關(guān)于數學(xué)說(shuō)課稿(15篇)
作為一位杰出的老師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于數學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位與作用：
“路程、時(shí)間與速度”是在學(xué)生學(xué)習了“除數是整十數的除法”(三位數除以?xún)晌粩?的這一運算技能的基礎上進(jìn)行教學(xué)的;它是“除數是整十數的除法”的解釋與運用，由以往第一學(xué)段的圖畫(huà)情境應用題的數模學(xué)習過(guò)渡到現在第二學(xué)段的文字應用題的數模學(xué)習。通過(guò)教材這種概括的、單列的數量關(guān)系向學(xué)生提供一種新的數學(xué)模型(即數量關(guān)系式)，這種數學(xué)模型將應用到以后文字應用題的學(xué)習中去。
2、教學(xué)目標：
根據教材的編寫(xiě)意圖、學(xué)生知識的基礎和心理發(fā)展的規律，我確定本節課的學(xué)習目標是：
(1)在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
(2)結合實(shí)際情況，根據路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的、實(shí)際的問(wèn)題。
(3)樹(shù)立生活中處處有數學(xué)的思想。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
(1)重點(diǎn)：理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
(2)難點(diǎn)：掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并運用這些數量關(guān)系分析與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
(3)關(guān)鍵：通過(guò)生活中的實(shí)際情境，讓學(xué)生感知與形成“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念，并切身體會(huì )每個(gè)物體的快慢與路程和時(shí)間都有關(guān)系。
4、教學(xué)準備：
小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要思維形式，再向抽象思維轉化。為豐富學(xué)生的感性認識，本節課我借助下面的教具幫助教學(xué)：
(1)多媒體教學(xué)課件。
(2)皮尺、秒表。
二、說(shuō)教法：
所謂“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。根據教學(xué)目標，結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課我用演示法、情境教學(xué)法、引導發(fā)現法、多媒體電教法、嘗試教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方法的有機結合。讓學(xué)生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念。并通過(guò)自主探索和合作交流理解和掌握時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，整節課學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
三、說(shuō)學(xué)法：
因為“速度”這個(gè)概念比較抽象，學(xué)生在理解時(shí)可能存在一定的困難，故而教師創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境(課件演示)，幫助學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀(guān)察、實(shí)踐、探索、分析、思考、交流的過(guò)程，逐步讓學(xué)生理解“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念，并建立這個(gè)問(wèn)題的數學(xué)模型(數量關(guān)系式)，然后運用這個(gè)模型去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題(教材提供的練習和教師補充的習題)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。從而實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據《標準》所提出：展現知識的產(chǎn)生和應用過(guò)程，形成“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應用”的基本敘述模式，我將教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
關(guān)于數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是《九年義務(wù)教育》第7冊134頁(yè)—136頁(yè)《面積和面積單位》，本課內容是在學(xué)生學(xué)了長(cháng)方形和正方形以及它們的周長(cháng)計算的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。面積的學(xué)習，是學(xué)生第一次接觸，又相對較難，教材首先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積的含義，在認識面積的意義后，接著(zhù)學(xué)習面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標準，這樣就減少了認識上、理解上的難度�；趯滩牡囊陨险J識，按照課標的要求，確定如下教學(xué)目標：
1、知識目標：a、通過(guò)觀(guān)察、觸摸等實(shí)際操作活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的意義。
b、認識常用的面積單位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
2、能力目標：a、充分憑借直觀(guān)，發(fā)展空間觀(guān)念。
b、通過(guò)摸一摸、比一比、量一量等活動(dòng)培養學(xué)生觀(guān)察、比較、推理和操作能力。
c、培養學(xué)生的參與意識、應用意識和靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：a、使學(xué)生在揭示矛盾———分析矛盾的往復不斷過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
b、體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生知道面積的含義，初步建立面積單位的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )選擇合適的單位 ，量一些物體表面的面積或平面圖形的面積。
二、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬⿵娀兄�，主動(dòng)參與
小學(xué)生的認知特點(diǎn)是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，再說(shuō)“面積”這一概念比較抽象，學(xué)生較難理解，學(xué)生的思維從一維向二維過(guò)度，必須借助直觀(guān)、形象的物體來(lái)理解。因此，采用學(xué)生熟悉的物體（桌面、黑板面等）和課件演示圖形，讓學(xué)生摸一摸，看一看，量一量，擺一擺，數一數，比一比等一系列的操作活動(dòng)，在“摸一摸”中初步體會(huì )“面是一大片”；在“看一看”課件演示中感受平面圖形的大小就是幾條線(xiàn)段圍成的一大片；在“比一比”中感知“面有大小”。運用多種感官參與學(xué)習，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。
�。ǘ┟芗と�，引導探究
本課注重揭示和呈現矛盾，巧設懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。在揭示面積的概念之后，學(xué)生已初步通過(guò)觀(guān)察法感知物體、平面圖形的面積都有大小之分，接著(zhù)引導學(xué)生得出比較面積大小的方法：重疊——————數方格，逐步揭示矛盾，并個(gè)個(gè)擊破，最終引出“面積單位”，符合學(xué)生的認知特征，也使學(xué)生理解了要比較物體表面的大小，必須有統一的標準—————面積單位。有利于學(xué)生把握概念的產(chǎn)生和發(fā)展的來(lái)龍去脈，從而使學(xué)生參與獲得概念的過(guò)程。另外在學(xué)生學(xué)習了平方厘米的形狀和大小，并能用它來(lái)度量較小的平面圖形的面積后，我有意讓學(xué)生用一平方厘米去量課桌表面的面積，使學(xué)生在動(dòng)手操作中真切體驗到平方厘米這個(gè)單位太小，從而產(chǎn)生“有沒(méi)有大一點(diǎn)的面積單位”的疑問(wèn)，然后出現平方分米的面積單位，使學(xué)生在“已有的知識不能順利地解決眼前問(wèn)題”的矛盾中水到娶成地引出平方分米的學(xué)習，使學(xué)生在這過(guò)程中倍享成功的樂(lè )趣。整堂課在解決了一個(gè)個(gè)矛盾之后，我又不斷在學(xué)生面前揭示新的矛盾，引著(zhù)學(xué)生不斷地向一個(gè)個(gè)新知躍進(jìn)。同時(shí)，設疑和引導滲透了教師對學(xué)生創(chuàng )新思維的鼓勵與培養，使學(xué)生在實(shí)踐與思考中不斷地碰撞出創(chuàng )造思維的火花。
�。ㄈ┩怀鲋攸c(diǎn)，促進(jìn)遷移
在常用的面積單位中，認識平方厘米是教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)看媒體演示，量邊長(cháng)、比一比、記一記、量一量等活動(dòng)去理解1平方厘米。在認識1平方分米和1平方米時(shí)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)遷移和推導的形成來(lái)認識1平方分米和1平方米。如："這個(gè)正方形邊長(cháng)是1分米，它的面積是多少？使學(xué)生在掌握知識的基礎上，培養他們的遷移和推理能力。
�。ㄋ模┻\用媒體，突破難點(diǎn)
多媒體以它省時(shí)、高效、直觀(guān)、生動(dòng)等特有的優(yōu)勢而被課堂教學(xué)廣泛運用。在教學(xué)周長(cháng)與面積的區別時(shí)，媒體動(dòng)態(tài)演示"圍"的過(guò)程，讓學(xué)生輕松理解它們的區別；通過(guò)媒體演示用同樣大的小方格量?jì)蓚�(gè)不同長(cháng)方形的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )到劃分方格能比較出面積的大小。本課還精心設計符合兒童情趣的精美圖片和畫(huà)面，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 激趣導入新課。從課前交流“拍手”的掌面順其自然的導入新課。這一環(huán)節的設計，主要是想體現數學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內容與學(xué)生的認知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣及學(xué)習的積極性。
�。ǘ┨剿髅娣e的概念 。認識面積首先讓學(xué)生通過(guò)用手摸物體表面，來(lái)感受物體表面有大有小。接著(zhù)課件出示平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎上，讓學(xué)生想、議、說(shuō)，最后師生共同總結面積定義，教師板書(shū)。這一環(huán)節的設計，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手，通過(guò)眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀(guān)參與到面積概念的形成過(guò)程中，豐富了學(xué)生的表象。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，引導學(xué)生抽象出面積的概念。
�。ㄈ┱J識面積單位。這一環(huán)節分兩步驟教學(xué)：
第一、面積單位產(chǎn)生的必要性。首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必須有統一的標準，教師先出示一個(gè)正方形，一個(gè)長(cháng)方形，學(xué)生用觀(guān)察法比較，會(huì )有三種答案，用疊起來(lái)的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據學(xué)生的兩次信息反饋，鼓勵同學(xué)們大膽創(chuàng )新，有意培養學(xué)生的求異思維，教師再演示，在兩個(gè)圖形上分別畫(huà)上同樣大的小方格，通過(guò)數小方格的數量，學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數格法來(lái)比較兩個(gè)圖形的面積前提下，運用故設矛盾的方法來(lái)比較同樣兩個(gè)圖形，從而產(chǎn)生了矛盾，達到了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過(guò)師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小，必須有一個(gè)統一的標準。接著(zhù)教師巧妙引出面積單位這一概念。告訴學(xué)生今天先學(xué)習三個(gè)常用的面積單位，板書(shū)：平方厘米、平方分米、平方米。以上環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過(guò)程中一直處在積極探索之中，培養了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
第二、認識常用面積單位�！�1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主；“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主；“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀(guān)念。第三步用單位面積測量物體表面的面積 。把學(xué)到的知識運用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結合。
�。ㄋ模╈柟叹毩� 。主要設有判斷題和選擇題，讓學(xué)生明白（1）正確運用三個(gè)常用的面積單位。（2）通過(guò)阿凡提的故事滲透長(cháng)度和面積的區別，為下節課做好鋪墊。并且滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，體現因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng )造性思維的空間。
總之，本課采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入，創(chuàng )設問(wèn)題情境，注重學(xué)生的信息反饋，引導學(xué)生參與知識形成的全過(guò)程，使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。
關(guān)于數學(xué)說(shuō)課稿3
一、教材分析
今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習了25的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是乘法口訣的繼續，也是今后學(xué)習7、8、9乘法口訣的基礎。教學(xué)6的乘法口訣的編排與4的乘法口訣基本相同，例7中，沒(méi)有給出一個(gè)完整的乘法算式，沒(méi)有給出一句完整的乘法口訣，目的是讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣，培養學(xué)生的合作精神與自主探究的能力。
二、教學(xué)目標
從知識與技巧、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定以下目標
1.讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程，知道6的乘法口訣的來(lái)源和意義,掌握6的乘法口訣，能運用口訣正確地進(jìn)行乘法計算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.在編口訣、用口訣的過(guò)程中，初步發(fā)現一些簡(jiǎn)單的規律，培養觀(guān)察、分析、推理的能力。
3.讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系,培養學(xué)生合作參與的意識,感受探索的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握6的乘法口訣，能運用口訣正確地進(jìn)行乘法計算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：探索發(fā)現口訣的內在規律
三、學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現欲望。
四、教學(xué)方法：
根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結合的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。英國教育家皮斯博說(shuō)：如過(guò)你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法。要把學(xué)生培養成富有創(chuàng )造力的開(kāi)拓型人才，在教學(xué)方法上應采取啟發(fā)式。正如孔子云：不憤不啟，不悱不發(fā)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�，揭示課題
讓全班同學(xué)根據25的乘法口訣進(jìn)行快速的口算，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣同時(shí)，促進(jìn)新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探究新知
在這一環(huán)節里，我設計了三塊教學(xué)活動(dòng)。
1、編口訣
這是本堂課的重點(diǎn)，主要是通過(guò)學(xué)生自主地觀(guān)察圖畫(huà)，探索、歸納出6的乘法口訣。根據教材的主題畫(huà)，我逐一出示小魚(yú)（1條小魚(yú)由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條）。學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，思考并完成下面的問(wèn)題：
�、偬畋�。
�、诟鶕砀駥�(xiě)出相應的乘法算式。
�、鄹鶕朔ㄋ闶骄幹瞥�6的乘法口訣。
2、根據出示的金魚(yú)圖，說(shuō)出每個(gè)圖表示的含義。
3、觀(guān)察比較，找出6的乘法口訣的規律。
4、采用形式多樣的方法記口訣。
�。ㄈ⿷每谠E，解決問(wèn)題。
練習形式多樣，既鞏固本節課的知識，又增加了樂(lè )趣，特別是培養學(xué)生養成了獨立思考的習慣。
�。ㄋ模┛偨Y、歸納。
通過(guò)本節課學(xué)習，同學(xué)們學(xué)到了那些知識，請把你的收獲告訴大家好嗎？在學(xué)生匯報中，使本節課的知識點(diǎn)得以鞏固。
六、板書(shū)設計：
板書(shū)要一目了然，能反映本節課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現學(xué)生得出6的乘法口訣的過(guò)程。設計如下：
6的乘法口訣
一個(gè)6相加61=6一六得六
2個(gè)6相加62=12二六十二
3個(gè)6相加63=18三六十八
4個(gè)6相加64=24四六二十四
5個(gè)6相加65=30五六三十
6個(gè)6相加66=36六六三十六
關(guān)于數學(xué)說(shuō)課稿4
一、教材分析：
數學(xué)活動(dòng)的`內容具有生活性，這是指數學(xué)教育活動(dòng)內容與幼兒的生活實(shí)際緊密相連，這些內容是幼兒所熟悉的，也是他們所能理解的，讓他們感受到數學(xué)可以解決人們生活中遇到的問(wèn)題。數字在我們的生活中無(wú)處不在，教師可以引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現周?chē)h(huán)境中哪些地方、哪些物體上有數字，這些數字表示什么。例如：房屋上的門(mén)牌號碼、書(shū)上的頁(yè)碼、汽車(chē)和汽車(chē)站上的數字、日歷上的日期等等，它們分別表示著(zhù)不同的意義。若能通過(guò)與幼兒生活實(shí)際相聯(lián)系數學(xué)活動(dòng)，讓他們感到學(xué)習的內容是熟悉的，不僅能激發(fā)他們的興趣，而且能讓他們感受到數學(xué)就在他們身邊是很有用的，并能激發(fā)幼兒更加注意，發(fā)現周?chē)c數學(xué)有關(guān)的事務(wù)和現象。大班數學(xué)活動(dòng)《設計門(mén)牌號碼》就是運用生活中的序數經(jīng)驗，引導幼兒體驗生活中數字的作用。
二、活動(dòng)目標：
1、感受門(mén)牌號與樓層、房間位置之間的對應關(guān)系，學(xué)習用數字表示
2、運用生活中的序數經(jīng)驗為動(dòng)物樓房設計門(mén)牌號碼。
3、體驗數字在生活中的作用。
三、重難點(diǎn)分析：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導幼兒運用生活中的序數經(jīng)驗，感受門(mén)牌號與樓層、房間位置之間的對應關(guān)系，這也是此次活動(dòng)的主要目標，通過(guò)觀(guān)看圖片、及在生活中觀(guān)察記錄門(mén)牌號碼，幼兒討論等形式讓幼兒明確門(mén)牌號與樓層、房間位置之間的關(guān)系。即：前面一個(gè)數字表示樓層，后面一個(gè)數字表示樓層中的第幾間房。難點(diǎn)是幼兒嘗試給小動(dòng)物家設計門(mén)牌號碼。在日常生活中，幼兒對門(mén)牌號并不陌生，通過(guò)幼兒生活中的觀(guān)察和體驗，以故事的形式貫穿活動(dòng)始終，激發(fā)幼兒那種關(guān)心別人、幫助別人的情感意識。
四、活動(dòng)準備：
課前引導幼兒注意觀(guān)察自己家、姥姥家、奶奶家、哥哥、姐姐等親屬家的門(mén)牌號碼。為給幼兒以視覺(jué)方面的直覺(jué)感知，教學(xué)掛圖一幅，小熊指偶，信封一個(gè)。幼兒人手一份的設計門(mén)牌號碼材料紙、鉛筆等。
五、教學(xué)方法：
在整個(gè)教育活動(dòng)中，教師以參與者、支持者、引導者出現，恰當的使用教學(xué)方法，引領(lǐng)幼兒在已有生活中的序數經(jīng)驗的基礎上，運用情景法、遷移法、觀(guān)察法、比較法、嘗試操作法理解門(mén)牌號與樓層、房間位置之間的關(guān)系并為小動(dòng)物樓房設計門(mén)牌號碼。
六、教學(xué)過(guò)程：
依據目標結合以上教法、學(xué)法。我設計了以下教學(xué)過(guò)程，整個(gè)過(guò)程以故事情景引領(lǐng)。
一）、引導幼兒回憶數字在生活中的作用。（5分鐘）
小朋友今天王老師給你們請來(lái)了一位小熊，看它給我們帶來(lái)了什么？“數字”小熊要考考你們都在哪里見(jiàn)過(guò)數字，那數字可以告訴我們什么？
�。ㄒ龑в變簭臅r(shí)鐘、電話(huà)、汽車(chē)站牌、商品標價(jià)等多方面感受數字在生活中的作用。）
1）、了解門(mén)牌號碼在日常生活中的作用。
教師引導幼兒說(shuō)一說(shuō)自己家的門(mén)牌號碼，門(mén)牌號碼上的數字可以告訴我們什么？如果我們家中的地址沒(méi)有數字會(huì )發(fā)生什么問(wèn)題？
2）、出示掛圖，教師再次操作指偶小熊拿著(zhù)一封信非常著(zhù)急的在樓房前走來(lái)走去。老師邊發(fā)出“唉聲嘆氣的聲音�！毙⌒芙裉焓窃趺戳�？“噢！原來(lái)小熊今天去給小鴨送信卻不知道它住在哪里？”引導幼兒討論分析原因。激發(fā)幼兒關(guān)心別人、幫助別人的意識。
二、）、討論明確門(mén)牌號碼與樓層、房間位置之間的關(guān)系。這一部分是難點(diǎn)（10分鐘）
1）請個(gè)別幼兒講述自己家的門(mén)牌號碼是多少？隔壁鄰居家的門(mén)牌號碼是多少？圖片上樓上的和樓下的又是多少？教師隨幼兒的講述記錄。
2）、引導幼兒觀(guān)察教師記錄的門(mén)牌號碼，如：401、402、503、604等，你知道這些小朋友住在第幾層樓、第幾間房嗎？你是怎么知道的？
討論：小朋友的家401，隔壁是402，為什么前面的數字是4呢？為什么小朋友的家是401，樓上是501，樓下是301為什么后面得數子都是一樣呢？
3）引導幼兒發(fā)現門(mén)牌號碼前面的數字表示的是樓層，后面的數字表示的是樓層中的第幾間房，401、501表示的是樓層不一樣，位置一樣，401、402表示的是樓層一樣，位置不一樣。
主要教法：比較法主要學(xué)法：觀(guān)察法、比較法
三）、嘗試給小動(dòng)物設計門(mén)牌號碼（8分鐘）小熊著(zhù)急了請小朋友為小動(dòng)物們設計門(mén)牌號碼。
1）、教師出示：作業(yè)單，交代設計門(mén)牌號碼的規則要求。
要求：看看小動(dòng)物住在新樓房的那一層？然后為它設計門(mén)牌號碼。每家的號碼不能相同，要讓小熊從門(mén)牌號碼上能看出每只小動(dòng)物住幾樓，誰(shuí)和誰(shuí)是隔壁鄰居，誰(shuí)和誰(shuí)是樓上樓下鄰居。
幼兒為小動(dòng)物們設計門(mén)牌號碼，教師對出現問(wèn)題的幼兒給予幫助。
主要教法：生活經(jīng)驗的遷移法學(xué)法：觀(guān)察法、比較法、操作法
四）展示布置設計的門(mén)牌號碼，互相學(xué)習同伴間的各種設計。（3分鐘）
1）、請幼兒將自己設計的門(mén)牌號碼展示在泡沫板上，并鼓勵幼兒主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流。
2）、觀(guān)察個(gè)別幼兒的作業(yè)單，這幢樓房都有哪些門(mén)牌號碼？它們一樣嗎？從門(mén)牌號碼中能看出誰(shuí)與小狗住在幾層樓嗎？哪些門(mén)牌號碼是他的隔壁鄰居？哪些門(mén)牌號碼是他的樓上樓下鄰居？小朋友一起告訴小熊小鴨住幾樓幾房間？小熊非常感謝大家。
3）、小朋友數字在我們生活中還有很多用處，以后要注意觀(guān)察發(fā)現他表示什么？
七、教學(xué)活動(dòng)分析：
這次教育活動(dòng)我試講過(guò)，通過(guò)以上的教法和學(xué)法的恰當使用，幼兒通過(guò)遷移已有的生活經(jīng)驗，觀(guān)看圖片，加之觀(guān)察比較樓上樓下和樓層間的關(guān)系，幼兒能夠運用生活中的序數經(jīng)驗為小動(dòng)物設計門(mén)牌號碼，體驗數字在生活中的作用。
關(guān)于數學(xué)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
�。�1）說(shuō)教材的內容和地位
本次說(shuō)課的內容是人教版高一數學(xué)必修一第一單元第一節《集合》（第一課時(shí)）。集合這一課里，首先從初中代數與幾何涉及的集合實(shí)例入手，引出集合與集合的元素的概念，并且結合實(shí)例對集合的概念作了說(shuō)明。然后，介紹了集合的常用表示方法，集合元素的特征以及常用集合的表示。把集合的初步知識安排在高中數學(xué)的最開(kāi)始，是因為在高中數學(xué)中，這些知識與其他內容有著(zhù)密切聯(lián)系，它們是學(xué)習、掌握以及使用數學(xué)語(yǔ)言的基礎。從知識結構上來(lái)說(shuō)是為了引入函數的定義。因此在高中數學(xué)的模塊中，集合就顯得格外的舉足輕重了。
�。�2）說(shuō)教學(xué)目標
根據教材結構和內容以及教材地位和作用，考慮到學(xué)生已有的認知結構與心理特征，依據新課標制定如下教學(xué)目標：
1.知識與技能：掌握集合的基本概念及表示方法。了解"屬于"關(guān)系的意義，掌握集合元素的特征。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)情景設置提出問(wèn)題，揭示課題，培養學(xué)生主動(dòng)探究新知的習慣。并通過(guò)"自主、合作與探究"實(shí)現"一切以學(xué)生為中心"的理念。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)的人文價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，由集合的學(xué)習感受數學(xué)的簡(jiǎn)潔美與和諧統一美。同時(shí)通過(guò)自主探究領(lǐng)略獲取新知識的喜悅。
�。�3）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
依據課程標準和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為
教學(xué)重點(diǎn)：集合的基本概念及元素特征。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握集合元素的三個(gè)特征，體會(huì )元素與集合的屬于關(guān)系。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
接下來(lái)則是說(shuō)教法、學(xué)法
教法與學(xué)法是互相聯(lián)系和統一的，不能孤立去研究。什么樣的教法必帶來(lái)相應的學(xué)法，以遵循啟發(fā)性原則為出發(fā)點(diǎn)，就本節課而言，我采用"生活實(shí)例與數學(xué)實(shí)例"相結合，"師生互動(dòng)與課堂布白"相輔助的方法。通過(guò)不同層次的練習體驗，憑借有趣、實(shí)用的教學(xué)手段，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。然而，學(xué)生是學(xué)習的主人，以學(xué)生為主體，創(chuàng )造條件讓學(xué)生參與探究活動(dòng)，()不僅提高了學(xué)生探究能力，更讓學(xué)生獲得學(xué)習的技能和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，本次活動(dòng)采用的學(xué)法有自主探究、觀(guān)察發(fā)現、合作交流、歸納總結等。
總之，不管采取什么教法和學(xué)法，每節課都應不斷研究學(xué)生的學(xué)習心理機制，不斷優(yōu)化教師本身的教學(xué)行為，自始至終以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng )造和諧的課堂氛圍。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接著(zhù)我來(lái)說(shuō)一下最重要的部分，本節課的教學(xué)過(guò)程：
這節課的流程主要分為六個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境（引入目標）、自主探究（感知目標）、討論辨析（理解目標）、變式訓練（鞏固目標）、課堂小結（自我評價(jià)）、作業(yè)布置（反饋矯正）。上述六個(gè)環(huán)節由淺入深，層層遞進(jìn)。 多層次、多角度地加深對概念的理解。 提高學(xué)生學(xué)習的興趣，以達到良好的教學(xué)效果。
第一環(huán)節：創(chuàng )設問(wèn)題情境，引入目標
課堂開(kāi)始我將提出兩個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題1:班級有20名男生，16名女生，問(wèn)班級一共多少人？
問(wèn)題2:某次運動(dòng)會(huì )上，班級有20人參加田賽，16人參加徑賽，問(wèn)一共多少人參加比賽？
這里我會(huì )讓學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行討論問(wèn)題，事實(shí)上小組合作的形式是本節課主要形式。
待學(xué)生討論完畢以后我將作歸納總結：?jiǎn)?wèn)題2已無(wú)法用學(xué)過(guò)的知識加以解釋?zhuān)@是與集合有關(guān)的問(wèn)題，因此需用集合的語(yǔ)言加以描述（同時(shí)我將板書(shū)標題：集合）。
安排這一過(guò)程的意圖是為了從實(shí)際問(wèn)題引入，讓學(xué)生了解數學(xué)來(lái)源于實(shí)際。從而激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習的欲望。
很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節：自主探究
讓學(xué)生閱讀教材，并思考下列問(wèn)題：
�。�1）有那些概念？
�。�2）有那些符號？
�。�3）集合中元素的特性是什么？
安排這一過(guò)程的意圖是給學(xué)生提供活動(dòng)空間，讓主體主動(dòng)建構自己的知識結構。培養學(xué)生的探究能力。
讓學(xué)生自主探究之后將進(jìn)入第三環(huán)節：討論辨析
小組合作探究（1）
讓學(xué)生觀(guān)察下列實(shí)例
�。�1）1~20以?xún)鹊乃匈|(zhì)數；
�。�2）所有的正方形；
�。�3）到直線(xiàn) 的距離等于定長(cháng) 的所有的點(diǎn)；
�。�4）方程 的所有實(shí)數根；
通過(guò)以上實(shí)例，辨析概念：
�。�1）集合含義：一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個(gè)集合，也簡(jiǎn)稱(chēng)集。而集合中的每個(gè)對象叫做這個(gè)集合的元素。
�。�2）表示方法：集合通常用大括號{ }或大寫(xiě)的拉丁字母A,B,C…表示，而元素用小寫(xiě)的拉丁字母a,b,c…表示。
小組合作探究（2）——集合元素的特征
問(wèn)題3:任意一組對象是否都能組成一個(gè)集合？集合中的元素有什么特征？
問(wèn)題4:某單位所有的"帥哥"能否構成一個(gè)集合？由此說(shuō)明什么？
集合中的元素必須是確定的
問(wèn)題5:在一個(gè)給定的集合中能否有相同的元素？由此說(shuō)明什么？
集合中的元素是不重復出現的
問(wèn)題6:咱班的全體同學(xué)組成一個(gè)集合，調整座位后這個(gè)集合有沒(méi)有變化？由此說(shuō)明什么？ 集合中的元素是沒(méi)有順序的
我如此設計的意圖是因為：?jiǎn)?wèn)題是數學(xué)的心臟，感受問(wèn)題是學(xué)習數學(xué)的根本動(dòng)力。
小組合作探究（3）——元素與集合的關(guān)系
問(wèn)題7:設集合A表示"1~20以?xún)鹊乃匈|(zhì)數",那么3,4,5,6這四個(gè)元素哪些在集合A中？哪些不在集合A中？
問(wèn)題8:如果元素a是集合A中的元素，我們如何用數學(xué)化的語(yǔ)言表達？
a屬于集合A,記作a∈A
問(wèn)題9:如果元素a不是集合A中的元素，我們如何用數學(xué)化的語(yǔ)言表達？
a不屬于集合A,記作aA
小組合作探究（4）——常用數集及其表示方法
問(wèn)題10:自然數集，正整數集，整數集，有理數集，實(shí)數集等一些常用數集，分別用什么符號表示？
自然數集（非負整數集）：記作 N
正整數集：
整數集：記作 Z
有理數集：記作 Q 實(shí)數集：記作 R
設計意圖：由于不同的人對同一問(wèn)題有不同的體驗和理解。讓學(xué)生通過(guò)合作交流相互得到啟發(fā)，從而不斷完善自己的知識結構。
第四環(huán)節：理論遷移 變式訓練
1.下列指定的對象，能構成一個(gè)集合的是
�、� 很小的數
�、� 不超過(guò)30的非負實(shí)數
�、� 直角坐標平面內橫坐標與縱坐標相等的點(diǎn)
�、� π的近似值
�、� 所有無(wú)理數
A、②③④⑤ B、①②③⑤ C、②③⑤ D、②③④
第五環(huán)節：課堂小結，自我評價(jià)
1.這節課學(xué)習的主要內容是什么？
2.這節課主要解釋了什么數學(xué)思想？
設計意圖：引導學(xué)生對所學(xué)知識、思想方法進(jìn)行小結，形成知識系統。教師用激勵性的語(yǔ)言加一點(diǎn)評，讓學(xué)生的思想敞亮的發(fā)揮出來(lái)。
第六環(huán)節：作業(yè)布置，反饋矯正
1.必做題 課本習題1.1—1、2、3.
2.選做題 已知集合A={a+2,（a+1）2,a2+3a+3},且1∈A,求實(shí)數a 的值。
設計意圖：充分考慮到學(xué)生的差異性，讓所有學(xué)生都有成功的情感體驗。
四、板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，為了讓學(xué)生直觀(guān)易懂的看筆記，板書(shū)應設計得有條理性、概括性、指導性，所以我設計的板書(shū)如下：
集 合
1.集合的概念
2.集合元素的特征
�。▽W(xué)生板演）
3.常見(jiàn)集合的表示
4.范例研究
關(guān)于數學(xué)說(shuō)課稿6
教材分析：
本節課是北師大版小學(xué)第三冊教材第二單元第10～11頁(yè)內容。 乘法口訣是我國小學(xué)生提高計算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學(xué)習乘法口訣的起始內容，是在學(xué)生初步認識乘法的意義，并具有數數技能的基礎上來(lái)學(xué)習的，應切實(shí)學(xué)好。教材創(chuàng )設數松果的現實(shí)情境，通過(guò)輕松的、自然地情景引導學(xué)生自覺(jué)投入學(xué)習活動(dòng)，主動(dòng)探索、體會(huì )5的乘法口訣的形成過(guò)程。教材設計的5 的乘法口訣的練習豐富多彩，既有學(xué)生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問(wèn)題解決。
學(xué)情分析：
由于二年級的小學(xué)生以具體形象思維為主，喜歡動(dòng)手操作。在教學(xué)中，可以根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，采用形象與逐步歸納相結合來(lái)組織教學(xué)。但是學(xué)生對本節課還是比較熟悉。
目標定位：
根據學(xué)生好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，制定如下教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗理解5的乘法口訣的來(lái)源和含義，感知口訣的基本特征。
2、熟記5的乘法口訣，能靈活運用5的乘法口訣。
3、體會(huì )用一句口訣計算乘法算式，感受學(xué)習乘法口訣的好處。
4、在經(jīng)歷編、記、用口訣的過(guò)程中初步培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
雖然本班學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的接觸，但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時(shí)，還應當做新授課。所以，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，難點(diǎn)是：理解5的乘法口訣的意義。
設計理念：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。數學(xué)教學(xué)應以學(xué)生的自主探究和合作交流為基礎，大力倡導自主、合作、探究和實(shí)踐的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。要想達到預期的效果，教師的有效引導就顯得尤為重要，但無(wú)論是教師的積極引導，還是多媒體課件的直觀(guān)、生動(dòng)呈現，在教學(xué)中我都在努力為學(xué)生創(chuàng )設一種教學(xué)情景，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生將全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在教學(xué)中，我采用多種形式來(lái)訓練學(xué)生的數學(xué)能力，使學(xué)生在自主、民主的氛圍中快樂(lè )地學(xué)習，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口訣》的知識，并加深同學(xué)之間的友誼。
關(guān)于數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材：
本節課的課題是毫米的認識，他是毫米與分米的認識的第一課時(shí)，毫米與分米的認識認識是在學(xué)生認識了長(cháng)度單位米和厘米，有了一定的用尺子度量的能力的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，對于新的計量單位毫米有了初步的感性認識
二、說(shuō)教學(xué)目標：
本節課的教學(xué)目標我從一下幾個(gè)方面來(lái)定位
1.知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷測量的過(guò)程，知道毫米的產(chǎn)生的實(shí)際意義，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，能夠用毫米作單位進(jìn)行測量
2.能力目標：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，明確毫米與厘米的關(guān)系，并會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，同事培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作的能力和合作意識
3.情感目標：使學(xué)生養成認真、細心的學(xué)習習慣。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把認識1毫米的認識作為本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據教學(xué)內容和學(xué)生的心理特征，我借助直觀(guān)教具和多媒體，運用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與認識活動(dòng)，學(xué)生在積極情感和已有知識經(jīng)驗的基礎下，通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等一系列的活動(dòng)，互相合作、集體探討、獲取知識、應用知識
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1． 設置疑念，導入新課
興趣是學(xué)習最好的老師。我抓住學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，設計了一個(gè)測量比賽，在這個(gè)比賽中學(xué)生會(huì )遇到一個(gè)問(wèn)題，量到不是整厘米時(shí)，學(xué)生會(huì )有些茫然，不知所措，這時(shí)我不失時(shí)機抓住學(xué)生的心理，引入新課，學(xué)生自然全身心的投入到新知識的學(xué)習探究中。
2.觀(guān)察實(shí)踐，探索新知
新課標指出：要培養學(xué)生的猜測能力。學(xué)生對毫米的感知并不是特別陌生，可以讓學(xué)生在原有的經(jīng)驗上進(jìn)行大膽猜測，在這節課中，我把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，讓他們提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測、試驗、探索驗證，學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察，發(fā)現新知識，發(fā)展了能力，明白了當測量的結果不能用整厘米表示時(shí)，可以用比厘米更小的單位毫米表示，還通過(guò)觀(guān)察了解毫米和厘米之間的關(guān)系。在動(dòng)手測量的基礎上，感知1毫米有多長(cháng)。在認識1毫米上，分三個(gè)不同的層次進(jìn)行教學(xué)：1.觀(guān)察尺子上的1毫米，體會(huì )一小格的長(cháng)度就是一毫米，2.聯(lián)系實(shí)際尋找實(shí)際生活中大學(xué)1毫米的舞臺。3.用收拾表示1毫米的長(cháng)度。
3.回顧總結，加深理解
當測量的長(cháng)度不是整厘米時(shí)，可以用毫米表示。1厘米=10毫米
4.鞏固練習
課本第三頁(yè)的做一做
5.聯(lián)系生活，提高認識
在生活中那些物品測量時(shí)用毫米作單位？他在實(shí)際生活中的作用有多大？
關(guān)于數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：今天，我的說(shuō)課內容是北師大版四年級下冊第一單元小數的認識第三課時(shí):比大小。
2、教材簡(jiǎn)析：教材以情景的形式呈現出鄭強和李明參加演講比賽，鄭強得9.87分，李明得9.90分，讓學(xué)生比一比誰(shuí)的得分高，然后給出張華得9.96，讓學(xué)生排出名次，最后是道理解題，分數比較大小的方法與整數比較大小的方法相同，所以這節課的設計思路是在關(guān)注學(xué)生已有的知識水平上，為學(xué)生提供熟悉的情節，讓學(xué)生運用已有的知識，自主學(xué)習，并在與同伴交流的過(guò)程中學(xué)習新方法，本節課也為以后進(jìn)一步學(xué)習小數的加、減、乘、除打下基礎。
教學(xué)目標：
1、知識與技能方面：
�、磐ㄟ^(guò)活動(dòng)，掌握比較兩個(gè)小數大小的方法，能正確、熟練地比較兩個(gè)小數的大小。
�、仆ㄟ^(guò)引導，啟發(fā)使學(xué)生掌握比較幾個(gè)數大小的策略、方法能將幾個(gè)小數按順序排列。
�、窃诒容^小數大小的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生推理能力。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、交流中探索新知。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在比較大小的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )小數與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )比較兩個(gè)小數的大小以及將幾個(gè)小數按順序進(jìn)行排列，從而培養學(xué)生的推理能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠掌握比較小數大小的方法，并且正確地比較它們的大小。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
本節課教學(xué)內容是小數的比較大小，具有較強的抽象性，內容也比較枯燥，但其內容又與現實(shí)生活有著(zhù)密切聯(lián)系。新課程注重小數的現實(shí)意義，適當讓學(xué)生經(jīng)歷一些現實(shí)情景，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感受比較小數大小的意義。
依據新的《數學(xué)課程標準》，我在本節課的教學(xué)法上力求做到以下幾點(diǎn)：
�、艅�(chuàng )設生動(dòng)具體的教育情景，激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗和體驗。創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情景，充分利用教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生投入，使他們自主的投入學(xué)習。我在本節中首先通過(guò)展示少年演講這一情景，在實(shí)際情景中提出問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生積極參與的愿望。
�、乒膭顚W(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流
動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，教學(xué)中我們應該轉變角色，開(kāi)展探究性學(xué)習，給學(xué)生提供充分的自主探索，合作交流的時(shí)間與空間。
�、亲鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，尊重不同的學(xué)習效果
因為每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，接受能力不同，存在著(zhù)個(gè)體差異，因此在學(xué)習新知識時(shí)，應給學(xué)生消化吸收的空間，不強加給學(xué)生，讓他們自然而然的接受新知識。
三、教學(xué)程序
設計這一課時(shí)，我以學(xué)生親自參與的自主探索活動(dòng)為主要形式，以情景導入自主探索合作交流嘗試
1、從學(xué)生熟悉的生活情景入手
引導學(xué)生觀(guān)察，為學(xué)生提供自主學(xué)習的素材，也隱含著(zhù)數學(xué)知識的生長(cháng)點(diǎn)。
2、立足探索發(fā)現，在合作交流中獲得新知識
在引入的基礎上，以自主探索，合作交流這一活動(dòng)貫穿始終，與傳統的教學(xué)方式相比，是在做數學(xué)而不是學(xué)數學(xué)。
在小組交流中，讓學(xué)生充分表達自已的想法，恰當給予肯定，然后通過(guò)引導，概括出比較的方法，實(shí)現知識的整合。
3、鞏固練習
新的學(xué)習成果的強化，主要是通過(guò)練習實(shí)現的。
讓學(xué)生在及時(shí)的練習中鞏固所學(xué)的技能，讓學(xué)生沉浸在解決問(wèn)題的快樂(lè )中，能強化學(xué)生的理解，應用能力。在這節課上，我們也許看不到步調一致的和諧，但我們可以聽(tīng)到來(lái)自不同角落的聲音。
4、總結
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本節課的收獲，最后老師鼓勵總結。
總之本節課的整個(gè)過(guò)程，力求做到學(xué)生是課堂的主體是課堂學(xué)習的中心，課堂中的一切活動(dòng)都在為學(xué)生
關(guān)于數學(xué)說(shuō)課稿9
大家好！所選用的教材為浙教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過(guò)程分析四個(gè)方面加以說(shuō)明。（或加教學(xué)評價(jià)）
一、 教材分析
1、教材的地位和作用
本節教材是初中數學(xué) 年級 第 章第 節的內容，是初中數學(xué)的重要內容之一。一方面，這是在學(xué)習了 的基礎上，對 的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習 等知識奠定了基礎，是進(jìn)一步研究 的工具性?xún)热�。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著(zhù)廣泛的實(shí)際應用，而且起著(zhù)承前啟后的作用。
2、學(xué)情分析
從心理特征來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力，記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，一方面運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
從認知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了 ，對已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎，
但對于 的理解，（由于其抽象程度較高，）學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點(diǎn)確定為：
難點(diǎn)確定為：
二、 教學(xué)目標分析
新課標指出，教學(xué)目標應包括知識與技能目標，過(guò)程與方法目標，情感與態(tài)度目標這三個(gè)方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機整體，學(xué)生學(xué)會(huì )知識與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習，形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，這告訴我們，在教學(xué)中應以知識與技能為主線(xiàn)，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，并把前面兩者充分體現在過(guò)程與方法中。借此，我將三維目標進(jìn)行整合，確定本節課的教學(xué)目標為：
1. （了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì )運用 對 進(jìn)行 等）；
2. 通過(guò)的學(xué)習，培養學(xué)生 觀(guān)察分析、類(lèi)比歸納的探究 能力，加深對 函數與方程、數形結合、從特殊到一般、類(lèi)比與轉化、分類(lèi)討論 等數學(xué)思想的認識。
3. 通過(guò)主動(dòng)探究，合作交流，感受探索的樂(lè )趣和成功的體驗，體會(huì )數學(xué)的合理性和嚴謹性，使學(xué)生養成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時(shí)培養學(xué)生的團隊合作精神。
三、 教學(xué)方法分析
現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區”設置問(wèn)題，倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，在引導分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀(guān)呈現教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)過(guò)程分析
新課標指出，數學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節：
(1) 復習就知，溫故知新
設計意圖：建構注意主張教學(xué)應從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)， 是本節課深入研究 的認知基礎，這樣設計有利于引導學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習情境。
(2) 創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
設計意圖：以問(wèn)題串的形式創(chuàng )設情境，引起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望‘ 通過(guò)情境創(chuàng )設，學(xué)生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學(xué)習動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節———
(3) 發(fā)現問(wèn)題，探求新知
設計意圖：現代數學(xué)教學(xué)論指出，的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎上獲得，教學(xué)中必須展現思維的過(guò)程性，在這里，通過(guò) 觀(guān)察分析、獨立思考、小組交流 等活動(dòng)，引導學(xué)生歸納 。
(4) 分析思考，加深理解
設計意圖：數學(xué)教學(xué)論指出， 數學(xué)概念（定理等） 要明確其 內涵和外延（條件、結論、應用范圍等） ，通過(guò)對 定義 的幾個(gè)重要方面的闡述，使學(xué)生的認知結構得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學(xué)生的數學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已基本把握了本節課所要學(xué)習的內容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生導入第 環(huán)節。
(5) 強化訓練，鞏固雙基
設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1??例2??，體現新課標提出的讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節總的設計意圖是反饋教學(xué)，內化知識。
(6) 小結歸納，拓展深化
我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習的知識、方法、體驗是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設計了這么三個(gè)問(wèn)題：
�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些知識；
�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習，你最大的體驗是什么；
�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習，你掌握了哪些學(xué)習數學(xué)的方法？
(7) 布置作業(yè)，提高升華
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個(gè)反饋，選做題是對本節課知識的一個(gè)延伸�？偟脑O計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
以上幾個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài).
關(guān)于數學(xué)說(shuō)課稿10
我說(shuō)課的內容是蘇教版數學(xué)第五冊第六單元正方形和長(cháng)方形的周長(cháng)。
這部分教材是在學(xué)生研究了長(cháng)、正方形的特征的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)好這一內容將為今后長(cháng)、正方形的面積，其它圖形的周長(cháng)以及立體圖形長(cháng)方體、正方體的學(xué)習打下良好的基礎。
這部分內容較少，主要就是求長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)。如果是單一的教學(xué)長(cháng)方形正方形的周長(cháng)肯定枯燥乏味。我認為學(xué)習是連續性的，是一個(gè)整體的部分，教材的編寫(xiě)是考慮到學(xué)生的接受能力將知識進(jìn)行分內容、分階段學(xué)習，而作為教材的使用者來(lái)說(shuō)，我們應該看到知識之間存在的這種不可分割的連續與整體，在平常的教學(xué)中應及時(shí)滲透相關(guān)連的知識點(diǎn)，使學(xué)生在整體性學(xué)習中獲得更全面的發(fā)展。所以本節課我的課題是定位在圖形的周長(cháng)上。
根據這一想法，于是改變教材的原有安排是在所難免的。我準備把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在各種操作和交流中去體會(huì )周長(cháng)的概念，從而自然的獲得求正方形長(cháng)方形的周長(cháng)計算方法。要引導好學(xué)生獲得更深刻更準確的理解和體驗，那么難點(diǎn)就是我們用什么方式和什么手段來(lái)讓學(xué)生自己探索出圖形周長(cháng)的計算方法。
根據以上分析，以及選用的教學(xué)方式與手段的特殊性和學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標定為以下幾點(diǎn)：
1、 認知目標：理解圖形周長(cháng)的概念，會(huì )計算圖形的周長(cháng)，得出求正方形、長(cháng)方形周長(cháng)的簡(jiǎn)便算法。
2、 能力目標：在研究探索學(xué)習的過(guò)程中，提高自己的動(dòng)手能力、信息技術(shù)能力以及圖形的空間想象能力。
3、情感目標：創(chuàng )設師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習氛圍中，培養學(xué)生嚴謹科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。勇于探索創(chuàng )新的精神以及樂(lè )于合作的意識，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
我準備分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
一、復習鋪墊，引入周長(cháng)
1、復習長(cháng)、正方形的特征
引導學(xué)生回憶一下長(cháng)、正方形的邊和角有什么特征。長(cháng)、正方形的特征是學(xué)習他們周長(cháng)的基礎，通過(guò)幾何畫(huà)板的方法復習長(cháng)、正方形的特征，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又為后面的學(xué)習作好了良好的鋪墊。
2、引入周長(cháng)
�。�1）談話(huà)：游泳是一項非常好的健身活動(dòng)，但游泳池還有一個(gè)主要任務(wù)是保證人們的安全。所以工人們在池邊裝上了防滑地板。
�。�2）電腦演示動(dòng)畫(huà)：繞游泳池裝一圈防滑地板。
思考：繞泳池一圈就是游泳池的什么？（周長(cháng)）演示時(shí)指明從起點(diǎn)回到起點(diǎn)。
閉上眼睛，“圈一圈”。用手勢表示一下。
�。�3）今天我們就研究圖形的周長(cháng)。在我們身邊還有哪些物體的周長(cháng)？
指名指一指，說(shuō)一說(shuō)。
建構主義認為，學(xué)生學(xué)習之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗，他不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數學(xué)探究學(xué)習之始我們應最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和數學(xué)潛力。通過(guò)和學(xué)生交談體育活動(dòng)和電腦演示的動(dòng)畫(huà)，以及讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊物體的周長(cháng)讓學(xué)生直觀(guān)形象的理解了圖形的周長(cháng)的概念，為下面學(xué)圖形周長(cháng)的計算方法奠定了基礎。
二、自主研究圖形的周長(cháng)
蘇霍姆林斯基認為：教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己已有的知識去獲取新知的能力，并能成為一種思索活動(dòng)。所以這一部分我準備讓學(xué)生利用一些測量工具自主研究圖形的周長(cháng)，并在自主研究中再次深刻地理解周長(cháng)的概念、得出圖形周長(cháng)計算的簡(jiǎn)便方法。分以下幾個(gè)層次：
1、理解周長(cháng)的概念
�。�1）描出這些圖形的周長(cháng)。提醒學(xué)生畫(huà)的時(shí)候盡量從起點(diǎn)回到起點(diǎn)。體現周長(cháng)一圈的概念。
通過(guò)描出各種圖形的周長(cháng)，使學(xué)生對圖形的周長(cháng)的概念有一個(gè)全面的整體的理解。
�。�2）在我們身體的部位上有沒(méi)有這樣的周長(cháng)呢？
活動(dòng)：量自己的腰圍，老師的腰圍等。
這個(gè)活動(dòng)設計意圖是：讓學(xué)生理解了圖形的周長(cháng)后又能關(guān)注身邊的周長(cháng)同時(shí)又滲透了思想教育，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、計算圖形的周長(cháng)
讓學(xué)生小組合作用測量工具度量剛才所描圖形每條邊線(xiàn)的長(cháng)度（取整厘米數），并計算出這些圖形的周長(cháng)。
首先測量前的思考：在測量線(xiàn)段時(shí)可以直接用尺量，但測量無(wú)線(xiàn)段的不規則圖形怎么辦呢？學(xué)生討論得出：可以用線(xiàn)圍出邊線(xiàn)，在拉直測量。
最后交流計算各個(gè)圖形周長(cháng)的方法。哪種方法最簡(jiǎn)便？
通過(guò)各種圖形的周長(cháng)讓學(xué)生在計算中感悟周長(cháng)計算的簡(jiǎn)便方法，體現學(xué)生學(xué)習的主體地位。
3、研究長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)
由前面圖形周長(cháng)的鋪墊，研究長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)主要是要讓學(xué)生弄清算理，理解簡(jiǎn)便算法。
先讓學(xué)生自己求這些長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)。教師再匯總把學(xué)生的方法板書(shū)在黑黑板上。最后交流討論求長(cháng)方形和正方形的簡(jiǎn)便方法：
長(cháng)方形的周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2 正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4
有位 教育家說(shuō)過(guò)：人的內心深處有個(gè)根深蒂固的需要，就是希望自己是個(gè)發(fā)現者、創(chuàng )造者。學(xué)生在整個(gè)自主研究圖形的周長(cháng)的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生體會(huì )了發(fā)現和創(chuàng )造的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )并理解了圖形的周長(cháng)，而且也增強了學(xué)生的探究精神，整個(gè)過(guò)程都處處以學(xué)生為主體。
三、鞏固練習、問(wèn)題解決
鞏固練習部分是學(xué)生理解和鞏固知識，形成技能、技巧，培養能力、發(fā)展智力的重要階段，也是學(xué)生注意力易分散、易疲勞的階段。因此，需要為學(xué)生設計有趣的又具有教強的思考價(jià)值的練習。讓學(xué)生在輕松練習中他的收獲得到再一次飛躍。
1、我安排了一個(gè)拼圖游戲——拼七巧板。讓學(xué)生拼出各種各樣的圖形，并指出拼出的這個(gè)圖形的周長(cháng)。
在這一游戲中學(xué)生又拼又指，既需要動(dòng)腦拼圖形，又要準確指出其周長(cháng)，鞏固了學(xué)生對周長(cháng)概念的理解，同時(shí)在多種圖形的拼湊中發(fā)展了學(xué)生的智力。
2、完成幾個(gè)長(cháng)、正方形周長(cháng)的計算。
集體交流時(shí)，質(zhì)疑：你覺(jué)得怎樣算簡(jiǎn)便？
目的是熟練學(xué)生對長(cháng)正方形的周長(cháng)的計算，并能說(shuō)明簡(jiǎn)便方法的道理，了解學(xué)生掌握程度。
3、解決幾個(gè)問(wèn)題。
出示學(xué)校里的一塊獎牌和一面錦旗，如果要給這塊獎牌鑲上木框，給這面錦旗添上須邊應準備怎樣做呢？
小組討論后交流。
這一問(wèn)題解決，提高了學(xué)生在生活使用數學(xué)的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，又發(fā)揮了合作學(xué)習的功效。
四、總結質(zhì)疑
談話(huà)：通過(guò)這節課對圖形周長(cháng)的研究你最大的收獲是什么？還存在什么問(wèn)題。
讓不同水平的學(xué)生談收獲，讓學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，有利于反饋信息，檢查效果。同時(shí)在學(xué)生總結網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生運用現代化進(jìn)行學(xué)習的興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習打下了基礎。在學(xué)生再次主動(dòng)質(zhì)疑中，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生的學(xué)習因問(wèn)題而精彩起來(lái)，延續下去！
以上是我對利用幾何畫(huà)板進(jìn)行圖形周長(cháng)教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法，希望各位領(lǐng)導批評指正！謝謝！
關(guān)于數學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)設計理念：
本節課的教學(xué)主要是針對本年級組提出的"如何培養學(xué)生的計算能力"專(zhuān)題研究而設計的。設計的過(guò)程中力圖體現出本專(zhuān)題的研究成果，把培養學(xué)生的計算能力的各種方法融入了教學(xué)當中。同時(shí)在本節課設計中，我也考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)形式上采用多種形式交替變換，注重趣味性，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。
另外，我在培養學(xué)生計算能力的同時(shí)，也沒(méi)有忽視素質(zhì)教育，一方面注重各學(xué)科間的滲透和聯(lián)系，另一方面注意愛(ài)國主義和民族自豪感的熏陶。
二、說(shuō)設計思路
本節課的設計是以多位數乘一位數筆算乘法練習為依托，通過(guò)對多位數乘一位數筆算乘法鞏固練習，把本年級的研究結果——培養計算能力的方法孕育其中，本節課我創(chuàng )造性地使用了教材，針對實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，設計了一些有趣味、有時(shí)代科氣息的練習，但實(shí)際并沒(méi)有改變知識內容和結構。下面我對本節課知識點(diǎn)做了簡(jiǎn)單分析：
多位數乘一位數筆算乘法是本冊的重點(diǎn)內容。這一部分內容的學(xué)習，先是從整十、整百數乘一位數的口算開(kāi)始的，然后是接近整十、整百數乘一位數的估算，接著(zhù)是由淺入深的學(xué)習二、三位數乘一位數的不進(jìn)位、不連續進(jìn)位、連續進(jìn)位的乘法，使學(xué)生逐步理解和掌握了多位數乘一位數的乘法計算方法。本節課的教學(xué)安排既是對前面知識的鞏固和熟練，也是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習一個(gè)因數中間有0的乘法和一個(gè)因數末尾有0的乘法做好鋪墊，又是為以后學(xué)習多位數乘多位數計算打好基礎。在這節課中學(xué)生在鞏固練習的同時(shí)，我把提高計算能力的方法：培養計算興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、加強口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個(gè)教學(xué)中，使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，也培養和提高學(xué)生的計算能力，增強計算速度，提高計算的準確率。
基于以上認識，我制定了本節課的教學(xué)目標和重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)目標：
使學(xué)生較熟練地掌握多位數乘一位數筆算的方法，能正確地進(jìn)行計算，提高學(xué)生的計算能力。
使學(xué)生初步理解提高計算能力的一些方法和策略。
培養學(xué)生的合作意識和體會(huì )成功的快樂(lè )。
初步培養學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國主義情懷。
2、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握多位數乘一位數的計算方法并熟練地計算。
培養學(xué)生的計算能力，提高計算的準確率。
難點(diǎn)：培養和提高學(xué)生的計算能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
從素質(zhì)教育著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)看，要貫徹傳授知識與培養能力相結合的原則，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更要使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。
為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們能夠自主學(xué)習，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，采用談話(huà)激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習等教學(xué)方法，循循誘導，讓學(xué)生在比賽、游戲、練習、合作中自主學(xué)習，鞏固和拓展所學(xué)知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
"將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力""努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習的時(shí)間和空間"從這種設計理念出發(fā)，為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，增強教學(xué)效果，使學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節課設計如下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、激趣導入。
同學(xué)們，這幾天我們一直在學(xué)習多位數乘一位數的知識，你們想不想知道我們今天要學(xué)習什么知識？想一想。學(xué)生可能會(huì )根據教材說(shuō)學(xué)習新知。是啊，從課本的內容看這節我們要學(xué)習一個(gè)因數中間有0乘法，但是老師想讓大家看看最近幾次的作業(yè)，拿幾本錯多的作業(yè)給學(xué)生看看但是老師想問(wèn)問(wèn)：這幾天我們學(xué)的知識，你們都熟練了嗎？作業(yè)得怎么樣？（可以拿幾本錯多的作業(yè)給學(xué)生看看）引導學(xué)生說(shuō)一些學(xué)生還不太懂，應該再練習�！蔷挽柟虖土曇幌�，使我們計算能力再有所提高，計算的準確度也能提高一些，可以嗎？師板書(shū)課題。
�。ㄟ@樣設計導入主要是讓學(xué)生覺(jué)得我們是有必要上這節課，明確學(xué)習目標，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習最大的發(fā)揮）
�。ǘ┗貞浗涣�，討論歸納，明確算法，理清算理。
1、回憶交流
師：好，那回憶一下，我們這幾天都學(xué)習了哪些內容？……
師：對，這段時(shí)間我們就是學(xué)習了多位數乘一位數的乘法，那每天學(xué)習都一樣嗎？……
請學(xué)生想一想都學(xué)了哪幾種情況的乘法，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，然后請學(xué)生在全班上說(shuō)一說(shuō)。
2、討論歸納，明確算法，理清算理
師：你會(huì )計算這幾種乘法題嗎？你能說(shuō)一說(shuō)多位數乘一位數筆算乘法的計算方法嗎？小組內互相說(shuō)說(shuō)，師巡視指導。
每個(gè)小組選一名代表匯報。師據學(xué)生匯報板書(shū)計算方法。
師小結：同學(xué)們說(shuō)得不錯，雖然有些還說(shuō)不完整，但已有一些進(jìn)步了。
師生一起來(lái)說(shuō)算法，并理解算理。
關(guān)于數學(xué)說(shuō)課稿12
一、理解教材
《認識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習“空間與圖形”知識的開(kāi)始，主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系;注重在活動(dòng)中學(xué)習知識，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習過(guò)程，掌握知識。
二、了解學(xué)生
兒童對形狀的知覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)協(xié)同運動(dòng)的，這有利于增進(jìn)他們對所處環(huán)境的認識，為將來(lái)學(xué)習幾何知識打下良好的基礎。其實(shí)兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多(56人)，分組活動(dòng)不容易組織。另外，據我課前調查，學(xué)前班雖然也認識過(guò)這些圖形，但很多孩子將“長(cháng)方體”說(shuō)成“長(cháng)方形”，將“正方體”說(shuō)成“正方形”，也有將“圓柱”說(shuō)成“長(cháng)方形”的，將“球”說(shuō)成“圓”的更多，所以教學(xué)目標不能定得太高。
三、擬定目標
根據教材的編排特點(diǎn)、課程標準的要求和學(xué)生已有的認知水平，將教學(xué)目標定為：1、通過(guò)操作、觀(guān)察，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，會(huì )辨認這幾種物體和圖形(這是知識與技能方面的目標);2、培養學(xué)生動(dòng)手操作及觀(guān)察能力，建立初步的空間觀(guān)念(這是數學(xué)思考方面的目標);3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作探究和創(chuàng )新意識。(這是情感與態(tài)度方面的目標)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是：初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀(guān)念。
四、學(xué)法與教法
根據以上分析，我認為學(xué)生應采用這樣的學(xué)法：一、積極投入到活動(dòng)中，仔細觀(guān)察，更要多動(dòng)手操作;二、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習，共同探究;三、將知識與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用�！敖獭笔欠⻊�(wù)于“學(xué)”的，與這些學(xué)法對應，教師該做的是：一、準備大量的實(shí)物和模型，為學(xué)生的觀(guān)察、操作活動(dòng)提供材料;二、營(yíng)造好學(xué)習氛圍，組織好活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與活動(dòng)、主動(dòng)探究;三、適當指導，幫助學(xué)生提高。
五、教學(xué)流程：
(一)、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
孩子們喜歡看動(dòng)畫(huà)片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說(shuō)：小朋友，今天聰明的藍貓來(lái)和我們一起上數學(xué)課，咱們每個(gè)組的桌上都有一個(gè)袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么?藍貓還提出一個(gè)要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個(gè)組的小朋友放得又快又好。
這里用藍貓來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，用生活中常見(jiàn)的實(shí)物引入課題，使學(xué)生有一種親切感，并能感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
(二)、小組活動(dòng)，操作感知
1、分一分，揭示概念。
(1)小組活動(dòng)，把形狀相同的物體放在一起。
(2)揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實(shí)物直觀(guān)揭示長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書(shū)名稱(chēng)。然后出示長(cháng)方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認一認，并與相應的實(shí)物歸為一類(lèi)。
人教版一年級數學(xué)說(shuō)課稿《認識立體圖形》：經(jīng)過(guò)上面的活動(dòng)，學(xué)生有了一些感性的經(jīng)驗，這時(shí)教師揭示概念，出示一般模型，幫助學(xué)生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
(1)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸這些實(shí)物，然后把自己的感受在小組內交流。
(2)在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學(xué)生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學(xué)的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過(guò)程中還可以培養學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力。
(三)、形成表象，初步建立空間觀(guān)念
1、由實(shí)物圖抽象出模型圖
教師以一句“藍貓放映的時(shí)間到了”將學(xué)生注意力吸引到投影屏幕上來(lái)。通過(guò)幻燈片，從一個(gè)個(gè)實(shí)物圖抽象出長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動(dòng)，以實(shí)物和模型為研究對象，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀(guān)的認識，這時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物圖，再過(guò)渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀(guān)念。
2、記憶想像。
(1)分別出示長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學(xué)生拿出相應的實(shí)物。
(2)讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
(3)兩人游戲：猜一猜
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實(shí)物，判斷它的形狀。
這一組活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
安排這一環(huán)節是引導學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生數學(xué)思考的意識和能力。
(四)、游戲中體驗特征
1、推一推
2、搭一搭
3、摸一摸
用游戲調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養動(dòng)手能力、合作能力。
關(guān)于數學(xué)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《稍復雜的分數應用題》是在簡(jiǎn)單的求一個(gè)數的幾分之幾是多少的分數乘法應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它包括兩個(gè)例題，分別讓學(xué)生通過(guò)兩種方法解答，這兩種解法反映了兩種不同的思路，使學(xué)生更加明確稍復雜的分數應用題的解答方法。
2、教學(xué)目標
【知識與技能】
使學(xué)生在理解的基礎上學(xué)會(huì )解答稍復雜的求一個(gè)數的幾分之幾是多少的分數乘法應用題，提高學(xué)生解答應用題的能力。
【過(guò)程與方法】
經(jīng)歷分析、解答的過(guò)程，體驗解題的一般方法及規律。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】
感悟數學(xué)知識內在聯(lián)系，數學(xué)來(lái)自生活，增強數學(xué)意識，培養學(xué)生愛(ài)國情懷。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據一個(gè)數乘分數的意義分析應用題。
突破方法：結合已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖幫助分析和理解。
難點(diǎn)：掌握稍復雜分數應用題的解題方法。
突破方法：引導學(xué)生在解題過(guò)程中通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖去理解和掌握。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
整堂課始終貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導”的訓練思維為主線(xiàn)的原則。
1、自主探索，尋求方法。
讓學(xué)生充分自主探索，尋求稍復雜分數應用題的解答思路和方法。
2、設計教法，體現主體。
整堂課以學(xué)生為主體，教師處于主導地位。并注重學(xué)生間的相互合作和交流，做到互相評議，各抒已見(jiàn)，取長(cháng)補短，共同提高。
3、分層練習，注重發(fā)展。
練習分層次，由基本練習到鞏固練習，再到綜合應用和開(kāi)放練習，層層深入，不斷提高學(xué)生解題思路的發(fā)展與解題方法的提高。
4、運用設備，增強感官。
三、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣。
1．欣賞錄像
2、認識吉祥物
教學(xué)設想：
通過(guò)北京奧運會(huì )吉祥物的宣傳片激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在吉祥物的帶領(lǐng)下學(xué)習數學(xué)知識，增強學(xué)科趣味性，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生對2008年北京奧運會(huì )的向往。
�。ǘ⿵土暸f知，做好鋪墊。
判斷單位“1”的練習。( 口答)
誰(shuí)是單位“1”并說(shuō)出數量關(guān)系
在上屆奧運會(huì )上中國隊
1.獲得32枚金牌，是獲得獎牌總數的六十三分之三十二。
2.獲得銅牌的枚數是銀牌的十七分之十四。
3.獲得銀牌和銅牌的總枚數是獎牌總數的六十三分之三十一。
教學(xué)設想：
此環(huán)節我利用上屆奧運會(huì )中國體育代表團取得的獎牌情況，將各獎牌分布情況用分數的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)單位“1”的量以及數量關(guān)系，使學(xué)生體驗數學(xué)知識于生活，只要善于發(fā)現，在我們我們身邊處處有數學(xué)。
�。ㄈ┨骄啃轮�，確定目標。
1、學(xué)習例題4
教學(xué)設想：
在教學(xué)例題4的過(guò)程中，我利用大熊貓晶晶與學(xué)生對話(huà)的形式引出復習題中的已知條件，讓學(xué)生根據所提供的信息，提出一步計算的數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段圖，并明確線(xiàn)段圖中每個(gè)部分，這樣的安排，一是為學(xué)生學(xué)習新知打下基礎，揭示課題，二是便于讓例題4與復習題進(jìn)行比較，從而能夠將以前學(xué)習的分數應用題和現在學(xué)習的分數應用題正確的區分開(kāi)來(lái)。具體過(guò)程如下：
熊貓視頻引入：大家好！我是熊貓晶晶，你知道我在中國哪個(gè)省最多嗎？
2005年全國約有2000只，四川省占其中的四分之三。
�。�1）從這組信息中你知道了什么？
�。�2）你能提出一步計算的數學(xué)問(wèn)題? （四川省約有多少只？）
�。�3）怎樣解答？你是怎樣想的？
�。�4）你能畫(huà)出線(xiàn)段圖嗎？（學(xué)生說(shuō)老師畫(huà)）
�。�5）還能提出一步計算的數學(xué)問(wèn)題？（其他省占幾分之幾？）
�。�6）你是怎樣解答？從線(xiàn)段圖上你能看到嗎？
揭示部分課題：分數應用題（這是我們以前學(xué)習的一步的分數應用題，板書(shū)課題，今天我們繼續學(xué)習分數應用題）
教學(xué)設想：
在提出兩步計算的數學(xué)問(wèn)題時(shí)，我充分利用課堂中已有資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在剛才的一步計算的分數應用題的線(xiàn)段圖上，進(jìn)一步分析。新的問(wèn)題還能在原來(lái)的線(xiàn)段上表示出來(lái)嗎？從而使學(xué)生對線(xiàn)段圖做進(jìn)一步的修改，在修改線(xiàn)段圖的過(guò)程中，也是學(xué)生審題，分析數量關(guān)系的過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)思維過(guò)程，也就能找到在線(xiàn)段圖中隱藏的一些數量關(guān)系。通過(guò)這些數量關(guān)系，學(xué)生也就能順利的列出算式并解答出來(lái)。在應用題學(xué)習過(guò)程中，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析題意，理解題意，并能根據線(xiàn)段圖找到數量關(guān)系，是解答稍復雜的分數應用題的關(guān)鍵，這也是本節課最終需要解決的地方。具體過(guò)程如下：
�。�7）你能提出兩步計算的數學(xué)問(wèn)題？
�。�8）線(xiàn)段圖變不變？在線(xiàn)段圖上你能找到哪些數量關(guān)系式？（學(xué)生獨立思考，小組討論）
�。�9）你能解答出來(lái)嗎？你的依據是什么？
�。�10）比較兩種解法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
教學(xué)設想：
學(xué)生在教師的引導下，分別用不同的思路列出了兩種不同的解法，對這兩種解法的比較是十分重要的，讓學(xué)生說(shuō)出兩種解法的區別與聯(lián)系，也就是進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行數量關(guān)系的訓練，讓學(xué)生明確兩種解法雖然是兩種不同的思路，但數量關(guān)系都是一樣的，第一種是用總數減去四川省的只數，得到其他省的只數；第二種是用單位“1”減去四川省占總數的幾分之幾，再求出其他省的只數。這樣的分析，對學(xué)生進(jìn)一步形成解稍復雜的答應用題的方法是有很大幫助的，也從另一方面為學(xué)生提供了解答稍復雜的分數應用題的一般規律。
師述：兩種解法，雖然它們的思路不一樣，但我們可以利用這兩種解法互相檢驗，使我們的解答過(guò)程更加準確！
揭示整個(gè)課題：剛才大家共同解答的分數應用題就是我們今天要學(xué)習的稍復雜的分數應用題。補充課題：稍復雜的
2．學(xué)習例題5（歡歡）
教學(xué)設想：
例題5的學(xué)習是在例題4的基礎上進(jìn)行的，表面上兩個(gè)例題似乎沒(méi)有什么內在的聯(lián)系，但實(shí)際上他們之間既有區別，也有聯(lián)系。在例題5的設計上，我本著(zhù)尊重教材，創(chuàng )造性的使用教材的原則，將例題5進(jìn)行了一些改動(dòng)，這樣做的目的，一是想讓例題5更加有趣味性，更能貼近學(xué)生生活實(shí)際，二是想培養學(xué)生對2008年奧運會(huì )的愛(ài)國情懷。為了增強例題4與例題5內在的聯(lián)系，我拋出一個(gè)問(wèn)題：例題5中的兩個(gè)量能不能象例題4那樣在一條線(xiàn)段上表示呢？學(xué)生就能明確例題5在畫(huà)線(xiàn)段圖時(shí)，必須要畫(huà)兩條線(xiàn)段分別來(lái)表示兩個(gè)量，這個(gè)指導過(guò)程教師是必須要有的，因為在今后的稍復雜的分數應用題中，學(xué)生如何通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖幫助解答是十分有必要的，緊接著(zhù)就是明確這兩個(gè)量先畫(huà)哪個(gè)量？每個(gè)量如何畫(huà)的問(wèn)題，在這個(gè)環(huán)節，我放手讓學(xué)生自己利用畫(huà)出的線(xiàn)段圖列式計算，通過(guò)嘗試，學(xué)生列出了兩種不同的解法，在分別對這兩種解法進(jìn)行比較，使學(xué)生更加明確稍復雜的分數應用題解答方法。具體過(guò)程如下：
�。�1）出示例題5
運動(dòng)員與普通人心臟跳動(dòng)次數是不一樣的，跨欄冠軍劉翔每分鐘約跳55次，張老師每分鐘心跳的次數比劉翔多五分之四，張老師每分鐘心跳多少次？
�。�2）出示“思考”幫助學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖
�、兕}中兩個(gè)量，先畫(huà)哪個(gè)量？怎樣畫(huà)？
�、陬}中另一個(gè)量又該怎樣畫(huà)呢？畫(huà)長(cháng)些還是短些？長(cháng)多少？短多少呢？
�。�3）學(xué)生自主完成線(xiàn)段圖，列出算式并解答。
�。�4）小組匯報。
�。�5）比較兩種算法：你比較喜歡哪種算法？為什么？
設想：
�。ㄋ模⿲�(shí)踐應用，拓展提高：
教學(xué)設想：
在練習這一環(huán)節，我十分注重“雙基”的訓練，基本知識與基本能力的訓練要滲透到每一節數學(xué)課中，讓學(xué)生打好基礎，逐步提高。同時(shí)在練習題呈現方式上體現呈現的多樣性。
1.基本訓練:
(1)參加2008年北京奧運會(huì )男運動(dòng)員人數占五分之三。
女運動(dòng)員人數=運動(dòng)員總人數 -（ ）
女運動(dòng)員人數=運動(dòng)員總人數×（ ）
(2)鳥(niǎo)巢和水立方共耗資10億人民幣，其中水立方耗資是總數的五分之二。
鳥(niǎo)巢的耗資=總數 -（ ） 鳥(niǎo)巢的耗資=總數×（ ）
(3)修建鳥(niǎo)巢，原來(lái)用鋼材50萬(wàn)噸，現在用的鋼材比原來(lái)節約五分之一。
現在用的鋼材量=原來(lái)鋼材量-節約的鋼材量
現在用的鋼材量=原來(lái)鋼材量×( )
2.鞏固應用：
參加北京奧運會(huì )男運動(dòng)員約有4000人，女運動(dòng)員人數比男運動(dòng)員多四分之一，女運動(dòng)員比男運動(dòng)員多多少人？女運動(dòng)員有多少人？（線(xiàn)段圖展示）
3.開(kāi)放作業(yè)（我的2008）
在上屆雅典奧運會(huì )上，我國共獲得32枚金牌，17枚銀牌，14枚銅牌，共63枚獎牌的好成績(jì)。在2008年國家體育總局根據備戰情況，特提出以下目標：
2008年獎牌總數比上屆多九分之二
2008年金牌總數比上屆多八分之一
上屆奧運會(huì )上我國傳統項目共獲得23枚金牌，2008年這些傳統項目要比上屆多二十三分之三
你能算出我們國家在2008年北京奧運會(huì )的獎牌目標嗎？
�。ㄎ澹┤n小結，回顧所學(xué)：
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲嗎？
�。┱n堂作業(yè)：
P70頁(yè)第三題 P70頁(yè)第四題
關(guān)于數學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材蘇教版小學(xué)數學(xué)第四冊52至53頁(yè)的內容。它是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)鹊耐宋粶p法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學(xué)習的。它是以后學(xué)習多位數減法的重要基礎。
二、說(shuō)目標
1、知識目標：使學(xué)生在理解算理的基礎上初步掌握三位數退位減法的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
2、技能目標：培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達能力。
�。�、情感目標：通過(guò)情景的創(chuàng )設，培養學(xué)生的愛(ài)國之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：本節課的重點(diǎn)是理解筆算三位數不退位減的算理，能正確用豎式計算，并驗算。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：理解三位數減三位數不退位減法的算理。
四、說(shuō)教法
針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀(guān)演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
首先出示舊知，以回憶只是為目的，引起大家的注意，之后出示大家熟悉的動(dòng)畫(huà)片人物——藍精靈圖片，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習興趣，在此基礎上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過(guò)直觀(guān)演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過(guò)豐富的練習幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，使其真正內化為自己的知識和技能。
五、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師的教是為了不教”。本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問(wèn)題，獨立探究，動(dòng)手操作，充分調動(dòng)其思維的積極性，通過(guò)觀(guān)察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)滲透學(xué)習數學(xué)的思想方法
六、說(shuō)整體設計思路
本節課遵循創(chuàng )設情景、提出問(wèn)題——獨立探究、解決問(wèn)題——鞏固練習、實(shí)踐應用的學(xué)習思路。首先創(chuàng )設藍精靈帶領(lǐng)大家一起探究新知的情景，提出問(wèn)題：“還剩多少本”？，計算完了又問(wèn)：“計算出結果后，用哪種方法證明差是否正確？”教師進(jìn)行恰當的講解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過(guò)鞏固練習讓學(xué)生形成技能。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�、情景導入，激發(fā)興趣
著(zhù)名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。為此，我出示藍精靈圖片的播放讓學(xué)生深受感染，心中充滿(mǎn)了無(wú)比的自豪，他們的思維自然會(huì )進(jìn)入一種積極的準備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習興趣。
�。�、獨立探究、解決問(wèn)題
奧蘇伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)”。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數減兩位數的不退位減法，也掌握了豎式的寫(xiě)法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試練習，在練習中，學(xué)生遇到了困難：“計算出結果后，用哪種方法證明差是否正確？”這個(gè)問(wèn)題正是本節課的重點(diǎn)所在。�！耙皇て鹎永恕�，學(xué)生強烈的求知欲被喚起，開(kāi)始進(jìn)入深入的思考，尋求解決問(wèn)題的方案？
《數學(xué)課程標準》又指出:”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！痹趯W(xué)生尋求解決問(wèn)題方案的時(shí)候，教師適時(shí)引導學(xué)生學(xué)生展開(kāi)獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養創(chuàng )新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀(guān)察比較，教師講解以及學(xué)生練習的方法，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。）
�。�、鞏固練習，實(shí)踐應用
有效的練習是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節課我分三個(gè)層次來(lái)設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過(guò)不同層次的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認知結構，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
�。�、課堂總結
讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，并提出還有什么不懂的問(wèn)題，使所學(xué)知識形成有機的整體。
八、說(shuō)課后反思
本節課通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的情景，展開(kāi)豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話(huà)中理解算理，掌握算法，同時(shí)獲得成功的體驗，享受數學(xué)的樂(lè )趣。
關(guān)于數學(xué)說(shuō)課稿15
各位評委老師們：
大家下午好！今天我說(shuō)課的內容是人教版初中數學(xué)七年級下冊第八章第一節二元一次方程組。我主要從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面向大家匯報我對這節課的認識和理解。
一、說(shuō)教材分析
1．教材的地位和作用
二元一次方程組是初中數學(xué)的重點(diǎn)內容之一，是一元一次方程知識的延續和提高，又是學(xué)習其他數學(xué)知識的基礎。本節課是在學(xué)生學(xué)習了一元一次方程的基礎上，繼續學(xué)習另一種方程及方程組，它是學(xué)生系統學(xué)習二元一次方程組知識的前提和基礎。通過(guò)類(lèi)比，讓學(xué)生從中充分體會(huì )二元一次方程組，理解并掌握解二元一次方程組的基本概念，為以后函數等知識的學(xué)習打下基礎。
2．教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)實(shí)例了解二元一次方程和它的解，二元一次方程組和它的解。
能力目標：會(huì )判斷一組未知數的值是否為二元一次方程及方程組的解。會(huì )在實(shí)際問(wèn)題中列二元一次方程組。
情感目標：使學(xué)生通過(guò)交流、合作、討論獲取成功體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣，增強學(xué)生的自信心。
3．重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：二元一次方程和二元一次方程的解，二元一次方程組和二元一次方程組的解的概念。
難點(diǎn)：在實(shí)際生活中二元一次方程組的應用。
二、教法
現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區”設置問(wèn)題，倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，在引導分析時(shí)，給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀(guān)呈現教學(xué)素材，從而更好發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三、學(xué)法
“問(wèn)題”是數學(xué)教學(xué)的心臟，活動(dòng)是數學(xué)教學(xué)中的靈魂。所以我在學(xué)生思維最近發(fā)展區內設置并提出一系列問(wèn)題，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生：自主性學(xué)習，合作式學(xué)習，探究式學(xué)習等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的數學(xué)思維和參與度，力求學(xué)生在“雙基”數學(xué)能力和理性精神方面得到一定發(fā)展。
四、教學(xué)過(guò)程
新課標指出，數學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節：
（1）復習舊知，溫故知新
籃球聯(lián)賽中，每場(chǎng)比賽都要分出勝負，每隊勝一場(chǎng)得2分.負一場(chǎng)得1分，某隊為了爭取較好的名次，想在全部22場(chǎng)比賽中得到40分，那么這個(gè)隊勝負場(chǎng)數分別是多少？
設計意圖：構建注意主張教學(xué)應從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，方程是本節課深入研究二元一次方程組的認知基礎，這樣設計有利于引導學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習情境。
（2）創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
這個(gè)問(wèn)題中包含了哪些必須同時(shí)滿(mǎn)足的條件？設勝的場(chǎng)數是x，負的場(chǎng)數是y，你能用方程把這些條件表示出來(lái)嗎？
由問(wèn)題知道，題中包含兩個(gè)必須同時(shí)滿(mǎn)足的條件：
勝的場(chǎng)數＋負的場(chǎng)數＝總場(chǎng)數，
勝場(chǎng)積分＋負場(chǎng)積分＝總積分。
這兩個(gè)條件可以用方程
x＋y＝22
2x＋y＝40
表示：
上面兩個(gè)方程中，每個(gè)方程都含有兩個(gè)未知數（x和y），并且未知數的指數都是1，像這樣的方程叫做二元一次方程.
把兩個(gè)方程合在一起，寫(xiě)成
x＋y＝22
2x＋y＝40
像這樣，把兩個(gè)二元一次方程合在一起，就組成了一個(gè)二元一次方程組。
設計意圖：以問(wèn)題串的形式創(chuàng )設情境，引起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，通過(guò)情境創(chuàng )設，學(xué)生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學(xué)習動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節。
（3）發(fā)現問(wèn)題，探求新知
滿(mǎn)足方程①，且符合問(wèn)題的實(shí)際意義的x、y的值有哪些？把它們填入表中。
x
y
上表中哪對x、y的值還滿(mǎn)足方程②。
一般地，使二元一次方程兩邊的值相等的兩個(gè)未知數的值，叫做二元一次方程的解。
二元一次方程組的兩個(gè)方程的公共解，叫做二元一次方程組的解。
設計意圖：現代數學(xué)教學(xué)論指出，數學(xué)知識的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎上獲得，教學(xué)中必須展現思維的過(guò)程性，在
這里，通過(guò)學(xué)習用坐標表示平移觀(guān)察分析、獨立思考、小組交流等活動(dòng)，引導學(xué)生歸納。
（4）分析思考，加深理解
例1（1）方程（a＋2）x+(b-1)y=3是二元一次方程，試求a、b的取值范圍。
�。�2）方程x∣a∣–1+(a-2)y=2是二元一次方程，試求a的值.
例2若方程x2m–1+5y3n–2=7是二元一次方程.求m、n的值。
例3已知下列三對值：
x＝－6x＝10 x＝10
y＝－9y＝－6y＝－1
x－y＝6
2x＋31y＝－11
�。�1）哪幾對數值使方程x－y＝6的左、右兩邊的值相等？
�。�2）哪幾對數值是方程組的解？
例4求二元一次方程3x＋2y＝19的正整數解。
設計意圖：數學(xué)教學(xué)論指出，數學(xué)知識要明確其內涵和外延（條件、結論、應用范圍等），通過(guò)對二元一次方程組的幾個(gè)重要方面的闡述，使學(xué)生的認知結構得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學(xué)生的數學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已基本把握了本節所要學(xué)習的內容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生導入第五個(gè)環(huán)節。
（5）強化訓練，鞏固雙基
課堂練習：
教科書(shū)第102頁(yè)練習
習題8.11、2題
設計意圖：幾道練習題由淺入深、由易到難、各有側重，體現新課標提出的讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節總的設計意圖是反饋教學(xué)，升華知識。
（6）小結歸納，拓展深化
我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習的指示、方法、體驗是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設計了這么三個(gè)問(wèn)題：
�、偻ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些知識；
�、谕ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習，你最大的體驗是什么；
�、弁ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習，你掌握了哪些學(xué)習數學(xué)的方法？
（7）布置作業(yè)，提高升華
教科書(shū)第102頁(yè)3、4、5題。
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個(gè)反饋，選做題是對本節課知識的一個(gè)延伸�？偟脑O計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
以上幾個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài)。
五、評價(jià)與反思
本節課是在學(xué)生學(xué)習了一元一次方程基礎上進(jìn)行的，主要是引導學(xué)生運用類(lèi)比思想，依次經(jīng)過(guò)比較、歸納等活動(dòng)，最終探索出二元一次方程組。下面是關(guān)于本節課的幾點(diǎn)說(shuō)明：
1、本節課對教材的內容進(jìn)行了優(yōu)化處理，為跳躍較大的知識點(diǎn)作充分的鋪墊，密切聯(lián)系新舊知識，讓學(xué)生借助已有的知識和方法主動(dòng)探索新知識，擴大知識結構，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學(xué)真正落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上，體現了以教師為主導、學(xué)生為主體，以思想為導向、知識為載體，以方法為中介、訓練為主干，以培養學(xué)生的思維能力為中心、操作為動(dòng)力的教學(xué)理念。
2、在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索空間，注重引導學(xué)生分工合作，獨立思考，形成主見(jiàn)并進(jìn)行交流，創(chuàng )設民主、寬松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗操作，使課堂教學(xué)靈活直觀(guān)，新鮮有趣，從而使課堂教學(xué)實(shí)現教學(xué)思想的先進(jìn)性、教學(xué)目標的整體性、教學(xué)過(guò)程的有序性、教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)手段的多樣性、教學(xué)效果的可靠性。
3、注重量化評價(jià)與質(zhì)懷評價(jià)相結合，充分利用課堂觀(guān)察評價(jià)、問(wèn)題討論評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)等多元化評價(jià)，通過(guò)幾組習題，將學(xué)生水平層次記錄在案，為學(xué)生的學(xué)習評價(jià)提供充分的科學(xué)依據，從而綜合檢驗學(xué)生對數學(xué)知識、技能的理解，以及學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程在情感和態(tài)度的形成和發(fā)展。
【數學(xué)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
數學(xué)的說(shuō)課稿02-22
數學(xué)《數學(xué)廣角》說(shuō)課稿模板07-13
小學(xué)數學(xué)《數學(xué)廣角》說(shuō)課稿02-13
“用數學(xué)”數學(xué)說(shuō)課稿03-20
數學(xué)比的認識說(shuō)課稿11-12
數學(xué)《數軸》說(shuō)課稿10-27
《用數學(xué)》說(shuō)課稿08-05
數學(xué)統計說(shuō)課稿06-26
數學(xué)說(shuō)課稿05-31