求知的狀態(tài)時(shí)，及時(shí)揭示課題，展示學(xué)習目標，讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)后面的教學(xué)活動(dòng)就緊緊圍繞著(zhù)目標展開(kāi)。
(三)新課教學(xué)
新課教學(xué)分兩部分：
1、 乘數是整百數的口算。
2、 認識乘法算式中被乘數和乘數又叫做積的兩個(gè)因素。
乘數是整百數的口算，學(xué)生完全可以從整十數的口算中得于遷移。所以可以打破常規教學(xué)，先讓學(xué)生編出幾道乘數是整百數的口算題，試著(zhù)算一算，說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，展開(kāi)思維，因為材料來(lái)自于學(xué)生，容易調動(dòng)學(xué)生的積極性，順利的解決了教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ㄋ模┚毩曉O計
1、 看卡片說(shuō)得數：
在于人人參與，人人掌握算理、算法，面向全體，避免“兩極分化”。
2、 直接寫(xiě)得數：
這一層次的訓練，要求人人動(dòng)筆，算的又快又對，提高口算要求，使每個(gè)學(xué)生都有一定的題量的練習，熟練地掌握口算方法。
3、 題組練習：
通過(guò)一個(gè)因素不變，另一個(gè)因素擴大或縮小的題組練習，既鞏固了乘數是一位數，整十數、整百數的口算，同時(shí)滲透了函數思想，引活了知識。
4、 綜合練習
這個(gè)層次的練習集舊知識、新知識、擴展性知識為一體，檢查學(xué)生綜合運用知識能力，可以采用搶答的方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣。
�。ㄎ澹┳瞿繕藱z測題，及時(shí)反饋糾正。
學(xué)生知識的獲取和技能的形成，在很大程度上取決于能否及時(shí)得知自己所學(xué)知識的正誤和能否及時(shí)獲取矯正性的信息，通過(guò)做目標檢測題，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識的情況，并且及時(shí)進(jìn)行調控，查漏補缺，努力使每個(gè)知識點(diǎn)都落實(shí)到位。
�。┱n堂小結
可以引導學(xué)生從知識和能力兩方面作出本課的小結。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿13
A、說(shuō)教材
一、說(shuō)課內容：
人教版數學(xué)三年級下冊P42《平均數》
二、教學(xué)內容的地位、作用和意義：
《平均數》這個(gè)內容被安排在《統計》這個(gè)單元之內，教材強調的是平均數的計算方法，而在本冊教材中，它是在學(xué)生認識兩種新的條形統計圖（分別是橫向條形統計圖以及起始格和其他格所表示單位量不一致的條形統計圖）并能根據統計圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統計中，小學(xué)數學(xué)里所講的平均數一般是指算術(shù)平均數，也就是一組數據的和除以這組數據的個(gè)數所得的商，平均數常用于表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個(gè)統計量，可以反映一組數據的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數據的比較，以看出組與組之間的差別，可見(jiàn)平均數是統計中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)習數的知識，并不僅僅是為了達成求平均數的技能，理解平均數在統計學(xué)上的意義及對生活的作用更加重要。
三、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
與老教材只強調平均數的計算方法相比，新教材更注重平均數產(chǎn)生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握平均數的計算方法，學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單的平均數。難點(diǎn)是平均數在統計意義上的理解和認識。
B、說(shuō)目標
教學(xué)目標：
1、在具體問(wèn)題情景中，感受求平均數是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，使學(xué)生進(jìn)一步明確平均數的特點(diǎn)，豐富對平均數統計意義的理解和認識。
2、能運用平均數解釋簡(jiǎn)單生活現象，掌握平均數的計算方法，學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單的平均數。
3、培養學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累分析和處理數據的方法，發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)點(diǎn)。
c、說(shuō)學(xué)情
用平均數表示一組數據的情況，又直觀(guān)、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，在日常生活中經(jīng)常用到，如平均速度、平均身高、平均體重、平均成績(jì)等。對于這些名詞術(shù)語(yǔ)，學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到，并不陌生，但其真正含義、在統計中的作用以及計算方法，學(xué)生卻并不明白。由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎知識，所以應著(zhù)重讓學(xué)生理解平均數的意義，在此基礎上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計算。
D.說(shuō)教法
本堂課，我倡導師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師為學(xué)生創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)師生互動(dòng)式的討論，使學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習新知的欲望。為學(xué)生提供直觀(guān)、形象、易于操作的學(xué)具，使學(xué)生樂(lè )于探究，并從中得出解決問(wèn)題的方法。教師應即時(shí)的引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，使他們在合作與討論中獲取有價(jià)值的信息，并能運用所學(xué)的知識來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
E、說(shuō)教學(xué)程序
一、創(chuàng )設情境，使學(xué)生產(chǎn)生對平均數的需求。在上課小貓釣魚(yú)的故事得到平均數，進(jìn)而介紹“移多補少法”。從學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事，創(chuàng )設這樣的情境不僅吸引了學(xué)生的興趣，貼近了學(xué)生的生活，也能達到引出平均數的效果。
二、引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習。新課程提倡學(xué)生的主體地位，老師的主導地位，使學(xué)生主動(dòng)得探究知識，這樣學(xué)生獲得的新知會(huì )是有意義的，而不是機械的。在學(xué)習內容了解之后，我便出示男生和女生的投球情況統計圖，進(jìn)而由教師引導理解平均數的現實(shí)意義——進(jìn)行不同組數據的比較。
以上過(guò)程我覺(jué)得應該是教師主導與學(xué)生主體有機相結合，清晰地過(guò)程使學(xué)生在自主探究中真正理解求平均數的方法以及平均數的比較功能。
三、練習
在學(xué)生掌握求平均數的方法之后，教師出示一些與生活有關(guān)的平均數的練習，使學(xué)生感受到平均數在生活中的常見(jiàn)性。
1、通過(guò)二道判斷題，讓學(xué)生更好的理解平均數
的意義。
2、出示游泳圖，讓學(xué)生知道數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、通過(guò)2組圖片的對比，讓學(xué)生知道在生活中藥節約用水。
通過(guò)以上這些信息的出示，使學(xué)生進(jìn)一步感受到原來(lái)平均數就在我們身邊。
課后反思
平均數是統計中的一個(gè)重要概念，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)它也是一個(gè)非常抽象的概念。以往在教學(xué)平均數的概念時(shí)，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數的意義�；谶@一認識，我在設計中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )為什么要學(xué)習平均數，注重引導學(xué)生在統計的背景中理解平均數的含義，在比較、觀(guān)察中把握平均數的特征，進(jìn)而運用平均數解決問(wèn)題，了解它的價(jià)值。這節課我注重了以下幾個(gè)方面：
一、在現實(shí)生活情境中引入概念，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系
結合實(shí)際問(wèn)題排隊問(wèn)題，引導學(xué)生展開(kāi)交流、思考。讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，從而深刻認識到數學(xué)的價(jià)值與魅力。在學(xué)生的討論中，在認知沖突下，認識到比較其中的一人不合理，一人不能代表男女生的整體水平；在人數不同的情況下，比總數顯然也不公平；而平均數能代表他們的整體情況，因此產(chǎn)生了“平均數”，感受平均數是實(shí)際生活的需要，也產(chǎn)生了學(xué)習“平均數”的需求。教學(xué)只有組織了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對平均數的統計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，能自主地想到用平均數作為一組數據的代表，去進(jìn)行比較和分析。
二、創(chuàng )造有效的數學(xué)學(xué)習方式，理解平均數的意義和學(xué)會(huì )平均數的算法
教師應從多方面向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己探索出求平均數的方法。由于生活經(jīng)驗和知識基礎，學(xué)生中有一部分已經(jīng)知道用移多補少的方法找出平均數，其實(shí)這種方法也能夠利用教材上的統計圖很好地進(jìn)行過(guò)程的演示。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自主探索，小組討論找到求平均數的方法，再小組合作學(xué)習，互相將自己探索的方法交流，達到共識。學(xué)生雖然求出了平均數，但概念也是非常模糊的，平均數”的概念比較抽象，很多人對平均數的含義不理解。移多補少對理解平均數的意義很有幫助，讓學(xué)生在移多補少中建立平均數的表象，通過(guò)學(xué)生移一移、說(shuō)一說(shuō)，從感官上理解平均數的由來(lái)。后面教師制造矛盾引導學(xué)生自主探索計算方法，加深總數÷份數=平均數的印象，使學(xué)生理解逐層深入，達到掌握方法的目的
三、練習具有坡度，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展
練習在學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程中是必須的，但新課程的背景下，練習也要注入新的內涵，在進(jìn)行基本訓練的同時(shí)，努力讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。判斷題是說(shuō)明了平均數的含義，游泳池的平均水深問(wèn)題讓學(xué)生更好的理解平均數的意義。第3道題是計算題，幫助學(xué)生熟練平均數的算法。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿14
教材分析：
“年月日”一課教學(xué)內容的地位與作用：“年月日”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第六冊第三單元的第1課時(shí)。學(xué)習和掌握好這部分內容，是進(jìn)一步探索學(xué)習時(shí)間單位及時(shí)間單位換算的基礎，也有助于學(xué)生對生活實(shí)際問(wèn)題的感受，便于學(xué)生更深刻地感悟數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，更好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標：
新大綱要求：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。因此，本課的教學(xué)目標我從以下三方面考慮的：
�。�1）聯(lián)系學(xué)生已有知識，通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)察、討論，使學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日，建立較長(cháng)的時(shí)間觀(guān)念；知道平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系，知道一年中各月的天數：掌握平年、閏年的判斷方法，能正確判斷某一年是平年還是閏年，并能解決一些有關(guān)的生活實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）在探索年、月、日之間相互關(guān)系的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)猜想能力，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力：通過(guò)探究平年、閏年的判斷方法，計算全年的天數，培養學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng )新思維。
�。�3）激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題的情趣，培養學(xué)生的探索意識、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，使學(xué)生感悟數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，并結合教學(xué)情境對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
3、教學(xué)重點(diǎn)：認識年、月、日及其相互關(guān)系，建立年、月、日的時(shí)間概念。
教學(xué)難點(diǎn)：正確靈活地判斷平年、閏年。
學(xué)情分析：
三年級學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒等時(shí)間知識，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年月日的知識，也越來(lái)越多的出現在他們的生活之中，學(xué)生有了形成較長(cháng)時(shí)間觀(guān)念的基礎。而三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng )造性的想象過(guò)渡；自覺(jué)性、主動(dòng)性、持久性都有所加強，具有一的定的探究能力。根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知規律，結合“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，我確定了如下教學(xué)方法：
教法分析：
依據《數學(xué)課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過(guò)程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運用設疑激趣、直觀(guān)演示，實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教師的教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)，因此，我特為學(xué)生設立了如下學(xué)習方法：
學(xué)法分析：
新課程標準指出：有效的數學(xué)學(xué)習不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中采用自主探究與合作交流的學(xué)習方式，為學(xué)生提供了猜想驗證、分析實(shí)踐，合作交流、總結歸納的學(xué)習平臺，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀(guān)察比較、實(shí)踐驗證、合作交流、總結概括的數學(xué)學(xué)習過(guò)程。
教學(xué)流程：
綜上所述，我把本節課的教學(xué)流程預設為創(chuàng )設情境，引入新課→探究交流，構建新知→實(shí)踐應用，反饋提高→總結回顧，拓展延伸四個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節創(chuàng )設情境，引入新課
1、多媒體展示開(kāi)國大典和申奧成功的畫(huà)面，提問(wèn)：“你們知道這激動(dòng)人心的一幕發(fā)生在什么時(shí)候嗎？”
2、根據學(xué)生的回答繼續提問(wèn)：“你們有自己喜歡的時(shí)間嗎？”學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出節日或生日等時(shí)間。
3、教師歸納：像剛才這樣，我們在說(shuō)明一件事情時(shí)候，往往要告訴人們是哪一年，哪一月，哪一日，年、月、日和時(shí)、分、秒一樣，也是時(shí)間單位。這節課我們就來(lái)研究新的時(shí)間單位——年月日并板書(shū)課題。
�。ń處煆膶W(xué)生關(guān)心與感興趣的開(kāi)國大典和申奧成功這一資源入手，動(dòng)態(tài)地
呈現出具有重大意義的兩個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生感受數學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，成功地對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育。）
第二環(huán)節探究交流，構建新知
1、認識年歷
A、課件展演示年月日的來(lái)歷。
B、利用手中的年歷，小組合作學(xué)習：觀(guān)察年歷，你知道了哪些知識？
C、匯報交流，教師根據學(xué)生的回答板書(shū)。
一年有12個(gè)月
31天：一、三、五、七、八、十、十二月
30天：四、六、九、十一月
二月28天
二月29天
D、計算一年的天數。
鼓勵學(xué)生用多種方法計算，展示交流，教師板書(shū)：平年一年有365天，閏年一年有366天。
E、練習，圈出xxxx年中，你認為有意義的時(shí)間。
�。ú捎枚嗝襟w演示年月日的來(lái)歷，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生觀(guān)察年歷，自主探索、討論交流、發(fā)現創(chuàng )造，使學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，培養了學(xué)生分析、處理信息的能力。）
2、認識大月、小月。
A、根據學(xué)生回答，揭示大月、小月的定義。
B、指出一年中的大月和小月。
C、記憶大月和小月。（左拳記憶法和兒歌記憶法）。
D、游戲。我們一起做游戲吧！老師隨便報一個(gè)月份，要是大月男同學(xué)拍手，要是小月女生拍手。教師最后報到二月，根據學(xué)生的反映得出二月是一個(gè)特殊的月份，引入平年與閏年的教學(xué)中。
�。ㄍㄟ^(guò)用左拳記憶法和記大月的兒歌，輕松地幫助學(xué)生記住每個(gè)月的天數，把抽象的知識具體化、形象化，生動(dòng)活潑，有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。）
3、教學(xué)平年、閏年。
A、利用1981年——xxxx年二月的月歷，學(xué)生小組合作學(xué)習，并完成記錄表。
B、觀(guān)察記錄表，小組討論：你們發(fā)現了什么規律？
在匯報過(guò)程中，學(xué)生會(huì )說(shuō)出有的年二月有28天，有的年二月有29天，教師適時(shí)指出：二月有29天的那一年叫閏年，二月有28天的那一年叫平年。揭示出平年和閏年的定義后，繼續提問(wèn)：“為什么會(huì )有平、閏年之分呢？”激起學(xué)生的好奇心，再出示小知識，學(xué)生既知道平閏年的來(lái)歷，又知道每4年中就有一個(gè)閏年。教師再追問(wèn)：“閏年的年份與數字4有什么關(guān)系呢？”引導學(xué)生再次探究判斷平年、閏年的方法。
首先出示年份除以4的結果，小組合作學(xué)習，根據學(xué)生匯報，師生共同總結得出：公歷年份是4的倍數的一般是閏年。然后讓學(xué)生進(jìn)行平閏年判斷的練習。當學(xué)生判斷1900除以4沒(méi)有余數，而它卻是平年時(shí)，教師提問(wèn)：“這是怎么回事呢？”為學(xué)生設下懸念，再及時(shí)出示小知識，既解決了學(xué)生的困惑，學(xué)生也掌握了整百年是不是閏年的判斷方法，即整百年份必須是400的倍數才是閏年。
C、練習，再次判斷平年和閏年。
�。〝祵W(xué)知識的學(xué)習過(guò)程是不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在本部分教學(xué)中，教師層層設疑、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生始終處于不斷的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)
題的過(guò)程中，特別是整百年是否為閏年的判斷更是學(xué)生數學(xué)智慧的一次提升，同時(shí)插入平年閏年的課外知識，既滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，又拓寬了學(xué)生的知識視野，使學(xué)生的數學(xué)知識更加完善。）
剛才，同學(xué)們通過(guò)自己的努力，學(xué)到了年月日的知識，并得到了好的學(xué)習方法，下面我們就帶著(zhù)這些知識方法到智慧島去闖闖吧！
第三環(huán)節實(shí)踐應用，反饋提高
1、填空我最棒！
�。�1）、一年有（）個(gè)大月，（）個(gè)小月。
�。�2）、9月1日開(kāi)學(xué)的前一天是（ ）月（ ）日。
�。�3）、今年的一、二、三月共（）天。
�。�4）、平年一年有（ ）天，閏年一年有（ ）天。
�。�5）、四月份有（）個(gè)星期零（ ）天。
2、判斷我更行！
�。�1）每年都是365天。（）
�。�2）24個(gè)月就是兩年。（）
�。�3）小明的書(shū)包是xxxx年2月29買(mǎi)的。（）
3、口答：小強滿(mǎn)12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日，猜一猜他是哪月哪日出生的？
4、拓展練習。
小明在奶奶家連住了兩個(gè)月，正好６２天，這兩個(gè)月可能是哪兩個(gè)月？
�。ɑ壑菎u闖關(guān)的練習遵循了學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)挑戰的特點(diǎn)，營(yíng)造了和諧、輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅發(fā)展了他們的思維，也培養了他們大膽探索的精神。）
第四環(huán)節總結回顧，拓展延伸。
1、這節課你有哪些收獲？
2、談?wù)勛约涸诒菊n學(xué)習中的成功之處。
3、“你還想研究哪些關(guān)于時(shí)間的知識？
�。ㄗ寣W(xué)生談收獲、談感想，學(xué)生對本節課的重點(diǎn)及要點(diǎn)知識進(jìn)行梳理，利于建立起完整的知識網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)學(xué)生自我評價(jià)能夠起到取長(cháng)補短的作用�！澳氵�想研究哪些關(guān)于時(shí)間的知識？”通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查找，把知識向課外拓展延伸，讓學(xué)生深刻體會(huì )到學(xué)習是永無(wú)止境的。）
板書(shū)設計
板書(shū)是課堂的“眼睛”，是教學(xué)的“靈魂”，為課堂教學(xué)起到導航的作用。因此，我設計了如下板書(shū)：從板書(shū)中，可以清晰看到本節課的知識點(diǎn)，重點(diǎn)及難點(diǎn)知識也一目了然，有利于學(xué)生形成完整的知識體系。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《秒的認識》是在學(xué)生已經(jīng)認識了時(shí)、分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課教材從材料的選擇到呈現方式，都注意結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，力求讓學(xué)生在實(shí)際情境中，知道秒的意義，探索分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗1分、1秒的長(cháng)短，初步建立1秒、1分的時(shí)間觀(guān)念。
根據本課的設計理念，結合學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標
1、認識時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。
2、在豐富的學(xué)習活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的觀(guān)察能力和想像力，在探索交流活動(dòng)中，逐步培養學(xué)生的合作意識和能力。
3、初步建立1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育和愛(ài)國主義教育。
重點(diǎn)：認識時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。
難點(diǎn)：初步建立1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念。
教具準備：
課件、鐘面、口算卡片、
二、說(shuō)教法
根據以上目標，我選擇了以下教學(xué)方法：引導觀(guān)察、學(xué)具操作、組織討論探索等多種教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生從中感受、理解知識的發(fā)展過(guò)程，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
三、說(shuō)學(xué)法
“教法為學(xué)法導航，學(xué)法是教法的縮影”，在學(xué)法的指導上，我讓學(xué)生通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、議一議、做一做等豐富多彩的活動(dòng)，感知秒，體驗秒，讓學(xué)生在自主探索、獨立思考、互相討論、合作交流中共同發(fā)展，真正成為學(xué)習的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據這節課的教材知識結構及小學(xué)生認知規律和發(fā)展水平，這節課我分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
課件：回想春節聯(lián)歡晚會(huì )倒計時(shí)情景，從學(xué)生熟悉的春晚創(chuàng )設情境，讓學(xué)生參與倒計時(shí)的活動(dòng)，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引出比分更小的時(shí)間單位—秒，揭示課題:秒的認識。
(二)合作探究，獲取新知
1、認識1秒
讓學(xué)生仔細觀(guān)察自己的鐘面，想想你還知道哪些有關(guān)秒的知識呢?四人一小組交流自己的認識。
這一小節，我給學(xué)生提供充分的探究時(shí)間，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、交流、反饋等學(xué)習活動(dòng)，探索出：秒針是鐘面上最細最長(cháng)的一根針、秒針走一小格的時(shí)間就是一秒。(板書(shū)：秒針走一小格的時(shí)間就是1秒)
2、認識幾秒
出示課件，提問(wèn)：秒針從數字幾走到數字幾經(jīng)過(guò)了多少秒?為什么?這樣反復多次地練習，讓學(xué)生說(shuō)出不同的看法，可能有的學(xué)生是一小格一小格地數，有的是一大格一大格地數，體現方法的多樣化的同時(shí)，教師要對學(xué)生的方法進(jìn)行優(yōu)化。
3、探究分與秒的關(guān)系
讓學(xué)生認真觀(guān)察鐘面，想一想：秒針在鐘面上走一圈是多少秒?秒針走了一圈后分針有什么變化?從分針與秒針的走動(dòng)，你發(fā)現了什么?
我先讓學(xué)生獨立思考，再在小組中交流自己的看法，最后全班匯報。得出結論：1分=60秒。(板書(shū)：1分=60秒)
分與秒的關(guān)系是本課的重點(diǎn)，所以在這一小節我采用個(gè)體獨立思考、小組合作交流、匯報總結的方式來(lái)解決。因為學(xué)生才是課堂的主人，每個(gè)人都有自己的思維方式，我就放手讓學(xué)生自主去探索，給予學(xué)生充分信任。在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞，有利于培養他們初步的合作意識和能力。
4、實(shí)驗活動(dòng)，體驗時(shí)間
�、袤w驗1秒
先讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)“嘀嗒”聲感受一秒的時(shí)間，再讓學(xué)生用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示一秒的時(shí)間�？赡苡械�1秒鐘會(huì )拍一下手，有的會(huì )翻一下手腕，有的會(huì )眨一下眼睛，就讓學(xué)生用自己想的動(dòng)作跟著(zhù)“嘀嗒”聲做一做，充分地體驗時(shí)間單位“秒”。
�、隗w驗1分鐘
讓學(xué)生拿出口算卡片在1分鐘里進(jìn)行口算練習，體驗1分鐘的長(cháng)短。在這個(gè)環(huán)節的設計我是這樣考慮的：口算是我們數學(xué)課堂一項基本的訓練，把它作為1分鐘的體驗內容，可以讓我們活動(dòng)的數學(xué)成分更濃，讓學(xué)生對1分鐘有更充分的體驗和感受。
5、知道1秒的價(jià)值，懂得珍惜時(shí)間
播放課件，通過(guò)介紹我國體育健將劉翔110米欄奪冠的成績(jì)和一些現代化工具在1秒鐘里創(chuàng )造價(jià)值的一些數據，讓學(xué)生感受到1秒雖短，但能創(chuàng )造出意想不到的價(jià)值。借此對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間和愛(ài)國主義教育。
6、時(shí)間名言欣賞
通過(guò)欣賞時(shí)間名言，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習慣，對學(xué)生進(jìn)行了一些情感的熏陶。
(三)運用新知，解決問(wèn)題
1、填寫(xiě)合適的時(shí)間單位。
每天大約睡( )小時(shí)大約需要20( )大約需要25( )
2、練一練。
(1)1時(shí)=( )分1分=( )秒
(2)秒針走一圈是( )秒，走半圈是( )秒。
(3)鐘面上有( )大格，有( )小格，又細又長(cháng)的針叫( )針。
通過(guò)層次性練習，鞏固所學(xué)知識，并靈活運用，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
(四)自我評價(jià)，享受收獲
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了什么知識?你有什么收獲呢?
讓學(xué)生自己歸納所學(xué)內容，既能使學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習過(guò)程，又能使學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)，享受成功的喜悅，由感性上升到理性認識，形成知識網(wǎng)絡(luò )，培養概括能力。
五、板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，因此，我用精煉的語(yǔ)言對教學(xué)內容進(jìn)行概括，突出了教學(xué)的重、難點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。
板書(shū)：
秒的認識
秒針走1小格的時(shí)間就是1秒
1分=60秒
在這整一節課，我盡量把時(shí)間和空間留給學(xué)生，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍，組織他們獨立思考，合作交流，實(shí)踐體驗，鼓勵他們去討論、去探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在數學(xué)的世界里快樂(lè )地翱翔!
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