一年級數學(xué)說(shuō)課稿【熱門(mén)】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的一年級數學(xué)說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿1
我的教學(xué)內容是“比一比物體的長(cháng)短和高矮”，是數學(xué)一年級上冊第4、第5頁(yè)上的內容。
1．教材從生活實(shí)際出發(fā)，首先通過(guò)客廳里的生活畫(huà)面引導學(xué)生觀(guān)察、比較，認識長(cháng)短和高矮；接著(zhù)通過(guò)找一找、比一比，體會(huì )比較的方法，進(jìn)一步感受長(cháng)短和高矮都是比較的結果。教學(xué)重點(diǎn)是知道長(cháng)短、高矮的含義，初步懂得直接比較長(cháng)短、高矮的思維方法。教學(xué)難點(diǎn)是掌握比較的標準和方法，會(huì )用正確的數學(xué)語(yǔ)言表述比較的結果。關(guān)鍵是體會(huì )比較的方法，感受長(cháng)短、高矮都是比較的結果，而且比較的結果都是相對的。
2．本課時(shí)是入學(xué)后的第二課時(shí)，小朋友對小學(xué)學(xué)習生活還不熟悉，還不習慣，容易“坐不住”。因此，我努力營(yíng)造一種愉快的情境，使學(xué)生樂(lè )此不疲地致力于學(xué)習內容。如，通過(guò)小熊邀請大家參觀(guān)客廳來(lái)導入新課、引導學(xué)生發(fā)現客廳的數學(xué)秘密；用小故事來(lái)串聯(lián)“想想做做”的題目；通過(guò)“發(fā)現獎”、“合作獎”“秩序獎”等獎項的頒發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓課堂中始終洋溢著(zhù)輕松愉快的學(xué)習氛圍。
3．由于學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)會(huì )辨認物體的長(cháng)短、高矮，同時(shí)在現實(shí)生活中也積累了比較豐富的關(guān)于長(cháng)短、高矮的感性認識，可以說(shuō)學(xué)生對長(cháng)短、高矮有了一定的初步認識。因此本節課上我讓學(xué)生在觀(guān)察客廳里有了些什么東西后，就直接讓學(xué)生找東西來(lái)比一比，然后再用到了書(shū)上的小圖來(lái)鞏固比較的方法，并指導學(xué)生用√或Ｏ來(lái)表示。另外，我的教學(xué)在關(guān)注知識性學(xué)習的同時(shí)，更關(guān)注的是如何設計更多的有意義的活動(dòng)（如找一找、剪一剪、搭一搭、排一排等），讓學(xué)生探究、體驗比較的方法，培養仔細觀(guān)察和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4．在教學(xué)中，我還通過(guò)找身邊的物體進(jìn)行長(cháng)短、高矮的比較，排排隊等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得用數學(xué)的體驗；而“幫小熊解決疑問(wèn)”這一環(huán)節的設計一方面為下一節課到廚房比大小、輕重埋下伏筆，另一方面是使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)挛�。課后布置的調查實(shí)踐作業(yè)是為了拓展學(xué)生學(xué)習的時(shí)空。讓學(xué)生的學(xué)習不再局限于課堂；學(xué)習的指導者也不再局限于教師；學(xué)習的內容也不再局限于書(shū)本，可以是整個(gè)世界。了解本校的最高建筑，了解我國和世界上最高的山峰和最長(cháng)的河流，既拓寬學(xué)生的視野，又培養學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)祖國和放眼世界的美好情感。
教學(xué)目標：
1．初步培養學(xué)生觀(guān)察的習慣，使學(xué)生體會(huì )生活中的數學(xué)。
2．使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗認識長(cháng)短、高矮的含義，初步建立比較的意識，初步學(xué)會(huì )比較物體的長(cháng)短、高矮。
3．培養學(xué)生初步的推理和判斷的能力。
教具準備：課件，小熊頭飾， “秩序獎”“發(fā)現獎”“合作獎”的小獎狀，吹塑紙條，2張幻燈片。生準備小剪刀，膠水，可以搭的實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣引入
1．小朋友，今天老師為大家帶來(lái)了一位好朋友，它是誰(shuí)呢？（師戴好小熊的頭飾）
你們好，我是小熊，今天我邀請大家到我的好朋友小莉家去參觀(guān)一下美麗的客廳，你們想去嗎？
二、指導觀(guān)察，引導比較
1．（課件出示 ）小朋友，小莉家的客廳到了。你們看，漂亮嗎？都有些什么東西呢？（同桌互說(shuō)）
�。ㄗ屔磮D充分地說(shuō)）（指導學(xué)生按照一定的順序觀(guān)察）
2。其實(shí)，小莉家的客廳里還藏著(zhù)許多數學(xué)秘密呢，你們想不想把這些秘密找出來(lái)？要想找到這些秘密并不難，只要小朋友睜大眼睛仔細看，開(kāi)動(dòng)腦筋用心想，就能發(fā)現其中的奧秘。你們看，小莉家的客廳里有許多東西，他們有的長(cháng)短不同，有的高矮不同，你能把他們找出來(lái)嗎？哪個(gè)小組能找滿(mǎn)5對就能獲得“發(fā)現獎”。
小組討論，然后分組匯報。根據回答頒獎。
3．剛才，我們是小組同學(xué)一塊兒來(lái)找了一些東西來(lái)比一比的（板書(shū)課題：比一比）通過(guò)“比”，我們知道了一些東西的長(cháng)短、高矮，白菜老師和茄子老師想看看是不是每位同學(xué)都會(huì )比一比了。（指導翻書(shū)）（課件出示小圖，比較小圖，指導畫(huà)√，畫(huà)Ｏ）
4．打開(kāi)你的文具盒，再找一找，比一比。（面對大家，舉著(zhù)東西說(shuō)一說(shuō)）（表現好的繼續頒發(fā)“發(fā)現獎”）
5．體會(huì )比的相對性
�。�1）師出示一枝鉛筆：這枝鉛筆是長(cháng)還是短？
生討論，還需要再拿一枝鉛筆來(lái)比一比，沒(méi)有比較就沒(méi)有長(cháng)短、高矮之分。
�。�2）師拿出不同的鉛筆分別與之比較，使學(xué)生明確長(cháng)短、高矮是比較的結果；長(cháng)短、高矮是相對的，并不是一成不變的。
�。�3）這三枝鉛筆中哪一枝最長(cháng)，哪一枝最短。使學(xué)生明確最長(cháng)的只有一枝，最短的也只有一枝。
三、實(shí)踐感悟，鞏固方法
1．“想想做做”（以故事串聯(lián)）
小莉學(xué)校有一位大哥哥腿受傷了，有一天小莉推著(zhù)大哥哥去上學(xué)。（課件出示）
�。�1）“想想做做”第1題（說(shuō)一說(shuō)是怎么想的）
從家到學(xué)校有兩條路，走哪條路近一些呢？（為什么呢？）（課件出示）
�。�2）“想想做做”第2題
剛出家門(mén)，家門(mén)前的兩棵樹(shù)就引起了他們的注意。（課件出示）
�。�3）“想想做做”第3題（讓生討論可以怎么看，怎么比）
小熊還帶了兩位好朋友來(lái)了。（課件出示）
�。�4）“想想做做”第4題（怎么比的，強調“最”的唯一性）
生比出來(lái)以后，師追問(wèn)：為什么小熊的下面既不打√也不打Ｏ。
下面，讓我們來(lái)動(dòng)動(dòng)手吧！
2．剪一剪
用吹塑紙條小組內每人剪一條任意長(cháng)的紙條，然后比一比長(cháng)短，最后按一定的順序將這些紙條排列好。最先完成的小組獲得“合作獎” （比一比：誰(shuí)剪得最長(cháng)，誰(shuí)剪的最短）（組長(cháng)上來(lái)匯報時(shí)，注意貼法的多樣性）
4．搭一搭
拿出自己帶來(lái)的東西，小組合作，看哪一組搭得高。
�。ㄉ顒�(dòng)：拿出學(xué)具，和自己的小伙伴一起搭出高矮不同，形狀各異的模型。）
比一比：哪一組搭得最高。
四、全課小結，拓展延伸
1．剛才，我們從參觀(guān)小莉家的客廳開(kāi)始找一找，后來(lái)又自己動(dòng)手剪一剪、搭一搭，比較了一些東西的（長(cháng)短和高矮）。在生活中，我們除了比高矮、長(cháng)短以外，還能比什么？（長(cháng)短、大小、輕重、快慢……）看來(lái)，在生活中我們經(jīng)常會(huì )對一些事物進(jìn)行比較，比一比它們的長(cháng)短、大小、輕重、快慢等。今天，老師只是和大家一起學(xué)習了“比一比物體的長(cháng)短和高矮”，以后，我們還要學(xué)會(huì )比其它的。
2，學(xué)習了今天的比一比，你最想做的一件事是什么呢？（生各抒己見(jiàn)）
有的事，我們只能課后再做，我們選現在就能做的事來(lái)試一試自己學(xué)的怎么樣吧！
�。�1）兩人比身高
a（請兩位差不多身高的同學(xué)來(lái)比一比身高）你們能一下子看出誰(shuí)比誰(shuí)高嗎？（不能）那你們猜測一下，誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)得高些呢？你能想出什么方法來(lái)知道他們誰(shuí)高誰(shuí)矮嗎？（比一比）怎樣比呢？大家討論一下。（兩個(gè)人站在一起；人站在墻壁旁，頭頂在墻壁上的位置做個(gè)記號，看誰(shuí)的記號高誰(shuí)就高等等）
b說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)得高，誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)得矮。
c小結：看來(lái)比身高的方法很多，但比較時(shí)要注意，一是兩個(gè)人的腳要放在同一個(gè)面上，二是人要挺直，三是用做記號的辦法時(shí)，人還要貼著(zhù)墻壁。
�。�2）小組排隊活動(dòng)
a四人一組。同桌兩個(gè)比，另兩人看一看，說(shuō)一說(shuō)，然后交換。
b每個(gè)小組要按從矮到高的順序排隊。
c請小組長(cháng)負責，哪個(gè)小組排得最快最整齊就能得到“秩序獎”。
d小組長(cháng)匯報交流本組排隊的方法。
e小結：小朋友剛才合作得都很好，明天我們再到小莉家去的時(shí)候就這樣排著(zhù)整齊的隊伍去吧！
3．明天，小莉還要請我們到她家去吃飯呢，到時(shí)我們還可以去她家的廚房看看，小熊想好了明天給小莉一家每人送一份禮物，不過(guò)它碰到了一個(gè)疑問(wèn)，看看你們能幫它解決嗎？（出示幻燈片）
小熊要給他們每人準備一條皮帶，誰(shuí)的皮帶最長(cháng)？誰(shuí)的皮帶最短？（你是怎么想的？）
4．今天天氣真好，小熊還想出去放風(fēng)箏，看，（出示幻燈片）已經(jīng)有人在放風(fēng)箏了。3個(gè)小朋友的風(fēng)箏線(xiàn)是一樣長(cháng)的，猜一猜哪個(gè)小朋友的風(fēng)箏放得最高？哪個(gè)小朋友的風(fēng)箏放得最低？
看來(lái)，只要同學(xué)們仔細觀(guān)察身邊的世界，你就會(huì )發(fā)現你的身邊處處都有數學(xué)。
五、課后作業(yè)
1．課后與小伙伴一起，找一找校園里最高的建筑。
2．課后與父母一起，找一些自己家里的東西來(lái)比一比他們的長(cháng)短或者高矮。
3．自己想辦法去了解我國最高的山峰，最長(cháng)的河流；世界上最高的山峰，最長(cháng)的河流。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《擺一擺想一想》是一個(gè)純數學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)教學(xué)內容是在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識之后安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生用棋子擺一擺，進(jìn)一步認識100以?xún)葦档慕M成、數位和位值的概念。一年級的學(xué)生剛接觸100以?xún)鹊臄�，最基礎的知識是數的順序；要弄清楚同一個(gè)數字放在不同的數位上，表示出來(lái)的數就不同；還要弄清楚一個(gè)數的組成，它可以分成兩個(gè)不大于9的數（或兩個(gè)數字）之和。鑒于學(xué)生的年齡小，以上內容學(xué)起來(lái)較難理解，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理，把好玩的習慣引導到學(xué)習上，設計出生動(dòng)有趣形象的“玩法”，使兒童在動(dòng)手操作中感悟100以?xún)鹊臄岛皖I(lǐng)會(huì )、理解有關(guān)的基礎知識，并得到美的感受。這節課就是使抽象枯燥的數讓學(xué)生“玩”出數學(xué)道理來(lái)。
教科書(shū)出示了活動(dòng)的兩個(gè)范例，學(xué)生可以仿照教科書(shū)上的樣子進(jìn)行活動(dòng)。首先由小精靈提出問(wèn)題：“能用2個(gè)●表示不同的數嗎？”（由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過(guò)的數只限于100以?xún)�，所以這里的數只指一位數和兩位數。）下面展示了四名學(xué)生小組活動(dòng)的情景，其中三名學(xué)生在數位表上擺圓片，根據十位和個(gè)位上圓片的數量說(shuō)出擺出的數，例如，兩個(gè)圓片都放在個(gè)位，說(shuō)明個(gè)位上數字是2，這個(gè)數就是2；兩個(gè)圓片都放在十位，說(shuō)明十位上數字是2，個(gè)位數是0，這個(gè)數是20；十位和個(gè)位各放一個(gè)圓片，說(shuō)明十位數和個(gè)位數都是1，這個(gè)數就是11。另外一名學(xué)生通過(guò)列表的方式把這三種答案綜合起來(lái)，表的左邊是所用的圓片數，右邊是擺出的三個(gè)數。在這里，要求學(xué)生理解不同數位的位值概念（十位上的2表示2個(gè)十，個(gè)位上的2表示2個(gè)一），同時(shí)熟練掌握2的組成（和是2的加法）：2=0 2，2=1 1，2=2 0，就能不重復、不遺漏地擺出、說(shuō)出所有答案。
接下來(lái)，用同樣的方法，用3個(gè)●擺出不同的數。三名負責擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個(gè)數，負責列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫(xiě)在紙上，但認為還有沒(méi)擺出來(lái)的數，提示學(xué)生思考除了上面這三個(gè)數，用3個(gè)●還能擺出什么數。接下來(lái)，小精靈提出問(wèn)題“用4個(gè)●、5個(gè)●……分別能表示哪些不同的數？”提示學(xué)生用同樣的方法實(shí)際擺一擺，把列表中的其他情形補充完整。最后，教材讓學(xué)生不用擺，說(shuō)出用9個(gè)●能表示哪些數。這就要求學(xué)生在擺的過(guò)程中找出規律，利用歸納的方法來(lái)得出答案。
根據新的課程標準的要求，學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我從情感、能力、知識三方面制定本課的教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情感和探求知識的欲望，培養學(xué)生合作的意識和競爭的心理，樹(shù)立學(xué)習的自信心。
�。�2）通過(guò)探索活動(dòng)，培養學(xué)生合作的意識和觀(guān)察能力、形象思維能力和語(yǔ)言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。（3）通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生鞏固對100以?xún)葦档恼J識，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，學(xué)會(huì )歸納整理。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
由于本堂課是一節數學(xué)活動(dòng)課，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，所以本堂課主要采取小組合作活動(dòng)的形式，學(xué)生自主探索，合作交流，教師只是起著(zhù)一個(gè)引導者的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
按照以上教學(xué)目標，我對本課進(jìn)行了下面的設計。
1．復習鋪墊。
由于這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生對數位和位值的概念比較熟悉，所以在開(kāi)始活動(dòng)前,我就利用數位表和計數器對相關(guān)知識進(jìn)行復習。例如，計數器的十位和個(gè)位都是兩顆珠子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)著(zhù)兩顆珠子分別代表什么。
2．激發(fā)興趣，探索求知。
利用學(xué)生熟悉的兩個(gè)可愛(ài)的小精靈聰聰和明明提問(wèn)題來(lái)引入新課。例如，這兩個(gè)數學(xué)王國里的小精靈也來(lái)參加我們這個(gè)活動(dòng)了，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在探索知識的過(guò)程中，注意發(fā)揮四人小組合作，注意面向全體學(xué)生，人人動(dòng)手操作，讓多種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生在自主探索與合作交流的學(xué)習中獲取知識，體驗成功的快樂(lè )。
3．導放結合，培養學(xué)生的能力。
在這個(gè)活動(dòng)中，我注意盡量多給學(xué)生留一些活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生去觀(guān)察，去思考，去發(fā)現規律，去歸納整理。努力做到：凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，師決不代替；動(dòng)手讓學(xué)生做，動(dòng)口讓學(xué)生說(shuō)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識，達到培養學(xué)生多種能力的目的。
總之，這節課的設計以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導，努力遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺(jué)自己的聰明才智.
談話(huà)激趣
師：今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個(gè)小朋友表現最好，最聰明，最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。
復習鋪墊
1．數位順序。
2．師：首先，老師提一個(gè)問(wèn)題，前邊我們學(xué)過(guò)了100以?xún)葦档恼J識，誰(shuí)能告訴大家，數位順序哪邊起第一位是個(gè)位，第二位是什么位？第三位呢？
師：個(gè)位上的數表示什么？十位上的數表示什么？百位上的數呢？
2．用計數器撥數。
師：現在老師在計數器上撥一個(gè)數，看仔細，十位和個(gè)位都撥上2個(gè)珠子，這個(gè)數是多少？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)數位上的2分別代表什么？（學(xué)生回答。）你說(shuō)的真好，大家給他鼓鼓掌。
師：現在請小朋友們拿出你的計數器，我說(shuō)數你撥珠，注意要邊撥邊說(shuō)4，13，22，31，40。
生：4，個(gè)位撥4。13，十位撥1，個(gè)位撥3。22，十位撥2，個(gè)位撥2。
師：剛才小朋友們在撥這幾個(gè)數時(shí)，你有什么發(fā)現？
上的數加起來(lái)都是4。每個(gè)數與前面
相鄰的數相比，都是個(gè)位少一，十位多一，相差都是9。）
師：你們說(shuō)的真好！聽(tīng)了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數器放在桌角，把數位表和準備的圓片拿出來(lái)，我們來(lái)搞一個(gè)有趣的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個(gè)活動(dòng)中大家要善于動(dòng)腦筋，找規律，使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。
激發(fā)興趣，合作求知
師：瞧！我們的好朋友誰(shuí)來(lái)了？（聰聰和明明。）這兩個(gè)數學(xué)王國里的小精靈呀，也來(lái)參加我們的活動(dòng)了。（出示問(wèn)題。）看，聰聰給我們提問(wèn)題了“你們能用2個(gè)圓片表示不同的數嗎？”
1．用2個(gè)圓片擺數。
師：大家能不能呀？提醒一點(diǎn)，到目前為止，我們學(xué)過(guò)的數只限于100以?xún)�。所以，在數位表上只能擺一位數和兩位數，不擺三位數，大家開(kāi)始，用2個(gè)圓片看能擺哪幾個(gè)數？
師：擺好的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎么擺的？要說(shuō)清楚，你把圓片放在哪一個(gè)數位上，這個(gè)數是多少？
預生1：我把2個(gè)圓片都放在個(gè)位上，就是2。
生2：我把2個(gè)圓片都放在十位上，個(gè)位上沒(méi)有，就是20。
生3：我把1個(gè)圓片放在十位上，1個(gè)放在個(gè)位上，就是11。
板書(shū)：2個(gè)圓片。2，11，20。
師：大家想一想，為什么2個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的數是2？而擺在十位上得到的數是20呢？
生4：因為擺在個(gè)位上表示2個(gè)一，所以是2，而擺在十位上表示2個(gè)十，所以是20。
師：你講的真好！大家給他鼓鼓掌。接下來(lái)，我告訴大家，看！咱們另一個(gè)好朋友小精靈也來(lái)湊熱鬧了，他是誰(shuí)呀？（明明）對，小精靈明明他也要給大家提問(wèn)題（出示問(wèn)題）。（1）你能用3個(gè)圓片表示不同的數嗎？大家能回答他嗎？（2）用3個(gè)圓片擺數，請動(dòng)手擺一擺，看能擺出幾個(gè)數？說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？
板書(shū)：3個(gè)圓片，3，12，21，30。
師：從剛才擺的這兩組數中，你發(fā)現些什么？怎樣才能知道擺出的數不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。
2．用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片擺數。
師：看，這兩個(gè)小家伙又給大家提出了更難的問(wèn)題“用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片……分別表示哪些不同的數”。
好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。
3．小組合作，共同探索。
師：下面，咱們分四個(gè)小組合作，共同研究討論幾個(gè)圓片都能擺出哪幾個(gè)數。每一小組老師發(fā)一個(gè)匯總表，分工合作，3個(gè)同學(xué)在數位表上擺圓片，小組長(cháng)在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個(gè)數，右邊是擺出來(lái)的數。
師：注意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個(gè)同學(xué)擺的數。不要有重復的數。比比看，哪一組擺的又快，寫(xiě)的又好，寫(xiě)字的同學(xué)字要大一些，寫(xiě)工整，活動(dòng)開(kāi)始。（教師巡視。）
師：大家在擺的時(shí)候呀，要善于動(dòng)腦筋，善于發(fā)現規律，這樣擺起來(lái)既快，又不容易遺漏。
4．學(xué)生匯報。
師：4個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數，哪一組給大家匯報？
生：我們用4個(gè)圓片擺出了5個(gè)數（板書(shū)：4個(gè)圓片，4，13，22，31，40）。
師：介紹介紹經(jīng)驗，你們怎么擺的這么快。（表?yè)P這一組。）
師：5個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數？（板書(shū)：5個(gè)圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補充？
5．勇于想象，探索規律。
師：從剛才小朋友們用圓片擺數的過(guò)程，你發(fā)現有沒(méi)有規律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫(xiě)出6個(gè)圓片，7個(gè)圓片，8個(gè)圓片，9個(gè)圓片都能表示些數？好，四個(gè)人合作，看哪一組填寫(xiě)的又快又好！學(xué)生匯報，教師板書(shū)（略）。
總之，要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。
師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長(cháng)請到前面來(lái)，把你們組的作品展示給大家，大家互相評一評好嗎？
師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個(gè)數和寫(xiě)出來(lái)的數來(lái)看，同學(xué)們觀(guān)察到有什么規律了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
小結
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學(xué)習中要學(xué)會(huì )觀(guān)察，善于動(dòng)腦，發(fā)現規律，使我們的學(xué)習能提高效率。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
本節課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第三單元的的內容。這部分內容是數學(xué)中最基礎的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數學(xué)的用處和體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣打下扎實(shí)的基礎�；谝陨险J識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1.使學(xué)生會(huì )用1-5各數表示物體的個(gè)數。
2.知道1-5的數序；能認、讀、寫(xiě)1-5各數，并注意書(shū)寫(xiě)工整。
3.培養學(xué)生認真觀(guān)察、積極動(dòng)手的能力。
4.使學(xué)生體驗與學(xué)生互相交流學(xué)習的樂(lè )趣。
本節課的重點(diǎn)：
學(xué)生掌握1—5各數的寫(xiě)法。
突破方法：
利用課件展示，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察，使學(xué)生掌握1-5各數的寫(xiě)法。
本節課難點(diǎn)：使學(xué)生掌握1-5的基本含義。
突破方法：通過(guò)情景演示，使學(xué)生掌握1-5的基本含義。
二、說(shuō)教法
1.情景教學(xué)法 新課開(kāi)始，電腦出示課本第14、15的彩圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察這幅圖，4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些美麗畫(huà)面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
2.舉例說(shuō)明法 在學(xué)生認識了1—5各數的含義以后，要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用1—5中的任意一個(gè)數說(shuō)一句話(huà)，通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明，既培養了學(xué)生的數感，又讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，并獲得用數學(xué)的體驗。
3.發(fā)現法 學(xué)習1—5各數的時(shí)候，教師發(fā)給學(xué)習小組一些圓片，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺圓片，讓學(xué)生發(fā)現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、觀(guān)察比較法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習方法的指導.
1、觀(guān)察法 觀(guān)察主題圖的畫(huà)面及用完整的語(yǔ)言表達出來(lái)是很好的學(xué)習方法。例如，觀(guān)察教學(xué)主題圖時(shí)，目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上都畫(huà)了什么，觀(guān)察結束后組織討論，你怎樣看就會(huì )又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
2、實(shí)踐操作法2n 兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)1—5各數的大小比較的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課主要由四個(gè)環(huán)節來(lái)完成；
�。ㄒ唬┯^(guān)察探究，培養學(xué)生觀(guān)察能力
圖片引入，讓學(xué)生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會(huì )丟,明確要按一定的順序觀(guān)察。這樣教學(xué)設計提供了富有兒童情趣的學(xué)習素材，抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，積極地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，
�。ǘ⿵膱D過(guò)渡到數，建立數的概念
1、從圖過(guò)渡到數。同學(xué)們都說(shuō)有1只小狗，那么，除了小狗，還有什么也能用1表示，找找看。此時(shí)，板書(shū)1. 2、同樣的思路教學(xué)2—5各數的認識，這樣就讓學(xué)生很好的體會(huì )到數字來(lái)源于生活，從而把數學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。此時(shí)分別板書(shū)2、3、4、5.
�。ㄈ┞�(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì )運用數在學(xué)生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學(xué)過(guò)的數說(shuō)一句話(huà)。這樣就讓學(xué)生把生活實(shí)際與數學(xué)較好的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì )在生活中運用數學(xué)解決問(wèn)題。
�。ㄋ模﹦�(dòng)手操作圓片，學(xué)會(huì )比較數的大小1、認識數的意義以后，讓學(xué)生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個(gè)數大，你是怎么想的？
2、認識數的大小以后，進(jìn)行猜數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過(guò)反復練習，學(xué)生較好的掌握了數的大小比較這一知識點(diǎn)。
3、最后學(xué)習寫(xiě)數。學(xué)生對1-5各數早已很熟悉了，主要是引導學(xué)生規矩、工整的寫(xiě)數。這一教學(xué)環(huán)節就要充分利用電腦軟件的直觀(guān)性，清楚的顯示1-5各數運筆的軌跡，先讓學(xué)生觀(guān)察、感知，再通過(guò)描紅、獨立書(shū)寫(xiě)達到預期的效果。
�。ㄎ澹┱n堂小結以提問(wèn)的方式進(jìn)行小結。提問(wèn)：同學(xué)們這節課我們學(xué)習了什么，你們學(xué)會(huì )了嗎？請幾位學(xué)生回答，老師再做小結。
�。┳鳂I(yè)課本16頁(yè)的做一做、小練習冊13頁(yè)的寫(xiě)一寫(xiě)。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿4
各位評委：
下午好！我今天說(shuō)課的內容是人教版教材小學(xué)一年級下冊第三單元第一課時(shí)——平面圖形的拼組。這個(gè)內容是在上學(xué)期學(xué)習了“認識物體和圖形”，能夠辨認和區分平面圖形和立體圖形后，通過(guò)學(xué)生操作，初步感受長(cháng)方形和正方形邊的特征，進(jìn)而感知平面圖形之間的一些轉換與聯(lián)系。作為“空間與圖形”板塊的一節重要內容，它對后續的平面圖形的面積和周長(cháng)知識的學(xué)習提供了一個(gè)鋪墊。本節課我將根據拼組圖形的奇妙變化將課題定為《奇妙的圖形》。
如果說(shuō)一年級上冊只是要求指導長(cháng)方形、正方形的名稱(chēng)并初步識別，那么這個(gè)學(xué)期就需要在此基礎上從本質(zhì)來(lái)區別長(cháng)方形和正方形，并且能夠想出一些辦法來(lái)判斷，如折一折、量一量等，繼而能夠根據長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)發(fā)揮想象，拼組出一些圖形。所以本節課我將引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察操作，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，重點(diǎn)明了“長(cháng)方形對邊相等，正方形四邊相等”并能用自己的語(yǔ)言描述。除此之外，我是學(xué)生能初步感知所學(xué)圖形之間的奇妙關(guān)系，我將組織學(xué)生進(jìn)行大量地拼擺圖形，發(fā)現圖形可由簡(jiǎn)單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
孩子通過(guò)第一學(xué)期的學(xué)習已經(jīng)能夠初步識別幾種圖形了，但是各種圖形具體本質(zhì)的特點(diǎn)孩子尚未掌握。所以這一節課的重點(diǎn)就是認識長(cháng)方形和正方形的形狀及邊的特點(diǎn)，而難點(diǎn)是根據各自的特點(diǎn)進(jìn)行區分與判斷，這是有理論上升到應用的過(guò)程。我將會(huì )組織孩子在拼組中發(fā)現奇妙轉化進(jìn)而驗證區分來(lái)進(jìn)行難點(diǎn)突破。
一年級的學(xué)生的認知活動(dòng)有 明顯的具體形象性和隨意性，言語(yǔ)和時(shí)間活動(dòng)在他們的認知發(fā)展中起著(zhù)非常重要的作用。而這一節課又是操作性很強的課，需要要借助具體的學(xué)具操作來(lái)學(xué)習，所以我選擇了實(shí)驗研究法，讓孩子在操作中自主探究，在合作交流中習得新知。為此我要做的準備還真不少，主要是各種圖形的折紙和拼片，以及做風(fēng)車(chē)的相關(guān)材料。二常用的課件在本節課中有在總結和演示時(shí)起輔助作用。
所以結合教材和學(xué)生的情況，我設計了“折一折，拼一拼，剪一剪”三大環(huán)節，充分感受長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)，體驗圖形的奇妙轉化。首先我將用風(fēng)車(chē)激起學(xué)生的興趣，從猜測風(fēng)車(chē)是用什么形狀的紙做成的，來(lái)引入四種平面圖形，是學(xué)生一開(kāi)始就在一種好奇和愉快的狀態(tài)下學(xué)習。拆開(kāi)風(fēng)車(chē)尋到答案后順利進(jìn)入第一環(huán)節：折一折。當然折不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是在折中看，折中說(shuō)，進(jìn)而明了本節課的知識重點(diǎn)：長(cháng)方形對邊相等，正方形的四條邊相等。在這一關(guān)鍵環(huán)節中，我也設計了幾個(gè)層次。在探索長(cháng)方形的邊的特點(diǎn)時(shí)，先引導觀(guān)察，明白對邊概念，再示范折紙，提供方法，到提示總結讓學(xué)生體驗“長(cháng)方形對邊相等”的發(fā)現過(guò)程。而在探索正方形邊的特征時(shí)，我將逐步放手先讓學(xué)生自己猜測，集中想辦法驗證到驗證得到結論，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。當學(xué)生發(fā)現用自己的方法證明了自己的猜想時(shí)，他們自信心和成就感都會(huì )開(kāi)始膨脹。而這種操作中得帶的知識印象又特別深刻。帶著(zhù)這種深刻印象與成就感，我們跟著(zhù)小精靈從此那個(gè)來(lái)到了圖形城堡接受挑戰，悄然進(jìn)入第二環(huán)節：拼一拼。先用2個(gè)長(cháng)方形拼組，發(fā)現長(cháng)方形竟然可以拼出正方形！此時(shí)教師可以是適當反問(wèn)：你怎么知道這是正方形？來(lái)引導孩子會(huì )顧剛學(xué)習的長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)，他們還想到了量一量的辦法，真棒！那么4個(gè)小正方形又能拼出什么圖形呢？他們也拼出了長(cháng)方形和正方形，這個(gè)時(shí)候可以引導孩子明白：拼一個(gè)大一點(diǎn)的正方形至少需要4個(gè)小正方形。最后是很開(kāi)放是一個(gè)環(huán)節：請你用任意幾個(gè)三角形拼組圖形，讓學(xué)生發(fā)揮想象，自由創(chuàng )作，感受圖形的奇妙，此時(shí)，你一定會(huì )發(fā)現原來(lái)孩子們有那么豐富的想象力和創(chuàng )造力，因為他們一定能拼出很多漂亮的圖形。這是一個(gè)相對開(kāi)放和活躍的環(huán)節，很考驗老師的組織教學(xué)。我會(huì )從各方面進(jìn)行調節，特別是教師語(yǔ)言。第一環(huán)節我會(huì )較多的采用引導提示的語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生大膽探究新知，那么在這個(gè)環(huán)節我更多的采用指示性的語(yǔ)言和贊賞的語(yǔ)氣來(lái)調控課堂，讓他們大膽拼，仔細看，認真聽(tīng)。
這個(gè)時(shí)候學(xué)生的思維是很活躍的，想要讓他們停下來(lái)只有找到更吸引他們的東西。我用變魔術(shù)（將遠行變成正方形）抓緊了學(xué)生的注意力。想變成小小魔術(shù)師的他們在我的引導下完成了圓變成正方形的過(guò)程，個(gè)個(gè)都很興奮，當然在此過(guò)程中細節一定要注意講清，如：對折、找點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)，都是決定“魔術(shù)”成敗的關(guān)鍵。
“圓片可以變成正方形，而正方形的紙片還可以變成風(fēng)車(chē)！”學(xué)生被這個(gè)風(fēng)車(chē)吸引住，來(lái)到了第三環(huán)節“做一做”。對學(xué)生來(lái)說(shuō)做成一架風(fēng)車(chē)很重要，但是我的重點(diǎn)卻不是做風(fēng)車(chē)，而是給孩子提供清晰的指導和適當的幫助，更重要的是在做中引導學(xué)生觀(guān)察圖形的奇妙變化，做風(fēng)車(chē)之前，從長(cháng)方形變成正方形，而正方形又折成了4個(gè)三角形，風(fēng)車(chē)轉起來(lái)時(shí)有出現了圓形。學(xué)生在做中學(xué)，做中感受到了奇妙的變化！
當學(xué)生拿著(zhù)做好的風(fēng)車(chē)，快樂(lè )地迎風(fēng)奔跑時(shí)，風(fēng)車(chē)轉起來(lái)了，學(xué)生一定感受到了圖形帶來(lái)的樂(lè )趣，也感受到了數學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣！
一年級數學(xué)說(shuō)課稿5
一、 說(shuō)教材
本節課是一年級下冊第88和89頁(yè)，《找規律》的例1~例3及“做一做�！�
“找規律”在新教材中是一個(gè)獨立的單元，“找規律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律，如果這節課沒(méi)有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續學(xué)習將會(huì )造成阻礙。
知識目標：學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律知道下一個(gè)物體。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察主題圖，認識規律同時(shí)掌握尋找規律的方法，通過(guò)涂色，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
二、說(shuō)目標
本節課的目標：
1．通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，能找出事物變化規律，激發(fā)學(xué)生感受數學(xué)、發(fā)現美的情感。
2．能夠設計有規律的圖形排列。
3．能在生活中找出有關(guān)規律的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖形或物體的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，并會(huì )知道下一個(gè)圖形或物體。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠創(chuàng )造出有規律的圖形
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰。怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把要突出的重點(diǎn)講出。在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。
四、說(shuō)教學(xué)法：
本節課，在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。
“注意是知識的門(mén)戶(hù)”、“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節課，我力求從學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會(huì )”這一生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。欣賞生活中有規律的圖片，體會(huì )規律給生活帶來(lái)的美。
3.改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流。使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。
4.創(chuàng )設多元情景、發(fā)展多元智能。
根據“多元強化”“多角思考”的理論。我創(chuàng )設多元情景，如擺規律，看規律，涂規律，欣賞規律、編規律等活動(dòng)，從多個(gè)角度進(jìn)行強化，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
一、游戲感知規律，引入新課。
通過(guò)老師貼星星，學(xué)生猜，再貼，再猜的游戲過(guò)程，學(xué)生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規律的，同時(shí)也讓學(xué)生感到數學(xué)就在我們身邊。
二、小組合作，探究新知
在這一環(huán)節中，我利用教材上的主題圖，制成學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，使知識的發(fā)現過(guò)程融于豐富、有趣的生活活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識。同時(shí)通過(guò)回答正確獎一顆星的辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
通過(guò)運用多媒體演示，讓學(xué)生加深對有規律圖形排列的理解，突破難點(diǎn)。
三、智力闖關(guān)
在本環(huán)節，我把書(shū)上的例2、例3分別設計成了第一關(guān)和第二關(guān)，然后在第三關(guān)設計較難的猜一猜
通過(guò)這三關(guān)的梯度訓練，檢測學(xué)生應用規律的能力，從最簡(jiǎn)單的排列規律過(guò)渡到較難的排列規律，讓學(xué)生在實(shí)踐參與的過(guò)程中加深對規律現象的認知，真正的體現了以學(xué)生為主體，這不僅培養了學(xué)生合作意識，同時(shí)也增加了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，將知識納入到知識體系中加以綜合，符合兒童的認知特點(diǎn)。
在第四關(guān)，我設計了一些生活中有規律的圖片，讓學(xué)生在生活中找和欣賞規律，讓學(xué)生意識到數學(xué)離不開(kāi)生活，讓學(xué)生感受到規律能表現美、創(chuàng )造美并體現美的重要作用，體現了學(xué)習生活中的數學(xué)。第五關(guān)我是讓學(xué)生自主創(chuàng )造一條規律，給學(xué)生一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )造，培養學(xué)生初步的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
四、活動(dòng)總結。
這節課，我們一起找到了生活中常見(jiàn)的一些規律，學(xué)完以后，你有什么想法？
你認為哪個(gè)小組表現最棒？
這個(gè)環(huán)節通過(guò)前面獲得智慧星的數目，讓學(xué)生對自己的表現來(lái)一個(gè)評價(jià)，體現了與開(kāi)頭的銜接同時(shí)對本節課學(xué)生學(xué)習的情況做了一個(gè)很好的總結。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析：
《數學(xué)課程標準》指出：“強調學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力”�？梢�(jiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)十分強調通過(guò)學(xué)生的自主探索，以實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。多年的實(shí)踐經(jīng)驗證明：當學(xué)習的材料來(lái)自于現實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )倍加高漲；當數學(xué)和學(xué)生的現實(shí)生活密切結合時(shí)，數學(xué)才是活的、富有生命力的。在此理念的主導下，我設計了《小小商店》這節實(shí)踐活動(dòng)課。本節課課是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》小學(xué)數學(xué)一年級下冊中的一節數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，也就是課本第86--87頁(yè)的內容。這部分內容只有一個(gè)知識點(diǎn)：就是通過(guò)讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計算。
教材借助“小小商店”這一學(xué)生熟悉的背景，采用現場(chǎng)模擬的方式，展現了一個(gè)商店的真實(shí)情景，運用“角色扮演”這一生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生扮演售貨員與顧客，用對話(huà)形式提出數學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生復習鞏固前面幾個(gè)單元學(xué)過(guò)的一些數量關(guān)系。在商店的中間，教材設計了一些與活動(dòng)有關(guān)的問(wèn)題，其中前兩個(gè)問(wèn)題是人民幣的計算的進(jìn)一步提高，需要學(xué)生逆思考，第三個(gè)問(wèn)題的開(kāi)放性比較大，鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，用多種方法解決。一方面加深學(xué)生對人民幣的認識，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及計算方法，另一方面，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。此外，教材還鼓勵學(xué)生提出更多的問(wèn)題，培養學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )新意識。
�。ǘ�、說(shuō)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據教材特點(diǎn)，我認為“在活動(dòng)中懂得不同面額人民幣之間的相互關(guān)系，體現付款方式的多樣性�！奔仁潜竟澱n的教學(xué)重點(diǎn)又是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
依據《新課程標準》的要求，本節課我以張熊飛教授的"誘思探究教學(xué)論"為指導思想，結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從知識、能力和品德三方面制定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計算。
2、能力目標：培養應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題、進(jìn)行數學(xué)交流的意識和能力。
3、情感目標：在實(shí)踐活動(dòng)中增強數學(xué)應用的意識，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和“用數學(xué)”的情感，并受到勤儉節約的教育。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
從素質(zhì)教育和課程改革的要求出發(fā)，根據綜合學(xué)習活動(dòng)課的課型特點(diǎn)，我采用角色扮演的活動(dòng)形式，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，以滲透教育為原則，以訓練實(shí)踐能力為目的，力求做到把信息技術(shù)運用與實(shí)踐活動(dòng)相結合，從中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
四、說(shuō)教具、學(xué)具準備：
根據本節課的教學(xué)需要，我準備了：
1、媒體課件一套。
2、用實(shí)物把教室布置成臨時(shí)的小小商店，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，現場(chǎng)進(jìn)行交易活動(dòng)。
3、回收站所需的牌子。
學(xué)生每人準備一個(gè)錢(qián)包（自制），學(xué)具人民幣若干。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
接下來(lái)我說(shuō)一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計，首先我先說(shuō)一下整體設計。
國際教育界流傳著(zhù)這樣一句話(huà)：“你聽(tīng)了，但是你忘了；你看了，把它記住了；你做了，你理解了�！比绾巫寣W(xué)生從學(xué)數學(xué)變?yōu)樽鰯祵W(xué)，是我們教師面臨的新課題。在《新課程標準》理念的主導下，我們現在的課堂已不能象以前那樣傳統的一味的傳授知識，我們要讓學(xué)生從"學(xué)"數學(xué)變?yōu)?做"數學(xué)，讓課堂成為學(xué)生探索知識的樂(lè )園。因此，本節課，我將本著(zhù)“讓學(xué)生在自主探究活動(dòng)中貫穿于課的始終”的原則，以張熊飛教授的“誘思探究教學(xué)論”為指導思想，通過(guò)各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)、誘導學(xué)生按照“創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題---實(shí)踐操作，探索問(wèn)題---聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )新應用”的規律組織教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為四大環(huán)節：激趣引入、探討方法、模擬購物活動(dòng)、交流評價(jià)。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受體驗生活，學(xué)會(huì )把知識綜合的運用到實(shí)際生活中去。
第一層：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。（約5分鐘）。
由電腦演示學(xué)生喜歡的卡通形象導入新課，使他們愉快地進(jìn)入購物情境，進(jìn)入角色。
第二層：模擬表演，實(shí)踐體驗。（約20分鐘）
教師選定一部分學(xué)生扮演售貨員，一兩名學(xué)生扮演廢品回收員，其余的扮演顧客。讓學(xué)生根據自己的需要，利用人民幣卡片購買(mǎi)商品、廢品回收活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，要讓買(mǎi)賣(mài)雙方互相檢查對方在進(jìn)行人民幣計算時(shí)有沒(méi)有發(fā)生錯誤。
第三層：活動(dòng)匯報，體驗交流（約10分鐘）
讓學(xué)生說(shuō)出自己的心理話(huà)，展示自己選購物品的自主性，以及合理安排零用錢(qián)的巧妙之處和購買(mǎi)物品的經(jīng)驗方法。同時(shí)，教師正確引導，使學(xué)生懂得從小養成勤儉節約的良好習慣，珍惜每一分錢(qián)，把錢(qián)用在最需要用的地方和最適當的時(shí)候，做一個(gè)有主見(jiàn)、善理財巧安排的好學(xué)生。最后評選最佳消費者。
第四層：聯(lián)系生活，滲透思想教育。（約5分鐘）。
�。ǘ┱f(shuō)局部設計
下面我就以教學(xué)程序為框架，以"誘思探究教學(xué)論"為先導，以教學(xué)內容為載體，具體說(shuō)說(shuō)本節課的教學(xué)環(huán)節。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
在長(cháng)期的教學(xué)中，我們都能體會(huì )到：情境教學(xué)是低年級教學(xué)中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍學(xué)生思維。因此。課一開(kāi)始，我先給同學(xué)們創(chuàng )設這樣的情境：放一段熱鬧喜慶的音樂(lè )：今天是個(gè)喜慶的日子,我們的“小小商店”順利開(kāi)張了。（出示課題）熊貓經(jīng)理特別歡迎小朋友去“小小商店”逛一逛。這時(shí)，我引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面：小朋友，從屏幕上你看到了什么？你想對同學(xué)們說(shuō)什么？（鼓勵學(xué)生大膽自由發(fā)言），讓學(xué)生交流物品名稱(chēng)和它們各自的價(jià)錢(qián)重點(diǎn)是說(shuō)清楚畫(huà)面上每一種商品的名稱(chēng)和價(jià)格。在學(xué)生回答的基礎上，我及時(shí)作以小結，大家說(shuō)得非常好！那么，你們自己有零用錢(qián)嗎？父媽給你的零用錢(qián)，你平時(shí)怎樣使用的？分組交流如何使用零用錢(qián)。然后小組匯報交流。教師因勢利導，對使用比較合理的學(xué)生給予肯定表?yè)P，對花費不恰當的學(xué)生給予糾正引導。
我這樣設計，借助“小小商店”這一情境，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，把學(xué)生帶入到快樂(lè )的學(xué)習情境之中，使課堂一開(kāi)始就變得生動(dòng)有趣，引人入勝，每一個(gè)學(xué)生都會(huì )不由自主地投入到探索新知的學(xué)習情境之中。這樣就很自然地進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節：
2、模擬表演，實(shí)踐體驗。
《新課程標準》中指出：“教師應充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性，培養實(shí)踐能力”。鑒于此，我設計了此環(huán)節。具體的我是這樣設計的：
�。�1）進(jìn)入角色，若干名售貨員進(jìn)場(chǎng)。
�。�2）分發(fā)購物登記卡、現金記帳卡。讓學(xué)生把所購買(mǎi)的“商品”的名稱(chēng)其金額、購買(mǎi)理由等記入《購物登記卡》和《現金記帳卡》上。
�。�3）分組合作進(jìn)行模擬體驗。
活動(dòng)要求：
1、顧客要檢查售貨員有沒(méi)有找錯零錢(qián)。
2、賣(mài)易拉罐和礦泉水瓶的同學(xué)要檢查廢品回收員有沒(méi)有算錯一共應該付多少錢(qián)。
3、售貨員要看清顧客付款對不對。
4、可以同學(xué)之間互相幫助，可以合伙購買(mǎi)。
教師注意調控場(chǎng)面，諸如“顧客”進(jìn)入“商場(chǎng)”的先后順序，購物的時(shí)間控制。
教師選定一部分學(xué)生扮演售貨員，一兩名學(xué)生扮演廢品回收員，其余的扮演顧客。讓學(xué)生根據自己的需要，利用人民幣卡片購買(mǎi)商品、廢品回收活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，要讓買(mǎi)賣(mài)雙方互相檢查對方在進(jìn)行人民幣計算時(shí)有沒(méi)有發(fā)生錯誤。一方面要注意觀(guān)察學(xué)生提出了哪些問(wèn)題，是怎樣解決的，另一方面要在學(xué)生碰到困難時(shí)給以適當的幫助和提示。
我這樣設計，除了復習鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，也反映了在日常生活中用人民幣購買(mǎi)商品時(shí)經(jīng)常出現的幾種情形。例如，計算買(mǎi)兩種商品一共要花多少錢(qián)，賣(mài)東西時(shí)怎樣找零，買(mǎi)東西時(shí)錢(qián)不夠怎么辦，怎樣比較兩種商品的價(jià)格，等等。這些情形都是學(xué)生在實(shí)際生活中曾經(jīng)遇到過(guò)或將來(lái)會(huì )遇到的，通過(guò)這種現實(shí)性和實(shí)踐性很強的活動(dòng)，可以使學(xué)生切身體會(huì )人民幣在商品經(jīng)濟中的作用，充分感受到數學(xué)來(lái)自于生活，又在生活中有廣泛的應用，并學(xué)會(huì )在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。充分讓學(xué)生展示選購貨物的自主性，關(guān)注學(xué)生所購物品的趨向，鼓勵學(xué)生認真合理安排自己的“零用錢(qián)”，把錢(qián)正確合理的使用，并指導學(xué)生填好“兩卡”以便交流。這樣，學(xué)生在教師的引導下，充分體驗自主的快樂(lè )，通過(guò)活動(dòng)的形式，學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
我們大家都知道，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。這里，在設計上我采用了開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，創(chuàng )造欲望得到了滿(mǎn)足。而這，無(wú)不得益于教師對學(xué)生的尊重和教學(xué)開(kāi)放式的組織。同時(shí)，很自然地進(jìn)入到第三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
3、分組交流，分享快樂(lè )。
1)、交流在活動(dòng)中，各自購買(mǎi)哪些物品。（介紹購物登記卡）
2)、交流買(mǎi)東西過(guò)程應該注意什么事項。
3)、談一談，在購物中，自己有哪些經(jīng)驗。
4)、交流購買(mǎi)物品的意圖。
5)、交流買(mǎi)東西中應考慮到什么？
6)、交流如何合理正確地使用零用錢(qián)。
這樣，讓學(xué)生說(shuō)出自己的心理話(huà)，展示自己選購物品的自主性，以及合理安排零用錢(qián)的巧妙之處和購買(mǎi)物品的經(jīng)驗方法。同時(shí)，教師正確引導，使學(xué)生懂得從小養成勤儉節約的良好習慣，珍惜每一分錢(qián)，把錢(qián)用在最需要用的地方和最適當的時(shí)候，做一個(gè)有主見(jiàn)、善理財巧安排的好學(xué)生。最后評選最佳消費者。
4、聯(lián)系生活，滲透思想教育。
具體的我是這樣設計的：
同學(xué)們，平時(shí)你喝完了飲料之后會(huì )怎樣處理用完的易拉罐或礦泉水瓶呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。）然后，電腦播放好孩子源源的故事：源源是個(gè)非常勤儉的孩子，他經(jīng)常將家里用完以后的廢舊物品，如：易拉罐、礦泉水瓶等，送到回收站換錢(qián)，然后把這些錢(qián)攢起來(lái)捐給希望工程和貧困山區的小朋友們。
看到這些，你想說(shuō)些什么？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
我這樣設計對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，還可以對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護人民幣的教育。通過(guò)設立“回收站”，可以讓學(xué)生明白易拉罐和礦泉水瓶都是可回收的廢棄物，幫助小朋友從小樹(shù)立保護環(huán)境的思想和意識。
到此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程全部結束。
六、說(shuō)板書(shū)設計
由于本節課的教學(xué)內容主要是組織學(xué)生具體的實(shí)踐操作活動(dòng)嘗試，基本上不需要板書(shū)，所以此部分略寫(xiě)。
七、在課改實(shí)驗中，如何運用"誘思探究"教學(xué)論進(jìn)行教學(xué)
最后，我說(shuō)一下，這節教學(xué)設計是如何體現新課改理念和"誘思探究"教學(xué)思想的。
總覽整節課，在整個(gè)教學(xué)設計中，我力求較好地體現新課標理念，內容設計建立在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎之上，通過(guò)學(xué)生大量的實(shí)踐操作活動(dòng)來(lái)完成。切實(shí)改變了傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式，使課堂真正做到生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化�！缎抡n程標準》中特別提出了情感與態(tài)度的發(fā)展目標，本節課的設計，我在這方面也做出了積極的嘗試。集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計算。使學(xué)生在多種形式的實(shí)踐過(guò)程中體驗到其中的樂(lè )趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。整節課洋溢著(zhù)愉快的學(xué)習氣氛。通過(guò)大量的生活實(shí)例，使學(xué)生獲得大量的感性材料，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中悟。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習方式，不再是"聽(tīng)聽(tīng)練練"，而是在老師的引導下，積極主動(dòng)的去探索，去操作實(shí)踐，去體驗交流。在經(jīng)歷了之后，學(xué)生獲取了知識，提高了能力，思維得到了鍛煉，并獲得了成功的愉悅，探索的快樂(lè )，真正成為了課堂的主人！
一年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
本節課是人教版九年義務(wù)教育六年制數學(xué)第一冊第二單元“10以?xún)葦档恼J識和加減法”的內容，包括教科書(shū)第24頁(yè)的例題，做一做。
本節課的教學(xué)目標：
1、學(xué)生初步知道0的含義、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0;初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
2、通過(guò)觀(guān)察、思考、討論、探索等學(xué)習活動(dòng)，提高自主學(xué)習意識。
3、一年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿《0的認識和0的加減法》：在教師的鼓勵和幫助下，學(xué)生對身邊及數學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系，從而體現學(xué)習的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：初步知道0的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0，初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
教學(xué)難點(diǎn)：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義
二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認數過(guò)程。我在學(xué)生的知識、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎上，營(yíng)造情境氛圍，架起現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗的含義……在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現教學(xué)的再創(chuàng )造。
學(xué)法可歸納為：
�、鍎�(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。
�、孢\用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�、鍎�(chuàng )設情景，設疑引入
(出示三個(gè)紙盒)教師說(shuō)：“我給小朋友帶來(lái)一個(gè)東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么?誰(shuí)能打開(kāi)并說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)數來(lái)表示它?”
教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義
學(xué)生感到疑惑，教師及時(shí)提出課程：我們這節課就進(jìn)一步學(xué)習“0的認識和0的加減法”——板書(shū)課題
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1、教學(xué)“0”表示沒(méi)有的含義
(出示物圖)教師充分利用實(shí)物圖的同時(shí)，引導學(xué)生理解教學(xué)“0”表示沒(méi)有的含義。
2、教學(xué)“0”表示起點(diǎn)的含義
(出示直尺)教師引導思考：0還可以表示什么?
3、尋找“0”
設計意圖：從生活中你見(jiàn)到的0入手，帶領(lǐng)孩子們去生活中尋找知識的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時(shí)也讓孩子們深刻體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
4、體會(huì )0的計算
我在情景中體會(huì )0的計算，集體交流不同想法。
學(xué)生感到疑惑，教師及時(shí)提出課程：我們這節課就進(jìn)一步學(xué)習“0的認識和0的加減法”——板書(shū)課題
[設計意圖]：我為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)豐富的問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)并進(jìn)行交流，從而親身體驗關(guān)于0的計算及在生活中的應用。
�、鐕L試練習，鞏固新知
因為小學(xué)生的學(xué)習大多以無(wú)意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差。因此教學(xué)活動(dòng)的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰性。根據這些特點(diǎn)我將練習設計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習的快樂(lè )，真正成為學(xué)習的主人。
�、枞Y評價(jià)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節課你有什么收獲?你有什么體會(huì )?這樣讓學(xué)生參與本節課的總結，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數學(xué)的熱情。
總之，本節課設計力求體現自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
根據低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，本冊教材的編排，在10以?xún)鹊募訙p法中，明顯地突出了循序漸進(jìn)的原則。為了使學(xué)生較好地掌握10以?xún)燃訙p法，教材在講認數的時(shí)侯出現了數的組成，在此基礎上講加減法，解決了進(jìn)行加減法計算的關(guān)鍵。為了使學(xué)生分別知道加減法的含義，突出加減法的內在聯(lián)系，加減法同時(shí)出現，且圖式緊密結合。本課"得數是8的加法和相應的減法"教學(xué)，是在學(xué)生已學(xué)習了得數分別是2-7的加法和相應的減法基礎上進(jìn)行的，是教學(xué)得數是一位數加法和相應減法的最后階段，因而在10以?xún)鹊募訙p法中占有舉足輕重的地位，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最基礎的知識之一，也是學(xué)生必須練好的基本功之一。給學(xué)生打好此基礎，對進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)具有十分重要的意義。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
依據教材的編排思路、結構特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征、已有的的知識結構，教學(xué)目標我定為：
1、使學(xué)生經(jīng)歷提出并解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )計算得數是8的加法和相應的減法。
2、使學(xué)生知道看一幅圖能寫(xiě)出四道算式，初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系，培養初步的比較、聯(lián)想能力。
3、使學(xué)生喜歡學(xué)習數學(xué)，初步學(xué)會(huì )有條理的表達解決問(wèn)題的過(guò)程。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在探索與討論的基礎上，正確計算和是8的加法和相應的減法，解決相應的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：知道看一幅圖能寫(xiě)出四道算式，初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
一年級是學(xué)生從以游戲生活為主的階段過(guò)渡到以學(xué)習生活為主的階段。這一階段是學(xué)生形成正確的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣的關(guān)鍵時(shí)期。根據數學(xué)《新課標》對本學(xué)段的要求，結合教學(xué)內容和一年級學(xué)生的認知規律，為了讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習當中，高效地實(shí)現教學(xué)目標，我選擇了以下教學(xué)方法：在導入環(huán)節采用了游戲、口算的方式，讓學(xué)生回憶鞏固舊知識，為學(xué)習新知識打下堅固的基礎。在新授部分運用了觀(guān)察、合作、討論的方法，目的是讓學(xué)生在獨立思考的基礎上通過(guò)合作交流，在集體中進(jìn)行知識經(jīng)驗的碰撞，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思考能力、表達能力。反饋練習階段用了多張顏色鮮艷的漂亮圖片引出習題，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，其中安排了“看圖列式”、“搶答”、“擺一擺，說(shuō)一說(shuō)”等練習，讓學(xué)生在細心觀(guān)察中運用新知，在興奮搶答中練習口算，在快樂(lè )動(dòng)手中實(shí)踐新知，并從中體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
兒童認知發(fā)展的第一階段主要是靠感覺(jué)和動(dòng)作探索周?chē)澜�，兒童的年齡越低，越需要借助直觀(guān)和操作活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗。在教學(xué)中注意安排學(xué)生的操作活動(dòng)，我主要運用了以下學(xué)法：
1、動(dòng)手操作
2、自主探究
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
激活舊知
口算
2+4= 1+6= 7-3= 6-5=
每道題先口算得數，再說(shuō)出與它有聯(lián)系的另一道算式。
復習8的分與合
集體有序的說(shuō)一說(shuō)8的分與合。
提問(wèn)：你認為用幾和幾合成8能算得數是幾的加法？根據8可以分成幾和幾能算什么樣的減法？
導入新課
小朋友們都已經(jīng)有計算的經(jīng)驗了，知道用幾和幾合成8能算得數是8的加法，用8可以分成幾和幾能算8減幾的減法。真不錯！今天，我們就用8的分與合學(xué)習有關(guān)8的加、減法。（板書(shū)課題）
探索新知
教學(xué)例7
看圖列式
出示例題情境圖。
提問(wèn)：仔細觀(guān)察，圖上的小朋友在干什么？你能用三句話(huà)說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思嗎？
交流，明確：游泳池里有5人，池外有3人，一共有8人。
提問(wèn)：你能根據這幅圖先列兩道加法算式，再列兩道減法算式嗎？
交流并板書(shū)：5+3=8 3+5=8 8-3=5 8-5=3
理解算式
齊讀四道算式。
提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)每道算式表示的意思嗎？
同桌互說(shuō)，指名交流。
小結：把池外的3人和池內的5人合起來(lái)，一共有8人，用加法算式表示。從總共的8人里去掉池外的3人，剩下池內的5人，或者從8人里去掉池內的5人，剩下池外的3人，用減法算式表示。
理解算法
提問(wèn)：想一想，算這兩道加法算式的得數可以怎樣想？減法算式呢？
引導學(xué)生明確可以根據8的分與合來(lái)算得數。
在課本上填寫(xiě)得數后，再次齊讀算式。
感受聯(lián)系
觀(guān)察列出的四道算式，說(shuō)說(shuō)它們之間的聯(lián)系。
引導指出：由于四道算式之間是有聯(lián)系的，所以除了用8的分與合來(lái)計算出得數，還可以根據5+3=8想到3+5等于8和8-3等于5，8-5等于3。
教學(xué)“試一試”
看圖列式
出示圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
學(xué)生獨立列出四道算式，交流算式。
理解算式和交流算法
說(shuō)說(shuō)每道算式表示的意思。
你是怎樣算出得數的。
指出：口算時(shí)，可以想8的分與合，還可以根據一道算式，推想出其余三道算式的得數。
回顧反思
剛才我們觀(guān)察了兩幅圖，每幅圖都列出了幾道算式？?jì)傻兰臃ㄋ闶奖硎臼裁匆馑�？�(jì)傻罍p法算式呢？計算得數時(shí)，可以想8的分與合，還可以根據一道算式，推想出其余三道算式的得數。
鞏固練習
1.“想想做做”第1題。
學(xué)生獨立完成，交流算式。
說(shuō)說(shuō)每道算式的意思。
你是怎么算出結果的？
2. “想想做做”第2題。
學(xué)生看圖列式，交流算式。
加法算式表示什么意思？減法算式呢？
這幅圖為什么只列出了兩道算式？
3. “想想做做”第3題。
明確題意后，引導學(xué)生有序的說(shuō)出得數是8的加法算式。
“想想做做”第4題。
理解題意后，學(xué)生獨立填寫(xiě)，集體交流。
重新排序，有序板書(shū)，感受規律。
“想想做做”第5題。
獨立計算，交流，并相機說(shuō)說(shuō)是怎樣計算的。
“想想做做”第6題。
看題，說(shuō)說(shuō)準備怎樣做。學(xué)生獨立寫(xiě)算式，交流，引導學(xué)生有序整理，并板書(shū)出來(lái)，再次感受相關(guān)加減法算式之間的聯(lián)系。
課堂總結
今天我們學(xué)習了得數是8的加法和8減幾的計算，你知道了什么，有什么收獲？
一年級數學(xué)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：
《最喜歡的水果》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第八單元調查與記錄中的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)觀(guān)察他人的方法的基礎上，嘗試親歷數據收集整理的活動(dòng)，體會(huì )調查與收集、整理數據的必要性。
最喜歡的水果的情境是學(xué)生學(xué)習統計的載體，教材通過(guò)設置這一活動(dòng)性的生活情境，讓學(xué)生深入的體會(huì )調查的必要性及其與現實(shí)生活的密切關(guān)系。
根據大綱的要求，設計教學(xué)目標如下：
1、借助為聯(lián)歡會(huì )購買(mǎi)的水果情境，引導學(xué)生體會(huì )統計調查的必要性，并嘗試用自己的方式表示整理數據的結果。
2、結合調查數據的記錄，能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提出簡(jiǎn)單的決策建議。在解決熟悉的問(wèn)題中，體會(huì )調查與收集、整理數據的必要性。
3、初步學(xué)會(huì )與同伴的合作，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
而本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
嘗試用自己的方式表示整理數據的結果，體會(huì )統計與調查的必要性，根據教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，將本節課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：結合調查數據的記錄，能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提出簡(jiǎn)單的決策建議。教學(xué)中要用到的多媒體課件是這節課要準備的教具。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、設計思路
由于二年級的學(xué)生在日常生活中對于統計活動(dòng)會(huì )有一些接觸，雖然學(xué)生是第一次接觸統計知識，但對于本課的學(xué)習他們不會(huì )感到陌生，所以設計了一個(gè)慶元旦聯(lián)歡會(huì )的情境，讓學(xué)生幫老師調查同學(xué)們最喜歡吃的水果，在他們調查、記錄數據的過(guò)程中，體會(huì )調查與收集、整理數據的必要性。
2、教法
新課程標準指出，教師是學(xué)習的組織者和引導者，合作者，根據這一理念，這節課主要采用開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生在小組內嘗試調查活動(dòng)，記錄數據。
3、學(xué)法
本節課在學(xué)生學(xué)習方法的引導上，力求體現：在具體的情境中，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，感受到統計調查是解決問(wèn)題的一種策略和方法。這節課為了體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計了如下的教學(xué)程序：
情境導入，揭示課題
主動(dòng)參與，探索新知
綜合實(shí)踐，學(xué)以致用
學(xué)生回顧，教師小結
第一個(gè)環(huán)節：情境導入，揭示課題
以慶元旦舉行聯(lián)歡會(huì )為契機，老師要給同學(xué)們買(mǎi)一些水果，可是老師該怎么買(mǎi)呢？哪種水果買(mǎi)多些？哪種水果買(mǎi)少些呢？
讓學(xué)生幫老師調查同學(xué)們最喜歡吃的水果，從而引出課題。
第二個(gè)環(huán)節是：主動(dòng)參與，探索新知
讓同學(xué)們從事先準備好的四種水果圖片中選出一種你最喜歡的水果圖片。選好后先請第一小組的同學(xué)將各自所選的水果圖片貼在黑板上，再請同學(xué)們觀(guān)察這樣貼能不能一眼看出第一組的小朋友最喜歡什么水果，如果這樣擺不好，你覺(jué)得怎樣擺比較清楚明了。并上黑板擺放圖片，并說(shuō)明這樣擺的理由
然后教師小結：像這樣就是我們第一組同學(xué)最喜歡的水果的統計圖，通過(guò)這個(gè)統計圖我們一眼就能看出喜歡什么水果的多，喜歡什么水果的少，那老師要想知道我們全班小朋友喜歡水果的情況是不是也可以這樣制作一個(gè)統計圖呢？隨即教師課件出示最喜歡的水果統計圖，由學(xué)生匯報，教師將全班學(xué)生喜歡的水果圖片填入統計圖中。再根據統計圖師生一起填寫(xiě)統計表。
然后學(xué)生根據統計圖和統計表提出一些數學(xué)問(wèn)題并解答。
第三個(gè)環(huán)節是：綜合實(shí)踐，學(xué)以致用
由于我班的同學(xué)都在學(xué)校吃早餐，可食堂的工人師傅們并不知道同學(xué)們最喜歡吃什么樣的早餐，所以有時(shí)侯做了同學(xué)們都不喜歡吃的飯菜時(shí)，就會(huì )剩下很多，造成很大的浪費。怎樣來(lái)解決這個(gè)浪費的問(wèn)題呢？由此引導學(xué)生說(shuō)出可以利用剛才學(xué)到的統計知識統計出同學(xué)們最喜歡的早餐。
2、教師給每小組發(fā)一張早餐統計圖，讓學(xué)生在喜歡的早餐上畫(huà)三角符號，由小組組長(cháng)將本組的統計結果貼在黑板上，然后集體填寫(xiě)全班學(xué)生喜歡的早餐統計圖和統計表�？粗�(zhù)這張統計圖和統計表請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對食堂的管理人員提點(diǎn)什么建議？希望他們怎么做？
第四個(gè)環(huán)節是：學(xué)生回顧，教師小結
小朋友們，學(xué)了這節課你們知道要比較東西的多少的時(shí)候，畫(huà)什么圖比較好��？（統計圖）那在畫(huà)統計圖時(shí)要注意些什么呀？（先把東西分一分，再擺一擺，擺的時(shí)候注意要把東西擺放整齊）
一年級數學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
(一)、教學(xué)內容：
一年級數學(xué)上冊第84-85頁(yè)的內容及相應的習題。
(二)、教材所處地位及作用
“11-20各數的認識”這部分教材是在學(xué)生掌握10以?xún)葦档幕A上，通過(guò)操作實(shí)踐，觀(guān)察思考、合作交流等學(xué)習方式幫助學(xué)生學(xué)習新知識，并且為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法做好準備。本課分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一，是先創(chuàng )設一幅教師帶學(xué)生過(guò)馬路的情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察、數一數，圖中有些什么?有多少?并且通過(guò)這個(gè)情境圖向學(xué)生進(jìn)行遵守交通規則和注意安全的教育。第二，是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考、動(dòng)手操作、數一數及合作交流的學(xué)習方式去學(xué)習“11-20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第三，通過(guò)創(chuàng )設一系列的游戲情境，讓學(xué)生鞏固本節課的新知識。
(三)、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、認識11-20各數，能正確數數、讀數，知道這些是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成，并掌握20以?xún)鹊捻樞�、�?huì )比較數的大小。
2、在日常生活中發(fā)現11-20各數。
3、能積極主動(dòng)探索、動(dòng)手操作并參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生合作交流的意識，初步體會(huì )數學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：數11-20各數的讀法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解11-20各數的組成。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、數一數的學(xué)習方式去認識11-20各數。
2、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。
3、創(chuàng )設一系列的游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)數一數、擺一擺、合作交流的學(xué)習方式去鞏固新知識。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發(fā)現了什么?
生1：我發(fā)現了1位老師和9個(gè)學(xué)生一共10個(gè)人。
生2：再接著(zhù)數一共是19人。
生3：我發(fā)現有14棵樹(shù)、20條斑馬線(xiàn)。
……
師：大家說(shuō)得可真好，這幅中告訴我們過(guò)馬路時(shí)一定要注意安全。
(根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設了學(xué)生生活中熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，通過(guò)情境向學(xué)生進(jìn)行安全教育。)
第二、提供探索機會(huì )，經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程
1、操作、數數。
師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支?
生：[自由猜測]9、15、16、20……
師：小朋友猜了這么多，那到底誰(shuí)猜的對呢?怎么辦?
生：數一數就知道了。
師：好，我們數數看，。
生：1、2、……10，
師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著(zhù)數下去。
生：11、12……20。(再把這10支捆成1捆)
師：這里一共是20支，你猜對了嗎?(臺下一片歡呼聲)
師：現在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數嗎?
(同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數)
師：這些數是我們今天學(xué)習的新知識。(揭示課題)
師：大家觀(guān)察一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數”的。
(班上桌子的張數、男女生各有20人……)
2、擺小棒，讀數。
(教師直接出示11支鉛筆)
師：你們知道這表示多少?
生：[快速且大聲地回答]11
師：你們怎么這么快就看出來(lái)了，怎么看的呢?
生：[大部分學(xué)生搶著(zhù)舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。
師：[拿起1捆小棒]簡(jiǎn)單地說(shuō)，幾個(gè)十?
生：1個(gè)十。
師：[再拿出1根小棒]幾個(gè)一?
生：1個(gè)一。
師：[教師語(yǔ)速放慢]1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11。好，剛才老師講的這句話(huà)，誰(shuí)還會(huì )說(shuō)?[指名復述這句話(huà)]
師：還有好多同學(xué)都會(huì )說(shuō)，都想說(shuō)，那同桌互相說(shuō)吧?[同桌互說(shuō)]
師：剛才都是老師擺小棒，現在小朋友能不能也用這種方法擺一個(gè)十幾，同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)說(shuō)組成，有問(wèn)題嗎?
生：沒(méi)問(wèn)題。[同桌合作后個(gè)別匯報]
師：你擺的小棒表示幾?生1：17。
師：好多小朋友都看不見(jiàn)你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎?
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?
生1：是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的。
生2：我擺的是19，是由1個(gè)十和9個(gè)一組成。
……
[同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價(jià)]
3、數的順序和大小。
師：小朋友很聰明，能夠看著(zhù)小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來(lái)好嗎?(生順數、倒數、讀單數、雙數)
師：尺子上的數字，越往右，你發(fā)現什么?生：數字越來(lái)越大。
師：老師看著(zhù)尺上的數字，就能想出好多問(wèn)題，比如，15前一個(gè)數是幾?后面又是幾
生：它的前面是14，后面是16。
師：比16多1是幾?生：17。
師：19比20少幾?生：少1個(gè)。
師：誰(shuí)能學(xué)老師的樣子，看著(zhù)尺上的數字給大家提問(wèn)題，并且比我提得更好?
[學(xué)生提問(wèn)，其他傾聽(tīng)回答]
師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個(gè)提問(wèn)，1個(gè)答。[同桌內交流]
師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進(jìn)行搶答。
師：13比14少幾?19前一個(gè)數是幾?2個(gè)十是幾?[搶答]
第三、學(xué)習應用，鞏固新知。
1、分組比賽，看哪組數得最好。
A、從11數到20B、從7數到13
C、19倒數到10D、從11數到18
2、擺小棒的游戲。
師出示數字卡片，一個(gè)擺一個(gè)讀數和說(shuō)數的組成。
3、找朋友。
下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。
第四、小結。
師：這節課中你最高興的是什么事?
生1：我學(xué)會(huì )了11～20各數。
生2：猜數字我很喜歡
……
四、板書(shū)設計
11-20各數的認識
情境圖尺子圖
一年級數學(xué)說(shuō)課稿11
一、全面分析單元知識結構，準確把握學(xué)習標準
本單元教材分為“數數和數的組成”、“讀數和寫(xiě)數”、“數的順序和比較大小”、“整十數加一位數和相應的減法”等四個(gè)部分，這四個(gè)部分按照知識間的邏輯順序和兒童學(xué)習的認識順序，經(jīng)過(guò)適當的擴充和有序的編排，構成了如下相對完整的單元知識結構：
(附圖{圖})
從上述結構圖不難發(fā)現，前面三部分可概括為100以?xún)葦档恼J識，它是全單元教學(xué)內容的主體和核心，也是教學(xué)的重點(diǎn)。第四部分雖是100以?xún)群?jiǎn)單的加減法計算，但實(shí)際上可看成100以?xún)葦档母拍畹倪M(jìn)一步鞏固，因為整十數加一位數的不進(jìn)位加法和相應的減法，就其本質(zhì)而言剛好反映了100以?xún)葦档慕M成和分解的特征。
上述結構圖還從另一個(gè)側面向我們全面展示了學(xué)生在本單元學(xué)習中，只有達到以下學(xué)習標準，才算是對100以?xún)葦档母拍畹恼嬲莆铡?/p>
�、偈炀毜財禂�。既要能熟練地結合買(mǎi)物數數，又要會(huì )準確地抽象數數，特別是接近整十數時(shí)能連續正確地數數。在數數時(shí)，不僅要能一個(gè)一個(gè)地數，還要能十個(gè)十個(gè)地數。
�、谡莆�100以?xún)葦档慕M成。既要知道一個(gè)兩位數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，又要明確幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)組成幾十幾。
�、壅_理解數位概念。數位概念在本單元學(xué)習中特別重要，它包括知道100以?xún)葦档臄滴幻Q(chēng)及排列順序，了解100以?xún)葦档挠嫈祮挝�，知道相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是10等內容。
�、苷_理解“讀數和寫(xiě)數，都從高位起”的基本規則，并能根據這一規則熟練地讀寫(xiě)100以?xún)雀鲾怠?/p>
�、菡莆�100以?xún)葦档捻樞�，能正確地進(jìn)行大小比較。
上述學(xué)習標準告訴我們：本單元教學(xué)不只是單純地引導學(xué)生掌握100以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法問(wèn)題，而是要幫助學(xué)生全面建立100以?xún)葦档母拍�，形成完整的認知結構。在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮這些學(xué)習標準的導向作用，引導學(xué)生系統掌握100以?xún)葦档母拍钏ǖ膬热�，確保他們對100以?xún)葦档母拍畹恼莆照嬲涞綄?shí)處。
二、抓好數位概念的建立，通過(guò)數位概念促進(jìn)學(xué)生掌握100以?xún)葦档淖x寫(xiě)方法
數位是指數中各個(gè)數字所占的特定位置，一個(gè)數的數值意義就在于這種數字和數位的有機結合。任何數學(xué)，都只有賦于具體的位置值后才有大小的意義，也只有在此基礎上我們才有可能從數值意義上對其進(jìn)行讀數和寫(xiě)數。顯然，正確理解數位意義，切實(shí)建立數位概念，是正確讀、寫(xiě)數的必要前提。因此，在本單元教學(xué)中應把數位概念和讀數寫(xiě)數看作一個(gè)有機的整體，引導學(xué)生通過(guò)建立數位概念去促進(jìn)讀數、寫(xiě)數基本規則的理解和掌握。
1.突出“數位”教學(xué)、幫助學(xué)生切實(shí)建立個(gè)位、十位等數位概念。
在“數位”教學(xué)中，首先應利用學(xué)生熟悉的100以?xún)葦档慕M成的有關(guān)概念，引導他們按照數的組成方式去觀(guān)察、認識排列的小棒或小棒圖，為數位概念的建立提供感性材料。其次要充分利用計數器，特別是計數器珠子下面數位表的中介作用，讓學(xué)生主動(dòng)從小棒和珠子中抽象出數，并突出各個(gè)數學(xué)所占的具體位置，從而幫助學(xué)生在頭腦里建立起個(gè)位、十位、百位等數位概念的表象。在此基礎上，引導學(xué)生初步讀出抽象出來(lái)的各個(gè)具體的數，讓他們在讀數中初步體會(huì )數學(xué)與數位的有機結合，并從中了解每位數位上的計數單位。(如十位上的計數單位是“十”)為了幫助學(xué)生更好地感知自然數是數字和數位的高度統一，還應引導學(xué)生對照數位表對“11”等特殊數作深入觀(guān)察和思考，使他們進(jìn)一步認識同一個(gè)數字由于所在數位不同所表示的大小也就不同的道理，由此讓學(xué)生對數位概念有更深刻的理解。最后對照數位表幫助學(xué)生了解每個(gè)數位的具體名稱(chēng)，并熟練地掌握其排列規律。這樣，學(xué)生從具體到抽象獲得對100以?xún)葦档臄滴坏耐暾J識，他們頭腦里關(guān)于個(gè)位、十位、百位等數位的概念也就比較清晰了。
2.正確理解讀數和寫(xiě)數的基本規則，較熟練地掌握100以?xún)葦底x寫(xiě)的一般方法。
教材在幫助學(xué)生初步建立數位概念以后，明確給出了“讀數和寫(xiě)數，都從高位起”的結論，這一結論概括了整數(甚至小數)讀數和寫(xiě)數的基本規則。由于這一規則是直接建立在數位概念基礎上的，所以教學(xué)中要充分利用學(xué)生原有認知基礎，引導他們用已獲得的數位概念去正確理解這一規則的含義，然后用規則去指導讀數和寫(xiě)數。
�、僬_理解“高位”的含義�！案呶弧笔且粋�(gè)相對的概念，對三位數來(lái)說(shuō)百位是高位，對兩位數來(lái)說(shuō)，則十位就是高位。在教學(xué)中要引導學(xué)生通過(guò)具體的讀數和寫(xiě)數理解這種相對意義，要防止他們用靜止的觀(guān)點(diǎn)去片面理解它的含義。
�、谝龑W(xué)生在讀數和寫(xiě)數的活動(dòng)中主動(dòng)概括其規則，并在理解的基礎上記住這一規則。
�、垡龑W(xué)生及時(shí)將概括出來(lái)的基本規則廣泛運用于讀數和寫(xiě)數的活動(dòng)中去，促進(jìn)其讀數、寫(xiě)數水平的不斷提高。
三、以數的組成為中介、實(shí)現認數和計算的有機統一
在本單元教學(xué)中，數的組成和數位概念是處于同等地位的核心內容，它不僅是理解100以?xún)葦档拇笮『蛿滴灰饬x的重要基礎，同時(shí)又是計算整十數加一位數的加法和相應減法最直接的理論根據。在教學(xué)中要充分利用它在知識結構中的這種中介作用，進(jìn)一步密切100以?xún)葦档母拍詈陀嬎阒g的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對100以?xún)葦档母拍罴捌溆嬎愕恼w把握。
1.在數的組成教學(xué)中適當滲透整十數加一位數和相應減法的計算思路。
學(xué)生在數數基礎上對兩位數有了初步認識以后，教師應適當注意引導他們按照整十數加一位數和相應減法的'計算思路去觀(guān)察和分析數的組成與分解。如教學(xué)數“35”的組成時(shí)，除要求學(xué)生“35由3個(gè)十和5個(gè)一組成”的思路去思考和表述外，還可引導他們按照“3個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)組成35”的思路進(jìn)行敘述。這樣，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對數的組成有較全面的理解，而且可以從計算方法上為后面的計算作必要的孕狀。
2.在計算中突出數的組成算理的指導作用。
在教學(xué)整十數加一位數和相應減法的復習題之前，要高度重視教材所安排的題的準備作用，通過(guò)復習題引導學(xué)生從數的組成的角度去認識整十數加一位數和相應減法的計算，使他們對其計算過(guò)程與方法有實(shí)質(zhì)性的理解。如在“405”的教學(xué)中，可引導學(xué)生按照45的組成的思路計算出結果。這樣，使學(xué)生在計算中既明確意識到數的組成算理的指導作用，又把數的概念和計算兩者高度結合起來(lái)，實(shí)現數的概念和計算知識內容的整體掌握。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿12
大家好！今天，我執教的內容是青島版小學(xué)數學(xué)一年級上冊《11-20各數的認識》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
“11-20各數的認識”這部分教材是在學(xué)生掌握10以?xún)葦档幕A上，通過(guò)操作實(shí)踐，觀(guān)察思考、合作交流等學(xué)習方式幫助學(xué)生學(xué)習新知識，并且為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法做好準備。使本課的新知不斷內化到學(xué)生已有的認知結構中，培養學(xué)生對數的感知能力。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習本節課內容之前已經(jīng)初步認識11-20各數，但是這種認識局限于數字到名稱(chēng)的簡(jiǎn)單對應。對于數字所包含在進(jìn)一步、深層次的含義即數的組成，理解不夠深刻。這是一個(gè)將兩位數量化的過(guò)程。需要給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的感受，再逐步抽象成數字。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
根據對教材和學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗的把握，制定教學(xué)目標和重難點(diǎn)如下：
1、在具體的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認、讀、寫(xiě)11—20各數，知道11—20各數的組成，了解20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮 ?/p>
2、初步認識計數單位“一”和“十”；認識數位十位和個(gè)位。
3.經(jīng)歷用20以?xún)鹊臄得枋錾磉吺挛锏倪^(guò)程，體會(huì )數與生活的聯(lián)系，初步培養學(xué)生的數感以及觀(guān)察、分析能力。
4、了解數的文化，培養學(xué)生喜歡數學(xué)和熱愛(ài)數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：11-20各數的讀寫(xiě)以及組成
教學(xué)難點(diǎn)：數位的意義
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為了突破重點(diǎn)難點(diǎn)，遵循兒童認識事物的特點(diǎn)，在教學(xué)中要借助直觀(guān)操作，為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)架起一座認識的橋梁。因此打算準備多媒體課件和學(xué)具小棒為學(xué)生提供豐富的感性材料，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，使學(xué)生的數感得到發(fā)展。主要采取觀(guān)察法和自主探索法進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。使整個(gè)教學(xué)遵循了由生動(dòng)直觀(guān)到抽象思維的認識規律。
五、說(shuō)教學(xué)流程
為了能很好地達到以上教學(xué)目標，我設計了以下個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
我們班上有個(gè)評比臺，于是我巧妙借助學(xué)生身邊的資源，通過(guò)“每十個(gè)笑臉換一個(gè)大拇指”的評價(jià)規則，讓他們初步感知十進(jìn)制計數方法，為后面的“滿(mǎn)十進(jìn)一”學(xué)習做好鋪墊。
(二)、動(dòng)手操作，探究新知。
這一環(huán)節是本節課的中心，我將以學(xué)生的自主探索為主線(xiàn)，以問(wèn)題解決為突破，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，層層遞進(jìn)。
第一層次:用小棒表示11只海鷗。
讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現“一邊擺10根，一邊擺1根”，這種擺法能夠讓大家一眼看出是11根小棒，從而引導學(xué)生通過(guò)操作初步感知“11里面有1個(gè)十和1個(gè)一”
第二個(gè)層次用計數器表示13個(gè)小朋友。
我用計數器直觀(guān)地展示了“右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位”。再由形象的計數器過(guò)度到抽象的數位表。并初步滲透了“滿(mǎn)十進(jìn)一”的十進(jìn)制計數法。
第三個(gè)層次根據數位表寫(xiě)數，理解個(gè)位和十位上數字的含義。
引導學(xué)生交流“11”這里面的兩個(gè)“1”意思一樣嗎？
三個(gè)層次的環(huán)節教學(xué)結束后，再次設計鞏固性小練習，這種練習及時(shí)有效地帶領(lǐng)學(xué)生把前面零散的知識回顧整理，總之在這個(gè)大環(huán)節中，我想充分體現學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的操作學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生在操作中感知，探究中體驗，實(shí)踐中感悟。
�。ㄈ┗貧w生活，拓展應用。
既然數字是由于生活的需要產(chǎn)生的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。這一環(huán)節我設計一些有梯度的練習，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生逐步達到對所學(xué)知識的靈活運用，拓展學(xué)生的思維。
�。�1）基礎性練習。根據表格和數位表寫(xiě)數
�。�2）鞏固性練習。11-20各數順著(zhù)數大家都會(huì )了，那么倒過(guò)來(lái)怎樣數呢？
�。ㄎ澹┱n堂總結，知識延伸
知識的延伸是學(xué)習的繼續，這個(gè)環(huán)節中我希望通過(guò)“數學(xué)小故事”的形式，讓學(xué)生了解“十進(jìn)制”是怎樣產(chǎn)生的，不但吸引了學(xué)生是學(xué)習興趣，也激發(fā)了學(xué)生喜歡數學(xué)愛(ài)上數學(xué)的情感。
在最后我又與“導入”呼應設計了“10個(gè)笑臉可以換成一個(gè)大拇指！那你要想得到2個(gè)大拇指，那就是貼多少個(gè)笑臉？3個(gè)拇指？……10個(gè)大拇指要貼多少個(gè)笑臉呀？
【設計意圖】一方面可以將本節課所學(xué)的知識進(jìn)行拓展、延伸，另一方面更是能將學(xué)生學(xué)習的興趣延伸到課后、生活中去。
六、說(shuō)板書(shū)設計
認識11-20各數
10個(gè)一是1個(gè)十
滿(mǎn)十進(jìn)一
我設計的了簡(jiǎn)潔美觀(guān)的板書(shū)，因為一年級的孩子認字不多，所以板書(shū)的字數不宜過(guò)多，除了課題以外，我就把“10個(gè)一是1個(gè)十”這個(gè)知識要點(diǎn)板書(shū)出來(lái)；至于“滿(mǎn)十進(jìn)一”究竟該不該寫(xiě)呢？我們團隊經(jīng)過(guò)反復研究，認為我們這節課，從開(kāi)始的“大拇指”——“小棒”——“計數器”的操作中都滲透了“滿(mǎn)十進(jìn)一”，所以我決定板書(shū)出來(lái)，這為孩子以后學(xué)習更多數位的數打下基礎。
以上是我對《11-20各數的認識》一課的理解和教學(xué)設計，不足之處請評委老師多提寶貴意見(jiàn)。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿13
一、教材分析：
今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)第二冊第七單元加與減（三）第一課時(shí)76頁(yè)《套圈游戲》。這節課是在學(xué)生學(xué)完“100以?xún)燃訙p”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課我通過(guò)課件創(chuàng )設“套圈游戲”情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗數學(xué)和理解數學(xué)，強調數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的參與，目的是讓學(xué)生探索并掌握100以?xún)葦颠B加的計算方法，進(jìn)一步體驗算法的多樣化，并滲透估算意識的培養。
教學(xué)目標
1、探索并掌握100以?xún)葦颠B加的計算方法，進(jìn)一步體驗算法多樣化。
2、發(fā)展初步的估算意識和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、感受數的計算與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)并培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
重點(diǎn)：探究并掌握100以?xún)葦颠B加的計算方法。
難點(diǎn)：能結合具體情境進(jìn)行估算并解釋估算的過(guò)程，培養學(xué)生的估算意識和能力。
二、說(shuō)學(xué)情
本節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，他們還是以無(wú)意注意為主，教學(xué)時(shí)盡可能創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，密切知識與生活的聯(lián)系，使知識變成學(xué)生的切身需要，變要我學(xué)為我要學(xué)，使他們在玩中學(xué)，在動(dòng)中求知，通過(guò)探究、交流去探索創(chuàng )新。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課屬于計算教學(xué)。為了避免單純計算而帶來(lái)的枯燥無(wú)味，我抓住低年級學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，好奇心強這一特點(diǎn)，按排了四種教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)，運用觀(guān)察法－獲取已知的條件，用估測法－體會(huì )估算必要性，用引導法－體驗算法多樣化，用游戲法－擴展學(xué)生的思維，讓計算教學(xué)也生動(dòng)豐富起來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)設計按以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
以六一活動(dòng)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
�。ǘ炞C猜測，探索算法
估算。學(xué)生通過(guò)分析統計表上的數據，初步估計淘氣是贏(yíng)家，培養學(xué)生初步的估算意識和能力。此處，學(xué)生能根據統計表中的數據采用多種估算方法去進(jìn)行估計。（1）比較每一次得分的多少；（2）比較贏(yíng)的次數；（3）通過(guò)移多補少比較贏(yíng)的次數；小朋友說(shuō)得都真不錯！但是你的估計真的對了嗎？我們用什么樣的方法來(lái)驗證一下呢？
�。�1）學(xué)生說(shuō)方法：可以先算出三次比賽結束后，淘氣共得了多少分？
再算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。
�。�2）揭示課題。生說(shuō)師板書(shū)：淘氣共得多少分？24+29+44=
觀(guān)察這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢？（三個(gè)數連加）以前我們也學(xué)過(guò)，你知道連加的運算順序是什么呢？（生：從左到右計算）
2、探索算法。（1）學(xué)生自己探索算法。（學(xué)生通過(guò)對前面所學(xué)知識的遷移，自己嘗試計算三個(gè)兩位數連加）
�。�2）反饋，交流算法。學(xué)生上臺介紹自己的方法。教師適時(shí)講解。
�。�3）優(yōu)化算法。讓孩子選擇自己最喜歡的方法，并用自己喜歡的方法算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？
3、小結：通過(guò)計算，可以驗證我們的估計是對的，其實(shí)估算在我們的生活中起很大的作用，我們經(jīng)常要運用它。
4、及時(shí)練習書(shū)上的練一練的第一題的兩道
�。ㄈ╈柟绦轮�，運用新知。1、套圈游戲繼續猜想70分可能套中哪兩只動(dòng)物？要想贏(yíng)第三次會(huì )套中哪只發(fā)散學(xué)生思維2、出示文藝演出的題目以學(xué)生生活為背景，有意識地將計算知識與培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力緊密結合起來(lái)。積極引導學(xué)生發(fā)現原型以外的知識，賦予學(xué)生在數學(xué)深層次上思考的機會(huì )。3、奧運會(huì )估算意識問(wèn)題意識的培養。
�。ㄋ模┙涣髟u價(jià)，課堂總結
這一環(huán)節是全課的總結部分。我以“這節課你學(xué)會(huì )什么？”這一問(wèn)題引導學(xué)生交流本節課學(xué)習的內容，使他們強化對新知的理解。
以上是我對《套圈游戲》這節課的教學(xué)設想，突出了以問(wèn)題為教學(xué)線(xiàn)索，以學(xué)生為課堂主體，以情緒為學(xué)生動(dòng)力的特色。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《找規律》是選自人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)》一年級下冊“找規律”的第一課時(shí)
2. 教材分析
《找規律》是在學(xué)生認識了20以?xún)葦导?0以?xún)葦导訙p法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生第一次系統學(xué)習找規律的問(wèn)題，設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的現象，嘗試發(fā)現事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步感知找規律的方法。同時(shí)，教材內容是學(xué)生經(jīng)�？吹降囊恍┈F象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)，形成初步的探索意識，增強對數學(xué)的認識，提高學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)內容是發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律及圖形的排列規律。
2. 教學(xué)目標
1)、知識與技能目標：讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出簡(jiǎn)單圖形的變化規律。
2)、過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識。
3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能運用簡(jiǎn)單的規律解釋現實(shí)中的現象，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1)、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察并能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀(guān)察出事物的規律是《找規律》這個(gè)知識點(diǎn)最基本的基本。
2)、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現圖形的排列規律，體會(huì )數學(xué)的思維方法。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的凌亂的知識，怎么引導學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。
在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律，再過(guò)渡到數字規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。
三、說(shuō)教法
在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規律的排列，這些都為從數學(xué)的角度去探索事物的規律提供了很多素材。所以在教學(xué)時(shí)，特別要注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,另外,還注意讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)去發(fā)現規律。
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@是全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》(實(shí)驗稿)對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一�；谝陨侠砟�，我采用了情景導學(xué)法，并構建了這樣的教學(xué)模式：
1. 創(chuàng )設情景導入，激發(fā)學(xué)生興趣
2.引導探索，進(jìn)一步認識規律
3.聯(lián)系生活，發(fā)現規律
4. 動(dòng)手操作，擺出規律，鞏固發(fā)展
5.教學(xué)總結
四、說(shuō)學(xué)法
本節課要讓學(xué)生發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，有數字、算式及圖形的排列規律。學(xué)生在學(xué)的時(shí)候主要采用以下幾種方法
1、觀(guān)察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動(dòng)手操作法。
五、教學(xué)過(guò)程設計
(一)情景導入
師：小朋友們喜歡看魔術(shù)表演嗎?(喜歡)今天老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)，猜猜老師今天會(huì )變什么?學(xué)生說(shuō)(……)說(shuō)完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問(wèn)：猜猜老師還會(huì )變出會(huì )什么?(生猜……)接著(zhù)教師從口袋里變出一朵紫花，接著(zhù)讓學(xué)生猜猜老師下面一朵是什么花?學(xué)生說(shuō)，老師出示，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。繼續讓學(xué)生猜下一朵是什么，接著(zhù)把花全部拉出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)
師：看來(lái)規律能告訴我們接下來(lái)的花的顏色。那么今天這節課我們就一起來(lái)找一找規律
板書(shū)課題：找規律
(這部分設計是根據兒童愛(ài)猜的心理，首先讓學(xué)生猜沒(méi)有規律的東西，學(xué)生猜不準，接著(zhù)讓學(xué)生猜有順序的花朵(即有規律)，學(xué)生一片高興，這樣有意識地按規律呈現，讓學(xué)生對比猜測中意會(huì )，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這樣的設計，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知規律存在的同時(shí)，初步感知了規律的價(jià)值。)
(二)新授
師：過(guò)幾天是什么節日呀?(六一兒童節)六一兒童節是我們小朋友的節日，有一個(gè)一年級小朋友正在布置教室，我們一起去看看他們布置得漂亮嗎?
出示課件：
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)天花板上有什么?是怎么排列的?
1、出示主題圖，引導觀(guān)察：小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學(xué)們站得有什么規律?(學(xué)生回答)
師：我們可以從什么地方來(lái)研究它的規律呢?
生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的�；ㄊ前淳G紫、綠紫排列的
師：他是從
生：顏色上觀(guān)察的。
生2：他們都是一種一個(gè)的。
師：哦，你是從數量上來(lái)觀(guān)察的，也就是XXX對嗎?
(教師邊說(shuō)邊板書(shū)：XXX)
2、小結：小朋友真厲害，發(fā)現了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規律，而且在數量上也是有規律的。
3、講解例1，課件出示例1，后面一個(gè)應是什么?
師：小朋友們，你能猜猜后面一個(gè)應該是什么嗎?請在你的書(shū)上完成
學(xué)生獨立完成，指名匯報，說(shuō)說(shuō)理由
4、師小結：像這樣一個(gè)紅一個(gè)黃，一個(gè)紅一個(gè)黃……這樣的稱(chēng)為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱(chēng)為有規律。
讓學(xué)生練習說(shuō)“紅旗是一面紅一面黃重復排列，花是一朵綠一朵紫重復排列……”
5、闖關(guān)游戲
(小朋友們真聰明)
師：你能應用你剛才學(xué)到的知道完成下面的闖關(guān)游戲嗎?看看誰(shuí)闖關(guān)又快又好，老師就送給他一個(gè)紅蘋(píng)果。
(1)第一關(guān)，擺一擺
課件出示例2，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些圖形為一組，它是按什么規律重復排列的?
小組討論后匯報。
(2)第二關(guān)：涂一涂
課件出示例3，同桌交流，并說(shuō)一說(shuō)它是按什么規律重復排列的，應該怎樣來(lái)涂?
(3)第三關(guān)，猜一猜
課件出示做一做，
把題目改成，猜一猜是什么顏色的?
先讓學(xué)生猜，再獨立完成。
6、生活中的數學(xué)
(1)先小組討論再說(shuō)一說(shuō)，我們身邊有哪些東西是有規律的。比如說(shuō)：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。
(2)生活中很多東西都是有規律的擺放的，請看(播放動(dòng)畫(huà))
7、小結
師：小朋友們，能說(shuō)說(shuō)你今天學(xué)到了什么嗎?
8、拓展練習
師：小朋友，你們說(shuō)得可真好，那你能用學(xué)到的知識來(lái)設計你的作品嗎?
用準備好的圓片按一定的規律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學(xué)生作品，學(xué)生邊展示邊說(shuō)：我設計的是xxx的圖案按一個(gè)x一個(gè)x依次重復排列。
板書(shū)設計：
找規律
一組組重復三次以上稱(chēng)為有規律
一年級數學(xué)說(shuō)課稿15
說(shuō)教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準數學(xué)一年級上冊（北師大版）第22～23頁(yè)的內容。
教材簡(jiǎn)析：
內容分析
《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習加法的第一節課。學(xué)生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎上的，所以這節課的設計思路就是以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋和應用”為主線(xiàn)展開(kāi)數學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng )設大量的情境，喚醒他們已有的經(jīng)驗，在動(dòng)手操作的活動(dòng)中逐步體會(huì )加法的實(shí)際意義，列出不同算式，在說(shuō)一說(shuō)、算一算中發(fā)現自己身邊的加法問(wèn)題，讓他們在學(xué)習的過(guò)程中隨處都能感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，善于發(fā)現和解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。
說(shuō)學(xué)情認識
學(xué)生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實(shí)際生活中，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷，要正確理解加法的意義并一定困難，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立加法的數學(xué)模型并進(jìn)行解釋運用。所以我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學(xué)生能順利建立“2+3=5”簡(jiǎn)單的數學(xué)模型。在家庭生活的背景情境中，學(xué)生能夠運用自己建立的數學(xué)模型，說(shuō)出這個(gè)家庭中兩樣物體合并的現象。這樣讓學(xué)生感知學(xué)習知識的必要性。
說(shuō)教學(xué)目標：
認知目標
1、在具體情境和活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì )到計算的必要性，理解加法的含義。
2、會(huì )讀、寫(xiě)加法算式，會(huì )選擇合適的方法正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
能力目標
1、能根據提供的具體情境，提出簡(jiǎn)單的加法問(wèn)題并進(jìn)行解答，會(huì )與同伴交流自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、讓學(xué)生在在數學(xué)活動(dòng)中感受數學(xué)就在生活中，建立數學(xué)與生活的聯(lián)系。
情感性目標
1、在合作、交流中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和獲得成功的喜悅。
2、在運算過(guò)程中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？下面請同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來(lái)全靠頭；直著(zhù)走，橫著(zhù)走，肚子空了就不走”。
師：同學(xué)們，鉛筆能幫我們寫(xiě)字，我們要愛(ài)護它。
二、探究學(xué)習
1、建立表現
師：請同學(xué)們看看圖一，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？試一試提數學(xué)問(wèn)題。
圖一：笑笑左手拿著(zhù)2支鉛筆、右手拿著(zhù)3支鉛筆。教師要有意識地引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，把問(wèn)題提準確。
師：同學(xué)們真聰明，知道了笑笑左手拿著(zhù)2支鉛筆，右手拿著(zhù)3支鉛筆，問(wèn)笑笑一共有幾支鉛筆？這節課我們就來(lái)學(xué)習“有幾支鉛筆”。（板書(shū)課題——有幾支鉛筆）
師：請同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數的？
�。ń處煶鍪緢D二：笑笑兩手一共拿著(zhù)5支鉛筆。）[設計意圖】創(chuàng )設學(xué)生熟悉的動(dòng)手拿鉛筆的情境來(lái)導入新課，既直觀(guān)又親切。通過(guò)合并的過(guò)程，使學(xué)生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起，要用加法計算。同時(shí)也充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在上課的開(kāi)始處于積極的學(xué)習狀態(tài)。
寫(xiě)算式計算。
師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？
師：表示“合起來(lái)”時(shí)應在算式中間用“+”表示，這個(gè)一橫一豎的符號叫做“加號”，請大家邊讀邊書(shū)寫(xiě)三遍。
師：請大家讀一讀式子“2加3等于5”。
師：同學(xué)們，如果只看“2+3”這個(gè)算式，你能計算嗎？請說(shuō)說(shuō)。
2、探究體驗
師：下面準備請同桌兩個(gè)同學(xué)用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。
要求兩個(gè)同學(xué)邊拿邊說(shuō)“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫(xiě)一個(gè)算式并計算，看哪一組同學(xué)拿的方法多，寫(xiě)的算式多。
師：請一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)1+3=4，你是怎么擺？怎么算的？再請同學(xué)說(shuō)說(shuō)2+2=4，你是怎么擺？怎么算的？……
師：同學(xué)們通過(guò)剛才的合作學(xué)習，體會(huì )到到“合起來(lái)用加法”，學(xué)會(huì )了掰手指頭或口算等方法。以后，同學(xué)們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計算。
說(shuō)設計意圖】學(xué)生通過(guò)獨立探究、小組合作交流等活動(dòng)，體會(huì )到計算的必要性，深入理解了加法的含義，認識了加法算式和加號，不僅會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)加法算式，還能根據具體情境寫(xiě)出加法算式并正確計算出來(lái)。在這一過(guò)程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給了他們足夠的獨立嘗試、探索交流的時(shí)間和空間，學(xué)生爭先恐后地回答自己所會(huì )的知識，教師再用手勢等方法幫助他們加深對加法含義的理解，他們不僅學(xué)得輕松，，而且充分體驗到探索數學(xué)知識的樂(lè )趣和獲得成功的喜悅。
三、鞏固練習
�。ǜ鶕n本“試一試”兩幅圖的要求，安排學(xué)生戴小汽車(chē)、小鳥(niǎo)頭飾分兩次表演。）
師：請同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)算式，說(shuō)說(shuō)算法。（小組）
師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)算式，說(shuō)說(shuō)算法。（全班）
師：同學(xué)們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。
2、讓學(xué)生獨立做“練一練”中的“1、計算”“2、填空”
3、讓學(xué)生先獨立思考“練一練”中的第4題“說(shuō)一說(shuō)，算一算”，再進(jìn)行兩人交流，然后在班上交流。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“在生活中發(fā)現的加法問(wèn)題”。
四、課堂總結
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