三年級數學(xué)說(shuō)課稿 15篇
作為一名老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家收集的 三年級數學(xué)說(shuō)課稿 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、全冊說(shuō)課稿打包：人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊說(shuō)課稿全冊
九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第六冊第三章“年、月、日”的第一課時(shí)。
2、教材分析
時(shí)間單位是較為抽象的計算單位。小學(xué)在前面已經(jīng)掌握了小時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年、月、日方面的知識，也越來(lái)越多地出現在他們的生活和學(xué)習內容中，有了形成較長(cháng)時(shí)間觀(guān)念的基礎。本單元是在此基礎上向學(xué)生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位方面知識的。本課是讓學(xué)生借助觀(guān)察年歷來(lái)認識時(shí)間單位年、月、日的，然后介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最后是算出平年、閏年全年的天數。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
年、月都是較大的時(shí)間單位，讓學(xué)生建立時(shí)間單位的觀(guān)念和掌握單位間的進(jìn)率是教學(xué)的重點(diǎn)。掌握平年、閏年的判斷方法是教學(xué)難點(diǎn)。
關(guān)于練習題的編排，編者是按照新授內容的順序安排的，形成多樣。第1題是先練習了年、月、日之間的進(jìn)率，再說(shuō)出平年和閏年的天數；第二、三、四題是讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識來(lái)解決問(wèn)題，提高了學(xué)生解答問(wèn)題的能力。
4、教學(xué)目標：
根據本節課的重、難點(diǎn)和內容的特點(diǎn)，我制定了以下四條教學(xué)目標：
�。�1）能夠說(shuō)出年、月、日之間的關(guān)系，能閱讀日歷、年歷，并寫(xiě)出日期。
�。�2）能夠說(shuō)出各月的天數并能正確分辨大月和小月。
�。�3）理解、掌握平年、閏年的判斷方法，并能說(shuō)出平年和閏年的天數。
�。�4）培養學(xué)生觀(guān)察能力、判斷能力和探究能力。
這幾條目標既有知識層，又有運用層，而且概括了本課時(shí)的知識點(diǎn)，明確、具體、可測。
二、說(shuō)教法
1、教法上：
�、倥w現教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)的原則。注重知識形成過(guò)程的教學(xué)，通過(guò)啟發(fā)、誘導、設置懸念，培養學(xué)生探討知識的能力和抽象概括能力，做到精講多練，講練結合，步步扎實(shí)。②盡量利用直觀(guān)教具、電化教學(xué)等手段達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。③努力體現目標教學(xué)特點(diǎn)，在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程中重視教學(xué)信息的反饋和學(xué)生學(xué)習能力的培養。如：在教學(xué)年、月、日的進(jìn)率時(shí)，我是通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察1993年的年歷使學(xué)生知道一年有多少個(gè)月，每個(gè)月有多少天，通過(guò)教與學(xué)的雙向反饋，使教師更加清楚學(xué)生對這一教學(xué)重點(diǎn)的掌握情況，使下面的教學(xué)建立在穩固的基礎上。再通過(guò)教師幻燈片演示近幾年二月份的天數，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、想、說(shuō)、總結概括等一系列的活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、教具準備：
分句課本的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我準備了以下教具：年歷、幻燈片、錄音機等。通過(guò)這些教具，可以使學(xué)生直觀(guān)地發(fā)現規律，學(xué)到知識。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、看書(shū)、質(zhì)疑、討論、總結、概括、實(shí)踐運用等手段調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性。如：在教學(xué)一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(cháng)時(shí)，首先利用年歷組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察等活動(dòng)，并注意聯(lián)系實(shí)際來(lái)掌握年、月、日之間的關(guān)系；通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察幻燈片中二月份的天數發(fā)現每四年一閏的規律。再經(jīng)過(guò)計算1980÷4和1986÷4得出平年、閏年的判斷方法。這樣可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、探究能力和判斷能力，從而提高學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程程序。因為這是年、月、日的起始課，所以要有個(gè)好的開(kāi)頭，人們常說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，我利用猜謎語(yǔ)的形式來(lái)導入課題，我是這樣導入的：“同學(xué)們，老師讓你們猜個(gè)謎好嗎？請同學(xué)們注意聽(tīng)：有個(gè)寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！”誰(shuí)能說(shuō)這是什么？學(xué)生很快就能猜到這是日歷。然后，教師出示一本日歷，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察日歷，可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學(xué)習的內容：“年、月、日”的認識，（板書(shū)課題）。這樣，通過(guò)學(xué)生猜謎語(yǔ)和引導學(xué)生觀(guān)察日歷，導入課題，既直觀(guān)形象，過(guò)度又自然，同時(shí)好能激發(fā)求知欲，吸引學(xué)生注意力，為下面學(xué)習新知打下基礎。
為了讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習新知，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識的特點(diǎn)，我分兩次口述學(xué)習目標，我是這樣出示學(xué)習目標的：同學(xué)們，你們知道這節課首先要完成哪兩個(gè)任務(wù)嗎？我來(lái)告訴你們，第一個(gè)任務(wù)是能夠說(shuō)出年、月、日的關(guān)系，能閱讀日歷、年歷并寫(xiě)出日期；第二個(gè)任務(wù)是能夠說(shuō)出各月的天數，并能正確分辨大月和小月。這樣出示目標既不枯燥乏味，又不死板，還能讓學(xué)生記得住，激發(fā)求知欲。
出示完目標后，教師將沿著(zhù)這條線(xiàn)去教，學(xué)生也將沿著(zhù)這條線(xiàn)去學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生有目的地觀(guān)察1993年的年歷，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )看年歷并知道一年有多少個(gè)月，哪幾個(gè)月是31天，哪幾個(gè)月是30天等知識。我是這樣設計的：通過(guò)看年歷，你知道一年有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數都一樣？每個(gè)月各有多少天？看完后請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)80頁(yè)，這是1993年的年歷，請同學(xué)們根據鴨博士提的問(wèn)題認真觀(guān)察年歷。由于問(wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生看完后會(huì )積極地舉手回答問(wèn)題，我根據學(xué)生的回答板書(shū)：一年有12個(gè)月，每個(gè)月的天數都一樣，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個(gè)月；30天的有四、六、九、十一這幾個(gè)月；二月有28天。板書(shū)完后，我告訴學(xué)生通常把有31天的月份稱(chēng)大月（板書(shū)大月），把30天的月份叫小月（板書(shū)小月）。在學(xué)生熟悉了年歷之后， 借助于他們平時(shí)對時(shí)間的直接經(jīng)驗和想象力，把抽象的時(shí)間與具體事件聯(lián)系在一起進(jìn)行一些有趣的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如：1993年的兒童節是星期幾？國慶節是幾月幾號？你自己的生日是幾月幾號？你能用鉛筆把它圈出來(lái)嗎？通過(guò)這樣的練習，使學(xué)生建立起了較長(cháng)的時(shí)間觀(guān)念，鞏固了年、月、日之間的關(guān)系，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育，順利地完成了前兩個(gè)任務(wù)。
在學(xué)生知道什么是大月，什么是小月后，讓學(xué)生判斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時(shí)我告訴學(xué)生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個(gè)特殊的月份，為什么呢？再通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察不同年份的年歷，發(fā)現二月有時(shí)是28天，有時(shí)是29天（板書(shū)29天），寫(xiě)完后我說(shuō)明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書(shū)平、閏年）。這時(shí)，我口頭出示第三個(gè)學(xué)習目標：如何判斷某一年是平年還是閏年，并能說(shuō)出平年和閏年的天數就是我們將要完成的第三個(gè)任務(wù)。出現了平年和閏年后，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么會(huì )有平年和閏年呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我充分利用電教手段，讓學(xué)生聽(tīng)一段錄音：“你知道嗎？……�！边@個(gè)錄音既回答了學(xué)生的疑問(wèn)，又吸引了學(xué)生的注意力，為再次激發(fā)學(xué)生的求知欲起到了事半功倍的效果。聽(tīng)完錄音后，我用幻燈出示了1980年到1992年二月份的天數，通過(guò)讓學(xué)生認真觀(guān)察、討論，自己發(fā)現四年里有三個(gè)平年和一個(gè)閏年的規律，并經(jīng)過(guò)計算得出閏年的年份與4的關(guān)系，從而學(xué)會(huì )判斷方法。這樣既加深了理解、記憶，還培養觀(guān)察、概括能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
為了鞏固判斷方法，了解學(xué)生掌握情況，我讓學(xué)生對“做一做”的第3題進(jìn)行了練習。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內做出正確判斷，我把原題進(jìn)行了改動(dòng)，把書(shū)中只給的年份都分別除以了4。在判斷20xx年時(shí)，我用了20xx÷4的，學(xué)生看到這題會(huì )問(wèn)：“為什么要除以400，而不是除以4呢？”我及時(shí)利用教科書(shū)下面的底注，通過(guò)讓學(xué)生看82頁(yè)下面的底注，使學(xué)生初步了解公歷年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年。由于學(xué)生年齡較小，知識有限，這里只作為常識讓學(xué)生了解一下就可以了。
為了便于學(xué)生記憶一年中每個(gè)月的天數，我給學(xué)生介紹了左手拳頭數月份和用兒歌記憶大月的方法，這樣學(xué)生既學(xué)得生動(dòng)活潑，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，為計算一年的天數打下了基礎。我是這樣設計的：同學(xué)們，看幻燈，圖上有一個(gè)左拳頭圖，在左手的拳頭上我們可以依次數出十二個(gè)月份。這時(shí)，我先引導學(xué)生在圖上數月份，邊數邊標出月份。再學(xué)生觀(guān)察圖知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導學(xué)生在自己的拳頭上數月份進(jìn)行練習。這樣既能親身體驗，又能達到鞏固的目的。由此再一道記大月的歌訣：“一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差�！痹诖�，講清十二月就是實(shí)際生活中的常說(shuō)的臘月。
在學(xué)生初步掌握了各個(gè)月份的天數之后，讓學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識自己計算出平年和閏年各有幾天，并填在書(shū)上，通過(guò)提問(wèn)，知道平年有365天（板書(shū)365天），閏年有366天（板書(shū)366天）。這樣設計既鞏固了新知，有培養了學(xué)生的靈活性。再通過(guò)“做一做”中的第1、2題進(jìn)行練習。
到此，本課知識已經(jīng)學(xué)完，通過(guò)看書(shū)質(zhì)疑進(jìn)行小結。小結時(shí)我采用提問(wèn)題、學(xué)生小結的方式：通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么？在學(xué)生總結、的基礎上教師再進(jìn)行歸納概括，在學(xué)生腦海中形成一個(gè)完整的知識體系。
最后是回顧目標進(jìn)行檢測，通過(guò)測評可以獲得反饋信息并及時(shí)補救，做到當堂知識當堂掌握。測評時(shí)，我充分利用課本中的練習題。這些練習緊扣重點(diǎn)，既有層次，又有梯度；既考查了學(xué)生的基礎知識，又考查了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強了學(xué)生的自信心。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
本課內容是《數學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時(shí)《認識分數》。分數的認識是數概念的一次拓展，本冊“認識分數一、教材地位：
本課內容是《數學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時(shí)《認識分數》。分數的認識是數概念的一次拓展，本冊“認識分數”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數，且學(xué)生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來(lái)比較困難。因此，本單元只是“初步”，對分數概念的教學(xué)僅定位于結合具體情境初步認識分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對以后繼續學(xué)習分數和學(xué)習小數的有關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎。
二、教學(xué)目標
�。�1）在具體情境中初步認識分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結果表示相應的分數；知道分數各部分的名稱(chēng)，在充分理解“平均分”的基礎上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。
�。�2）學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分數的大小。通過(guò)參與豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生觀(guān)察探究、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。
�。�3）了解分數在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應用價(jià)值，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，樹(shù)立自信心。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是探索和發(fā)現把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分，其中的一份可以用分數幾分之一來(lái)表示，認識幾分之一，并能正確表示出一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一。能運用直觀(guān)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分數的大小。
三、預設教學(xué)流程
為了使上述教學(xué)目標在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預設如下的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�
在本步驟教學(xué)中，我設想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。
1、認識1/2kfn
“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋(píng)果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現不能用以前學(xué)過(guò)的整數來(lái)表示，這時(shí)，已有的知識經(jīng)驗和現實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設計了一個(gè)多媒體課件，演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，強調每份都是它的1/2。并結合1/2介紹分數各部分的名稱(chēng)以及各部分的具體意義，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深了對1/2的理解。
2、認識幾分之一
結合多媒體課件的演示來(lái)認識：把一個(gè)蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認識1/2的基礎上認識1/4。接著(zhù)出示了一道練習題，讓學(xué)生判斷這些圖還可以用1/4來(lái)表示嗎？主要是對平均分的理解，進(jìn)一步強調一定要平均分。
認識幾分之一的第二個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片長(cháng)方形、正方形、圓，還有鉛絲，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)，表示出1/4，貼在黑板上，并說(shuō)說(shuō)為什么可以用1/4來(lái)表示。這時(shí)再追問(wèn)學(xué)生：用的東西不一樣，折的方法也不同，涂色部分形狀更是不同，為什么都可以用1/4來(lái)表示呢？讓學(xué)生思考討論發(fā)現：平均分的圖形不同，它們的1/4形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個(gè)圖形（或物體）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4來(lái)表示。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰(shuí)的1/4”。這里為今后分數應用題中分率與對應單位1埋下伏筆。
接著(zhù)是利用課本P99想想做做第一題的四幅圖，組織學(xué)生討論“每個(gè)圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導學(xué)生完整地敘述幾分之一，并學(xué)會(huì )寫(xiě)分數。因為前面已突出認識了1/2和1/4，學(xué)生在此基礎上通過(guò)直觀(guān)圖形認識幾分之一相對來(lái)說(shuō)比較容易。
�。ǘ┰诟惺軒追种恢斜容^分數的大小
這個(gè)環(huán)節分兩個(gè)層次。首先，我出示了書(shū)本第99頁(yè)第三題，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來(lái)表示，再出示涂了一半顏色的紙條，（書(shū)本上是沒(méi)有的，加入這一內容第一為比較分數的大小作準備，第二是為估計1/3做鋪墊）讓學(xué)生估計出1/2。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計出是1/3后，教師問(wèn)：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大？這里只要讓學(xué)生從圖上直觀(guān)的看出哪個(gè)分數大就可以了，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下為什么。接著(zhù)再來(lái)估計1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個(gè)分數的大小。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認識，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結論，同時(shí)也培養了學(xué)生的估算能力和對數的感覺(jué)，也通過(guò)直觀(guān)圖形讓學(xué)生體會(huì )了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續學(xué)習分數打下伏筆。
第二是讓學(xué)生動(dòng)手自己解決課本第100頁(yè)第5題，通過(guò)涂出指定的分數，進(jìn)一步理解幾分之一，和比較分數大小的方法。
�。ㄈ┟嫦蛉w，分層練習
新課標指出，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數學(xué)知識、數學(xué)能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時(shí)也要注重學(xué)生的差異，分層練習，使不同的人得到不同的發(fā)展。這個(gè)環(huán)節我設計了這2個(gè)練習：①想想做做第6題，《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之一？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之一？哪一部分大些？②播放生活中的一段廣告，引導學(xué)生觀(guān)察并思考：廣告中的動(dòng)態(tài)畫(huà)面讓你聯(lián)想到了幾分之一？最后一幅圖又是兩人分蛋糕，每人“半個(gè)”，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)自于生活，又回歸于生活。
接著(zhù)讓學(xué)生在生活中找分數。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 3
說(shuō)教材分析：
本單元學(xué)習除法的豎式計算，買(mǎi)新書(shū)這節課的主要內容是連除和乘除的混合運算，是本學(xué)期學(xué)習解決問(wèn)題的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應結合具體情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題并選擇適當的方法解決問(wèn)題。我知道解析應用題的核心是分析數量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個(gè)環(huán)節處理這個(gè)問(wèn)題，首先采用看圖找信息、根據信息提問(wèn)、讀題、找關(guān)鍵句子等過(guò)程讓學(xué)生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎上，采用了讓學(xué)生匯報思路想法，教師點(diǎn)撥的方式，找到解決問(wèn)題的辦法。
學(xué)生學(xué)情分析：
學(xué)生在此之前學(xué)習過(guò)很多有關(guān)應用題的問(wèn)題，如：比多比少問(wèn)題、連乘法問(wèn)題等；也曾學(xué)習了兩位數、三位數除以一位數的有關(guān)計算。學(xué)生對本節課內容的理解，最大的困難不是計算的問(wèn)題，而是分析數量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)能正確分析把握數量關(guān)系一直是個(gè)難點(diǎn)。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算，而對于連除法數量關(guān)系是第一次接觸。面對這種實(shí)際情況，要達到預期的目標要求，就需要借助一些直觀(guān)的手段和一定的方法。學(xué)生由于個(gè)性的影響，遇到解決問(wèn)題的題型，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有搞清題意就著(zhù)急動(dòng)手計算；再有部分學(xué)生不分析數量關(guān)系，因此理解題意不夠準確。
教學(xué)目標：
1、在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。
2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
3、經(jīng)過(guò)獨立分析，合作交流的過(guò)程獲得良好的情感的體驗，感受到數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。
教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：自主探索、合作交流、講解
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
這節課我們主要來(lái)學(xué)習運用以前所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
二、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題：
問(wèn)題一：管理圖書(shū)室的劉老師在整理圖書(shū)時(shí)，遇到了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，板書(shū)：學(xué)校圖書(shū)室買(mǎi)來(lái)200本書(shū)，放在2個(gè)書(shū)架上，每個(gè)書(shū)架有4層。你能根據這幾個(gè)數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
1、學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，師適時(shí)板書(shū)。
2、我們先來(lái)解決平均每層放多少本書(shū)？這個(gè)問(wèn)題。
3、師：誰(shuí)能把這些信息和剛才的問(wèn)題完整的描述一遍。
�。ㄏ戎该x，然后全班齊讀題目。）
4、師：同學(xué)們思考這個(gè)問(wèn)題怎么解決？
�。ㄓ兴悸返耐瑢W(xué)把手舉起來(lái)，試著(zhù)在練習本上列出算式。）
5、匯報：找不同的寫(xiě)法到黑板板書(shū)。
�。�1）20xx=100（本）；1004=25（本）。
師：這樣列式你是怎么想的呢？請結合這道題的信息，給大家講講。
�。�2）20024=1004=25（本）。
師：這樣列算式解決問(wèn)題的想法和（1）這種想法一樣嗎？
�。▽W(xué)生仔細觀(guān)察兩種算式的寫(xiě)法，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。）
師：這種思路解決問(wèn)題的方法，就叫第一種方法（一）。
師：觀(guān)察這個(gè)綜合算式，有哪些運算？運算順序是怎樣的？（連除的運算，按順序進(jìn)行計算。）
�。�3）24=8（層）；20xx =25（本）。
師：這樣列式的同學(xué)請起立。你們又是怎么想的呢？（指名說(shuō)說(shuō)解題思路。）
�。�4）200（24）=20xx =25（本）
師：觀(guān)察綜合算式，思考：為什么要加小括號？（必須先算2個(gè)書(shū)架有多少層，如果不加小括號，就要先算除法再算乘法，就不符合題意。）運算順序是怎樣的?（乘除混合運算，有括號要先算括號里的。）
師：這兩種算式的思路也是一樣的，就叫第二種方法（二）。
師：這兩種解決問(wèn)題的思路一樣不一樣，分別先求什么?
師：觀(guān)察兩種思路解決問(wèn)題的算式，你還發(fā)現了什么？
[在此環(huán)節采用讓同學(xué)互問(wèn)辯論的方式，激發(fā)學(xué)生思考解決問(wèn)題的思路，提煉解決問(wèn)題的辦法，澄清模糊的認識，進(jìn)而達到解決的目的。]
師：這就是我們這節課要學(xué)習的用乘法、除法解決問(wèn)題。
6、練一練：1題
要求學(xué)生先說(shuō)說(shuō)運算順序，再計算。指名板演，集體交流反饋。
問(wèn)題二：看完書(shū)我們得運動(dòng)運動(dòng)了。（練一練2題）
1、學(xué)生自己讀題目，理解題意。
2、這道題中，哪句話(huà)你不明白？（請理解題意的學(xué)生講講他自己的理解。）
3、師：那你能不能解決？把算式列在練習本上吧。（學(xué)生嘗試獨立完成。）
4、匯報：寫(xiě)完的同學(xué)可以在小組內說(shuō)說(shuō)自己的想法。
師：說(shuō)說(shuō)你解決問(wèn)題的思路和想法，這樣想怎么列算式？
師：誰(shuí)和他的思路不一樣，你是怎么想的？這樣想怎么列算式？
三、小結：學(xué)完這節課，你有什么問(wèn)題？有什么收獲？
四、習題設計
在亞?wèn)|會(huì )來(lái)臨之際，學(xué)校把做240朵花的任務(wù)，交給了三年級的2個(gè)班，每個(gè)班有4個(gè)小組，每個(gè)小組要做多少朵花？
本道題的安排可以使學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過(guò)的用乘法、除法解決實(shí)際的問(wèn)題，怎樣來(lái)分析數量關(guān)系，并讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)在生活中的價(jià)值。
教學(xué)反思：
在整個(gè)教學(xué)中，時(shí)間安排較適中，教學(xué)目標很明確。我在教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生理清思路，分析數量關(guān)系。學(xué)生在課堂上會(huì )分析有關(guān)連除法問(wèn)題的數量關(guān)系，能獨立解決現實(shí)的問(wèn)題。知識點(diǎn)比較全面，豐富了課堂的內容，學(xué)生也能學(xué)以智用。
在教學(xué)環(huán)節中，采用多種匯報的形式，激發(fā)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，學(xué)生自己講解每個(gè)算式的意義，記憶非常深刻。從而觀(guān)察這兩種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后學(xué)生之間進(jìn)行交流。這樣進(jìn)一步對比兩種思路的異同點(diǎn)，學(xué)生會(huì )更加深刻的理解用兩種不同的方法解決實(shí)際問(wèn)題的想法。
整節課的教學(xué)過(guò)程也是比較流暢的，教學(xué)中我很關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)，親近學(xué)生。能夠看出，學(xué)生對所學(xué)的解決問(wèn)題掌握的比較好，并能夠通過(guò)用自己的話(huà)解釋題中的內容�？梢杂盟鶎W(xué)的知識，來(lái)解決類(lèi)似的實(shí)際應用問(wèn)題。
在本節課教學(xué)方式中，采用了同學(xué)之間交流互動(dòng)的方式，激發(fā)了學(xué)生反思解決問(wèn)題的思路。使學(xué)生在課堂上遇到的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，自己能夠及時(shí)的解開(kāi)疑問(wèn)，從而使學(xué)生得到成功的喜悅。學(xué)生能夠針對不同的算式，提出不同的有針對性的問(wèn)題，達到解決問(wèn)題的目的。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 4
一、分析教材
面積單位間進(jìn)率是《人教社》九義教材三年級下冊第六單位的教學(xué)內容。
本單元的教學(xué)內容有面積和面積單位、長(cháng)方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。
這部分教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形和正方形的特征，并會(huì )計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的基礎上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
本課的教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念并掌握了長(cháng)方形、正方形面積計算的基礎上，探究常用面積單位之間的進(jìn)率。同時(shí)它也是學(xué)生在以后四年級學(xué)習的小數與復名數和與面積有關(guān)的應用題及在生活中解決與面積有關(guān)的知識打下堅實(shí)的基礎。
在設計本課時(shí)我們力圖展現概念的形成過(guò)程，使學(xué)生在多種活動(dòng)中獲得多種感觀(guān)認識，抽象出面積單位間的進(jìn)率。
我們注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，使學(xué)生明了活動(dòng)目的，親身經(jīng)歷比較完整的探究過(guò)程，獲得探究的體驗。
二、說(shuō)教材的三維目標和重難點(diǎn)
1、知識目標：進(jìn)一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力及空間觀(guān)念。
3、情感目標：培養學(xué)生生生合作的學(xué)習精神，樂(lè )于助人的集體精神。
重點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。
難點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。
三、說(shuō)設計意圖
對于這節課的教學(xué)設計，我們組的教師們嘗試從不同的角度去理解教材，先后嘗試了多種不同的教學(xué)設計，下面僅結合課堂教學(xué)中的三大環(huán)節（開(kāi)課、活動(dòng)操作、練習設計）來(lái)簡(jiǎn)述一下我們的研究過(guò)程及我們對每種設計的感受。
1、第一環(huán)節開(kāi)課的研究
關(guān)于開(kāi)課的研究，第一次試教，學(xué)生回憶長(cháng)度單位復習長(cháng)度單位間的進(jìn)率引導到面積單位的研究。這里教師讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)1cm、1dm的線(xiàn)段，1cm2、1dm2的面積來(lái)引入。第二次教師拿出一個(gè)長(cháng)方形（面積是1dm210cm2）讓學(xué)生猜它的面積是多少，學(xué)生會(huì )選擇以平方分米為單位來(lái)描述大小，當老師用1平方分米的正方形進(jìn)行覆蓋發(fā)現多了一點(diǎn)，給學(xué)生制造研究的動(dòng)力，學(xué)生用低級面積單位去描述，并引導學(xué)生對結論進(jìn)行思考展開(kāi)對面積單位的進(jìn)率的研究，第三次試教葉靚老師出示三個(gè)不同大小圖形，分別是正方形、長(cháng)方形讓學(xué)生選擇手中的學(xué)具研究得出三種圖形的面積。由于3號圖形是1dm2也就是100cm2，從而揭示cm2與dm2之間的進(jìn)率。第四次試教我們回歸課本，從回顧長(cháng)度單位的進(jìn)率遷移到對面積單位的進(jìn)率的學(xué)習。
這四次開(kāi)課研究每次的側重點(diǎn)不同。第二、三次的導入設計突出了面積單位的應用價(jià)值試教發(fā)現分散了教學(xué)重點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習增加了認知障礙，重點(diǎn)不夠突出。
而第一、四次開(kāi)課研究目的性更強，直接引導學(xué)生對重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探索。尤其是第四次的教學(xué)設計借用多媒體使學(xué)生對相鄰面積單位之間的關(guān)系產(chǎn)生強烈的視覺(jué)沖擊，有效的排除了相鄰長(cháng)度單位間的進(jìn)率這一知識點(diǎn)產(chǎn)生的負遷移效應。
2、第二大塊：探研活動(dòng)的教學(xué)設計
這一個(gè)教學(xué)環(huán)節我們設計了很多種不同的活動(dòng)形式
第1次是學(xué)生分小組活動(dòng)探究，葉老師把學(xué)具全部提供給學(xué)生，學(xué)生活動(dòng)內容豐富有擺一擺，有用面積計覆蓋、有用尺量一量等，但我們發(fā)現容易造成小組活動(dòng)混亂，我們應引導他們有條不紊地操作，而今天葉老師讓學(xué)生自主選擇其中的一種或二種學(xué)具進(jìn)行探究，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，滿(mǎn)懷疑惑和好奇去探索。首先讓學(xué)生思考和選擇工具（這實(shí)際上是引導學(xué)生先思考、再動(dòng)手）同時(shí)教師鼓勵學(xué)生用不同的方法展開(kāi)研究。不同的方法啟迪了學(xué)生的思維，使
不同水平的學(xué)生都能通過(guò)自己的探索找到解決問(wèn)題的途徑。
這樣，通過(guò)猜想、研究、驗證等一系列的過(guò)程，充分放手讓學(xué)生研究、發(fā)現、歸納、總結，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )研究問(wèn)題的方式方法，而且還培養了學(xué)習的意識。
對于書(shū)本的使用，葉老師也沒(méi)有忽略，教學(xué)完這一環(huán)節后葉老師指導學(xué)生閱讀課本，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用教材來(lái)學(xué)習，必竟教材是學(xué)生學(xué)習的文本。
3、第三大塊，練習
數學(xué)本身來(lái)源于生活，又應用于生活。在課堂上，把數學(xué)經(jīng)驗生活化，運用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題是數學(xué)學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，葉老師結合日常生活情形豐富特點(diǎn)，設計開(kāi)放的實(shí)踐活動(dòng)，放手讓學(xué)生應用，促進(jìn)自身主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生探索出面積單位間的進(jìn)率后，有一種應用的期待，“我努力的結果究竟能解決什么問(wèn)題呢？”馬上引入實(shí)踐應用。
本節課，我們對練習的設計有這樣一個(gè)思考
“本課我們到底練什么？”
雖然這節課我們認為：是教學(xué)面積單位間的進(jìn)率，如果練習僅僅停留在面積單位間的換算是不夠的。
我們的看法：
1、繼續夯實(shí)對面積單位進(jìn)率的認識，所以在葉老師的練習中出現了針對實(shí)際物體填寫(xiě)合適的面積單位，再對面積單位進(jìn)行換算的練習形式。
2、本節課的練習形式多樣有填空、連一連、實(shí)際應用。
能有效幫助使學(xué)生進(jìn)一步掌握面積單位間的進(jìn)率。
3、如何使練習具有延伸課堂的效果
對于一節課的學(xué)習是不是就是40分鐘？答案是否。
教師在課常上教給學(xué)生的知識與方法如何換變成學(xué)生的能力，怎樣讓學(xué)生的學(xué)習延續到40分鐘以外？在本節課中，葉老師引導學(xué)生用各種不同方法，引導學(xué)生得到相鄰兩個(gè)面積單位間進(jìn)率，葉老師在課的最終提出的思考題給予那些學(xué)有余力的學(xué)生繼續研究的目標，鼓勵學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識、方法、數學(xué)思想去繼續研究。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 5
一、創(chuàng )設情境，明白為何而學(xué)。
新課程標準提出：要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。我想在這節課中，這個(gè)價(jià)值的體現，無(wú)非就是讓學(xué)生明白這個(gè)四則混合運算學(xué)了以后有什么用，我們今天為什么要學(xué)習。針對這一點(diǎn)，我就創(chuàng )設了跳繩比賽這個(gè)情境，意在通過(guò)學(xué)生列式解答，比較后發(fā)現，綜合算式和分步計算雖然都能達到目的，可謂是殊途同歸，但是，很明顯兩條路是不一樣的，綜合算式顯得更簡(jiǎn)潔、更概括，體現了它的優(yōu)越性，說(shuō)明我們今天的學(xué)習是有價(jià)值的，是有意義的學(xué)習，而且在我們的生活中有時(shí)候要用到的，這樣設計為后面的繼續學(xué)習的必要性作了很好的鋪墊。
二、自主探索，明確運算順序。
人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊說(shuō)課稿四則運算：對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中括號的出現是第一次，從這個(gè)符號的名稱(chēng)到它的作用，有一部分學(xué)生已經(jīng)知道了，還有一部分可能還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。根據這樣的學(xué)習實(shí)際，我就安排了讓學(xué)生自己來(lái)想辦法解決問(wèn)題的題目，目的是想讓已經(jīng)知道的學(xué)生用中括號來(lái)體現它的作用，讓還不知道的學(xué)生通過(guò)自己的探索，想辦法來(lái)使原來(lái)的題目跟現在的運算順序符合。就像課堂中出現的情況那樣，有一個(gè)學(xué)生就用了大小不同的小括號以表示區別，通過(guò)比較發(fā)現，可是可以，但區別不明顯，有時(shí)候甚至會(huì )搞錯，而形狀不同的中括號，用在這里比較合理。這樣的安排，使已經(jīng)知道中括號的學(xué)生進(jìn)一步明白它的作用，使還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的學(xué)生從這里更明確了，它只是改變運算順序的一個(gè)符號、一個(gè)記號而以，它的作用和小括號是一樣的。在這樣的比較中，學(xué)生對運算的順序就更加明了了。
三、角色換位，培養逆向思維。
平時(shí)的課堂上，我們一般都是老師出題考學(xué)生，所以，在某種意義上說(shuō)，學(xué)生還是被動(dòng)的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，為了更好體現學(xué)生的主體地位，也為了更好地培養學(xué)生的逆向思維能力，在最后，我安排了考考老師的題目，讓學(xué)生當老師，來(lái)考老師，因為每個(gè)學(xué)生都有想把老師難倒的心理，所以積極性非常的高，個(gè)個(gè)參與，小手舉得高高，而在這參與中，無(wú)形地訓練了學(xué)生的計算能力，可謂一舉兩得。
四、時(shí)時(shí)提醒，注意有效閱讀。
“閱讀”一詞，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中用得很多，特別是高段，老師都很注意培養學(xué)生的閱讀能力。其實(shí)，在我們的數學(xué)課堂中，時(shí)時(shí)刻刻都含有閱讀，如何使學(xué)生會(huì )閱讀、能閱讀，提高有效閱讀的能力，也是我們數學(xué)老師的重要任務(wù)之一。為了培養學(xué)生的閱讀意識，提高有效閱讀來(lái)幫助解答問(wèn)題，在本節課中，我特意安排了這樣幾個(gè)環(huán)節：
1、在情境中，看完題目后，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認為在哪個(gè)地方值得提醒大家注意的”，由此來(lái)引起學(xué)生通過(guò)閱讀概括要點(diǎn)，為問(wèn)題的解決搭橋鋪路。
2、在計算118+1536÷12×63—59118+1536÷12×（63—59）兩個(gè)題目中，我有意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么樣會(huì )做得更快？你有什么發(fā)現？學(xué)生通過(guò)閱讀題目，比較兩個(gè)題目的異同，發(fā)現在做第二個(gè)題目時(shí)可以“偷懶”，把中間的答案抄過(guò)來(lái)就可以了，這樣的安排，學(xué)生明白了仔細閱讀、認真看題的必要性，給解題速度帶來(lái)了方便。
3、錯例分析，提高閱讀的能力。在完成了題目后，我安排讓學(xué)生在數學(xué)小家庭中交流，并要找出成員錯誤的原因。這里的意圖一是概括存在錯誤的主要原因，以提醒大家注意；二是培養學(xué)生的有效審題的能力，判斷做得對或錯很簡(jiǎn)單，但要看出錯在哪里，為什么會(huì )錯就不簡(jiǎn)單了，這需要非常認真地去看、去觀(guān)察才能完成的，這給培養良好的閱讀習慣又起了很好的作用。
不足之處：
題目的難度有所偏大，導致時(shí)間緊張。
因為考慮面面俱到，重點(diǎn)突出不到位。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)三年級下冊第四單元年、月、日的第一課時(shí)
2、教材分析：
本課的內容選自人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級下冊第四單元。這節課是本單元的起始課，是在掌握了時(shí)、分、秒的基礎上初步認識年月日這三個(gè)時(shí)間單位的。體現了時(shí)間由短到長(cháng)的設計思路，認識這幾個(gè)時(shí)間單位，不僅是時(shí)間單位換算的基礎，而且有助于培養學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。根據上面的分析，我確定了以下教學(xué)目標：
3、教學(xué)目標：
1、通過(guò)生活經(jīng)歷和年歷卡認識時(shí)間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關(guān)系，知道大月、小月的知識，并記住各月及全年的天數。
2、通過(guò)年歷卡自主探索、小組討論，發(fā)現一年中有幾個(gè)大月、幾個(gè)小月、發(fā)現二月份的特殊性。
3、體會(huì )生活中處處有數學(xué)，引導學(xué)生利用課本、互聯(lián)網(wǎng)搜索等途徑收集與這堂課相關(guān)的信息，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
4、教學(xué)重點(diǎn)：認識年月日的知識，弄清每個(gè)月的天數。
5、教學(xué)難點(diǎn)：正確分辨大月和小月。
二、說(shuō)教法
教法：
為實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。依據現代認知科學(xué)理論，遵循學(xué)生的認知規律，我采取的教法是：
�。�1）我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運用設疑激趣直觀(guān)演示，實(shí)際操作等教學(xué)方法，注重知識形成過(guò)程的教學(xué)，通過(guò)引導學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�2）盡量利用直觀(guān)教具、課件演示等手段達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。
�。�3）在教學(xué)中采取創(chuàng )設情境，引導創(chuàng )新式的教學(xué)，從而達到“教”是為了“不教”目的。
三、說(shuō)學(xué)法：
三年級的學(xué)生以具體形象思維為主，具有進(jìn)行簡(jiǎn)單操作活動(dòng)的經(jīng)驗和能力，所以這節課我采用的學(xué)法是：在教師的適當引導下，讓學(xué)生觀(guān)察、質(zhì)疑、討論、總結、概括、實(shí)踐運用等手段調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機會(huì )動(dòng)手操作、觀(guān)察等方法主動(dòng)獲取知識，進(jìn)一步培養學(xué)生的學(xué)習意識和觀(guān)察分析、歸納能力，學(xué)習主動(dòng)探究問(wèn)題的方法。
四、教具準備：課件、年歷。
五、說(shuō)教學(xué)流程
為了全面準確地引導學(xué)生達到本節課的教學(xué)目標，本節課三個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題
教師提問(wèn)學(xué)生，你們知道是那年那月那日上小學(xué)的嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
這樣直接導入本課新知，讓學(xué)生體會(huì )到這個(gè)知識來(lái)自生活實(shí)際中，以致學(xué)習本知識的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┯^(guān)察年歷，探究新知
1、認識年歷
對于一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)講，對年、月、日的知識可能已經(jīng)有了一些了解。所以，教師先讓學(xué)生二人小組互說(shuō)課前預習搜集到的重要節日以及父母的生日，引導學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，發(fā)現生活中的年月日，加強學(xué)生對年月日的感性認識。之后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從年歷中了解到哪些知識，再通過(guò)幾個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生獨立思考合作學(xué)習。這幾個(gè)問(wèn)題分別是：“一年有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數一樣嗎？哪幾個(gè)是31天？哪幾個(gè)月是30天？二月有多少天？一年有多少天？根據每個(gè)月的天數，你能推算出全年的天數嗎？”完成統計卡。
�。ǔ鍪荆﹦�(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是新課程提倡的理念。引導學(xué)生探索識記大月小月的方法正是在這一理念下設計的。首先，讓學(xué)生根據統計卡對12個(gè)月進(jìn)行分類(lèi)，教師詮釋大月小月的含義。其次，鼓勵學(xué)生：你有什么巧妙的辦法很快記住哪個(gè)幾月是大月，哪幾個(gè)月是小月？引導學(xué)生在小組合作中探究出方法來(lái)。學(xué)生匯報后，我出示了兩種記憶方法：左拳記憶法，和兒歌記憶法。為了讓學(xué)生更好的讓學(xué)生先獨立觀(guān)察思考自己的年歷，然后以四人小組交流填寫(xiě)統計表，由于學(xué)生拿的是不同年份的年歷，這樣學(xué)生通過(guò)交流就可以發(fā)現二月份有的是28天，有的是29天，最后在全班交流匯報，這樣學(xué)習既不枯燥乏味，又不死板，還能激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生親自感知知識的形成過(guò)程。
2、教學(xué)大月、小月
首先讓學(xué)生數一數，有幾個(gè)大月，幾個(gè)小月。而后設疑讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法用什么方法可以記住大月與小月。然后先讓學(xué)生自學(xué)48頁(yè)歌訣記憶法和左拳記憶法。而后老師重點(diǎn)點(diǎn)撥，強化學(xué)生記憶。
數學(xué)課應該有數學(xué)味，淡化基礎知識不等于不要基礎知識。學(xué)生該掌握的知識還是要掌握的。這個(gè)環(huán)節教師通過(guò)各種有趣的活動(dòng)讓學(xué)生真正掌握大、小月的知識，從而保證了教學(xué)的有效性。與學(xué)生一起去探索記住大、小月的有效方法。
�。ㄈ┛偨Y新知，理解運用
在學(xué)生總結的基礎上教師再進(jìn)行歸納概括，在學(xué)生腦海中形成一個(gè)完整的知識體系。最后進(jìn)行檢測，通過(guò)測評可以獲得反饋信息并及時(shí)補救，做到當堂知識當堂掌握。測評時(shí)，為強化所學(xué)知識，我設計了多種形式的練習，從不同的角度鞏固和強化了所學(xué)知識。的練習題。這些練習題緊扣重點(diǎn)，既有層次，又有梯度；既考查學(xué)生的基礎知識，又考查了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強學(xué)生學(xué)好知識的自信心。其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲，在學(xué)生總結的基礎上教師再進(jìn)行歸納概括，在學(xué)生腦海中形成一個(gè)完整的知識體系。最后進(jìn)行檢測，通過(guò)測評可以獲得反饋信息并及時(shí)補救，做到當堂知識當堂掌握。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 7
尊敬的各位評委老師:
大家好！
我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊24時(shí)記時(shí)法。此前學(xué)生已經(jīng)認識過(guò)鐘面，會(huì )看鐘面表示時(shí)間，另外24時(shí)記時(shí)法也是生活中常見(jiàn)、常用的記時(shí)方法。鑒于學(xué)生這樣的學(xué)習基礎。本課確立如下教學(xué)目標。以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
整個(gè)教學(xué)分、體驗感悟、揭示本質(zhì)、生活提升三個(gè)學(xué)習環(huán)節，體驗感悟環(huán)節增強學(xué)生對一天24小時(shí)的理解，同時(shí)也為后繼研究記時(shí)法服務(wù)；揭示本質(zhì)環(huán)節主要研究?jì)煞N記時(shí)法，發(fā)現兩種記時(shí)法的特征和關(guān)系；生活提升環(huán)節進(jìn)行實(shí)際應用，體會(huì )有限鐘面表達無(wú)限時(shí)間的精妙，這樣達成悟、思、練的教學(xué)效果。下面我就結合具體環(huán)節談?wù)勎覍⑿畔⒓夹g(shù)與教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考。
一、化靜為動(dòng)----激活已有認知
學(xué)習24時(shí)記時(shí)法首先要對一天24小時(shí)有精確的理解。學(xué)生知道一天是24小時(shí)，但不知道為什么，地球與太陽(yáng)轉動(dòng)的'資料，讓他們恍然大悟；，一天24小時(shí)從什么時(shí)候開(kāi)始的，學(xué)生意見(jiàn)也不一致，春晚的倒計時(shí)場(chǎng)景倒能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。，要表示一天的時(shí)間，那得對一天是怎樣過(guò)來(lái)的有充分的體驗。因此有必要帶著(zhù)學(xué)生再次回顧一天的經(jīng)過(guò)。，在設置中我特意安排畫(huà)面可以隨時(shí)點(diǎn)擊暫停，學(xué)生回憶并表述此時(shí)他通常在干什么，，像這樣一直播放到一天24小時(shí)結束。
如此，借助多媒體技術(shù)可以突破時(shí)空限制，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)。彌補了靜態(tài)回憶的弊端，激活并重建了學(xué)生已有認知。
二、引發(fā)碰撞----盤(pán)活教學(xué)內容
學(xué)生體驗了一天24小時(shí)，接下來(lái)就要引導學(xué)生會(huì )用兩種記時(shí)法表示時(shí)間，而且理解為什么這樣表示。普通記時(shí)法學(xué)生明白，可是24時(shí)記時(shí)法學(xué)生雖然會(huì )表示，但并不太明確為什么。因此我帶領(lǐng)學(xué)生再次細看鐘面的轉動(dòng)，讓鐘面上的彩色條與時(shí)間尺上的彩色條同步出現，學(xué)生能明確地看出走了幾小時(shí)就用幾
時(shí)表示。以下午1時(shí)為例，這樣學(xué)生能夠很清楚地看出一天過(guò)去了12加1也就是13小時(shí)，表示成13時(shí)，強化了表象，加深了理解。另外要比較兩種記時(shí)法的關(guān)系還要強化他們的對比，將兩種記時(shí)法同時(shí)展示，引發(fā)認知的碰撞，繼而深入討論，尋找異同，揭示知識本質(zhì)就水到渠成了。
這樣借助多媒體直觀(guān)形象的功能，摒棄了單純文字交流的單薄，將教學(xué)內容盤(pán)活了。
三、立體呈現----用活所學(xué)知識
數學(xué)學(xué)習應源于生活、用于生活，同時(shí)還要高于生活，立體式展開(kāi)。本課中幫助學(xué)生體會(huì )時(shí)間的流動(dòng)以及用有限表達無(wú)限的數學(xué)思想是重要目標之一，可是時(shí)間的流動(dòng)以及一天的有限和時(shí)間的無(wú)限，鐘面的有限和表示時(shí)間的無(wú)限之間的關(guān)系，這些都需要學(xué)生去體會(huì )、想象。那么能不能將這些不可感知的東西轉化成可感知的東西，幫助學(xué)生體會(huì )呢？我在課堂開(kāi)始和課末各設置了一個(gè)前后呼應的環(huán)節，課始出示一條靜靜流淌的小河，同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考我們身邊也有一條看不見(jiàn)的流淌著(zhù)的河流，是什么，時(shí)間。課末練習環(huán)節分別出示四個(gè)畫(huà)面：朝陽(yáng)初升，烈日當空，夕陽(yáng)西下，繁星滿(mǎn)天，學(xué)生尋找符合場(chǎng)景的時(shí)間卡片，交流。然后揭示我們每一天都經(jīng)歷著(zhù)這樣的輪回，時(shí)間就在這樣的輪回中一直向前流淌。同時(shí)驚嘆鐘面設計成圓形，用有限表達無(wú)限的精妙的創(chuàng )造！
這樣借用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)功能，為學(xué)生搭建了想象的平臺。在鞏固所學(xué)知識的同時(shí)又用活了知識，實(shí)現了提升。
以上是我的一點(diǎn)實(shí)踐反思，如有不當，還請各位評委老師批評指正！謝謝！
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 8
一、教材分析：
本課內容在義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第84頁(yè)。公頃和平方千米是兩個(gè)較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。它是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形和正方形的面積計算,面積單位間的進(jìn)率的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃和平方千米。
二、學(xué)情分析：
三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段。對數學(xué)有較濃的興趣，思維較活躍，好動(dòng)，想像豐富，善于發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，敢于創(chuàng )新。所以我在教學(xué)中，根據他們的特點(diǎn)，我主要讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行探索、交流，發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而達到最佳的教學(xué)效果。
三、學(xué)習目標的確定：
一節成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng )造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，并主動(dòng)地去探求知識，發(fā)展思維。依據新課程標準，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，我制定了以下學(xué)習目標：
(1)知道常用的土地面積單位公頃；通過(guò)實(shí)際觀(guān)察和推算，體會(huì )1公頃和1平方千米的實(shí)際大��；知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
(2)應用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
(3)在學(xué)習活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養相互合作學(xué)習的能力。
基于以上的分析,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：知道1公頃=10000平方米 1平方千米=100公頃，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )1公頃和1平方千米的實(shí)際大小
四、說(shuō)教法和學(xué)法
注重問(wèn)題情境的創(chuàng )設，巧設懸念，以現實(shí)生活為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 小學(xué)生的認知特點(diǎn)是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在摸一摸，看一看，量一量，擺一擺，數一數，比一比等一系列的操作活動(dòng)，運用多種感官參與學(xué)習，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。數學(xué)課堂應是一個(gè)多向互動(dòng)的環(huán)境，重視師生之間、生生之間的相互作用，通過(guò)創(chuàng )設情境和組織學(xué)生合作與討論，豐富學(xué)生獲取知識的途徑，通過(guò)獨立思考、合作交流等形式，在集體中進(jìn)行知識和經(jīng)驗碰撞，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使思維更活躍、更發(fā)散。
五、說(shuō)教學(xué)流程
恰當的目標，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設計了這樣的教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、口算訓練：(3分鐘)
300×20= 100×10= 13×100= 20×500=
40×200= 3×400=50×70=600×30=
700×10= 800×20= 15×20=30×14=
�。ǘ�、復習舊知，揭示課題(3分鐘)
1、說(shuō)出學(xué)過(guò)的面積單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是多少？
2、指名完成下列單位換算，并說(shuō)出換算的方法。
700平方分米=（ ）平方米
5平方米=（ ）平方分米
900平方厘米=（ ）平方分米
3、（出示84頁(yè)主題圖）
談話(huà)引入：同學(xué)們剛才看了這么多圖片，體育場(chǎng)、森林、首都北京的面積都很大，測量這種較大的土地面積時(shí)常常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。今天我們就來(lái)認識這兩位新朋友。（板書(shū)課題）
�。ㄈ�、以標導學(xué)，探究新知：
1、自學(xué)提示：(2分鐘)
�、僮詫W(xué)課本84頁(yè)，劃出重要的句子。
�、谡J識1公頃、1平方千米的大小及單位之間的進(jìn)率。
�、坶喿x“生活中的數學(xué)”，感受1公頃、1平方千米的大小。
2、學(xué)生自學(xué)(7分鐘)
師：自學(xué)時(shí)想不明白的問(wèn)題可以小組合作進(jìn)行探究，每個(gè)知識點(diǎn)可用橫線(xiàn)劃出，疑難問(wèn)題要記錄下來(lái)。
教師巡回指導，參與學(xué)生自學(xué)過(guò)程，掌握學(xué)生自學(xué)信息。
3、自學(xué)反饋(8分鐘)
匯報自學(xué)成果：
�、� 測量土地面積時(shí)常常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。
�、� 邊長(cháng)是100米的正方形面積就是1公頃，邊長(cháng)是1000米的正方形面積就是1平方千米。（同學(xué)們想象一下）
師：認識了 1公頃、1平方千米。你想到了什么？（讓學(xué)生展開(kāi)想象，加深記憶，幫學(xué)生建立正確的表象。）
�、劢處熞龑W(xué)生感受1公頃、1平方千米有多大。
我們的一間教室面積大約是50平方米，想一想多少個(gè)這樣的教室和起來(lái)面積約是1公頃？（200個(gè)） 空曠的足球場(chǎng)的面積約7000平方米，140個(gè)足球場(chǎng)的面積大約是1平方千米。
�、軉�(wèn)：你知道平方米、公頃和平方千米之間的關(guān)系嗎？（引導學(xué)生推算。）
1公頃=10000平方米
1平方千米=100公頃
4、教師總結：(2分鐘)
這節課學(xué)習了測量土地面積時(shí)常常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。
還學(xué)習了1公頃=10000平方米， 1平方千米=100公頃。這些知識要牢記在心，才能正確運用。
�。ㄋ模�、鞏固練習：(8分鐘)
1、課本85頁(yè)第1、2題
2、填空：
4公頃=（）平方米20000平方米=（）公頃
5平方千米=（）公頃80公頃=（）平方米
3平方米=（）平方分米900平方米=（）公頃
�。ㄎ澹�、課堂檢測：(7分鐘)
1、填空：
8平方千米=（）公頃6公頃=（）平方米
40000平方米=（）公頃100公頃=（）平方千米
700公頃=（）平方千米
北京世界公園是目前亞洲最大的微縮景觀(guān)公園，面積約47（）。
邊長(cháng)是100米的正方形，面積是（ ）平方米，也就是（ ）公頃。
面積是1平方千米的正方形它的邊長(cháng)是（）米。
2、在○填上“>”、“ <”或“=” 。
3公頃○3000平方米
500公頃○5平方千米
70000平方米○7平方千米
6公頃○600平方米
3、某農場(chǎng)有一塊長(cháng)方形的水稻田，長(cháng)是800米，寬是400米。這快水稻田的面積是多少平方米？合多少公頃？
板書(shū)設計：
公頃、平方千米
邊長(cháng)是100米的正方形的面積是1公頃。
邊長(cháng)是1千米的正方形的面積是1平方千米。
1公頃=10000平方米
1平方千米=100公頃
六、教學(xué)建議：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、鼓勵學(xué)生自主探究，主動(dòng)獲取知識。
3、強化概念的比較辨析。
4、加強直觀(guān)教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。
5、重視估測能力的培養。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：
義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)三年級下冊第三單元《統計》的第二課時(shí)。
2、教材分析：
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)和數學(xué)本身的發(fā)展，統計學(xué)的地位越來(lái)越重要，應用也越來(lái)越廣泛。大到科學(xué)研究，小到學(xué)生的日常生活，統計幾乎無(wú)處不在。本課是在學(xué)生認識兩種新的條形統計圖，并能根據統計圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析之后進(jìn)行教學(xué)的。平均數是統計中的一個(gè)重要概念，它可以反映一組數據的總體情況，也可以進(jìn)行不同組數據的比較。讓學(xué)生學(xué)習平均數的知識，并不僅僅是為了達成求平均數的技能，更重要的是讓學(xué)生理解平均數在統計學(xué)上的意義及對生活的作用。
3、教學(xué)目標：
基于這樣的認識，教學(xué)中我們就不能只停留在“簡(jiǎn)單地給出若干數據，要求學(xué)生計算出它們的平均數”上，而應充分引導學(xué)生理解“平均數”的含義，幫助他們認識到平均數在現實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應用，并能在新的情境中運用它去解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得必要的發(fā)展。為此，我制定了以下三條教學(xué)目標：
知識目標：使學(xué)生理解平均數的含義，掌握求平均數的方法。
能力目標：使學(xué)生能從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生的策略意識和應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：通過(guò)小組學(xué)習活動(dòng)培養學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新品質(zhì)，體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
平均數是統計工作中常用的一種特征數，它能反映統計對象的一般水平，用途很廣泛。所以，理解平均數的意義，掌握求平均數的計算方法是教學(xué)的重點(diǎn)。而“平均數”又和過(guò)去學(xué)過(guò)的“平均分”的意義不同，正確理解平均數的實(shí)際意義和應用就是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
由于“平均數”意義比較抽象，難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。我根據學(xué)生由感知——表象——抽象的認識規律和教學(xué)的啟發(fā)性、直觀(guān)性及面向全體因材施教等教學(xué)原則，積極創(chuàng )設真實(shí)的、源于生活的問(wèn)題情境，以“學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線(xiàn)，以創(chuàng )新為主旨”，采用多媒體教學(xué)等有效手段，以引導法為主，輔之以直觀(guān)演示法、設疑激趣法、討論法，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師的主導作用，扮演好組織者、引導者與合作者的角色。
三、說(shuō)學(xué)法：
在學(xué)法指導上，我努力營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)觀(guān)察、操作、比較、分析等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，根據自己的體驗，用自己的思維方式主動(dòng)探究，去發(fā)現、構建數學(xué)知識。通過(guò)小組合作中的互相討論交流，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì )與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，獲得積極的情感體驗。還讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，自主評價(jià)，以提高解決問(wèn)題和綜合概括的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
（一）、情景導入，激發(fā)興趣
一開(kāi)始上課，我就用多媒體圖片把學(xué)生帶入曾經(jīng)經(jīng)歷的情景：投球比賽。并出示兩個(gè)小組進(jìn)行投球比賽結果的統計表。
第一小組投球情況統計表
姓名
小紅
小蘭
小亮
小明
投中個(gè)數
8
5
6
9
第二小組投球情況統計表
姓名
小剛
小麗
小琴
投中個(gè)數
6
7
11
接著(zhù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從統計表中獲得了哪些信息，再請學(xué)生比較一下哪一組投球準一些。
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)討論、交流，明白在人數不相等的情況下，總數和最多的數都不能比較出哪組投球更準一些。從而激起學(xué)生探索的欲望，便于后面學(xué)習的開(kāi)展。
（二）、合作學(xué)習，探索新知
1、初步感受求平均數是解決實(shí)際問(wèn)題的需要。
�。�1）、小組內的四名同學(xué)結成裁判組，用自己的方法來(lái)判定哪一組是獲勝者。（學(xué)生討論，教師巡視）
�。�2）、師生分享討論結果，從中引出只有分別求出兩組平均每人投中的個(gè)數，才能正確判斷出哪組投球更準一些。
設計意圖：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：現實(shí)世界的一切知識是始于經(jīng)驗并終于經(jīng)驗的。課上的統計表為學(xué)生提供了一定的感性材料，調動(dòng)起學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗。做小裁判參與討論判定勝負,更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情�！捌骄鶖怠睂W(xué)生來(lái)說(shuō)雖然是一個(gè)新的概念，但在此之前學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)“平均”的概念，當人數不相同，比總數不合理的情況下，引出平均數的概念成了學(xué)生的一種迫切需要，學(xué)生的思維被激活起來(lái)。
2、初次探索求平均數的方法。
�。�1）、以小組合作的形式，用自己喜歡的方式，尋求兩個(gè)小組投中球數的平均數。
�。�2）、各小組匯報自己尋求答案的方法。
a、移多補少法。數量較少時(shí)使用方便。
b、計算法。
第一小組：8+5+6+9=28（個(gè)）28÷4=7（個(gè)）
第二小組：6+7+11=24（個(gè)）24÷3=8（個(gè)）
設計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)，旨在讓學(xué)生在小組合作、探索的過(guò)程中，找出求平均數的不同方法，使學(xué)生擁有了學(xué)習的自主權和選擇權，將他
們的積極性與創(chuàng )造性得到了充分的發(fā)揮，培養他們合作學(xué)習的能力。
3、理解平均數的意義。
(1)、學(xué)生看算式回答：28表示什么？4表示什么？為什么要除以4？7表示什么？
8+5+6+9=28（個(gè)）28÷4=7（個(gè)）
6+7+11=24（個(gè)）24÷3=8（個(gè)）
�。�28表示第一小組學(xué)生投中球的總個(gè)數，4表示第一小組投球的人數，除以4是因為有4個(gè)人投球，要平均分成四份，7表示第一小組學(xué)生投中球的平均數。）
(2)、總結：平均數=總個(gè)數÷份數
設計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解平均數的含義，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生試著(zhù)總結計算平均數的方法，有利于培養學(xué)生的歸納能力。
4、感受平均數與生活的密切聯(lián)系。
請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到了平均數？
學(xué)生舉例：班級考試的平均分；全班學(xué)生的平均身高、平均體重；家庭每月的平均收入、平均支出；城市平均年用水量、用電量等。
設計意圖：結合教學(xué)內容設計出具有開(kāi)放性的、探索性的數學(xué)問(wèn)題，充分保障學(xué)生自主探索的時(shí)間與空間，使數學(xué)教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生學(xué)得更加生動(dòng)、活潑。
(三)、自主探究，歸納方法。
1、教學(xué)例題：
學(xué)校開(kāi)展環(huán)保小衛士拾礦泉水瓶的活動(dòng)，小紅她們組同學(xué)拾得的瓶子數分別為13個(gè)、12個(gè)、11個(gè)、16個(gè)。求她們小組拾得的礦泉水瓶的平均數。
(1)、利用今天所學(xué)的知識，獨立計算，尋求答案。教師巡視指導，并指名板演。評價(jià)板演時(shí)，再次歸納總結：平均數=總個(gè)數÷份數
(2)、議一議：①求出的“13個(gè)”是每人實(shí)際拾到的礦泉水瓶子的個(gè)數嗎？②求出的“13個(gè)”與其中一個(gè)學(xué)生拾了瓶子13個(gè)一樣嗎？（不一樣，求出的“13個(gè)”只是一個(gè)平均數，而其中一個(gè)學(xué)生拾了瓶子13個(gè)是一個(gè)實(shí)際的數，是實(shí)際拾了13個(gè)。）
(3)、借機對學(xué)生進(jìn)行保護環(huán)境的教育。
設計意圖：讓學(xué)生熟練掌握求平均數的方法，加深對平均數含義的認識，在教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保意識的滲透，教育學(xué)生從自身做起，從小事做起，爭做保護環(huán)境的小衛士。
（四）、學(xué)以致用，體驗生活。
1、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米，所以他的身高一定是140厘米。對嗎？
2、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米，小強班同學(xué)的平均身高是137厘米，可以說(shuō)小明一定比小強高嗎？
3、游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學(xué)游泳，會(huì )不會(huì )有危險？為什么？
4、學(xué)校舉行獻愛(ài)心活動(dòng)，我們班52名同學(xué)分成4組，第1組捐款192元，第2組捐款212元，第3組捐款205元，第4組捐款198元，平均每組捐款多少元？A:(195+212+205+198)÷52=16（元）B:(195+212+205+198)÷4=208（元）說(shuō)說(shuō)你選擇哪一個(gè)答案，理由是什么。
5、以小組為單位，統計本組成員的身高，并計算出平均身高。
設計意圖：數學(xué)來(lái)源于生活，又要應用于生活，才能體現其價(jià)值及魅力。在學(xué)生理解了“平均數”的含義，學(xué)會(huì )了求“平均數”的方法后，我引入了幾個(gè)現實(shí)情境。通過(guò)情境的辨析，問(wèn)題的解決，既深化了學(xué)生對“平均數”概念的認識，體會(huì )到“求平均數”在日常生活中的實(shí)際意義，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng )造了自由表達、廣泛交流的機會(huì )，提升了他們“數學(xué)交流”的能力。
（五）、評價(jià)總結，拓展延伸。
1、請學(xué)生當評委給這節課的整體上課效果打分，并選取幾個(gè)學(xué)生代表的分數，計算平均分。
當學(xué)生為最后得分爭論不休時(shí)，及時(shí)設疑：“以誰(shuí)的分數為標準呢？什么分數是最公正的？”引導學(xué)生主動(dòng)運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
2、請學(xué)生談?wù)勥@節課的收獲，以及打算如何運用所學(xué)知識。
設計意圖：“給這節課打分”這一環(huán)節既強化了本課的新知，再現了“求平均數”在生活中的實(shí)際應用，又使老師得到真實(shí)的信息反饋，并為課堂小結作了巧妙的預設。讓學(xué)生自我評價(jià)，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心；對于課堂的拓展延伸，和進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續探究的興趣，十分有利。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
平均數
平均數能較好地反映一組數據的總體情況。
平均數=總個(gè)數÷份數
設計意圖：簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 10
各位評委、各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材西師版三年級下冊的《小數的初步認識》。
一、說(shuō)教材
《小數的初步認識》是三年級下冊第五單元的內容。本節課是學(xué)生在初步認識了分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這是學(xué)生第一次接觸小數，學(xué)好這部分內容，使學(xué)生初步認識小數，為以后繼續學(xué)習小數的知識奠定堅實(shí)的基礎。
二、說(shuō)設計理念
1、聯(lián)系兒童的生活認識小數。本節課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，選取了兒童生活實(shí)際的情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習，又讓學(xué)生充分感受到小數的現實(shí)作用。
2、以“元、角、分”等常用計量單位的知識作為學(xué)習小數的形象支撐。這適應了兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來(lái)初步認識小數的含義。
3、調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進(jìn)知識經(jīng)驗的遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì )的同時(shí)，形成會(huì )學(xué)的能力。
4、在課堂設計中注意提問(wèn)的深度，提高問(wèn)題的思考價(jià)值。在提問(wèn)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的思維認知水平，重視學(xué)生思考能力的培養。
5、把握好教學(xué)要求。本單元不要求離開(kāi)背景和具體的量抽象地討論小數，小數的認、讀、寫(xiě)，也僅限于小數部分不超過(guò)兩位的小數。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節課的目標定為：
1、認知目標：聯(lián)系小數在現實(shí)生活中的運用，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析和歸納，初步了解小數的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數，知道小數各部分的名稱(chēng)。
2、能力目標：在理解小數的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標：通過(guò)各種具體的生活情境的創(chuàng )設，使學(xué)生進(jìn)一步認識數的發(fā)展，感受數與現實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì )，生活中處處有數學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛(ài)數學(xué)的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )把以元為單位的小數寫(xiě)成幾元幾角幾分的數。
五、說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)方法：
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀(guān)演示法為主，輔以講授法、談話(huà)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、發(fā)現規律，溝通分數與小數的聯(lián)系，形成正確的認識。在教學(xué)中要做到有扶有放，扶放有度。使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識培養良好的思維品質(zhì)。講練結合，加深學(xué)生對概念的理解和體會(huì )，有助學(xué)生技能的形成。
學(xué)習方法：
學(xué)生在課前進(jìn)行社會(huì )調查，上課時(shí)積極參與學(xué)習活動(dòng)，在主動(dòng)探究中獲取新知識。把數學(xué)探究活動(dòng)與知識的學(xué)習有機地結合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的獨立思考和合作探究概括出以元為單位的小數的實(shí)際含義。
六、說(shuō)教學(xué)準備
多媒體課件
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)板塊：
�。�1）創(chuàng )設情境，激趣導入；（2）聯(lián)系生活，探究新知；（3）實(shí)際運用，鞏固認識；（4）課堂小結，體驗成功。
第一版塊：創(chuàng )設情境，激趣導入
在新課前，我布置孩子們調查一下身邊超市的任意五種商品的價(jià)格。
一上課，我就讓他們把自己調查的結果和同學(xué)們進(jìn)行交流。在學(xué)生匯報的同時(shí)，我在黑板上板書(shū)，板書(shū)時(shí)注意將這些當數分成兩類(lèi)，即整數和小數。然后請學(xué)生仔細觀(guān)察黑板上的數，跟我們以前學(xué)的整數
一樣嗎？那這些數有什
么共同特點(diǎn)呢？通過(guò)小組同學(xué)交流發(fā)現這些數中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，從而引出今天探究的內容。（板書(shū)課題：小數的初步認識）
設計意圖：新課程標準強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，要求數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，也感受到數學(xué)的趣味和作用，增強學(xué)生的數學(xué)應用意識。
第二板塊：聯(lián)系生活，探究新知
第一步驟是聯(lián)系生活實(shí)際，認、讀、寫(xiě)小數。
出示情境圖：幾位同學(xué)去商場(chǎng)買(mǎi)水果的情景。教師引導學(xué)生仔細觀(guān)察，表示水果的質(zhì)量數有什么特點(diǎn)？學(xué)生先分組討論，然后再匯報。后教師小結這樣的數叫小數，中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，叫做小數點(diǎn)。小數點(diǎn)前面是整數部分；小數點(diǎn)后面是小數部分。
并在后面接著(zhù)板書(shū)：三點(diǎn)二五千克、二點(diǎn)七千克、零點(diǎn)八千克。
引導學(xué)生發(fā)現整數部分的數和小數部分的數在讀法上不同，整數部分跟我們平時(shí)讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數部分與整數部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。（如：3.25讀作三點(diǎn)二五）
我們已經(jīng)會(huì )讀這些小數了，那這些小數是怎么寫(xiě)的呢？讓我們動(dòng)手來(lái)試一試。教師說(shuō)幾個(gè)不同類(lèi)型的小數，學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)習寫(xiě)小數，師示范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)著(zhù)寫(xiě)。讓學(xué)生注意小數點(diǎn)的位置和寫(xiě)法。
設計意圖：小數的讀法和寫(xiě)法是相對比較簡(jiǎn)單，部分學(xué)生已經(jīng)能結合生活中的經(jīng)驗讀出簡(jiǎn)單的小數，所以我讓學(xué)生自己嘗試去解決。個(gè)別學(xué)生存在困難，相互幫助就可解決，這樣既調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識，進(jìn)行知識經(jīng)驗的遷移，又能使學(xué)生在學(xué)會(huì )的同時(shí)，節約更多的時(shí)間去突破教學(xué)難點(diǎn)。
第二步驟是理解用“元”做單位的小數表示的意義
1、出示情境圖，教師引導學(xué)生看商店的價(jià)目表。
2、讓同學(xué)們仔細想想，這些東西賣(mài)多少錢(qián)，由學(xué)生回答，讀小數。
師舉例說(shuō)明：整數部分表示的是幾元，小數部分小數點(diǎn)第一位表示的是幾角，第2位表示的是幾分。（12.68元讀作十二點(diǎn)六八元就是12元6角8分）學(xué)生自己填一填，再全班反饋。
第三板塊：實(shí)際運用，鞏固認識
《課程標準》指出：練習，要使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng )新思維。為了使課內的練習起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認知水平。
1、小數存在我們的生活中，現在又以幫同學(xué)測量身高的方式讓學(xué)生用小數來(lái)讀出身高，1點(diǎn)幾厘米。
2、用小數表示同學(xué)的身高。
由生獨立做，再在反饋中讓學(xué)生進(jìn)一步理解怎樣用小數表示身高。
第四板塊：引導學(xué)生總結
讓學(xué)生談一談本節課有什么收獲？是通過(guò)什么方法得到的？使學(xué)生在總結的過(guò)程中進(jìn)一步理解小數的含義，體會(huì )小數在現實(shí)生活中的運用。同時(shí)也培養了學(xué)生自我反思的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。
八、設計說(shuō)明
根據義務(wù)教育階段數學(xué)課程的要求，結合教材的編寫(xiě)意圖，在本節課設計時(shí)，我遵循以下原則：情境引入激發(fā)興趣，學(xué)習過(guò)程體現自主，知識建構循序漸進(jìn)，思想方法有機滲透。以上是我對本節課的設計說(shuō)明，不足之處，請各位指正，謝謝！
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 11
一、把握教材，準確定位目標
24時(shí)計時(shí)法是小學(xué)數學(xué)第六冊第四單元的教學(xué)內容。學(xué)生在生活中對24時(shí)計時(shí)法已經(jīng)有了初步的感知，教材為學(xué)生提供了豐富的生活題材。結合這些，我確定本節課的教學(xué)目標為：①理解24時(shí)計時(shí)法，能用它正確地表示時(shí)刻，會(huì )計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。②明確兩種記時(shí)法的不同并能正確地進(jìn)行互換。③培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。④滲透珍惜時(shí)間的教育。其中，理解24時(shí)計時(shí)法并能對兩種計時(shí)進(jìn)行互換是本節課教學(xué)的重難點(diǎn)。
二、尊重學(xué)生，選擇教法學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，本節課我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)、以自主探索為主線(xiàn)、以求異創(chuàng )新為宗旨，采用設疑激趣、直觀(guān)演示、多媒體輔助教學(xué)等手段，引導學(xué)生自主探索、觀(guān)察辨析、動(dòng)手操作、合作交流，主動(dòng)完成知識建構。
三、結合生活，巧設教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節：①創(chuàng )設情景，導入新課；②合作探究，理解建構；③聯(lián)系生活，實(shí)際應用；④趣味游戲，鞏固深化；⑤回顧質(zhì)疑，拓展延伸。
1、創(chuàng )設情景，導入新課
在這個(gè)環(huán)節中，我是按照“說(shuō)一說(shuō)——猜一猜——想一想”的主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)的。
說(shuō)一說(shuō)：你喜歡看哪個(gè)電視節目？它是在什么時(shí)刻播出的？
猜一猜：這是什么節目開(kāi)始了？（播放《新聞聯(lián)播》片頭音樂(lè )）《新聞聯(lián)播》是在什么時(shí)間播出的？電視上寫(xiě)的是晚上7：00嗎？（播放《新聞聯(lián)播》片頭視頻）19：00和晚上7：00表示的是同一時(shí)刻嗎？
想一想：你在哪里見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的計時(shí)法？這究竟是一種什么樣的記時(shí)法呢？我們一起來(lái)研究。
【首先通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”引導學(xué)生回顧12時(shí)計時(shí)法；再用《新聞聯(lián)播》的播出時(shí)間構建學(xué)生的認知沖突，引起學(xué)生對24時(shí)計時(shí)法的注意；最后借助“想一想”喚起學(xué)生在生活中積累的關(guān)于24時(shí)計時(shí)法的經(jīng)驗，引入新課的學(xué)習�！�
另外，學(xué)生回答時(shí)教師相機板書(shū)幾個(gè)時(shí)刻，并出示課題《記時(shí)法》（板書(shū)），為下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)作好準備。
2、合作探究，理解建構
這是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，根據學(xué)生的認識規律，我設計了三個(gè)層次：比較兩種計時(shí)法、理解24時(shí)計時(shí)法、溝通兩種計時(shí)法。
�。�1）比較兩種計時(shí)法
為了使學(xué)生體會(huì )兩種計時(shí)法形式的不同和它們在生活中的不同應用，結合板書(shū)我設計了三個(gè)問(wèn)題：①這兩種計時(shí)法有什么不同？②你能分別給他們起個(gè)名字嗎？③你更喜歡哪種計時(shí)法？引導學(xué)生借助學(xué)習工作紙分組討論、合作探究。
名稱(chēng)比較
�。ǎ┯嫊r(shí)法
�。ǎ┯嫊r(shí)法
學(xué)生匯報時(shí)，統一認識：這種計時(shí)法叫做12時(shí)計時(shí)法（板書(shū)）。它廣泛地應用于生活尤其是口語(yǔ)交際中。而這種計時(shí)法采用0時(shí)到24時(shí)計時(shí)，叫做24時(shí)計時(shí)法（板書(shū)）。它簡(jiǎn)單明了、不易出錯，被廣泛地應用于交通郵電、廣播電視等部門(mén)。
�。�2）理解24時(shí)計時(shí)法
心理學(xué)研究表明：直觀(guān)和操作能調動(dòng)學(xué)生耳、眼、口、手等多種感官參與學(xué)習，使學(xué)生的感知更加敏捷、想象更加豐富、思維更加活躍、學(xué)習更加高效。24時(shí)計時(shí)法比較抽象，是教學(xué)的難點(diǎn)，為了使學(xué)生透徹地理解，我采用了動(dòng)畫(huà)演示和學(xué)具操作兩種手段。
首先播放這段動(dòng)畫(huà)（播放動(dòng)畫(huà)），引導學(xué)生發(fā)現12時(shí)后的時(shí)刻依次是13時(shí)、14時(shí)、15時(shí)……使學(xué)生形成對24時(shí)計時(shí)法的感性認識。再通過(guò)操作學(xué)具使感性認識上升為抽象思維。我為學(xué)生準備了標有時(shí)間刻度的紙條（出示），用不同的顏色標注0時(shí)至12時(shí)和12時(shí)至24時(shí)。結合時(shí)間彩條引導學(xué)生動(dòng)手操作、積極思考：①紅色、藍色彩條分別表示什么？②請把規定的時(shí)刻標注在相應的位置上。③0時(shí)是今天的開(kāi)始，它和昨天有什么關(guān)系？④0時(shí)是白天還是黑夜？把月亮畫(huà)上去吧！
最后引導學(xué)生討論：一天的時(shí)間這樣短，怎樣才能干更多的事呢？滲透珍惜時(shí)間的教育，自然地過(guò)渡到下一環(huán)節的教學(xué)。
�。�3）溝通兩種計時(shí)法
同學(xué)們，為了讓大家吃好早飯，二七區教文體局把咱們上課時(shí)間向后推遲了10分鐘，這可真是個(gè)好消息。瞧！這就是我們新的作息時(shí)間表（屏示），你能把它填寫(xiě)完整嗎？填完后跟你的小伙伴說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
作息時(shí)間表
節次12時(shí)計時(shí)法24時(shí)計時(shí)法
上
午第一節上午8：30——上午9：108：30——9：10
第二節上午9：20——上午10：00（）
課間操（）9：50——10：10
第三節上午10：20——上午11：00（）
第四節上午11：10——上午11：50（）
中午
下
午第一節下午2：40——下午3：20xx：40——15：20
第二節下午3：30——下午4：10（）
活動(dòng)下午4：10——下午5：00（）
【使學(xué)生在“觀(guān)察范例，發(fā)現規律——完成表格，應用規律——組內交流，概括規律”的思維過(guò)程中，掌握兩種
計時(shí)法的互換。（上午相同，下午只需加上或者減去12即可。板書(shū)）】
3、聯(lián)系生活，實(shí)際應用
為了提高學(xué)生從生活中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我為學(xué)生準備了三個(gè)現實(shí)題材：
�。�1）觀(guān)察圖畫(huà)內容，你知道答案嗎？引導學(xué)生運用觀(guān)察鐘面和畫(huà)線(xiàn)段的方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗算法的多樣化。
53
首班車(chē)：6：00
末班車(chē)：20：00
本站：淮河路
下站：路寨
開(kāi)往：火車(chē)站
19
首班車(chē)：6：00
末班車(chē)：21：00
本站：淮河路
下站：路寨
開(kāi)往：火車(chē)站
鄭州市商業(yè)銀行營(yíng)業(yè)時(shí)間
儲蓄：周一至周日9：00——17：00
結算：周一至周五9：00——12：00
13：00——17：00
�。�2）李叔叔要去火車(chē)站附近的紅珊瑚大酒店參加會(huì )議，晚上8：30結束。他能趕上哪趟公交車(chē)回家？培養學(xué)生從材料中收集有效信息的能力。
�。�3）這是銀行的營(yíng)業(yè)時(shí)間牌。到這個(gè)牌子，你知道了什么？引導學(xué)生對材料進(jìn)行綜合的分析、深入的思考。
4、趣味游戲，鞏固深化
同學(xué)們這節課表現得真好，為了獎勵大家我帶你們玩一個(gè)游戲。我用握拳的手臂表示時(shí)針，另一個(gè)手臂表示分針，請同學(xué)們根據2個(gè)手臂的位置和夾角判斷它表示的時(shí)刻。（做動(dòng)作）引導學(xué)生體會(huì )這個(gè)鐘面既可以表示3：00也可以表示15：00。然后再出示18：00和6：00要求學(xué)生做出相應的動(dòng)作，引導學(xué)生發(fā)現這兩個(gè)時(shí)刻時(shí)針和分針在鐘面上的位置是相同的。
【這個(gè)環(huán)節看似游戲，實(shí)則是對本課重難點(diǎn)的鞏固和深化�！�
5、回顧質(zhì)疑，拓展延伸
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？有什么問(wèn)題？還想了解哪些知識？
【這樣的問(wèn)題不僅能讓學(xué)生對本節課的知識進(jìn)行回顧和總結，還可以激發(fā)學(xué)生運用上網(wǎng)、閱讀、請教等方式進(jìn)行深入的研究。為本節課的教學(xué)畫(huà)上了一個(gè)內容豐富的省略號�！�
四、突出重點(diǎn)，精心設計板書(shū)
我采用了比較式板書(shū)形式，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻的印象。
【以上就是我的教學(xué)設想，希望能在課堂教學(xué)中得到實(shí)現�！�
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 12
教材分析:
本節內容是在學(xué)生學(xué)習了軸對稱(chēng)圖形知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，呈現的是生活中有趣的鏡面對稱(chēng)現象,是一節以觀(guān)察為主的活動(dòng)課。教材安排這一內容的目的是：通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生認識鏡面對稱(chēng)現象，鞏固軸對稱(chēng)圖形的知識，發(fā)展空間觀(guān)念。
學(xué)生分析：
由于三年級學(xué)生處在小學(xué)的中級階段，對知識的理解不是很深刻。設計照鏡子、玩鏡子的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手操作的機會(huì )。在做學(xué),能深刻體會(huì )和把握圖形變換的特征；在做中學(xué)，動(dòng)作邏輯內化為心理的邏輯，促進(jìn)技能的生成；在做中學(xué)，也有利于培養實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，獲得良好的情感體驗。
設計理念：
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把鏡子中的數學(xué)知識蘊藏于游戲、活動(dòng)中�；顒�(dòng)的設計是具有豐富的現實(shí)背景，具有生命活力的，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展自主探究、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一次“研究與發(fā)現”的全過(guò)程，讓學(xué)生在充分體驗的基礎上自主認識，在交流中迸發(fā)靈感，挖掘生活中蘊藏的數學(xué)知識；通過(guò)動(dòng)手操作，建立鏡面對稱(chēng)現象的模型，并能運用鏡面對稱(chēng)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展空間觀(guān)念和數學(xué)思維能力。
教學(xué)目標
知識目標：結合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對稱(chēng)現象。掌握鏡子內外互相對稱(chēng)、方向相反的規律，能利用鏡子尋找對稱(chēng)軸。
能力目標：引導學(xué)生觀(guān)察、探索、發(fā)現、交流，經(jīng)歷探索鏡面對稱(chēng)現象特征的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度解釋生活，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng )新能力。
情感目標：感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：結合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對稱(chēng)現象。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索鏡面對稱(chēng)現象的一些特征的過(guò)程，發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
�。ǘ⿲�(shí)踐操作，探索新知
�。ㄈ┙忉�?xiě)�，發(fā)展思維
�。ㄋ模w納小結，提升認識
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)設計理念：
本節課的教學(xué)主要是針對本年級組提出的"如何培養學(xué)生的計算能力"專(zhuān)題研究而設計的。設計的過(guò)程中力圖體現出本專(zhuān)題的研究成果，把培養學(xué)生的計算能力的各種方法融入了教學(xué)當中。同時(shí)在本節課設計中，我也考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)形式上采用多種形式交替變換，注重趣味性，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。
另外，我在培養學(xué)生計算能力的同時(shí)，也沒(méi)有忽視素質(zhì)教育，一方面注重各學(xué)科間的滲透和聯(lián)系，另一方面注意愛(ài)國主義和民族自豪感的熏陶。
二、說(shuō)設計思路
本節課的設計是以多位數乘一位數筆算乘法練習為依托，通過(guò)對多位數乘一位數筆算乘法鞏固練習，把本年級的研究結果——培養計算能力的方法孕育其中，本節課我創(chuàng )造性地使用了教材，針對實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，設計了一些有趣味、有時(shí)代科氣息的練習，但實(shí)際并沒(méi)有改變知識內容和結構。下面我對本節課知識點(diǎn)做了簡(jiǎn)單分析：
多位數乘一位數筆算乘法是本冊的重點(diǎn)內容。這一部分內容的學(xué)習，先是從整十、整百數乘一位數的口算開(kāi)始的，然后是接近整十、整百數乘一位數的估算，接著(zhù)是由淺入深的學(xué)習二、三位數乘一位數的不進(jìn)位、不連續進(jìn)位、連續進(jìn)位的乘法，使學(xué)生逐步理解和掌握了多位數乘一位數的乘法計算方法。本節課的教學(xué)安排既是對前面知識的鞏固和熟練，也是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習一個(gè)因數中間有0的乘法和一個(gè)因數末尾有0的乘法做好鋪墊，又是為以后學(xué)習多位數乘多位數計算打好基礎。在這節課中學(xué)生在鞏固練習的同時(shí)，我把提高計算能力的方法：培養計算興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、加強口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個(gè)教學(xué)中，使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，也培養和提高學(xué)生的計算能力，增強計算速度，提高計算的準確率。
基于以上認識，我制定了本節課的教學(xué)目標和重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)目標：
使學(xué)生較熟練地掌握多位數乘一位數筆算的方法，能正確地進(jìn)行計算，提高學(xué)生的計算能力。
使學(xué)生初步理解提高計算能力的一些方法和策略。
培養學(xué)生的合作意識和體會(huì )成功的快樂(lè )。
初步培養學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國主義情懷。
2、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握多位數乘一位數的計算方法并熟練地計算。
培養學(xué)生的計算能力，提高計算的準確率。
難點(diǎn)：培養和提高學(xué)生的計算能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
從素質(zhì)教育著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)看，要貫徹傳授知識與培養能力相結合的原則，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更要使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。
為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們能夠自主學(xué)習，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，采用談話(huà)激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習等教學(xué)方法，循循誘導，讓學(xué)生在比賽、游戲、練習、合作中自主學(xué)習，鞏固和拓展所學(xué)知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
"將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力""努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習的時(shí)間和空間"從這種設計理念出發(fā)，為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，增強教學(xué)效果，使學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節課設計如下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、激趣導入。
同學(xué)們，這幾天我們一直在學(xué)習多位數乘一位數的知識，你們想不想知道我們今天要學(xué)習什么知識？想一想。學(xué)生可能會(huì )根據教材說(shuō)學(xué)習新知。是啊，從課本的內容看這節我們要學(xué)習一個(gè)因數中間有0乘法，但是老師想讓大家看看最近幾次的作業(yè)，拿幾本錯多的作業(yè)給學(xué)生看看但是老師想問(wèn)問(wèn)：這幾天我們學(xué)的知識，你們都熟練了嗎？作業(yè)得怎么樣？（可以拿幾本錯多的作業(yè)給學(xué)生看看）引導學(xué)生說(shuō)一些學(xué)生還不太懂，應該再練習�！蔷挽柟虖土曇幌�，使我們計算能力再有所提高，計算的準確度也能提高一些，可以嗎？師板書(shū)課題。
�。ㄟ@樣設計導入主要是讓學(xué)生覺(jué)得我們是有必要上這節課，明確學(xué)習目標，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習最大的發(fā)揮）
�。ǘ┗貞浗涣�，討論歸納，明確算法，理清算理。
1、回憶交流
師：好，那回憶一下，我們這幾天都學(xué)習了哪些內容？……
師：對，這段時(shí)間我們就是學(xué)習了多位數乘一位數的乘法，那每天學(xué)習都一樣嗎？……
請學(xué)生想一想都學(xué)了哪幾種情況的乘法，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，然后請學(xué)生在全班上說(shuō)一說(shuō)。
2、討論歸納，明確算法，理清算理
師：你會(huì )計算這幾種乘法題嗎？你能說(shuō)一說(shuō)多位數乘一位數筆算乘法的計算方法嗎？小組內互相說(shuō)說(shuō)，師巡視指導。
每個(gè)小組選一名代表匯報。師據學(xué)生匯報板書(shū)計算方法。
師小結：同學(xué)們說(shuō)得不錯，雖然有些還說(shuō)不完整，但已有一些進(jìn)步了。
師生一起來(lái)說(shuō)算法，并理解算理。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 14
小數的意義是一節概念教學(xué)課，是在學(xué)習了“分數的初步認識”的基礎上學(xué)習小數的意義。掌握小數的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數的性質(zhì)、單名數和復名數相互改寫(xiě)等相關(guān)知識。學(xué)生對小數意義的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)建構的過(guò)程，這一過(guò)程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習活動(dòng)，需要學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，實(shí)現認識的提升。當然，這一過(guò)程離不開(kāi)教師及時(shí)而必要的指導。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義(一位小數表示十分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分數與小數的含義的關(guān)鍵。
教學(xué)目標：
從生活中了解小數，明確要用小數表示的必要性，經(jīng)歷觀(guān)察、測量、猜想等學(xué)習活動(dòng)，感受、體驗小數產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數；理解小數的意義，能說(shuō)出小數各部分的名稱(chēng)，掌握小數的讀、寫(xiě)方法，并正確能讀寫(xiě)小數；從已有的生活經(jīng)驗中，理解、抽象小數的意義。通過(guò)觀(guān)察、測量，讓學(xué)生充分感受、體驗小數產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數。在合作與交流中的過(guò)程中，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。了解小數在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數學(xué)在身邊，感受數學(xué)學(xué)習的價(jià)值和樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
創(chuàng )設情景，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)搜集到的生活中的小數，讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
教師根據學(xué)生回答隨機板書(shū)：
�、僖粡堊雷拥母叨仁�0.7米；
�、诮淌掖皯�(hù)的寬是0.85米；
�、垡环菽暇┏繄髢r(jià)格是0.50元
�、苊慷入姷膬r(jià)格是0.52元。
�、菀豢冒说闹亓渴�0.625千克。
�、迠W運冠軍劉翔的身高是1.89米,體重是74.11千克。
讓學(xué)生思考為什么在這些地方需要用小數來(lái)表示？讓學(xué)生知道在生活中用小數來(lái)表示的必要性。
讓學(xué)生在讀一讀這些小數，在讀的過(guò)程之中，如果有錯誤，教師當即指導。
3、問(wèn)：這些都是小數，你知道關(guān)于小數的哪些知識呢？
關(guān)于小數你還想知道些什么？
今天我們就進(jìn)一步研究小數的意義。（揭示課題）
這樣的設計，旨在把枯燥的數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識聚集動(dòng)力。
二、新授部分
1、0.7米表示什么意義？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（借助課件，幫助學(xué)生理解）
師帶領(lǐng)學(xué)生完整說(shuō)：剛才我們把1米平均分成10份，每份長(cháng)1分米，就是1/10米，還可以寫(xiě)成0.1米。誰(shuí)也來(lái)就像這樣完整說(shuō)一說(shuō)。
師：這就是0.7米的意義。
師：對照板書(shū)中的分數和小數，你能發(fā)現什么？
學(xué)生思考后再交流，十分之幾可以寫(xiě)成一位小數，反之，一位小數也可以用十分之幾表示。
問(wèn)：十分之五等于多少？0.8等于多少？
2、像我們過(guò)去三年級所認識的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分數,那么1米還可以平均分成多少份呢？
每份長(cháng)1厘米，就是1/100米,還可以寫(xiě)成0.01米.
問(wèn)：誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)說(shuō)0.01米的意義。學(xué)生完整地說(shuō)出：
1米平均分成100份，每份長(cháng)1厘米，就是1/100米，還可以寫(xiě)成0.01米。
想一想0.85米表示什么?
重點(diǎn)讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、觀(guān)察：對照板書(shū)，你又有什么新的發(fā)現？
得到：百分之幾可以寫(xiě)成兩位小數，兩位小數表示百分之幾。
師：能舉些例子嗎？
師：現在我們如果將1米平均分成1000份，每份多長(cháng)？用分數、小數如何表示？
你又能發(fā)現什么呢？（得到：千分之幾可以寫(xiě)成三位小數）請再舉例。
師：如果將1米平均分成10000份呢？能再舉例嗎？
接著(zhù)學(xué)習下面的幾個(gè)小數：0.50元、0.52元、0.625千克
把小數在實(shí)際生活中的運用結合起來(lái)，使學(xué)生體驗教學(xué)就在身邊，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
歸納抽象：剛才我們分的是1米、1元、1千克、一個(gè)圖形等，都可以用整數“1”來(lái)表示，我們把整數1平均分成10份100份1000份、……這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……還可以寫(xiě)成一位小數、兩位小數、三位小數。
在本節課的導入部分讓學(xué)生課前收集身邊的小數，課的開(kāi)始即讓學(xué)生展示匯報生活中常見(jiàn)的小數，一方面，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；另一方面，學(xué)生在收集小數的過(guò)程中，會(huì )自然地思考這些小數的意義，激活了已有的初步認識小數的經(jīng)驗。之后，教師再展示生活中的一組關(guān)于小數的材料，用學(xué)生非常熟悉的生活題材，明確地提出了本節課的研究?jì)热?mdash;—探究這些生活中常見(jiàn)的小數的意義。并讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)明這些小數的意義，有助于教師探明教學(xué)的起點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在直觀(guān)認識小數意義的基礎上，認識抽象的小數意義。學(xué)生對小數意義的認識需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以，在教學(xué)中，對本節課的教學(xué)內容可以進(jìn)行適度的重組和補充。
原教材只是借助于1米、1元這兩個(gè)計量單位，講解一位小數、兩位小數、三位小數的意義，這種認知表象感覺(jué)單一，不利于學(xué)生對“整體1”的完整認識，在設計時(shí)，增加了通過(guò)分“1千克、一個(gè)圖形”得到小數的這一環(huán)節，在分1元時(shí)，讓學(xué)生理解0.5元、0.52元所表示的意義；在分1千克時(shí)，讓學(xué)生理解0.625千克所表示的意義；在分1個(gè)圖形時(shí)，分別理解0.7、0.23、0.009所表示的意義，從而使得內容更加的飽滿(mǎn)，也讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更開(kāi)放。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材：本節課是一節計算課，教材中只給了兩名同學(xué)的計算方法。然后引出了豎式，又強調了豎式中沒(méi)一步的算理。
二、說(shuō)學(xué)情：在二年級下學(xué)期學(xué)生學(xué)習了一位數乘多位數筆算方法之后，大部分學(xué)生能熟練準確地計算。學(xué)生通過(guò)預習例題，家長(cháng)提前輔導都能利用四句乘法口訣順利地進(jìn)行豎式計算，但他們說(shuō)不清這樣計算的道理。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：以往模式是重算法，忽視算理，本節課我設計時(shí)重點(diǎn)在于重算理，明算法。給學(xué)生點(diǎn)子圖讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學(xué)算法多樣化，感受成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)目標：
1、理解乘法的意義和兩位數乘兩位數的算理，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現兩位數乘兩位數的計算方法的全過(guò)程，體驗計算方法的多樣化；
2、感受“借助舊知識，解決新問(wèn)題”的策略意識。
3、通過(guò)應用，初步體驗兩位數乘兩位數在生活、數學(xué)應用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗探究、應用過(guò)程中的成功感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義和兩位數乘兩位數的算理，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用一個(gè)數的十位上的數去乘另一個(gè)數個(gè)位上的數，得數的末尾與十位對齊的道理。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曚亯|，導入新課
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探究新知
1、收集信息，提出問(wèn)題。
2、動(dòng)手操作，探究算理。
本節課我是由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷探索。要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。這節課我主要利用點(diǎn)子圖這一研究工具，為學(xué)生創(chuàng )設了數學(xué)交流與想象的機會(huì )，努力使數學(xué)計算課堂換發(fā)新的生命力。學(xué)生通過(guò)預習進(jìn)行豎式計算，但他們說(shuō)不清這樣計算的道理。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性呢？我借助點(diǎn)子圖這個(gè)直觀(guān)模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學(xué)生能直觀(guān)感悟計算的道理。開(kāi)始學(xué)生根據情境列出乘法算式，教師給學(xué)生提供點(diǎn)子圖，讓學(xué)生把一本書(shū)看作一個(gè)點(diǎn)在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學(xué)生操作過(guò)程中具有不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習效果，不會(huì )算的學(xué)生他們無(wú)意識的在14×12的點(diǎn)子圖中進(jìn)行劃分，計算出各個(gè)部分的結果之后進(jìn)行累加，算出結果。
3、試做豎式，探究算理
而對于會(huì )計算的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì )劃分成大小相等的兩部分。只要計算出一部分的結果通過(guò)乘份數方式就可以達到計算出結果的目的，預設方法同學(xué)們沒(méi)想到比如3個(gè)4套的分法�；�4個(gè)3套的分法，學(xué)生們都是分的兩部分。有橫著(zhù)分兩份的，有豎著(zhù)分兩份的。還有一部分同學(xué)有意識地在14×12的點(diǎn)子圖中結合豎式計算的過(guò)程進(jìn)行劃分——就是2個(gè)14與10個(gè)14。這樣的學(xué)生是在已經(jīng)掌握了計算方法基礎上能夠自主探索的學(xué)生，他們具有較強的學(xué)習能力。我留給學(xué)生足夠的自由學(xué)習探究時(shí)間之后，引導學(xué)生交流匯報，體驗方法的多樣性，使學(xué)生在交流的過(guò)程中找到這些多種多樣的計算方法，讓他們說(shuō)出這些方法有一個(gè)共同特點(diǎn)“先分后合”，將兩位數乘兩位數轉化成兩位數乘一位數或兩位數乘整十數。由新知識轉化成舊知識，先放后收方式進(jìn)行。在學(xué)生自主操作后，再進(jìn)行引導反思，教師讓學(xué)生試著(zhù)豎式計算，找計算正確學(xué)生板演，說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，應用4句口訣。
4、解疑算式，深化算理
教師再重復強調豎式書(shū)寫(xiě)方法。這里也是本節課重點(diǎn)，學(xué)生在應用一四得四這句口訣時(shí)4還容易寫(xiě)在個(gè)位。重點(diǎn)講解。然后引領(lǐng)學(xué)生將豎式與點(diǎn)子圖進(jìn)行結合看哪種方案與豎式計算過(guò)程相吻合。此時(shí)所有學(xué)生從無(wú)意識思考到有意識思考，教師在投影上展示學(xué)生的作品，學(xué)生會(huì )很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學(xué)生將豎式計算過(guò)程與點(diǎn)子圖相對比，在不知不覺(jué)中又探索計算方法背后的道理了。最后引領(lǐng)學(xué)生將總結出來(lái)的口訣算式進(jìn)行完善，學(xué)生又進(jìn)一步思考算法與算理之間的關(guān)系。此時(shí)學(xué)生才是由掌握算法轉向真正理解算法背后的算理。
�。ㄈ⿲�(zhuān)項練習，內化方法
�。ㄋ模┱n堂小結，思想升華。
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