【熱門(mén)】三年級數學(xué)說(shuō)課稿
作為一名教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的三年級數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿1
教材分析：
《地磚的周長(cháng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）三年級上冊第五單元《周長(cháng)》的第四課時(shí)。本節課突出讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解、認識正方形的周長(cháng)，解決實(shí)際問(wèn)題。本節是本單元的第四節課，由于學(xué)生對周長(cháng)的概念、以及怎樣計算圖形的周長(cháng)已經(jīng)有一定的認識和生活經(jīng)驗，因此教材中創(chuàng )設了一個(gè)非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所需的相關(guān)數據，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索和歸納出計算正方形周長(cháng)的正確方法。通過(guò)“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說(shuō)一說(shuō)”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生充分掌握正方形周長(cháng)的計算方法，并能運用正方形周長(cháng)的計算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，以培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標：
1。結合具體情境，探索并掌握正方形周長(cháng)的計算方法。
2。能夠運用正方形的周長(cháng)計算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的應用。
3、培養學(xué)生通過(guò)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行探究性學(xué)習的能力。
教學(xué)設想：
通過(guò)計算“地磚的周長(cháng)”這一真實(shí)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生掌握正方形的周長(cháng)的計算方法。然后通過(guò)量、算、歸納、說(shuō)、拼等手段，加深學(xué)生對正方形的周長(cháng)的認識。在此過(guò)程中，教師不斷創(chuàng )設情境，讓學(xué)生掌握正方形周長(cháng)的計算方法，并能運用正方形周長(cháng)的計算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。同時(shí)，培養學(xué)生樂(lè )于助人的愛(ài)心意識，從小樹(shù)立“我能行”的自信心，也讓學(xué)生感受到生活中的數學(xué)無(wú)處不在，將數學(xué)課與生活融合在一起。
教具準備：
正方形圖片、實(shí)物（地磚）、題單、課件。
學(xué)具準備：實(shí)物（地磚）、尺子。
教學(xué)流程：
一、復習舊知。
1。師：同學(xué)們師：同學(xué)們，前兩天大家已經(jīng)初步認識了圖形的周長(cháng)，那誰(shuí)能用一句話(huà)告訴老師，什么是周長(cháng)？怎樣求圖形的周長(cháng)？
2。出示正方形。
師：請說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。
正方形的特點(diǎn)是什么？
如果要計算正方形的周長(cháng)，需要測量它的哪些邊的數據？
師：真是一群能干的孩子，那現在林老師遇到了一些問(wèn)題，你們愿意用你們學(xué)到的這些本領(lǐng)來(lái)幫助林老師，做一個(gè)能干、又有愛(ài)心的孩子嗎？
【設計意圖：鞏固舊知，為今天的新課做好鋪墊，奠定基礎�！�
二、創(chuàng )設情境，教學(xué)新知。
1。談話(huà)引入新課
師：同學(xué)們，老師有一個(gè)非�？蓯�(ài)的小女兒，名叫丫丫，就快滿(mǎn)五歲了，和你們一樣，她非常非�？释麚碛幸婚g屬于自己的漂亮房間，所以呢，我按照裝修師父的要求買(mǎi)了一些材料，需要同學(xué)們來(lái)幫助老師測量和計算一些數據，你們可以嗎？
【設計意圖：情境的創(chuàng )設，是為了讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，知道數學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在。同時(shí)，幫他們樹(shù)立信心，讓他們知道原本屬于大人的世界，小孩子也可以參與，并有能力去解決一些問(wèn)題，更在情境創(chuàng )設中培養他們樂(lè )于助人的愛(ài)心意識�！�
2。教學(xué)正方形周長(cháng)的計算方法。
A。展示實(shí)物（地磚），請生觀(guān)察其形狀。（板書(shū)：地磚的）
B。學(xué)生分組測量地磚邊長(cháng)數據，（提示：測量是盡可能的取整厘米數。）并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長(cháng)。抽生說(shuō)算理，師板書(shū)。
方法一：10+10+10+10=40（厘米）
方法二：10×2+10×2=40（厘米）
方法三：10×4=40（厘米）
C。全班討論：你覺(jué)得那種方法最好記憶，最簡(jiǎn)便？為什么？
如果正方形的邊長(cháng)是20厘米、30厘米、40厘米呢？
由此得出：（板書(shū)）
正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4
生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫(xiě)。
師：邊長(cháng)代表什么？4代表什么？
師：要求正方形的周長(cháng)，必須知道什么？知道正方形的邊長(cháng)，就可以求出什么？
【設計意圖：從實(shí)際情境出發(fā)，充分放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、獨立思考，通過(guò)探索、交流、觀(guān)察、歸納等形式推導出正方形周長(cháng)的計算公式�！�
三、練一練
判斷題：
�。�1）正方形的周長(cháng)等于它的邊長(cháng)的4倍。
�。�2）兩個(gè)正方形的邊長(cháng)相等，周長(cháng)也相等。
�。�3）邊長(cháng)5厘米的正方形，周長(cháng)是25厘米。
�。�4）一個(gè)正方形的周長(cháng)是24米，邊長(cháng)是6米。
【設計意圖：對正方形周長(cháng)的計算公式加以鞏固�！�
四、數學(xué)與生活：
丫丫的一張正方形照片，邊長(cháng)30厘米，要給這張照片做一個(gè)邊框，邊框有多長(cháng)？
丫丫的正方形窗簾，邊長(cháng)為100厘米，給三邊做漂亮的花邊，需要多長(cháng)的花邊？如果做兩層呢？
【設計意圖：放手讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)檢測學(xué)生是否掌握正方形周長(cháng)計算方法，并能在此基礎上加以靈活運用，同時(shí)，為學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心�！�
五、實(shí)踐活動(dòng)：
�。�1）學(xué)生分組用2個(gè)地磚拼大的長(cháng)方形。
�。�2）計算其周長(cháng)。
�。�3）請生說(shuō)說(shuō)想法。
�。�4）與原來(lái)兩塊地磚的周長(cháng)相比，拼成的長(cháng)方形的周長(cháng)發(fā)生了怎樣的變化？
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)親手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長(cháng)方形的周長(cháng)，并組織小組及小組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次的思考和解決問(wèn)題的策略，逐步培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力�！�
三年級數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本課內容是《數學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時(shí)《認識分數》。分數的認識是數概念的一次拓展，本冊“認識分數一、教材地位：
本課內容是《數學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時(shí)《認識分數》。分數的認識是數概念的一次拓展，本冊“認識分數”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數，且學(xué)生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來(lái)比較困難。因此，本單元只是“初步”，對分數概念的教學(xué)僅定位于結合具體情境初步認識分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對以后繼續學(xué)習分數和學(xué)習小數的有關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎。
二、教學(xué)目標
�。�1）在具體情境中初步認識分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結果表示相應的分數；知道分數各部分的名稱(chēng)，在充分理解“平均分”的基礎上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。
�。�2）學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分數的大小。通過(guò)參與豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生觀(guān)察探究、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。
�。�3）了解分數在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應用價(jià)值，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，樹(shù)立自信心。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是探索和發(fā)現把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分，其中的一份可以用分數幾分之一來(lái)表示，認識幾分之一，并能正確表示出一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一。能運用直觀(guān)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分數的大小。
三、預設教學(xué)流程
為了使上述教學(xué)目標在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預設如下的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�
在本步驟教學(xué)中，我設想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。
1、認識1/2kfn
“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋(píng)果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現不能用以前學(xué)過(guò)的整數來(lái)表示，這時(shí)，已有的知識經(jīng)驗和現實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設計了一個(gè)多媒體課件，演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，強調每份都是它的1/2。并結合1/2介紹分數各部分的名稱(chēng)以及各部分的具體意義，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深了對1/2的理解。
2、認識幾分之一
結合多媒體課件的演示來(lái)認識：把一個(gè)蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認識1/2的基礎上認識1/4。接著(zhù)出示了一道練習題，讓學(xué)生判斷這些圖還可以用1/4來(lái)表示嗎？主要是對平均分的理解，進(jìn)一步強調一定要平均分。
認識幾分之一的第二個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片長(cháng)方形、正方形、圓，還有鉛絲，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)，表示出1/4，貼在黑板上，并說(shuō)說(shuō)為什么可以用1/4來(lái)表示。這時(shí)再追問(wèn)學(xué)生：用的東西不一樣，折的方法也不同，涂色部分形狀更是不同，為什么都可以用1/4來(lái)表示呢？讓學(xué)生思考討論發(fā)現：平均分的圖形不同，它們的1/4形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個(gè)圖形（或物體）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4來(lái)表示。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰(shuí)的1/4”。這里為今后分數應用題中分率與對應單位1埋下伏筆。
接著(zhù)是利用課本P99想想做做第一題的四幅圖，組織學(xué)生討論“每個(gè)圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導學(xué)生完整地敘述幾分之一，并學(xué)會(huì )寫(xiě)分數。因為前面已突出認識了1/2和1/4，學(xué)生在此基礎上通過(guò)直觀(guān)圖形認識幾分之一相對來(lái)說(shuō)比較容易。
�。ǘ┰诟惺軒追种恢斜容^分數的大小
這個(gè)環(huán)節分兩個(gè)層次。首先，我出示了書(shū)本第99頁(yè)第三題，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來(lái)表示，再出示涂了一半顏色的紙條，（書(shū)本上是沒(méi)有的，加入這一內容第一為比較分數的大小作準備，第二是為估計1/3做鋪墊）讓學(xué)生估計出1/2。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計出是1/3后，教師問(wèn)：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大？這里只要讓學(xué)生從圖上直觀(guān)的看出哪個(gè)分數大就可以了，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下為什么。接著(zhù)再來(lái)估計1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個(gè)分數的大小。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認識，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結論，同時(shí)也培養了學(xué)生的估算能力和對數的感覺(jué)，也通過(guò)直觀(guān)圖形讓學(xué)生體會(huì )了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續學(xué)習分數打下伏筆。
第二是讓學(xué)生動(dòng)手自己解決課本第100頁(yè)第5題，通過(guò)涂出指定的分數，進(jìn)一步理解幾分之一，和比較分數大小的方法。
�。ㄈ┟嫦蛉w，分層練習
新課標指出，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數學(xué)知識、數學(xué)能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時(shí)也要注重學(xué)生的差異，分層練習，使不同的人得到不同的發(fā)展。這個(gè)環(huán)節我設計了這2個(gè)練習：①想想做做第6題，《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之一？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之一？哪一部分大些？②播放生活中的一段廣告，引導學(xué)生觀(guān)察并思考：廣告中的動(dòng)態(tài)畫(huà)面讓你聯(lián)想到了幾分之一？最后一幅圖又是兩人分蛋糕，每人“半個(gè)”，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)自于生活，又回歸于生活。
接著(zhù)讓學(xué)生在生活中找分數。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級（下）兩位數乘兩位數這一單元的第二課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握表內乘法，能進(jìn)行一位數乘多位數的筆算乘法，會(huì )口算、筆算萬(wàn)以?xún)鹊臄档募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續兩位數乘三位數的計算奠定良好的基礎。教材提供了學(xué)生熟悉的情景，在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數乘兩位數不進(jìn)位筆算乘法的方法。
根據以上分析以及新課標提出的要求：要讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí)，在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化，掌握筆算乘法的方法。
2、學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)習新知，培養學(xué)生表達自己意見(jiàn)的能力和參與的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切，獲的成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
由于學(xué)生對筆算乘法已有一定的經(jīng)驗，通過(guò)知識的遷移學(xué)生能很好的掌握本課的重點(diǎn)：學(xué)會(huì )筆算乘法的方法。但是學(xué)生對于第二個(gè)因數的十位的乘積為什么要與因數的十位對齊難以理解，于是我將難點(diǎn)定為：1、知道乘的順序。2、知道第二個(gè)因數十位的乘積是表示幾個(gè)十。
二、說(shuō)教法：
素質(zhì)教育提出：“以學(xué)生的發(fā)展為中心，使學(xué)生成為學(xué)習的主體�！彼晕抑贫艘韵碌慕谭ǎ�
1、情景教學(xué)法：創(chuàng )設學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的情景，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數學(xué)情感。
2、任務(wù)教學(xué)法：學(xué)生通過(guò)猜測、思考、驗證、合作、交流等活動(dòng)學(xué)習新知，完成教學(xué)任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法
“自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐”是新課標特別提倡的學(xué)生學(xué)習的方法。針對學(xué)生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內化到已有的認知結構當中去。
四、說(shuō)教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情景，引出新知
我充分利用教材提供的資料創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情景，并且在此基礎上有自己的創(chuàng )新體現新課標提倡的用教材教，而不是在教教材。
二、自主探索、學(xué)習新知
1、自主嘗試，算法多樣
學(xué)生獨立嘗試計算，不規定算法，給予他們充（）裕的思考空間，培養他們自主解決問(wèn)題的能力。
3、小組合作，全班交流
三、實(shí)踐聯(lián)系，鞏固新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也起到了檢驗學(xué)生學(xué)習效果的作用。
3、解決問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際，取材于學(xué)生身邊的材料。
4、學(xué)生自己出題，給學(xué)有余力的學(xué)生充分的展示自己才能的機會(huì )，真正做到“不同的人在數學(xué)上有不同的發(fā)展”。
四、小結反思。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育新人教版六年制小學(xué)數學(xué)第六冊第58頁(yè)的《乘法口算》。
2、教材分析
《乘法口算》是人教版三年級下冊第58頁(yè)的教學(xué)內容，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�？谒闶枪P算的基礎，以往的口算教學(xué)過(guò)多的強調口算技能、正確率的訓練，簡(jiǎn)單、重復、機械的訓練使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，甚至于對數學(xué)失去興趣。本節課教材把口算教學(xué)和解決生活實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，創(chuàng )設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。對于學(xué)生來(lái)講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng )設的探究過(guò)程中來(lái)研究本節課的內容，學(xué)習新知識會(huì )感到輕松愉快、興趣盎然。
3、教學(xué)目標：
根據教材特點(diǎn)，從知識、技能和情感三個(gè)方面擬訂本節課的教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解并掌握整十、整百數的口算乘法，能比較熟練地進(jìn)行口算。
2、引導學(xué)生運用多種算法進(jìn)行口算，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
3、通過(guò)各種數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問(wèn)題。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用乘法口算解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題、明確口算算理。
二、說(shuō)教學(xué)理念
《課程標準》的基本理念指明學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法
創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習口算方法。
《課標》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實(shí)際生活的情境素材，使學(xué)生體會(huì )到乘法口算在生活中的實(shí)際運用。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當學(xué)習材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習才會(huì )產(chǎn)生興趣。以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學(xué)情境，創(chuàng )設熟悉的具體的問(wèn)題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到學(xué)生是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受到數學(xué)的價(jià)值，形成科學(xué)的世界觀(guān)。
2、學(xué)法
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，是《課標》倡導的重要改革理念之一。本節在根據學(xué)生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上，為學(xué)生提供探索乘法口算的具體問(wèn)題情境，學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開(kāi)展組員間的合作學(xué)習和交流，實(shí)現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習到口算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探索、獨立思考和合作學(xué)習、互相交流中共同進(jìn)步。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)一開(kāi)始，就設計了一個(gè)簡(jiǎn)單的生活情境：
郵遞員送信，既達到了復習舊知的目的，又能組織學(xué)生積極參與，同時(shí)又及時(shí)對學(xué)生的練習結果進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生有了認真學(xué)習的積極性。在學(xué)習新知的環(huán)節中，又利用剛才創(chuàng )設的生活情境，讓學(xué)生從生活事例中發(fā)現數學(xué)知識，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到生活中有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活。
在學(xué)生自主探究口算方法過(guò)程中，第一個(gè)問(wèn)題“郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙、多少封信？”算式是300×10=3000，60×10=600，教師根據兒童心理特征，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，通過(guò)小組合作、自主探究等學(xué)習方法找到適合自己的口算方法。通過(guò)教師的引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中，經(jīng)歷口算乘法的過(guò)程，倡導算法的多樣化。
使學(xué)生進(jìn)一步理解算理。第二個(gè)問(wèn)題“工作一個(gè)月，又要送多少份報紙、多少封信？”300×30=9000，60×30=1800時(shí)，由剛才的“扶”到現在的“放”，比一比，看誰(shuí)算得快，并且說(shuō)說(shuō)自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說(shuō)明結果是正確地。使學(xué)生能夠學(xué)習到口算的不同方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過(guò)程，提升學(xué)生思維的抽象度和靈活度，實(shí)現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。進(jìn)而引導學(xué)生發(fā)現、總結規律：兩個(gè)因數末尾都有“0”的乘法，口算時(shí)只要先把“0”前面的數相乘，再看兩個(gè)因數的末尾一共有幾個(gè)“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)“0”。
在應用方法的鞏固練習中，分四個(gè)層次：第一個(gè)練習是改錯題，有多添加0的，有少添加0的，還有乘法誤用加法計算的，其中“50×60=300”是學(xué)生易犯的一個(gè)典型錯誤，通過(guò)讓學(xué)生找錯、改錯，可以減少學(xué)生在今后計算中犯同樣的錯誤。第二個(gè)練習是你出我算，要求同桌每人編2道這樣的口算式題；都不要把答案寫(xiě)出來(lái)。將你的口算式題給你的同桌，考考他，是不是掌握了口算方法？這樣既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養了同桌的合作能力。第三個(gè)練習是摘香蕉游戲。讓學(xué)生看課件來(lái)進(jìn)行口算。第四個(gè)練習是運用知識、解決問(wèn)題。培養學(xué)生靈活運用知識解決問(wèn)題的能力。
最后一個(gè)是拓展練習，我根據本課內容設計了由積推想因數的拓展練習，讓學(xué)生根據本課學(xué)習的口算乘法類(lèi)型來(lái)推想有幾種不同的填法，（）×（）=2400，（）×（）=4000，這里既要求學(xué)生用口訣來(lái)推想兩個(gè)因數0前面的數有幾種不同的填法，又要求學(xué)生根據積末尾的0的個(gè)數來(lái)分配兩個(gè)因數末尾的0的個(gè)數。特別是積4000的算式，既可以是想成兩個(gè)因數0前面的數相乘得4的，也可以是相乘得40的，這樣的練習設計充分調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生將本課所學(xué)知識運用其中，同時(shí)也關(guān)注了不同層次學(xué)生的不同發(fā)展，因為練習設計沒(méi)有限定要寫(xiě)出幾種填法，讓每個(gè)學(xué)生都量力而行，在自己的水平上有所提高。
最后的課堂總結以給聰聰回信的方式對學(xué)習內容進(jìn)行了回顧。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿5
今天我說(shuō)課的內容是人教版實(shí)驗教科三年級上冊的內容《四邊形》。本節課是在學(xué)生學(xué)習了簡(jiǎn)單的空間圖形、認識了長(cháng)方形與正方形的基本特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習其它空間與圖形的基礎。本單元的內容只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出哪個(gè)是平行四邊形，對它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀(guān)認識即可。同時(shí)對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴格意義上的定義。因此，我覺(jué)得本堂課的
教學(xué)目標：
�、僦庇^(guān)感知四邊形，能區分和辨認四邊形，了解四邊形的特征。
�、谕ㄟ^(guò)找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察比較和概括抽象的能力。
�、弁ㄟ^(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，讓學(xué)生感受數學(xué)的奧秘。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在以往的知識當中，學(xué)生只對各種圖形有所認識，而對什么是四邊形還不是很清楚，所以引導學(xué)生認識四邊形的特征是本堂課的重點(diǎn)。而三年級的學(xué)生對事物的觀(guān)察、比較能力還很弱，要正確的說(shuō)出四邊形的分類(lèi)標準是一個(gè)難點(diǎn)。
說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教學(xué)的過(guò)程
�。�1）創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)興趣；
我直接出示主題圖（課件），讓學(xué)生尋找認識的圖形，如：長(cháng)方形的籃球場(chǎng)、通道、窗戶(hù)；正方形的地磚；平行四邊形的推拉門(mén)、樓梯、護欄等。根據學(xué)生所說(shuō)，概括說(shuō)出：看來(lái)圖形在我們的生活當中無(wú)處不在，圖形讓我們生活變得多姿多彩。所以今天我們先研究圖形中的一類(lèi)——四邊形，從而順利出示課題。
這個(gè)環(huán)節創(chuàng )設了參觀(guān)光明小學(xué)的情境，從學(xué)生熟悉的校園場(chǎng)景引入，比較貼近學(xué)生生活實(shí)際，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。使學(xué)生感受到數學(xué)知識的日�；�、生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。給學(xué)生充分的`時(shí)間來(lái)觀(guān)察光明小學(xué)的校園，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又很自然引入課題。
�。�2）探究交流，學(xué)習新知；
第一步，用一個(gè)問(wèn)題“你認為什么樣的圖形是四邊形呢？把你腦中的四邊行畫(huà)下來(lái)�！钡诙�，展示學(xué)生的作品，不管正確與否。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗判一判。第三步，自主探究四邊形的特點(diǎn)，讓學(xué)生交流自己概括出的特點(diǎn)。第四步，出示例1圖，讓學(xué)生找出自己認為是四邊形的圖形。
通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、找一找、議一議涂一涂等活動(dòng)，提供豐富的直觀(guān)材料，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，概括出了四邊形的共同特點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識規律。同時(shí)，教師充分利用多媒休課件動(dòng)態(tài)演示的優(yōu)越性，使圖形可以隨意移動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。�3）動(dòng)手實(shí)踐，獲取新知；
�、俳處煶鍪疽恍┎煌乃倪呅�，讓學(xué)生對這些四邊形進(jìn)行分類(lèi)。先讓小組討論，充分發(fā)揮想象力及小組合作的優(yōu)勢，在這過(guò)程中，讓學(xué)生感受這些四邊形的區別與聯(lián)系。
在學(xué)生對四邊形特征有了感性認識的基礎上，創(chuàng )設合作交流的機會(huì )，利用教師呈現的四邊形進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生有充分的時(shí)間和空間表達自己對不同四邊形的理解，學(xué)生之間合作探究、互幫互助，既內化了新知，又培養了學(xué)生與人合作的意識。
�、趪倪呅�
學(xué)生利用學(xué)具里的釘子板圍出自己喜歡的四邊形。很多學(xué)生圍出的是長(cháng)方形和正方形，教師利用這一資源，讓學(xué)生討論，并通過(guò)測量，得出他們的對邊也分別相等，從而讓學(xué)生初步認識了長(cháng)方形和正方形是特殊的四邊形。
從抽象的認識轉化為具體的操作，教師設計了圍四邊形的環(huán)節，使學(xué)生進(jìn)一步清晰地認識了四邊形。再通過(guò)對作品的展示與評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞，培養了學(xué)生的自信心。
�。�4）課堂小結；拓展延伸
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這節課你又哪些新的收獲？還有哪些問(wèn)題？
經(jīng)常設計總結的環(huán)節，可以幫助學(xué)生梳理自己所學(xué)的知識，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，發(fā)展學(xué)生的能力。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材：1、教學(xué)內容
本課的教學(xué)內容是兩位數乘兩位數的筆算，它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的口算的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，為后面學(xué)習乘數數位更多位的筆算乘法墊定基礎。
2、教學(xué)目標：
知識目標：經(jīng)歷探索兩位數乘兩位數筆算方法的過(guò)程，會(huì )筆算兩位
數乘兩位數，會(huì )用交換乘數位置的方法驗算乘法。
能力目標：培養觀(guān)察力、探究能力、抽象概括能力。
情感目標：獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。
難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：針對這樣的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認為，在教學(xué)中應當突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)、引導、設疑等教學(xué)手段
及方法進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)法指導上，讓學(xué)生掌握觀(guān)察、比較、發(fā)現、交流、合作等學(xué)
習方法。
三、教學(xué)過(guò)程： 《一》、問(wèn)題導入
1、呈現下圍棋的畫(huà)面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例
2、放大棋盤(pán)學(xué)生觀(guān)察結構。（明確棋盤(pán)面由縱橫19道線(xiàn)交叉組成）
3、把棋子放在縱橫線(xiàn)的交叉點(diǎn)上，引出問(wèn)題：“棋盤(pán)上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？”
4、生說(shuō)一說(shuō)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，列出算式19×19。
導入板書(shū)課題。
《二》、探究體驗
1、各組討論：怎樣計算19×19。把想出的計算方法寫(xiě)在紙上。
2、全班組織交流。
3、師生評議。
�。�1）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，喜歡哪種方法？為什么？
�。�2）教師對學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)作以肯定或補充。使學(xué)生了解每一種算法的特點(diǎn)和適用范圍。
�。�3）重點(diǎn)評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過(guò)程。在此基礎上，夸贊學(xué)生：能用剛學(xué)過(guò)的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問(wèn)題。并且，能正確解決乘的過(guò)程中的進(jìn)位問(wèn)題，你們真棒！
《三》、實(shí)踐應用
1、用豎式計算第65頁(yè)“做一做”中的4道題。完成計算后，組織交流。說(shuō)出筆算的過(guò)程，加深學(xué)生對筆算過(guò)程的了解。
2、完成練習十六第1題。獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學(xué)生一起討論錯誤的原因，請學(xué)生訂正錯題。請學(xué)生注意：計算時(shí)要認真仔細。
3、學(xué)生獨立完成練習十六第3、4題。完成后，請學(xué)生向全班說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。
《四》、總結
1、請學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題，并交流。
2、教師強調：用豎式計算時(shí)，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進(jìn)位數，正確處理進(jìn)位問(wèn)題。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
“24時(shí)記時(shí)法”是人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第四單元的內容。這部分內容的教學(xué)，是在學(xué)生認識普通計時(shí)法的基礎上進(jìn)行的。教材充分利用了時(shí)間與日常生活的聯(lián)系，創(chuàng )設了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟24時(shí)計時(shí)法的含義。對于怎樣理解與運用24時(shí)計時(shí)法，其教學(xué)應把握兩點(diǎn)：（1）要利用時(shí)間的變化過(guò)程，讓學(xué)生明白24時(shí)計時(shí)法是怎樣得來(lái)的；（2）能讓學(xué)生利用多種方法計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
基于對教材的理解和學(xué)生的學(xué)習基礎，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體的生活情境，了解24時(shí)記時(shí)法，并會(huì )運用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、能正確地把24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)行互換，培養學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，樂(lè )于和同伴合作交流的習慣。
3、體會(huì )24時(shí)記時(shí)法在生活中的應用，建立時(shí)間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在具體的情境和活動(dòng)中了解24時(shí)記時(shí)法，明確兩種記時(shí)法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數用12時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻，因此正確地運用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，引導學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，運用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、情境教學(xué)法。課標指出，要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問(wèn)題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂(lè )。
2、直觀(guān)教學(xué)法�！鞍俾劜蝗缫灰�(jiàn)”。利用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習欲望，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)習是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習：
1、實(shí)踐探索法。充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)他們內在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚個(gè)性，互相促進(jìn)，互相提高，實(shí)現資源共享，獲得成功體驗。
四、說(shuō)教學(xué)程序
設計理念：有位科學(xué)家說(shuō)“喜歡和好奇心比什么都重要�！睌祵W(xué)教學(xué)活動(dòng)應該努力成為學(xué)生喜歡和好奇的源泉。要實(shí)現這一目標，數學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的體驗開(kāi)始，從直觀(guān)的和容易引起想象的問(wèn)題出發(fā)。數學(xué)課程標準也指出：數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在比一比、說(shuō)一說(shuō)、議一議的活動(dòng)中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現知識的意義建構。本課教學(xué)的設計充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，準確把握教學(xué)的起點(diǎn)，根據學(xué)生的認識規律組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現知識的意義建構。
鑒于對以上的認識，我力求以學(xué)生為主體，在活動(dòng)中建構，設計以下五個(gè)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1.師：同學(xué)們，我們一起來(lái)瞧瞧。（課件出示課本52頁(yè)圖）
2.誰(shuí)來(lái)告訴大家百貨的營(yíng)業(yè)時(shí)間？（出示：早上9：00—晚上9：30）
這兩種計時(shí)的方法都能表示出重慶百貨的營(yíng)業(yè)時(shí)間。（指早上9：00—晚上9：30）是我們平時(shí)習慣的說(shuō)法，用了“早上、晚上”表示時(shí)間的詞，這是普通計時(shí)法。
�。ㄖ�9：00—21：00）是用什么方法計時(shí)的？你們還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種計時(shí)方法？（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)。）
24時(shí)計時(shí)法在生活中隨處可見(jiàn)。那為什么要采用24時(shí)計時(shí)法來(lái)計時(shí)呢？24時(shí)計時(shí)法又有什么優(yōu)越性呢？今天，咱們就一起來(lái)研究和學(xué)習24時(shí)計時(shí)法。（板書(shū)課題。）今天我們利用鐘面來(lái)認識24時(shí)計時(shí)法。
二、新課
1.學(xué)生動(dòng)手撥鐘感受一日里鐘表上的時(shí)針正好走2圈，一天是24小時(shí)。
�。�1）你知道一天是從什么時(shí)候開(kāi)始的，什么時(shí)候結束的？（引起一天的開(kāi)始是1：00和夜里12：00兩種答案的爭論）
�。�2）出示倒計時(shí)的場(chǎng)面：見(jiàn)過(guò)這個(gè)場(chǎng)面嗎？新年的鐘聲即將敲響，一起倒計時(shí)，當我們倒數到1的那一瞬間，鐘面上的時(shí)針、分針、秒針都指到了幾？這個(gè)時(shí)刻意味著(zhù)什么？（舊的一天結束了，新的一天開(kāi)始了，新的一年開(kāi)始了。）
�。�3）現在該知道一天是從什么時(shí)候開(kāi)始的，什么時(shí)候結束的了吧？深夜12時(shí)也叫做0時(shí)。0時(shí)是白天還是夜晚？
�。�4）咱們一起將時(shí)針、分針撥到0時(shí)，聽(tīng)清老師的要求，第一：請在鐘面上撥出你一天的作息時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你在做什么；第二：請思考：時(shí)針在一天里走幾圈，一天共多少小時(shí)？另外：撥鐘時(shí)只撥時(shí)針，分針不動(dòng)。（學(xué)生撥鐘，師巡視）
�。�5）一天里時(shí)針走了幾圈？第一圈是從什么時(shí)候到什么時(shí)候？第二圈呢？誰(shuí)來(lái)?yè)芙o大家看看？請你撥給大家看看，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)時(shí)刻你在干什么。
�。�6）對，一天里時(shí)針走了兩圈，一天共是多少小時(shí)？那你能在鐘面上把24小時(shí)數出來(lái)嗎？（請一生上來(lái)?yè)�、數。�?/p>
2.課件演示和老師講解一日里鐘表上的時(shí)針正好走2圈，一天是24小時(shí)。
�。�1）咱們也來(lái)數一數。（課件演示一日里時(shí)
針走動(dòng)的情況，同時(shí)師生共同數出一天有24小時(shí)。）
�。�2）一天一共是24小時(shí)，我們把從0時(shí)到24時(shí)的計時(shí)法，叫做24時(shí)計時(shí)法。（板書(shū)：從0時(shí)到24時(shí)的計時(shí)法叫做24時(shí)計時(shí)法。）
3.研究?jì)扇档年P(guān)系，得出用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻的方法。
�。�1）孩子們通過(guò)撥鐘知道了一天里，時(shí)針正好走兩圈，共24小時(shí)，那仔細觀(guān)察，外圈的數表示什么？它和內圈的數有什么關(guān)系？先獨立思考，再四人小組交流交流。
�。�2）抽生匯報。（鐘面外圈的數字表示中午12時(shí)到夜里的24時(shí)，是時(shí)針走第二圈時(shí)對應的時(shí)刻。問(wèn)：第二圈的數具體表示什么？你能找一個(gè)數舉例嗎？（時(shí)針從0時(shí)起共走了幾小時(shí)）
外圈的數和內圈的數相差12。相差12是什么意思？（外圈比內圈多12）
�。�3）在實(shí)際生活中，鐘面上只有第一圈的數，咱們又怎樣利用剛才找到的兩圈的關(guān)系用24時(shí)計時(shí)法來(lái)表示時(shí)刻呢？（出示一個(gè)9時(shí)的鐘面）：這是什么時(shí)候？（學(xué)生引起爭論：上午9時(shí)和晚上9時(shí)）師：這個(gè)時(shí)刻既可以表示上午9時(shí)，也可以表示晚上9時(shí)。板書(shū)（上午9時(shí)晚上9時(shí)）。
�。�4）上午9時(shí)和晚上9時(shí)用24時(shí)計時(shí)法怎樣表示？（抽生回答，求證：你們也這樣認為嗎？怎么想的？）（板書(shū)答案）
�。ㄕn件演示）上午9時(shí)是時(shí)針時(shí)走第一圈所指的時(shí)刻，表示一天過(guò)去了9小時(shí)，所以用24時(shí)計時(shí)法表示就直接說(shuō)9時(shí)。（板書(shū)：9時(shí)）
�。ㄕn件演示）：晚上9時(shí)是時(shí)針走第二圈的時(shí)刻，從0時(shí)起，時(shí)針走過(guò)了中午的12時(shí)，進(jìn)入了第二圈后又走了9小時(shí)，所以用9加上第一圈走了的12小時(shí)就等于21小時(shí)，表示一天過(guò)去了21小時(shí)，所以，用24時(shí)計時(shí)法表示是21時(shí)。
�。�6）討論、提煉方法：我們用24時(shí)計時(shí)法表示了上午9時(shí)，晚上9時(shí)，還用不用說(shuō)上午幾時(shí)，晚上幾時(shí)？（就直接說(shuō)幾時(shí)）。那么怎樣用24時(shí)計時(shí)法準確表示時(shí)針走第一圈的時(shí)刻和第二圈的時(shí)刻？（學(xué)生討論）
請學(xué)生回答。
師小結：用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)針走第一圈的時(shí)刻時(shí)，鐘面上時(shí)針指幾就是幾時(shí)，表示時(shí)針走第二圈的時(shí)刻時(shí)，鐘面上時(shí)針所指的數加上12就是24時(shí)計時(shí)法的時(shí)刻。
�。�7）下午5時(shí)用24時(shí)計時(shí)法表示幾時(shí)？怎樣算的？（板書(shū)）
師小結：24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻時(shí)，這個(gè)時(shí)刻從0時(shí)起過(guò)了幾小時(shí)，就直接說(shuō)幾時(shí)。
4.（1）P53的“做一做”：認識了用24時(shí)計時(shí)法計時(shí)的方法，現在咱們就運用知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。請你連一連。
學(xué)生翻書(shū)第P53頁(yè)，先獨立完成，再講評：15時(shí)30分用普通計時(shí)法怎么說(shuō)？怎么知道的？23時(shí)呢？
�。�2）書(shū)P54第1題
5.教學(xué)24時(shí)計時(shí)法的優(yōu)越性。
�。�1）今天老師還為你們帶來(lái)了一個(gè)小節目呢：（視頻：大風(fēng)車(chē)），是什么時(shí)候播出？對于這個(gè)節目的播出時(shí)間有兩個(gè)小朋友發(fā)生了爭論：（課件出示）誰(shuí)說(shuō)得對？誰(shuí)又不對呢？學(xué)生判斷。再出示第三個(gè)用24時(shí)計時(shí)法的，這樣說(shuō)對嗎？他也沒(méi)說(shuō)是上午還是下午��？
�。�2）師：孩子們想一想，24時(shí)計時(shí)法的優(yōu)點(diǎn)在哪一點(diǎn)？（簡(jiǎn)潔，不易出錯）所以，生活中好多地方都用24時(shí)計時(shí)法來(lái)計時(shí)。（課件出示）24時(shí)計時(shí)法的簡(jiǎn)潔、不易出錯的特點(diǎn)使它在生活中的應用非常廣泛。它是國際通用的一種計時(shí)法。
6.教學(xué)P53、例3（計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間）
�。�1）我們工作室的老師們今天下午2時(shí)40分乘列車(chē)從北京出發(fā)，離開(kāi)咱們在16時(shí)45分正點(diǎn)就能到達三石家莊。（出示兩個(gè)鐘面），算一算，乘列車(chē)從北京到石家莊要用多長(cháng)時(shí)間？
�。�2）要求乘乘列車(chē)從北京到石家莊要用多長(cháng)時(shí)間就是求什么？你打算怎樣解決？（讓學(xué)生思考一下）同桌的孩子討論討論。（板書(shū)：下午2時(shí)40分------19時(shí)45分）
�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎樣解決？
�。�3）學(xué)生回答，師：對，你的方法可以用圖來(lái)表示：（出示線(xiàn)段圖）。師在線(xiàn)段圖上說(shuō)詳細點(diǎn)：出發(fā)時(shí)刻是14時(shí)40分，到達時(shí)刻是16時(shí)45分，要求乘乘列車(chē)從北京到石家莊要用多長(cháng)時(shí)間就是求14時(shí)40分到16時(shí)45分中間這一段經(jīng)過(guò)的時(shí)間，就用結束時(shí)刻減開(kāi)始時(shí)刻。
�。�4）你能算出百貨商場(chǎng)全天的營(yíng)業(yè)時(shí)間嗎？
三、鞏固練習
四、全課小結：通過(guò)今天的學(xué)習，你們知道了些什么？有些什么收獲？
�。ㄕn的最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì )，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結，促進(jìn)學(xué)生對知識的內化掌握，培養反思自己學(xué)習方式的習慣，通過(guò)評價(jià)激勵，激發(fā)起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習中去。）
三年級數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課的內容:
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)小學(xué)數學(xué)課本第五冊第七單元“分數的初步認識”第一教時(shí)“認識分數”及93頁(yè)做一做。
2、教學(xué)內容的地位作用和意義：
這部分內容是在學(xué)生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習分數會(huì )感到困難。分數對學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此，本節課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現實(shí)經(jīng)驗出發(fā)，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體含義，讓學(xué)生體會(huì )到分數來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數，給學(xué)生建立初步的分數概念，為進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下初步的基礎。
3、教學(xué)目標：
(1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數的初步概念。
(2)、能直觀(guān)地比較分子是“1”的分數的大小。
(3)、溝通生活和數學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數學(xué)。
4、教學(xué)內容的編排特點(diǎn)：
(1)、教材以“游樂(lè )園”的形式，呈現了本單元的基本學(xué)習內容，體現了在玩中認識數學(xué)以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。
(2)、“認識幾分之一”通過(guò)兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分數，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一.
(3)、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng )設學(xué)習情境，重視教學(xué)知識的操作性，讓學(xué)生充分感知分數，并比較分子是“1”的分數的大小。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
理解只有平均分才能產(chǎn)生分數和認識幾分之一是教學(xué)重點(diǎn);感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比較是教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過(guò)學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。
二、說(shuō)教法
設計這節課主導思想是加強直觀(guān)教學(xué)，降低認知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數的意義，親自經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。符合《新課標》中提出的：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！�
三、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)直觀(guān)形象的圖形、實(shí)物中認識“平均分”、進(jìn)而感知分數的意義。
2、進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活。
四、本節課教學(xué)設計主要分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
1、活動(dòng)引入，體會(huì )平均分。
2、主動(dòng)探索，感悟新知。(從面到點(diǎn))
(1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
(2)認識1/2：不同的圖形用相同的分數表示。
3、利用學(xué)生資源(動(dòng)手操作)比較分數的大小。
4、在生活中找分數，讓學(xué)生體驗分數來(lái)源與生活。
教學(xué)程序設計
一、導入：(新課標指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。所以我在設計本節課時(shí)，從學(xué)生最熟悉的分蘋(píng)果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分)
1、創(chuàng )設情境，聰聰和明明分6個(gè)蘋(píng)果，怎么分?
生1：……
2、師：這兩種分法哪種最特別?為什么?(特出“平均分”)板書(shū)
3、如果兩個(gè)蘋(píng)果分給2個(gè)人，怎么分?
生：每人一個(gè)
4、出示一個(gè)蘋(píng)果，分給倆人，能平均分嗎?怎么分?
5、學(xué)生以圓為例動(dòng)手操作，折出一樣大，也就是平均分。(初步理解分數的意義是建立在平均分的基礎上)
二、教學(xué)幾分之一(大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎上再揭示分數，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究)
1、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。(生動(dòng)手操作，師巡視了解情況)
2、反饋：(把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個(gè)，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個(gè)，不平均分的2個(gè))
師：這些圖形是不是平均分的?為什么?今天我們先來(lái)研究能平均分。
師：為什么認為這些是平均分的?(每一份分得一樣多，就是平均分)
3、觀(guān)察一下這些平均分的分法有什么不一樣?(1)(平均分的份數不同)
(2)把()平均分成()……
4、(根據第3問(wèn)靈活提問(wèn)，全部或有選擇的)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的意思。(如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份)
5、師：(拿出一個(gè)圖形)這個(gè)圖形整個(gè)用1來(lái)表示，那么這個(gè)圖形平均分成了2份，這一份用什么數來(lái)表示?(如果生說(shuō)不出師自己說(shuō))認識1/2、1/3、1/4……(在此插入書(shū)寫(xiě)方法)在圖形下板書(shū)各種幾分之一，教讀法
6、師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢?
生：平均分的份數不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份
7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8……我們都叫它為分數(板書(shū)：分數)
8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。
空白部分還有幾個(gè)1/4?
8、練習：(判斷題)
三、教學(xué)1/2(進(jìn)一步理解分數的意義)
1、(師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉)我們來(lái)看這幾個(gè)作品，都用分數1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分數1/2表示呢?
小結：(能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn))把()平均分成2份，每一份都是它的1/2
2、師：空白部分用哪個(gè)數來(lái)表示呢?為什么?
3、(再次強調意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?
選擇一個(gè)分數說(shuō)一說(shuō)意義
四、比較幾分之一的大小
1、(拿出1/2和1/32的兩個(gè)同樣圖形)我們來(lái)看這兩個(gè)圖形，涂色部分用1/2表示，那個(gè)涂色部分用1/32表示的是這一塊，(可以剪下比一比)哪個(gè)大?為什么呀?
(1/2表示把一個(gè)圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大)
板書(shū)：1/2>1/32
2、猜想：1/2、1/8和1/32的大小
板書(shū)：1/2>1/8>1/32
3、自由選擇兩個(gè)分數比一比大小，你發(fā)現了什么?(分的份數越多，其中的一份就越小)
4、說(shuō)一個(gè)更小的分數。
五、生活中的分數(分數就在我們身邊)看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一?
A、用什么分數表示想到幾分之一?
B、拓展練習
三年級數學(xué)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《分數的簡(jiǎn)單計算》是人教版三年級上冊第七單元內容。分數的簡(jiǎn)單計算是在學(xué)生學(xué)習分數的初步認識基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這部分教學(xué)內容都是運用直觀(guān)的圖形來(lái)表示分數并進(jìn)行運算的。這樣的數形結合教學(xué)，通過(guò)形象思維幫助學(xué)生在頭腦中建立分數計算的模型。
教學(xué)目標有三：
1、使學(xué)生理解并掌握簡(jiǎn)單的同分母分數加、減法的計算方法，能正確計算簡(jiǎn)單的同分母分數加、減法。
2、培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。
3、培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、主動(dòng)應用數學(xué)的意識。
其重點(diǎn)是同分母分數的加、減法的算理。難點(diǎn)是1減幾分之幾的分數減法。
二、說(shuō)教法
學(xué)生掌握了一些整數知識、初步認識了分數的含義的基礎上，進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生初次學(xué)習分數的計算，受年齡特點(diǎn)和接受能力的影響會(huì )感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng )設一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現實(shí)情境。幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體含義，給學(xué)生建立初步的分數概念，為進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下初步的基礎
在這堂課中，我把目標定位在數形結合有利于解決具體問(wèn)題。對分數意義的理解上，努力實(shí)踐著(zhù)不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展的課程理念。學(xué)生剛學(xué)了兩節課的分數的初步認識，能憑直覺(jué)算出同分母分數的加減法，但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng )設合適的問(wèn)題情境讓學(xué)生自主探究算理，進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、實(shí)物演示及看多媒體演示來(lái)明白這樣計算道理，并適時(shí)制造矛盾沖突，進(jìn)一步加深對分數意義的理解。整堂課從直觀(guān)到算式，再從算式到用直觀(guān)來(lái)解釋。力求把看似簡(jiǎn)單的課上出數學(xué)味。
三、教學(xué)流程
在教學(xué)中，首先復習導入，著(zhù)重溫習分數單位的概念。讓學(xué)生掌握分數單位，為新的探究學(xué)習做好準備。
接著(zhù)在情境中分蛋糕，通過(guò)直觀(guān)圖形的演示，探究分數簡(jiǎn)單加減法的算理。特別是對于“1減幾分之幾的分數減法”要引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖，或著(zhù)實(shí)物演示來(lái)探尋計算方法！
在學(xué)生自主探索的基礎上，引導學(xué)生對簡(jiǎn)單分數計算方法進(jìn)行歸納總結，并運用具體的習題來(lái)鞏固。
在教學(xué)中，要通過(guò)數形結合的探究活動(dòng)培養學(xué)生的數學(xué)思維意識和數學(xué)思維能力，引導學(xué)生掌握運用數形結合的思維方式來(lái)理解數學(xué)，感受數學(xué)的美感和數學(xué)的實(shí)用性！
三年級數學(xué)說(shuō)課稿10
說(shuō)課的內容是小學(xué)義務(wù)教育課程人教板三年級第六冊第二單元（口算除法）
本冊教材是建立在學(xué)生已掌握乘法口訣的基礎之上，學(xué)習口算除法是為今后學(xué)習筆算除法打基礎的。
根據本冊教材的知識點(diǎn)與技能的要求，我先闡述本課的教學(xué)設計前的背景，我先根據學(xué)生已有的知識入手，先讓學(xué)生難看主題圖，從整體入手，使學(xué)生了解主題圖的要求，再讓學(xué)生說(shuō)出圖中的信息，然后根據這些信息提出問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
根據知識與技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值方面提出如下的教學(xué)目標。
一是技能目標。先讓學(xué)生根據信息提出的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地解決，先讓學(xué)生說(shuō)出用什么方法計算，然后列式計算，并說(shuō)出計算過(guò)程。
二是發(fā)展性目標，讓學(xué)生小組合作學(xué)習后，用分小棒的過(guò)程說(shuō)自己想法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，掌握口算的方法。
情感發(fā)展目標，通過(guò)說(shuō)計算過(guò)程和分小棒的過(guò)程，體驗口算除法的過(guò)程，從而達到計算的準確性與靈活性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使掌握口算除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是理解口算除法的算理。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，順利完成上述教學(xué)目標，我在教法上運用多媒體課件，幫助學(xué)生分析口算過(guò)程的同時(shí)又用分小棒的過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作的過(guò)程，培養學(xué)生的思維能力。我本課的教學(xué)設計流程是；
第一流程是創(chuàng )設情景，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習空間，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二流程是探索新知。
第三流程是鞏固新知。
第四流程是深化應用。
在第一流程創(chuàng )設情景中，我用課件出示情景圖，三個(gè)猴子分桃子，讓學(xué)生說(shuō)出你是怎么想的，然后列出算式（630÷3）再進(jìn)行計算，計算完成后再讓學(xué)生說(shuō)出計算過(guò)程。其次用同樣的方法學(xué)習第（2）和第（3）個(gè)問(wèn)題。
在第二流程探索新知中，讓學(xué)生看書(shū)中的小朋友是怎么想的，又是怎么做的，然后全班交流學(xué)習，培養學(xué)生的思維能力。
在第三流程鞏固新知中，我給學(xué)生出示口算提，讓學(xué)生熟練地計算，進(jìn)一步深化口算方法的掌握。
在第四流程深化應用中，編排許多闖關(guān)練習題，如9000÷3300÷3200÷2等等，加強了學(xué)生口算除法的計算技巧，為今后的筆算打下了堅實(shí)的基礎。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿11
教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻；
教學(xué)難點(diǎn)是：使學(xué)生理解和發(fā)現兩種計時(shí)法之間的聯(lián)系與區別，并能正確地進(jìn)行互換。
為了較好地達到以上教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用創(chuàng )設情境、媒體演示、指導觀(guān)察、組織交流等方法，以使教師定位于學(xué)生學(xué)習數學(xué)的組織者、幫助者和參與者的角色；在學(xué)法上重點(diǎn)教會(huì )學(xué)生觀(guān)察、比較、體驗、合作、交流等方法，力求實(shí)現師生間動(dòng)態(tài)的對話(huà)，形成真正的學(xué)習共同體。
鑒于以上分析，我做到了以下幾點(diǎn)：
�。�1） 聯(lián)系實(shí)際教學(xué)24時(shí)記時(shí)法。
生活中經(jīng)常應用24時(shí)記時(shí)法，學(xué)生或多或少都有過(guò)接觸。首先，以學(xué)生喜歡的腦筋急轉彎引入，他們知道一天的兩個(gè)6時(shí)可以用普通計時(shí)法區分，個(gè)別同學(xué)會(huì )用18時(shí)記錄，接著(zhù)，在生活中尋找類(lèi)似18時(shí)的時(shí)刻，然后老師展示自己搜集到的信息，引出課題。
�。�2） 設計了較好的教學(xué)形式。
學(xué)生理解并掌握24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的關(guān)系是有些困難的。我首先提問(wèn)：你認為一天是從什么時(shí)間開(kāi)始，什么時(shí)間結束的？借助課件，學(xué)生感受了一天里時(shí)針的轉動(dòng)過(guò)程，知道一天時(shí)針轉兩圈，是24時(shí)，在轉的過(guò)程中，選擇有些時(shí)刻讓學(xué)生動(dòng)作表演，加強了與生活的聯(lián)系。同時(shí)加深了學(xué)生對一天是24時(shí)的理解和體會(huì )。
其次，讓學(xué)生仔細觀(guān)察鐘面，同桌討論：鐘面上的內圈和外圈的數所代表的意思以及它們之間的關(guān)系：相差12，這為后面兩種計時(shí)法的互換打好基礎。
再次，就是能根據教學(xué)的實(shí)況和進(jìn)程來(lái)處理好課前預設和課堂動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系。原來(lái)在講解“兩種計時(shí)方法的互換”這個(gè)環(huán)節的設計上，我本來(lái)是做了比較多的鋪墊。但是在上課的時(shí)候，我發(fā)現很多孩子對這兩種記時(shí)方法的互換已經(jīng)有了一定的基礎和經(jīng)驗。所以我就臨時(shí)做了改動(dòng)：這部分內容就讓孩子們自己去講，通過(guò)生生互動(dòng)，他們把自己的課外知識和課內感悟進(jìn)行交流，這樣等于讓他們去當“小老師”，這就減輕了老師的負擔，也讓孩子們更能積極地參與到教學(xué)中；再就是在歸納、小結兩種記時(shí)方法怎么進(jìn)行互換（這個(gè)環(huán)節，我根據孩子的實(shí)際學(xué)習情況，讓他們自己來(lái)講，這樣，或許孩子們能聽(tīng)得更清楚；
�。�3） 扎實(shí)、靈活地安排練習形式。
以練習兩種記時(shí)法的互換為主。先是學(xué)一種練一種，隨學(xué)隨練，再就是鞏固練習時(shí)，以做一做，畫(huà)一畫(huà)，搶答題等形式把兩種計時(shí)法放在一起加強練習，同時(shí)還注意與生活相聯(lián)系，讓他們用兩種計時(shí)法生活舉例，帶他們去超市，按24時(shí)計時(shí)法改寫(xiě)后，又自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題（這是一點(diǎn)拓展內容）。這樣練習，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地掌握兩種記時(shí)方法，同時(shí)也培養學(xué)生有條理思考問(wèn)題的習慣。
另外，我還安排了 “你知道嗎”，和簡(jiǎn)單介紹原始人以及我國古代的計時(shí)工具的課外內容，讓學(xué)生多了解一些與本課有關(guān)的內容，增長(cháng)學(xué)生的知識，拓寬他們的視野。
最后課余時(shí)間用二十四時(shí)計時(shí)法設計周末的時(shí)間安排，做到學(xué)以致用，學(xué)習與生活相結合。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》三年級下冊。
2、教材地位作用
長(cháng)方形、正方形面積的計算是在學(xué)生初步認識長(cháng)方形和正方形的特征以及初步認識面積單位和學(xué)會(huì )用面積單位直接度量面積的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內容主要是引導學(xué)生探索出長(cháng)方形、正方形的面積公式并利用公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這樣安排不僅能培養學(xué)生的自主探索能力、邏輯推理能力，更為今后學(xué)習其他平面圖形的計算打下良好的基礎。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標
經(jīng)歷探索長(cháng)方形、正方形面積計算方法的過(guò)程，總結并掌握長(cháng)方形和正方形面積計算的方法，能應用公式正確計算并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）過(guò)程與方法目標
通過(guò)學(xué)生自己親身探索公式的過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生歸納、推理與概括的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
理解并掌握長(cháng)方形、正方形面積的推到過(guò)程以及計算方法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教學(xué)有法而教無(wú)定法，在本課教學(xué)中我主要采用如下教學(xué)方法：一是自主探索法，新課標指出，學(xué)生是學(xué)習的主人，在教學(xué)活動(dòng)中必須放手讓學(xué)生去自主探索、自主研究才有利于教師與學(xué)生的共同發(fā)展。數學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識基礎之上，通過(guò)學(xué)生探索、驗證后，再運用概括、遷移的過(guò)程來(lái)完整地體驗知識的形成與應用就是本課另一個(gè)比較重要的教學(xué)方法。
三、說(shuō)教學(xué)設計程序
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1、課件出示“運動(dòng)會(huì )”情景（課件）引導學(xué)生觀(guān)察屏幕上出現的田徑場(chǎng)和舉重場(chǎng)，從場(chǎng)地中發(fā)現學(xué)生熟悉的長(cháng)方形和正方形。
2、引導學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方形和正方形并通過(guò)師生談話(huà)激發(fā)學(xué)生計算面積的興趣。
設計意圖：新課標指出創(chuàng )設有效的問(wèn)題情景有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，創(chuàng )設動(dòng)物運動(dòng)會(huì )的故事情景，不僅趣味濃厚同時(shí)也通過(guò)田徑場(chǎng)和=舉重場(chǎng)很自然引出長(cháng)方形和正方形的面積計算，為接下來(lái)的探索工作做了鋪墊。
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這一環(huán)節設計了四個(gè)層次猜想—驗證—概括—類(lèi)推。
1、猜想
在這一層次里首先讓學(xué)生猜想要求長(cháng)方形正方形的面積與什么有關(guān)呢，會(huì )有學(xué)生回答與圖形的長(cháng)和寬有關(guān)。
設計意圖：學(xué)生之前已經(jīng)掌握了長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算因此會(huì )聯(lián)想到面積計算也可能和周長(cháng)有關(guān)，而且猜一猜不僅可以活躍課堂氣氛還可以開(kāi)拓學(xué)生思維。
2、驗證
a、探索
讓學(xué)生帶著(zhù)猜想，利用教師提供的1平方厘米的小正方形拼成各種不同的長(cháng)方形，并把它的長(cháng)、寬、面積記錄于表中。
長(cháng)（厘米）
寬（厘米）
面積（平方厘米）
并思考：長(cháng)方形面積所含的平方厘米數和它的長(cháng)與寬所含的厘米數有什么聯(lián)系？它的長(cháng)、寬分別是多少？面積呢？
設計意圖：提供必要的學(xué)習材料和工具，放手讓學(xué)生自主探索，不僅加強了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養了學(xué)生獨立思考、積極探索的良好習慣，更符合了人人參與數學(xué)活動(dòng)的數學(xué)理念。
b、結論
引導學(xué)生觀(guān)察表格數據并提問(wèn)：你們發(fā)現長(cháng)方形的面積與什么有關(guān)系了嗎？學(xué)生發(fā)現：長(cháng)方形的面積與它的長(cháng)和寬有關(guān)系，并且是長(cháng)乘寬就可以求面積。長(cháng)方形面積＝長(cháng)×寬（板書(shū)）。
設計意圖：此結論并不是最終結論，提出此結論讓學(xué)生獲得了探索后的成果，但是同時(shí)又為學(xué)生提出了更進(jìn)一步的要求即要驗證此結論的正誤。使學(xué)生思維進(jìn)一步拓展。
c、驗證并概括
師提問(wèn)：是不是所有的長(cháng)方形的面積都可以用長(cháng)乘寬的方法來(lái)計算呢？我們再來(lái)研究幾個(gè)例子。隨后再讓學(xué)生同坐之間互相再用小正方形擺擺看并自己做記錄。發(fā)現：長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬。
設計意圖：剛才的結論有可能是錯的，因此再次通過(guò)自己動(dòng)手操作并與同桌互相合作驗證出長(cháng)方形面積就是長(cháng)乘寬，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力得出最終結論，獲得了成功的喜悅，也感覺(jué)到探索道路的艱辛，數學(xué)知識的寶貴。
3、類(lèi)推
師提問(wèn)那正方形的面積計算呢，學(xué)生發(fā)現正方形面積是邊長(cháng)乘邊長(cháng)，并引導學(xué)生說(shuō)出正方形是長(cháng)與寬相等的特殊的長(cháng)方形。
設計意圖：由長(cháng)方形的面積計算很容易類(lèi)推出正方形面積計算公式，在這過(guò)程中不僅回顧了長(cháng)方形與正方形的關(guān)系同時(shí)培養了學(xué)生的推理與邏輯思維能力。
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1、基本練習：課本P78兩題做一做；
2、發(fā)展練習：課本P80第8題。
課本P80第10題。
設計意圖：設計有層次的練習，把鞏固計算與解決問(wèn)題結合起來(lái)，體現了數學(xué)學(xué)習內容的現實(shí)性和練習的挑戰性，有利于培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新意識。
�。ㄋ模┤n小結
1、學(xué)生談?wù)劚竟澱n收獲；
2、教師對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。
設計意圖：先讓學(xué)生談體會(huì )隨后教室作適當的評價(jià)，不僅可以加深學(xué)生對所教數學(xué)知識的理解，同時(shí)更容易獲得成功的體驗。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿13
教材分析：
本課是北師版小學(xué)數學(xué)第五冊第八單元第一節課的內容，在本課中滲透了概率的思想，初步感受事件發(fā)生的不確定性和確定性。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“猜測------實(shí)踐------驗證”，經(jīng)歷事情發(fā)生的可能性的大小的探索過(guò)程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、對一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)行進(jìn)行描述，并和同伴交換看法。
3、獲得一些初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗，在活動(dòng)交流中培養合作學(xué)習的意識和能力，并在和同伴的交流合作中獲得良好的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認識到事件發(fā)生存在可能性，并能描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能根據已知條件對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行比較。
說(shuō)設計思路：
本課設計的主線(xiàn)是： 摸球實(shí)驗-------機智問(wèn)答-------解釋生活現象-------描述生活現象。 從摸球實(shí)驗入手使學(xué)生理解事件發(fā)生的不確定性和確定性；通過(guò)摸球游戲引入可能性的問(wèn)題，引導學(xué)生采用動(dòng)手操作，實(shí)驗探究的學(xué)習方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規律。學(xué)生經(jīng)歷了猜測，實(shí)驗，驗證的過(guò)程可以起到良好的效果。另外，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，積極參與游戲，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的推理方法，讓學(xué)生在自己喜歡的游戲中學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和初步的推理能力及良好的學(xué)習態(tài)度。
機智問(wèn)答，使學(xué)生進(jìn)一步明確本課重點(diǎn)，可以運用所學(xué)知識解決相對應的問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思路。 幫小明解釋生活現象，將知識從紙上延伸到生活中，學(xué)生明確學(xué)習了可能性之后有什么用呢? 可以在生活中找到它。
用所學(xué)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，來(lái)描述生活中的事情，學(xué)生可以更加靈活的運用確定性和不確定性來(lái)聯(lián)系實(shí)際，闡述生活現象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，將所學(xué)知識運用于生活中來(lái)解決問(wèn)題。
在如何突破重難點(diǎn)時(shí)，注重學(xué)生的體驗，提出問(wèn)題后，先猜測結果是什么？再實(shí)踐驗證，看看實(shí)際和猜測是否一致。使學(xué)生經(jīng)歷知識探索的全過(guò)程，從而感知事件發(fā)生的可能性有大有小。
我在教學(xué)中注重了以下幾點(diǎn)：
一、重視教學(xué)情境的創(chuàng )設，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
一開(kāi)始，又摸球游戲引入新課，使學(xué)生在摸球的過(guò)程中，通過(guò)自身的親身體驗，來(lái)樹(shù)立事情發(fā)生的不確定性和確定性，從而會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。在練習時(shí)又創(chuàng )設了小明這個(gè)小朋友的一些活動(dòng)，都是與生活緊密相連的、學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的問(wèn)題，如天氣，上街等情境，因此學(xué)生的學(xué)習興趣還是非常濃厚。最后，你能用今天所學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，來(lái)描述生活中的事情嗎？因為學(xué)生學(xué)習了知識就可以用，所以學(xué)生參與的特別積極，也就達到了我們的預期目的。
二、學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀(guān)的感受。
本課中，教師組織學(xué)生進(jìn)行摸球游戲，從一開(kāi)始的個(gè)別人摸球，得出一定性和可能性，再到以小組為單位進(jìn)行游戲，從學(xué)生摸到黃球和白球次數的不同，來(lái)猜測盒中的黃球和白球的多少，再到驗證猜測是否準確，從而得出可能性有大有小這個(gè)結論。學(xué)生全員參與，讓學(xué)生親歷知識探索的過(guò)程，真正讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀(guān)的感受，從而真正理解事件發(fā)生的可能性。學(xué)生獲得了直觀(guān)的感受后，結合自己的活動(dòng)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，有特定的詞來(lái)描述生活中一些事件的不確定性和可能性。
三、重視組織學(xué)生對于學(xué)習結果的交流。
在重視學(xué)生進(jìn)行充分的活動(dòng)的基礎上，讓學(xué)生對某些事件的可能性或對事件的推測結果先進(jìn)行獨立思考，并用特殊的語(yǔ)言來(lái)描述，再引導學(xué)生針對事件的可能性和對事件的推測結果先與同伴交流，促進(jìn)相互學(xué)習，培養學(xué)生的分析推理能力。本節課組織學(xué)生進(jìn)行了兩次交流，一次是將摸球結果，猜測的結果與同學(xué)進(jìn)行交流；第二次是用詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的事情，與同伴交流。在交流中，共同發(fā)現事件發(fā)生的可能性的大小，并能將所學(xué)知識與生活機密聯(lián)系起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的，即充分體現了“學(xué)習有用的數學(xué)”這個(gè)教育教學(xué)新理念。 四、重視小組合作，使每一位學(xué)生都有參與的機會(huì )。
本課中的小組合作有兩次，一次是摸球游戲是以6---8人小組為單位進(jìn)行，第二次是最后用所學(xué)詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的事情，是以 4人小組為單位。我的學(xué)生已經(jīng)三年級了，小組活動(dòng)已經(jīng)可以很有序地進(jìn)行了，明確了問(wèn)題后，孩子們自行選出組長(cháng)，在組長(cháng)的統一安排下進(jìn)行活動(dòng)或是討論、交流，或是游戲。雖說(shuō)不是非常有效，但是普通的活動(dòng)都可以進(jìn)行了，像一些探究性的問(wèn)題或活動(dòng)還是無(wú)所適從，沒(méi)有什么有效的結果。如何使小組活動(dòng)真正做到有效，如何使小組真正成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中不可或缺的一部分，這幾個(gè)問(wèn)題還需要我們進(jìn)行更深層次的探討。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿14
教材分析:
本節內容是在學(xué)生學(xué)習了軸對稱(chēng)圖形知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，呈現的是生活中有趣的鏡面對稱(chēng)現象,是一節以觀(guān)察為主的活動(dòng)課。教材安排這一內容的目的是：通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生認識鏡面對稱(chēng)現象，鞏固軸對稱(chēng)圖形的知識，發(fā)展空間觀(guān)念。
學(xué)生分析：
由于三年級學(xué)生處在小學(xué)的中級階段，對知識的理解不是很深刻。設計照鏡子、玩鏡子的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手操作的機會(huì )。在做學(xué),能深刻體會(huì )和把握圖形變換的特征；在做中學(xué)，動(dòng)作邏輯內化為心理的邏輯，促進(jìn)技能的生成；在做中學(xué)，也有利于培養實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，獲得良好的情感體驗。
設計理念：
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把鏡子中的數學(xué)知識蘊藏于游戲、活動(dòng)中�；顒�(dòng)的設計是具有豐富的現實(shí)背景，具有生命活力的，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展自主探究、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一次“研究與發(fā)現”的全過(guò)程，讓學(xué)生在充分體驗的基礎上自主認識，在交流中迸發(fā)靈感，挖掘生活中蘊藏的數學(xué)知識；通過(guò)動(dòng)手操作，建立鏡面對稱(chēng)現象的模型，并能運用鏡面對稱(chēng)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展空間觀(guān)念和數學(xué)思維能力。
教學(xué)目標
知識目標：結合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對稱(chēng)現象。掌握鏡子內外互相對稱(chēng)、方向相反的規律，能利用鏡子尋找對稱(chēng)軸。
能力目標：引導學(xué)生觀(guān)察、探索、發(fā)現、交流，經(jīng)歷探索鏡面對稱(chēng)現象特征的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度解釋生活，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng )新能力。
情感目標：感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：結合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對稱(chēng)現象。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索鏡面對稱(chēng)現象的一些特征的過(guò)程，發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
�。ǘ⿲�(shí)踐操作，探索新知
�。ㄈ┙忉�?xiě)�，發(fā)展思維
�。ㄋ模w納小結，提升認識
三年級數學(xué)說(shuō)課稿15
教學(xué)目標：
1、在具體、生動(dòng)的情境中，探究口算多位數乘一位數的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、引導學(xué)生獨立思考、合作交流。體驗計算方法的多樣化。理解口算算理。
3、培養學(xué)生從數學(xué)的角度觀(guān)察周?chē)澜绲牧晳T，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的數學(xué)興趣。
重點(diǎn)：理解多位數乘一位數的口算算理，正確掌握口算方法。
難點(diǎn)：探索多位數乘一位數口算的計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，預伏鋪墊
1、口算練習，要求直接說(shuō)出得數，并說(shuō)一說(shuō)你用的是哪句口訣。
6×4= 9×3= 5×3= 9×7=
2、口答練習
1)6個(gè)十是多少?10個(gè)十是多少?150是幾個(gè)十?
2)8個(gè)百是多少?10個(gè)百是多少?1200是幾個(gè)百?
二、創(chuàng )設情境，復習表現乘法
1、課件出示教材第56頁(yè)主題圖。
師：3個(gè)小朋友來(lái)到了游樂(lè )園，你瞧，這么多的游玩項目!有過(guò)山車(chē)，碰碰車(chē)……不過(guò)這幅圖中還蘊藏著(zhù)許多數學(xué)信息，你發(fā)現了嗎?
(引導學(xué)生找出價(jià)格信息：旋轉木馬5元，激流勇進(jìn)10元，過(guò)山車(chē)12元，登月火箭15元，碰碰車(chē)20元。人數信息：3人)
2、課件出示問(wèn)題：玩旋轉木馬每人5元，3人要多少元?
3、指名列式計算。(口答)
師：在計算5×3時(shí)只要用我們二年級學(xué)的乘法口訣就能順利解決，你也能像老師這樣提出用乘法解決的問(wèn)題嗎?
根據學(xué)生反饋，貼圖呈現問(wèn)題：
問(wèn)題一：玩激流勇進(jìn)每人10元，3人要多少錢(qián)?
問(wèn)題二：玩過(guò)山車(chē)每人12元，3人要多少錢(qián)?
問(wèn)題三：玩登月火箭每人15元，3人要多少錢(qián)?
問(wèn)題四：玩碰碰車(chē)每人20元，3人要多少錢(qián)?
三、探究口算方法
1、探究整十、整百、整千的數乘一位數的口算方法。1)解讀題意，列出算式。
師：我們先一起來(lái)研究第四個(gè)問(wèn)題：坐碰碰車(chē)每人20元，3人要多少錢(qián)?誰(shuí)來(lái)列式
2)指名口答列式。
師：為什么要用乘法計算?
(引導學(xué)生說(shuō)出：求3人坐碰碰車(chē)一共要多少錢(qián)，就是求3個(gè)20是幾)
3)探究20×3的計算方法。(板書(shū)課題)
師：這個(gè)乘法可不能直接用我們學(xué)過(guò)的乘法口訣來(lái)解決了，你會(huì )計算嗎?看誰(shuí)的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!
學(xué)生獨立嘗試計算。
反饋：
方法一：20+20+20=60
方法二：2×3=6 20×3=60
投影出示學(xué)生作品，請學(xué)生自己介紹想法。
教師小結方法一：這位同學(xué)將20×3利用乘法的含義轉化成20+20+20來(lái)計算，將不會(huì )的知識轉化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，真是一個(gè)好辦法!
教師引導交流方法二：和這位同學(xué)計算方法一樣的學(xué)生舉舉手，你們是怎么想的?這里2×3中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么?
方法三：(若學(xué)生沒(méi)有呈現這種方法則教師呈現)
結合小棒圖與算式，師生交流理解：2表示2捆小棒即2個(gè)十，3表示有3個(gè)20，6表示有6捆小棒，即6個(gè)十。
�、苤干f(shuō)計算含義。
(引導學(xué)生：20×3，20表示有2個(gè)十，2個(gè)十乘3就是6個(gè)十，6個(gè)十就是60)
教師小結：通過(guò)將 20×3看作是2個(gè)十乘3得到6個(gè)十，從而找到正確的得數，這個(gè)方法真不錯，接下來(lái)我們就用這個(gè)方法來(lái)試一試。
3)溝通整十、整百、整千的數乘一位數的口算算理。
解決問(wèn)題一：玩激流勇進(jìn)生人10元，3人要多少錢(qián)?
師：誰(shuí)能用我們剛學(xué)過(guò)的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么計算10×3?你是怎么想的?
(引導學(xué)生說(shuō)出10×3就是3個(gè)十，3個(gè)十就是30)
課件依次出示：
20×7= 200×7= 20xx×7=
師：直接說(shuō)出得數，并說(shuō)怎么想的?
歸納整十、整百、整千的數乘一位數的口算方法。
師：老師發(fā)現有幾個(gè)學(xué)生算得特別快，看來(lái)他已經(jīng)找到計算這類(lèi)整十、整百、整千的數乘一位數的口算的訣竅了，誰(shuí)愿意把好方法跟大家分享呢?
(交流討論得出：計算整十、整百、整千的數乘一位數的口算時(shí)可以將一位數與整十、整百、整千數中的第一個(gè)數相乘，再看看乘數末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上相應個(gè)數的0)
2、探究?jì)晌粩党艘晃粩档目谒?/p>
1)解讀題意，列出算式。
師：接下來(lái)我們一起來(lái)研究第二個(gè)問(wèn)題：玩過(guò)山車(chē)每人12元，3人要多少錢(qián)?誰(shuí)來(lái)列式?
2)指名口答列式。
3)探究12×3的計算方法。
師：你是怎么來(lái)計算12×3的?把你的想法用算式或圖形來(lái)告訴我們，看誰(shuí)的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!
學(xué)生獨立嘗試計算。
反饋：
方法一：12+12+12=36
方法二：10×3=30 2×3=6 30+6=36
方法三：12×3=36
投影出示學(xué)生作品，請學(xué)生自己介紹想法。
教師小結三種方法
�、芙Y合小棒圖理解算理
�、葜该f(shuō)計算含義。
師：在計算12×3時(shí)，我們可以先算什么，再算什么?
(先算10×3=30，再算2×3=6，合起來(lái)就是36)
4)嘗試計算，歸納算法。
課件依次出示算式，學(xué)生搶答，歸納算法。
12×4= 21×4= 23×2=
(交流討論：計算兩位數乘一位數時(shí)，一位數分別與兩位數中的個(gè)位和十位相乘，把乘得積寫(xiě)在相應的數位上。)
四、鞏固內化
完成練習十二的第1和第4題。
五、闖關(guān)游戲
第一關(guān)
1、判斷
1)計算300×4時(shí)，可以想300表示3個(gè)百，3個(gè)百乘4得12個(gè)百，12個(gè)百是1200 。( )
2)5×800的積，末尾有兩個(gè)零。 ( )
3)60是2與30的乘積。 ( )
2、張宏每個(gè)月節省20元零花錢(qián)，請填寫(xiě)下表。
2個(gè)月
3個(gè)月
4個(gè)月
5個(gè)月
6個(gè)月
錢(qián)數/元
第二關(guān)
3、一輛兒童三輪車(chē)的價(jià)錢(qián)是90元，幼兒園買(mǎi)了4輛，一共用了多少錢(qián)?
4、每箱蘋(píng)果30千克，運來(lái)8箱，一共運來(lái)多少千克蘋(píng)果?
第三關(guān)
5、每瓶飲料是2元，買(mǎi)24瓶需要多少元?
6、整十數乘一位數且積是240的乘法算式，你能寫(xiě)出多少個(gè)?
六、全課總結。
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