三年級數學(xué)說(shuō)課稿【熱】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的三年級數學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《年、月、日》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第六冊第四單元的知識內容。
教材分析：
時(shí)間單位是較為抽象的計算單位。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了小時(shí)、分、秒，并在日常生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗。本課是在此基礎上讓學(xué)生觀(guān)察年歷來(lái)認識時(shí)間單位年、月、日以及相互關(guān)系，介紹大月、小月、平年、閏年的判斷方法。教材力求體現知識的呈現與生活實(shí)例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。
教學(xué)目標：
根據新課標理念，結合學(xué)生的認知基礎和需求，我制定了三方面的教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：認識時(shí)間單位年、月、日；知道大月、小月；初步會(huì )判斷平年、閏年。
�。�2）過(guò)程與方法：讓學(xué)生在觀(guān)察、發(fā)現、操作、討論等一系列活動(dòng)中培養收集處理信息和交流合作的能力，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展。
�。�3）情感教育與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，自覺(jué)養成珍惜時(shí)間的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：認識年、月、日，掌握它們的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握平年、閏年的判斷方法。
教學(xué)準備：多媒體課件、年歷卡、卡片、表格、計算器等。
二、說(shuō)教法
新課標中指出，教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，在教學(xué)中，我精心設計謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生觀(guān)察年歷，引導學(xué)生思考、操作，鼓勵學(xué)生交流、概括、總結，并應用知識，去大膽創(chuàng )新。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生作為主體，在學(xué)習活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，因此，在學(xué)法上，我讓學(xué)生觀(guān)察、體驗、質(zhì)疑、討論、概括、總結、實(shí)踐運用，用這些手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。培養學(xué)生的觀(guān)察、探究、判斷等多種學(xué)習能力，從而提高學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據《新課標》中的“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過(guò)程”的基本理念，我分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行設計：
�。ㄒ唬┎轮i引入，激發(fā)學(xué)習興趣
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我利用猜謎語(yǔ)的形式導入課題，我是這樣導入的：“同學(xué)們，數學(xué)博士給大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，你們能猜得著(zhù)嗎？請注意聽(tīng)：有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！誰(shuí)能說(shuō)這是什么？”估計學(xué)生很快就能猜到這是日歷。然后，教師出示一本日歷，并告訴學(xué)生：今天這節課老師就要帶領(lǐng)大家通過(guò)年歷認識新的時(shí)間單位年月日，（板書(shū)課題）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生猜謎語(yǔ)導入新課，直觀(guān)形象，過(guò)度自然，同時(shí)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面學(xué)習新知打下基礎。）
�。ǘ┖献鹘涣�，自主創(chuàng )新。
在這一方面，我又分五個(gè)小節來(lái)實(shí)施。
1、合作觀(guān)察、自主探索
首先我讓學(xué)生拿出課前準備好的年歷卡（年歷卡為1997年至20xx年各年的），學(xué)生四人一組，仔細觀(guān)察，合作交流，然后完成老師布置的卡片內容。（可以用計算器）
卡片內容：
�。�1）、我們小組觀(guān)察的年份是___________年。
�。�2）、這一年有__________月，其中
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個(gè)月。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個(gè)月。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個(gè)月。
這年一共有多少天？
學(xué)生合作完成后我請各組代表走上講臺，利用實(shí)物展臺，把本組整理的情況進(jìn)行匯報、交流。
�。ㄔ诖诉^(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)撥、及時(shí)評價(jià)。）
在小組充分交流的基礎上，學(xué)生自主的發(fā)現了：（板書(shū)）一年有12個(gè)月，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個(gè)月；30天的有四、六、九、十一這幾個(gè)月；二月有的是28天，相對應的那一年是365天，有的是29天，那一年366天（板書(shū)28天、29天、365天、366天）。板書(shū)完后，我告訴學(xué)生通常把有31天的月份稱(chēng)為大月（板書(shū)大月），把30天的月份叫小月（板書(shū)小月）。
�。ㄔO計意圖：提供豐富的學(xué)習材料，充分的讓學(xué)生合作觀(guān)察、自主探索。并在此基礎上，梳理、整理自己的觀(guān)察結果，構建自己的認知體系，充分體現“學(xué)生是數學(xué)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者”。）
2、親身體驗，開(kāi)拓創(chuàng )新
在學(xué)生明確這些知識的基礎上，我提出要求：要想和12個(gè)月寶寶交朋友，首先要記住它們，你有什么巧妙的方法嗎？當學(xué)生提到書(shū)上介紹的拳記法時(shí)，課件及時(shí)引導學(xué)生共同觀(guān)察：（課件）凡是凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月。然后，讓學(xué)生在自己的拳頭上親身體驗這個(gè)規律，并與鄰桌互相交流。同時(shí)引導學(xué)生讀讀教材上的歌謠，鼓勵學(xué)生自己編寫(xiě)具有個(gè)性化的歌謠，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
3、發(fā)現規律、突破難點(diǎn)。
這時(shí)我告訴學(xué)生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個(gè)特殊的月份，為什么呢？再讓學(xué)生觀(guān)察不同年份的二月月歷卡，發(fā)現二月份的天數只有兩種情況，一種28天，一種29天，然后我說(shuō)明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書(shū)平年、閏年）。
也就是說(shuō)判斷平年、閏年是由2月份的天數決定的，下面請你們仔細觀(guān)察1997—20xx年2月的月歷卡并統計天數，四人小組里完成表格的內容，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?表格如下：（略）
學(xué)生通過(guò)統計各年份2月的天數，發(fā)現每4年總有一個(gè)閏年！閏年和4有什么關(guān)系？你能利用計算器計算年份與4的倍數關(guān)系嗎？通過(guò)計算，
學(xué)生自主發(fā)現了：用公歷年份除以4，能整除的一般是閏年（貼紙條）。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節，我充分利用知識的規律性，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、借助計算器動(dòng)手操作、小組討論等多種形式，進(jìn)行充分探索，發(fā)現規律，達到自主建構新知的目的。）
4、擴展延伸
學(xué)生的求知欲是旺盛的，他們提出疑問(wèn)：為什么會(huì )出現平年、閏年呢？為滿(mǎn)足學(xué)生的求知，我出示了平年、閏年的來(lái)歷這課外知識點(diǎn)，并向學(xué)生推薦一些書(shū)籍，如：《十萬(wàn)個(gè)為什么》(自然分冊)《中國青少年百科全書(shū)》(自然分冊)等。
(設計意圖：從而達到了課外延伸的目的，培養了學(xué)生搜集處理信息的能力。)
5、巧設疑點(diǎn)
接著(zhù)我讓學(xué)生完成一組練習（課件），在學(xué)生回答1900年能被4整除是閏年時(shí)，我告訴他你判斷是錯誤的，這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了認知上的矛盾，開(kāi)始和老師爭論起來(lái)。這時(shí)我出示1900年二月月歷卡求證，1900年二月的確只有28天，這樣一個(gè)巧妙的矛盾設置，瞬間調動(dòng)了學(xué)生強烈的求知欲。然后我讓數學(xué)博士帶領(lǐng)同學(xué)們去了解原因。（課件）通過(guò)數學(xué)博士點(diǎn)撥，讓學(xué)生認識到1900年確實(shí)不是閏年。（貼紙條：公歷年份是整百年的，除以400能整除的才是閏年。）
這一小練習是為了讓學(xué)生鞏固判斷整百年是平年還是閏年而設計的。
(設計意圖：在這一環(huán)節中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心，適當的質(zhì)疑給學(xué)生思維上的振憾，同時(shí)尊重學(xué)生的自我發(fā)現)
�。ㄈ┚脑O練，樂(lè )中求實(shí)。
為了鞏固與發(fā)展前面的新知，按照新課標理念和循序漸進(jìn)的原則，我在這個(gè)環(huán)節里分三個(gè)層次進(jìn)行練習設計。
第一個(gè)層次是基本練習：
1、一年中有個(gè)月，其中大月有個(gè)，小月有個(gè)。
2、8月1日的前一天是月日。
6月30日的后一天是月日。
3、5月的最后一天是日。11月的最后一天是日。
4、4月和5月共天。
�。ū敬蔚木毩暶嫦蛉w學(xué)生，有利于學(xué)生對基本知識的鞏固。）
第二個(gè)層次是深化練習：
小冬滿(mǎn)16歲的時(shí)候，只過(guò)了4個(gè)生日。他的生日是月日。
這年是平年還是閏年？
�。ㄟ@次的練習可有效地突破本節課的難點(diǎn)。）
第三個(gè)層次是拓展練習：
1992年2月13日是小紅的第十五個(gè)生日，這一年爺爺再過(guò)幾天，才過(guò)第十五個(gè)生日。
1、爺爺的生日是月日。
2、爺爺這一年是歲。
3、爺爺過(guò)第十七個(gè)生日時(shí)是歲。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)練習的設計，具有一定的挑戰性，可有效培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。不同層次的作業(yè)設計，也有利于不同層面學(xué)生的知識掌握。）
�。ㄋ模⿻痴劯惺�，交流收獲
牐牨咀擰靶翁茫大社會(huì )”的教育理念，本節課的總結將采取學(xué)生自我評價(jià)、自我教育、自我反思的方式進(jìn)行，并引導學(xué)生談一談應該如何對待時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)教育。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)：收集年、月、日方面的知識及一些重大歷史事件，和你的好朋友一起辦一份內容豐富、設計精美的手抄報。
�。ㄔO計意圖：本作業(yè)具有較強的開(kāi)放性和實(shí)用性，從而培養學(xué)生的應用意識，并啟發(fā)他們要學(xué)會(huì )珍惜美好的光陰，更加努力學(xué)習，將來(lái)把我們的祖國建設得更美好。）
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)設計和教學(xué)思路和諧統一，簡(jiǎn)明突出了本課的知識點(diǎn)，看上去一目了然，使學(xué)生記憶更為深刻。
附板書(shū)設計：
年月日
一年12個(gè)月
�。ㄒ�、三、五、七、八、十、十二）大月31天
�。ㄋ�、六、九、十一）小月30天
平年（365天）2月28天
閏年（366天）2月29天
公歷年份除以4，能整除的一般是閏年。
公歷年份是整百年的，能整除400的才是閏年。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
本單元內容是有關(guān)小數的教學(xué)內容，在整個(gè)教材中，是學(xué)生在熟練掌握了整數的四則運算，學(xué)習了分數的基礎上，系統學(xué)習小數的開(kāi)始。這部分內容也是學(xué)生第一次開(kāi)始接觸小數。本節內容是在學(xué)習了小數的產(chǎn)生和意義后，對小數的讀寫(xiě)法進(jìn)行教學(xué)。這是認識小數中比較重要的一環(huán)，這也是為以后進(jìn)行小數的意義和性質(zhì)及小數的四則運算做知識積累準備。它是整個(gè)有關(guān)小數學(xué)習中的基礎，可以說(shuō)是一相當重要的內容。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據對這部分教材的分析，我確定了以下三維教學(xué)目標：
知識目標：理解小數的計數單位和數位，掌握小數的讀寫(xiě)方法。
能力目標：培養學(xué)生類(lèi)比、遷移和歸納總結的能力。
情感目標：培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)中的重點(diǎn)是對計數單位的理解，正確掌握小數的讀寫(xiě)方法。整個(gè)教學(xué)內容較為簡(jiǎn)單，相對于對計數單位間的進(jìn)率和小數的讀寫(xiě)方法可能會(huì )成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，結合本教學(xué)內容的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際，擬在課堂中主要采取以下兩種教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法（比賽）。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，讓他們成為課堂學(xué)習的主體。這是教師在設計教學(xué)方法中必須首先考慮到的問(wèn)題。根據本節的內容我創(chuàng )設了一個(gè)“五一”期間模擬登山的情境，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿在這一個(gè)大背景下。為了讓學(xué)生感受到學(xué)習給他們帶來(lái)的樂(lè )趣，我將登山活動(dòng)變成了一種比賽，學(xué)生初分成兩隊進(jìn)行登山比賽。在登山的過(guò)程還設置了許多的“驚喜”，進(jìn)行情感教育與表?yè)P激勵。
2、自學(xué)輔導法。課堂教學(xué)的最終目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習的方法。教師要通過(guò)課堂教學(xué)培養學(xué)生自學(xué)的能力，養成一些自學(xué)的習慣。因此，本節課以學(xué)生的自主學(xué)習為主，以教師的檢查幫助學(xué)習為輔。
三、說(shuō)學(xué)法
本班學(xué)生一直都在課堂上嘗試進(jìn)行自學(xué)與教師輔助學(xué)習相結合的模式，加上本內容在一定層次上的相對簡(jiǎn)單。所以我大膽采用了學(xué)生自學(xué)與學(xué)生互教的方式。學(xué)生先通過(guò)自主學(xué)習，然后與同學(xué)進(jìn)行合作交流學(xué)習。這有利于學(xué)生養成好的自學(xué)習慣，學(xué)會(huì )與他人合作學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
同學(xué)們五一有什么旅游計劃？想不想登山？今天我們就在課堂上進(jìn)行一場(chǎng)登山比賽�？纯茨男┩瑢W(xué)能順利登上山頂，拿到一份“寶藏”。創(chuàng )設一個(gè)比賽登山的情境，讓學(xué)生在課前就有一種新鮮感，在課堂上能保持一種較為旺盛的學(xué)習力。
�。ǘ⿵土曇�
本節課是有關(guān)小數的讀寫(xiě)法，這與整數的讀數法有不少相似之處，可以通過(guò)以前有關(guān)整數的讀寫(xiě)法及相關(guān)知識進(jìn)行遷移和類(lèi)比。所以，在新授之前安排了讀整數，復習整數的數位順序表等內容。
1、我們今天上的是什么課？（數學(xué)課）所以一開(kāi)始我們就來(lái)一輪非常簡(jiǎn)單的讀數游戲。
用小卡片出示下面的數，兩組分別抽一組的同學(xué)快速讀。
7093100000．7286000．632500
2、要讀出這些數就必須非常準確、熟練地知道整數的數位順序表（齊聲說(shuō)）
比賽：每隊各派兩人，從教師手中抽三個(gè)計數單位，三個(gè)數位，貼在相對應的數位位置上。
個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、…（一級）
3、引入新授
教師出示幾個(gè)小數：2．7820．4635．9。這些就是我們昨天所認識的新朋友，它們叫什么？（小數）我們觀(guān)察一下這些
小數，它們以小數點(diǎn)為界，分為兩個(gè)部分，左邊為整數部分，右邊為小數部分。剛才我們分析了整數部分的計數單位和數位，其實(shí)小數也有計數單位與數位。這就是我們所要解決的第一個(gè)問(wèn)題。
�。ㄈ�、學(xué)習小數的數位順序
1、學(xué)生先在小助手“樂(lè )樂(lè )”的幫助下進(jìn)行獨立自學(xué)，（樂(lè )樂(lè )是在本班數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)虛擬卡通人物，主要是在教學(xué)中提示幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)）
2、在自學(xué)的基礎上，結合以上的幾個(gè)小數指名說(shuō)說(shuō)小數的數位和計數單位。然后通過(guò)一個(gè)比賽活動(dòng)強化對小數數位和計數單位的記憶。兩隊各派三名同學(xué)上前，依次抽一個(gè)數位貼在相應位置上。十分位、百分位、千分位、萬(wàn)分位、…（二級）
3、為了鞏固數位順序的相關(guān)內容，緊接著(zhù)設計了以下這部分練習：
�。�1）、小數點(diǎn)右邊第二位、第三位、第一位、第四位各是什么數位？計數單位是什么？
�。�2）、省略號表示什么？
�。�3）、各計數單位間的進(jìn)率為多少？
�。�4）、寫(xiě)出24．375每個(gè)小數位上的數各是幾分之幾？（三級）
�。ㄋ模�、自學(xué)小數的讀法與寫(xiě)法
這是本節課的重點(diǎn)內容，仍然是在小助手“樂(lè )樂(lè )”的提示進(jìn)行自學(xué)，教師進(jìn)行課堂巡查，并對部分學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導。
�。ㄎ澹�、檢查自學(xué)效果
在學(xué)生對重點(diǎn)內容進(jìn)行自學(xué)后，教師通過(guò)設計練習，對學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查，在教學(xué)中適時(shí)對學(xué)生在自學(xué)中沒(méi)有掌握的內容進(jìn)行強調幫助掌握學(xué)習內容。在整個(gè)練習的過(guò)程中采取了由易到難，由淺到深的設計，讓學(xué)生找到自學(xué)的成就感的同時(shí)，也能及時(shí)發(fā)現學(xué)生自學(xué)時(shí)的漏洞。同時(shí)在檢查過(guò)程中還設計了兩個(gè)比賽活動(dòng)，目的就是讓學(xué)生感動(dòng)學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)探索欲。
1、你會(huì )怎樣讀小數？
2、讀出下面的小數：
6．50．004160．0730．0085340．09
3、想一想每個(gè)小數分別表示什么呀？（四級）
4、比賽：一組先派一個(gè)同學(xué)寫(xiě)一個(gè)數，請另一組同學(xué)說(shuō)，如果答對那個(gè)同學(xué)就可以當小老師，出題考另一組的任何一個(gè)同學(xué)。進(jìn)行五輪比賽，看勝負。（五級）[
5、你會(huì )怎樣寫(xiě)小數？
6、寫(xiě)出下面的小數：
四點(diǎn)零三九零點(diǎn)四零八三十點(diǎn)零一五
7、想一想：每個(gè)小數表示什么？（六級）
8、比賽：以紙條的形式出現：三點(diǎn)七三零點(diǎn)三零七五十點(diǎn)二零八四萬(wàn)零七十三點(diǎn)六九
隨機從每組中各挑兩名同學(xué)上臺板演。其余同學(xué)先完成自己組的兩道題，再檢查另一組的是否正確。（七級）
9、讀P8788頁(yè)的讀寫(xiě)規則。
�。�、鞏固練習
這個(gè)環(huán)節在整個(gè)教學(xué)中起到一個(gè)很重要的作用，它是對于新知的一個(gè)消化吸引，再利用的一個(gè)過(guò)程。在這里安排了兩種類(lèi)型的題目：一是基礎知識題，主要是書(shū)上的相關(guān)練習，主要是讓學(xué)生通過(guò)練習再次鞏固本節課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；一是知識拓展題，是一個(gè)書(shū)上的思考題，主要是讓學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì )對知識進(jìn)行靈活運用。
1、P88做一做（s）
2、P894、5、6、7（s）檢查方式：抽查與統一講解相結合（八級）
3、知識拓展：
用5、0、7、6這幾個(gè)數字，寫(xiě)出下面各數，每個(gè)數字只能用一次。
�。�1）、小于1而小數部分是三位小數
�。�2）、大于7而小數部分是三位小數
�。�3）、0不讀出來(lái)而小數部分是兩位的小數（九級）
�。ㄆ撸�、小結：
提示課題，哪些同學(xué)成功的獲得了這些寶藏了？出示“我會(huì )讀寫(xiě)小數”。你們都獲得了這份非常重要的知識寶藏，相信會(huì )為你今后的學(xué)習帶了許多幫助。其實(shí)學(xué)習數學(xué)就我們的隊名也可以這樣的快樂(lè )輕松而且簡(jiǎn)單呢。
�。ò耍�、布置課堂作業(yè)：
根據教學(xué)的重點(diǎn)有針對性的設計以下兩道作業(yè)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
1、讀出下面各數：
0．07讀作：1．405讀作：
20．03讀作：70．009讀作：
2、寫(xiě)出下面各數：
零點(diǎn)二二寫(xiě)作：二十點(diǎn)零零七寫(xiě)作：
三十點(diǎn)八寫(xiě)作：一百點(diǎn)零九三寫(xiě)作：
三年級數學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
本課時(shí)的教學(xué)內容是不進(jìn)位的兩位數乘兩位數的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數乘一位數的筆算、兩位數乘整十數的口算、兩位數乘兩位數的估算的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，它主要突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。它是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因為學(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數乘兩位數的計算方法以后，進(jìn)位的兩位數乘兩位數的乘法就迎刃而解了，還為學(xué)生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問(wèn)題打下了基礎。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數乘兩位數不進(jìn)位筆算乘法的計算方法。
2、學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)習新知，培養學(xué)生表達自己意見(jiàn)的能力和參與的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切，獲的成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
重點(diǎn)：理解算理，掌握兩位數乘兩位數不進(jìn)位筆算乘法的計算方法。
難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
二、說(shuō)教法：
1、情景教學(xué)法：創(chuàng )設學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的情景，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數學(xué)情感。
2、游戲教學(xué)法：在練習的時(shí)候加入游戲環(huán)節使學(xué)生愉快的學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法：
“自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐”是新課標特別提倡的學(xué)生學(xué)習的方法。針對學(xué)生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內化到已有的認知結構當中去。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
一）創(chuàng )設情景，引出新知
我結合學(xué)生積極進(jìn)行少科院研究，引出買(mǎi)書(shū)這一話(huà)題，引導學(xué)生解決買(mǎi)書(shū)中的數學(xué)問(wèn)題：24×2，24×10，24×12并引導學(xué)生解決，既復習鞏固了兩位數乘一位數的筆算、兩位數乘整十數的口算及兩位數乘兩位數的估算，為兩位數乘兩位數的筆算做準備。
二）自主探索、學(xué)習新知
1、自主嘗試，算法多樣
學(xué)生獨立嘗試計算，不規定算法，給予他們充裕的思考空間，培養他們自主解決問(wèn)題的能力。
2、小組合作，全班交流
為緩解學(xué)生的表現欲，讓他們先在小組里講一講，使每一個(gè)學(xué)生都有表達自己意見(jiàn)的機會(huì )，然后由學(xué)生代表講講算法。（轉化為加、拆數——連乘、乘加、乘減、筆算這幾種）
3、呈現算法，突破難點(diǎn)
學(xué)生的方式多樣為建立與筆算乘法的聯(lián)系我首選了這樣的算法，它有利于知識的遷移。
三）聯(lián)系實(shí)際，理解算理
結合復習導入部分的買(mǎi)書(shū)，讓學(xué)生理解算理。第一步用第二個(gè)因數個(gè)位上的數去乘第一個(gè)因數是舊知，我就一筆帶過(guò)；第二步用十位上的數去乘得到是幾個(gè)十，所以要寫(xiě)在十位上，從而突破難點(diǎn)。第三次聯(lián)系導入部分的買(mǎi)書(shū)，讓學(xué)生理解把兩次乘得的積相加。然后通過(guò)個(gè)別說(shuō)，同桌互說(shuō)逐步掌握計算方法。
四）鞏固練習，拓展創(chuàng )新
練習是掌握知識，形成技能重要手段，也起到了檢驗學(xué)生學(xué)習效果的作用。
考慮到學(xué)生在45分鐘學(xué)習中難以始終集中注意力，我在練習中特別加進(jìn)闖關(guān)游戲環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第一關(guān)：填空我能行
第二關(guān)：計算我能贏(yíng)
第三關(guān)：錯題我來(lái)改
第四關(guān)：?jiǎn)?wèn)題我來(lái)解
第五關(guān)：拓展我最行
練習設計由淺入深，有扶到放，讓學(xué)生逐步掌握并應用，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，
四、小結反思，回顧新知。
這節課學(xué)習了什么？你有什么收獲？引導學(xué)生從知識、數學(xué)思想和方法兩方面進(jìn)行回顧，讓學(xué)生在收獲知識的同時(shí)受到數學(xué)思想與方法的熏陶。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材內容：
本課的教學(xué)內容是六年制小學(xué)數學(xué)教材第七冊P1—3的例1、例2以及相關(guān)的課后練習題。這部分的內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)級的所有計數單位的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的高一級數(萬(wàn)級)的讀法，教材在原有的基礎上進(jìn)一步拓展數級的學(xué)習，讓學(xué)生明白生活中較大的數用個(gè)級來(lái)計數是不能滿(mǎn)足的，從而理解學(xué)習億以?xún)葦档谋匾浴?/p>
2、說(shuō)教學(xué)目標：
本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生懂得如何正確讀億以?xún)葦档淖x法，并且弄清楚中間有0和未尾有0的數的讀法。為學(xué)習億以?xún)葦档膶?xiě)法和億以?xún)葦档募訙p法打下基礎。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn);
本課的教學(xué)重點(diǎn)主要是引導學(xué)生弄清億以?xún)葦档挠嫈祮挝挥心男┖蛿滴槐?引導學(xué)生正確讀億以?xún)容^大的數，特別要注意糾正學(xué)生在讀中間有0和未尾有0的數時(shí)所出現的錯誤。
4、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
本課的教學(xué)法難點(diǎn)主要表現在各數級中間或未尾有0的數的讀法。必須讓學(xué)生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。
5、教材編排的特點(diǎn)：
本課教材是本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則來(lái)編排的，首先教材列舉生活中較中的數據，如北京的人口數量一千一百零八萬(wàn)，光的速度每秒三十萬(wàn)千米等，這些都是很大的數，用個(gè)級的計數單位來(lái)表示很困難，從而引出萬(wàn)級數的學(xué)習，并且讓學(xué)生懂得學(xué)習億以?xún)葦档谋匾�。教材編排時(shí)很注重科學(xué)性和合理化，先提出學(xué)生熟悉的記數單位個(gè)位、十位、百位和千位，然后引出萬(wàn)級的計數單位：萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位等計數單位，由于萬(wàn)級數都小于億，所以教材把此部分的內容稱(chēng)為億以?xún)葦�，既符合學(xué)生的認識規律，又既有數學(xué)的科學(xué)性和嚴肅性。教材共安排了例1和例2兩個(gè)典型內容和一些相關(guān)練習題，不僅加深學(xué)生對本課的理解，還有助于學(xué)生對本節內容的消化及鞏固。
6、教具準備：計數器或算盤(pán)一個(gè)。
二、說(shuō)教法
1、本課的教學(xué)方法主要采用觀(guān)察法和發(fā)現法，老師要適當地設計教學(xué)內容，讓學(xué)生從觀(guān)察中發(fā)現數的讀法原則，之所以采用這兩種教法，是針對學(xué)生以前在學(xué)習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，懂得了個(gè)級數讀法而設置的，用原有的經(jīng)驗和方法來(lái)解決本課的問(wèn)題，應該是可行的。
2、本課在提問(wèn)方式上，應多用啟發(fā)式提問(wèn)，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的經(jīng)驗尋找解決的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
根據我的學(xué)生情況，我認為本課的學(xué)法，應該是以自主探究式學(xué)習方法為主，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察以及總結來(lái)解決問(wèn)題，在這節內容的教學(xué)中，教師不需要做太多的講解，只適時(shí)作適當的引導。為什么采用此種方法，主要是因為學(xué)生已經(jīng)有了個(gè)級數讀法的經(jīng)驗，移植到本課，用來(lái)解決本課問(wèn)題是很自然的，大多數的學(xué)生是可以獨立完成的。
四、說(shuō)教學(xué)設計
根據本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標，以及本課的教學(xué)內容步步逼進(jìn)的特點(diǎn)，我認為本課教學(xué)應按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。
(一)設置問(wèn)題，巧妙導入
為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可先列舉一些比較的大的數，如：北京市的人口一千一百零八萬(wàn)，光的速度每秒三十萬(wàn)千米等較大的數，然后讓學(xué)生用口頭來(lái)描述，學(xué)生覺(jué)得用原來(lái)學(xué)的計數單位(個(gè)級)很難正確描述這些數據，從而引出新的課題，教師可以不失時(shí)機地導入新課內容。并板書(shū)：億以?xún)葦档淖x法。
(二)復習舊知，先立后破
1、在這一環(huán)節中教師先以復習舊知為基礎，先喚起學(xué)生對個(gè)級(千位、百位、十位、個(gè)位)的印象，為達到這個(gè)目標，教學(xué)可以這樣設計：
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)個(gè)級的計數單位，10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百、十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬(wàn)。然后板書(shū)：一萬(wàn)。
由于學(xué)生以前學(xué)過(guò)一萬(wàn)，對這樣的知識不會(huì )感到陌生，因而教學(xué)可以用步步遞進(jìn)的方法引出后面更大的計數單位。
2、教師接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：十個(gè)一萬(wàn)是多少?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考可以得結論，知道是十萬(wàn)。根據回答板書(shū)：十萬(wàn)。
3、教師可用類(lèi)似的辦法，讓學(xué)生繼續觀(guān)察，得出后面的更大的計數單位：百萬(wàn)、千萬(wàn)、億等計數單位。
在這個(gè)環(huán)節中，教師主要是激起學(xué)生學(xué)習的欲望，然后順理成章地引入新的內容。為什么采用這樣的方法，是因為學(xué)生已經(jīng)認識計數單位，在此教師只不過(guò)引導他們提升對更高一級計數單位的認識，所以要讓學(xué)生自主探究，自主總結。
4、引學(xué)生看數位表，并說(shuō)明個(gè)級和萬(wàn)級。個(gè)級有四個(gè)數位(個(gè)、十、百、千)，萬(wàn)級也有四四個(gè)數位(萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn))。
(三)通過(guò)觀(guān)察，找出規律
教師可以這樣設計，用計數器演示，個(gè)級的各個(gè)數位，然后讓學(xué)生觀(guān)察找出萬(wàn)級的計數單位，學(xué)生很快從中找出萬(wàn)級的計數單位，知道萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位和千萬(wàn)位，這時(shí)為了加深對本節課內容的理解，可以通學(xué)習例1和例2的內容。
學(xué)習例1，教師出示例題內容：470000、3080000、40500000。為了讓學(xué)生直觀(guān)地看出以上數所占的數位，可以用計數來(lái)幫助，把相應數位相互對齊。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察可能發(fā)現其中的道理，以470000為例，4對應十萬(wàn)位、7對應萬(wàn)位、后面全部是0，學(xué)生很快讀出這個(gè)數，讀作47萬(wàn)。用相似的方法來(lái)學(xué)習其它內容，學(xué)生會(huì )總結出這些數的讀法。
接著(zhù)學(xué)習例2，情況和教學(xué)內容雖然稍有不同，但經(jīng)過(guò)教師適當地引導，學(xué)生肯定能夠掌握，由于方法相似，在這里就不展開(kāi)討論。
通過(guò)以上兩個(gè)例題的學(xué)習，學(xué)生應該明白了億以?xún)葦档淖x法了，不過(guò)由于0在各種情況下出現，其也有不同的讀法，教師要引導學(xué)生弄清在何種情況下如何讀中間有0或未尾有0的數，這是本課學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)，必須讓學(xué)生掌握。
最后要引導學(xué)生總結億以?xún)葦档淖x法，總結出億以?xún)葦底x數的方法。
根據學(xué)生回答，教師找出學(xué)生補出學(xué)生的錯誤，并加以糾正，最后總結億以?xún)葦档淖x法：
先讀萬(wàn)級，再讀個(gè)級;萬(wàn)級的數，要按照個(gè)級的數的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字;不管每級未尾有幾個(gè)0，都不讀，其它數位有一個(gè)0或連續幾個(gè)0，都只讀一個(gè)“零”。
(四)加深理解，巧設習題
適量完課后的習題，以加深理解，鞏固新知。
五、說(shuō)板書(shū)
例1
470000讀作：四二七萬(wàn)
3080000讀作：三百零八萬(wàn)
40500000讀作：四千零五十萬(wàn)
例2
24600讀作：二萬(wàn)四千六百
6407000讀作：六百四十萬(wàn)七千
10030040讀作：一千零三萬(wàn)零四十
板書(shū)簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，列舉了億以?xún)葦档母鞣N情況下的讀法，對學(xué)生對億以?xún)葦档淖x法有很大的幫助。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿5
一、教材的解讀
1、對教材的理解（“解決問(wèn)題”）
低段要求：學(xué)會(huì )從圖、文中發(fā)現信息，并提出問(wèn)題，借助加、減、乘、除法的意義，（常用綜合法）來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
中段要求：能選擇相關(guān)的信息數據，用乘除兩步計算來(lái)解決問(wèn)題，從中滲透分析法。
三年級“解決問(wèn)題”的教學(xué)，將為今后學(xué)習較復雜的解決問(wèn)題打下良好的基礎，因此，現在的學(xué)習有著(zhù)承上啟下的作用。
2、例題的定位
從例2表面呈現的形式來(lái)看：左邊呈現的是分步計算;右邊呈現的是綜合計算。在教學(xué)時(shí)，不能定位為“單純”地教學(xué)由分步到綜合，也不能定位為“單純”地教學(xué)“解題方法的多樣化”，這節課的教學(xué)應該定位是用連除、乘除兩步計算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有知識：
�、儆幸欢ǖ恼硇畔�、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗
�、谥莱�、除法的意義
�、蹠�(huì )用表內乘法、除法以及加減法解決一、兩步計算的實(shí)際問(wèn)題
2、本課任務(wù)：
找準問(wèn)題，收集并選擇相關(guān)的信息，用連除、乘除兩步計算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題
三、教學(xué)目標和重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、會(huì )用連除、乘除兩步計算解決問(wèn)題；
2、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、提出、解決問(wèn)題的過(guò)程，注重培養學(xué)生多角度觀(guān)察、解決問(wèn)題的能力，體現解決問(wèn)題策略的多樣化；
3、通過(guò)解決具體問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的廣泛應用。
在猜想與驗證的過(guò)程中，培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用連除、乘除兩步計算解決問(wèn)題；
教學(xué)難點(diǎn)：在解決問(wèn)題中說(shuō)清算理。
四、研究過(guò)程的打磨
1、（復習學(xué)生已有知識對新課的學(xué)習有一定作用）課前是否復習？
最初設計：
用補充信息或補充問(wèn)題的方式，復習用乘法或除法一步計算解決問(wèn)題。
問(wèn)題：
學(xué)生感覺(jué)枯燥；與例1的聯(lián)系不夠緊密。
解決辦法：
1、繼續創(chuàng )設運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景，既活躍了課堂氛圍，又突出了例1與例2的連續性，讓學(xué)生感受知識間的聯(lián)系。
2、把舊知的復習揉合到新課中，既省時(shí)又讓學(xué)生清晰感受到新舊知識間的區別。
如：①一共有多少個(gè)小圈？②每個(gè)大圈有多少人？這2題的解決是舊知，同時(shí)也是新知學(xué)習的思維步驟，是為解決“③每個(gè)小圈有多少人？”作鋪墊。
2、例題如何呈現？
最初研討：
方案1：整體呈現——學(xué)生找信息較難。
方案2：分步呈現——有利于學(xué)生觀(guān)察；體現出知識的層次性。
問(wèn)題：
學(xué)生找信息時(shí)，總想數出一小圈的人數。
解決辦法：
讓學(xué)生找出一眼能看出并能確定的信息。
如：把主題圖分步呈現：先出示2大圈的人，每大圈有5小圈；再出示“有60人表演”的信息。讓學(xué)生觀(guān)察、找信息。
3、如何放手，讓學(xué)生自主學(xué)會(huì )用連除解決兩步計算的問(wèn)題？
試教時(shí)：
宋老師與我們組的老師同時(shí)感覺(jué)全過(guò)程“扶”得多，“放”得少；教學(xué)形式與手段單一；雖關(guān)注了說(shuō)思路，但對“找中間問(wèn)題”的思維訓練給學(xué)生的時(shí)間與空間都不夠。
解決辦法：（分4步完成）
1、利用2個(gè)信息，解決一步的問(wèn)題，并列式計算；
2、要解決這個(gè)問(wèn)題必用到哪2個(gè)信息？再列式計算。（滲透“分析法”解決一步的問(wèn)題）
3、“要知道每個(gè)小圈有多少人？”又該怎么解決呢？請你們試著(zhù)做一做并同桌交流。（學(xué)生嘗試列式計算）
4、（反饋）學(xué)生上臺寫(xiě)出結果，并說(shuō)出每一步解決的是什么問(wèn)題
4、如何有效體現解題策略多樣化？
試教時(shí)：
老師對每個(gè)問(wèn)題、每種方法平均使用力量，甚至把不好說(shuō)出道理的方法：
60÷5÷2=6（人）多次有意地呈現出來(lái)，學(xué)生只有挖空心思地去說(shuō)理，這樣人為地增加了難度。
解決辦法：
1、以基礎方法為主（連除），其他方法為輔。
2、以面向大多學(xué)生實(shí)際水平為主，兼顧部分優(yōu)生為輔。
3、根據課堂實(shí)際情況，學(xué)生沒(méi)有提到的其他方法，則不用展示。
5、練習形式與手段的選擇：
這節課中的練習題有一定的難度：如：求“平均每輛車(chē)每次運多少千克?”，而圖中“2輛車(chē)”屬隱含信息。
試教時(shí)：
老師為降低難度，就把3種方法的算式直接都呈現出來(lái)，再讓學(xué)生說(shuō)每種方法每一步的思路，形式單一，而且學(xué)生對第一步到底該解決什么問(wèn)題是模糊的。
解決辦法：
1、明確問(wèn)題后，引導學(xué)生分析、理解“每輛車(chē)每次”的含義（圖中“2輛車(chē)”屬隱含信息），然后讓學(xué)生獨立完成，最后全班交流
2、變形式、手段進(jìn)行同類(lèi)題型的練習，抓好切入點(diǎn)
如：（我會(huì )連）
�、倨骄刻焓鄢龆嗌購埰�？2×3
�、谝还惭莩隽硕嗌賵�(chǎng)？954÷2÷3
�、燮骄繄�(chǎng)售出多少張票？954÷2
教師抓好切入點(diǎn)：
1、“954÷2÷3中的2表示什么？3呢？”
2、“平均每場(chǎng)售出多少張票？為什么用兩步計算？”
五、聽(tīng)后反思
體會(huì )：
1、課件的精美，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生精神飽滿(mǎn)；
2、教師親和的語(yǔ)氣、瀟灑的神態(tài)、獨特地教學(xué)風(fēng)格，拉近了師生間的距離，氣氛活躍；
3、教師能做到換位思考：精彩的設計，導致學(xué)生說(shuō)理的清晰；
4、教師“扶”“放”到位，能給學(xué)生充足的思考與表達時(shí)間與空間，因而學(xué)生學(xué)得輕松；
5、教師能靈活駕馭課堂，不拘泥教學(xué)設計。
個(gè)人建議：
1、教師評價(jià)語(yǔ)如果更豐富、及時(shí)，學(xué)生參與率一定會(huì )更高；
2、對學(xué)生回答的問(wèn)題做到及時(shí)反扣，也許效果更好。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿6
說(shuō)教材：
《分米和毫米的認識》這部分內容是在學(xué)生認識長(cháng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進(jìn)行教學(xué)的。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長(cháng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。
新的課程標準的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧，理性的培養，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標�；诖�，本節課的教學(xué)目標除了使學(xué)生認識長(cháng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)知識目標外，重在引導學(xué)生探索知識間的內存聯(lián)系，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)結合具體內容向學(xué)生滲透長(cháng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐，在操作中培養學(xué)生的細心、認真的學(xué)習習慣和學(xué)習數學(xué)的積極性。
說(shuō)教法和學(xué)法：
新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀..課.件.園)中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養情感態(tài)度、培養能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據教學(xué)內容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀(guān)教具和多媒體，運用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識，應用知識。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、用自主探究，育實(shí)踐能力
本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展�；诖�，《分米和毫米的認識》中，對于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗、操作、表達與交流等探索活動(dòng)，自主探究。例如教師問(wèn)：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著(zhù)出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(cháng)度，并通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、比一比、估一估、畫(huà)一畫(huà)、數一數、量一量等環(huán)節加深對一分米長(cháng)度的印象，通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)現知識，學(xué)習知識。
二、以層層引入，導數學(xué)新知
接受式的學(xué)習固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結論，卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)探索和探險的.經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養科學(xué)精神、科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)方法的機會(huì )。會(huì )發(fā)現學(xué)生把知識“拋”得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動(dòng)的建構過(guò)程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認識》時(shí)，對于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒(méi)有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋?zhuān)匦陆嬈鹦碌恼J知結構。在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長(cháng)度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運用所學(xué)知識，去解決現實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。
在認識毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數學(xué)書(shū)的厚度，問(wèn)：“你發(fā)現了哪些有關(guān)毫米的知識？”當學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導問(wèn)：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學(xué)生來(lái)數一數，得出1厘米=10毫米。教師繼續問(wèn)：“那么哪些物體的長(cháng)度或厚度大約是1毫米呢？”請學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。
三、讓趣味練習，促知識鞏固
《數學(xué)課程標準》指出數學(xué)學(xué)習內容應當是富于挑戰性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理及交流等等數學(xué)活動(dòng)�？墒窃谏燥@枯燥的練習中，如何來(lái)體現數學(xué)學(xué)習的挑戰性，如何讓數學(xué)練習也能深深的激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢？我們設計了“小明的日記”這一環(huán)節，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問(wèn)：“你們笑什么？”學(xué)生指出各種錯處而改正，整個(gè)改錯過(guò)程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰性的環(huán)節就讓數學(xué)知識一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生真真切切地感受到數學(xué)的親切，久而久之對數學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一、教學(xué)內容：
西師大版實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)三年級上冊第三單元《旋轉與平移》第1課時(shí)
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、結合生活中實(shí)例，感知平移、旋轉現象；
2、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)生活中的常見(jiàn)的平移和旋轉現象。
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通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作、比較、分析，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、抽象思維能力、交流與合作能力。
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1、能積極參與對旋轉與平移現象的探究活動(dòng)，建立初步的空間觀(guān)念，對身邊與旋轉和平移有關(guān)的某些事物有好奇心；
2、充分感受數學(xué)樂(lè )趣，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
能判斷生活中的旋轉和平移現象
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、對沒(méi)轉到一周的旋轉現象的判斷，如蕩秋千。
2、建立學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展抽象思維。
五、教學(xué)準備：
1、多媒體課件、朋友卡；
2、陀螺、風(fēng)車(chē)、學(xué)生學(xué)習環(huán)境中的書(shū)、文具盒、桌椅等；
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，激趣導入。
師：小朋友，你們平時(shí)課外喜歡玩什么呢？（彈彈珠、踢鍵子、滾鐵環(huán)……）你們的課外活動(dòng)真是豐富多彩呀！今天，老師打算帶大家出去玩一玩，想去嗎？（想）那就跟我來(lái)吧！
設計意圖：數學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)聯(lián)系農村孩子的生活經(jīng)驗，自然地引入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。ǘ┨骄啃D與平移現象。
旋轉現象（12分鐘）：
1、創(chuàng )設情境，初步感知。
師：老師先帶同學(xué)們到公園來(lái)玩一玩，你們能說(shuō)說(shuō)公園里的小朋友都在干什么嗎？（出示課件1）
同學(xué)們說(shuō)得真不錯，現在一起觀(guān)察一下，秋千、水龍頭、風(fēng)車(chē)、方向盤(pán)等是怎樣動(dòng)的？并用手來(lái)比一比。
生1：風(fēng)車(chē)在轉動(dòng)。
生2：方向盤(pán)在旋轉。
大家觀(guān)察得真仔細（出示課件2），這些物體運動(dòng)時(shí)都會(huì )轉彎。
設計意圖：利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的書(shū)面材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維，在觀(guān)察中分析，把旋轉的表象印在腦子里，從而能夠形象直觀(guān)地感知到旋轉現象，
利用多媒體單獨演示旋轉圖形，突出物體旋轉的中心點(diǎn)和旋轉軌跡，在建立表象的基礎上，抽象出旋轉的本質(zhì)，遵循兒童從直觀(guān)到抽象的認識規律，培養學(xué)生的抽象概括能力和辨識能力，給旋轉現象。
你們能給這種運動(dòng)方式起個(gè)名字嗎？（根據學(xué)生的回答板書(shū)：旋轉）
設計意圖：起名符合兒童年齡特征，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)步提高學(xué)習興趣。
2、動(dòng)手操作，繼續探究。
師：剛才我們在生活中認識了旋轉現象，現在你們能讓陀螺和風(fēng)車(chē)旋轉起來(lái)嗎？（學(xué)生分四人小組合作，輪流玩一玩，并在小組內說(shuō)一說(shuō)怎樣讓它們旋轉起來(lái)，合作得最好的小組上臺來(lái)演示。）
設計意圖：玩是小孩子的天性，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步強化了對旋轉現象的認識，提高了對數學(xué)學(xué)習的興趣。
3、運用知識，解決問(wèn)題
師：其實(shí)，我們身邊的旋轉現象可多了，下面你們能動(dòng)腦筋、想辦法，讓你身邊的東西或自己的身體旋轉起來(lái)么？
學(xué)生小組內交流、探究，演示讓東西旋轉，小組間交流、演示。
設計意圖：通過(guò)對身邊的旋轉現象的探究，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數學(xué)就在我們身邊。
平移現象：
1、創(chuàng )設情境，合作探究。
師：我們再到另一個(gè)公園去看看，大家都在干什么？（出示課件3）
大家再觀(guān)察一下猴子、滑梯上的小朋友等是怎樣動(dòng)的？用手比一比，并給這種現象起名。（小組合作探究）
師生交流：
生1：它們是直直地移動(dòng)；
生2：它們運動(dòng)的方向是不變的；
生3：可以取名為移動(dòng)、平移。
師：你們都說(shuō)得不錯（出示課件4），像這樣直直地移動(dòng)的運動(dòng)方式通常稱(chēng)它為平移（相機，板書(shū)：平移）
設計意圖：在“情境”中營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生思考有活力，陶行知先生說(shuō)：“要解放兒童的頭腦”。所謂解放頭腦，也就是培養學(xué)生自由的心靈、樂(lè )觀(guān)、自信，在心理上消除畏懼，鼓勵他們敢于思考，善于思考，樂(lè )于思考，同時(shí)培養學(xué)生交流與合作的能力。
2、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
學(xué)生運用學(xué)習“旋轉現象”的方法，小組合作，探討怎樣讓身邊的東西或自己的身體作平移運動(dòng)？辦法好的小組上臺演示。
設計意圖：信賴(lài)能創(chuàng )造出美好的境界，通過(guò)學(xué)生的自我展示，教師的適當表?yè)P，使他們深深體會(huì )溫馨與和諧，并沉醉其中。
�。ㄈ┞�(lián)系生活實(shí)際判斷旋轉與平移現象。
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！苯處熞獙φn堂中的“主體”充滿(mǎn)真切的關(guān)懷鼓勵，妙趣橫生的“動(dòng)物王國”有效觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓心靈智慧、知識的光輝盈溢課堂。
1、找一找。
師：剛才我們去了公園，現在有位小朋友想帶你們去動(dòng)物園和游樂(lè )園，想不想去？（想）那就趕緊跟她去逛逛吧�。úシ耪n件5）
學(xué)生找一找錄相里的旋轉與平移現象，找得準的獎勵朋友卡。
生1：黑天鵝在湖里游泳是平移現象，因為它是直直地移動(dòng)。
生2：大象的耳朵扇動(dòng)是旋轉現象，因為它扇動(dòng)時(shí)改變了方向。
生3：馬兒跑步既是旋轉現象，又是平移現象，因為直著(zhù)跑的時(shí)候是平移，拐彎跑的時(shí)候是旋轉。
2、說(shuō)一說(shuō)。
師：我們生活中旋轉和平移的現象可多了，大家能說(shuō)一說(shuō)么？（說(shuō)得好的發(fā)朋友卡）
學(xué)生先在小組內說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
設計意圖：讓學(xué)生到日常生活中找一找旋轉與平移的現象，使其體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，從而學(xué)會(huì )數學(xué)地看問(wèn)題和關(guān)心，解決數學(xué)問(wèn)題。
�。ㄋ模┛偨Y。
說(shuō)說(shuō)這節課你們有什么收獲？
設計意圖：總結特點(diǎn)，將知識優(yōu)化，完善和深化所學(xué)內容，并對本節課學(xué)習外延進(jìn)行拓展，讓學(xué)生到生活中去探索數學(xué)的奧秘。
�。ㄎ澹┱n外延伸。
剛才很多小朋友得到了朋友卡，這些卡片都是我們班學(xué)生制作的，他們聽(tīng)說(shuō)你們是一群聰明好學(xué)的學(xué)生，都特別想跟你們做朋友呢，你們愿意嗎？（愿意）現在他們想請大家當小老師，教教他們：卡片中他們參加的活動(dòng)是我們今天學(xué)習的哪種現象？
原來(lái)呀，數學(xué)就在我們身邊，只要善于觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)腦筋，你們將會(huì )在身邊發(fā)現更多、更有趣的數學(xué)奧秘。
�。┌鍟�(shū)設計。
旋轉與平移
旋轉平移
三年級數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材：本節課是一節計算課，教材中只給了兩名同學(xué)的計算方法。然后引出了豎式，又強調了豎式中沒(méi)一步的算理。
二、說(shuō)學(xué)情：在二年級下學(xué)期學(xué)生學(xué)習了一位數乘多位數筆算方法之后，大部分學(xué)生能熟練準確地計算。學(xué)生通過(guò)預習例題，家長(cháng)提前輔導都能利用四句乘法口訣順利地進(jìn)行豎式計算，但他們說(shuō)不清這樣計算的道理。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：以往模式是重算法，忽視算理，本節課我設計時(shí)重點(diǎn)在于重算理，明算法。給學(xué)生點(diǎn)子圖讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學(xué)算法多樣化，感受成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)目標：
1、理解乘法的意義和兩位數乘兩位數的算理，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現兩位數乘兩位數的計算方法的全過(guò)程，體驗計算方法的多樣化；
2、感受“借助舊知識，解決新問(wèn)題”的策略意識。
3、通過(guò)應用，初步體驗兩位數乘兩位數在生活、數學(xué)應用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗探究、應用過(guò)程中的成功感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義和兩位數乘兩位數的算理，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用一個(gè)數的十位上的數去乘另一個(gè)數個(gè)位上的數，得數的末尾與十位對齊的道理。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曚亯|，導入新課
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探究新知
1、收集信息，提出問(wèn)題。
2、動(dòng)手操作，探究算理。
本節課我是由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷探索。要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。這節課我主要利用點(diǎn)子圖這一研究工具，為學(xué)生創(chuàng )設了數學(xué)交流與想象的機會(huì )，努力使數學(xué)計算課堂換發(fā)新的生命力。學(xué)生通過(guò)預習進(jìn)行豎式計算，但他們說(shuō)不清這樣計算的道理。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性呢？我借助點(diǎn)子圖這個(gè)直觀(guān)模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學(xué)生能直觀(guān)感悟計算的道理。開(kāi)始學(xué)生根據情境列出乘法算式，教師給學(xué)生提供點(diǎn)子圖，讓學(xué)生把一本書(shū)看作一個(gè)點(diǎn)在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學(xué)生操作過(guò)程中具有不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習效果，不會(huì )算的學(xué)生他們無(wú)意識的在14×12的點(diǎn)子圖中進(jìn)行劃分，計算出各個(gè)部分的結果之后進(jìn)行累加，算出結果。
3、試做豎式，探究算理
而對于會(huì )計算的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì )劃分成大小相等的兩部分。只要計算出一部分的結果通過(guò)乘份數方式就可以達到計算出結果的目的，預設方法同學(xué)們沒(méi)想到比如3個(gè)4套的分法�；�4個(gè)3套的分法，學(xué)生們都是分的兩部分。有橫著(zhù)分兩份的，有豎著(zhù)分兩份的。還有一部分同學(xué)有意識地在14×12的點(diǎn)子圖中結合豎式計算的過(guò)程進(jìn)行劃分——就是2個(gè)14與10個(gè)14。這樣的學(xué)生是在已經(jīng)掌握了計算方法基礎上能夠自主探索的學(xué)生，他們具有較強的學(xué)習能力。我留給學(xué)生足夠的自由學(xué)習探究時(shí)間之后，引導學(xué)生交流匯報，體驗方法的多樣性，使學(xué)生在交流的過(guò)程中找到這些多種多樣的計算方法，讓他們說(shuō)出這些方法有一個(gè)共同特點(diǎn)“先分后合”，將兩位數乘兩位數轉化成兩位數乘一位數或兩位數乘整十數。由新知識轉化成舊知識，先放后收方式進(jìn)行。在學(xué)生自主操作后，再進(jìn)行引導反思，教師讓學(xué)生試著(zhù)豎式計算，找計算正確學(xué)生板演，說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，應用4句口訣。
4、解疑算式，深化算理
教師再重復強調豎式書(shū)寫(xiě)方法。這里也是本節課重點(diǎn)，學(xué)生在應用一四得四這句口訣時(shí)4還容易寫(xiě)在個(gè)位。重點(diǎn)講解。然后引領(lǐng)學(xué)生將豎式與點(diǎn)子圖進(jìn)行結合看哪種方案與豎式計算過(guò)程相吻合。此時(shí)所有學(xué)生從無(wú)意識思考到有意識思考，教師在投影上展示學(xué)生的作品，學(xué)生會(huì )很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學(xué)生將豎式計算過(guò)程與點(diǎn)子圖相對比，在不知不覺(jué)中又探索計算方法背后的道理了。最后引領(lǐng)學(xué)生將總結出來(lái)的口訣算式進(jìn)行完善，學(xué)生又進(jìn)一步思考算法與算理之間的關(guān)系。此時(shí)學(xué)生才是由掌握算法轉向真正理解算法背后的算理。
�。ㄈ⿲�(zhuān)項練習，內化方法
�。ㄋ模┱n堂小結，思想升華。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿9
今天我說(shuō)課的內容是人教版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級上冊的內容《四邊形》。本節課是在學(xué)生學(xué)習了簡(jiǎn)單的空間圖形、認識了長(cháng)方形與正方形的基本特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習其它空間與圖形的基礎。教材首先出示了一幅校園場(chǎng)景圖，圖上有許多關(guān)于“空間與圖形”的信息。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。接下來(lái)教材安排了兩個(gè)例題，例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)把各種四邊形分類(lèi)，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長(cháng)方形、正方形的認識，知道：長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。本單元的內容只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出哪個(gè)是平行四邊形，對它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀(guān)認識即可。同時(shí)對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴格意義上的定義。因此，我覺(jué)得本堂課的教學(xué)目標應該定為：
1．直觀(guān)感知四邊形，能區分和辨認四邊形。進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形，知道它們的四個(gè)角都是直角。
2．通過(guò)圍一圍、找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察比較和概括抽象的能力。
3．通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)是認識四邊形及其特征.難點(diǎn)是通過(guò)對四邊形的分類(lèi)，進(jìn)一步認識長(cháng)方形與正方形的特征.
在教學(xué)中我打算采取以下的教學(xué)策略
1.重生活經(jīng)驗，讓學(xué)生的豐富的感性材料中感知數學(xué)。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀(guān)念的寶貴資源。因此注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們去觀(guān)察生活，從現實(shí)世界中發(fā)現有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。
2.重數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程�；貞浬罱�(jīng)驗、觀(guān)察實(shí)物、動(dòng)手操作、想像、情境描述等都是培養和發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數學(xué)的重要手段。根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，需要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數學(xué)活動(dòng)，讓他們通過(guò)觀(guān)察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程，探索圖形性質(zhì)及其變化規律的過(guò)程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認識，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀(guān)念。
在本節課的學(xué)習過(guò)程中，主要指導學(xué)生掌握以下的學(xué)習方法：
觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過(guò)分類(lèi)等活動(dòng)認識長(cháng)方形和正方形的特征。
動(dòng)手操作法：通過(guò)分一分，圍一圍等活動(dòng)，認識四邊形及其特征。
概括法：在實(shí)踐活動(dòng)、合作學(xué)習的過(guò)程中，在教師的引導下，概括四邊形的特征。
我把本節課的預設過(guò)程分為四大塊,分別是,
一.感知四邊形
1．圍四邊形。師:今天我們來(lái)學(xué)習一種新的圖形：四邊形，你想像中的四邊形是怎樣的？讓生充分發(fā)表意見(jiàn)。然后表示出自己想像中的四邊形。（注意：如果學(xué)生圍出的以正方形和長(cháng)方形為主，教師應及時(shí)點(diǎn)撥引導，適當補充一些梯形和平行四邊形以及不規則四邊形。）
2.定義四邊形。這里的四邊形的定義并不是嚴格意義上的下定義。師：看著(zhù)這么多的四邊形，你能說(shuō)一說(shuō)，到底什么樣的圖形是四邊形？
二.尋找四邊形
1.在主題圖中找四邊形。
2.在圖形中找四邊形。
3.找生活中的四邊形。
4.小結。
三.進(jìn)一步認識長(cháng)方形與正方形的特征.
過(guò)渡語(yǔ)：象這樣有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形，（圖形出示，不同類(lèi)型的四邊形）。
1.分類(lèi)。師：你能按自己的標準把這些四邊形來(lái)分分類(lèi)嗎？
學(xué)生會(huì )出現幾種不同的分類(lèi)方法。對此，要求學(xué)生說(shuō)明自己的理由，對于學(xué)生的不同方法，只要有自己的理由，都要予以肯定。其中把長(cháng)方形、正方形分為一類(lèi)，其它圖形分為一類(lèi)進(jìn)行的分類(lèi)方法進(jìn)行重點(diǎn)研究，解決本課的難點(diǎn)“進(jìn)一步認識長(cháng)方形與正方形的特征”。
2.練習
準備一些關(guān)于特征的判斷題。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿10
一、教材分析：
面積和面積單位這一教學(xué)內容是義務(wù)教育新課程標準教材（人教版）第六冊第六單元70-76頁(yè)內容。本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長(cháng)的基礎上學(xué)習的，通過(guò)學(xué)習使學(xué)生初步掌握面積的意義，形成對幾個(gè)面積單位的初步感知。運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現實(shí)的情境中感悟新知，靈活運用。學(xué)好這部分內容，為以后學(xué)習長(cháng)方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎。教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過(guò)現實(shí)生活來(lái)體驗面積的含義并通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流來(lái)形成對幾個(gè)面積單位的初步感知，從而幫助學(xué)生建立每個(gè)面積單位實(shí)際大小的表象。
二、學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生正處在于學(xué)習能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過(guò)渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺(jué)為基礎，在教學(xué)中安排了大量的觀(guān)察、比較、測量、操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷這個(gè)從具體到抽象的過(guò)渡，真正落實(shí)培養和發(fā)展空間觀(guān)念目標。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確定：
一節成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng )造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，并主動(dòng)地去探求知識，發(fā)展思維。依據新課程標準，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能目標：理解面積的含義，認識常用的面積單位，培養能夠使用適當的參照物比較圖形面積的技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
(2)過(guò)程與方法目標：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強動(dòng)手操作、歸納與進(jìn)行合理選擇的能力。并學(xué)會(huì )根據物體的大小合理選擇測量單位，增強解決問(wèn)題的策略意識。
(3)情感與態(tài)度目標：在有趣的學(xué)習活動(dòng)中“樂(lè )學(xué)”，在實(shí)踐操作中感知與體驗面的大小，讓學(xué)生積累學(xué)習感情，享受在求知過(guò)程中的成功體驗。
基于以上的分析,我確定本課的重點(diǎn)：理解面積的意義，認識面積單位。
難點(diǎn)：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，使學(xué)生認識到統一面積單位的必要性。
四、說(shuō)教法
根據本堂課知識結構和學(xué)生的認知特點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
(1)直觀(guān)教學(xué)法。在空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀(guān)往往是認識的起點(diǎn)，學(xué)習的開(kāi)端。用好直觀(guān)手段，加強直觀(guān)教學(xué)，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。因此在本堂課的教學(xué)中我充分利用各種直觀(guān)教具和學(xué)具，以多媒體課件，注意發(fā)揮各種直觀(guān)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生真實(shí)感受面積單位的實(shí)際大小，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗，更有利于表象的形成。
( 2)比較法。為防止概念混淆，促成概念精確分化，在教學(xué)中我一方面注重加強不同大小面積單位之間的比較，二，加強面積單位與相應長(cháng)度單位之間的辨析。
五、說(shuō)學(xué)法：
課程標準提出：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中我切實(shí)貫徹新課程理念，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探索、小組合作使學(xué)生獲得基本的知識與技能，在教學(xué)中既重探究的過(guò)程又重學(xué)得的結果，湛透基本的數學(xué)思想及情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的熏陶。
空間觀(guān)念是一個(gè)人對周?chē)h(huán)境和實(shí)物直接感知的基礎上形成的關(guān)于物體的形狀、大小、位置關(guān)系的表象。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到知識水平和認知規律及生理特點(diǎn)等因素的影響，因此必須讓學(xué)生經(jīng)歷感知再到表象最后到形成概念應用的過(guò)程。因此有以下幾種學(xué)習方法：
(1)動(dòng)手操作學(xué)習法。我在本課的教學(xué)中注重學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。
(2)小組合作學(xué)習法。通過(guò)小組的合作、同桌的合作，讓學(xué)生共同解決問(wèn)題，培養團結協(xié)作精神。
六、說(shuō)教學(xué)流程
恰當的目標，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中盡可能激發(fā)學(xué)
生學(xué)習興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設計了這樣的教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
教學(xué)一開(kāi)始，我出示兩幅面積差別較大的沒(méi)涂色的畫(huà)，比一比，誰(shuí)最先涂完，讓學(xué)生進(jìn)行選擇。
�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )設現實(shí)的生活情境引出教學(xué)內容，把學(xué)生帶進(jìn)有趣的數學(xué)學(xué)習之中，學(xué)生在選擇的過(guò)程中可直觀(guān)感知物體的表面有大小之分。這樣設計意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生探究新知做好鋪墊。）
�。ǘ┏醪礁兄�，理解面積意義
�。�1）學(xué)生通過(guò)自己找、摸，感受什么是物體的表面。教師指出：物體表面的大小，就是它們的面積。(同時(shí)板書(shū))
�。�2）剛才大家摸的都是什么圖形呢？我們以前還學(xué)過(guò)哪些圖形呢？
課件出示以前學(xué)過(guò)的平面圖形，教師引導學(xué)生觀(guān)察這些圖形共有的特點(diǎn)：{首尾相連，它們都是封閉圖形，再讓學(xué)生比較圖中長(cháng)方形和圓形的大小，}質(zhì)疑：這些封閉圖形也有大小，這就是封閉圖形的面積。(同時(shí)板書(shū))
�。�3）先由學(xué)生自己小結面積的定義，教師再作補充，師生共同得出面積的定義，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這里把板書(shū)補充充完整。
�。娣e概念的建立學(xué)生是從感性認識上升到理性認識的。因此在教學(xué)面積的第一層含義時(shí)，我讓學(xué)生摸一摸，找一找，充分感覺(jué)到“面”的存在，并發(fā)現物體表面是有大小的。再來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題的情境，引導學(xué)生比較出封閉圖形的大小，使學(xué)生充分體會(huì )“物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積”這一概念的具體含義。）
�。ㄈ┳灾魈骄�，合作交流
1、比較面積大小，體會(huì )統一面積單位的必要
為了讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性，我設計了一系列的活動(dòng)。
�。�1）提問(wèn)：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大��？（用眼睛看，即觀(guān)察法）
�。�2）數學(xué)書(shū)封面的面積和練習本封面的面積誰(shuí)大誰(shuí)��？你是怎么知道的？（用重疊法）
�。�3）比較一下長(cháng)方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)
學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示是怎樣進(jìn)行拼擺的，指出要用統一的圖形為標準來(lái)拼擺。
�。◤挠^(guān)察、重疊的直接比較法到通過(guò)擺圖形的間接比較法，學(xué)生自主選擇學(xué)具和測量方法，比較兩個(gè)長(cháng)方形面積的大小，通過(guò)投影展示、小組交流、學(xué)生互評從而得出“方格大小不一樣，不能比較”、“只有面積單位統一才可以比較出兩個(gè)長(cháng)方形面積大小”。學(xué)生產(chǎn)生了強烈的認知沖突，這樣就使統一面積單位成為學(xué)生思維的需要。）
2、認識常用的面積單位
�。�1）畫(huà)邊長(cháng)是1厘米的正方形，指出它的面積就是1平方厘米。（并板書(shū)）
�。�2）再引導學(xué)生舉例，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米？（學(xué)生舉例）
(3)應用：先估計一張正方形的紙有多大，再用1平方厘米的正方形來(lái)測量到底它的面積有多大？
�。�4） 請大家用1平方厘米的正方形來(lái)量桌子的大小，學(xué)生認為不合適，教師順勢指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來(lái)量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。（板書(shū)：平方分米）
�。�5）如果用1平方分米來(lái)測量整個(gè)會(huì )場(chǎng)的大小，合適嗎？引出平方米，用實(shí)物展示1平方米的大小，由學(xué)生先估計黑板表面的面積，教師進(jìn)行測量。（板書(shū)：平方米）
�。ㄈ齻�(gè)面積單位，我將平方厘米作為教學(xué)重點(diǎn)，運用多媒體課件演示，把圖象、聲音、文字等有機結合在一起，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習知識。結合學(xué)具，引導學(xué)生量一量1平方厘米正方形的邊長(cháng)，摸一摸1平方厘米正方形的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大，找一找面積與它相近的物體，先估一估再測一測一張綠色長(cháng)方形的面積有多大。整個(gè)過(guò)程，有觀(guān)察、有想象、有聯(lián)系實(shí)際、有動(dòng)手操作、有實(shí)際運用，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了概念的形成過(guò)程。教學(xué)平方分米、平方米時(shí)，則放手讓學(xué)生小組合作，猜一猜，想一想，在找、看、估等輕松的活動(dòng)中，建立正確的面積單位表象。）
�。ㄋ模﹨^別長(cháng)度單位和面積單位。
1．投影出示例題。
比較1厘米和1平方厘米的圖形，有什么不同？
組織學(xué)生分組討論，并說(shuō)出1厘米和1平方厘米圖形的不同點(diǎn)。
2．移出1平方分米的正方形藍紙，并出示1分米長(cháng)的紙條，讓學(xué)生比較1分米和1平方分米有什么不同。在1平方米白紙的下面出示1米長(cháng)的紙條，讓學(xué)生比較1米和1平方米有什么不同？
3．小結：1厘米、1分米、1米都是長(cháng)度單位，可以用來(lái)度量物體的長(cháng)度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，可以用來(lái)度量物體的面積。長(cháng)度單位和面積單位是不同的計量單位。
[通過(guò)直觀(guān)比較，揭示了長(cháng)度單位和面積單位的本質(zhì)區別。]
5．做一做。
根據下面的測量要求，說(shuō)出用長(cháng)度單位還是用面積單位？
火柴盒面的大小____________
課桌面的寬______________
教室門(mén)的高______________
黑板面的大小____________
{（三）區別周長(cháng)和面積。
1．提問(wèn)：周長(cháng)與面積有什么不同？使用的單位呢？
2．小結：周長(cháng)是指圖形一周的長(cháng)短，面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長(cháng)可以拉成一條線(xiàn)，面積卻不可以。我們可以說(shuō)：“周長(cháng)一條線(xiàn)，面積一整片�！�
[這兩句話(huà)便于學(xué)生區別和記憶。]}
�。ㄋ模�、反饋練習，深化認識
為了使學(xué)生區分面積單位與長(cháng)度單位，會(huì )結合實(shí)際情況選擇合適的計量單位，我設計了以下練習。
1．用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。
{（1）面積是8平方厘米的正方形。
�。�2）面積是16平方厘米的長(cháng)方形和正方形。
2．在橫線(xiàn)上填上適當的單位名稱(chēng)。
數學(xué)課本長(cháng)20__________；
一塊手帕的面積是4____________；
鉛筆盒長(cháng)19____________；
一所學(xué)校的面積是500__________；
課桌高70______________；
小紅的身長(cháng)是125______________。
3．下圖的正方形分成甲、乙兩部分，下列哪句話(huà)是對的？
{（1）甲的面積比乙的面積大。
�。�2）甲和乙的面積相等。
�。�3）甲的周長(cháng)比乙的周長(cháng)短。
�。�4）甲和乙的周長(cháng)相等。}
[這組判斷題，有助于學(xué)生比較和區別周長(cháng)的面積的不同含義，建立清晰的概念。]
�。柟叹毩暡糠质鞘箤W(xué)生掌握知識、形成技能、培養能力、發(fā)展智力的重要階段。通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議，讓學(xué)生創(chuàng )造性的運用所學(xué)知識展開(kāi)想象，達到活躍思維、發(fā)展個(gè)性，使信息反饋的創(chuàng )造性和深刻性達到新的境界。）
板書(shū)設計：
面積和面積單位
物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。
常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米
七、教學(xué)建議：
1、變概念的機械學(xué)習為有意義學(xué)習。
2、加強直觀(guān)教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。
3、讓學(xué)生探究，主動(dòng)獲取結論。
4、重視估測能力的培養。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材：
本節課的課題是毫米的認識，他是毫米與分米的認識的第一課時(shí)，毫米與分米的認識認識是在學(xué)生認識了長(cháng)度單位米和厘米，有了一定的用尺子度量的能力的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，對于新的計量單位毫米有了初步的感性認識
二、說(shuō)教學(xué)目標：
本節課的教學(xué)目標我從一下幾個(gè)方面來(lái)定位
1.知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷測量的過(guò)程，知道毫米的產(chǎn)生的實(shí)際意義，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，能夠用毫米作單位進(jìn)行測量
2.能力目標：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，明確毫米與厘米的關(guān)系，并會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，同事培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作的能力和合作意識
3.情感目標：使學(xué)生養成認真、細心的學(xué)習習慣。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把認識1毫米的認識作為本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據教學(xué)內容和學(xué)生的心理特征，我借助直觀(guān)教具和多媒體，運用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與認識活動(dòng)，學(xué)生在積極情感和已有知識經(jīng)驗的基礎下，通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等一系列的活動(dòng)，互相合作、集體探討、獲取知識、應用知識
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．設置疑念，導入新課
興趣是學(xué)習最好的老師。我抓住學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，設計了一個(gè)測量比賽，在這個(gè)比賽中學(xué)生會(huì )遇到一個(gè)問(wèn)題，量到不是整厘米時(shí)，學(xué)生會(huì )有些茫然，不知所措，這時(shí)我不失時(shí)機抓住學(xué)生的心理，引入新課，學(xué)生自然全身心的投入到新知識的學(xué)習探究中。
2.觀(guān)察實(shí)踐，探索新知
新課標指出：要培養學(xué)生的猜測能力。學(xué)生對毫米的感知并不是特別陌生，可以讓學(xué)生在原有的經(jīng)驗上進(jìn)行大膽猜測，在這節課中，我把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，讓他們提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測、試驗、探索驗證，學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察，發(fā)現新知識，發(fā)展了能力，明白了當測量的結果不能用整厘米表示時(shí)，可以用比厘米更小的單位毫米表示，還通過(guò)觀(guān)察了解毫米和厘米之間的關(guān)系。在動(dòng)手測量的基礎上，感知1毫米有多長(cháng)。在認識1毫米上，分三個(gè)不同的層次進(jìn)行教學(xué)：1.觀(guān)察尺子上的1毫米，體會(huì )一小格的長(cháng)度就是一毫米，2.聯(lián)系實(shí)際尋找實(shí)際生活中大學(xué)1毫米的舞臺。3.用收拾表示1毫米的長(cháng)度。
3.回顧總結，加深理解
當測量的長(cháng)度不是整厘米時(shí)，可以用毫米表示。1厘米=10毫米
4.鞏固練習
課本第三頁(yè)的做一做
5.聯(lián)系生活，提高認識
在生活中那些物品測量時(shí)用毫米作單位？他在實(shí)際生活中的作用有多大？
三年級數學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材的地位和作用
本節課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級上冊的第６８頁(yè)到６9頁(yè)，也是第6單元的第一課時(shí)�！犊谒愠朔ā肥窃趯W(xué)生掌握了表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課教材注意體現新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問(wèn)題相結合，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境，使學(xué)生體會(huì )到口算的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。本課內容的一個(gè)知識生長(cháng)點(diǎn)就是表內乘法，將整十、整百、整千數和一位數相乘轉化成表內乘法來(lái)進(jìn)行計算，以此來(lái)滲透轉化思想的學(xué)習方法。掌握了多位數乘一位數的口算乘法，不僅為今后學(xué)習乘法估算和筆算乘法奠定了基礎，所以它在教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用，而且還發(fā)展了學(xué)生的數感，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和交流能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1. 知識目標
經(jīng)歷探索整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法的過(guò)程，理解口算算理，掌握口算方法。
2. 能力目標
在觀(guān)察、比較、分析、類(lèi)推的過(guò)程中，學(xué)會(huì )運用整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能運用這一方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力，發(fā)展學(xué)生的數感。
3. 情感目標
通過(guò)具體、生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
難點(diǎn)：探索發(fā)現整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法的規律，并理解口算算理。
四、說(shuō)教法
“教必有法，而教無(wú)定法”，只有方法得當才會(huì )有效。根據本節課內容特點(diǎn)和小學(xué)四年級學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我主要采用了創(chuàng )設情境法、討論探究法、設疑思考法、逐步滲透法和師生交際相結合的方法。
五、說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。首先，我通過(guò)創(chuàng )設兒童游樂(lè )園的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在這一情境中不知不覺(jué)地運用舊知識的鑰匙去打開(kāi)新知識的大門(mén)，進(jìn)入新知識的領(lǐng)域，從不同角度去分析、解決新問(wèn)題，發(fā)掘不同層次學(xué)生的能力，從而發(fā)展學(xué)生思維能力。并通過(guò)觀(guān)察、比較整十數乘一位數的口算方法，發(fā)現規律，進(jìn)而類(lèi)推出整百數、整千數乘一位數的口算方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng )設情境，復習導入
在本節課的教學(xué)中，我創(chuàng )設了老師帶同學(xué)們去游樂(lè )園玩的故事情境，通過(guò)多媒體演示把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)童趣而又輕松愉悅的學(xué)習氛圍。充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
課的開(kāi)始，我創(chuàng )設了一個(gè)“要去游樂(lè )園，必須先渡船過(guò)河”的情境，這樣復習表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成，學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2. 合作學(xué)習，探究新知
我先出示游樂(lè )園的場(chǎng)景圖，由“小朋友們遇到了一些困難，我們來(lái)幫幫他們吧”，引出小朋友提出的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到口算的必要性，感受到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，還可培養學(xué)生助人為樂(lè )的精神。
第一個(gè)問(wèn)題：“我們4人去玩碰碰車(chē)吧，每張門(mén)票9元，需要多少錢(qián)？”這是舊知識，學(xué)生大都能夠很快得出9×4=36（元），并回憶乘法的意義，9×4表示4個(gè)9元的和，為后面探索新知做了有效的鋪墊。
第二個(gè)問(wèn)題：“我們4人去坐有軌電車(chē)吧，每張門(mén)票10元，需要多少錢(qián)？”在這個(gè)環(huán)節，我先讓學(xué)生列出乘法算式10×4，讓學(xué)生在小組內合作交流。給學(xué)生獨立的思考空間，有思路的同學(xué)，在小組里介紹自己的方法，這樣既幫助了差生，又讓優(yōu)等生得到成就感，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，體現新課標的理念——“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。然后再全班交流。由于學(xué)生所處的文化背景和自身思維
方式的不同，學(xué)生肯定會(huì )會(huì )有不同的算法。有的用4個(gè)10相加；有的會(huì )聯(lián)想第一個(gè)問(wèn)題，想到9個(gè)4是36，再加1個(gè)4就是40；或想到10×4表示4個(gè)十，也就是40。只要學(xué)生說(shuō)的算法合理，就給予充分肯定，鼓勵算法的多樣性。如果沒(méi)有學(xué)生想到10×4表示4個(gè)十，教師可以適當引導得出這一方法，為后面總結口算算理打基礎。
第三個(gè)問(wèn)題：“我們3人去玩激流勇進(jìn)吧，每張門(mén)票20元，需要多少錢(qián)？”先讓學(xué)生列出乘法算式20×3，再放手讓學(xué)生自己探索，各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己的算法。學(xué)生會(huì )出現幾種不同的算法，如3個(gè)20相加得60，或者先不看因數末尾的0，計算2×3，再在末尾添一個(gè)0，也就是把20看成2個(gè)十，2個(gè)十乘3得6個(gè)十，即60。教師肯定學(xué)生的不同算法，學(xué)生自然地會(huì )進(jìn)行比較、分析哪種方法更好，更簡(jiǎn)便。我不急著(zhù)歸納出哪種方法簡(jiǎn)便，把問(wèn)題帶到后面的學(xué)習中，讓學(xué)生在后面的練習中自己進(jìn)行比較，每進(jìn)行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高。
接著(zhù)出示課本第６９頁(yè)的做一做，讓學(xué)生獨立計算，再匯報答案。在計算這些題目時(shí)學(xué)生會(huì )用自己喜歡的那種方法，在計算20×7時(shí)，學(xué)生如果用加法會(huì )發(fā)現比較麻煩，從而讓學(xué)生自然的對計算方法進(jìn)行優(yōu)化。 學(xué)生在計算20×7的基礎上，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推出20０×7，20００×7的口算方法。使學(xué)生自己能夠發(fā)現并得出整百、整千的數乘一位數的計算規律。
然后揭示課題，并進(jìn)行小結。讓學(xué)生觀(guān)察今天計算的乘法算式與以前學(xué)的乘法算式有什么不同，學(xué)生會(huì )發(fā)現以前學(xué)的是一位數乘一位數的口算乘法，而這節課口算的是整十、整百、整千數乘一位數，從而引出課題——口算乘法。然后師生共同總結出整十、整百、整千數乘一位數的口算方法和算理。
�。常灾骶毩�，鞏固深化
練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。新課標的強調，“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )�！币虼�，在練習設計中，我不僅講究層次化、趣味化、彈性化，還融入趣味性，以競賽的形式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真正成為數學(xué)學(xué)習的主人，做得愉快，練得開(kāi)心！
首先，我創(chuàng )設游樂(lè )園舉行闖關(guān)游戲獲得免費門(mén)票的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
第一關(guān)：口算題卡。也就是課本第７１頁(yè)練習十五的第一題。我想通過(guò)這道題來(lái)提高學(xué)生的口算能力。對答對的同學(xué)獎勵一張“旋轉木馬優(yōu)惠券”，以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
第二關(guān)：搶答比賽。老師出示手中的口算卡片，學(xué)生不用舉手，直接搶答，看誰(shuí)算得又快又對。我想通過(guò)這道題，增強學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生更加熟練地運用口算技能。然后課件出示剛剛卡片上的所有算式和得數，并分成兩組。學(xué)生觀(guān)察左右兩組算式的因數和積，說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現。強調學(xué)生遇到如“40×5”這樣的題時(shí)，積末尾0的個(gè)數要比因數末尾的多一個(gè)。
第三關(guān)：火眼金睛，用手勢判對錯。設置幾道學(xué)生容易出錯的題，讓學(xué)生來(lái)判斷，在以后的學(xué)習過(guò)程中不再出現同樣的錯誤。
第四關(guān)：解決問(wèn)題�！碍h(huán)衛工人每天在游樂(lè )場(chǎng)撿礦水瓶約400個(gè)，5天大約能撿多少個(gè)？”培養學(xué)生運用整十、整百、整千數乘一位數的口算方法解決問(wèn)題的意識和能力，并教育學(xué)生不要亂扔垃圾，養成良好的行為習慣。
第五關(guān)：智慧沖浪。我設計這樣一個(gè)拓展題目，240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看誰(shuí)將這條龍接得最長(cháng)。擴大題目的思維廣度，學(xué)生除了常規的“8×30，3×80、6×40，60×4可能會(huì )出現：1×240=240 10×24=240 2×120=240 20×12=240等方法。這樣做，既可以每個(gè)學(xué)生都參與練習，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展和提高。
4．知識梳理，師生總結。這節課你有什么收獲？
七、結束
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我充分貫徹以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手學(xué)生自主探索學(xué)習，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)目標。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿13
一、教材分析
九年制小學(xué)數學(xué)第六冊Ｐ７７《小數的初步認識》是以元為單位的小數初步認識，對于元為單位的小數，在日常生活學(xué)生有過(guò)較多接觸，如學(xué)生看到過(guò)商品的標價(jià)，商品廣告圖片上的標價(jià)……，如4。65元，學(xué)生有生活經(jīng)驗，知道是4元6角5分。而怎么讀學(xué)生有陌生感，整數讀法對小數讀法產(chǎn)生負遷移。因此，運用學(xué)生的生活經(jīng)驗認識元為單位的小數，學(xué)會(huì )讀寫(xiě)元為單位的小數是本節課的任務(wù)之一。
小數可以改寫(xiě)成“十進(jìn)”分數，從這個(gè)意義上講小數的初步認識，也為分數的初步認識打下基礎。以元為單位的小數加減法也為以后的小數加減法打下了基礎。學(xué)生又學(xué)過(guò)了三到五位數的加減法使以元為單位的小數加減法有了計算基礎。
二、教材處理
1、數學(xué)知識往往來(lái)源于生活實(shí)際，應用于生活實(shí)際，讓學(xué)生收集價(jià)格信息，在物品包裝袋上貼價(jià)錢(qián)。三年級學(xué)生對小數的具體概念陌生，而直觀(guān)生活經(jīng)驗豐富。借助他們的生活經(jīng)驗引入。
2、小數的整數部分讀法與整數讀法相同，小數部分讀法有別與整數，表示幾元幾角幾分由學(xué)生自己解決，而小數的讀法先由學(xué)生嘗試，再由教師點(diǎn)撥引導解決之。
3、以“元”為單位的小數加減法也由學(xué)生嘗試進(jìn)行，通過(guò)反饋校正進(jìn)一步獲得知識。通過(guò)搜集物品價(jià)格信息，培養學(xué)生搜集信息能力，并達到培養信息的整理加工能力，從一個(gè)側面體現一些新的教學(xué)理念。
三、教學(xué)目標
我是從以下三個(gè)方面考慮確定的：
1、本課是學(xué)生結合元角分知識來(lái)直觀(guān)認識小數，掌握讀、計算小數的方法。由此可確定為本課的知識目標。
2、學(xué)生通過(guò)收集生活實(shí)際中的信息來(lái)理解以元為單位的小數，并運用所學(xué)小數知識參與社會(huì )實(shí)踐，體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，可作為本課的情感目標。
3、學(xué)習知識的目的是為了運用知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )信息搜集可作為能力目標。
四、重、難點(diǎn)分析
小數的初步認識是小學(xué)階段小數部分教學(xué)的起始點(diǎn)，小數概念抽象，難理解，學(xué)生雖然對以元為單位的價(jià)錢(qián)比較熟悉，但是理解小數的含義還是有一定困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，還會(huì )出現小數概念不清的情況，要引起重視。以元為單位的小數加減法，由于學(xué)過(guò)整數加減法容易造成負遷移，而以元為單位的小數加減法又是今后學(xué)習小數運算的基礎。因此，理解以元為單位的小數含義和小數的加減法既是本課時(shí)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
五、主要的教學(xué)方法和策略
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標而采取的活動(dòng)方式的組合。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀(guān)演示法為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、嘗試法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
我充分運用直觀(guān)演示價(jià)格信息卡，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生觀(guān)察、溝通元角分與小數的聯(lián)系，形成正確的表象，從而理解以元為單位的小數的含義，歸納讀小數的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生在愉悅民主的教學(xué)氛圍中學(xué)習，培養良好的思維品質(zhì)。講練結合，加深學(xué)生對概念的理解和體會(huì )。
六、教學(xué)準備說(shuō)明
課前，由學(xué)生收集商品價(jià)格信息，并做成價(jià)格牌，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和參與社會(huì )實(shí)踐的能力。運用多媒體投影中鮮活的圖片，可以吸引學(xué)生注意力，直觀(guān)認識小數知識。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘とдn，引出新知
出示部分價(jià)格牌，引出小數
�。ǘ┘訌娭庇^(guān)，探索新知
1、學(xué)生看書(shū)自學(xué)并試讀小數，師生共同歸納讀法。
2、鞏固以“元”為單位小數的讀法練習，練習形式分判斷、寫(xiě)小數形式的價(jià)格。
3、小數加減法的教學(xué)，先口答數字簡(jiǎn)單的價(jià)格加法，再進(jìn)行以“元”為單位的小數加減法豎式計算教學(xué)，方法是先創(chuàng )設情境，再由學(xué)生試算，歸納計算方法。
這部分教學(xué)是在學(xué)生獲取一定知識的基礎上，初步概括并掌握小數的讀法和加減法。
�。ㄈ⿲�(shí)際運用，鞏固方法聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行購物游戲活動(dòng)
以上練習的設計，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且加深學(xué)生對小數含義的理解，提高了練習效率。
�。ㄋ模┩卣�
哪些地方還用到小數？
�。ㄎ澹┱n堂總結
三年級數學(xué)說(shuō)課稿14
一說(shuō)教材
《集合》是三年級上冊數學(xué)廣角的內容，它主要是介紹和滲透一些數學(xué)思想方法，涉及的重疊問(wèn)題是日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識。在本節課前，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習過(guò)分類(lèi)的思想方法，但《集合》這部分內容比較抽象，在這里只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的例子去初步體會(huì )集合思想，為以后繼續學(xué)習打下必要的基礎，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問(wèn)題就可以了。
二說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：引導學(xué)生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義，能借助直觀(guān)圖，體驗利用維恩圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
能力目標：通過(guò)小組合作設計集合圖的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對交集部分的理解，培養學(xué)生的操作能力、思考能力、創(chuàng )新能力、評價(jià)說(shuō)理能力。
情感目標：通過(guò)生活情景的課堂再現，讓學(xué)生在探究、應用知識中體驗數學(xué)的價(jià)值。
三說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。
四說(shuō)教法
本節課劉老師主要采用游戲法、直觀(guān)演示法、講解法、師生合作探究法，以學(xué)生為主體，老師引導學(xué)生一步步的深入探究，進(jìn)而將問(wèn)題解決，達到教學(xué)目標。
五說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在老師的引導下，通過(guò)游戲、自主探究、獨立思考、小組合作、動(dòng)手操作等方法來(lái)理解集合各部分表示的意義，根據集合圖直觀(guān)形象的解決問(wèn)題。
六說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習的興趣和的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，利用猜拳和搶凳子的游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強學(xué)生對集合圖的理解。
2在游戲中引起矛盾沖突，提出問(wèn)題，使學(xué)生的思維世界中出現碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法，領(lǐng)悟問(wèn)題存在的根源——重復。
3借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識，能夠幫助學(xué)生形象直觀(guān)地理解集合圖各部分所表示的意義。
4借助學(xué)生比較感興趣的的語(yǔ)數競賽活動(dòng)的情況，讓學(xué)生充分探究集合的知識及解決問(wèn)題的計算方法。
5小組合作，利用已有的知識經(jīng)驗來(lái)設計集合圖，進(jìn)一步加深對集合知識的理解和認識。
6在解決問(wèn)題的同時(shí)，注重學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識得到了延伸。
總之，數學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值，從欣賞和體驗中去感悟數學(xué)道理、培養數學(xué)素養。本節課學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)的參與中，真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng )新，體驗到了數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )與成功。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿15
教材分析：
本課是北師版小學(xué)數學(xué)第五冊第八單元第一節課的內容，在本課中滲透了概率的思想，初步感受事件發(fā)生的不確定性和確定性。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“猜測------實(shí)踐------驗證”，經(jīng)歷事情發(fā)生的可能性的大小的探索過(guò)程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、對一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)行進(jìn)行描述，并和同伴交換看法。
3、獲得一些初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗，在活動(dòng)交流中培養合作學(xué)習的意識和能力，并在和同伴的交流合作中獲得良好的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認識到事件發(fā)生存在可能性，并能描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能根據已知條件對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行比較。
說(shuō)設計思路：
本課設計的主線(xiàn)是： 摸球實(shí)驗-------機智問(wèn)答-------解釋生活現象-------描述生活現象。 從摸球實(shí)驗入手使學(xué)生理解事件發(fā)生的不確定性和確定性；通過(guò)摸球游戲引入可能性的問(wèn)題，引導學(xué)生采用動(dòng)手操作，實(shí)驗探究的學(xué)習方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規律。學(xué)生經(jīng)歷了猜測，實(shí)驗，驗證的過(guò)程可以起到良好的效果。另外，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，積極參與游戲，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的推理方法，讓學(xué)生在自己喜歡的游戲中學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和初步的推理能力及良好的學(xué)習態(tài)度。
機智問(wèn)答，使學(xué)生進(jìn)一步明確本課重點(diǎn)，可以運用所學(xué)知識解決相對應的問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思路。 幫小明解釋生活現象，將知識從紙上延伸到生活中，學(xué)生明確學(xué)習了可能性之后有什么用呢? 可以在生活中找到它。
用所學(xué)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，來(lái)描述生活中的事情，學(xué)生可以更加靈活的運用確定性和不確定性來(lái)聯(lián)系實(shí)際，闡述生活現象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，將所學(xué)知識運用于生活中來(lái)解決問(wèn)題。
在如何突破重難點(diǎn)時(shí)，注重學(xué)生的體驗，提出問(wèn)題后，先猜測結果是什么？再實(shí)踐驗證，看看實(shí)際和猜測是否一致。使學(xué)生經(jīng)歷知識探索的全過(guò)程，從而感知事件發(fā)生的可能性有大有小。
我在教學(xué)中注重了以下幾點(diǎn)：
一、重視教學(xué)情境的創(chuàng )設，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
一開(kāi)始，又摸球游戲引入新課，使學(xué)生在摸球的過(guò)程中，通過(guò)自身的親身體驗，來(lái)樹(shù)立事情發(fā)生的不確定性和確定性，從而會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。在練習時(shí)又創(chuàng )設了小明這個(gè)小朋友的一些活動(dòng)，都是與生活緊密相連的、學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的問(wèn)題，如天氣，上街等情境，因此學(xué)生的學(xué)習興趣還是非常濃厚。最后，你能用今天所學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，來(lái)描述生活中的事情嗎？因為學(xué)生學(xué)習了知識就可以用，所以學(xué)生參與的特別積極，也就達到了我們的預期目的。
二、學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀(guān)的感受。
本課中，教師組織學(xué)生進(jìn)行摸球游戲，從一開(kāi)始的個(gè)別人摸球，得出一定性和可能性，再到以小組為單位進(jìn)行游戲，從學(xué)生摸到黃球和白球次數的不同，來(lái)猜測盒中的黃球和白球的多少，再到驗證猜測是否準確，從而得出可能性有大有小這個(gè)結論。學(xué)生全員參與，讓學(xué)生親歷知識探索的過(guò)程，真正讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀(guān)的感受，從而真正理解事件發(fā)生的可能性。學(xué)生獲得了直觀(guān)的感受后，結合自己的活動(dòng)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，有特定的詞來(lái)描述生活中一些事件的不確定性和可能性。
三、重視組織學(xué)生對于學(xué)習結果的交流。
在重視學(xué)生進(jìn)行充分的活動(dòng)的基礎上，讓學(xué)生對某些事件的可能性或對事件的推測結果先進(jìn)行獨立思考，并用特殊的語(yǔ)言來(lái)描述，再引導學(xué)生針對事件的可能性和對事件的推測結果先與同伴交流，促進(jìn)相互學(xué)習，培養學(xué)生的分析推理能力。本節課組織學(xué)生進(jìn)行了兩次交流，一次是將摸球結果，猜測的結果與同學(xué)進(jìn)行交流；第二次是用詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的事情，與同伴交流。在交流中，共同發(fā)現事件發(fā)生的可能性的大小，并能將所學(xué)知識與生活機密聯(lián)系起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的，即充分體現了“學(xué)習有用的數學(xué)”這個(gè)教育教學(xué)新理念。 四、重視小組合作，使每一位學(xué)生都有參與的機會(huì )。
本課中的小組合作有兩次，一次是摸球游戲是以6---8人小組為單位進(jìn)行，第二次是最后用所學(xué)詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的事情，是以 4人小組為單位。我的學(xué)生已經(jīng)三年級了，小組活動(dòng)已經(jīng)可以很有序地進(jìn)行了，明確了問(wèn)題后，孩子們自行選出組長(cháng)，在組長(cháng)的統一安排下進(jìn)行活動(dòng)或是討論、交流，或是游戲。雖說(shuō)不是非常有效，但是普通的活動(dòng)都可以進(jìn)行了，像一些探究性的問(wèn)題或活動(dòng)還是無(wú)所適從，沒(méi)有什么有效的結果。如何使小組活動(dòng)真正做到有效，如何使小組真正成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中不可或缺的一部分，這幾個(gè)問(wèn)題還需要我們進(jìn)行更深層次的探討。
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