四年級數學(xué)說(shuō)課稿(集合15篇)
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的四年級數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿1
一、教材分析
《梯形的認識》是小學(xué)數學(xué)蘇教版實(shí)驗實(shí)驗教材第八冊“平行四邊形和梯形”的第二課時(shí)內容。是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的基礎之上學(xué)習梯形的認識的。在整個(gè)小學(xué)階段屬于最后一類(lèi)直線(xiàn)型平面圖形，與前面已學(xué)的各種圖形具有十分密切的聯(lián)系（可以相互轉化）。所以新課標指出：這一學(xué)段的教學(xué)，應注重使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等手段，逐步認識簡(jiǎn)單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；注重通過(guò)觀(guān)察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念，使學(xué)生從感性認識逐步上升到理性認識的高度。
二、學(xué)情分析：
本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線(xiàn)間的距離等有關(guān)內容，為本課教學(xué)作好了一定的知識、技能準備。梯形雖然是學(xué)生初次接觸的圖形，但在生活實(shí)際中，學(xué)生已建立了一定的表象。只是很難準確的抽象出它的本質(zhì)屬性，另外對于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。
三、教學(xué)目標：
1、知識技能目標：了解梯形各部分名稱(chēng)；理解掌握梯形的本質(zhì)特征，認識幾種特殊的梯形及其屬性；培養學(xué)生觀(guān)察比較、類(lèi)比歸納、操作想象等能力，發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念，形成一定的創(chuàng )新意識。
2、過(guò)程方法目標：聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)、比較、操作等方法，引導學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)。
3、情智目標：通過(guò)自主探究，合作交流，讓學(xué)生體驗成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習興趣，培養審美情趣，感受數學(xué)中的轉化思想和辯證唯物主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握梯形的本質(zhì)屬性，理解梯形高的概念，會(huì )作梯形的高。
教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握梯形的本質(zhì)屬性。
四、教學(xué)方法
本課設計理念為：
●課堂教學(xué)首先是情感成長(cháng)的過(guò)程，然后才是知識成長(cháng)的過(guò)程。
●學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。
●數學(xué)學(xué)習理應成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。
基于以上理念，教學(xué)中，我遵循“引導探究學(xué)習，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教改思路，力求體現教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習原則、最佳動(dòng)機原則、階段漸進(jìn)原則及直觀(guān)性原則。主要采用了如下教學(xué)方法：
1、引導學(xué)生采取“分類(lèi)、比較、操作”等方式方法進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。
2、組織學(xué)生開(kāi)展有意識的小組合作交流學(xué)習。
3、適時(shí)運用CAI課件和多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現代教學(xué)手段的優(yōu)越性。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
對照新課程理念、教學(xué)目標及學(xué)情實(shí)際，我嘗試構建一種探索性數學(xué)課堂教學(xué)的縱向結構模式，主要分為：“初步認識梯形—→操作體驗，了解特征—→操作探究，深化新知—→游戲活動(dòng)，拓展新知—→交流評價(jià)，總結升華”五大教學(xué)環(huán)節。
教學(xué)環(huán)節 教 學(xué) 過(guò) 程 設計意圖
一、分類(lèi)比較，初步認識梯形
1、組織教學(xué)，復習引入：上節課我們認識了平行四邊形，知道它們的本質(zhì)特征是（揭示：兩組對邊平行）
2、引出畫(huà)面（找出不是平行四邊形的四邊形）：請找出你看到的平面圖形，并分為兩類(lèi)，說(shuō)明分類(lèi)依據。（同中求異：只有一組對邊平行）
3、揭示課題：梯形
4、生活感悟：聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中有哪些有一個(gè)面類(lèi)似于梯形的物體？（ PHOTOSTORY演示）
引導觀(guān)察比較，激發(fā)探索動(dòng)機，培養發(fā)現意識良好的開(kāi)端是成功的一半，從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，結合生活畫(huà)面引入新課，并通過(guò)兩次遞進(jìn)式分類(lèi)比較（異中求同和同中求異），直逼梯形的本質(zhì)屬性：四邊形，只有一組對邊平行。形成梯形特征認知的基礎后，結合學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗數學(xué)源于生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)思維共振，培養發(fā)現能力。
二、操作體驗，了解特征
1、做梯形：你能做出一個(gè)梯形來(lái)嗎？（學(xué)生用紙折、畫(huà)、釘子板圍等，給學(xué)生時(shí)間，然后匯報，展示結果。）
2、說(shuō)特征：剛才你們在做梯形的時(shí)候發(fā)現梯形有什么本質(zhì)特征嗎？（指名3—4人回答，小結板書(shū)：只有一組對邊平行的四邊形是梯形。）
3、比較異同：梯形與平行四邊形比較，有什么不同呢？（學(xué)生先小組說(shuō)，再指名2—3名學(xué)生回答）。
4、說(shuō)出梯形各部分梯形的名稱(chēng)。（引導自學(xué)課本第47頁(yè)，教學(xué)梯形各部分名稱(chēng)指明：上底、下底、腰、高。）
5、畫(huà)一畫(huà)，量一量：畫(huà)出一個(gè)梯形，指出各部分名稱(chēng)并作高。
本環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、比較、交流和討論，從中認識梯形，發(fā)現梯形的基本特征，認識梯形的高，認識等腰梯形。
高的意義指的是兩底間的距離；并明了兩底間的垂線(xiàn)段（高）有無(wú)數條。更清晰的展示出梯形的主要特征，使抽象的知識形象化，既符合直觀(guān)性原則，又突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。
三、操作探究，深化新知
活動(dòng)一：利用平行四邊形、長(cháng)方形或正方形，任選其一，沿直線(xiàn)剪一刀，變成一個(gè)梯形。
�。ㄕf(shuō)明：破壞一組平行線(xiàn)）
板書(shū)：直角梯形
活動(dòng)二：利用三角形，沿直線(xiàn)剪一刀，變成一個(gè)梯形。
�。ㄕf(shuō)明：創(chuàng )造一組平行線(xiàn)）
活動(dòng)三：利用一條類(lèi)似于長(cháng)方形紙條，沿直線(xiàn)剪一刀，變成一個(gè)梯形。
�。ㄓ懻摻涣�、歸納小結：等腰梯形）
說(shuō)明：直角梯形和等腰梯形是梯形的兩種特殊形式。
引導主體參與，預設活動(dòng)進(jìn)程，強化發(fā)現能力
本環(huán)節，以小組合作、操作探究為主，引導學(xué)生通過(guò)比較，轉換，進(jìn)一步加深了對梯形本質(zhì)屬性的理解，同時(shí)又認識了“直角梯形”及“等腰梯形”的獨特屬性。主要優(yōu)點(diǎn)有：
1、通過(guò)觀(guān)察思考，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，啟迪學(xué)生思維，培養創(chuàng )新意識，符合新課程要求。
2、由共性到異性，由表象感知到創(chuàng )造新知，體現階段漸進(jìn)性原則，培養了學(xué)生創(chuàng )新意識。
3、創(chuàng )設師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的開(kāi)放性動(dòng)態(tài)學(xué)習進(jìn)程，沒(méi)有刻意區分梯形與各種圖形的特征差異，而是引導學(xué)生自主探究，充分體現比較、歸納的數學(xué)思想。
四、游戲活動(dòng)，拓展新知
1、找一找
出示七巧板圖，設疑：圖中你能找出幾個(gè)梯形？這個(gè)梯子最多能達到多高的高度？（見(jiàn)課件）
2、拼一拼：
�、倮脙蓚�(gè)完全一樣的梯形，拼出一種你熟悉的圖形。
�、诶枚喾N梯形圖片，擺出一種最喜歡的圖案。
創(chuàng )設問(wèn)題情境，深化思維層次，構建知識體系
1、通過(guò)活動(dòng)，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和審美情趣，充分體現“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的新課程理念。
2、教會(huì )學(xué)生在活動(dòng)中運用新知、拓展思維、加深認識，增強了學(xué)生的參與意識和主體意識。
3、在拼擺中滲透轉化思想，為梯形的面積推導作鋪墊，構建新知學(xué)習的立體框架。
五、交流評價(jià)，總結升華
1、小結全課：
談?wù)勀愕氖斋@及感想。
2、集體評價(jià)：
自評、互評自己在本課中的表現。
完善知識結構，訓練思維品質(zhì)，升華發(fā)現能力
�、偻ㄟ^(guò)人性化語(yǔ)言，體現以人為本思想。
�、谝牖�(dòng)評價(jià)方法，交流活動(dòng)感受，形成自我反饋機制。
六、課堂評價(jià)
本節課以教師為主導，以學(xué)生為主體，以比較為主線(xiàn)，以師生互動(dòng)、自主探究為主要方式，輔之以多媒體教學(xué)，讓數學(xué)貼近生活，貼近實(shí)際、貼近原有經(jīng)驗，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數學(xué)，探究學(xué)數學(xué)，快樂(lè )學(xué)數學(xué)，充分體現了課堂教學(xué)中互動(dòng)生成的動(dòng)態(tài)結構模式，達到了預設的教學(xué)目標，取得了課堂教學(xué)的高效率。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿2
各位評委老師好：我今天說(shuō)課的內容是商不變規律，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、說(shuō)教材：
商不變的規律是一個(gè)新的數學(xué)規律。是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版四年級數學(xué)上冊信息窗5的內容。在小學(xué)數學(xué)中占有很重要的地位，它是進(jìn)行除法簡(jiǎn)便運算的依據，也是今后學(xué)習小數乘、除法、分數、比的基本性質(zhì)等的基礎。教材通過(guò)信息窗5的情景圖，讓學(xué)生根據信息，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題中發(fā)現其中的規律，不僅可以鞏固所學(xué)的計算知識，還可以培養學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀(guān)察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。
二、說(shuō)學(xué)情：
商不變的規律是在學(xué)生已較好地掌握了多位數除法的計算方法的基礎上學(xué)習的，因而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)好這部分知識，發(fā)現和探索出商不變的規律，難度不是很大，但利用商不變的規律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有一定的難度。要想學(xué)好這部分內容，教師必須注意引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高計算能力。
三、說(shuō)目標：
知識與能力目標：
1、理解和掌握商不變規律，并能運用這一規律口算相關(guān)的除法。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、分析能力和合作探究的意識和解決問(wèn)題的初步能力。
方法和過(guò)程目標：
學(xué)生自主合作學(xué)習，發(fā)現規律性，總結規律性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
學(xué)生在觀(guān)察、比較、猜想、驗證等學(xué)習活動(dòng)中，體驗成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是理解商不變規律。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現并歸納商不變規律的過(guò)程
五、說(shuō)教法：
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇以引導發(fā)現法為主，輔之以談話(huà)法、直觀(guān)演示法、小組合作等方法的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現規律、分析規律、解決實(shí)際問(wèn)題獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
六、說(shuō)學(xué)法：
根據學(xué)生的年齡特征，創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，引導學(xué)生自主觀(guān)察、比較相關(guān)算式的內在聯(lián)系，運用猜想驗證的教學(xué)思維方法，以及小組合作交流的方法，探究、發(fā)現、驗證并運用規律，既讓學(xué)生掌握了商不變規律，又讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到知識的形成過(guò)程中去，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
七、說(shuō)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�，做好鋪墊
出一組商都是3的計算式，讓學(xué)生搶答，在學(xué)生說(shuō)出答案后，再讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出有什么發(fā)現，學(xué)生會(huì )發(fā)現商都是3。這時(shí)反問(wèn)學(xué)生為什么商一樣，而被除數和除數卻不同呢？這里又有什么奧妙呢？（揭示課題并板書(shū)商不變，為下面的學(xué)習做鋪墊。）
�。ǘ┮詧D激趣，提出問(wèn)題。
1、出示主題圖，提出問(wèn)題。
讓學(xué)生觀(guān)察情景圖，能發(fā)現哪些數學(xué)信息，根據這些信息能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生會(huì )提出：聯(lián)合收割機每小時(shí)收小麥多少?lài)崳?/p>
[讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思]
2、讓學(xué)生獨立完成事先發(fā)給他們的聯(lián)合收割機工作情況表。（出示聯(lián)合收割機工作情況表）給出要求：請同學(xué)們先獨自完成表格第1、2兩項。
1、填表格
2、把算式寫(xiě)出來(lái)
工作總量（噸）12244896192
時(shí)間（時(shí)）2481632
每小時(shí)收割的數量（噸）
�。ㄈ�、獨立思考，合作探究。
1、匯報表格。
先讓學(xué)生說(shuō)出表格中的計算結果，再說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，根據學(xué)生回答教師板書(shū):12÷2＝6
24÷4＝6
48÷8＝6
96÷16＝6
192÷32＝6
然后再引導學(xué)生抽象出數量關(guān)系并板書(shū)：工作總量÷工作時(shí)間=工作效率
2、獨立思考，小組探究。
讓學(xué)生觀(guān)察表格中的數據和算式，先獨立思考，再寫(xiě)出自己的發(fā)現。
當學(xué)生們把發(fā)現寫(xiě)完后，在小組內交流，合作探究。[小組合作學(xué)習是新課程所倡導的一種新的學(xué)習方式,更能突出學(xué)生的主體地位，培養主動(dòng)參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能.]
3、匯報交流，質(zhì)疑釋惑：
以小組為單位，匯報交流。（從上往下看）
學(xué)生會(huì )說(shuō)出：被除數和除數時(shí)乘2，商不變。
這個(gè)環(huán)節學(xué)生匯報完后，作課件全部演示出來(lái)。當學(xué)生理解后，利用表格讓學(xué)生分析被除數12是如何變成48的，除數2是如何變成8的，學(xué)生會(huì )知道被除數和除數同時(shí)乘4，而商不變�？稍倥e例驗證，如被除數和除數同時(shí)乘5或其他的數，而商不變。
這時(shí)師生共同總結并板書(shū)：被除數和除數同時(shí)乘相同的數，商不變。
�。◤南峦峡矗⿲W(xué)生會(huì )舉例說(shuō)出：被除數和除數同時(shí)除以2，商不變
這個(gè)環(huán)節學(xué)生匯報完后，作課件也要全部演示出來(lái)。
師生共同總結：被除數和除數同時(shí)時(shí)除以相同的數，商不變。這時(shí)在板書(shū)處加上（或除以）
4、驗證理解。
根據上面的板書(shū)內容，老師反問(wèn)學(xué)生：這是不是一個(gè)規律呢？
學(xué)生會(huì )答：是
老師說(shuō)：你能給它起個(gè)名字嗎？
生會(huì )答出：商不變規律
然后課件顯示四道判斷題，讓學(xué)生做。
第一道（48×5）÷（12×5）＝4這是對的，被除數和除數同時(shí)乘5，商不變，體現商不變規律。第二道（48÷6）÷（12×6）＝4是錯的，被除數除以6而除數乘6，沒(méi)體現同時(shí)。第三道（48×3）÷（12×4）＝4也是錯的，因為乘的數不相同。第四道（48×0）÷（12×0）＝4也是錯的。因為0乘任何數都是0，且0不能做除數，否則無(wú)意義。
[在這里一是讓學(xué)生體會(huì )“同時(shí)”和“相同”。二是讓學(xué)生明白（0除外）]
然后板書(shū)處加上（0除外）。
�。ㄋ模�、全課總結：你有什么收獲？讓學(xué)生答出自已學(xué)會(huì )了什么？[可把課堂總結的規律盡快化為學(xué)生自己的知識]（五）、鞏固練習：圍繞商不變規律設計[讓學(xué)生運用商不變規律解決問(wèn)題]
�。┌鍟�(shū)設計
商不變規律
工作總量÷工作時(shí)間=工作效率
12÷2＝6
24÷4＝6
48÷8＝6
96÷16＝6
192÷32＝6
被除數和除數同時(shí)乘或除以相同的數（0除外），商不變。七、八、說(shuō)理念：
根據課程改革的目標，實(shí)現以人為本的現代教學(xué)觀(guān)。切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，改變傳統牽著(zhù)走的教學(xué)行為。學(xué)生是按照自己的思維方式認識世界的，因此要組織好學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)探索自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。
我的說(shuō)課完了，不當之處請批評指正，謝謝！
四年級數學(xué)說(shuō)課稿3
一、教材分析
新《數學(xué)課程標準》中將空間與圖形安排為一個(gè)重要的學(xué)習領(lǐng)域，強調發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和空間的想象能力。本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認識了線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和角等概念的基礎上教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習空間與圖形的重要基礎之一。教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情景中，充分感知平面上兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系。本課是本單元的第三課時(shí)，在認識點(diǎn)到直線(xiàn)的距離、垂直線(xiàn)段的基礎上，主要解決平行的概念問(wèn)題。
二、學(xué)情分析
四年級學(xué)生空間觀(guān)念及空間想象能力尚不豐富，仍以直觀(guān)形象思維為主。雖然平行這樣的幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但他們理解概念中的同一平面永不相交比較困難；再加上以前學(xué)習的直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段等研究的都是單一對象的特征，而平行線(xiàn)研究的是同一個(gè)平面內兩條直線(xiàn)位置的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系，學(xué)生還沒(méi)有建立表象。這些問(wèn)題都需要教師幫助他們解決。
教學(xué)目標：
基于以上的認識，我制定了本課的教學(xué)目標：
1、知識與技能：
在數學(xué)活動(dòng)中，感知平面上兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，了解互相平行的概念。
2、過(guò)程與方法：
使學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)空間中抽象出平行線(xiàn)的過(guò)程，會(huì )用語(yǔ)言描述兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，逐步形成空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）能積極參加數學(xué)活動(dòng)，對平行現象充滿(mǎn)好奇心。
�。�2）感受平行在生活中的應用，感受平行美。
�。�3）形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考的習慣，激發(fā)在生活中應用數學(xué)的主動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合生活情境，使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，認識平行線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解在同一平面內永不相交的含義。
三、教學(xué)方法
1、教學(xué)方法
以實(shí)踐觀(guān)察總結歸納運用為主線(xiàn)。引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、歸納、總結出平行的概念，最后以課堂與生活聯(lián)系來(lái)鞏固所學(xué)知識，加深 平行的理解。
2、學(xué)習方法
本課充分體現學(xué)生學(xué)習的主體性，讓學(xué)生分小組合作探究，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、分析、總結、運用等手段使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中體驗到合作學(xué)習的樂(lè )趣。
本節課所用教具學(xué)具：課件、木棍。
四、教學(xué)過(guò)程設計
一、目標展示
1.我們學(xué)過(guò)哪些線(xiàn)？它們有什么特點(diǎn)？
2. 拿出準備的小棒，每根小棒代表一條直線(xiàn)，每?jì)筛鶠橐唤M，請你用這些小棒擺一擺，看看在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系你能擺出幾種情況，在練習本上畫(huà)出來(lái)。
�。▽W(xué)生以小組為單位展示預習成果）
二、目標感知
課件出示同一平面內的兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系
1.討論：你能根據它們的位置關(guān)系給它們分分類(lèi)嗎？說(shuō)出分類(lèi)的理由．
2.小組匯報。 （當學(xué)生在匯報過(guò)程中出現交叉一詞時(shí)，教師隨即解釋?zhuān)阂簿褪钦f(shuō)兩條線(xiàn)碰一塊兒了。在數學(xué)上我們把交叉稱(chēng)為相交，相交就是相互交叉。在分類(lèi)過(guò)程中重點(diǎn)引導學(xué)生弄清看似兩條直線(xiàn)不相交而事實(shí)上是相交的情況。先想象是否相交，再畫(huà)一畫(huà)，從而達成共識。）
3.教師小結：表面上看起來(lái)不相交，如果把兩條直線(xiàn)無(wú)限延長(cháng)后相交于一點(diǎn)，看來(lái)今后不能先看表面現象，要看到其實(shí)質(zhì)．
4.教師講解：
這兩組直線(xiàn)表面不相交，延長(cháng)后也不相交，這才是真正的不相交，這就是我們今天學(xué)習的平行線(xiàn)．（板書(shū)課題：平行線(xiàn)）
5.學(xué)生嘗試概括：什么是平行線(xiàn)？
6.教師演示不在同一平面內的兩根小棒， 教師提問(wèn)：這兩條直線(xiàn)延長(cháng)后相交嗎？它們是平行線(xiàn)嗎？
7.師生進(jìn)一步概括平行線(xiàn)的定義（給重點(diǎn)處加標記）
學(xué)生討論：平行線(xiàn)應具備哪幾個(gè)條件？
三、目標達成
課件出示 找一找生活中的平行線(xiàn)。
四、目標累積
這節課你學(xué)到了什么？
五、目標檢測
課件出示檢測題，師生共同完成。
六、目標預覽
1.我們認識了平行線(xiàn)，也找到了很多的平行線(xiàn)。你還能找出什么地方有平行線(xiàn)嗎？
2.你會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)嗎？需要什么工具嗎？預習79、 80頁(yè)借助工具自己嘗試畫(huà)一組平行線(xiàn)。
七、板書(shū)設計
在同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行
四年級數學(xué)說(shuō)課稿4
我說(shuō)課的內容是《直角的初步認識》，這部分內容是省教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第四冊第八單元《直角的初步認識》中的第二課時(shí)。
教材先讓學(xué)生認識角，再讓學(xué)生認識直角。 角的初步認識這部分教材，先讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來(lái)認識角，然后再讓學(xué)生觀(guān)察鐘面上的時(shí)針、分針轉動(dòng)形成大小不同的角，逐步由實(shí)物抽象出角的圖形。這里不給角下定義，只認識角的形狀、知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì )從給出的點(diǎn)畫(huà)角。對直角的初步認識就是以這第一課時(shí)角的初步認識做基礎。 本課的具體教學(xué)內容是教材第114～115頁(yè)的內容及相應的“做做畫(huà)畫(huà)”，第116～117頁(yè)練習二十二第5～9題。教材的第一項內容是借助學(xué)生熟悉的三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。接著(zhù)通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察課本、信封、黑板面上的角來(lái)加強對直角的認識。然后說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板的直角來(lái)比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì )用三角板畫(huà)直角。教材在“做做畫(huà)畫(huà)”中安排了對位置變化的圖形作判斷，以及用紙折直角和在方格紙上畫(huà)直角等練習，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握直角的特征，初步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
本課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，使學(xué)生初步認識直角;使學(xué)生會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
2、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
3、通過(guò)討論、交流與評講，使學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果，使學(xué)生初步形成評價(jià)與反思的意識。
4、使學(xué)生初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本課的重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認識直角，會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
難點(diǎn)是使學(xué)生會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
教學(xué)過(guò)程：
通過(guò)對教材的認識與分析， 我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
第一部分是復習引入：
首先，讓學(xué)生判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說(shuō)明理由。
其次，讓學(xué)生舉例說(shuō)明見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的角。再次，讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這部分的教學(xué)通過(guò)對前一節課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊。
第二部分是探索求知：
首先，就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問(wèn)：“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角，你發(fā)現了什么?”引導學(xué)生發(fā)現兩把不同的三角板上有一個(gè)相同的角。教師追問(wèn)：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說(shuō)明什么是直角，抽象出直角的圖形，并說(shuō)明表示直角的標記。接著(zhù)讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的直角。這兒教師通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現并掌握新知識，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。
其次，先出示“做做畫(huà)畫(huà)”第一題的圖形讓學(xué)生判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓學(xué)生小組討論有沒(méi)有什么辦法可以判斷一個(gè)角是不是直角?然后大組交流、研究，教師進(jìn)行適當的補充與說(shuō)明。接著(zhù)再讓學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行判斷。這兒的教學(xué)讓學(xué)生在矛盾中提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行思考、討論與探索，發(fā)現解決問(wèn)題的方法，再利用發(fā)現的方法解決問(wèn)題，同時(shí)驗證所發(fā)現方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對新知產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 再次，讓學(xué)生試著(zhù)自己動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，教師組織學(xué)生研究、討論，給予肯定與指導。接著(zhù)教師再一邊示范，一邊小結用三角板畫(huà)直角的方法，并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫(huà)兩個(gè)直角，即“做做畫(huà)畫(huà)”第三題。這兒的教學(xué)充分體現了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并讓學(xué)生體驗了解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
第三部分是實(shí)踐應用。
首先，完成“做做畫(huà)畫(huà)”第二題，讓學(xué)生拿出一張紙，動(dòng)手折出一個(gè)直角來(lái)，折好后交流自己折的方法。培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。
其次，完成練習二十二第5題，進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。 再次，完成練習二十二第6題，通過(guò)畫(huà)直角標記不僅可以看出學(xué)生對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個(gè)鋪墊。 接著(zhù)，完成練習二十二第8、9題，通過(guò)找直角與找隱藏著(zhù)的角，發(fā)展學(xué)生知識的綜合運用能力。 最后對全課進(jìn)行總結，并布置作業(yè)，完成第7題。 通過(guò)以上的三大步驟的教學(xué)活動(dòng)，基本體現了本課的教學(xué)目標，能完成本課教學(xué)內容，使學(xué)生在主動(dòng)觀(guān)察、嘗試、、驗證、討論與交流等數學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)看、找、比、畫(huà)、折、想、說(shuō)、練的過(guò)程中順利地完成教學(xué)任務(wù)，體現了數學(xué)學(xué)習的“親歷性”，使學(xué)生在獲得對數學(xué)知識理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導、評委、老師以及在線(xiàn)的所有朋友們：
大家好！
很高興參加這次說(shuō)課大賽！選擇這一課后，有點(diǎn)犯難了，這部分內容是傳統教材沒(méi)有的部分，也是上網(wǎng)查資料中很少、近乎沒(méi)有任何資料來(lái)源的一課，我心里壓力也很大，可是我又是幸運的，在朋友的幫助下，讓我很清晰的認識到，這個(gè)知識領(lǐng)域中，老師應該怎樣引導學(xué)生，應該怎么教，這才是我真正的收獲！真誠的謝謝幫助我的各位老師和朋友們，我想今天說(shuō)課精彩之處，來(lái)源于他們的智慧火花的閃亮……
我說(shuō)課的內容是北師大版教材四年級上冊第四單元《圖形的變換》第一課時(shí)《圖形的旋轉》
首先說(shuō)說(shuō)我對教材的理解和我的孩子們：
《圖形的旋轉》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的內容，并且是空間領(lǐng)域里最原始的基礎，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期是孩子空間觀(guān)念敏感期，這種數學(xué)觀(guān)念發(fā)展的好，創(chuàng )造能力也將是無(wú)限的。
其實(shí)，我們班級的孩子思維很敏捷，活潑好動(dòng)，經(jīng)常給我很多驚喜！他們在很小的時(shí)候，就有了物體或圖形運動(dòng)的經(jīng)驗，他們經(jīng)常做折紙、轉風(fēng)車(chē)等手工活動(dòng)，從中積累了圖形變換的知識，三年級又初步感受了生活中的平移與旋轉現象。在這些基礎上進(jìn)行本次的學(xué)習，在生活經(jīng)驗和感性認識的基礎上，著(zhù)力發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
其次，談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標有三大來(lái)源：一是來(lái)自學(xué)生的學(xué)習需求。二是來(lái)自學(xué)生的現實(shí)生活。三是來(lái)自教材的學(xué)習素材。
1 、知識和能力目標：通過(guò)實(shí)例觀(guān)察了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉制作復雜圖形的過(guò)程。
2、過(guò)程和方法目標：能設計簡(jiǎn)單的圖案。
3、情感態(tài)度目標：A：學(xué)會(huì )按一定的角度有規律的旋轉，得到漂亮的圖案，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。B：培養的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)是目標：3
最后說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程：
課的伊始，我采用了輝煌老師的建議，通過(guò)學(xué)生演示自己動(dòng)手制作的紙蜻蜓，揭示了生活中的旋轉的事例，讓孩子們對圖形的旋轉過(guò)程有一個(gè)初步的表象認識，這樣聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
(接下來(lái)播放課件)：出示一組圖案，都是由簡(jiǎn)單的圖形通過(guò)旋轉得到的在我的教學(xué)設計中只是讓學(xué)生欣賞美麗的圖案，可是通過(guò)我試講后，發(fā)現學(xué)生對于旋轉角度的掌握確實(shí)有一定的難度，一部分學(xué)生就出現了困惑，因此我覺(jué)得再次教學(xué)本課，在欣賞圖片的同時(shí)引導學(xué)生分析圖形旋轉的角度。為突破本課的難點(diǎn)奠定基礎。
在觀(guān)察演示這個(gè)教學(xué)環(huán)節，我設計了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
1、演示教材53頁(yè)風(fēng)車(chē)的圖形， 做為動(dòng)畫(huà)出現的，讓學(xué)生在討論、交流的基礎上，能清晰的看見(jiàn)旋轉的過(guò)程。學(xué)生很輕松的就把53頁(yè)的填空做的很好。
2、演示的是54頁(yè)1題強化中心和方向的問(wèn)題。
3、演示的是54頁(yè)2題關(guān)于怎樣判斷旋轉角度的活動(dòng)。
值得注意的是：在探究旋轉方法的時(shí)候，我的一位朋友就提出來(lái)，是否強調逆時(shí)針旋轉的問(wèn)題，當時(shí)我就很困惑，我尋求到輝煌老師的門(mén)下，在輝煌老師的引導下，我再次細讀教材，進(jìn)一步明白了教材編寫(xiě)的意圖，并且把這部分知識滲透在開(kāi)篇和學(xué)生演示蜻蜓的時(shí)候。達到了很好的效果。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿6
目標：
1、知識目標：進(jìn)一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。小學(xué)數學(xué)四年級《面積單位間的進(jìn)率》說(shuō)課稿
2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力及空間觀(guān)念。
3、情感目標：培養學(xué)生生生合作的學(xué)習精神，樂(lè )于助人的集體精神。
重點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。
難點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。
教具：有關(guān)的動(dòng)畫(huà)課件。
過(guò)程：
一、 激情引趣，猜想導入
出示動(dòng)畫(huà)片，一個(gè)胖嘟嘟的小熊，可是它滿(mǎn)臉愁容。
師問(wèn)：同學(xué)們你們知道小熊為什么不高興了嗎?因為它遇到困難了。昨天，它做了幾道數學(xué)題，累得滿(mǎn)頭大汗，眼花繚亂的，你們能不能幫助它解決難題呢?
出示練習： 1米=( )分米 1分米=( )厘米
我們學(xué)過(guò)的常用的長(cháng)度單位有米、分米、厘米，它們每相鄰的兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是( )
這幾個(gè)問(wèn)厘都是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了的，練習這幾道題，即復習了舊知識，也激起了他們的興趣．學(xué)生們都摩拳擦掌，準備新的挑戰。
二、自主探討、發(fā)現規律
同學(xué)們，胖熊嘟嘟的問(wèn)題，你們解決得真好。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢?
這個(gè)環(huán)節的設計充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，以便繼續激發(fā)興趣導入新課。電腦出示小蟋蟀的家及屋里的地板即邊長(cháng)是1分米(10厘米)的正方形
1分米（10厘米）
師問(wèn)：小蟋蟀想裝修它家的地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎?
出示邊長(cháng)是1厘米(地磚)的正方形
1厘米
師問(wèn)：小蟋蟀現在想用1平方厘米的地磚鋪地，你們能不能幫它估計一下得用多少塊地磚呢?
設計這個(gè)問(wèn)題，既讓學(xué)生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小，同時(shí)又讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察想象，估計一下1平方分米里到底含有多少個(gè)1平方厘米。
提問(wèn)后，可以組織學(xué)生分組相互交流，體會(huì )并進(jìn)行反饋。
進(jìn)行電腦演示，1平方分米里含有1 00個(gè)1平方厘米。
設計這個(gè)環(huán)節，主要是通過(guò)小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉這個(gè)故事來(lái)驗證1平方分米就是100平方厘米。100平方厘米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方厘米。這樣在一個(gè)有趣的小故事及同學(xué)們相互探討中很自然地突破難點(diǎn)。
三，激發(fā)欲望，鞏固練習
在這里我先向同學(xué)們挑戰； 問(wèn)他們能不能幫助老師解決一個(gè)難題，就是書(shū)上的想想填填。同學(xué)們自然非常高興。
邊長(cháng)是1米的正方形，面積是( )平方分米
這樣設計既激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，讓他們親自探索知識的形成并嘗試成功的喜悅，從而明確1平方米=100平方分米。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿7
教學(xué)目標：
知識與技能：結合具體情境，經(jīng)歷進(jìn)一步認識小數的過(guò)程。
過(guò)程與方法：知道整數和小數，認識小數的整數部分和小數部分，能把復名數改寫(xiě)成較大單位的小數。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受小數在生活中的廣泛存在，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養熱愛(ài)鳥(niǎo)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道整數和小數，認識小數的整數部分和小數部分，能把復名數改寫(xiě)成較大單位的小數。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？生：喜歡。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你知道什么鳥(niǎo)��！
生：我知道海鷗；我知道燕子；我知道蜂鳥(niǎo)……、
師：看來(lái)同學(xué)們真的很喜歡鳥(niǎo)，那你們知道世界上最大的鳥(niǎo)和最小的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)嗎？生：我知道世界上最大的鳥(niǎo)是鴕鳥(niǎo)，世界上最小的鳥(niǎo)是蜂鳥(niǎo)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生了解世界上最大的鳥(niǎo)、最小的鳥(niǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習小數的學(xué)習欲望，同時(shí)也增加了愛(ài)國主義熱情。)
二、自主學(xué)習
師：看來(lái)同學(xué)們的知道的知識真不少，平時(shí)一定是個(gè)喜歡看書(shū)的好孩子，老師也給你們帶來(lái)了一些關(guān)于鳥(niǎo)的知識，你們想知道嗎？
生：想。
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)60頁(yè)，認真讀一讀，看看自己有什么收獲？學(xué)生交流
生：我知道蜂鳥(niǎo)是世界上最小的鳥(niǎo)，最小的蜂鳥(niǎo)體長(cháng)只有5、8厘米，體重是1、6克。師：誰(shuí)愿意用生動(dòng)的語(yǔ)言再來(lái)讀一讀？生讀師板書(shū)：
蜂鳥(niǎo)體長(cháng)：5、8厘米體重：1、6克
生：我還知道了信天翁是海鳥(niǎo)中最大的鳥(niǎo)，也是翅膀最長(cháng)的鳥(niǎo)，它的身長(cháng)有1、34米，兩翼張開(kāi)有3、6米長(cháng)。
師：讀的不錯，誰(shuí)愿意在讀一讀？生讀師板書(shū)：
信天翁身長(cháng)：1、34米兩翼：3、6米
生：我還知道了鴕鳥(niǎo)是世界上最大的鳥(niǎo)。體長(cháng)：2、3身高：2、75米體重：156、5千克
師：多么美的畫(huà)面��！誰(shuí)還愿意讀？生讀師板書(shū)：
鴕鳥(niǎo)：身長(cháng)：2、3米身高：2、75米體重：156、5千克
師：同學(xué)們觀(guān)察一下，厘米和米是什么單位，克和千克是什么單位？生：厘米和米是長(cháng)度單位；克和千克是質(zhì)量單位。
師：說(shuō)的非常好，蜂鳥(niǎo)的身長(cháng)5、8厘米，體重1、6克，那你們能用手勢或其他物品表示一下蜂鳥(niǎo)的身長(cháng)和體重嗎？學(xué)生交流：
蜂鳥(niǎo)的身長(cháng)和我的手指頭差不多，真是太小了。讓同學(xué)們拿出尺來(lái)看一看，有多長(cháng)。
蜂鳥(niǎo)的體重還不到兩枚2分硬幣那么重，還不夠2克，真是太輕了。師：讓同學(xué)們拿出兩個(gè)2分硬幣感受一下有多重。
師：看來(lái)同學(xué)們不但會(huì )讀這些小數，還知道了一些物體的長(cháng)度和質(zhì)量也可以用小數來(lái)表示。誰(shuí)能像剛才那樣，描述一下信天翁和鴕鳥(niǎo)的數據？
生：信天翁的翅膀張開(kāi)后竟然有黑板的長(cháng)那么長(cháng)，信天翁的身長(cháng)和我的身高差不多一般高。生：鴕鳥(niǎo)如果站在我們教室里，就要頂著(zhù)房頂了，它的體長(cháng)有姚明那么高，體重大約有5、6個(gè)同學(xué)那么重。
(設計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生體會(huì )一下最大的小鳥(niǎo)、最小的鳥(niǎo)究竟有多大，從而加深對小數的認識)三、認識小數
師：剛才通過(guò)讀書(shū)，我們知道了小數的一些知識，這節課我們就來(lái)進(jìn)一步認識小數。板書(shū)（小數的認識）下面請同學(xué)們自己閱讀書(shū)上第61頁(yè)的內容，看看你還能有什么收獲？把你認為重要的內容在書(shū)中勾畫(huà)一下，并和同桌交流一下。學(xué)生交流：
我知道了在測量和計算時(shí)，如果不能正好得到整數，就用小數來(lái)表示。我知道了老虎的身長(cháng)是2米65厘米，也可以說(shuō)是2、65米。教師板書(shū)：2米65厘米=2、65米
我還知道了買(mǎi)一瓶飲料和一個(gè)面包需要3元3角，也就是3、3元。教師板書(shū)：3元3角=3、3元
師：觀(guān)察這兩個(gè)等式，等號兩邊有什么不同？生：等號左邊有兩個(gè)單位名稱(chēng)，右邊有一個(gè)單位名稱(chēng)。
師：像這樣有1個(gè)單位名稱(chēng)的名數叫單名數，有2個(gè)單位名稱(chēng)的名數叫復名數，那把復名數改寫(xiě)成較大單位的小數，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)可以怎樣改寫(xiě)？
生：2米是整米數就寫(xiě)在小數點(diǎn)的前面，65厘米不夠1米，就寫(xiě)在小數點(diǎn)的后面，最后寫(xiě)上單位名稱(chēng)。（3-4人說(shuō)一說(shuō)）
四年級數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)課標
�。ㄒ唬┱n程目標
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》對數學(xué)課程提出了四個(gè)方面的總目標：知識與技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，而新課標則將數學(xué)思考與問(wèn)題解決統一概括為過(guò)程與方法。各個(gè)方面密切聯(lián)系、相互交融。根據學(xué)生發(fā)展的身體和心理特征，《課標》又把九年義務(wù)教育的學(xué)習時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段，各階段間層層遞進(jìn)、步步深入。四年級處于第二學(xué)段，以第二學(xué)段的學(xué)段目標為依據，下面我就從這三方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)本冊教材的課程目標。 知識與技能：
1.認識萬(wàn)以上的數；掌握必要的運算技能。
2.經(jīng)歷數據的收集、整理和分析的過(guò)程，掌握一些簡(jiǎn)單的數據處理技能。
過(guò)程與方法：
在觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、驗證的過(guò)程中發(fā)展推理能力，了解解決問(wèn)題方法的多樣性。 2.經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )獨立思考。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.認識數學(xué)的價(jià)值，感受數學(xué)與生活有密切聯(lián)系。
2.初步養成樂(lè )于思考、勇敢質(zhì)疑、言必有據等良好品質(zhì)。
(二)內容標準
根據課程標準，數學(xué)學(xué)科的內容又可以分為數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實(shí)踐四大領(lǐng)域。下面，我就從這四大領(lǐng)域來(lái)闡述本冊教材的內容標準。
數與代數：
1.在具體情境中，認識萬(wàn)以上的數并會(huì )用萬(wàn)為單位表示大數。
2.在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )加與減、乘與除的互逆關(guān)系。
圖形與幾何：
1.結合實(shí)例了解線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)。
2.體會(huì )兩點(diǎn)間所有連線(xiàn)線(xiàn)段最短。
3.了解銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，并會(huì )用量角器進(jìn)行測量。
統計與概率：
1.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程。
2.認識條形統計圖，了解條形統計圖的特點(diǎn)，根據統計圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
綜合與實(shí)踐：結合實(shí)際情境，體驗發(fā)現和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。
二、說(shuō)教材
我將從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)教材。首先說(shuō)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)。
(一)編寫(xiě)特點(diǎn)
本冊教材編寫(xiě)特點(diǎn)主要有以下四個(gè)方面：
1.素材緊貼學(xué)生的現實(shí)生活并具有時(shí)代意義，引導學(xué)生了解生活，認識社會(huì )。 本冊教材有計劃的引導學(xué)生熟悉生活，認識社會(huì )感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。比如第二單元繁忙的工地、第三單元保護大天鵝、第四單元交通中的線(xiàn)、第五單元收獲的季節、第六單元快捷的物流運輸、第七單元小小志愿者、第八單元新校服這些信息窗內容則是發(fā)生在學(xué)生身邊的與之息息相關(guān)的事情。
2.優(yōu)化單元知識結構，有利于學(xué)生理解和掌握。
本教材根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)優(yōu)化單元知識結構。例如第三單元“三位數乘兩位數”第五單元“除數是兩位數的除法”在知識編排上將乘除法的口算、筆算有機結合，便于學(xué)生理解計算策略的多樣性。
3.注重學(xué)生解決問(wèn)題的能力培養。
在“自主練習”板塊中，除了有一定的基本練習外，還設計了許多“綜合信息窗”，由學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生的應用意識。
4.注重引導學(xué)生自我反思和評價(jià)。
教材在每個(gè)單元的后面都有“我學(xué)會(huì )了嗎？”、“問(wèn)題口袋”和“豐收園”，有目的地引導學(xué)生自我回顧整理和反思評價(jià)，提高數學(xué)學(xué)習的效果。
(二)編寫(xiě)體例
在20xx年審核的青島版教材中，其欄目的設置可謂是獨具匠心、特色鮮明。信息窗、合作探索、自主練習、你知道嗎、我學(xué)會(huì )了嗎、問(wèn)題口袋、聰明小屋、豐收園、智慧廣場(chǎng)。他們在整套教材中發(fā)揮著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)，每一個(gè)欄目，教材都賦予了它一定的內涵和功能。下面我就逐一進(jìn)行解讀。
信息窗：通過(guò)情境形式，引導學(xué)生獲取信息，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題提出問(wèn)題。 合作探索：就提出的問(wèn)題通過(guò)多種形式共同解決，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。
自主練習：形式多樣，內容由淺入深、由易到難，及時(shí)鞏固和練習所學(xué)知識。 你知道嗎：開(kāi)闊學(xué)生視野，了解更多與數學(xué)相關(guān)的資料。
我學(xué)會(huì )了嗎：考察學(xué)生對本單元知識的掌握情況，做出自我評價(jià)。 問(wèn)題口袋：對學(xué)習中不屬于本課所學(xué)的問(wèn)題，暫時(shí)放入“問(wèn)題口袋”，一旦具備解決能力，隨時(shí)取出加以解決。
聰明小屋：培養學(xué)生運用知識的動(dòng)腦思考能力，進(jìn)一步提升數學(xué)思想，增長(cháng)智慧。 豐收園：通過(guò)自評與互評相結合，便于學(xué)生養成評價(jià)與反思的習慣。
智慧廣場(chǎng)：引導學(xué)生養成善于思考的習慣，認識數學(xué)價(jià)值。
(三)內容結構
本冊教材共編排了八個(gè)單元和兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
按照數學(xué)學(xué)科的四大領(lǐng)域來(lái)劃分，其中，第一單元萬(wàn)以上數的認識，第三單元三位數乘兩位數，第五單元除數是兩位數的除法，第六單元解決問(wèn)題，第七單元混合運算屬于數與代數領(lǐng)域。這五個(gè)單元的內容也是本冊教材的重點(diǎn)內容。第三單元線(xiàn)與角，第四單元平行與相交屬于圖形與幾何領(lǐng)域。第八單元條形統計圖屬于統計與概率領(lǐng)域。實(shí)踐活動(dòng)蕩秋千和全家自駕游屬于綜合與實(shí)踐領(lǐng)域。
(四)教材立體式整合
“數與代數”方面，在學(xué)生已學(xué)過(guò)的兩、三位數乘一位數、兩位數乘兩位數基礎上，進(jìn)一步學(xué)習了本冊三位數乘兩位數的知識，同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)習也為以后學(xué)習小數乘法打下了基礎。同樣在已學(xué)過(guò)的兩、三位數除以一位數基礎上，進(jìn)一步學(xué)習了本冊除數是兩位數的知識，為以后學(xué)習小數除法打下了基礎。各個(gè)階段的學(xué)習可謂是層層遞進(jìn)、步步深入的特點(diǎn)。 “圖形與幾何”方面，學(xué)習線(xiàn)與角的初步認識是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了平面圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，也為今后學(xué)習角與三角形的認識、多邊形的面積打下了基礎。 “統計與概率”方面，本冊書(shū)中所學(xué)的條形統計圖是在學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的`，下一步將繼續學(xué)習折線(xiàn)統計圖和復式統計圖。 總之，教材的編排始終秉承著(zhù)既對前面所學(xué)的知識的總結與利用，又為后續學(xué)習更復雜的內容奠定了基礎的承上啟下的作用。
三、說(shuō)建議
說(shuō)建議可從教學(xué)建議、評價(jià)建議和課程資源的開(kāi)發(fā)與利用三個(gè)方面進(jìn)行。 (一)教學(xué)建議 1.創(chuàng )設活動(dòng)場(chǎng)景，用學(xué)生感興趣的方式來(lái)教學(xué)。
創(chuàng )設開(kāi)放的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生感興趣，并自覺(jué)利用各種感官全方位地攝取信息。 2.注重“數學(xué)來(lái)源于生活，運用于生活”。
從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們體驗到數學(xué)知識來(lái)源于生活，數學(xué)和生活密不可分，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和實(shí)用性。
3.激勵課后延伸，讓學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。 讓學(xué)生認識到生活中存在著(zhù)大量的數學(xué)信息，主動(dòng)運用數學(xué)知識、方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而實(shí)現在認知、情感、智能等方面全面、持續、和諧的發(fā)展。 (二)評價(jià)建議
結合課程標準，談一下我在教學(xué)中的評價(jià)建議。 1.重視學(xué)習過(guò)程的評價(jià)
數學(xué)學(xué)習過(guò)程評價(jià)是指通過(guò)對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程測評分析，評估學(xué)習活動(dòng)本身的效果，調節學(xué)習活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習而進(jìn)行的評價(jià)。比如，在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常使用口頭評價(jià)。例如：對，書(shū)寫(xiě)非常工整！你的解法有創(chuàng )意，連老師都沒(méi)想到！真棒！你的想法真有趣，能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？等等充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性。 2．評價(jià)主體應多元化
新課程理念下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導學(xué)生開(kāi)展自我評價(jià)、促進(jìn)反思，另一方面要鼓勵同伴、家長(cháng)參與到評價(jià)之中，使評價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(cháng)等多主體共同參與的活動(dòng)。 3多種評價(jià)形式相結合
可以通過(guò)課堂觀(guān)察、成長(cháng)記錄袋、測試等多種方式進(jìn)行評價(jià)從而使學(xué)生全方面的反思自我。
(三)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
教材是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據，因此，教師要做教材的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng )造者，讓教材更貼近學(xué)生生活。
1.運用生活資源：在學(xué)習教材內容時(shí)，可以巧妙的結合生活，利用生活資源。講解形象、直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶。
2.利用其他學(xué)科資源：其他學(xué)科與數學(xué)也有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，我們要從其他學(xué)科中開(kāi)發(fā)資源，來(lái)促進(jìn)數學(xué)教學(xué)。
3.開(kāi)發(fā)數學(xué)文化資源：適時(shí)地為學(xué)生介紹一些數學(xué)家的故事、數學(xué)歷史等文化，使學(xué)生了解數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展、創(chuàng )新過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4.開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )資源：充分利用并開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )資源。比如制作課件，可以形象直觀(guān)的幫助學(xué)生理解教學(xué)內容；還可以讓學(xué)生觀(guān)看和課題相關(guān)的短片，提高學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣。
能做到研說(shuō)教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體把握數學(xué)新課標，構建高效新課堂，這是我們永遠的追求。各位領(lǐng)導、老師們，以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热荨?/p>
四年級數學(xué)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《商》是九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第七冊中的內容，這是一節新授課。
“商不變的規律”是一個(gè)新概念，被除數和除數必須同時(shí)擴大（或縮�。┫嗤谋稊�，商才能不變，這是一種函數思想，學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)。這個(gè)規律不但是被除數，除數末尾有零的除法的簡(jiǎn)便運算的根據，也是以后學(xué)習小學(xué)除法的依據，也有助于分數的基本性質(zhì)的理解，同時(shí)還可以向學(xué)生初步滲透函數的思想。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習課本之前已經(jīng)掌握除數是三位數的除法法則以及因數和積的變化規律，這些都為本課題的學(xué)習提供了知識鋪墊和思想孕伏。
三、教學(xué)目標
1、 認知目標：理解、掌握商不變的性質(zhì)，知道在商不變的性質(zhì)中“同時(shí)擴大”，“同時(shí)縮小”，“相同倍數”等詞語(yǔ)的含義。
2、 技能目標：會(huì )用商不變的性質(zhì)，對除法進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
3、 情感目標：培養學(xué)習抽象概括能力，結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行“對立統一”等唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。并且通過(guò)課上的小組討論，增強學(xué)生的合作意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生發(fā)現并掌握商不變的性質(zhì)，其中對商不變性質(zhì)的理解是本課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
本課的教法和學(xué)法體現以下特點(diǎn)：
1、 以學(xué)生為主體：通過(guò)觀(guān)察比較、討論、分析和概括等活動(dòng)，讓學(xué)生自己去總結規律，充分體現學(xué)生的主動(dòng)參與。既激發(fā)學(xué)習興趣，又培養學(xué)生的學(xué)習能力。
2、 以練習為主線(xiàn)：通過(guò)多層次的練習，來(lái)幫助學(xué)生鞏固新知識，形成技能技巧，促使知識內化，構建完善的認識結構。
一、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 創(chuàng )造情景，引起興趣
教學(xué)開(kāi)始，演示一幅自愿者訓練的場(chǎng)面。接著(zhù)導出福娃給自愿者小李等人分可樂(lè )的情景。第一次福娃給他6甁讓他們3人分，小李嫌少，福娃決定給他們60甁讓他們30人分，因小李太貪心，福娃最后改成給他們600甁，讓他們300人分。最后兩人都笑了。
問(wèn)題提出：誰(shuí)是聰明的一笑？為什么？
[奧運會(huì )是一件大事，學(xué)生雖小但他們也一定關(guān)注這個(gè)國家大事。從他們關(guān)心的事導入新課，是《新課標》所提倡的，而且這樣也能引起他們的注意。利用此情景，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，親自發(fā)現被除數和除數變了，而商沒(méi)有變這一事實(shí)�！斑@是怎么回事呢？商在什么情況下不變呢？”這些問(wèn)題自然的痛入他們的腦中，激發(fā)了他們的求知欲。]
2、 突破重點(diǎn)，探索新知
1） 對6%3=60%30=600%300=2三個(gè)式子比較，分析得出被除數、除數同時(shí)乘10，商不變。
2） 突破乘10的特例，通過(guò)對下表的觀(guān)察得出:被除數、除數同時(shí)擴大（或縮�。┫嗤谋稊�，商不變。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿10
一、教材內容及編排意圖：
《求小數的近似數》是義務(wù)教材人教版數學(xué)四年級下冊第四單元第五節的內容。是學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法求整數近似數后的一次擴展，同時(shí)又為后面改寫(xiě)成以萬(wàn)和億作單位的數做好知識鋪墊。教材內容展示了豆豆測量身高這一現實(shí)情境，說(shuō)明小數的近似數在實(shí)際測量當中有著(zhù)廣泛的應用，從而加深對小數的認識，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。
二、教學(xué)目標的設定：
1.結合具體情境理解小數近似數的意義，掌握求小數近似數的方法，理解并應用“四舍五入”法求小數的近似數，知道精確度的含義。
2.經(jīng)歷類(lèi)比遷移求小數近似數的過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、討論交流等數學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生推理及概括能力，初步掌握“遷移”、“數形結合”等學(xué)習數學(xué)的方法。
3.感受近似數的實(shí)際意義，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的數感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解并應用“四舍五入”法求小數的近似數。
2.理解求小數的近似數時(shí)，近似數末尾的0不能省略的道理。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解求一個(gè)數的近似數時(shí)，近似數末尾的0不能省略的道理。
五、教學(xué)流程：
在這節課中，我采用五環(huán)節教學(xué)，即“創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——小組合作，探究新知——回歸情景，深化理解——反饋練習，拓展提升——課堂總結，回歸生活”。具體設計是：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題：
通過(guò)觀(guān)察主題圖，學(xué)生明確了用 0.984米、0.98米和1米三個(gè)數據都能表示豆豆身高后提出問(wèn)題：他們是怎樣得到豆豆身高的近似數的？引出課題，激發(fā)學(xué)生對求小數近似數的探究欲望。
二、小組合作，探究新知
1.由整數類(lèi)比遷移到小數
在回顧了用四舍五入法求整數近似數的方法后，做出強調：求近似數一定要用約等號來(lái)連接。隨機提出猜想：求小數的近似數是否也會(huì )用到四舍五入法呢？
2、自主探究，保留一位小數
接著(zhù)讓學(xué)生根據以往的知識經(jīng)驗進(jìn)行自主探究：保留一位小數求近似數。在充分理解了保留一位小數就是精確到十分位的含義后放手讓學(xué)生探究，相互交流，匯報時(shí)，重視引導學(xué)生進(jìn)行有條理的完整的敘述。由于學(xué)生能夠在求整數近似數的基礎上進(jìn)行類(lèi)比遷移，這一環(huán)節表述的比較完整，能輕松的將內部思考過(guò)程外化為語(yǔ)言表達。
3、匯報交流，提煉方法
接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察板書(shū)、回顧求1.93和16.195近似數的過(guò)程比較討論得出共性，都是按要求保留一位小數，都要看到小數部分的百分位？不同點(diǎn)是：一個(gè)運用四舍法求到的近似數會(huì )小于原數，一個(gè)運用五入法求到的近似數會(huì )大于原數，在討論交流中，學(xué)生明確了四舍五入法仍然是求小數近似數的方法。
4、借用數軸，直觀(guān)理解
�。�1）直觀(guān)發(fā)現1.93距1.9更近
但為什么求近似數省略部分的最高位小于5時(shí)要四舍，不小于5時(shí)要五入呢？在提出這一問(wèn)題后，學(xué)生還是會(huì )從四舍五入的方法本身進(jìn)行思考和解答?是知其然不知其所以然，這時(shí)，數軸便是一個(gè)很好的突破口，借用動(dòng)態(tài)的設計，數形結合，讓學(xué)生直觀(guān)感受到因為1.93的位置更接近1.9，所以1.93保留一位小數后約是1.9。
�。�2）直觀(guān)列舉，體味“四舍五入”的道理
在學(xué)生能從“四舍”，和“五入”兩個(gè)角度思考出近似數是1.9的兩位小數后，也更容易思考出近似數是1.9的最大兩位小數和最小兩位小數是多少。
�。�3）理解保留一位小數為何只看百分位
從而得出：因為百分位的數決定了原數的位置，所以無(wú)論是幾位小數在求近似數時(shí)，只要保留一位小數只需要看百分位的結論。進(jìn)而小結出保留一位小數求近似數的方法后，又讓學(xué)生再類(lèi)比遷移，得出保留其他位數的方法。
5、類(lèi)比遷移，嘗試歸納
接下來(lái)，充分運用練習題的輻射作用引發(fā)學(xué)生的逆向思考：你能找到能保留三位或四位小數的數嗎？為什么？明確原小數至少應該比保留后的近似數多一位。
三、回歸情景，深化理解
在學(xué)生類(lèi)推到保留整數的方法后，回歸情景圖中提出的問(wèn)題，由0.984怎樣想到0.98的，又怎樣想到1的呢？這時(shí)，學(xué)生已能較熟練地解決這一問(wèn)題。在找到0.984保留一位小數的近似數后，再一次引導觀(guān)察、比較發(fā)現：同一個(gè)數因為要求不同，會(huì )有不同的近似數，但保留位數越多，就越接近準確數，開(kāi)始的結論是根據小數的性質(zhì)結果近似數末尾的0能夠去掉：經(jīng)過(guò)討論后發(fā)現因為保留位數的需要(即占位的需要)不能去掉。在此，又借用數軸直觀(guān)演示近似數為1.0和1的準確數范圍，讓學(xué)生感知到：保留的位數越多，準確數的范圍就越小，相應的精確度也就越高。從而得出結論：在求近似數時(shí)小數末尾的0不能去掉。
最后提出問(wèn)題：回想求小數近似數的過(guò)程，和求整數近似數的方法相同嗎？從而建構起數學(xué)知識間的前后聯(lián)系。
隨后，學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習，進(jìn)行查漏補缺。
四、反饋練習，拓展提升
以闖關(guān)形式設計的反饋練習富有層次性，思考性，體現變化，能讓學(xué)生在多種變式中體會(huì )用四舍五入法求近似數的實(shí)質(zhì)。體會(huì )到運用所學(xué)知識勝利闖關(guān)帶來(lái)的成就感，但因為時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有給學(xué)生更充分的表述機會(huì )，不能不說(shuō)是一種遺憾！
五、課堂總結，回歸生活。
本課的最后一次討論是在本課結束，尋找小數近似數在生活中的應用——購買(mǎi)商品時(shí)該付8.953元的究竟會(huì )付多少錢(qián)呢？由于實(shí)際生活的需要，學(xué)生會(huì )考慮付9.00元。雖然付8.95元相對來(lái)說(shuō)更實(shí)惠一些，但實(shí)際上5分的錢(qián)數已很少見(jiàn)，所以會(huì )保留整數付錢(qián)更符合生活實(shí)際情況，這樣，就讓數學(xué)知識富于了鮮活的生活氣息。
總之，求小數的近似數內容抽象，本課著(zhù)重引導了學(xué)生在疑惑處、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處進(jìn)行討論，重視對知識源點(diǎn)的梳理，力爭讓學(xué)生理解：求近似數要用“四舍五入法”，以及為什么用“四舍五入法”。我的說(shuō)課結束，謝謝大家！
四年級數學(xué)說(shuō)課稿11
一、教材分析
解簡(jiǎn)易方程這部分教材有兩種類(lèi)型方程的解法.教材先出示例5：一個(gè)工地用汽車(chē)運土，每輛車(chē)運X噸。一天上午運了4車(chē)，下午運了3車(chē)。這一天共運土多少?lài)?要求3ⅹ+4ⅹ=?這在初中代數中,叫做合并同類(lèi)項,考慮到小學(xué)生的知識水平和接受能力,教材沒(méi)有出現同類(lèi)項等屬語(yǔ).而是通過(guò)實(shí)例并借助插圖,幫助學(xué)生根據運算意義,從直觀(guān)上理解計算方法.在此基礎上,教學(xué)例6、7X+9X=80的解法.這也是本節教材的一個(gè)重點(diǎn)內容.在后面學(xué)習列方程解應用題時(shí),有些含有兩個(gè)未知數的題目,需要列出這樣的方程.而且這種題型思路統一,解法一致,既可減輕學(xué)生的負擔，又可提高學(xué)生解答應用題的能力.為今后學(xué)習分數應用題及代數方程解應用題打下了牢固的基礎。所以我們必須重視這部分內容的教學(xué).結合教學(xué)內容，我將教學(xué)目標設計為：
智育目標(1).理解掌握形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程的算理.(2).會(huì )解形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程.為列方程解應用題作準備.
德育目標培養學(xué)生學(xué)習中的團結互助精神。
能力目標培養學(xué)生分析、推理能力和思維的靈活性.
重、難點(diǎn)形如aⅹplusmn;bⅹ=c的解法
其次，來(lái)說(shuō)說(shuō)我設計這課時(shí)的
二、教學(xué)理念
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程是他們帶著(zhù)原有的知識背景、活動(dòng)經(jīng)驗和理解走進(jìn)學(xué)習活動(dòng)，并通過(guò)自己的主體活動(dòng)，包括獨立思考、與他人交流和反思等，本課是在學(xué)生已有的觀(guān)察法、比較法的基礎上進(jìn)一步運用嘗試教學(xué)法、遷移法，去建構對數學(xué)的理解。這就很好地突出了學(xué)習者的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中去，把發(fā)現知識內在聯(lián)系的機會(huì )與權利還給學(xué)生。從而培養和提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力及推理能力。
結合教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際，然后說(shuō)說(shuō)我的
三、教學(xué)流程
我將教學(xué)流程設依次設計為：精心設計運用遷移、創(chuàng )設情景激活課堂、重視指導拓展延伸三步曲。先說(shuō)第一步
精心設計運用遷移
北師大版小學(xué)數學(xué)四年級下冊說(shuō)課稿《簡(jiǎn)易方程》：教學(xué)伊始，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情景：班上準備開(kāi)一次文藝晚會(huì )，派你去買(mǎi)些水果，你會(huì )怎樣給營(yíng)業(yè)員付錢(qián)?片刻沉默后，有的說(shuō)：我會(huì )認認刻度，確定有幾斤再付錢(qián)。因為方程本來(lái)就是等式，這樣，讓學(xué)生在數學(xué)中也學(xué)會(huì )生活。再出示本課準備階段兩種類(lèi)型的練習題，1、用字母表示乘法分配律，2、一個(gè)工地用汽車(chē)運土，每輛車(chē)運5噸，一天上午運了4車(chē)，下午運了3車(chē)，這一天共運土多少?lài)?對例5、例6的學(xué)習具有遷移的作用，通過(guò)看看、比比、算算，讓學(xué)生運用已有知識和解題方法可進(jìn)行自主學(xué)習。因為數學(xué)本身也是充滿(mǎn)觀(guān)察與猜想的活動(dòng)。如何圍繞重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢?因此教學(xué)流程設計的第二步創(chuàng )設情景激活課堂，喜歡和好奇比什么都重要，只有貼近孩子的生活,讓他們感到親切。這樣才能產(chǎn)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力.本課教學(xué)設計時(shí),我對教材的例題加以調整.怎么樣才能使學(xué)生熟悉而喜歡呢?我不由想起了學(xué)生去中村桔園參觀(guān)一事，我靈機一動(dòng)，對呀!多好的題材，這樣由原來(lái)的工地運土變?yōu)閷W(xué)生熟知的中村運桔子。(圖片)讓學(xué)生知道數學(xué)來(lái)源于生活，身邊處處皆數學(xué)。先讓學(xué)生嘗試解答，在復習題(3)中，學(xué)生根據題意列出了5×4+5×3和5×(4+3)，觀(guān)察兩個(gè)算式的特點(diǎn)，學(xué)生明白了這里的兩種方法就是運用了乘法分配律，學(xué)生已經(jīng)具備一定的解題能力，在此基礎上，由復習題演變引出新課,在學(xué)生明確其異同點(diǎn)后,遷移運用已有知識充分進(jìn)行嘗試練習解決問(wèn)題.但仍有少數基礎差、能力弱的孩子難以明白。為照顧全體學(xué)生，因材施教。我提出要求，激勵孩子們干什么都要比著(zhù)干，搶著(zhù)干，爭著(zhù)干!看看哪組最團結，愿意幫助本組學(xué)習有困難的同伴度過(guò)難關(guān)!因為每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給他一個(gè)舞臺，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。這樣，在本組同學(xué)的帶動(dòng)下，就是學(xué)習有困難的孩子也很快得出了4ⅹ+3ⅹ=7ⅹ。我又將例5的問(wèn)題變成：上午比下午多運多少?lài)?有幾個(gè)學(xué)生的答案是：4ⅹ-3ⅹ=1ⅹ。在此，強調隨機教學(xué)，學(xué)生答案出現偏差，有不適當之處，教師要適時(shí)點(diǎn)拔，及時(shí)糾正。教師提示：1ⅹ可以寫(xiě)成ⅹ，1可省略不寫(xiě)。并通過(guò)不同類(lèi)型的鞏固題讓學(xué)生更進(jìn)一步明確算理。尤其注意b-0.6bⅹ-0.36ⅹ的算法。這樣為例6的學(xué)習解決了關(guān)鍵一步，掌握例67X+9X=80的解題方法自然水到渠成。解答含有兩個(gè)未知數的方程，是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們不僅要讓學(xué)生會(huì )算，還要讓學(xué)生會(huì )說(shuō)。說(shuō)清算理:一個(gè)式子中如果含有兩個(gè)未知數ⅹ的加減法,可以根據乘法分配律和式子所表示的意義,將未知數前面的因數相加或相減，再乘ⅹ,算出結果.因為學(xué)生總愛(ài)把自己當成探索者、研究者、發(fā)現者。也培養了孩子們的綜合能力和語(yǔ)言表達能力。當然只要求少數同學(xué)能歸納算理就行,學(xué)生之間存在著(zhù)不可避免的差異,對此不作全面要求.在此教師強調檢驗，沒(méi)要求檢驗的也要口算檢驗，這是對學(xué)生學(xué)習習慣的培養，從小養成嚴謹、認真的學(xué)習態(tài)度。從而人人都能獲得必需的數學(xué)，但是不同層次的學(xué)生應得到不同程度的發(fā)展，因此教學(xué)流程的《數學(xué)課程標準》中指出:學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。只是在學(xué)生需要時(shí)給予恰當的幫助。通過(guò)不同形式的習題幫助學(xué)生掌握新知。進(jìn)一步突出本節課的重難點(diǎn)。尤其是創(chuàng )新題,1、編兩個(gè)不同的方程，使方程的解都是ⅹ=6，2、在□中填入合適的數，使等式成立。具有一定的挑戰性.只有當自己的觀(guān)點(diǎn)與集體不一致時(shí),才會(huì )產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望,從而激活學(xué)生思維的火花.但是提出挑戰并不意味著(zhù)要難倒學(xué)生,而是要激勵學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不斷地去獲得成功的體驗.學(xué)生是學(xué)習的主體,只有通過(guò)學(xué)生自身的再創(chuàng )造活動(dòng),才能納入其認知結構中,才可能成為有效的知識.在教與學(xué)的活動(dòng)中，有老師的組織、參與和指導，有同伴的合作、交流與探索。授之以魚(yú)，不如授之以漁。雖只有一字只差，卻是兩種截然不同的教育理念。我選擇后者。這樣既培養了孩子們分析、推理能力和思維的靈活性，又為學(xué)生的新知建構拓展出更大的空間!
四、教學(xué)反思
本課從復習題導入例5，由例5過(guò)渡到例6，一環(huán)一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，由表及里，由淺入深，逐步深入，借助多媒體教學(xué)手段，找學(xué)生熟悉的教學(xué)題材，使枯燥的數學(xué)課堂變得妙趣橫生，充滿(mǎn)活力;運用遷移法、嘗試法、小組合作等不同形式的學(xué)習，既可幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，使學(xué)生很快掌握了形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程的算理，又可培養學(xué)生學(xué)習中團結互助的精神。使每位學(xué)生都體驗著(zhù)參與探索的樂(lè )趣和成功的喜悅!
四年級數學(xué)說(shuō)課稿12
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解小數的意義。
2、使學(xué)生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率、
3、培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、推理能力、
教學(xué)準備：
每個(gè)學(xué)生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
1、出示100，問(wèn)：認識嗎？一起說(shuō)(100)、把100縮小10倍是多少？(板書(shū)：10)、把10縮小10倍是(1)，把1再縮小10倍，你知道是多少嗎(0.1或)，把0.1縮小10倍，又是多少呢？(板書(shū)：0.01或)，接下去是……？(板書(shū)：0.001或)
2、師：像這樣，我們可以一直地寫(xiě)下去(用省略號表示)。
3、這里的0.1、0.01、0.001表示什么意思，他們之間的進(jìn)率又是多少嗎？引出課題《小數的意義》
二、探究意義
(一)教學(xué)0.1
1、如果我們用一張正方形表示1的話(huà)，請你估計一下，0.1該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張白紙上用顏色涂出來(lái)。(電腦演示正方形紙、1)
2、(展示、匯報)說(shuō)說(shuō)你是怎么表示出0.1的。小結：要想準確地表示出0.1，我們應該先把這個(gè)正方形平均分成十份，再涂出其中的一份，就是0.1。還可以用什么數來(lái)表示？
3、取出一張平均分成了十份的正方形，準確地表示出0.1。
4、請涂出其中的3份，涂色部分用小數怎樣表示？用分數表示是()，0.3里面有多少個(gè)0.1，空白部分呢？(用小數表示，用分數表示)
5、投影：陰影部分用小數怎樣表示？有多少個(gè)0.1，空白部分呢？
6、想一想，1里面有（）個(gè)0.1。
(二)教學(xué)0.01
1、回顧一下，剛才我們是怎樣得到0.1的？
2、你能在紙上表示出0.01嗎？請你在格字圖上表示出來(lái)(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說(shuō)說(shuō)你是怎么表示的？空白的部分呢？(電腦演示過(guò)程)
3、請看老師這張圖片，你想到了什么小數？
4、看到0.23，你還想到了什么小數。
5、請你在方格紙上創(chuàng )造一個(gè)新的小數，再同桌間說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小數表示什么意思，看到這個(gè)小數，你又想到了那個(gè)小數？
6、生匯報
(三)教學(xué)0、001
1、對于0.001，你有什么想說(shuō)？2.黑板上掩飾0.001
3、看到0.001，你會(huì )想到哪些小數？
三、提煉小數意義
1、請你觀(guān)察這三組的數，你有什么新的發(fā)現？(得出：一位小數、十分之幾，兩位小數、百分之幾，三位小數、千分之幾等等)板書(shū)：十分之幾、百分之幾、千分之幾。
2、小結：像這些用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，我們把它叫做小數。(完善板書(shū))
3、師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計數單位，也可以寫(xiě)作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的計數單位是0.1，它有3個(gè)0.1。0.25的計數單位是()，它有()個(gè)0.01。
4、思考：(電腦)每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是()。
四、解決問(wèn)題練習
五、總結
四年級數學(xué)說(shuō)課稿13
各位老師：你們好！今天我說(shuō)課的是小學(xué)教材第三冊的《秋游》。
教材分析：
這是一片情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫(xiě)了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿(mǎn)生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、會(huì )用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、緊扣文中的詞句，把觀(guān)察、想象、朗讀結合起來(lái)。讓學(xué)生感悟意境美和語(yǔ)音美培養其語(yǔ)感。
教法學(xué)法：
整堂課的教學(xué)運用了多媒體課件創(chuàng )設了生動(dòng)的情境，以讀代講，在讀的過(guò)程中緊扣文中的詞句，把觀(guān)察、想象、朗讀結合起來(lái)，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。學(xué)法與教法相適應，采用“看看——讀讀——想想——說(shuō)說(shuō)“的學(xué)習方法，讓學(xué)生用心體驗，用情表達。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題
小朋友們，炎熱的夏季過(guò)去了，秋姑娘已悄悄來(lái)到我們身邊，你發(fā)現了嗎？（生自由說(shuō)）在這金風(fēng)送爽、天朗氣清的美好的季節，有一群小學(xué)生，跟著(zhù)老師去郊外游玩。想不想知道他們去哪游玩，看到了什么，玩的開(kāi)心嗎？（板書(shū)課題）齊讀課題。
二、創(chuàng )設情境，朗讀感悟
1、師范讀第一自然段 。理解“漸漸”，指導讀好"漸漸"。用"漸漸"說(shuō)一句話(huà)。指導朗讀。
2、（課件播放藍天白云畫(huà)面），你們看到什么？覺(jué)得秋天的天空怎么樣？（美）課文的哪一個(gè)自然段描寫(xiě)秋天的天空？女生讀課文。生討論交流
�。�1）秋天的天空是怎么樣的？
�。�2）除了藍天還寫(xiě)了什么？白云像什么？
�。�3）天上的白云真有趣，它們有時(shí)像白兔，有時(shí)像綿羊，聯(lián)系平時(shí)所看到的來(lái)說(shuō)說(shuō)天上的云還像什么？句式練習（課件出示句子）：藍藍的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像（ ），有時(shí)像（ ），有時(shí)像（ ）。指導朗讀。
3、（課件播放田野畫(huà)面）說(shuō)說(shuō)農田的景色。課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了農田的美景，男生讀。小朋友，你們覺(jué)得農田美嗎？美在哪里？（學(xué)生自由討論，師相機板書(shū)）你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說(shuō)一種，也可以說(shuō)兩種，能說(shuō)三種就更好了。（課件出示句式）：農田里，稻子黃了（ ）；高粱紅了（ ）；棉花白了（ ）。學(xué)生練說(shuō)。（各自練，指名說(shuō)）指導朗讀。
4、（課件播放田野畫(huà)面）同學(xué)們在郊外玩得怎樣？書(shū)上是怎么寫(xiě)的？師引讀第四自然段。大家玩得開(kāi)心嗎？（板書(shū)：開(kāi)心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開(kāi)心？請小朋友邊讀課文邊圈畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)。指導理解。練習用“有的……有的……有的……”說(shuō)話(huà)。齊讀第四自然段。
三、課外拓展，深化主題
1、（課件播放秋天果園的畫(huà)面），看后練說(shuō)秋天到了，果園里（ ），（ ），（ ）。
2、（課件播放秋天的山村畫(huà)面看后練說(shuō)，秋天到了，大雁（ ），楓葉（ ），許多樹(shù)都（ ）。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿14
說(shuō)教材：
平行與相交是蘇教版數學(xué)教材第四單元的內容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這一課的知識點(diǎn)是：讓學(xué)生知道兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系（相交和平行），掌握平行的概念，認識生活中的平行現象，會(huì )借助用三角板和直尺及其它工具畫(huà)平行線(xiàn)。平面內兩直線(xiàn)的平行與相交的位置關(guān)系在數學(xué)學(xué)科中具有重要意義，在教材中起承上啟下的作用，是進(jìn)一步學(xué)習圖形位置關(guān)系的重要基礎，比如平行四邊形、梯形等知識。很少看到如這類(lèi)知識點(diǎn)，大量的感性素材總結出的理性概念，而在實(shí)際運用概念時(shí)又要充分的利用直接的感受，小學(xué)數學(xué)知識系統中，數感的充分利用在這節課顯示的淋漓盡致，因此在教材教學(xué)目標的設定中，增加了感知關(guān)系這一目標，為的就是強調數學(xué)直觀(guān)感受。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：讓學(xué)生結合具體情境，感知平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，認識平行，增強平行這一概念的數學(xué)直接感知。
2、過(guò)程與方法目標：使學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流，能用合適的方法作出一組平行線(xiàn)，能借助直尺和三角尺畫(huà)出已經(jīng)直線(xiàn)的平行線(xiàn)。
3、情感與態(tài)度目標：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，形成平行線(xiàn)的表象，發(fā)展空間觀(guān)念；初步了解生活里的平行現象，產(chǎn)生學(xué)習圖形位置關(guān)系的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：結合生活中的具體實(shí)例感知兩直線(xiàn)的位置關(guān)系，認識平行，會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)的方法。
說(shuō)教法和學(xué)法：新課標要求我們在實(shí)際課堂教學(xué)中應“激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識，讓學(xué)生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程”。本節課借助多媒體，讓學(xué)生結合具體生活情境充分感知直線(xiàn)的位置關(guān)系，形成同一平面內兩條直線(xiàn)平行與相交的概念。通過(guò)讓學(xué)生在折一折，，量一量，畫(huà)一畫(huà)的操作活動(dòng)加深學(xué)生對平行線(xiàn)的認識。在操作活動(dòng)中，不僅培養學(xué)生學(xué)會(huì )與人交流合作的能力，還調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極參與程度。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，充分感知
圍繞三張生活圖片（路燈、跑道、電線(xiàn)桿）
問(wèn)1：圖片中的直線(xiàn)或線(xiàn)段帶給你最直觀(guān)的感受是什么？:
問(wèn)2：用最簡(jiǎn)單的方式表達出你的直觀(guān)感受（可以讓學(xué)生在提供的幾幅直線(xiàn)關(guān)系中一一選擇對應，也可以讓孩子自己畫(huà)出這種直線(xiàn)關(guān)系）根據學(xué)生的實(shí)際情況第一種難度較小，第二種需要現場(chǎng)生成，有一定難度。
二、根據感知、生成概念
根據生成出的三種位置關(guān)系，引導出相交、不相交、平行的不完全概念，回到課本，深刻認識以上三個(gè)概念，看看有哪些我們的總結是正確的，哪些有偏頗。
這個(gè)時(shí)候開(kāi)始強調“同一個(gè)平面”這個(gè)概念，先看看我們剛才三組位置關(guān)系是不是在同一平面內呢（畫(huà)在同一個(gè)黑板、畫(huà)在同一張紙同一個(gè)平面的實(shí)際解釋?zhuān)�，同一個(gè)幾個(gè)正例的強調，再結合一些否例（不同面上不相交的非平行關(guān)系）的演示可以加深孩子對同一個(gè)平面內這個(gè)限制條件的必要性認識。
三、 概念升華、回歸生活
大家說(shuō)說(shuō)，在生活中你還發(fā)現哪里有平行的例子呢？
概念回歸的過(guò)程必然是升華的過(guò)程，結合學(xué)生的舉例和解釋?zhuān)蠋熞龑Ш⒆幼⒁獠幌嘟坏臄蹈薪忉專(zhuān)�要引導孩子注意解釋是否在同一個(gè)平面，還要注意語(yǔ)句的精煉和嚴謹性（互相平行，誰(shuí)是誰(shuí)的平行線(xiàn)等）
四、動(dòng)手操作，深化平行認識
學(xué)習平行線(xiàn)的畫(huà)法，就是本課突破難點(diǎn)之處，如果可以老師要借助，結合示范，充分利用小組合作的效率優(yōu)勢。
�。�1） 借助實(shí)物邊沿畫(huà)平行線(xiàn)（直尺的上下、左右邊等）
�。�2） 在方格紙上畫(huà)平行線(xiàn)（實(shí)際教學(xué)中可能產(chǎn)生思維火花的一種畫(huà)法，因為可以畫(huà)出非水平或非豎直的平行線(xiàn)。）
�。�3） 標準的三角尺和直尺的推軌式畫(huà)法。
�。�4） 利用折紙產(chǎn)生的折痕也可以輕松得到平行線(xiàn)。
五、 練習部分主要是有層次的對本課知識技能進(jìn)行鞏固，教材上的練習就很好，如果需要可以增加一些文字判斷，選擇、填空等練習
書(shū)上想想做做的1到4題都可以讓學(xué)生完成，第5題（在方格紙上的金魚(yú)圖案），里面有好幾組平行關(guān)系是非水平、非豎直關(guān)系的情況，而且因為多條線(xiàn)段的原因，孩子對平行線(xiàn)的尋找無(wú)形中就增加了難度，所以此題也是充分考察學(xué)生對平行線(xiàn)的感知是否準確，敏銳。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
（1）關(guān)于教材
1、課時(shí)教學(xué)內容：《確定位置（二）》是北師大版數學(xué)四年級上冊P83—P84第六單元 “方向與位置”第二課時(shí)的內容。
2、地位與作用：本課時(shí)內容是“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習領(lǐng)域的一部分不僅是在一、二年級學(xué)習了前后、上下、左右，以及東、南、西、北，東南、東北、西南、西北八個(gè)方向基礎上的發(fā)展。而且也是為后面學(xué)習 “平面直角坐標系”以及“靈活運用不同的方式確定物體的位置”等知識基礎。
（2）關(guān)于教學(xué)目標及重、難點(diǎn)
知識與技能目標：結合熟悉的生活情境，理解方向、距離對確定位置的作用，掌握根據方向與距離確定位置的方法，并能根據方向與距離確定物體的具體位置。
思維與發(fā)展目標：使學(xué)生從現實(shí)空間中學(xué)會(huì )根據方向和距離確定物體的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感與態(tài)度目標：在用方向與位置確定物體位置的過(guò)程中，體會(huì )到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在小組合作交流中，培養學(xué)生的探究意識和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握根據方向與位置確定物體位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據不同的觀(guān)察點(diǎn)來(lái)判斷方向。
（3）關(guān)于教學(xué)流程
設疑激情——引導探索——實(shí)踐應用——交流評價(jià)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法
1、多媒體呈現法
2、啟發(fā)式教學(xué)法
3、情境教學(xué)法
學(xué)法
1、小組合作交流
2、動(dòng)手操作
3、自主探究
三、說(shuō)教學(xué)程序（相關(guān)內容見(jiàn)課件）
（一）設疑激情
1、創(chuàng )設“笑笑元旦要去動(dòng)物園游覽”的情境，結合導游圖：
（1）笑笑可以去那些景點(diǎn)游玩？你能用學(xué)過(guò)的數對知識確定它們的位置嗎？——生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，并且復習了上節課學(xué)習的舊知識。
（2）撤去方格圖，將新的問(wèn)題拋給學(xué)生：“沒(méi)有方格，你們還能夠確定它們具體的位置嗎？——激發(fā)起學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望，產(chǎn)生學(xué)習新知識的需要。
（二）探索新知
1、探索物體具體方向
（1）點(diǎn)名回答剛提出的問(wèn)題——培養學(xué)生觀(guān)察能力、口頭表達能力
學(xué)生可能會(huì )想到用方向來(lái)表示位置（其它方法只要正確也給于肯定），此時(shí)及時(shí)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)熊貓館、虎山在什么方向？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：熊貓館、虎山都在猴山的東北方向，還有可能說(shuō)北偏東一點(diǎn)。通過(guò)觀(guān)察和比較，還是不能準確地描述它們的位置。
（2）讓學(xué)生小組交流、討論，想出解決問(wèn)題的辦法
方案A：學(xué)生如果能想到結合角度來(lái)表示位置的方法，則因勢利導，出示30°角的虛線(xiàn)圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，歸納出熊貓館在猴山北偏東30°（或東偏北60°）的方向上，虎山在北偏東60°（或東偏北30°）方向上；
方案B：如果學(xué)生不能想出這種方法，教師則以合作學(xué)習者的身份，提出建議：能不能運用我們在第二單元學(xué)過(guò)的有關(guān)角的知識來(lái)幫幫我們呢？
歸納：可以結合角度來(lái)確定物體的具體方向。
（3）動(dòng)手操作：用量角器量出需要的角度。
（4）說(shuō)一說(shuō)：大象館、鹿苑的具體方向
2、結合具體方向和距離確定物體位置
（1）創(chuàng )設問(wèn)題情境：笑笑想去熊貓館的附近新建的一個(gè)百鳥(niǎo)林，可是笑笑發(fā)現熊貓館和百鳥(niǎo)林都在北偏東30°（或東偏北60°）的方向上，她給媽媽說(shuō)不清鳥(niǎo)林的確切的位置，你能幫幫她嗎？
（2）讓學(xué)生小組交流、討論，想出解決問(wèn)題的辦法
總結：給出（量出、知道）百鳥(niǎo)林、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了。
（3）給出各景點(diǎn)到猴山的距離，讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的具體位置�！プW(xué)生錯誤資源，及時(shí)改正，突破重點(diǎn)。
（三）實(shí)踐應用——設計上由淺入深、形式上靈活多樣，注重課外的拓展延伸。
1、練習一：“奪寶游戲”—— 鞏固所學(xué)的知識，讓學(xué)生進(jìn)一步理解確定位置需要知道方向與距離。
2、練習二：“中心廣場(chǎng)”—— 是上一個(gè)“奪寶游戲”練習的延伸與提高。本題給出了距離與景點(diǎn)，需要學(xué)生具體測量角度并填寫(xiě)位置，有助于學(xué)生在操作中積累感性經(jīng)驗，理解確定位置的方法這一抽象的概念。
3、練習三：“說(shuō)位置，找區別”——讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，先確定不同的觀(guān)察點(diǎn)，再判斷方向，體會(huì )物體的方向是相對的。此題也是為了下節課84頁(yè)第二題，即描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖做準備。（突破難點(diǎn)）
4、練習四：“氣象雷達如何確定位置”—— 引發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受數學(xué)知識的價(jià)值，以及用所學(xué)的知識解決生活中問(wèn)題的愿望。
5、練習五：辨析題——讓學(xué)生在討論辨析中突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的策略：有條理的觀(guān)察，在確定基本方向的基礎上觀(guān)察角度。
1、西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的。（ ）
2、電影院和超市都在車(chē)站的南偏東40°方向，它們的位置肯定在一起。（ ）
（四）交流評價(jià)——總結這節課的效果
提出問(wèn)題：你如何把動(dòng)物園的景點(diǎn)介紹給你的爸爸、媽媽?zhuān)?/p>
活動(dòng)：先小組模擬說(shuō)一說(shuō)，然后老師扮演媽媽?zhuān)埻瑢W(xué)來(lái)介紹。
四、板書(shū)設計——直觀(guān)、簡(jiǎn)明，幫助學(xué)生歸納方法，突出重難點(diǎn)
確定位置：方向 距離
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