四年級數學(xué)說(shuō)課稿精選15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的四年級數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿1
一、教材解讀：
1、教材的內容：人教版實(shí)驗教材四年級下冊第五單元第三課時(shí)
2、教材簡(jiǎn)析：三角形分類(lèi)是在學(xué)生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎上開(kāi)展學(xué)習的，教材分為兩個(gè)層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過(guò)集合圖來(lái)體現分類(lèi)的不重復和不遺漏原則；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著(zhù)重引導學(xué)生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學(xué)好這部分知識為以后進(jìn)一步學(xué)習三角形的有關(guān)知識打下基礎。
3、教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察與操作，發(fā)現三角形中角與邊的特征，學(xué)會(huì )按一定標準給三角形分類(lèi)，感受三角形與日常生活的聯(lián)系。
�。�2）經(jīng)歷觀(guān)察與探索的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察分析，動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )給三角形分類(lèi)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：找出三角形角與邊的特征。
6、教學(xué)準備：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣），三角板，量角器，直尺、雙面膠若干
二、教學(xué)設想
自主學(xué)習的過(guò)程實(shí)際就是教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。以活動(dòng)促學(xué)習是本節的教學(xué)定位。通過(guò)情景創(chuàng )設，學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現、討論交流、獨立思考等活動(dòng)，逐步建立對三角形角與邊特征的認識。通過(guò)看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習，為學(xué)生提供更多數學(xué)對話(huà)的機會(huì )，通過(guò)教具、學(xué)具、多媒體的運用，讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)空間到幾何空間的抽象變化的過(guò)程，從而獲得對三角形邊、角特征的認識，進(jìn)而學(xué)會(huì )給三角形分類(lèi)。
三、教法與學(xué)法
教法：創(chuàng )設情景為自主探究搭建平臺；積極引導為有效學(xué)習指明方向；主動(dòng)參與為合作交流營(yíng)造氛圍；激勵評價(jià)為主動(dòng)學(xué)習鼓勵加油。學(xué)法：觀(guān)察分析在情景中提出問(wèn)題；探索思考在操作中解決問(wèn)題；分組交流在探索中理解問(wèn)題；獨立反思在總結中內化問(wèn)題。
四、教學(xué)流程
1、情景導入。問(wèn)：你能按一定標準給教室里的人分分類(lèi)嗎？利用學(xué)生身邊的事物，往往更能激起學(xué)生的求知欲望。同時(shí)為多角度的給三角形分類(lèi)作好鋪墊。
2、探索新知。出示一些三角形紙片，問(wèn)：三角形有哪些特征呢？（三個(gè)角、三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)）手拿實(shí)物問(wèn)：每個(gè)三角形的角和邊一樣嗎？今天我們就根據三角形各自的邊和角特征來(lái)分分類(lèi)。學(xué)生動(dòng)手探索分3個(gè)環(huán)節，前兩個(gè)環(huán)節采用比賽的形式，促使學(xué)生考慮合理分工、團結合作，提高課堂效率。
�、儆^(guān)察與測量。分給每個(gè)學(xué)習一袋三角形紙片、一張彩色紙板和雙面膠（每個(gè)小組的三角形一樣），引導學(xué)生在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行觀(guān)察、測量、記錄各個(gè)三角形的特征。
�、谡�、分類(lèi)。根據記錄的數據，經(jīng)過(guò)小組分析、討論，將分類(lèi)后的三角形貼在彩色板上。
�、廴嗾故窘涣�、師生點(diǎn)評。
�、軞w納小結。
給出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱(chēng)，找出不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，出示集合圖，講解分類(lèi)的不重復和不遺漏原則；給出等腰三角形、等邊三角形的名稱(chēng)，找出它們的特征。
3、鞏固練習
�、胚B一連。（課件出示）
等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形
目的是讓學(xué)生在練習中鞏固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類(lèi)。
�、朴螒�，猜一猜。
給出三角形的一個(gè)角或兩個(gè)角，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區別和聯(lián)系。當學(xué)生感到有些疲勞時(shí)，這時(shí)我就根據教材內容和學(xué)生心理特點(diǎn)，采用游戲練習方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�、桥袛�。（課件出示）
�、僖粋�(gè)三角形里如果有兩個(gè)銳角，必定是一個(gè)銳角三角形。（）
�、谒械牡妊切味际卿J角三角形。（）
�、鬯械牡冗吶切味际卿J角三角形。（）
目的是辯明概念。同時(shí)，要求學(xué)生用手勢表示，能促使人人參與學(xué)習，達到面向全體的作用。
�、忍羁�。
�、僖阎妊切蔚膬蛇呴L(cháng)為4cm和5cm，則它的周長(cháng)為（）。
�、谝阎妊切蔚闹荛L(cháng)為17cm，其中一條邊長(cháng)為7cm，則它的其腰長(cháng)為（）。
�、垡阎妊切蔚膬蛇呴L(cháng)分別是4cm和8cm則它的周長(cháng)為（）。
在鞏固等腰三角形特征的同時(shí)又注重培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
4、全文小結：以談收獲和實(shí)際應用的方式結束。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿2
一、教材分析“長(cháng)方體和正方體的認識”這部分內容是在學(xué)生過(guò)去初步認識長(cháng)方體和正方體的基礎上，進(jìn)一步教學(xué)的。這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開(kāi)始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念的一次飛躍。長(cháng)方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過(guò)學(xué)習長(cháng)方體和正方體，可以使學(xué)生對自己周?chē)目臻g和空間中的物體形成初步的空間觀(guān)念，是進(jìn)一步學(xué)習其他立體幾何圖形的基礎。
為了使學(xué)生較好地掌握長(cháng)方體和正方體的特征，逐步形成空間觀(guān)念，教材強調要學(xué)生自己多動(dòng)手。除了讓學(xué)生通過(guò)看一看，摸一摸，數一數，量一量，來(lái)認識長(cháng)方體和正方體的特征以外，還要求學(xué)生動(dòng)手用硬紙板做一長(cháng)方體和正方體，這樣既鞏固了所學(xué)的知識，也為后面學(xué)習長(cháng)方體和正方體的表面積和體積做了準備。
二、教學(xué)重點(diǎn)掌握長(cháng)方體、正方體的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，理解長(cháng)方體和正方體的關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。
四、教學(xué)目標1、知識目標：初步建立“立體圖形”的概念，掌握長(cháng)方體、正方體的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，理解長(cháng)方體和正方體的關(guān)系。
2、能力目標：能識別長(cháng)方體和正方體的實(shí)物，會(huì )看長(cháng)方體和正方體的直觀(guān)圖，會(huì )用直尺測量長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
3、情感目標：通過(guò)操作、觀(guān)察、想象等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，滲透學(xué)習目的性教育。
五、教學(xué)用具長(cháng)方體、正方體的實(shí)物、框架、火柴盒、電腦課件。
六、教學(xué)流程掌握長(cháng)方體和正方體的特征是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生逐步形成空間觀(guān)念，教學(xué)中我從復習平面圖形入手，然后認識立體圖形，進(jìn)而認識長(cháng)方體、正方體。這樣有利于學(xué)生分清長(cháng)方形和長(cháng)方體的概念，便于學(xué)生逐步形成有關(guān)立體圖形的空間概念。然后通過(guò)看一看，摸一摸，數一數，量一量，畫(huà)一畫(huà)來(lái)具體認識長(cháng)方體和正方體，并抽象概括出長(cháng)方體、正方體的特征。最后，讓學(xué)生比較長(cháng)方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并用集合圖形表示它們的關(guān)系。
在創(chuàng )新應用上，我讓學(xué)生動(dòng)手用硬紙板做一長(cháng)方體和正方體，并實(shí)際進(jìn)行測量。通過(guò)做一做，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，練一練等方式，鞏固所學(xué)的知識，加深學(xué)生的理解，同時(shí)又教給了學(xué)生認識事物的方法，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，圓滿(mǎn)完成本節課的教學(xué)。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的教材的是青島版小學(xué)數學(xué)四年級上冊。我主要從說(shuō)課標、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。說(shuō)課標包括課程目標、內容標準。說(shuō)教材包括編寫(xiě)特點(diǎn)，編寫(xiě)體例及目的，內容結構，知識和技能的立體式整合。說(shuō)建議包括教學(xué)建議，評價(jià)建議和課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議。
一、說(shuō)課標
根據學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段，四年級處于第二學(xué)段。
《數學(xué)課程標準》從"知識與技能"、"數學(xué)思考""解決問(wèn)題""情感與態(tài)度"四個(gè)維度對本冊的學(xué)習提出了具體要求，
知識技能目標
1.能認、讀、寫(xiě)萬(wàn)以上的數。能熟練掌握兩位數乘、除兩三位數的口算和筆算；會(huì )計算含有兩級的混合運算。3.能區分直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段。了解平面內兩直線(xiàn)的平行和相交位置關(guān)系。
數學(xué)思考目標
1.經(jīng)歷從生活情境中發(fā)現大數的過(guò)程，初步建立數感。
2.經(jīng)歷探索兩位數乘除兩、三位數計算的過(guò)程，初步形成獨立思考和探索的意識。
3.經(jīng)歷探索平行和相交的過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。
問(wèn)題解決
在具體的情境中，提出用四則混合運算解決的問(wèn)題，發(fā)展應用意識。在探索和交流的過(guò)程中，體驗解決問(wèn)題的策略的多樣化。
情感態(tài)度
感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習數學(xué)的作用。
內容標準：包括數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)部分。
數與代數；
數的認識要求學(xué)生在現實(shí)情境中理解萬(wàn)以上數的意義，能認、讀、寫(xiě)萬(wàn)以上的數；數的運算要求學(xué)生能計算三位數乘兩位數的乘法，三位數除以?xún)晌粩档某�。探索規律要求學(xué)生能探索簡(jiǎn)單的變化規律。
圖形與幾何：
圖形的認識要求學(xué)生了解線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)。了解平面上兩條直線(xiàn)的平行和相交（包括垂直）關(guān)系。
統計與概率：
要求學(xué)生能認識并制作簡(jiǎn)單的條形統計圖。
綜合與實(shí)踐：
數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教材
我將從編寫(xiě)特點(diǎn)、編寫(xiě)體例目的、內容結構、知識與的立體整合四個(gè)方面系統介紹本冊教材。
�。ㄒ唬┚帉�(xiě)特點(diǎn)
本冊教材直觀(guān)形象，圖文并茂，它的編寫(xiě)特點(diǎn)主要有以下五個(gè)方面：
1.時(shí)代性主題、組成"情境串"
時(shí)代性、現實(shí)性突出的情景，構成單元一系列"信息窗"是青島版小學(xué)數學(xué)教材獨創(chuàng )的呈現形式。比如第二單元泰山黃金周、第三單元楊帆奧運、第六單元長(cháng)大我也去航天。
一個(gè)單元通常由幾個(gè)信息窗組成，幾個(gè)信息窗相互關(guān)聯(lián)，反映的是同一個(gè)內容。比如第五單元"除數是兩位數的除法"共包括五個(gè)信息窗："耕地-播種-管理-豐收-收獲",五個(gè)情境反映的都是和農田耕作的主題。這些信息窗組成了青島版數學(xué)教材所特有的"情境串".
2、優(yōu)化單元知識結構
根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化單元知識結構。比如第三單元"楊帆奧運—三位數乘兩位數",由兩位數乘一位數的口算，到整百數乘整十數口算，到三位數乘兩位數估算，到三位數乘兩位數筆算，到一個(gè)因數末尾有零的三位數乘兩位數的筆算，因數的位數在不斷的增加，同時(shí)又關(guān)注了學(xué)生口算、估算、筆算的綜合計算能力。在此基礎之上，適時(shí)編入了四則混合運算，使學(xué)生的計算能力得到進(jìn)一步應用與鞏固。
3.解決問(wèn)題 生成新知
通過(guò)解決現實(shí)情境中的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習，比如：在學(xué)習"平行與相交"時(shí)，主題圖呈現的是"我跟爸爸學(xué)設計",教材沒(méi)有直接呈現概念，而是由"怎樣畫(huà)線(xiàn)"的問(wèn)題引入，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，先認識線(xiàn)段，又通過(guò)線(xiàn)段認識直線(xiàn)和射線(xiàn)。學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，既掌握了基本知識和基本技能，又調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
4.倡導多樣化的教與學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)改革
本冊教材的編寫(xiě)思路、呈現方式和欄目設置都積極倡導新型的教與學(xué)方式，努力促進(jìn)師生教與學(xué)方式的轉變。
比如第一單元"大數知多少—萬(wàn)以上數的認識",教材呈現的是學(xué)生交流調查生活中用到大數的情景，這樣的形式提示我們，可以以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為載體開(kāi)展教學(xué)。
再比如第六單元"長(cháng)大我也去航天——統計",教材只提供了活動(dòng)的形式，()數據都要來(lái)源于學(xué)生的實(shí)踐，在教學(xué)中組織合適的活動(dòng)，由學(xué)生收集數據，參與統計過(guò)程，自主學(xué)習。
5.充分探究、學(xué)會(huì )學(xué)習
隨著(zhù)知識的加深，教材也注重學(xué)習方法的滲透與培養。通過(guò)一些提示性的語(yǔ)言引導學(xué)生對知識進(jìn)行探究。如第五單元："農田里的數學(xué)—除數是兩位數除法"在學(xué)習"商不變的規律"時(shí)，教材給出問(wèn)題情境之后，并沒(méi)有過(guò)細的指導，而是通過(guò)問(wèn)題"這是不是個(gè)規律呢？"引導學(xué)生經(jīng)歷"猜想-舉例-發(fā)現"等活動(dòng)獲取新知。
以上五條是教材的編寫(xiě)特點(diǎn)。
�。ǘ┚帉�(xiě)體例
在青島版教材的特色中，其欄目的設置可謂是獨具匠心、特色鮮明。信息窗、合作探索、問(wèn)題口袋、自主練習、你知道嗎、我學(xué)會(huì )了嗎、豐收園、課外實(shí)踐、聰明小屋等等。他們在整套教材中發(fā)揮著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)，每一個(gè)欄目，教材都賦予了它一定的內涵和功能。下面我就逐一進(jìn)行解讀。
信息窗：通過(guò)情境串、故事串、問(wèn)題串等形式，引導學(xué)生從中獲取數學(xué)信息，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題。
合作探索：學(xué)生提出的問(wèn)題通過(guò)學(xué)生"動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流"等多種形式共同解決，充分發(fā)揮個(gè)人的積極主動(dòng)性和團隊力量。
問(wèn)題口袋：對于有價(jià)值但不屬于本課所學(xué)習的問(wèn)題，暫時(shí)放入"問(wèn)題口袋",從而保護學(xué)生提問(wèn)題的積極性。一旦具備解決能力，隨時(shí)取出加以解決。
自主練習：形式多樣，有針對性的練習題，由易到難，由淺入深，及時(shí)鞏固和練習所學(xué)知識。
你知道嗎：讓學(xué)生了解更多與數學(xué)相關(guān)的資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬知識面。了解數學(xué)文化。
我學(xué)會(huì )了嗎：每單元一個(gè)，讓學(xué)生了解自己對本單元知識的掌握情況，然后做出自我評價(jià)。
豐收園：左邊籃子里的5個(gè)蘋(píng)果功能各不相同，"積極、合作、會(huì )問(wèn)、會(huì )想、會(huì )用"是對四維目標的詮釋?zhuān)疫吺菍W(xué)生的自我反思和交流，在這里學(xué)生可以暢談本單元的收獲。
與之前所用過(guò)的北師大版、人教版、蘇教版小學(xué)數學(xué)教材相比較，我發(fā)現青島版教材較其他三版教材，有更多的欄目設置更加巧妙。
�。ㄈ﹥热萁Y構
本冊教材共編排了七個(gè)單元和兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
按照數學(xué)學(xué)科的四大領(lǐng)域來(lái)劃分，其中，第一單元萬(wàn)以上數的認識、第二單元計算器、第三單元三位數乘兩位數、第五單元除數是兩位數的除法，屬于數與代數領(lǐng)域。這四個(gè)單元的內容也是本冊教材的重點(diǎn)內容。
第四單元平行與相交屬于圖形與幾何領(lǐng)域。
第六單元統計屬于統計與概率領(lǐng)域。
實(shí)踐活動(dòng)蕩秋千和紙與我們的生活屬于綜合與實(shí)踐領(lǐng)域。
�。ㄋ模┲R和技能的立體整合
從橫向角度來(lái)看，整冊?xún)热萦蓽\入深，呈階梯狀上升，在第二學(xué)段的教學(xué)中起到了奠定基礎的作用。
從縱向角度來(lái)看，各方面知識都在第一學(xué)段的基礎上，有所深化，為第二學(xué)段及之后的學(xué)習奠定了扎實(shí)的基礎。
總之，教材的編排始終秉承著(zhù)，既對前面所學(xué)的知識加以總結和利用，又為今后繼續學(xué)習更復雜的內容奠定了基礎，體現了由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜的數學(xué)思維規律。
三、說(shuō)建議
基于我校"先學(xué)后導、互助提升"的數學(xué)教學(xué)模式，結合青島版數學(xué)教材的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的建議。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)建議3條
1.巧妙運用信息窗的情境圖
信息窗是青島版教材的一大特色，教學(xué)中深入研究教材的編寫(xiě)意圖，理解設計思路，發(fā)揮自己的聰明才智，靈活運用教材，比如：第三單元第一課時(shí)《我跟爸爸學(xué)設計——線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)》一課，情境中提出的"怎樣畫(huà)出設計圖"的問(wèn)題很現實(shí)，通過(guò)問(wèn)題的解決，學(xué)生不知不覺(jué)學(xué)習了新知！
再比如：第六單元《長(cháng)大我也去航天——統計》一課，通過(guò)學(xué)生做轉圈的實(shí)驗完成實(shí)踐活動(dòng)，并畫(huà)出條形統計圖。
2.提升學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量。
匯報質(zhì)疑是讓課堂煥發(fā)生命活力的重要體現，此環(huán)節把課堂教學(xué)推向一個(gè)高潮，學(xué)生質(zhì)疑的語(yǔ)言一般情況下這樣說(shuō)："大家對我的講解還有什么疑問(wèn)嗎？""……還有沒(méi)有問(wèn)題？……有沒(méi)有補充？" 隨之而來(lái)的是補充、建議、追問(wèn)等……這種對話(huà)是讓學(xué)生充分暴露自己的思維情況，在交流中溝通不同的思路，并通過(guò)比較分析尋找相對合理和最優(yōu)的問(wèn)題解決方法。
3.建立學(xué)生典型錯題集
在教學(xué)中，搜集典型錯例錦集。比如，第一單元"大數知多少"關(guān)于0的讀寫(xiě)：
�。�1）0在"級末"或"非級末"位置上的不同讀法，
�。�2）一個(gè)數中某一級前面有0的寫(xiě)數。第三單元"三位數乘兩位數的筆算"中的連續進(jìn)位乘法，有的學(xué)生計算時(shí)，乘完之后忘記加進(jìn)位數的；第五單元"除數是兩位數的除法"運用四舍五入法試商，調商的過(guò)程等，這些內容難度較大，容易出現錯誤，教學(xué)時(shí)進(jìn)行針對性的練習強化。
�。ǘ┰u價(jià)建議
結合課程標準，談一下我在教學(xué)中的評價(jià)建議。
1.對基礎知識和基本技能的評價(jià)。
我通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)"知識樹(shù)"、做數學(xué)手抄報、寫(xiě)數學(xué)日記等活動(dòng)，來(lái)評價(jià)學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解和掌握。
2.評價(jià)方法多樣化
�。�1）口頭評價(jià)與肢體評價(jià)相結合。運用這種評價(jià)方式時(shí)教師把握課堂評價(jià)的時(shí)機，比如說(shuō)當學(xué)生提出一些富有創(chuàng )意的問(wèn)題和有獨特見(jiàn)解時(shí)，我對學(xué)生伸出大拇指并在學(xué)生的書(shū)上印上智慧星，并作為期末考核依據。如果學(xué)生的智慧星積累到一定數量，可到教師處換取一些小禮物。
�。�2）語(yǔ)言評價(jià)與"等級"評價(jià)相結合
在學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，可采用評語(yǔ)與"等級"評價(jià)相結合。如用"你的解法很獨特！""你的字真漂亮"等簡(jiǎn)短、熱情的話(huà)語(yǔ)激勵學(xué)生，使之感受到成功的喜悅。
3.多元化教學(xué)評價(jià)
近幾年來(lái)，我校一直實(shí)施"構建多元化評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展"的特色教學(xué)改革，數學(xué)方面，主要包括口算課課練、口算能力測試、解決問(wèn)題、動(dòng)手能力測試以及階段性測試等評價(jià)活動(dòng)。根據不同的測試活動(dòng)結果，評比出不同類(lèi)型的"學(xué)科小標兵""口算大王""解決問(wèn)題小能手".
�。ㄈ┱n程資源的開(kāi)發(fā)和利用
教材是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據，因此，教師要做教材的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng )造者，讓教材更貼近學(xué)生生活。
1、運用生活資源：我們在學(xué)習教材內容時(shí)，可以巧妙的結合生活，利用生活資源。比如在學(xué)習"平行與相交"一課時(shí)，可以利用生活中的一些物品來(lái)進(jìn)行講解，形象、直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶。
2、利用其他學(xué)科資源：其他學(xué)科與數學(xué)也有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，我們要從其他學(xué)科中開(kāi)發(fā)資源，來(lái)促進(jìn)數學(xué)教學(xué)。
3、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )資源：隨著(zhù)移動(dòng)數碼產(chǎn)品和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習、遠程學(xué)習、在線(xiàn)學(xué)習將會(huì )越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習方式。所以我們可以開(kāi)發(fā)一個(gè)單元或一個(gè)專(zhuān)題的系列微課，能幫助學(xué)生課前預習或課后鞏固，是學(xué)好數學(xué)的重要資源。
各位領(lǐng)導、老師們，以上是我對四年級上冊教材的研讀。鉆研教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體把握課標，構建煥發(fā)生命活力的課堂，是我永遠的追求。謝謝大家聆聽(tīng)。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿4
說(shuō)教材：
平行與相交是蘇教版數學(xué)教材第四單元的內容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這一課的知識點(diǎn)是：讓學(xué)生知道兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系（相交和平行），掌握平行的概念，認識生活中的平行現象，會(huì )借助用三角板和直尺及其它工具畫(huà)平行線(xiàn)。平面內兩直線(xiàn)的平行與相交的位置關(guān)系在數學(xué)學(xué)科中具有重要意義，在教材中起承上啟下的作用，是進(jìn)一步學(xué)習圖形位置關(guān)系的重要基礎，比如平行四邊形、梯形等知識。很少看到如這類(lèi)知識點(diǎn)，大量的感性素材總結出的理性概念，而在實(shí)際運用概念時(shí)又要充分的利用直接的感受，小學(xué)數學(xué)知識系統中，數感的充分利用在這節課顯示的淋漓盡致，因此在教材教學(xué)目標的設定中，增加了感知關(guān)系這一目標，為的就是強調數學(xué)直觀(guān)感受。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：讓學(xué)生結合具體情境，感知平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，認識平行，增強平行這一概念的數學(xué)直接感知。
2、過(guò)程與方法目標：使學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流，能用合適的方法作出一組平行線(xiàn)，能借助直尺和三角尺畫(huà)出已經(jīng)直線(xiàn)的平行線(xiàn)。
3、情感與態(tài)度目標：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，形成平行線(xiàn)的表象，發(fā)展空間觀(guān)念；初步了解生活里的平行現象，產(chǎn)生學(xué)習圖形位置關(guān)系的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：結合生活中的具體實(shí)例感知兩直線(xiàn)的位置關(guān)系，認識平行，會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)的方法。
說(shuō)教法和學(xué)法：新課標要求我們在實(shí)際課堂教學(xué)中應“激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識，讓學(xué)生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程”。本節課借助多媒體，讓學(xué)生結合具體生活情境充分感知直線(xiàn)的位置關(guān)系，形成同一平面內兩條直線(xiàn)平行與相交的概念。通過(guò)讓學(xué)生在折一折，，量一量，畫(huà)一畫(huà)的操作活動(dòng)加深學(xué)生對平行線(xiàn)的認識。在操作活動(dòng)中，不僅培養學(xué)生學(xué)會(huì )與人交流合作的能力，還調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極參與程度。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，充分感知
圍繞三張生活圖片（路燈、跑道、電線(xiàn)桿）
問(wèn)1：圖片中的直線(xiàn)或線(xiàn)段帶給你最直觀(guān)的感受是什么？:
問(wèn)2：用最簡(jiǎn)單的方式表達出你的直觀(guān)感受（可以讓學(xué)生在提供的幾幅直線(xiàn)關(guān)系中一一選擇對應，也可以讓孩子自己畫(huà)出這種直線(xiàn)關(guān)系）根據學(xué)生的實(shí)際情況第一種難度較小，第二種需要現場(chǎng)生成，有一定難度。
二、根據感知、生成概念
根據生成出的三種位置關(guān)系，引導出相交、不相交、平行的不完全概念，回到課本，深刻認識以上三個(gè)概念，看看有哪些我們的總結是正確的，哪些有偏頗。
這個(gè)時(shí)候開(kāi)始強調“同一個(gè)平面”這個(gè)概念，先看看我們剛才三組位置關(guān)系是不是在同一平面內呢（畫(huà)在同一個(gè)黑板、畫(huà)在同一張紙同一個(gè)平面的實(shí)際解釋?zhuān)�，同一個(gè)幾個(gè)正例的強調，再結合一些否例（不同面上不相交的非平行關(guān)系）的演示可以加深孩子對同一個(gè)平面內這個(gè)限制條件的必要性認識。
三、 概念升華、回歸生活
大家說(shuō)說(shuō)，在生活中你還發(fā)現哪里有平行的例子呢？
概念回歸的過(guò)程必然是升華的過(guò)程，結合學(xué)生的舉例和解釋?zhuān)蠋熞龑Ш⒆幼⒁獠幌嘟坏臄蹈薪忉專(zhuān)�要引導孩子注意解釋是否在同一個(gè)平面，還要注意語(yǔ)句的精煉和嚴謹性（互相平行，誰(shuí)是誰(shuí)的平行線(xiàn)等）
四、動(dòng)手操作，深化平行認識
學(xué)習平行線(xiàn)的畫(huà)法，就是本課突破難點(diǎn)之處，如果可以老師要借助，結合示范，充分利用小組合作的效率優(yōu)勢。
�。�1） 借助實(shí)物邊沿畫(huà)平行線(xiàn)（直尺的上下、左右邊等）
�。�2） 在方格紙上畫(huà)平行線(xiàn)（實(shí)際教學(xué)中可能產(chǎn)生思維火花的一種畫(huà)法，因為可以畫(huà)出非水平或非豎直的平行線(xiàn)。）
�。�3） 標準的三角尺和直尺的推軌式畫(huà)法。
�。�4） 利用折紙產(chǎn)生的折痕也可以輕松得到平行線(xiàn)。
五、 練習部分主要是有層次的對本課知識技能進(jìn)行鞏固，教材上的練習就很好，如果需要可以增加一些文字判斷，選擇、填空等練習
書(shū)上想想做做的1到4題都可以讓學(xué)生完成，第5題（在方格紙上的金魚(yú)圖案），里面有好幾組平行關(guān)系是非水平、非豎直關(guān)系的情況，而且因為多條線(xiàn)段的原因，孩子對平行線(xiàn)的尋找無(wú)形中就增加了難度，所以此題也是充分考察學(xué)生對平行線(xiàn)的感知是否準確，敏銳。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿5
“三角形的特性”一課屬于圖形概念課，人教版安排在四年級下冊第五單元第一課時(shí)。本節課要讓學(xué)生理解三角形的概念、認識三角形各部分的名稱(chēng)、知道三角形的穩定性、會(huì )做三角形的高。
概念教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，由于概念的抽象性和小學(xué)生思維的形象性的矛盾，使得圖形概念教學(xué)在教學(xué)中成為一大難點(diǎn)。尤其是在實(shí)踐“模式”的初級階段，如何引導學(xué)生在自學(xué)中感悟？如何體現“模式”的精髓——只要學(xué)生能自己明白的絕對不教，要導在所需之處，導在關(guān)鍵之處？如何靈活地而不是刻板地運用“模式”？如何讓“模式”自然地流露于新知的教學(xué)中？
（一）設計中，我力求在以下環(huán)節突破“模式”的局限：
1、引入環(huán)節，適當的加入情境。
在以往的“模式”運用中，我們習慣于開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔課題。但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對知識的渴求或是挑戰性的開(kāi)課，更能引起學(xué)生對知識的興趣。因此，在課始讓學(xué)生猜一猜我所比劃的平面圖形（三角形），并嘗試自己畫(huà)出三角形，在猜測中、在挑戰中、在簡(jiǎn)捷的情境中，學(xué)生進(jìn)入了本課的學(xué)習。
2、自學(xué)指導，盡量多一些活動(dòng)。
“自學(xué)指導”是橋梁，它拉近了學(xué)生與新知的距離；“自學(xué)指導”是拐杖，它引導著(zhù)學(xué)生不斷地發(fā)現與探索；“自學(xué)指導”更是教學(xué)的靈魂，它展現著(zhù)本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，結合本學(xué)段學(xué)生年齡的特點(diǎn)和所學(xué)知識，我采用“活動(dòng)”與“結論”同在的方式設計了兩次自學(xué)，力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，邊操作邊學(xué)習，邊嘗試邊感悟，逐步形成對概念的初淺理解。并利用之后的“填一填”，將形象的活動(dòng)上升為理性的認識，這樣既是對本課重難點(diǎn)的凸現，同時(shí)也教給學(xué)生一種學(xué)習的策略，提升了自學(xué)的效果，逐步提高自學(xué)的能力。
3、目標的出示，隨內容依次呈現。
在“模式”的應用中，我們可以感受到：直接出示目標雖然可以讓學(xué)生做到心中有數，有針對性的進(jìn)行學(xué)習，但我們可以想象一下，當學(xué)生把小黑板上那一長(cháng)串的甚至是分好幾段的文字讀完之后，真正存在于學(xué)生心中的目標到底有多少？即使是教師一再精減文字，但對于一些目標較多的課來(lái)說(shuō)，這樣做仍然起不到真正的作用。那我們是不是可以試著(zhù)改變一下目標的呈現方式，隨著(zhù)學(xué)習內容的深入逐步展現出來(lái)，這時(shí)，學(xué)生對目標更為清晰，對是否達成了目標也更心中有數。
因此，我的目標出示是放在課中的，在學(xué)生理解了三角形的概念、各部分名稱(chēng)及特性之后，做為一個(gè)階段的小結才出示的，與此同時(shí)，提出了下一階段的學(xué)習目標——三角形的底和高。（儼然一個(gè)“承上啟下”，不知這樣做是否符合“模式”，還請提出寶貴意見(jiàn)。）
（二）設計中，力求體現的教學(xué)理念：
1、整合重組教材，使教學(xué)更加趨于自然流暢。
本課的教材編排順序是：三角形的“概念——各部分名稱(chēng)——底和高——特性”，在設計時(shí)，我先讓學(xué)生在“畫(huà)中感悟，形成概念”，同時(shí)引出各部分的名稱(chēng)；再讓學(xué)生透過(guò)生活，在實(shí)驗中理解三角形穩定的特性；最后在自學(xué)指導中“自主探索，嘗試畫(huà)高”，體驗“垂直”和“對應”。
2、以活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在“做”中學(xué)。
本課中設計最多的就是學(xué)生的活動(dòng)，如自學(xué)指導中的“畫(huà)一畫(huà)”、“標一標”、“試一試”、“填一填”，理解特性時(shí)的“拉一拉”，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感觀(guān)，讓學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習中來(lái)，在動(dòng)中思考、發(fā)現，在動(dòng)中感悟、體驗，在動(dòng)中理解、概括。經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習。
3、層層深入、步步逼進(jìn)，提煉概括新知。
在“三角形的定義”的教學(xué)中，先讓學(xué)生在畫(huà)中感悟，然后對通過(guò)一組（四個(gè)）反例的辨析，對三角形有了更進(jìn)一步認識，并在此基礎上概括“什么樣的圖形叫做三角形”，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞“圍成”、“三條線(xiàn)段”，這樣教學(xué)，讓學(xué)生從圖形語(yǔ)言逐步地過(guò)渡到數學(xué)語(yǔ)言，在糾錯中提煉，在實(shí)例中解析，使學(xué)生的認識不斷地升華。
再如，“三角形底和高”的教學(xué)中，先讓學(xué)生自學(xué)嘗試畫(huà)高，由于書(shū)中只給出了最基本的銳角三角形的高的畫(huà)法，而且是最簡(jiǎn)單的一條高，對于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，他們知道的遠不止這些，因此，我在自學(xué)指導中有意的加入了直角三角形和鈍角三角形，讓學(xué)生嘗試畫(huà)出不同的高。這樣，就滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求。在匯報交流高的畫(huà)法中，我讓學(xué)生充分展示不同三角形中所畫(huà)的不同的高，在不同中尋找相同點(diǎn)，在不同中感受“對應”，在錯誤中辨析明理，逐步感受三角形底和高的含義。這樣教學(xué)，使得學(xué)生對概念有了更深刻地認識。
總之，我們不能刻板地去套用“模式”，更多時(shí)候，“模式”是一種理念的影子，我們所需要的是找到、研讀到里面所蘊涵的理念，用它指導我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)更為有效！
四年級數學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《平行和相交》是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級的教學(xué)內容。平行和相交是在學(xué)生認識了線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)和角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。平行和相交在我們聲說(shuō)中運用廣泛，因此讓學(xué)生把對平行和相交的認識與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)顯得十分重要。因此我確定如下的教學(xué)目標：
知識技能目標：學(xué)生能正確判斷同一平面內兩條直線(xiàn)的相交和平行關(guān)系；能利用不同工具畫(huà)出已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)。
過(guò)程性目標：學(xué)生能在親身經(jīng)歷畫(huà)平行線(xiàn)的過(guò)程中不斷總結出平行線(xiàn)的畫(huà)法，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感目標：學(xué)生能感受到平行在生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
本課的重點(diǎn)是學(xué)生能正確判斷同一平面內兩條直線(xiàn)相交和平行的位置關(guān)系，并能發(fā)現生活中的平行現象。
本課的難點(diǎn)是學(xué)生能經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)出已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
在本課的教學(xué)中，我注重學(xué)生的充分感知和動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在感知中體會(huì )平行的特征，在實(shí)踐中加深對互相平行的理解，聯(lián)系設計有層次，給學(xué)生更多的思考空間。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一） 創(chuàng )設情境，導入新課
教師出示情境圖，教師說(shuō)出導入語(yǔ)：在我們的生活中沒(méi)，到處都有數學(xué)現象，在這些現象中隱藏著(zhù)豐富的數學(xué)知識。從圖中你發(fā)現了哪些數學(xué)知識？學(xué)生根據經(jīng)驗會(huì )說(shuō)出有線(xiàn)段和角，教師適時(shí)引導學(xué)生回憶出直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的相關(guān)知識，為后面的學(xué)習作鋪墊。
（二） 合作交流，探求新知
1.認識相交、平行
教師引導學(xué)生根據圖意畫(huà)出三組直線(xiàn)，引導學(xué)生觀(guān)察，三組直線(xiàn)哪些是相交的，哪些是平行的。學(xué)生能夠很順利的判斷出藍色的兩條直線(xiàn)是相交的，紅色的直線(xiàn)不相交，而在綠色直線(xiàn)上產(chǎn)生沖突，教師引導學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中，學(xué)生根據舊知，知道直線(xiàn)是可以無(wú)限延長(cháng)的，從而得出綠色直線(xiàn)也是相交的結論。教師適時(shí)總結出：同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)互相平行，其中一條直線(xiàn)是另一條直線(xiàn)的平行線(xiàn)；然后教師讓學(xué)會(huì )僧用自己的方式說(shuō)說(shuō)對兩條直線(xiàn)相交和平行的理解。生活中有很多互相平行的離子，你知道哪些呢？學(xué)生根據生活經(jīng)驗會(huì )說(shuō)出黑板的上下兩條邊是互相平行的，秋千架的兩根吊繩也是互相平行的，跑道直道上的線(xiàn)也是互相平行的，五線(xiàn)譜的橫線(xiàn)也是互相平行的，門(mén)的對邊互相平行，數學(xué)作業(yè)本上的線(xiàn)也是互相平行的……學(xué)生的思維在這里碰撞，教師隨即提問(wèn)：如果他們中的線(xiàn)沒(méi)有平行關(guān)系，將會(huì )有什么后果呢？學(xué)生會(huì )說(shuō)出，黑板就是不規則的，不美觀(guān)；音樂(lè )家也無(wú)法譜曲；運動(dòng)員跑步的時(shí)候將亂作一團等等。學(xué)生充分感受到生活中處處有平行現象，而且我們生活中也離不開(kāi)平行。
2.畫(huà)平行線(xiàn)
師：既然我們的生活離不開(kāi)平行線(xiàn)，你能用自己的方法創(chuàng )造出一組平行線(xiàn)嗎？學(xué)生小組合作用各自的方法創(chuàng )造出平行線(xiàn)，有的說(shuō)可以在方格紙上畫(huà)，有的說(shuō)可以利用直尺的兩條對邊來(lái)畫(huà)，有的說(shuō)可以借助數學(xué)書(shū)的對邊來(lái)畫(huà)，學(xué)生利用不同的工具創(chuàng )造出一組組平行線(xiàn)，而這些方法都是借助某些物體中的平行現象來(lái)畫(huà)的，有的時(shí)候借助這些工具來(lái)畫(huà)會(huì )有一定的誤差，不夠規范，由此教師可以向學(xué)生介紹利用三角板和直尺來(lái)畫(huà)平行線(xiàn)的方法。先讓學(xué)生模仿畫(huà)，在模仿的過(guò)程中完成“試一試”，在不斷的模仿中體會(huì )畫(huà)的方法，然后學(xué)生自己總結方法。如果直接讓教師教給學(xué)生怎么畫(huà)，學(xué)生對于畫(huà)的方法理解不深，是外加的，而不是自己的方法，因此我采用由學(xué)生模仿到練習的方法，由練習然后總結出方法，這樣學(xué)生掌握的更牢固。
（三）練習鞏固
1. 完成想想做做第1題
這一題對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較形象直觀(guān)，難度不大，學(xué)生很容易判斷。
2. 完成想想做做第2題
讓學(xué)生在學(xué)國的圖形中找出互相平行的線(xiàn)段，學(xué)會(huì )是呢感能更深地理解對邊平行的涵義，隨即教師可以出示一張長(cháng)方形紙讓學(xué)生指一指圖中有哪幾組線(xiàn)段互相平行，學(xué)生會(huì )找出有兩組，“你能在這張紙上再創(chuàng )造出一組平行線(xiàn)嗎？”學(xué)生通過(guò)合作交流發(fā)現能用折的方法創(chuàng )造出平行線(xiàn)段。
3. 想想做做第4題。
這一題是讓學(xué)生根據要求畫(huà)平行線(xiàn)，對于學(xué)生的要求又有所提高，先讓學(xué)生自己嘗試畫(huà)，然后交流畫(huà)法。
4.根據要求畫(huà)圖。
讓學(xué)生用自己的方法把小房圖向左平移3格，然后指一指平移前后的兩個(gè)圖形中的平行線(xiàn)。這一題是開(kāi)放的，有的學(xué)生會(huì )用到平移的知識來(lái)畫(huà)，從中復習平移的相關(guān)知識，還有的學(xué)生會(huì )利用今天所學(xué)的平行知識來(lái)畫(huà)，不僅鞏固了新知識，也給了學(xué)生更大的思考空間。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
“三角形的內角和”是三角形的一個(gè)重要性質(zhì)，是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內容之一，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內角之間的關(guān)系，也是進(jìn)一步學(xué)習幾何的基礎。經(jīng)過(guò)第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認識的直接經(jīng)驗，已具備了一些相應的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內角和”的概念，打下了堅實(shí)的基礎。
為方便教師領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)的意圖與理念，開(kāi)展有效的教學(xué)，更好的發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的各種能力，教材在呈現教學(xué)內容時(shí)，不但重視體現知識形成的過(guò)程，而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間，為教師靈活的組織教學(xué)提供了清晰的思路。主要體現在：概念的形成不直接給出結論，而是提供豐富的動(dòng)手實(shí)踐的素材，設計思考性較強的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)探索、實(shí)驗、發(fā)現、討論、交流等獲得。從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作，積極探索的活動(dòng)過(guò)程中掌握知識，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展空間觀(guān)念和推理能力，不斷提高自己的思維水平�；趯滩囊陨系恼J識及課程標準的要求，我擬定本節課的教學(xué)目標為：
1、知識目標：知道三角形內角和是180°。
2、能力目標：①通過(guò)學(xué)生猜、測、拼、折、觀(guān)察等活動(dòng)，培養學(xué)生探索、發(fā)現能力、觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。②能運用三角形內角和是180°這一規律解決實(shí)際問(wèn)題。
3、情感目標：①讓學(xué)生在探索活動(dòng)中產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念；②體驗探索的樂(lè )趣和成功的快樂(lè )，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：三角形內角和是180°的實(shí)際應用。
教學(xué)難點(diǎn)：探索三角形的內角和是180°
{二、教學(xué)用具}
本節課采用課件、不同形狀的三角形、量件器等。
三、說(shuō)教法
新課程標準的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”。強調“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓他們積極主動(dòng)地探索，解決數學(xué)問(wèn)題，發(fā)現數學(xué)規律，獲得數學(xué)經(jīng)驗；而教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)，關(guān)注他們的學(xué)習方法、學(xué)習水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著(zhù)預定的目標發(fā)展的作用”。因此，我運用“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”的教學(xué)法，讓學(xué)生知道身邊的數學(xué)問(wèn)題隨處可見(jiàn)，能用自己所學(xué)的知識解決生活當中的事情，培養學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法是學(xué)生再生知識的法寶。為了使學(xué)生能在整節課的探索活動(dòng)中積極主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習活動(dòng)，我設計了獨立活動(dòng)、二人活動(dòng)及分小組活動(dòng)。在具體活動(dòng)中，我讓學(xué)生大膽猜想，自主探索三角形的內角和是多少度？再通過(guò)測量、拼折、驗證等方式讓學(xué)生確定三角形內角的度數是18度。這樣，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和歸納概括能力，又體現了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，自主探索的學(xué)習方式，同時(shí)也培養了學(xué)生探索能力和創(chuàng )新精神。
五、說(shuō)教學(xué)流程
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨立自主學(xué)習的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng )造者。在整個(gè)教學(xué)設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，我將教學(xué)流程擬定為“設疑導入——大膽猜想——動(dòng)手驗證——鞏固內化&mdash
��；—拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學(xué)模式。
1、設疑導入
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。伊始上課，我想以前面學(xué)過(guò)的知識“三角形的分類(lèi)”為切入點(diǎn)，給出不同形狀的三角形，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)，有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，隨后我提出挑戰，讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)很特殊的三角形：即含有兩個(gè)直角的三角形，結果是可想而知的，學(xué)生是不可能畫(huà)出來(lái)的，想知道為什么呢？學(xué)了“三角形內角和”我們就知道了。板書(shū)課題：三角形內角和。這樣，我在很短的時(shí)間內最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數學(xué)的愿望和興趣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
2、大膽猜想
學(xué)生有了探索的愿望和興趣，可是不能沒(méi)有目標的去探索，那樣只會(huì )事倍功半，甚至沒(méi)有結果，這時(shí)我讓學(xué)生大膽猜想：為什么不能畫(huà)出有兩個(gè)直角的三角形呢？猜一猜三角形的內角和”大約是多少度？學(xué)生猜想時(shí)我在黑板上書(shū)寫(xiě)幾個(gè)比較接近的度數。這樣形成統一的認識，使后邊的探索和驗證活動(dòng)有了明確的目標。
3、動(dòng)手驗證
學(xué)生形成統一的猜想后，我就把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們開(kāi)展有針對性的數學(xué)探究活動(dòng){既驗證三角形的內角和是否是180度？}，在活動(dòng)中，我既不像過(guò)去那樣告訴學(xué)生怎么動(dòng)手去驗證，讓學(xué)生做機械的操作員，也不是隨意放開(kāi)讓學(xué)生盲目的操作，我想把放和引有機的結合起來(lái)，鼓勵學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，從不同的途徑探索解決問(wèn)題的方法。不但讓每個(gè)學(xué)生自主參與驗證活動(dòng)，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分析、推理和想象活動(dòng)過(guò)程中解決問(wèn)題，發(fā)展空間觀(guān)念和論證推理能力。具體過(guò)程為：量一量量不同形狀的三角形的三個(gè)內角拼一拼將三角形的三個(gè)內角可以拼成一個(gè)什么角，折一折將三角形的三個(gè)內角可以折成一個(gè)什么角，看一看無(wú)論是量、還是拼、或者是折我們得到的三角形內角和都是多少度？。
4、鞏固內化：
俗話(huà)說(shuō)的好：“熟能生巧”。數學(xué)離不開(kāi)練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過(guò)練習。養成良好的思維品質(zhì)也要通過(guò)一定的思考練習，課程標準提倡練習的有效性。對此，我力爭注意將數學(xué)的思考融入不同層次的練習之中，很好的發(fā)揮練習的作用。
1、釋疑練習：讓學(xué)生用所學(xué)的知識說(shuō)一說(shuō)為什么畫(huà)不出含有兩個(gè)直角的三角形？目的是解釋課前的設疑，從中培養學(xué)生應用意識和解決問(wèn)題的能力；
2、基本練習：鞏固本節課所學(xué)的知識。
3、變式練習：目的是是學(xué)生將知識轉化成能力。
4、綜合練習：目的是讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5、拓展創(chuàng )新：力求體現“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程理念。
數學(xué)具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習內容的呈現是從簡(jiǎn)單到復雜，思維方式是從具體到抽象的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，前面學(xué)習的知識往往是后面進(jìn)一步學(xué)習的基礎。要培養學(xué)生思維的靈活性，可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì )對知識的遷移。本課最后，我給學(xué)生出了一道通過(guò)對本節課所學(xué)知識的遷移就可以完成的問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，既培養了學(xué)生應用知識的能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
總之，在本節課教學(xué)活動(dòng)中我力求充分體現一下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以思維訓練為主線(xiàn)的教學(xué)思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿8
各位評委老師
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，四年級下冊第六單元第一課時(shí)《小數加、減法》，（第71至73頁(yè)的例1、例2及“做一做”）。
一、說(shuō)教材
本節課的教學(xué)內容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算整數加減法的算理和計算方法、學(xué)習掌握了小數的認識、基本性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數加減法的計算后編排的。是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習、研究的需要，理解和把握小數加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數學(xué)知識、技能與方法。
這一教學(xué)內容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學(xué)生熟悉的感愛(ài)好的素材作為計算教學(xué)的背景，讓學(xué)生感到計算學(xué)習同樣是生動(dòng)、有趣的，使學(xué)生在解答用小數計算的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能理解小數加減法的算理，把握小數運算的基本方法。
對于小數加減法，學(xué)生并不陌生。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認知特點(diǎn)，有意不給出小數加減法的計算過(guò)程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學(xué)生利用已把握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新的情境中。讓學(xué)生自主探索小數加減法的寫(xiě)法，經(jīng)歷計算的全過(guò)程，使學(xué)生在已學(xué)知識的基礎上，遷移到本課內容上來(lái)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、我根據教材的內容和新課程標準實(shí)施要求，并結合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標：
知識與能力
�。�1）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng )設情境。讓學(xué)生探索小數加減法的豎式寫(xiě)法。
�。�2）掌握小數加、減法的運算方法，理解小數點(diǎn)對齊的道理。
過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)小組合作學(xué)習交流，掌握小數的加減法筆算方法。
�。�2）能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)相互討論、合作交流，養成合作互助意識和團隊精神，提高數學(xué)交流的能力。
�。�2）通過(guò)具體情景的創(chuàng )設，培養學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識，激發(fā)數學(xué)學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數加、減法的計算方法以及對小數點(diǎn)的處理。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：
�、倮斫庑迭c(diǎn)對齊的道理；
�、谂濉暗脭档哪┪踩绾稳�0簡(jiǎn)寫(xiě)”的道理。
3、教學(xué)準備
為了更好地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我課前預備了2004雅典奧運會(huì )女子雙人10米跳臺跳水兩幅畫(huà)面，投影儀等直觀(guān)、形象的多媒體課件。
三、說(shuō)教學(xué)
理念根據新課程標準，本節課設計中我主要體現以下3個(gè)教學(xué)理念：
1、以學(xué)生自主探索為主，注重學(xué)生的需求，注重學(xué)生的體驗，注重學(xué)生的行動(dòng)，注重學(xué)生能力的提高。
2、讓學(xué)生自主參與學(xué)習，在探究中獲得知識，在體驗的基礎上內化知識，提高小數加減法的計算能力。
3、實(shí)行多樣化的教學(xué)評價(jià)，調動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習熱情。
四、說(shuō)學(xué)情
從整個(gè)小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，這部分內容學(xué)生在第一學(xué)段（三年級）已經(jīng)認識了簡(jiǎn)單的小數，大部分同學(xué)已掌握了計算一位小數的加減法的計算能力和良好的學(xué)習習慣，因此對于本節課的教學(xué)可以在原有基礎上作鋪墊。從本冊學(xué)習內容來(lái)說(shuō)，本單元知識是四年級下冊八個(gè)新授單元的重點(diǎn)學(xué)習內容，而本課內容又是今后學(xué)習小數混合運算、小數運算定律的基礎。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課是一堂計算教學(xué)課，我采用的教學(xué)方法有創(chuàng )設情景法、自主探究實(shí)現知識遷移法、學(xué)用結合法、引導發(fā)現法等，主要突出以下的兩種教學(xué)方法，即：
1、創(chuàng )設情景教學(xué)法引導學(xué)生逐步形成從現實(shí)情景中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
2、自主探究實(shí)現知識遷移教學(xué)法通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生尋找小數加、減法和整數加、減法在計算時(shí)的相同點(diǎn)，從“相同數位對齊”的認知統一到“小數點(diǎn)對齊”，把整數加、減法的計算法則推廣到小數加、減法的計算法則，實(shí)現知識的正遷移。
學(xué)法主要采用：主要采用發(fā)現與比較相結合，自主探索與合作學(xué)習相結合的方法。
六、說(shuō)教學(xué)程序
為了達成教學(xué)目標，我主要設計了以下幾個(gè)程序：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境、激情導入課件出示一個(gè)整數加法算式：出示：475+34=；475-34=
師：同學(xué)們，你們知道這是什么算式？（學(xué)生回答）
師：對，這是一道我們早已學(xué)過(guò)的整數加、減法算式，你們能很快列豎式計算嗎？
學(xué)生獨立計算出結果后，并選其一展示，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理（強調數位對齊）。
【設計意圖】
整數加減法和小數加減法的算理和算法是一致的，復習導入為學(xué)生后面利用舊知來(lái)學(xué)習新知，歸納小數加減法的計算方法掃清了障礙。
師：好，剛才我們復習了整數加減法，今天我們就來(lái)學(xué)習《小數的加法和減法》（板書(shū)課題）（課件出示課本71頁(yè)情境圖）
師：大家對奧運會(huì )了解多少？（學(xué)生自由回答）引導觀(guān)察2004年28屆雅典奧運會(huì )，我國跳水運動(dòng)員雙人10米跳臺跳水的決賽畫(huà)面，看了以后，你有什么感受？學(xué)生回答。
師：也是我國體育健兒在雅典奧運會(huì )上為國爭光，在世界人民面前展現自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學(xué)習的榜樣嗎？
1、教學(xué)例1：
�。�1）出示成績(jì)統計表。
師：從決賽的各輪成績(jì)中，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？學(xué)生回答。
�。�2）、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
師：根據這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（要求學(xué)生把問(wèn)題寫(xiě)在預備好的紙條上）隨后將學(xué)生提出的問(wèn)題一一顯示在黑板上。
【設計意圖】
在課堂情境創(chuàng )設中，選擇對學(xué)生有感染力的體育運動(dòng)為背景。呈現2004年雅典奧運會(huì )上中國跳水運動(dòng)員勞麗詩(shī)、李婷在女子10米跳臺雙人跳水比賽中的完美的空中動(dòng)作照片，該項目獎牌榜以及中國隊與加拿大隊各輪動(dòng)作得分總成績(jì)統計表。通過(guò)觀(guān)察照片進(jìn)行計算，讓學(xué)生回味雅典奧運會(huì )中我國運動(dòng)員創(chuàng )造的輝煌成績(jì)，又使愛(ài)國主義教育潤物無(wú)聲。
第二環(huán)節：自主探究，獲得新知。
師：大家提了這么多問(wèn)題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？
1、大家提出了這么多問(wèn)題，會(huì )解決嗎？小組合作，從這些問(wèn)題里先選擇一個(gè)加法問(wèn)題，再選擇一個(gè)減法問(wèn)題試著(zhù)列豎式算一算。算完，說(shuō)一說(shuō)怎樣算的。
�。�1）探索嘗試。
【設計意圖】
給予學(xué)生獨立解決問(wèn)題的機會(huì )，通過(guò)過(guò)程體驗，明確算理，體會(huì )計算方法的合理性。
�。�2）小組匯報交流。
�、傩导臃◣煟合日f(shuō)一說(shuō)用加法解決的問(wèn)題吧，說(shuō)一說(shuō)怎樣計算的。
53.40＋58.20=111.60（分）53.40＋58.20=111.60
引導學(xué)生明確：首先要把數位對齊，再從低位加起，百分位寫(xiě)0，十分位寫(xiě)6，個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一，最后對齊豎式中的小數點(diǎn)在結果中點(diǎn)上小數點(diǎn)。
�、谛禍p法師：你們又是如何解決減法問(wèn)題的？說(shuō)說(shuō)你的計算過(guò)程。
53.40－49.80=3.6（分）53.40－49.80=3.6
引導學(xué)生明確：首先要把小數點(diǎn)對齊，再從低位減起，百分位寫(xiě)0，十分位4減8不夠減，就從個(gè)位退一當十再減，14－8，十分位寫(xiě)6，最后對齊豎式中的小數點(diǎn)在結果中點(diǎn)上小數點(diǎn)。
3.60化簡(jiǎn)后是3.6。
【設計意圖】
引導學(xué)生更好地理解并形成“小數點(diǎn)對齊”這一計算規則，不應僅憑借“小數點(diǎn)有沒(méi)有對齊”自己來(lái)評判豎式的正確與否，而應引導學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗展開(kāi)分析。結合具體數量思考，也可以從小數的意義分析，根據整數加法的經(jīng)驗，把相同計數單位的數對齊列豎式，最便于計算。在教法上，我會(huì )先讓學(xué)生獨立探索算法，根據出現的情況引發(fā)討論。
第三環(huán)節：集體交流、總結算法
教學(xué)例2：總結算法，出示課件。
�、賻煟涸谟嬎阈导�、減法時(shí)應該留意什么呢？先把你的想法說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。
�、谌嘟涣�，師生共同總結：
�。�1）小數點(diǎn)對齊，也就是數位對齊
�。�2）然后按照整數加、減法的方法進(jìn)行計算
�。�3）最后再點(diǎn)上小數點(diǎn)，得數能化簡(jiǎn)的都要化簡(jiǎn)（和或差末尾的零要去掉）全體學(xué)生讀一遍。
編童謠：小數加減點(diǎn)對齊，從右向左計算起，滿(mǎn)十進(jìn)一要牢記，退一當十別大意！
【設計意圖】
通過(guò)學(xué)生的合作交流、以及把小數的加減法和整數加減法算法的比較歸納，培養了學(xué)生的數學(xué)比較思想，在比較中體會(huì )數學(xué)規律既具有普遍意義，又在使用的過(guò)程中存在不同的表現形式。加上童謠，便于學(xué)生識記，有興趣！
�。�4）驗算師：小數加減計算很輕易出錯，你有什么方法檢驗計算的結果？（假如有困難，教師再提示一下）
�。�5）看書(shū)質(zhì)疑。
【設計意圖】
通過(guò)看書(shū)，培養了學(xué)生自學(xué)的能力；質(zhì)疑的過(guò)程實(shí)際也是整理、消化新知，自主建構知識的過(guò)程。
第四環(huán)節：智慧闖關(guān)、鞏固提升
鞏固練習：智慧闖關(guān)游戲
第一關(guān)：填一填小數加、減法和整數加、減法（），都要把（）上的數對齊，都要從（）位算起。計算小數加、減法時(shí)，只要把（）對齊，再按照整數加、減法的計算方法去算，最后在得數里對齊橫線(xiàn)上的（），點(diǎn)上（）。計算結果要（）。
第二關(guān)：數學(xué)“小醫生”，看看誰(shuí)的醫術(shù)高。
第三關(guān)：計算下面各題，并驗算。2.98+0.56=12.53+4.67=5.64-1.78=7.2-6.45=
【設計意圖】
練習的設計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學(xué)生的計算能力，而且還培養了學(xué)生的應用能力。在這個(gè)環(huán)節中，還讓學(xué)生開(kāi)展了自我評價(jià)、生生互評等。大大提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄋ模┤n總結
師：說(shuō)說(shuō)你今天有什么收獲？談?wù)勀愕捏w會(huì )？
【設計意圖】
此環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生談感受、談收獲、談體會(huì )，總結拓展升華，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的興趣。
七、說(shuō)板書(shū)
設計本節課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，不僅粘貼學(xué)生所提問(wèn)題，還板書(shū)出小數的加法和減法的豎式寫(xiě)法，這樣安排有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高教學(xué)效率。小數的加減法小數點(diǎn)對齊——相同數位對齊小數的加減法從低位算起①中國隊兩輪的總成績(jì)是多少分？②俄羅斯隊第四輪比中國隊少多少分?
八、說(shuō)教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)設計上，我主要體現以下三點(diǎn)：
一是緊密聯(lián)系生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境，教學(xué)情境的創(chuàng )設，使數學(xué)充滿(mǎn)生活氣息，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，深化他們熱愛(ài)數學(xué)的情感。
二是教師大膽放手，鼓勵學(xué)生自主探索，體現以學(xué)生為主體，教師為主導的新課標要求；
三是重視學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養，注重學(xué)生的有效生成，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人人參與。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿9
一、 說(shuō)指導思想
小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育新課程標準提出的：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中我切實(shí)貫徹新課程理念，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探索、小組合作使學(xué)生獲得基本的知識與技能，在教學(xué)中既重探究的過(guò)程又重學(xué)得的結果，湛透基本的數學(xué)思想及情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的熏陶。
二、 說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：面積和面積單位這一教學(xué)內容是義務(wù)教育新課程標準教材（人教版）第六冊第六單元70-76頁(yè)內容。
2、教材分析：
這部分內容從整體上看，其順序是：認識面積——引入面積單位——長(cháng)度單位與相應面積單位的比較。分開(kāi)來(lái)看：（1）面積概念，包括物體表面大小和平面封閉圖形的大小兩方面；（2）面積單位，包括統一面積單位的必要性，以及為什么用邊長(cháng)是“1”的正方形作面積單位；（3）1厘米與1平方厘米、1分米與1平方
分米、1米與1平方米的比較。盡管這一課時(shí)內容較抽象，為貫徹新課程理念，在教學(xué)中應變概念的機械學(xué)習為有意義學(xué)習。不僅能讓學(xué)生記住所學(xué)概念的描述或符號，而且理解它們的內在涵義，了解與相關(guān)數學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。即一是讓學(xué)生初步感知為什么選用正方形作為面積單位的形狀；二是知道每個(gè)面積單位是怎樣規定的；三是了解面積單位與相應長(cháng)度單位的內在聯(lián)系。
3、教學(xué)目標：
(1) 通過(guò)看一看、比一比、摸一摸的方式，結合實(shí)例讓學(xué)生初步感知面積的含義。
(2)體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性，認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米和平方米的表象，會(huì )應用常見(jiàn)的面積單位。
(3) 通過(guò)引導學(xué)生有序的觀(guān)察、操作，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和初步的邏輯思維能力，發(fā)展空間觀(guān)念，培養團結協(xié)作精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)：認識面積和面積單位。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。
6、教具：教學(xué)課件和1平方米的紙，長(cháng)10厘米，寬6厘米的長(cháng)方形，邊長(cháng)8厘米的正方形。
學(xué)具：每人兩張卡片（長(cháng)方形長(cháng)：10厘米，寬6厘米的長(cháng)方形；正方形邊長(cháng)8厘米），每組一袋學(xué)具，內有大小不同的正方形、長(cháng)方形、圓形學(xué)具若干；每個(gè)學(xué)生面積為1平方厘米、1平方分米的學(xué)具若干）
三、 說(shuō)教法
根據本堂課知識結構和學(xué)生的認知特點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
1、直觀(guān)教學(xué)法。在空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀(guān)往往是認識的起點(diǎn)，學(xué)習的開(kāi)端。用好直觀(guān)手段，加強直觀(guān)教學(xué)，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。因此在本堂課的教學(xué)中我充分利用各種直觀(guān)教具和學(xué)具，以多媒體課件，注意發(fā)揮各種直觀(guān)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生真實(shí)感受面積單位的實(shí)際大小，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗，更有利于表象的形成。
2、比較法。為防止概念混淆，促成概念精確分化，在教學(xué)中我一方面注重加強不同大小面積單位之間的比較，二，加強面積單位與相應長(cháng)度單位之間的辨析。
四、 說(shuō)學(xué)法
空間觀(guān)念是一個(gè)人對周?chē)h(huán)境和實(shí)物直接感知的基礎上形成的關(guān)于物體的形狀、大小、位置關(guān)系的表象。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到知識水平和認知規律及生理特點(diǎn)等因素的影響，因此必須讓學(xué)生經(jīng)歷感知再到表象最后到形成概念應用的過(guò)程。因此有以下幾種學(xué)習方法：
1、動(dòng)手操作學(xué)習法。我在本課的教學(xué)中注重學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。
2、小組合作學(xué)習法。通過(guò)小組的合作、同桌的合作，讓學(xué)生共同解決問(wèn)題，培養團結協(xié)作精神。
五、說(shuō)教學(xué)設計及分析
�。ㄒ唬� 直接導入，初步感知
�。ㄕn件出示：中華人民共和國地圖）
師：我們的祖國有多大？（學(xué)生自由回答）
師：千米是什么單位？平方千米表示什么單位？學(xué)生回答。
師：這節課我們就來(lái)學(xué)習面積和面積單位。（板書(shū)課題）
�。ǘ� 情境創(chuàng )設，探索新知
1、 面積的定義
�。�1）課件出示動(dòng)畫(huà)片藍貓和淘氣在打掃衛生，藍貓在抹一塊大的圖畫(huà)，淘氣在擦電腦，由學(xué)生表達情景后，教師指出，什么是物體的表面？
學(xué)生通過(guò)自己找、摸，感受什么是物體的表面。（體現新課標下讓學(xué)生自主學(xué)習的理念）
比較誰(shuí)先擦完呢？引出面積的概念。教師指出：物體表面的大小，就是它們的面積。（并作板書(shū)）
�。�2）剛才大家摸的都是什么圖形呢？（學(xué)生發(fā)言：有正方形、長(cháng)方形等）
我們以前還學(xué)過(guò)哪些圖形呢？
課件出示以前學(xué)過(guò)的平面圖形，教師引導學(xué)生觀(guān)察這些圖形共有的特點(diǎn)：首尾相連，它們都是封閉圖形，再讓學(xué)生比較圖中長(cháng)方形和圓形的大小，質(zhì)疑：這些明封閉圖形也有大小，這就是封閉圖形的面積。
�。�3）先由學(xué)生自己小結面積的定義，教師再作補充，師生共同得出面積的定義，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
2、 面積單位
�。�1）提問(wèn)：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大��？（用眼睛看，即觀(guān)察法）
�。�2）數學(xué)書(shū)封面的面積和練習本封面的面積誰(shuí)大誰(shuí)��？你是怎么知道的？（用重疊法）
�。�3）比較一下長(cháng)方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)
學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示是怎樣進(jìn)行拼擺的，指出要用統一的圖形為標準來(lái)拼擺）
�。�4）畫(huà)邊長(cháng)是1厘米的正方形，指出它的面積就是1平方厘米。
�。�5）再引導學(xué)生舉例，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米？（學(xué)生舉例）
其實(shí)我們身體的中指指頭表面的大小就是1平方厘米。
(6) 應用：先估計一張正方形的紙有多大，再用1平方厘米的正方形來(lái)測量到底它的面積有多大？
�。�7）
請大家用1平方厘米的正方形來(lái)量桌子的大小，學(xué)生認為不合適，教師順勢指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來(lái)量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。
�。�8）如果用1平方分米來(lái)測量整個(gè)會(huì )場(chǎng)的大小，合適嗎？引出平方米，用實(shí)物展示1平方米的大小，由學(xué)生先估計黑板表面的面積，教師進(jìn)行測量。
三、鞏固新知
1、比較路面的大小，出示圖形（因為圖形是用小正方形拼成的，所以只要用數數的方法就能比較出來(lái)）
2、單位應用題：乒乓球臺4（ ）；電話(huà)按鍵的面積約1（ ） 課桌的表面約30 （ ）
四、小結
這節課你有什么收獲嗎？
板書(shū)設計：
面積和面積單位
物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。
常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米
四年級數學(xué)說(shuō)課稿10
各位老師好：
下面我簡(jiǎn)單說(shuō)下整節課。
先說(shuō)教學(xué)意圖：
一、談話(huà)中引入，通過(guò)迎六一學(xué)生參加的英語(yǔ)話(huà)劇和合唱中讓學(xué)生初步感受在生活中的重復現象。
二、從兩項活動(dòng)中選出5人和6人引出本節課的教學(xué)內容，從而研究韋恩圖的形成過(guò)程和比較中體會(huì )韋恩圖的優(yōu)越性，同時(shí)理解韋恩圖各部分的含義并會(huì )列算式計算，在各算式中突出5+6-2這種方法的`優(yōu)勢。
三、練習中，先呈現“圖片”形式的獎品中的問(wèn)題，并做相關(guān)練習；接著(zhù)討論，如果沒(méi)有圖片，則會(huì )出現哪些情況。在這練習中培養學(xué)生解決此類(lèi)問(wèn)題的模型。
再談磨課過(guò)程：先感謝xx二小朱xx在磨課過(guò)程中提供了試教的場(chǎng)地，謝謝池老師、馮老師和我們學(xué)校數學(xué)教研組各同事給我提供了非常寶貴的意見(jiàn)。在磨課過(guò)程中體會(huì )最深的是數學(xué)廣角的課真的不好上，也深深的體會(huì )到教學(xué)中的每一個(gè)細節決定了這堂課是否成功，同時(shí)也發(fā)現了自身平時(shí)教學(xué)中的不足，如教師的提問(wèn)指向性不明確、課堂中評價(jià)語(yǔ)的缺乏。
最后談本節課中不足之處：
1、學(xué)生對于韋恩圖各部分的含義理解不是很透徹，所以在練習中出現了學(xué)生把一種重復的東西分別天真韋恩圖的3個(gè)部分。
2、在學(xué)生作品的對比評價(jià)中的細節部分還存在著(zhù)不足。
課中還有很多的不足，請各位老師們多多批評和指證。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿11
各位老師，大家好：
我是苗圃小學(xué)的王芳，今天我說(shuō)課的題目是小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元第1課時(shí)《平行與垂直》。
我制定了如下學(xué)習目標：
1、通過(guò)自主探究活動(dòng)，結合生活情境，能用自己的話(huà)正確說(shuō)出平行線(xiàn)與垂線(xiàn)。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作、討論、歸納等活動(dòng)，積累活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，初步滲透分類(lèi)的數學(xué)思想。
評價(jià)任務(wù)：
1、能向同學(xué)們正確說(shuō)出互相垂直與互相平行的概念。
2、能正確作出判斷，按要求動(dòng)手操作，發(fā)現規律。
上課：
同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？請同桌兩個(gè)同學(xué)面對面坐好�；ハ嘟o對方說(shuō)聲“同桌，你好！合作愉快！”，并互相握握手。你怎樣理解“互相”這個(gè)詞的？你們的理解能力真強！今天這節課老師請來(lái)了一個(gè)老朋友，還認識它嗎？它有什么特點(diǎn)？（你說(shuō)）老師這兒有一張紙，如果把這張紙看作一個(gè)平面，這個(gè)面兒無(wú)限擴大，閉上眼睛，想象一下，在這個(gè)無(wú)限大的平面上，出現了一條直線(xiàn)，又出現一條直線(xiàn)。它是什么樣子的？把你想出的兩條直線(xiàn)的樣子畫(huà)在紙上，看誰(shuí)畫(huà)的又快又好。
同學(xué)們的想象力可真豐富，畫(huà)出了這么多種情況。仔細看看，能把它們分分類(lèi)嗎？先獨立思考，同桌兩個(gè)同學(xué)再商量一下，可以怎么分呢？（你說(shuō)）為什么你覺(jué)得第7組的兩條直線(xiàn)會(huì )相交呢？你們同意他的意見(jiàn)嗎？那第3組的兩條直線(xiàn)呢，想象一下，無(wú)限延長(cháng)，會(huì )相交嗎？像這樣的兩條直線(xiàn)就叫做平行線(xiàn)。誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是平行線(xiàn)？（你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)，）不相交的兩條直線(xiàn)一定是平行線(xiàn)嗎？大家看這兩條直線(xiàn)，它們不相交，能說(shuō)他們互相平行嗎？所以，我們還要給互相平行加上前提條件：“在同一平面內”�，F在，誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)，什么是平行線(xiàn)呢？（你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)，同桌互相說(shuō)，大家一起說(shuō)）
要判斷一組直線(xiàn)是不是平行線(xiàn)，要具備什么條件？（你說(shuō)）同意嗎？同時(shí)具備這3個(gè)條件我們才可以說(shuō)，這兩條直線(xiàn)互相平行。例如：這是直線(xiàn)a，這是直線(xiàn)b，我們可以怎么說(shuō)他們的關(guān)系？（你說(shuō)）能不能說(shuō)a是平行線(xiàn)，b是平行線(xiàn)？你說(shuō)的真棒�？催@個(gè)長(cháng)方形，你能從中找出平行的情況嗎？（你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)，）大家的眼睛真亮。
同學(xué)們，其實(shí)，我們的身邊有許多平行的現象，你能舉幾個(gè)例子嗎？來(lái)看看老師的發(fā)現。想一想，鐵軌為什么要設計成這樣，假如不平行，后果會(huì )怎樣？”你能在運動(dòng)場(chǎng)上找出平行的現象嗎？
剛剛我們欣賞了一些有關(guān)平行線(xiàn)的圖片，平行線(xiàn)的存在使得我們生活中的事物看起來(lái)更有序。接下來(lái)還請同學(xué)們看一張圖片這是我們生活中常見(jiàn)的立交橋，它使我們的道路變的更通暢，從橋上經(jīng)過(guò)的汽車(chē)與橋下行駛的車(chē)就不會(huì )撞到一起，也就是這兩條道路不會(huì )相交，但是，能不能說(shuō)這兩條道路互相平行呢？為什么？（你說(shuō)）所以判斷兩條不相交的直線(xiàn)是不是平行線(xiàn)，一定要看它們在不在同一平面內。
剛才我們一起研究了：在同一平面內，兩條直線(xiàn)會(huì )出現相交和不相交兩種情況。其中，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)。咱們再來(lái)看看兩條直線(xiàn)相交的情況。你能不能再把它們分分類(lèi)？按什么標準分的？（你說(shuō)）成直角，和不成直角，怎么證明這幾個(gè)是直角呢？
�。ㄕ媸呛棉k法）像這樣的兩條直線(xiàn)，我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直，我們來(lái)看看書(shū)本上是怎樣定義互相垂直的。打開(kāi)書(shū)57頁(yè)，找找答案，一起讀：這是直線(xiàn)a，這是直線(xiàn)b，我們可以怎么說(shuō)它們的關(guān)系？（你說(shuō)）非常好。在這個(gè)長(cháng)方形中有互相垂直的情況嗎？（你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)）那在我們生活中有哪些物體中有互相垂直的圖形？（你說(shuō)，你說(shuō)，說(shuō)）
其實(shí)在生活中，互相平行和互相垂直不是單獨存在，例如下面的圖形中既有互相平行也有互相垂直。有了平行和垂直的存在我們的世界變得有序、整潔，接下來(lái)老師就考考你對這兩位朋友的了解。
請獨立判斷對錯，并說(shuō)明理由。仔細觀(guān)察，下面哪組是平行，哪組是垂直，同意嗎？你的觀(guān)察能力真強，同桌兩個(gè)同學(xué)合作，根據要求擺一擺，你發(fā)現了什么？你說(shuō)，你真是個(gè)認真觀(guān)察的孩子，今天你有哪些收獲？我們今天認識了兩位新朋友，（平行與垂直），在今后學(xué)習中我們對他們會(huì )進(jìn)一步了解，今天這節課就上到這里，下課！
四年級數學(xué)說(shuō)課稿12
今天我說(shuō)課的內容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)四年級下冊《小數加減法》的內容。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、課題：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)四年級下冊：“小數加減法”。
2、教材簡(jiǎn)析
�。�1）課型：新授課。
�。�2）知識基礎：整數加減法和法則、小數的意義和性質(zhì)。
�。�3）主要知識點(diǎn)：整數減小數。
�。�4）后續知識：小數連加、連減、加減混合及分數的加減。
�。�5）教材的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本節教學(xué)內容從整數加減法引入，先教學(xué)加法再教減法，在與整數法則的對比中理解小數的計算法則。一步計算后學(xué)習連加連減、加減混合、簡(jiǎn)便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統一的知識鏈。
教學(xué)切入點(diǎn)：整數加減法教學(xué)重點(diǎn)：小數加減計算方法
教學(xué)難點(diǎn)：位數不同的加減計算方法（尤其是位數少的減位數多）
3、教學(xué)目標：
�。�1）從整數的意義引出小數的意義，使學(xué)生了解二者意義相同。
�。�2）學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數加減法計算方法。
�。�3）養成仔細看題、認真驗算的習慣。
�。�4）使學(xué)生體驗到生活與數學(xué)的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法學(xué)法
數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能�；诖苏J識，本課教學(xué)注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上就是整體建構的自學(xué)指導、檢查點(diǎn)撥、探究規律、回歸系統。課前自學(xué)收集數據編寫(xiě)小數加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現新知，構建新知，在學(xué)習中體驗競爭、合作的快樂(lè )；課后延伸體現知識的價(jià)值，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要。
三、教學(xué)過(guò)程
本節課我準備按以下七個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)
�。ㄒ唬⿲�。
創(chuàng )設情境：師：“佳佳文具店”趕著(zhù)“”前夕開(kāi)業(yè)了，聽(tīng)說(shuō)那的文具還挺便宜的，咱們一起去看看吧�。ǔ鍪疚木叩陥D）瞧，還真熱鬧呢！你了解到了哪些商品信息？（指名說(shuō)）可老板說(shuō)了開(kāi)業(yè)期間所有文具一律低價(jià)銷(xiāo)售，每個(gè)人只能挑選兩樣，你最想買(mǎi)什么？（指名說(shuō)）算一算你得付多少錢(qián)？（導入部分貼近生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ┠繕�。
讓學(xué)生能夠計算簡(jiǎn)單的小數加減法
1、簡(jiǎn)單的小數加法
�、僬麛导臃�
�、趶膶W(xué)生的各種解法中選擇最直接的
�、蹍^別整、小數加法的異同
�、芏眯导臃▽ξ坏牡览�
�、輹�(huì )解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
2．簡(jiǎn)單的小數減法
設計意圖：學(xué)習目標與教學(xué)目標不同，教學(xué)目標是教師教學(xué)應達到的要求，適宜教師思考、理解。學(xué)習目標的理解對象是學(xué)生。學(xué)習目標的制定要站在小學(xué)生的立場(chǎng)上，適應小學(xué)生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學(xué)生自制目標也是可行的，學(xué)生自己定制的目標適于大多數學(xué)生接受。不過(guò)學(xué)生定制的目標有局限性，高度、深度達不到要求。本節課的目標是教師結合學(xué)生實(shí)際制定的，說(shuō)明教師的調控課堂能力不強，放不開(kāi)手。
�。ㄈc(diǎn)撥
1、回憶。
師：整數加減的法則是什么？
指名匯報。（復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學(xué)習的切入點(diǎn)。）
2、推測。
師：你打算怎樣購買(mǎi)，可以提怎樣的問(wèn)題，展示給大家看。生舉例，教師使用暗示語(yǔ)言引導學(xué)生舉出不同類(lèi)型題目。如：生：+師：1位小數加1位小數。生：+……設計意圖：引導學(xué)生體驗加減法計算的不同類(lèi)型，突出難點(diǎn)：整數減小數，為點(diǎn)撥規律做好伏筆。
3、嘗試。
師：任選你喜歡的2題嘗試解答。生板演。
生1：20—=生2：生1錯了，我來(lái)改正。20—=生3：不對，我來(lái)改�！�=討論：誰(shuí)的方法好？
小結：生2簡(jiǎn)單，生3嚴謹。開(kāi)始學(xué)習時(shí)提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。設計意圖：把握動(dòng)態(tài)生成資源，調動(dòng)學(xué)生自主探索積極性，互助合作解決問(wèn)題。體現教師是組織者、引導者的角色。（四）探究。
師：觀(guān)察這些算式的解答方法，嘗試總結解答方法。生獨立思考后同桌交流。（課件出示小數加減計算方法）
�。ㄎ澹炞C。
用小數計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。（養成驗算習慣）
�。┗貧w。
師：你學(xué)習到了什么？想一想本節課有什么收獲？和同桌談?wù)?/p>
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置：課堂作業(yè)：作業(yè)本95頁(yè)
推薦作業(yè)：假期中調查在生活中哪些方面用到了小數加減法，把你的想法寫(xiě)下來(lái)和家長(cháng)、同學(xué)或老師交流。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿13
一、 教材分析（說(shuō)教材）：
1． 教材的地位和作用：
平行四邊形是在學(xué)習了平行線(xiàn)和三角形之后編排的，是平行線(xiàn)和三角形知識的應用和深化。同時(shí)又是為了后面學(xué)習矩形、菱形、正方形、圓，甚至高中立體幾何打基礎的，起著(zhù)承上啟下的橋梁作用。
平行四邊形在生產(chǎn)生活實(shí)踐中應用也很廣泛，學(xué)習他可以把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更好地為實(shí)現科技現代化服務(wù)。
在前一章《三角形》的學(xué)習中，學(xué)生對幾何"證明"開(kāi)始入門(mén)，通過(guò)本章的學(xué)習可以使學(xué)生的推理論證的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高，對培養和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力也有一定的幫助。
為此，根據教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖，結合學(xué)生認知規律和素質(zhì)教育的要求，確定本課的教學(xué)目標和重、難點(diǎn)如下：
2． 教學(xué)目標：
�。�1） 雙基目標：使學(xué)生掌握平行四邊形的概念和性質(zhì)，理解平行線(xiàn)間距離，并會(huì )運用平行四邊形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�2） 能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、分析、猜想、歸納知識的自學(xué)能力和培養學(xué)生聯(lián)想、類(lèi)比、轉化、推導、論證、演繹、抽象知識的數學(xué)思維品質(zhì)。
�。�3） 非智力目標（思想目標）：滲透從具體到抽象，特殊到一般，未知到已知的數學(xué)思想以及事物之間互相轉化的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3． 教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握平行四邊形的概念、性質(zhì)以及性質(zhì)的應用。
4． 教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形性質(zhì)的靈活應用。
二、 教法（說(shuō)教法）：
"教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法"，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證，按教學(xué)論中教為主導，學(xué)為主體的原則，教師的任務(wù)是制定目標，組織教學(xué)活動(dòng)，控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，并隨機應變、排除障礙，承認和尊重學(xué)生的主體地位。為了適應素質(zhì)教育，培養學(xué)生的能力，本節課采用"五點(diǎn)"教學(xué)法。具體如下：
1． 以"問(wèn)題"為學(xué)生學(xué)習?"起點(diǎn)"；
2． 以"范式"為學(xué)生學(xué)習的"焦點(diǎn)"；
3．以"變式"為學(xué)生學(xué)習的"重點(diǎn)"；
4．以"創(chuàng )新"為學(xué)生學(xué)習的"難點(diǎn)"；
5．以"評價(jià)"為學(xué)生學(xué)習的"疑點(diǎn)"；
三、 學(xué)法（說(shuō)學(xué)法）
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，針對本課內容和以上教法，采用的學(xué)法如下：
四、 教學(xué)程序（說(shuō)過(guò)程）。
1． 設問(wèn)激趣，導入新課（起點(diǎn)）：
首先復習四邊形的概念、明確四邊形的性質(zhì)，然后用特殊化方法設計一問(wèn)題：若四邊形的兩組對邊分別平行，則該四邊形是什么樣的四邊形？這樣導入新課的目的是使學(xué)生在已有的知識基礎上去探索數學(xué)發(fā)展的規律，達到用問(wèn)題創(chuàng )設數學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習興趣，并提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生敢于探索和猜想。
2． 誘導思維，以誘達思（焦點(diǎn)）：
其次通過(guò)設問(wèn)、質(zhì)疑，進(jìn)一步引導學(xué)生區分平行四邊形與一般四邊形，進(jìn)而猜想出平行四邊形的特殊性質(zhì)。同時(shí)教師整理出一種推導平行四邊形性質(zhì)的范式，再讓學(xué)生聯(lián)想范式，演繹其他推導模式，這樣做的目的是讓學(xué)生去 觀(guān)察、猜想出平行四邊形的性質(zhì)，在教師的范式的有誘導下，達到演繹數學(xué)論證過(guò)程的能力。
3． 變式問(wèn)題，突出"重點(diǎn)"：
通過(guò)具體問(wèn)題的觀(guān)察、猜想、演繹出一些不同于一般四邊形的性質(zhì)，進(jìn)一步由學(xué)生歸納總結得到平行四邊形的性質(zhì)。通過(guò)投影不同層次的典型習題給不同層次的學(xué)生練習，讓學(xué)生自己去掌握"重點(diǎn)"。
4． 引導創(chuàng )新，化解"難點(diǎn)"：
設計"無(wú)圖形"和"無(wú)結論"問(wèn)題，引導學(xué)生讀題、審題、畫(huà)圖、觀(guān)分析、猜想、歸納，然后把問(wèn)題中所有可能的結論推導出來(lái)，通過(guò)這種開(kāi)放式問(wèn)題的解決，既達到突出"重點(diǎn)"，又化解"難點(diǎn)"的目的。
5． 反饋補缺，消除"疑點(diǎn)"：
在學(xué)生自主探索學(xué)習的過(guò)程中，遇到自己無(wú)法解決的疑難問(wèn)題時(shí)，教師做適當的評價(jià)和提示，以彌補學(xué)習不足之處，從而達到消除"難點(diǎn)"的目的。
6． 總觀(guān)全課，找到收獲：
教師對此課學(xué)生的表現作一小結、評價(jià)，特別是對"兩頭"的學(xué)生予以表?yè)P，告訴學(xué)生本節是本章及以后學(xué)習的基礎，要求他們在以后學(xué)習中會(huì )用平行四邊形的性質(zhì)去解決實(shí)際問(wèn)題。
7．板書(shū)設計：
4．3平行四邊形性質(zhì)及應用
1、平行四邊形的定義：
2、平行四邊形表示方法：
3、平行四邊形的性質(zhì)：
(1)從邊看；
(2)從角看；
(3)從對角線(xiàn)看；
4、平行線(xiàn)間的距離
四年級數學(xué)說(shuō)課稿14
一、教學(xué)內容
北師大版《義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)教學(xué)》四年級下冊38頁(yè)-39頁(yè)。
二、教材的地位作用
本節課的教學(xué)內容是在整數乘法意義的基礎上的進(jìn)一步擴展。教材通過(guò)文具店情境，幫助學(xué)生理解小數乘法的意義。借助直觀(guān)模型，使學(xué)生體會(huì )小數乘法的計算方法，提高學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)設計具體情境和讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，了解小數乘法的意義。
�。�2）結合小數乘法的意義，使學(xué)生能計算出簡(jiǎn)單的小數與整數相乘的得數。
�。�3）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識，自我探索意識和創(chuàng )新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生了解小數乘法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生能計算出簡(jiǎn)單的小數與整數相乘的得數。
三、說(shuō)教法學(xué)法
以自主探究合作交流方法為主，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識形成過(guò)程。有目的培養學(xué)生獲取知識的能力，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習結果，更要重視過(guò)程，引導學(xué)生主動(dòng)去探索，自己去發(fā)現，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中悟，悟中創(chuàng )。
四、說(shuō)教學(xué)流程
圍繞以上總體思路，我設計了激趣導課探索新知鞏固應用課堂總結四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習中發(fā)展。具體教學(xué)過(guò)程如下：
1、激趣導課
創(chuàng )設文具店，用情境引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題。買(mǎi)四塊橡皮多少元，小組展開(kāi)討論。賦予數學(xué)知識一定的情境，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去探索。
2、探究新知
學(xué)生各小組討論采用不同的方法去解決提出的問(wèn)題。學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行解釋并交流。
師生共同概括總結小數乘整數的方法，使學(xué)生理解并掌握，突出本節課重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、鞏固應用
為了鞏固所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生思維，設計了填一填，練一練，算一算等練習，使學(xué)生活躍起來(lái)，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。
五、課堂總結
這節課你學(xué)到了什么？
通過(guò)學(xué)生自主總結梳理知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，特別對學(xué)習方法的總結有利于學(xué)生可持續發(fā)展，是發(fā)展性教學(xué)目標在課堂中的體現。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿15
各位領(lǐng)導、各位老師，你們好!今天我說(shuō)課的題目是《確定位置（一）》，現在我從四個(gè)方面進(jìn)行這節課的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材和學(xué)情
1、教材簡(jiǎn)析
《確定位置》（一）是北師大版數學(xué)四年級上冊第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內容，本節課是在學(xué)生學(xué)習并掌握了位置與順序、方向與路線(xiàn)等有關(guān)內容的基礎上安排的。教材先從情境入手，感悟確定位置的數學(xué)表示方法。運用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的現實(shí)情境中感悟新知并靈活運用，為今后學(xué)習空間位置的知識打下了堅實(shí)的基礎。
2、學(xué)情分析
學(xué)生雖然在第一學(xué)段學(xué)習過(guò)位置與順序，方向與路線(xiàn)，但這節內容是數形結合，很多知識是認為規定的，因此我認為學(xué)生在接受數對的知識時(shí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
3、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的確立與依據
《課程標準》為這部分內容設定的目標是“能在方格紙上用數對確定具體情境中的位置”。根據這一目標，在深入挖掘教材，理解編者意圖的基礎上，結合本節課內容和學(xué)情分析，確定本節課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標:
�、�、能在具體情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置
�、�、能在方格紙上用“數對”確定具體情境中的位置 。
�、�、培養學(xué)生自主學(xué)習和與他人合作交流的能力。
�、�、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在活動(dòng)中獲得快樂(lè )得情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：正確地用數對表示方格圖上物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：理解數對的意義及表示方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法及教學(xué)媒體的運用
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，以及新課程的要求，課堂教學(xué)體現學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者這一基本觀(guān)念。為了實(shí)現教學(xué)目標，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節課我將采取“自主探索—交流合作——引導點(diǎn)撥”的教學(xué)模式。放手讓學(xué)生自主學(xué)學(xué)習，在交流合作中完善和提升知識。老師在巡視過(guò)程中關(guān)注差異，適時(shí)點(diǎn)撥。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，達到自省自悟的目的。通過(guò)小組討論交流，汲取集體智慧，培養與他人合作交流的能力。自主課堂，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，都是學(xué)習的主人。多媒體教學(xué)，加以引導，輔以直觀(guān)演示，讓學(xué)生自己在方格紙上涂位置，給予學(xué)生直觀(guān)經(jīng)驗，加深印象。老師的多元評價(jià)方式，在學(xué)生獲取知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力。
三、說(shuō)教學(xué)設計
本著(zhù)“用教材而不是教教材”的教學(xué)思想，我在充分利用教材提供的教學(xué)情境圖的基礎上，還創(chuàng )造性地安排了其他活動(dòng)，以達成預定的教學(xué)目標。
1、創(chuàng )設情境，引入新課
生動(dòng)有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍思維。為了達到這一目的，在導入時(shí)我預設了這樣的情境：首先與學(xué)生談話(huà)，用第幾組第幾個(gè)確定位置，這樣既吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，又簡(jiǎn)潔明了的導入課題，為后面知識的學(xué)習做好鋪墊。
2、自主學(xué)習，探索新知
《課程標準》中明確指出：“有效數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單存地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”，在這一理念的指導下，我預設了一下教學(xué)活動(dòng)。
1、①、自學(xué)課本P80，完成“說(shuō)一說(shuō) ”（1）、（2）
�、�、試著(zhù)總結數對的表示方法、讀法和應注意的地方
為了“使數學(xué)教育面向全體學(xué)生”，我準備先讓學(xué)生自主學(xué)習，接著(zhù)小組交流討論總結，再由小組長(cháng)綜合小組觀(guān)點(diǎn)作代表發(fā)言。如果有需要補充的地方，老師稍加引導與點(diǎn)撥。這樣，每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的思考得出結論，從而順利的解決了教學(xué)難點(diǎn)。
2、在方格紙上找出相應學(xué)生的位置。
這一環(huán)節是培養學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數學(xué)知識的抽象思維能力，學(xué)會(huì )數學(xué)的思維進(jìn)而提升學(xué)生的數學(xué)素養。由班級學(xué)生的座位，抽象出方格圖，讓學(xué)生在方格圖上找出相應學(xué)生的位置。學(xué)生可以結合具體情境，理解并找準位置寫(xiě)好數對。在學(xué)生熟知的環(huán)境中通過(guò)自省自悟解決這節課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、鞏固練習，加深認識
重視靈活應用，讓學(xué)生實(shí)踐數學(xué)，“學(xué)以致用”是新課標教學(xué)的一個(gè)重要原則，針對這一原則，我安排了適量的梯度練習題：
教材81頁(yè)練一練的第一題，進(jìn)一步鞏固數對需要用2個(gè)數表示 ；接著(zhù)根據數對連線(xiàn)，發(fā)現連出的是什么圖形，既鞏固了數對知識，又增強了趣味性。最后出示電影院的座位，讓學(xué)生判斷誰(shuí)和誰(shuí)坐得近，重在引導學(xué)生觀(guān)察同行和同列的位置有什么特點(diǎn)。用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習動(dòng)機，為學(xué)生的繼續學(xué)習搭起了現實(shí)生活與抽象數學(xué)的橋梁。
4、總結全課
用提問(wèn)的方式問(wèn)學(xué)生這節課的收獲，引起學(xué)生對這節課的知識再現，更有利于學(xué)生從習得階段進(jìn)入保持階段，從短時(shí)記憶進(jìn)入長(cháng)時(shí)記憶，接著(zhù)讓學(xué)生思考數對在現實(shí)生活中的應用，不僅培養了學(xué)生知識遷移能力還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
5、作業(yè)布置
教材81頁(yè)練一練第二題和教材82頁(yè)游戲。這一步是必須的一個(gè)環(huán)節，因為這一階段學(xué)生正是記憶從保持階段進(jìn)入回憶階段，學(xué)生根據老師在課堂中所提供的線(xiàn)索進(jìn)行知識的提取。教材82頁(yè)游戲更增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)以致用的信心。
四、說(shuō)板書(shū)設計
根據板書(shū)設計的直觀(guān)性、條理性、簡(jiǎn)潔性、多樣性和啟發(fā)性的原則，我將板書(shū)設計如下。
【四年級數學(xué)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
數學(xué)的說(shuō)課稿02-22
數學(xué)《數學(xué)廣角》說(shuō)課稿模板07-13
小學(xué)數學(xué)《數學(xué)廣角》說(shuō)課稿02-13
“用數學(xué)”數學(xué)說(shuō)課稿03-20
數學(xué)比的認識說(shuō)課稿11-12
數學(xué)《數軸》說(shuō)課稿10-27
《用數學(xué)》說(shuō)課稿08-05
數學(xué)統計說(shuō)課稿06-26
數學(xué)說(shuō)課稿05-31